ESCUELA SECUNDARIA VESPERTINA ESBO No.

DOCENTE:
SAMUEL SÁNCHEZ ALBA

ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS

FECHA: 16/07/2018
 LECCIÓN 1 CURSO APRENDIZAJES CLAVE 2 DE JULIO 2018

ACTIVIDAD 1 ¿PARA QUÉ SE APRENDE?

Va de la mano con situaciones específicas con que cada individuo se enfrenta en su entorno,
se refiere al cimiento de todos los modelos físicos y tecnológicos que nos rodean
El Nuevo modelo educativo se basa mediante el propósito de que “Todos los niños y jóvenes
sin importar su condición, desarrollen su potencial para ser exitosos en el siglo XXI”. Su
enfoque se basa en los 5 pilares que son:
- Planteamiento Curricular: tiene el propósito de “Aprender a
19

ACTIVIDAD 2: 5 PILARES DEL MODELO

EDUCATIVO
- Aprender” mediante aprendizajes claves:
+ Aprendizajes: español, matemáticas, inglés, exploración social y natural, artes y
educación física.
+ Habilidades: socioemocionales, conocerse a uno mismo, autoestima, perseverancia,
convivir, trabajo en equipo.
- La Escuela al Centro del Sistema Educativo: Colocar a la escuela al centro de
todos los esfuerzos mediante:
+ Autonomía de Gestión, usando un calendario flexible
+ Menos burocracia
+ Recursos Propios
+ Plantillas Completas
+ Infraestructura digna
+ Autonomía de Currículo
Generando mejores prácticas docentes y así, obtener el máximo potencial de los
alumnos mediante el acompañamiento pedagógico de los supervisores educativos.
- Formación y Desarrollo Profesional Docente: Se pretende profesionalizar la labor
docente porque son los que guían e inspiran a los alumnos, esto se logra a través de
la evaluación periódica, reconocimientos y formación continua para la mejora de la
práctica cotidiana.
- Equidad e Inclusión: Romper con los nudos de la desigualdad y trabajar con la
<Equidad e Igualdad> como principios transversales en todo el Sistema Educativo,
esto con el establecimiento de escuelas inclusivas, mismas oportunidades para niñas
y niños, becas para quienes más lo necesiten e infraestructura a planteles con
mayores necesidades.
- La Gobernanza del Sistema Educativo: se enfoca en la participación de todos los
actores involucrados en el Sistema Educativo, con una coordinación efectiva.
+ Gobierno Federal
+ Poder Legislativo
+ Autoridades Educativas
+ INEE
+ SNTE
+ Maestros
+ Padres de Familia
 + Sociedad Civil
1. Elabora una tabla en tu cuaderno donde anotes las ideas que más te llamaron la
atención.

Con las que más me
identifico
La innovación es la clave para
avanzar
Primero son los niños
Aprender a razonar
Pensar por sí mismos
Resolver problemas
Educar para la liberta y la
creatividad
Aprendizajes Clave
Formación Continua
Ideas Principales
Que no comparto o comparto
menos
Poner la escuela al centro de
todos los esfuerzos
Coordinación efectiva de
muchos actores en el SE.
Uso de Recursos Propios
Que no me queden claras
o me parecen más
confusas
Menos burocracia
Acompañamiento 19
Pedagógico
Recursos propios
Autonomía de Gestión
Reglas claras, Mérito y
Mejores estudiantes en la
formación y desarrollo
Profesional Docente
Evaluación Periódica

Reconocimientos

Romper nudos de la Desigualdad

La Equidad e Inclusión como

principios transversales en todo el
SE.

Escuelas inclusivas

Mejorar la infraestructura a
escuelas más necesitadas.

Mismas oportunidades para niñas y

niños.

Apoyo a comunidades indígenas

Becas para quienes más lo

necesiten.

Generar educación integral a los

 alumnos.

a. ¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante? Con las ideas
que más me identifico
¿Por qué? Las ideas que presentan los 5 pilares del modelo educativo están muy
enfocadas a la realidad, el mundo es tan cambiante que es necesario implementar
nuevos métodos innovadores para lograr un avance en la educación, dicha que
apoyará al desarrollo del potencial de cada alumno dentro del Sistema Educativo. 19

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo
Educativo y reflexiona sobre las siguientes cuestiones. Escribe las respuestas en tu
cuaderno de notas:

 ¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Porque la escuela es el pilar de México, es en ella donde se preparan los futuros
líderes de nuestro país.

 ¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades

habría que sortear? Una de las acciones con primordial urgencia es que existan
plantillas completas de docentes durante todo el ciclo escolar, pues existe una gran
rotación de maestros y en ocasiones se pierden muchas clases por la rotación de
docentes. En la gestión de recursos propios existiría un cierto desajuste, pues no todos
tienen la oportunidad de poder apoyar económicamente para la gestión de la escuela;
se podría implementar talleres técnicos que permitan a los alumnos conocer y
practicar los oficios más necesitados en su comunidad, esta sería una herramienta de
apoyo para que los alumnos conozcan un oficio y se puedan ayudar de él como un
plan B a sus estudios.

 ¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial? Con el uso de herramientas que apoyen e
involucren a los alumnos, que ellos sientan el gusto de conocer más sobre la materia
porque esta les parece interesante. Que se les presenten retos lógicos enfocados a su
entorno para que puedan resolverlos con el apoyo del aprendizaje adquirido.

3. El Plan y programas de estudio para la educación básica se sitúan en el marco de un

currículo inclusivo, es decir, una educación inclusiva. De ese modo, la escuela ha de
ofrecer a cada estudiante oportunidades para aprender a que respondan a sus
necesidades particulares. Observa el video Inclusión y equidad, para responder las
preguntas que se te plantean. Puedes verlo cuantas veces lo necesites.

 ¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar? Mi comunidad escolar

es equitativa e inclusiva, pues se tiene una infraestructura digna y una organización
completa, además de esto existen las mismas oportunidades de género en todos los
 concursos y academias dentro de la comunidad escolar. Trabajamos con un pequeño
número de alumnos con NEE y discapacidad auditiva, pero las puertas siempre están
abiertas para la inclusión de dichos estudiantes en las aulas
.
 ¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva? Como docente, les
brindo las mismas oportunidades a todos mis alumnos, así mismo atiendo las
necesidades de discapacidad y de educación para abatir el rezago educativo en mis
alumnos.
 Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela
y tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa

Acciones de Equidad e Inclusión

Acciones en la Acciones de la 19
Acciones Personales
Escuela autoridad educativa
Generar actividades Adaptación de Capacitación a docentes
especiales para alumnos con espacios físicos para sobre cómo tratar las
discapacidad y NEE. los alumnos con discapacidades que se
discapacidad. presenten.
Promover el respeto entre los
estudiantes Generar sondeos Campañas que fomenten el
socioeconómicos respeto entre los
Generar cimientos fuertes entre los estudiantes estudiantes.
sobre la materia y padres de familia.
Centrar las becas en
Mobiliario adaptado quienes más las necesitan.
para alumnos con
discapacidad.
 ¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla? Una
educación integral es aquella que atiende todas las necesidades y manifestaciones de
los alumnos. Debe aportar los conocimientos y habilidades básicas para desenvolverse
en la vida. Esto se logra contemplando la totalidad de las funciones humanas, lengua,
ciencias, exploración social y natural, artes, educación física, habilidades
socioemocionales, autoestima, perseverancia, trabajo en equipo, etc.

ACTIVIDAD 3:
COMPARTIENDO HALLAZGOS CON
MI COMUNIDAD ESCOLAR
 19

ACTIVIDAD 4. LOS MEXICANOS QUE

QUEREMOS FORMAR
Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y
diferencias de estos tres puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se
aprende? Guarda este texto en tu portafolio de evidencias.
“ Va de la mano con situaciones específicas con que cada individuo se enfrenta en su
entorno, se refiere al cimiento de todos los modelos físicos y tecnológicos que nos rodean”

¿Para qué se aprende?

COINCIDENCIAS DIFERENCIAS
Los mexicanos que queremos formar Los mexicanos que queremos formar
La reforma educativa nos ofrece la La Educación pública sea de calidad, con
oportunidad de sentar las bases para que equidad e incluyente.
cada mexicano alcance su máximo potencial.

La educación que reciban les proporcione
aprendizajes y conocimientos significativos,
relevantes y útiles para la vida.
Garantizar el acceso a la escuela a todos los
niños y jóvenes.
Tener claridad sobre los resultados que
esperamos de nuestro sistema Educativo.
 Flexibilidad suficiente en la amplia diversidad
de contextos sociales, culturales y
lingüísticos de México.

Los mexicanos que egresen de la Educación

obligatoria sean ciudadanos libres,
participativos, responsables e informados.
Personas que tengas motivación y capacidad
para lograr su desarrollo personal, laboral y
familiar.

Perfil de Egreso de la Educación Perfil de Egreso de la Educación

Obligatoria Obligatoria 19
Serán el fundamento de los aprendizajes que
logren en el siguiente nivel educativo.

Cada rasgo se enuncia como Aprendizaje

Esperado.

Ofrece a los estudiantes, padres de familia y

Fundamentos de los Fines de la
Educación
La relación entre lo mundial y lo local es la
clave para que el aprendizaje contribuya a
insertar a cada persona en diferentes
comunidades en las que pueda pertenecer,
construir y transformar.
sociedad una visión clara de los logros que
los alumnos han de alcanzar a lo largo de su
escolaridad obligatoria.
Fundamentos de los Fines de la
Educación
La transformación constante en la
construcción, transmisión y socialización del
conocimiento han modificado las formas de
pensar y relacionarse con las personas.

ACTIVIDAD 5. LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e
indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos
logros. Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior.
Para cada ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance
en la gradualidad.

Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y

resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y
analizar situaciones.
Valora las cualidades del pensamiento matemático.
Ámbitos Acciones

Se comunica con confianza y eficacia
Utiliza técnicas y conceptos matemáticos
Sabe acerca de fenómenos del mundo
natural y social
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve
problemas con creatividad.
Se cuida y procura el bienestar de sí mismo
y los demás
Tiene iniciativa y favorece la colaboración
Actúa con responsabilidad social
Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
Es responsable con su cuerpo y su salud
Se compromete con el medio y recursos
naturales
Emplea habilidades digitales de manera
pertinente.
La explicación de un problema matemático
Exposición de un tema
Resolución de problemas de Área y Perímetro
Competencias de cálculo mental entre
compañeros.
Problemas de la relación de kilómetros
recorridos y gasto de gasolina
Problemas de comprensión de la relación de
probabilidad de eventos
Explicación del proceso para resolver un
problema.
En plenaria, se debate el mejor proceso para
la resolución de problemas. 19
Resolución de Retos matemáticos para ganar
decimas adicionales
Resolución de Actividades de refuerzos para
ganar decimas adicionales.
Trabajo en equipo para la resolución de
actividades.
Trabajo en binas para la elaboración de
proyectos bimestrales.
Trabajo en equipo incluyendo a los alumnos
con NEE y discapacidades.
Respeto del reglamento de la clase
Desarrollo de actividades tomando como
rubro la creatividad, limpieza y ortografía.
Exposición de obras de arte que empleen
geometría
Resolución de ejercicios de ingesta de
calorías en una dieta y determinar si es
saludable o no.
Resolución de ejercicios de quema de
calorías y calorías consumidas.
Cuida el consumo de hojas de libreta y
ahorra recursos.
Ahorro de recursos como luz, usando luz
natural.
Uso de herramientas digitales (classroom)
para seguimiento virtual de la clase
Uso de videos y audios que favorezcan la
comprensión de temas,

Ámbitos Comprende conceptos y Construye e interpreta

procedimientos para situaciones reales,
resolver problemas hipotéticas o formales que
matemáticos diversos para requieren la utilización del
aplicarlos en otros pensamiento matemático.
contextos. Tiene una Formula y resuelve
actitud favorable hacia las problemas, aplicando
 diferentes enfoques.
Argumenta la solución
matemáticas. obtenida de un problema
con métodos numéricos,
gráficos o analíticos.
Explica un problema de
Se comunica con Explica un problema de
posición de un cohete en el
confianza y eficacia aritmética básica
espacio usando variables.
Detecta las operaciones a Detecta las operaciones en la
Utiliza técnicas y
realizar en la compra de resolución de una integral
conceptos matemáticos
artículos en una tienda. trigonométrica.
Sabe acerca de Entiende el proceso de la
Entiende el proceso de ganar y
fenómenos del mundo resolución de una ecuación 19
perder.
natural y social homogénea.
Entiende que el uso de
Desarrolla el pensamiento
identidades trigonométricas
crítico y resuelve Decide el proceso más corto
sintetiza el proceso de
problemas con para resolver el problema
resolución de derivadas e
creatividad.
integrales.
Se cuida y procura el Concurso en
Concursos de operaciones
bienestar de sí mismo y intercontinentales en el área
básicas.
los demás de Cálculo.
Trabajo en equipo para el
Tiene iniciativa y favorece Trabajo en pares para resolver desarrollo de problemas de
la colaboración actividades. Cálculo aplicados a su
entorno.
Respeto al reglamento del
Actúa con responsabilidad
Respeto a sus compañeros colegio, de clase y de
social
convivencia escolar.
Aprecia la belleza, el arte Identifica la belleza de la Plantea un plan de vida para
y la cultura. naturaleza que lo rodea. su futuro.
Organiza sus tiempos para
Es responsable con su cuidar sus tiempos de
Descansa después del receso
cuerpo y su salud sueños, el tiempo de sus
deberes y de diversión.
Plantea campañas para el
Se compromete con el Deposita la basura en su lugar,
cuidado de los recursos
medio y recursos cuida el desperdicio de los
naturales y áreas que lo
naturales recursos.
rodean.
Emplea habilidades Sabe usar herramientas Usa la tecnología para buscar
digitales de manera didácticas tecnológicas para información pertinente para
pertinente. reforzar temas, fortalecer su aprendizaje.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas
hacia el aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de evidencias.

“ … El aprendizaje se logra iniciando por la aceptación de cada uno de los alumnos,

independientemente de sus actitudes y personalidades; no ridiculizándolos y entendiendo
sus diferentes capacidades y habilidades. 19

Trabajar a través de estímulos para generar en el alumno una conducta acertada y motivar
el desarrollo de su capacidad cognoscitiva; esto mediante décimas extras, salir minutos más
temprano, etc.
Estos elementos mencionados son de gran ayuda, ya que el alumno entiende la necesidad
del aprendizaje y se dispone a conseguirla a pesar de sus dificultades personales… “

Actividad 7. Innovaciones curriculares.

Principales innovaciones curriculares respecto al campo de

Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la
que me desempeño.
 Aprendizajes clave que permiten seguir aprendiendo continuamente
como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, comprensión
del mundo natural y social, etc.
 Desarrollo personal y social para que los estudiantes se desarrollen de
forma integral mediante actividades artísticas, culturales y deportivas,
así como actividades para que los alumnos aprendan a regular sus
emociones, desarrollar valores y convivir con los demás.
 Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del currículo
para profundizar en los aprendizajes clave o incorporar conocimientos
como ajedrez, robótica, contenidos regionales o proyectos de impacto
social.

Aspectos que se mantienen.

El planteamiento curricular busca articular los contenidos de la educación
obligatoria, para que haya una evolución clara y congruente en el
aprendizaje de los estudiantes. Con una propuesta pedagógica que favorece
la autonomía del alumno mediante el desarrollo de la comprensión, el
pensamiento crítico y las habilidades de investigación, los estudiantes
recibirán las herramientas clave para aprender durante toda su vida.

Actividad 8. Aprendizajes Esperados.

Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias principales de19
los Aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017. Puedes apoyarte en una plantilla
como la siguiente.

Semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados

en los programas 2011 - 2017.
Semejanzas. Diferencias.
 Son las metas de aprendizaje de los  Los aprendizajes esperados de los tres
alumnos. niveles educativos se organizan con base
 Están redactados en la tercera persona en las mismas categorías, denominadas
del singular con el fin de poner al organizadores curriculares, esto con la
estudiante en el centro del proceso. intención de mostrar el trayecto
 Su planteamiento comienza con un verbo formativo de los niños, desde que entran
que indica la acción a constatar, por al preescolar y hasta que salen de la
parte del profesor, y de la cual es escuela secundaria, a efecto de dejar
necesario que obtenga evidencias para clara la progresión y la articulación de los
poder valorar el desempeño de cada aprendizajes a lo largo de la educación
estudiante. básica.
 Los Aprendizajes esperados gradúan
progresivamente los conocimientos, las  Su presentación va de lo sencillo a lo
habilidades, las actitudes y los valores complejo, pero no necesariamente
que deben alcanzarse para construir siguen una secuencia lineal y por ello los
sentido y también para acceder a conocimientos pueden alcanzarse por
procesos metacognitivos cada vez más distintas rutas.
complejos (aprender a aprender), en el
marco de los fines de la educación
obligatoria.  Parten de los principios de inclusión y
 Los aprendizajes esperados constituyen equidad (educación inclusiva: todos los
el referente fundamental para la estudiantes independientemente de su
planeación y la evaluación en el aula. situación social, económica o física
 Tienen en cuenta las etapas de pueden alcanzar los Aprendizajes
desarrollo psicopedagógico de niños y esperados).
adolescentes.
 Señalan con claridad las expectativas de  Responden a los requisitos de
aprendizaje de los alumnos en términos transparencia. Son públicos y deben
de conocimientos, habilidades, actitudes hacerse del conocimiento de estudiantes
y valores. y padres de familia.
 Están planteados para ser logrados al
finalizar cada grado escolar.  Reconocen que su logro no se alcanza
  Están organizados de manera progresiva,
en coherencia con las distintas áreas del
conocimiento y los niveles educativos.
 Buscan garantizar el desarrollo de
procesos cognitivos, habilidades diversas
y actitudes a profundidad.
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes
Clave en mi Planeación.
Haz un organizador gráfico en el que describas las semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes
esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
Semejanzas.
Cada programa de estudio de la educación básica
es un recurso fundamental para orientar la
planeación, la organización y la evaluación de los
procesos de aprendizaje en el aula de cada
asignatura.
Su propósito principal es guiar, acompañar y
orientar a los maestros para que los alumnos
alcancen los aprendizajes esperados incluidos en
cada programa.
La descripción. Se trata de una definición de la
asignatura o área del conocimiento a la que se
refiere el programa, pero no es una enunciación
general sino que está específicamente acotada al
papel que cada espacio curricular tiene en el
contexto de la educación básica. La definición
permite al lector conocer la caracterización
particular que se da a la asignatura o área en
cuestión.
Los propósitos generales. Orientan al profesor y le
marcan el alcance del trabajo por realizar en el
espacio curricular del programa de estudio. Están
redactados en infinitivo, destacando la acción
que cada propósito busca enfatizar, lo cual
facilita su uso en los procesos de planeación y
evaluación.
Los propósitos específicos por nivel educativo.
Como en el caso anterior marcan el alcance del
trabajo por realizar en ese espacio curricular,
estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la
primaria y la secundaria.
con experiencias de una sola ocasión,
sino que son el resultado de
intervenciones educativas planeadas
para desarrollarse a lo largo de un lapso
de tiempo.
19
Diferencias.
 En el caso de la asignatura Lengua Extranjera. Inglés los propósitos
específicos no se refieren a los niveles educativos, sino a los ciclos
definidos para graduar los niveles de dominio de la lengua inglesa.
 El enfoque pedagógico. Esta sección ofrece los supuestos acerca de la
enseñanza y el aprendizaje del espacio curricular en los que se
fundamenta el programa de estudios. Su narrativa es reflexiva y sus
argumentos se nutren de los resultados de las investigaciones
educativas en el campo que corresponde a cada programa de estudios.
Incluye nociones y conceptos, y subraya aquellos aspectos particulares
de la pedagogía, que requieren ser abordados en ese espacio curricular
con un tratamiento especial. Asimismo, orienta al profesor sobre
elementos críticos de su intervención docente.
 La descripción de los organizadores curriculares. Los contenidos del
programa de estudios se organizan con base en dos categorías a las que
se les denomina organizadores curriculares. La categoría más
abarcadora es el organizador curricular del primer nivel y la otra se
refiere al organizador curricular del segundo nivel. Su denominación
específica depende de la naturaleza de cada espacio curricular. Así, en
la mayoría de los programas, los organizadores curriculares de primer
nivel son ejes temáticos y los de segundo nivel son temas; pero, por
ejemplo, en las asignaturas del campo de Lenguaje y Comunicación los
organizadores curriculares de primer nivel son ámbitos y los de segundo
nivel son prácticas sociales del lenguaje. En el área Educación
socioemocional los organizadores de primer nivel son dimensiones y los
de segundo nivel habilidades. En esta sección, además de incluir la lista
de los organizadores curriculares de ambos niveles, se ofrece también la
definición de cada organizador curricular de primer nivel para
caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello permitirá al profesor tener un
mejor entendimiento de los elementos que conforman cada asignatura o
área de desarrollo.
 Las orientaciones didácticas. Son un conjunto de estrategias generales
para la enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el
 programa. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico,
aunque su naturaleza es más práctica que reflexiva; buscan dar
recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan
sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los
Aprendizajes esperados.
 Las sugerencias de evaluación. Como su nombre lo indica, estas
sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos
de evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño
del alumno en cada espacio curricular y en cada grado escolar, con el
propósito de que todos los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados
incluidos en el programa de estudios correspondiente.
 La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación
básica. Estas tablas reflejan la articulación entre niveles establecidos, ya
que muestran, para cada espacio curricular y en una sola tabla, la
graduación de los aprendizajes esperados a lo largo de preescolar y
hasta el fin de la secundaria, o bien, del grado en el que se comience a 19
cursar la asignatura hasta el último grado en el que se imparta.
 Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se mencionó antes, los
aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están
organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que
corresponden a cada asignatura o área. A cada organizador curricular de
segundo nivel le corresponden uno o más aprendizajes esperados como
se ilustra en los siguientes ejemplos. Su lectura es vertical, a diferencia
de la lectura de las tablas de dosificación.
 La evolución curricular. En esta sección se destacan elementos del
currículo anterior que permanecen en el nuevo modelo educativo. El
esquema permite al profesor reconocer fácilmente qué de lo que venía
haciendo en sus clases se mantiene en este currículo. Asimismo -y en
contraste-, se destacan algunas de las características del nuevo
programa de estudios que pueden presentar un reto para el profesor y
en las que, por lo tanto, debe poner especial atención y profundizar en
su preparación.

A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los conceptos expresados por los
especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.

1. Consultaré en cada tema el enfoque pedagógico con el que el Nuevo Modelo Educativo orienta al profesor respecto a
los elementos críticos de su intervención docente.

2. Tomaré en cuenta las sugerencias de evaluación, que como su nombre lo indica, pretenden ampliar el repertorio de
formas e instrumentos de evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en cada
espacio curricular y en cada grado escolar, con el propósito de que todos los alumnos alcancen los aprendizajes
esperados incluidos en el programa de estudios de mi asignatura.

3. Verificaré la dosificación de aprendizajes esperados en la asignatura que imparto, haciendo uso de las tablas que
reflejan la articulación entre niveles establecida, y que muestran, para cada espacio curricular y en una sola tabla, la
graduación de los aprendizajes esperados a lo largo de preescolar y hasta el fin de la secundaria, o bien, del grado en
el que se comience a cursar la asignatura hasta el último grado en el que se imparta.

¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu escuela o
zona? Cuento con todos los materiales educativos en digital, los descargué personalmente de las páginas indicadas en el video.

Actividad 10. Alcanzar el Máximo Potencial.

Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial.
 ＊ Descubrir patrones. Para lograr que el alumno descubra por sí mismo una idea, ayuda a
retener el conocimiento más fácilmente.
＊ Presentar un desafío. Ideal para alumnos competitivos.
＊ Problemas o acertijos matemáticos cuyas respuestas sean sorprendentes.
＊ ¿Tiene una aplicación práctica? Es bueno introducir esta cuestión y señalar las situaciones
cotidianas donde se puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos.
＊ Actividades Lúdicas.
＊ Papel de las matemáticas en la historia. Es un modo de cambiar la perspectiva del alumnado
con respecto a la utilidad de las matemáticas.

Elabora una tabla en la que indiques las acciones que llevas a cabo.

Actividades.
Descubrir patrones.
Presentar un desafío.
Problemas o acertijos matemáticos cuyas
respuestas sean sorprendentes.
¿Tiene una aplicación práctica?
Actividades Lúdicas
Papel de las matemáticas en la historia.
Acciones. 19
Usando sólo los números del 1 al 100,
queremos encontrar los pares de números que
suman 101. En lugar de hacer sumas en
secuencias, podemos encontrar el patrón que
sería sumar el primer y último número de la
secuencia: 100+1=101; después continuar
con el segundo y antepenúltimo número de la
secuencia: 99+2=101, y así sucesivamente.
Considerar que el desafío seleccionado debe
conducir a los objetivos del tema estudiado.
Hay muchos problemas matemáticos que
pueden tener este efecto, por ejemplo la
paradoja del cumpleaños o la paradoja de
Zenón (Aquiles y la tortuga).
Si no vemos una utilidad cotidiana directa,
puede explicarse en qué tipo de investigación
científica se utilizan los conceptos.
Buscar que las matemáticas tengan cierto
componente recreativo: los problemas bien
formulados pueden tenerlo, también las
paradojas, juegos, etc.
Resaltar la importancia que las matemáticas
han tenido en acontecimientos históricos o
descubrimientos científicos.

Acciones que puedes implementar para fortalecer su motivación y actitud hacia el aprendizaje.

＊ En los momentos complicados tratar de recordar por qué elegí está profesión.
＊ Intentar renovarme cada día.
＊ Aprender con mis alumnos.
＊ Ser empático con los estudiantes.
＊ Buscar valoraciones personales y aprender a prescindir de valoraciones externas.
＊ Cambiar mi manera de impartir clase.
＊ Disfrutar del proceso de enseñanza y aprendizaje.
＊ Buscar tiempo de distensión y descanso.

Actividad 11. Revalorizar la Función Docente.

Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios
pedagógicos. Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita
recordarlos.
Principios pedagógicos.
01. Poner al alumno y su aprendizaje en el
centro del proceso educativo.
02. Tener en cuenta los saberes previos
del estudiante.
03. Ofrecer acompañamiento al
aprendizaje.
Ideas principales.
La educación habilita a los estudiantes para la
vida en su sentido más amplio.
El aprendizaje tiene como objetivo ayudar a
las personas a desarrollar su potencial
cognitivo: los recursos intelectuales,
personales y sociales que les permitan
participar como ciudadanos activos, contribuir 19
al desarrollo económico y prosperar como
individuos en una sociedad diversa y
cambiante.
Significa ampliar la visión acerca de los
resultados de aprendizaje y el grado de
desarrollo de competencias que deben
impulsarse en la escuela y reconocer que la
enseñanza es significativa si genera
aprendizaje verdadero.
El docente reconoce que el estudiante no
llega al aula "en blanco" y que para aprender
requiere "conectar" los nuevos aprendizajes
con lo que ya sabe, adquirido a través de su
experiencia.
Los procesos de enseñanza se anclan en los
conocimientos previos de los estudiantes
reconociendo que dichos conocimientos no
son necesariamente iguales para todos. Por
ello, el docente promueve que el estudiante
exprese sus conceptos y propuestas, como
parte del proceso de aprendizaje; así se
conocen las habilidades, actitudes y valores
de los estudiantes para usarlos como punto
de partida en el diseño de la clase.
La planeación de la enseñanza es sensible a
las necesidades específicas de cada
estudiante.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje
aprovechan nuevas formas de aprender para
involucrar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje, descubriendo y dominando el
conocimiento existente y luego creando y
utilizando nuevos conocimientos.
El aprendizaje efectivo requiere el
acompañamiento tanto del maestro como de
otros estudiantes. Directores, profesores,
bibliotecarios, padres y otros involucrados en
la formación de un estudiante generan
actividades didácticas, y aportan ambientes y

04. Mostrar interés por los intereses de
sus estudiantes.
05. Dar un fuerte peso a la motivación
intrínseca del estudiante.
06. Reconocer la naturaleza social del
conocimiento.
07. Diseñar situaciones didácticas que
propicien el aprendizaje situado.
espacios sociales y culturales propicios para
el desarrollo intelectual y emocional del
estudiante.
Las actividades de aprendizaje se organizan
en distintas formas, a modo de que todos los
estudiantes puedan acceder al conocimiento.
En virtud de la diversidad de necesidades y
estilos de aprender se eliminan las barreras al
aprendizaje y a la participación.
Antes de remover el acompañamiento, el
profesor se asegura de la solidez de los
aprendizajes.
Es fundamental que el profesor establezca 19
una relación cercana con el estudiante, a
partir de sus intereses y sus circunstancias
particulares. Esta cercanía le permitirá
planear mejor la enseñanza, y buscar
contextualizaciones que los inviten a
involucrarse más en su aprendizaje.
El docente diseña estrategias que hagan
relevante el conocimiento, fomenten el
aprecio del estudiante por si´ mismo y por las
relaciones que establece en el aula con otros.
De esta manera favorece que el estudiante
tome el control de su proceso de aprendizaje.
Es necesario propiciar la interrogación
metacognitiva para que el estudiante conozca
y reflexione sobre las estrategias de
aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.
La interacción social es insustituible en la
construcción del conocimiento, para lo cual es
primordial fomentar la colaboración y
propiciar ambientes en los que el trabajo en
grupos sea central.
El trabajo cooperativo permite que los
estudiantes debatan e intercambien ideas, y
que los más aventajados contribuyan a la
formación de sus compañeros. Así, fomenta el
desarrollo emocional necesario para aprender
a cooperar y a vivir en comunidad.
El estudiante debe saber que comparte la
responsabilidad de aprender con el profesor y
con sus pares.
El profesor busca que el estudiante aprenda
en circunstancias que lo acerquen a la
realidad, simulando distintas maneras de
aprendizaje que se originan en la vida
cotidiana, en el contexto en el que él esta´
inmerso, en el marco de su propia cultura.
Además, esta flexibilidad, contextualización
curricular y estructuración de conocimientos
situados, dan cabida a la diversidad de

08. Entender la evaluación como un
proceso relacionado con la planeación y
el aprendizaje.
09. Modelar el aprendizaje.
10. Reconocer la existencia y el valor del
aprendizaje informal.
conocimientos, intereses y habilidades de los
estudiantes. El reto pedagógico reside en
hacer de la escuela un lugar social de
conocimiento, donde los alumnos se
enfrenten a circunstancias "auténticas".
La evaluación no busca únicamente medir el
conocimiento memorístico. Es un proceso que
resulta de aplicar una diversidad de
instrumentos y de los aspectos a estimar.
La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta
tres variables: las situaciones didácticas, las
actividades del estudiante y los contenidos.
La evaluación parte de la planeación, pues 19
ambas son dos caras de la misma moneda: al
planear la enseñanza, contextualizada al
entorno de los estudiantes, planteando
opciones que permitan a cada quien aprender
y progresar desde donde esta´, el profesor
define los aprendizajes esperados, y la
evaluación mide si un estudiante los alcanza.
La evaluación forma parte de la secuencia
didáctica como elemento integral del proceso
pedagógico, por lo que no tiene un carácter
exclusivamente conclusivo o sumativo. La
evaluación busca conocer cómo los
estudiantes organizan, estructuran y usan sus
aprendizajes en contextos determinados para
resolver problemas de distintos niveles de
complejidad y de diversa índole.
Cuando el docente retroalimenta al estudiante
con argumentos claros, objetivos y
constructivos sobre su desempeño, la
evaluación adquiere significado para éste
pues brinda elementos para la
autorregulación y la mejora de sus
aprendizajes.
Los maestros son modelos de conducta para
sus estudiantes, por lo que han de ser vistos
ejecutando los comportamientos que quieren
impulsar en ellos, tanto frente a sus
estudiantes como compartiendo las
actividades con ellos.
Los docentes deben leer, escribir, buscar
información, analizarla, generar conjeturas y
realizar cualquier otra práctica que consideren
que sus estudiantes han de desarrollar.
El profesor identifica en voz alta cada uno de
los pasos que realiza.
Los niños y jóvenes cuentan con diversas
fuentes de información para satisfacer sus
necesidades e intereses.
La enseñanza escolar considera la existencia

11. Promover la relación interdisciplinaria.
12. Favorecer la cultura.
y la importancia de estos aprendizajes
informales. Los maestros investigan y
fomentan en los estudiantes el interés por
aprender en diferentes medios.
Una forma de mostrar al estudiante el valor
de ese aprendizaje es buscar estrategias de
enseñanza para incorporarlo adecuadamente
al aula. Los aprendizajes formales e
informales deben convivir e incorporarse a
una misma estructura cognitiva.
La enseñanza promueve la relación entre
disciplinas, áreas del conocimiento y
asignaturas. 19
La información que hoy se tiene sobre cómo
se crea el conocimiento, a partir de "piezas"
básicas de aprendizajes que se organizan de
cierta manera, permite trabajar para crear
estructuras de conocimiento que se
transfieren a campos disciplinarios y
situaciones nuevas. Esta adaptabilidad
moviliza los aprendizajes y potencia su
utilidad en la sociedad del conocimiento.
El trabajo colegiado permite que los docentes
compartan sus experiencias y preocupaciones
y puedan construir respuestas en equipo
sobre diferentes temáticas.
La enseñanza favorece los aprendizajes
individuales y colectivos. Promueve que el
estudiante entable relaciones, que se
comunique con otros para seguir
aprendiendo, y apoye de ese modo el
propósito común de construir conocimiento y
mejorar los logros tanto individuales como
colectivos.
El estudiante cuenta con oportunidades de
repensar, reconsiderar y rehacer; fomenta el
desarrollo de productos intermedios y crea
oportunidades de retroalimentación copiosa
entre pares.
Esto ayuda a que los niños y jóvenes sean
conscientes de su aprendizaje. El docente da
voz al estudiante en su proceso de
aprendizaje y reconoce su derecho a
involucrarse en éste, cultivando su
participación activa y su capacidad de
autoconocimiento.
Los estudiantes aprenden a regular sus
emociones, impulsos y motivaciones en el
proceso de aprendizaje, a establecer metas
personales y a monitorearlas, a gestionar el
tiempo, las estrategias de estudio y a

13. Reconocer la diversidad en aula como
fuente de riqueza para el aprendizaje y
la enseñanza.
14. Superar la visión de la disciplina como
un mero cumplimiento de normas.
interactuar con otros para propiciar
aprendizajes relevantes. Se ha de propiciar la
autonomía del estudiante y, con ello, el
desarrollo de un repertorio de estrategias de
aprendizaje, de hábitos de estudio, confianza
en sí mismos y en su capacidad de ser el
responsable de su propio aprendizaje.
Los docentes han de fundar su práctica en la
equidad, mediante el reconocimiento y
aprecio a la diversidad individual, cultural y
social como características intrínsecas y
positivas del proceso de aprendizaje en el
aula. 19
También deben identificar y transformar sus
propios prejuicios con ánimo de impulsar el
aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras
para cada uno.
Se fomentan ambientes de respeto y trato
digno entre los diferentes, pero iguales en
derechos, donde la base de las relaciones y el
entendimiento sean el respeto, la solidaridad,
la justicia y el apego a los derechos humanos.
Las prácticas que reconozcan la
interculturalidad y promuevan el
entendimiento de las diferencias, la reflexión
individual, la participación activa de todos y el
diálogo, son herramientas que favorecen el
aprendizaje, el bienestar y la comunicación de
todos los estudiantes.
La escuela da cabida a la autorregulación
cognitiva y moral para promover el desarrollo
de conocimientos y la convivencia.
Para cada principio pedagógico escribe dos
acciones que llevas a cabo o que puedes
implementar para favorecerlos.

Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes
implementar para favorecerlos.

Principios pedagógicos. Acciones.

Desarrollar como docente una actitud en la que reconozca
al alumno como el beneficiario final de mi tarea.
01. Poner al alumno y su Esforzarme en lograr que cada alumno se involucre en su
aprendizaje en el centro aprendizaje.
del proceso educativo. Crear, adaptar o utilizar actividades didácticas y recursos
que me ayuden a incentivar a los alumnos de tal modo
que podrán aprender activamente.
02. Tener en cuenta los Promover que los alumnos expresen sus conceptos, ideas
saberes previos del y propuestas sobre determinado tema a fin de identificar
estudiante. el grado de dominio sobre dicho concepto.
Considerar las habilidades, actitudes y valores de los
 alumnos al diseñar cada una de mis clases.
Ofrecer un acompañamiento que le permita al alumno
interactuar dentro de un ambiente o espacio social y
cultural propicios para su desarrollo intelectual y
03. Ofrecer acompañamiento emocional.
al aprendizaje. Aprender a identificar las particularidades de cada
alumno a fin de entenderlo y poder establecer una
relación interpersonal adecuada para resolver dudas,
guiarlo y apoyarlo en su aprendizaje.
Establecer relaciones interpersonales con mis alumnos,
para conocer más acerca sus intereses y circunstancias
04. Mostrar interés por los
particulares.
intereses de sus
Planear mejor mis intervenciones, considerando tópicos, 19
estudiantes.
temas e inquietudes que inviten a los alumnos a
involucrarse más en su aprendizaje.
Diseñar estrategias que hagan relevante el conocimiento,
fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo, y por las
relaciones que establece en el aula con otros, lo cual le
05. Dar un fuerte peso a la permite aprender.
motivación intrínseca del Explicar al alumno el por qué utilizar distintas estrategias
estudiante. de aprendizaje, cómo le ayudan y de qué manera le
pueden servir para solucionar problemas en el mundo
real, generando en ellos más seguridad para tomar
decisiones acertadas.
Utilizar la investigación como un método de enseñanza,
para fomentar la interacción social, la colaboración y el
trabajo en equipo.
06. Reconocer la naturaleza
Que los alumnos logren debatir e intercambien ideas para
social del conocimiento.
tener un desarrollo emocional que les permita negociar,
responsabilizarse y tomar decisiones que les ayuden a
vivir en comunidad.
Buscar que los alumnos aprendan a partir de situaciones
o problemas que afectan su entorno en la vida real. Por
07. Diseñar situaciones
ejemplo el calentamiento global, los problemas sociales,
didácticas que propicien el
la inseguridad, el bullying, etc. Promover que el alumno
aprendizaje situado.
aprenda a encontrar soluciones reales para sus
problemas.
La evaluación debe verse como parte fundamental de la
08. Entender la evaluación
planeación, con miras (por parte de docentes y directivos)
como un proceso
de organizar la enseñanza a partir de cómo los alumnos
relacionado con la
aprenden.
planeación y el
Llevar un registro actualizado de cómo progresan los
aprendizaje.
alumnos en los aprendizajes esperados.
Esto exige al docente convertirse en un modelo a seguir,
por tanto debe ser coherente con lo que dice y hace.
Mostrarme como una persona que lee, escribe, busca
09. Modelar el aprendizaje. información, analiza, genera conclusiones y/o realizar
cualquier otra práctica que considere necesaria para que
mis alumnos aprendan a fin de que estos puedan
entender por qué utiliza tal o cual estrategia didáctica.
10. Reconocer la existencia y Entender que no solamente se aprende en la escuela,

el valor del aprendizaje
informal.
11. Promover la relación
interdisciplinaria.
12. Favorecer la cultura.
13. Reconocer la diversidad
en aula como fuente de
riqueza para el aprendizaje
y la enseñanza.
14. Superar la visión de la
disciplina como un mero
cumplimiento de normas.
sino por el contrario que los alumnos pueda aprender
utilizando distintas fuentes de información para
profundizar sus conocimientos y al mismo tiempo
satisfacer sus necesidades e intereses personales.
Alentar búsquedas en la red para incorporar los
resultados al aula y enriquecer el proceso de enseñanza.
Promover la participación activa de especialistas en
diferentes disciplinas, áreas del conocimiento y
asignaturas, con el fin de que el alumno pueda vislumbrar
todo un panorama más amplio.
Dotar al alumno de un proceso cognitivo más integral que
le permita utilizar sus conocimientos y habilidades en
beneficio de la sociedad a la que pertenece. 19
Comunicarme asertivamente con mis alumnos con el fin
de que estos aprendan del error, tengan la oportunidad
de repensar, reconsiderar y rehacer.
Crear oportunidades de realimentación entre pares para
lograr un aprendizaje significativo.
Como docente asumir nuevos roles: guía, analista,
consejero, orientador, acompañante, motivador, etc.
Animar al alumno a hacer suyos conocimientos útiles
para su vida.
Dar cabida a la autorregulación cognitiva y moral con el
fin de propiciar un ambiente de aprendizaje seguro,
cordial, acogedor, colaborativo y estimulante.
Contribuir a que el alumno sea valorado y se sienta
seguro y libre para aprender y para convivir.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora.

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma
colaborativa en este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía

¿Qué es para ti la educación?

Es la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las
personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que
pertenecen.

¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Porque soy figura determinante en el desarrollo cognitivo y social de mis alumnos.

¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

＊ Estar dispuesto a atender a mis alumnos.
＊ Escuchar activamente las ideas de mis alumnos, sin juzgarlas.
＊ Orientar y a guiar a mis alumnos en la búsqueda y aprendizaje de los contenidos de
mi asignatura.
＊ Orientar y guiar a mis alumnos en la resolución de problemas y conflictos.
 ＊ Utilizar recursos didácticos que mejoren y enriquezcan el aprendizaje de mis alumnos.
＊ Evaluar de forma permanente y continua a mis alumnos.
＊ Permitir que mis alumnos participen en los procesos de evaluación.
＊ Aceptar de buen grado las críticas constructivas que mis alumnos hagan sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
＊ Aprender de mis alumnos y con mis alumnos.

¿Qué es el aprendizaje?
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en
especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

19

PROFR. JOSE LEONARDOCASTRO LOPEZ SEC. NO.79 PRIMER GOBERNADOR