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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA

FACULTAD DE MEDICINA
UNIDAD TORREÓN

PLANEACION DIDACTICA

Asignatura: EPIDEMIOLOGÍA BASICA (IV) Semestre: 5º Asignatura: Clínica


Catedráticos: DR GUSTAVO ALFONSO RAMIREZ ROMO Horas / semana: 3
DRA ALMA HERNÁNDEZ. ESTUDIO AUTODIRIGIDO 1 HS /SEM
Cursos Antecedentes: Estadística, Ecología Humana y Medicina Preventiva

Cursos Consecuentes: Epidemiología Clínica

Contribución al perfil de egreso:


OFRECER AL ALUMNO LOS CONOCIMIENTOS TEORICO-PRACTICO QUE LE PERMITA DESARROLLAR UN
PARADIGMA INTEGRADO CENTRADO EN LA DIGNIDAD DE LA VIDA, LA SALUD Y LA ENFERMEDAD COMO
FENOMENO COLECTIVO QUE SE NOTE RELACION CON LOS PROCESOS SOCIALES, ES DECIR; CONOCER LOS
FACTORES DE RIESGOS Y LAS REDES DE CAUSALIDAD IMPLICADOS DE LAS ENFERMEDADES PARA
DESARROLLAR PROGRAMAS DE VIGILANCIA Y CONTROL DE ENFERMEDADES TRASMISIBLES Y NO
TRASMISIBLES. A TRAVES DE LA EVIDENCIA CIENTIFICA QUE SE NECESITA PARA LA PLANIFICACION, GESTIÓN
Y EVALUACION DE LAS ACTIVIDAES PARA PROMOVER LA SALUD Y PARA PREVENIR Y CONTROLAR LAS
ENFERMEDADES.

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Contribución al perfil de egreso

PROPORCIONAR AL ALUMNO LOS ELEMENTOS TEÓRICOS PROPIOS DE LA EPIDEMIOLOGÍA QUE SIRVAN DE REFERENCIA
PARA REFLEXIONAR EXPLICAR, COMPRENDER, VALORAR LA IMPORTANCIA DEL MÉTODO EPIDEMIOLÓGICO, LOS USOS
DE LA EPIDEMIOLOGÍA; COMO BASE PARA EL ANÁLISIS DEL PROCESO SALUD- ENFERMEDAD; Y BRINDARLES LAS
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN REALIZAR INTERVENCIONES QUE COADYUVEN A PREVENIR Y ACTUAR
ANTICIPADAMENTE ANTE CUALQUIER SITUACIÓN DE RIESGO.

Competencia general
La Epidemiología Básica estudia la distribución, frecuencia, determinantes, relaciones, predicciones y control de factores
relacionados con la salud y enfermedad en poblaciones humanas determinadas, así como la aplicación de este estudio a los
problemas de salud. Por lo tanto, la epidemiología estudia la salud de los grupos humanos en relación con su medio.

La epidemiología se considera la ciencia básica para la medicina preventiva y una fuente de información para la formulación de
políticas de salud pública. La epidemiología estudia, sobre todo, la relación causa-efecto entre exposición y enfermedad.
Competencias terminales a las que contribuye
CAPACIDAD PARA LLEVAR A CABO LA PRÁCTICA CLÍNICA
- Capacidad para realizar en cualquier ambiente la anamnesis completa, enfatizando los aspectos psicosociales y ambientales
que inciden en la salud de las personas.
- Capacidad para establecer las medidas de rehabilitación que sean pertinente

CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR LOS FACTORES DETERMINANTES EN EL PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD


- Capacidad para identificar los factores psicológicos (stress, dependencia y abuso de alcohol, drogas y tabaco).
- Capacidad para identificar los factores sociales (violencia, accidentes, maltrato, abuso, marginación, discriminación).
- Capacidad para identificar los factores económicos (pobreza, inequidad).
- Capacidad para identificar los factores ambientales (contaminación, clima, destrucción del ecosistema).

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CAPACIDAD PARA EL ANALISIS CRÍTICO Y ESTADÍSTICO DE LA LITERATURA CIENTÍFICA.
- Capacidad para analizar críticamente la literatura científica.
- Capacidad para aplicar el análisis estadístico de los datos.

CAPACIDAD PARA EL USO EFECTIVO DE LA INFORMACIÓN Y SUS TECNOLOGÍAS EN UN CONTEXTO MÉDICO


- Capacidad para el uso de computadoras.
- Capacidad para acceder a las fuentes de información.

CAPACIDAD PARA APLICAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES EN LA PRÁCTICA DE LA MEDICINA


- Capacidad para informar las enfermedades de notificación obligatoria.

CAPACIDAD PARA TRABAJAR EFECTIVAMENTE EN LOS SISTEMAS DE SALUD


- Capacidad para reconocer el perfil epidemiológico de la población.
- Capacidad para reconocer y aplicar los principios de promoción de la salud y prevención de enfermedades

Propósitos del Curso


General: PROPORCIONAR AL ALUMNO LOS ELEMENTOS TEÓRICOS PROPIOS DE LA EPIDEMIOLOGÍA QUE SIRVAN
DE REFERENCIA PARA REFLEXIONAR EXPLICAR, COMPRENDER, VALORAR LA IMPORTANCIA DEL MÉTODO
EPIDEMIOLÓGICO, LOS USOS DE LA EPIDEMIOLOGÍA; COMO BASE PARA EL ANÁLISIS DEL PROCESO SALUD-
ENFERMEDAD; Y BRINDARLES LAS HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN REALIZAR INTERVENCIONES QUE
COADYUVEN A PREVENIR Y ACTUAR ANTICIPADAMENTE ANTE CUALQUIER SITUACIÓN DE RIESGO.

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Específicos:
La Epidemiología Básica estudia la distribución, frecuencia, determinantes, relaciones, predicciones y control de
factores relacionados con la salud y enfermedad en poblaciones humanas determinadas, así como la aplicación de
este estudio a los problemas de salud. Por lo tanto, la epidemiología estudia la salud de los grupos humanos en
relación con su medio.

La epidemiología se considera la ciencia básica para la medicina preventiva y una fuente de información para la
formulación de políticas de salud pública. La epidemiología estudia, sobre todo, la relación causa-efecto entre
exposición y enfermedad.

ENCUADRE. (Agenda)
Propósitos del Encuadre:
Que los alumnos conozcan el propósito del curso, las actividades a realizar, las competencias a desarrollar, las
dinámicas durante el curso, el libro de texto, la bibliografía de apoyo. Debiendo de haber compromiso conjunto maestro
y alumno para la consecución de las metas propuestas.

Técnica de presentación:
Presentación del maestro y los alumnos entre sí, presentación de los alumnos con el maestro.

Metodología:
Presentación del maestro del programa de la materia, el propósito de la misma, los grandes temas a tratar y las
expectativas de logros.
Análisis de los elementos de presentación del material de estudio o casos clínicos.
Tener a disposición de los alumnos los instrumentos de evaluación, acordes con las actividades proyectadas.
Enfatizar puntos importantes del Reglamento Universitario e Interno de la facultad de Medicina.

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Establecimiento de reglas de comportamiento y disciplina.
Diseño de actividades de autoaprendizaje.
Análisis de expectativas.

Cierre. Compromisos:
Se definirán las normas y reglas que regirán el curso
Se determinan actividades de autoaprendizaje
Establecimiento del compromiso mutuo maestros alumnos para lograr las metas propuestas.

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UNIDADES DIDÁCTICAS CALENDARIZACIÓN

UNIDAD N° 1: LA EPIDEMIOLOGÍA COMO CIENCIA Y HERRAMIENTA DE LA SALUD PÚBLICA 8 hrs: 13 al 27 DE


AGOSTO 2018

UNIDAD N° 2: LA CAUSALIDAD Y FORMULACION DE HIPOTESIS 8 hrs 28 AGOSTO a 11


SEPTIEMBRE 2018

9 hrs 12 a 26
UNIDAD N° 3: MEDICIONES DEL CONCEPTO SALUD-ENFERMEDAD SEPTIEMBRE 2018.

9 hrs 27 SEPTIEMBRE
a 17 OCTUBRE 2018
UNIDAD N° 4: DISEÑOS DE ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS

9 hrs: 18 OCTUBRE a 2
UNIDAD N° 5: MEDIDAS DE ASOCIACIÓN Y DE IMPACTO POTENCIAL NOVIEMBRE 2018

UNIDAD N° 6: DIAGNOSTICO DE SALUD COMUNITARIA 9 hrs 7 A 23


NOVIEMBRE 2018

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PROYECTO CURRICULAR DE ASIGNATURA

UNIDAD N° 1: LA EPIDEMIOLOGÍA COMO CIENCIA Y HERRAMIENTA DE LA SALUD PÚBLICA

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

DISTINGUE LA OCURRENCIA Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ENFERMEDADES EN FUNCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, COMPORTAMIENTO,
LA ESTRUCTURA GENÉTICA Y LOS SISTEMAS DE SALUD.

SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE


(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
6 sesiones de 1 1. 1 Qué es la epidemiología Indica cual es el libro de texto y -El ponente prepara material digital
hora moderna? auxiliares, así como bibliografía relativo al tema a presentar.
13 agosto 2018 complementaria
2. Objetivos de la -Realiza consulta bibliográfica y
Proporciona al los alumnos
epidemiología recopilación de videos para su
instrumentos de evaluación
23 de Agosto exhibición, tanto en español como en
2018 Indica como tomar casos ejemplos
3. La Epidemiología y Salud inglés.
epidemiológicos o situaciones de
Publica contingencia -El resto del grupo participa
activamente en la discusión del tema.
4. La Epidemiología y práctica Asigna temas por grupos e individual
clínica Modera presentación de revisiones y El ponente hace énfasis en el concepto
trabajos de Epidemiología y los objetivos de esta
5. Abordaje epidemiológico de Evidencia los puntos más
la salud- enfermedad importantes
Asigna a los alumnos instrumentos
de evaluación para sus compañeros
Aplica instrumentos de evaluación
ESTUDIO AUTODIRIGIDO Solicita se realice actividad de DEBATE ACERCA DE LOS OBJETIVOS
estudio autodirigido. DE LA EPIDEMIOLOGIA
Orienta actividad de así requerírsele.
Establece fechas de entrega

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Evalúa la actividad de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
1. López-Moreno S., Garrido-Latorre F. Desarrollo histórico de la epidemiologia. salud Pública Méx 2000; Vol. 42(2):133-143

2. Beaglehole R., Kjellstrom T. Epidemiología básica. Organizacion Panamericana de la Salud. 2a edición 2008. Capítulo 1: ¿Qué es la
epidemiología?.

3. Alarcón J. Epidemiologia: concepto, usos y perspectivas. Revista peruana de epidemiología, Vol 13, Nº1 2009

UNIDAD N° 2: LA CAUSALIDAD Y FORMULACION DE HIPOTESIS


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
EXPLICA CÓMO LOS FACTORES CAUSALES DE LA ENFERMEDAD DETERMINAN SU VARIABILIDAD POBLACIONAL.
SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE
(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
8 SESIONES 1. Formulación de hipótesis Indica como tomar casos ejemplos -El ponente prepara material digital
DE 1 HORA epidemiológicos o situaciones de relativo al tema a presentar.
2. Concepto de asociación contingencia
29 Agosto al -Realiza consulta bibliográfica y
12 Septiembre 3. Criterios de Bradford Hill Asigna temas por grupos e individual
recopilación de videos para su
2018 Modera presentación de revisiones y exhibición, tanto en español como en
4. Tipos de asociación trabajos
inglés.
Evidencia los puntos más
5. Asociación espurea importantes -El resto del grupo participa
Asigna a los alumnos instrumentos activamente en la discusión del tema.
6. Concepto de hipótesis
de evaluación para sus compañeros El ponente hace énfasis en los criterios
causales
Aplica instrumentos de evaluación de Bradford-Hill
Ponente realiza preguntas al grupo

7. Estudio Autodirigido. Orienta actividades. - Mapas conceptuales de los criterios de


Observa resultados causalidad y tabla comparativa de los
diferentes tipos de hipótesis.
8
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
1. Modern Epidemiology. Rothman K, Greenland S. 1998. Lippincott-Raven

2. Álvarez Martínez H., Pérez E. Casualidad en Medicina. Gac Méd Méx Vol. 140 No. 4, 2004

3. Ramírez G., Islas C. Asociación espuria en el modelo de regresión logística con series de tiempo.
Agrociencia vol.45 no.5 México jul/ago. 2011

UNIDAD N° 3: MEDICIONES DEL CONCEPTO SALUD-ENFERMEDAD


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
PROPONE UN DIAGNÓSTICO DESCRIPTIVO DE SALUD CON BASE EN LAS MEDIDAS DE FRECUENCIA EPIDEMIOLÓGICA
SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE
(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
9 SESIONES 1. Medidas de frecuencia de la Indica como tomar casos ejemplos -El ponente prepara material digital
DE 1 HORA enfermedad epidemiológicos o situaciones de relativo al tema a presentar.
DEL 13 A 28 DE contingencia
2. Prevalencia -Realiza consulta bibliográfica y
SEPTIEMBRE Asigna temas por grupos e individual
recopilación de videos para su
2018 Modera presentación de revisiones y exhibición, tanto en español como en
3. Tasa Incidencia
trabajos
inglés.
4. Incidencia Acumulada Evidencia los puntos más
importantes -Grupo contesta preguntas realizadas
5. Tasa de Mortalidad Asigna a los alumnos instrumentos por el profesor
de evaluación para sus compañeros -El resto del grupo participa
Aplica instrumentos de evaluación activamente en la discusión del tema.
-Hace análisis comparativo de la de las
medidas de frecuencia de mortalidad y
enfermedad

1 HORA 6. Estudio Auto dirigido. Solicita se realice actividad de estudio Presentación de artículos médicos donde
autodirigido. se siente la utilidad de las tasas de
Orienta actividad de así requerírsele. incidencias y prevalencia
Establece fechas de entrega Ejercicios de práctica sobre tasas.

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Evalúa la actividad de aprendizaje. Método del caso en donde sea necesario la
aplicación de medidas de la frecuencia de la
enfermedad.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS


1. Fundamentos de estadística. Marcello Pagano. 2001. Thomson Learning.
2. Ramos Jiménez J. Infectología Clínica. Editorial Manual Moderno, 2ª edición, 2012. Capítulo 1: Infección-Enfermedad
3. SS/CENSIDA. (2014). Programa en respuesta al VIH, el sida e ITS, 2013-2018 México: Centro Nacional para la Prevención y el Control
del VIH y el sida. Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud

UNIDAD N° 4: DISEÑOS DE ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
QUE EL ALUMNO CONOZCA, DINTINGUA Y DESCRIBA LOS PRINCIAPALES DISEÑOS DE ESTUDIOS EPIDEMIOLOGICOS.
DISEÑA UN MÉTODO DE CAMPO PARA EL ESTUDIO DE LAS VARIABLES BIOLÓGICAS, AMBIENTALES, ESTILOS DE VIDA, SOCIO-
DEMOGRÁFICAS Y DE ACCESO A SERVICIOS DE SALUD DE UNA POBLACIÓN
SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE
(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
9 SESIONES 1. Tipos de estudios Indica como tomar casos ejemplos - El ponente prepara material digital
DE 1 HORA epidemiológicos o situaciones de relativo al tema a presentar.
DEL 1 DE contingencia
2. Estudios de cohorte -Realiza consulta bibliográfica y
OCTUBRE AL Asigna temas por grupos e individual
recopilación de videos para su
18 DE Modera presentación de revisiones y exhibición, tanto en español como en
OCTUBRE 2018 3. Estudios de casos y trabajos inglés.
controles Evidencia los puntos más
importantes -Grupo contesta preguntas realizadas
Asigna a los alumnos instrumentos por el profesor
4. Precisión y validez en los de evaluación para sus compañeros -Hace énfasis en los tipos de estudio
estudios epidemiológicos Aplica instrumentos de evaluación epidemiológico y estudia sus ventajas y
desventajas.

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5. Exactitud en el diseño de
estudios

6. Métodos de campo en
epidemiologia
1 HS 7. Estudio Autodirigido. Solicita se realice actividad de Tabla comparativa de donde se usan los
estudio autodirigido. diversos tipos de estudios
Establece fechas de entrega
epidemiológicos y sus ventajas
Evalúa la actividad de aprendizaje

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Hulley SB, Cummings SR, Browner WS, Grady D, Hearst N, Newman RB, eds. Designing clinical research: an epidemiologic approach,
2nd edition. Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins, 2011
2. Donis JH, Tipos de diseños de los estudios clínicos y epidemiológicos. Avan Biomed 2013; 2: 76-99

UNIDAD N° 5: MEDIDAS DE ASOCIACIÓN Y DE IMPACTO POTENCIAL


COMPETENCIA ESPECÍFICA:

EVALÚA A TRAVÉS DE LAS MEDIDAS DE IMPACTO POTENCIAL LA MEJORA EN LA CONDICIÓN DE SALUD POBLACIÓN.

SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE


(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
9 SESIONES 1. Medidas de efecto y de Indica como tomar casos ejemplos -El ponente prepara material digital
DE 1 HORA asociación epidemiológicos o situaciones de relativo al tema a presentar.
2. Interpretación medidas de contingencia
DEL 19 DE -Realiza consulta bibliográfica y
asociación
OCTUBRE AL 6 Asigna temas por grupos e individual
3. Tabla cuadricelular 2x2 recopilación de videos para su
DE Modera presentación de revisiones y
4. Medidas asociación- exhibición, tanto en español como en
NOVIEMBRE trabajos
sedentarismo inglés.
DEL 2018
5. Razón de momios Evidencia los puntos más
6. Medidas asociación- importantes -Grupo contesta preguntas realizadas
obesidad por el profesor
7. Riesgo relativo
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8. Medidas asociación- Asigna a los alumnos instrumentos - Grupo participa activamente en la
tabaquismo de evaluación para sus compañeros clase
9. Sesgos e interacción Aplica instrumentos de evaluación -
10. Principales medidas de
Impacto potencial
11. Fracción etiológica en
expuestos (FEE)
12. Riesgo atribuible
poblacional (RAP)
13. Fracción etiológica
poblacional (FEP)
14. Número necesario para
tratar (NNT)
15. Número necesario para
intervenir (NNI)
16. Fracción prevenible
poblacional (FPP)
1 HORA 17. Estudio Autodirigido. Orienta actividades. Búsqueda de artículo donde se hable
Observa resultados de las medidas para prevención de la
obesidad o su impacto social
Establece fecha de entrega

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS


1. Jokin de Irala Estevez, Miguel Angel Martínez. Epidemiología aplicada. 2001. Ariel Ciencia Médicas.
2. Obesity in the Early Childhood Years: State of the Sciencie and Implementation of Promising Solutions: Workshop Summary. Roundtable
on Obesity Solutions; Food and Nutrition Board; Health and Medicine Division; National Academies of Sciences, Engineering, and
Medicine, May 2016
3. Tobacco Use Cessation and Prevention: A review. J Clin Diagn Res. 2016 May;10(5):ZE13-7. doi: 10.7860/JCDR/2016/19321.7803

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UNIDAD N° 6: DIAGNOSTICO DE SALUD COMUNITARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA:

ANALIZA LA SALUD DE LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE SUS INDICADORES EPIDEMIOLÓGICOS


SESIÓN/FECHA CONTENIDOS (PRIORIZADOS) TAREAS DEL MAESTRO TAREAS DEL ESTUDIANTE
(METODOLOGÍA) (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
3era y 4ta 1. Diagnóstico de salud integral Indica como tomar casos ejemplos -El ponente prepara material digital
semana de nov 2. Planeación en salud epidemiológicos o situaciones de relativo al tema a presentar.
2016 3. Tipos de diagnóstico contingencia
4. Identificación de la población -Realiza consulta bibliográfica y
Asigna temas por grupos e individual
de estudio recopilación de videos para su
5. Estado de salud Modera presentación de revisiones y exhibición, tanto en español como en
6. Sistema de servicios de salud trabajos
inglés.
7. Proceso salud-enfermedad Evidencia los puntos más
8. Formulación de conclusiones importantes -Grupo contesta preguntas realizadas
diagnósticas Asigna a los alumnos instrumentos por el profesor
9. Criterios para establecer de evaluación para sus compañeros - Grupo participa activamente en la
prioridades en salud Aplica instrumentos de evaluación clase
10. Dimensiones de la priorización
11. Métodos de priorización - Hace énfasis en el proceso de salud
12. Diagrama de red enfermedad
13. Factibilidad del programa de
intervención
14. Priorización de factores de
riesgo
1HORA 15. Estudio Autodirigido. Orienta actividades. Elabora un diseño de diagnóstico de
Observa resultados salud hipotético.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS


1. Vugham P, Morrow R. Salud Comunitaria.2001 PAX
2. Riojas Rodríguez H., et al. La Salud Ambiental en México: situación actual y perspectivas futuras. Salud Publica Mex. 2013 Dec;55(6):638-
49
3. Epidemiología y determinantes sociales asociados a la obesidad y la diabetes tipo 2 en México Revista Médica Del Hospital General De
México, Volume 77, Issue 3, July–September 2014, Pages 114-123 L. Moreno-Altamirano, J.J. García-García, G. Soto-Estrada, S.
Capraro, D. Limón-Cruz.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Álvarez Alva R., Kuri Morales P. Salud Pública y Medicina Preventiva. Editorial Manual Moderno, 4ª edición 2012
2. Martínez R. Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. Editorial Manual Moderno, 7ª edición. 2013
3. Jokin de Irala Estévez, Miguel Ángel Martínez. Epidemiología aplicada. 2001. Ariel Ciencia Médicas.
4. Base de Datos de la Universidad Autónoma de Coahuila: http://www.infosal.uadec.mx/cie/new/index.htm

SISTEMA DE EVALUACION (INTEGRAL)

ASPECTOS A EVALUAR PONDERACION


EXAMENES ESCRITOS 30%
Dos exámenes generacionales

TAREAS Y ACTIVIDADES 45%


ESTUDIO AUTODIRIGIDO 15%

PRESENTACIONES Y TRABAJOS 20%

ASISTENCIA 10%
PROYECTO INTEGRADOR 25%

Diagnóstico de salud comunitaria y propuesta de prevención de


factores de riesgo de las principales enfermedades en la
comunidad

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__________________________________ __________________________________
DRA. ALMA HERNANDEZ GALINDO DR. GUSTAVO RAMIREZ ROMO
PROFESOR TITULAR PROFESOR TITULAR

__________________________________ ________________________________________
DR. EDUARDO SERNA ZETINA DRA. ELSA MARGARITA ZÚÑIGA GALICIA
DIRECTOR SECRETARIA ACADÉMICA

______________________________________________

DR. RUBEN DARIO MARTINEZ REYNOSO


COORDINADOR DE ÁREA SOCIOMEDICA

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