Del 3 al 20 Del dialogo diario con Conociendo a los comprensión oral Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de

de los niños se identifica animales interacción oral.

noviembre que la gran mayoría de Organiza su texto oral, tanto planificado como espontaneo,
ellos manifiesta tener al según su propósito, auditorio y contexto.
menos un animalito en Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones
casa, por lo que se Expresión oral. del lenguaje oral.
propone
Como reto que los Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus
niños logren conocer Expresión y apreciación plástica sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
las diversas especies y vivencias y experiencias familiares y deseos.
la forma de vida de Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico
animales que existen en plásticas, apreciando las posibilidades de expresión que éstas
nuestro medio. le proporcionan.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y

Numero y operaciones
Cambio y relaciones
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Matematiza situaciones que involucran regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
Identifica las características y el medio en que viven animales
y plantas propios de su localidad.

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el

que viven.
Respeta y cuida los elementos del medio natural como una
forma de preservar la vida humana.
Describe algunas características de su medio geográfico y los
representa.

Seres vivientes, mundo físico y

conservación del ambiente
 1. TITULO “CONOCIENDO A LOS ANIMALES ”.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Del dialogo diario con los niños se identifica

que la gran mayoría de ellos manifiestan tener al menos un animalito en
casa, por lo que se propone Como reto que

UNIDAD DE APRENDIZAJE 004

2. los niños logren conocer las diversas especies y la forma de vida
de animales que existen en nuestro medio, así como también
sepan que los animales son parte de nuestra vida diaria, pues de
alguna manera, estamos vinculados a ellos, ya sea porque son
nuestras mascotas o porque son domésticos y viven en un lugar
de la casa. A otros que están más lejos los conocemos gracias a
los libros y a los medios de comunicación.
Es necesario vincular a los niños con los animales, comenzando
Por los más cercanos, para conocer sus características y utilidad.
3. PRODUCTOS: intangible

DURACION: inicio 03-10/14 termino AL 10 /10/14

1. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA:
1.1 PREPLANIFICACION

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

 Conociendo los a través de una normas de convivencia
animales de mi canción Papelotes, papel bond,
Perú laminas, siluetas en colores, crayolas,
pequeños grupos plumones, libros, siluetas.
 ¿cómo se Atreves de un Plumones, papelotes,
organizan los cuento figuras, goma, tijeras,
vecinos siluetas, etc.
 ¿Dónde viven los utilizando material Papelotes, papel bond,
animales concreto, siluetas, colores, crayolas,
domésticos papelotes, canción plumones, libros, cartulina,
de la granja etc. fotografías o láminas de
donde viven los animales.
 Los animales Adivinanzas, papelotes, siluetas, papel
salvajes de mi siluetas, papelotes, bond, colores, crayolas,
Perú juego Simón dice. plumones, cartulinas, etc.
tarjeta, juegos
 Aves, peces y psicomotrices papelotes
reptiles. Siluetas, crayolas,
plumones, papel, etc.
 Los insectos Un insectario, papelotes, goma, papel
siluetas bond, insectos etc.
 Mi mascota .dialogo, mascotas, normas de convivencia
cuadro de doble
entrada.
  ¿Cómo nacen los Láminas, siluetas, Papelotes,plumones,siluetas
animales papelotes
organizador gráfico.
Etc.
 Ciclo de vida de dialogo, siluetas, lá papelotes, colores, goma,
 los seres vivos. minas tijeras, etc.
 .Los animales y
sus derivados.

PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO ¿QUÉ NECESITAMOS?

HAREMOS?
A conocer las cantando, papelotes, siluetas,
Características de los dibujando, colores, tijeras,
animales domésticos y pintando, grabadora, cids laminas,
salvajes. recortando, etc.
Clasificación de los pegando narrando
animales según su cuentos, etc.
hábitat, alimentación,
reproducción.
Utilidad y cuidado de los
animales.
Ciclo de vida de los
animales.
APRENDIZAJES ESPERADOS :

V. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Aprendizajes esperados Recursos Instrumento
Aprendizaj Competencias Capacidades Indicadores de
es evaluación
fundament
ales
Identidad personal. Autoestima Explora su entorno Siluetas, Ficha de
Actuar e Se relaciona con otras Explora reconoce y valora inmediato, según su propia láminas. observación
interactua personas demostrando positivamente sus iniciativa e interés.
r de autonomía, conciencia de sus características y cualidades
manera principales cualidades personales mostrando Valora el cuidado de su
autónoma personales y confianza en confianza en sí mismo y afán medio ambiente.
para el ellos sin perder de vista su de mejora.
bienestar. propio interés.

Convivencia democrática e humanos

intercultural: Normas de convivencia Propone acuerdos o normas
Convive de manera Se compromete con las que regulen los juegos y Lista de
Ejercer de democrática en cualquier normas y acuerdos, como actividades del aula no botar cotejo
manera contexto o circunstancia y con base para la convivencia. papeles al piso, usar el
plena su todas las personas sin basurero ordenadamente,
ciudadaní distinción. cuidar las plantas del jardín.
a.
Construir NÚMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que
y usar la Resuelve situaciones involucran cantidades y Explora situaciones
matemátic problemáticas de contexto real magnitudes en diversos cotidianas referidas agrupar material
a en y y matemático que implican la contextos. una colección de objetos de concreto, Lista de
para, la construcción del significado y acuerdo a un criterio cotejo
vida el uso de los números y sus perceptual. siluetas,
cotidiana, operaciones empleando
el trabajo, diversas estrategias de Expresa con material laminas
la ciencia solución, justificando y concreto y dibujos o
y la valorando sus procedimientos gráficos la agrupación de
tecnología y resultados. objetos, de acuerdo a un
criterio perceptual.

Explora en situaciones Lista de

cotidianas de conteo usando cotejo
colecciones de 10 objetos.
 .Comunica situaciones que Expresa con objetos,
involucran cantidades. dibujos, una colección de Lista de
hasta 10 objetos en cotejo
situaciones cotidianas.

Comunica COMPRENSIÓN DE TEXTOS se apropia del sistema de Diferencia las palabras Cuaderno de Ficha de
rse para el Comprende críticamente escritura escritas de las imágenes y trabajo observación
desarrollo diversos tipos de textos los números en diversos Lamina
personal y escritos en variadas tipos de textos. Lápiz
la situaciones comunicativas Colores
convivenci según su propósito de lectura, Identifica información en Localiza información Papelote
a mediante procesos e diversos tipos de textos según (palabras referidas a un Papel de
interpretación y reflexión. el propósito. tema que se investiga), en colores
diversos tipos de textos que Goma
combinan imágenes y Tijeras.
palabras.
Cuaderno de
infiere el significado del texto Deduce las características trabajo pág.
de los personajes, personas
animales y objetos en portafolio
PRODUCCION DE TEXTOS diversos tipos de textos que
escucha.
produce reflexivamente
diversos tipos de textos SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera,
escritos en variadas escritura siguiendo la linealidad
situaciones cumulativas, con (escribe sobre una línea
coherencia y cohesión, imaginaria) y
utilizando vocabulario direccionalidad (escribe de
pertinente y las convenciones izquierda a derecha) de la
del lenguaje escrito, mediante escritura.
procesos de planificación,
textualizacion y revisión, con textualiza experiencias, ideas Dicta textos a su docente o
la finalidad de utilizarlos en sentimientos, empleando las escribe a su manera, según
diversos contextos convenciones del lenguaje su nivel de escritura,
escrito indicando que va a escribir,
a quien y que le quiere
decir.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para Revisa el escrito que a
mejorarlo. dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
 Usar la Seres vivientes, mundo físico y Identifica las características y Identifica los animales de su Cuaderno portafolio
ciencia y conservación del ambiente el medio en que viven animales medio donde vive. trabajo
tecnología Reconoce y valora la vida de propios de su localidad Lamina
para las personas, las plantas y Lápiz
mejorar la animales, las características Discrimina y relaciona Reconoce el habitad de los Colores
calidad de generales de su medio animales según el medio en el animales en una experiencia Papelote
vida ambiente, demostrando interés que viven. directa. Papel de
por su cuidado y conservación colores
Respeta y cuida los elementos Respeta el medio natural Goma
del medio natural como una donde vive, cuidando los Tijeras. Ficha de
forma de preservar la vida animales para preservar su Plastilina observación
humana. vida. papelote
Cuaderno de
Describe algunas Describe algunas trabajo Lista de
características de su medio características de los de los Colores cotejo
geográfico y los representa. animales en el lugar donde Lápiz.
vive.

Observa, se pregunta,
experimenta y da
respuestas verbalizando
sus conclusiones sobre los
elementos naturales de su
entorno.

VI. SECUENCIA DIDACTICA:

 Conociendo los animales de mi Perú.
 ¿Cómo se organizan los vecinos.
 Donde viven los animales domésticos.
 Los animales salvajes de mi Perú.
 Las aves, peces y reptiles.
 Los insectos.
 Mi mascota.
 ¿Cómo nacen los animales.

Ciclo de vida de los seres vivos

Los animales y sus derivados.

7. EVALUACION:

7.1. EVALUACION FORMATIVA:

Se evaluara en forma permanente en cada sesión de aprendizaje, en base a los aprendizajes esperados y teniendo como
referencia a los indicadores detallados en el desarrollo de cada actividad programada utilizando instrumentos de evaluación
como: lista de cotejo, ficha de observación, portafolio

7.2. EVALUACION SUMATIVA

Se aplicará una evaluación final de unidad utilizando una lista de cotejo que contendrá los indicadores formulados en
la selección de competencias, capacidades y actitudes
8. RECURSOS Y MATERIALES
Cuaderno de trabajo “aprendemos jugando”, cuentos, laminas, tarjetas de imágenes, alimentos, fotos, animales.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Perú, Ministerio de Educación (2009) Diseño curricular nacional de EBR. Lima: Fimart S.A.C. Editores e Impresores.
Perú Ministerio de Educación (2013) Fascículo 1.Desarrrollo de la Comunicación II CICLO 3, 4,5 años. Lima: corporación
Navarrete.
Perú Ministerio de Educación (2013) Fascículo 1.Desarrrollo Personal, Social y Emocional II CICLO 3, 4,5 años. Lima: corporación
Navarrete.
Perú Ministerio de Educación (2013) Fascículo 1.Desarrrollo del Pensamiento Matemático II CICLO 3, 4,5 años. Lima: corporación
Navarrete.
Perú, Ministerio de Educación (2012) Guía docente para el uso del cuaderno de trabajo “Aprendemos Jugando”. Lima.

Profesora. Delia Gutiérrez Cavagnaro

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

Cuaderno de
TÍTULO: CONOCIENDO LOS ANIMALES DE MI PERU trabajo
Inicio Se motivara con la canción TODOS POSEEMOS UNA ESPECIAL FORMA
DE CAMINAR. Alentamos a los niños para nombrar diversos animales e Siluetas.
Motivación imitar el movimiento que realizan al caminar. Luego les pedimos que se LISTA DE COTEJO
sienten en forma de semi circulo. Caja de
Mostramos a los niños la lámina Los animales de mi Perú pag.141, donde sorpresa
hay tres escenas con animales de la Costa, Sierra y selva. La
observación de la lámina se orienta de arriba abajo y de izquierda a Pag.141 ,143
derecha. Esto permite que luego tengan la misma organización espacial
Recuperación para la lectoescritura .presentamos parte de la lámina. Lo que aún no
de saberes mostramos se puede tapar con otro papel. La vamos descubriendo poco
previos a poco, a medida que anticipan lo que hay en ella. De este modo, los
niños pueden realizar predicciones sobre el contenido de la lámina.
Entregamos la ficha 1 de la página 141 y les preguntamos ¿Qué animales
Problematizaci conocen, ¿Cuáles les gustaría conocer, ¿Cuántos animales hay en la
ón lámina, ¿de qué colores son los animales, ¿son iguales o diferentes, ¿en
que se parecen, ¿en qué se diferencian, ¿Dónde creen que están los
animales, ¿Qué nombre le pondrían a la lámina. Escuchamos con
Propósito y atención sus respuestas.
Organización Luego presentamos una caja sorpresa la que contendrá los materiales
Desarrollo del módulo o siluetas de los animales que viven en las diferentes
regiones del Perú.
Gestión Se les invita a los niños a descubrir el contenido de la caja y
Acompañamien preguntamos a los niños si conocen estos animales. ¿Qué animales
to del D° de las son?, ¿Cómo es su cuerpo? ¿Todos son iguales? ¿Dónde viven?, ¿de qué
competencias se alimentan?, ¿Cuántas patas tienen ¿Cómo se les dice a los animales
que viven cerca de las personas?, ¿conocen otros animales
domésticos?, ¿Cuál de ellos?, ¿tienen en casa?, ¡para qué?, ¿Cómo
deben tratarlos?, ¿Qué pasará si no existiera estos animales?, ¿Quién
los creo? Que características tiene?, , escuchamos con atención sus
comentarios
 Luego hacemos una dinámica para que los niños se agrupen de acuerdo
a los animales que tienen y formen sus grupos los niños imitan sus
sonidos onomatopéyicos, como caminan, donde viven, que comen, etc.
En sus grupos formados describen las características de los animales
como son? ¿Qué tiene?, Para qué sirven? ¿Dónde viven?
En sus grupos clasifican animales domésticos.
CIERRE pegan en su papelote las siluetas de los animales según sus características
formando conjuntos
Luego exponen sus trabajos.
reconocen sonidos en palabras y leen siguiendo indicaciones
crean pequeños textos:
dios---------------a los -------------------------
el-------------cuida la casa
la------------------pone huevos
la docente sistematiza en un organizador grafico
En su ficha de la pag.143 los niños unen con una línea los animales que son
semejantes por algunas características. Aves, insectos, réptiles.
Evaluación .colocamos las fichas producidas por los niños en el sector mis trabajos.
¿Qué hicieron?, ¿Cómo quedo?, ¿todos ayudaron?, ¿Cómo te sentiste?
¿Qué hacen para cuidarlos?
cantan la canción de los animales
actividades de salida

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

Inicio
TITULO: ¿COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS
Motivación Entregamos a los niños la ficha de la página 91.les pedimos que cuento LISTA DE COTEJO
observen las imagines y nos comenten si conocen a los animales que
Recuperación aparecen en ella. ¿Cómo se llaman, ¿Qué características tienen, ¿Dónde
de saberes viven. Escuchamos sus comentarios y, a partir de sus saberes previos,
previos les brindamos la información necesaria sobre cada uno de esos
animales.
Problematizaci Los niños sentados en semicírculos escuchan el cuento LA SOLUCION dialogo
ón
AL PROBLEMA de la página 93.Mientras les narramos el cuento, con
Propósito y mímicas y cambio de voz adecuados al momento de la historia.
Organización
 Luego promovemos su comprensión lectora, mediantes preguntas de diversos hoja de
Gestión niveles como, ¿Qué animales participan en la historia, ¿Por qué creen que los trabajo
Acompañamien animales estaban discutiendo ,¿Cuál es el problema que los animales estaban
to del D° de las enfrentando, ¿Cómo resolvieron el problema, ¿les parece bien la actitud de los
animales ,¿les parecen que así se soluciona los problemas, ¿Por qué, ¿Qué
competencias
hubieran hecho ustedes,. Escuchamos con atención sus respuestas.
crayolas
Conversamos con los niños sobre sus experiencias en sus comunidades, como
solucionan algún problema que hay en su barrio con sus vecinos y como se
Desarrollo ayudan.
lápiz
Luego los niños recortan los dibujos de la página 93 y en grupo de trabajo forman
conjuntos según las características que ellos observen. Exponen sus trabajos cuaderno de
cuentan y escriben el número que le corresponde a cada conjunto. trabajo
hacemos lectura de palabras significativas: pág.
Perico,guacamayo,colibrí,gallitos de las rocas, loro,shushupe..
Contamos cuantas silabas tiene cada palabra según el golpe de la voz identifican
91,93,263.
los números.
crean pequeños textos:
Los pájaros vienen………………………………

Entregamos la ficha 3c (pág.95, 97 y 263) para que los niños y las niñas la doblen
en los puntos señalados así logren elaborar un mural de la selva y peguen los
animales del anexo página 263.
Los niños juegan con sus amigos y pueden crear nuevas historias con la selva
CIERRE que han elaborado. Pueden comentar, por ejemplo, dónde colocaron a los
animales, quien está más cerca de unos o más lejos, quienes están abajo, quiénes
están arriba.
Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO: ¿QUÉ ANIMAL ES?

Inicio Escribimos una adivinanza sobre el león en un papelote. en el reverso
Motivación pegamos la imagen del león, de manera que la mantengamos oculta de
los niños hasta que llegue el momento de descubrir o confirmar la papelote LISTA DE COTEJO
Recuperación respuesta
de saberes elaboramos tarjetas con dibujos de animales
previos jugamos a las adivinanzas con los animales :
siluetas
Uds. saben que son las adivinanzas ¿Qué podemos hacer para crear
Problematizaci adivinanzas
ón
Los niños sentados en semicírculo, les invitamos a jugar a las dialogo
Propósito y adivinanzas. Pegamos el papelografo en la pizarra y les decimos que ahí
Organización hemos escrito una adivinanza sobre un lindo animal .les pedimos que
escuchen con atención para que den sus predicciones sobre qué animal
hoja de
sera. Les leemos la adivinanza pausadamente , siguiendo las pautas de
la lengua escrita (linealidad y orientación, de izquierda a derecha y de trabajo
arriba abajo):
vivo en la selva
tengo una gran melena amarilla
crayolas
Desarrollo Gestión me gusta comer carne cruda
Acompañamien y mi nombre empieza con l----------------------
to del D° de las ¿Quién soy?
competencias les damos tiempo para que piensen y adivinen el nombre del animal. lápiz
Luego que escuchamos sus respuestas, les pedimos que expliquen
como hicieron esa inferencia : ¿Por qué creen que es ese animal?.
Volvemos a leerles la adivinanza, siguiendo las pautas de la lengua
escrita con una regla. al terminar volteamos inmediatamente el
papelografo donde está la figura del león para que descubran o
confirmen la respuesta.
les invitamos a crear adivinanzas de animales describiendo sus
características. Los niños que se ofrecen como voluntarios sacan una
 tarjeta de un animal y dan pistas para que sus compañeros adivinen. Por
ejemplo : tienen pelos, cuatro patas, y mueve su cola, cuando está
contento, ¿Quién sera?.

CIERRE los niños en grupo repiten las adivinanzas y luego individualmente uno
por uno.
Evaluación Entregamos a los niños la ficha pag. 135 en la que observan la figura de
un animal que está incompleta también reciben la ficha 137 que
contiene partes de animales para recortar los niños eligen las que
pertenecen al animal incompleto y las recortan. Luego las pegan en el
lugar que les corresponde, con lo que logran completar la figura de la
ficha.

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO: ¿CÓMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES

Inicio
Motivación se motivara mediante la canción por el mundo iba yo
se desplazan libremente en el patio. canción LISTA DE COTEJO
Recuperación luego en el aula se les ara las preguntas respectivas:
de saberes ¿cómo nos hemos desplazado?, ¿ cuantas patas tendrá?, ¿la vaca el burro, la
gallina?, etc.
previos
como se desplaza las aves?, ¡cuántas patas tiene las aves?, ¿Qué animal no siluetas
tiene patas?, ¿los peces como se desplazan?
¿Qué podemos hacer para conocer cómo se desplazan otros animales?
Problematizaci ¿Todos los animales se desplazan de un lugar a otro de la misma manera?, ¿Por
ón qué?
Desarrollo Propósito y la docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos a conocer como se dialogo
Organización desplazan los animales

Gestión Observan y describen siluetas de animales con 4 patas y 2 patas y 0 patas.

hacemos comparaciones con cada uno de ellos hoja de
Acompañamien
en sus grupos de trabajo agrupamos a los animales de 4 patas, de 2 patas y de 0 trabajo
to del D° de las
patas y exponen sus trabajos.
competencias hacemos lectura de palabras significativas:
desplazamiento, animales, cuadrúpedos, bípedos, rastreros
Contamos cuantas silabas tiene cada una de las palabras según el golpe de crayolas
voz. Identifica os números.
 crean pequeños textos:
el pato tiene 2 patas
las palomas vuelan por el aire lápiz
la docente sistematiza en un organizador gráfico.
se les da la ficha de trabajo pág. 139 en ella hay un paisaje donde los niños y las
niñas dibujan y colorean animales que se desplazan por el agua , por la tierra y
Evaluación por el cielo.
CIERRE
En casa con ayuda de papa y mama pinta recorta y pegan los animales en el
lugar que le corresponde.
¿Qué hicieron?, ¿ todos ayudaron?, ¡cómo quedo?, ¿te gusto o que hiciste?,
¿Cómo te sentiste?.

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO:DONDE VIVEN LOS ANIMALES DOMESTICOS

Inicio canción
Motivación se motivara mediante la canción “el perro boby”
¿les gusto la canción?, ¿Qué dice la letra de la canción?, ¿Qué animal dialogo ficha de
Recuperación vive con el hombre?, ¿ por qué se le dice domésticos? observación
de saberes siluetas de
previos animales
¿Los animales salvajes podrán vivir con el hombre? ¿Por qué?
domésticos
Problematizaci
ón
la docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos a conocer los animales
Propósito y de la granja. hoja de
Organización trabajo
a través de una lámina describe los animales domésticos, ¿Qué alimentos
come?, ¿Cómo se reproducen? ¿Cómo se alimentan?, etc.
papelote
Gestión Comparamos los animales domésticos y los salvajes, a través de las siguientes
Acompañamien interrogantes: ¿los animales domésticos y salvajes tienen la misma crayolas
to del D° de las alimentación? ¿Vive en casa junto al hombre?, ¿Por qué es importante para el
competencias hombre?
en grupos de trabajo se les reparte diferentes sobres con siluetas de animales
domésticos para que pinten y agrupen con cuerdas en un papelote los animales lápiz
Desarrollo con dos patas y con cuatro patas y los que tiene plumas y pelos
los niños exponen sus trabajos
 luego hacemos lectura de palabras significativas:
Animales, domésticos, dios, perro, gato, vaca, gallina.
contamos cuantos sonidos tiene cada palabra según el golpe de la voz,
identificamos los números
creamos textos:
el perro cuida la casa
la vaca nos da la LECHE
CIERRE
los animales domésticos viven con el hombre
la docente sistematiza mediante un organizador grafico
Evaluación En su hoja de trabajo pintan los animales que crían en casa ¿Cómo me sentí?;
¡quienes trabajaron?; ¡quienes aportaron ideas?
actividades de salida

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO: LOS ANIMALES SALVAJE

Inicio Motivación se motivara mediante la canción en el arca de Noé
Recuperación ¿a quien le hemos cantado? ¿Dónde vive el león, elefante?
de saberes ¿les gusto la canción?; ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Dónde viven los canción LISTA DE COTEJO
previos animales salvajes?; ¿Quién creo los animales salvajes? ¿Qué comen los
animales salvajes? ¿Qué otros animales salvajes conocen? lamina de los
Problematizaci animales
los animales salvajes pueden vivir con el hombre ¿, ¿Por qué?
ón
la docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos hablar de los animales siluetas
Propósito y salvajes
Organización
observan y describen la lámina de los animales salvajes pág. 143
Hacemos comparaciones con cada uno de ellos: color, tamaño, de que se
alimentan.
Gestión
en sus grupos de trabajo se les reparte diferentes siluetas de animales para que dialogo
Acompañamien lo pinten y formen la figura del animal y descubran que animal es.
to del D° de las exponen sus trabajos
competencias papelotes
luego hacemos lectura de palabras significativas
Animales, salvajes, león, serpientes, sapo, elefante.
Contamos cuantas silabas tiene cada palabra según el golpe de voz .
hoja de
identifican los números trabajo
crea pequeños textos:
Desarrollo el león es un animal salvaje
Evaluación Posteriormente la docente sistematiza en un organizador gráfico.
se les entrega su ficha de trabajo pag 143 y 145 del cuaderno de trabajo crayolas
Recortan las imágenes de la ficha y las pegan en la ficha 143 donde se indica
CIERRE según corresponde cada silueta.
¿Cómo me sentí?, ¡quienes trabajaron?, ¿Quiénes aportaron ideas?
en casa con papa y mama dibuja en cada recuadro tres animales salvajes.
lápiz
Actividades de salida.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TITULO: EL TREN DE LOS ANIMALES

Inicio se motivara mediante la canción por el mundo iba yo canción
Motivación
luego se les interroga mediante preguntas: siluetas LISTA DE COTEJO
¿Qué dice la canción? ¿Por dónde iba yo? ¿a quienes visitaba?, donde viven los
Recuperación
animales?, ¿Quién creo los animales?, todos los animales pueden vivir con
de saberes
nosotros? papelote
previos
¿cómo creen Uds. que podemos agrupar a estos animales y ubicarlos en donde
Problematizaci
corresponde?
ón
la docente comunica a los niños que hoy vamos a formar conjuntos de animales
Propósito y teniendo en cuenta sus características . dialogo
Organización les proponemos salir al patio para jugar al tren de los animales: para ello les
indicamos que deben estar atentos a ciertas consignas que deben seguir:
cuaderno de
Forman trenes de 2,3,4,5 animales y les preguntamos ¿Qué animales quieren
Gestión ser?, trabajo
Acompañamien ¿Quién esta primero en el tren?, ¿Quién esta ultimo?
to del D° de las ¿Quién está delante de?, ¡quien está de tras de…?, etc. hoja de
a una señal todos los trenes se desplazan libremente por el espacio. trabajo
competencias
Ponemos énfasis en las nociones de orden. Primero, segundo, tercero y último,
Desarrollo mediante el cual identifican las posiciones que ocupan ellos o compañeros en el
tren.
 los niños pueden hacer muchos trenes de diferentes cantidades ; en todos los crayolas
casos realizan siempre la misma acción.
luego se agrupan según las tarjetas formando conjuntos
en el aula forman conjuntos de animales según sus características y lo pegan
CIERRE exponen sus trabajos lápiz
La docente sistematiza mediante un organizador gráfico.
Trabajamos con la ficha: en el aula presentamos la ficha 151 del tren de los
Evaluación animales y el anexo recortable con cuatro animales pág. 169. Los niños
desglosan las figuras troqueladas del anexo y preguntamos: ¿Qué observan?,
¡que pueden hacer con las figuras y los vagones del tren?, ¡escuchamos sus
respuestas. Pegan las figuras en el tren según el orden que deseen. Después
señalan que animal ocupa el primero. El segundo, tercero y último lugar en los
vagones. También pueden comentar en qué lugar se encuentra el gato, el
caballo, las gallina y el cuy.
¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Quiénes trabajaron?;
¿Cómo se sintieron?.
En casa con ayuda de papa y mama pinta recorta y pega los animales según se
especie y coloca el número que corresponde y con letras móviles completa las
palabras.
Actividades de salida.

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO: COMO SE REPRODUCEN LOS ANIMALES

Inicio

Motivación canción LISTA DE COTEJO

dialogo
 Recuperación hoja de
de saberes trabajo
previos

Problematizaci crayolas
Desarrollo ón

Propósito y
Organización lápiz

Gestión
Acompañamien
to del D° de las
competencias

CIERRE

Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

INDICADOR E
PROCESO MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
S MATERIALE
EVALUACION
S

TÍTULO: SICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES

Inicio

Motivación canción LISTA DE COTEJO

dialogo

Recuperación
de saberes
hoja de
previos
trabajo

Problematizaci
ón
crayolas
Desarrollo
Propósito y
Organización
lápiz

Gestión
Acompañamien
to del D° de las
competencias
CIERRE

Evaluación