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A. Durante esta sección se expondrá los enunciados del cuatro al doce; los
cuales hablarán del análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos,
retroalimentación hacia el alumno y del docente en su práctica, así también
verá la interpretación y ejemplo de cada enunciado.
Aquí vamos a describir los conocimientos previos que tenían los alumnos sobre el
tema que se vio, las estrategias que se usó para conocer esos conocimientos
previos, se puede citar a un autor que hable sobre la importancia de implementar
conocimientos previos, hay que describir cómo se vinculó los saberes previos con
los temas que se abordaron.
7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura.
Para tal fin, diseñé la situación de aprendizaje a partir del trabajo con dos
problemas, el primero con el propósito de adentrar al alumno a la resolución de
problemas y esperando explorar sus aprendizajes previos, lo que me permitió
considerar las actividades siguientes con las respectivas adecuaciones, también
promover el análisis de la actividad a través de una lluvia de ideas. El segundo
problema tuvo como propósito ofrecer un espacio de interacción más complejo en
donde se exploraron diversas formas de cómo resolver el mismo, propicié la
participación de los niños en donde ellos presentaron sus estrategias y formas de
cómo interactuar con las matemáticas.
En la parte final, realice el análisis de la situación problemáticas general para
promover el trabajo con los principios de conteo y reflexiones sobre la actividad.
Para dar cuenta sobre el logro de los aprendizajes esperados llevé a cabo la
actividad para obtener el producto, del que se desprende el presente análisis,
mismo que se realizó a partir del uso de material concreto y en el que cada ordenó
de acuerdo a la consigna “junta a todos los que sean iguales”; el grupo participó
tomando como referencias diversos criterios de elección para las imágenes, por
ejemplo, los colores, el tamaño de los dibujos, la forma de las imágenes.
Con lo que respecta a la forma de organizar el espacio y ambiente de aprendizaje,
implementé un juego didáctico llegó carta para”, fue para crear un ambiente de
clase motivador para los alumnos que permitiera comenzar la situación de
aprendizaje con dinamismo, además, acercarlos a explorar las características
cualitativas de los objetos como una herramienta en la resolución de la situación
problemática. Además, en lo que respecta al espacio los alumnos se mantuvieron
en diversas áreas del salón, en el centro, alrededor del material que presente, y en
sus mesas de trabajo, llevando a cabo trabajos en grupo y en equipos. Utilicé
material concreto real para mantener la atención de los alumnos en la actividad y
mantener una actitud de observación e indagación constante en relación con lo
que experimenta en el aula.
Mis intervenciones se enfocaron en observar y cuestionar a los alumnos para
conocer los procedimientos y argumentos que utilizaron, aclarar dudas y permitir
que ellos avanzaran; también, me enfoque en guiar y corroborar las inquietudes de
los alumnos sobre el análisis del procedimiento, algunos lograron trabajar sin
dificultades, aunque otros presentaron problemas para seguir las instrucciones.
Para el proceso de evaluación utilicé la técnica de observación, porque la
consideré la más adecuada para obtener información sobre el aprendizaje de los
alumnos, debido a que me permitió registrar los procesos de aprendizaje en el
momento en el que estaban ocurriendo, al trabajar la actividad; como instrumento
de evaluación escogí la guía de observación, porque a través de la guía de ella
observe diferentes aspectos relacionados con la competencia y el aprendizaje
esperado, empleados durante el desarrollo de la actividad y la elaboración del
producto. El instrumento se centró en los aprendizajes esperados: Agrupa objetos
según sus atributos cualitativos y cuantitativos; Recopila datos e información
cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y
la consulta de información.
Como parte de la evaluación final, les pedí que recordamos cuál era el aprendizaje
esperado con la puesta de la situación didáctica y que hiciéramos un
autoevaluación de nuestro desempeño, considerando las siguientes preguntas:
¿Qué logros obtuve?, ¿Qué dificultades enfrenté? Y ¿Qué puedo mejorar?
Explique que el análisis de la evidencia producida y su desempeño permitirían
mejorar gradualmente la producción de sus textos.
Roberto fue una de las últimas en terminar el producto me dijo que no le había
entendido. Comprendí que debía explicarle de forma personalizada dicho tema,
porque durante la explicación, la mayor parte del tiempo no prestó atención a las
indicaciones realizadas. Note que puso un semblante triste, me acerque a ella a
comentarle que se esforzará más, pero sobre todo se concentrará en las
indicaciones y explicaciones que se realizaban a lo largo de la clase para que
tuviera un mejor desempeño escolar.
Gladiola terminó su evidencia utilizando menos tiempo del disponible para ellos,
note un semblante de satisfacción por su participación en la actividad escolar, no
obstante me acerque y le dije que debe estar constante en sus participaciones
escolares para que fuera mejorando aún más. EXPLICITAR LA PALABRA
RETROALIMENTACIÓN
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en
relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias.
No quiere decir que sean incorrectos pero cada cursante tiene un estilo de
redacción que ocupará para construir su argumentación.