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LOS

PLANETAS DEL SISTEMA


SOLAR

Fundamentación : el proyecto de Aula El sistema solar es un trabajo


el cual se centra en brindar un espacio diferente a los niños para que
aprendan de una forma más atractiva los contenidos curriculares.

El propósito es favorecer la construcción de conocimientos


cognitivos, procedimentales y afectivos a a partir del trabajo
interdisciplinario, propiciando diferentes maneras de abordarlo para
que enriquezca a los alumnos en la construcción de conocimientos,
para ser generalizados e instrumentarlos a otros contextos de
aprendizaje.

OBJETIVOS

Despertar en los alumnos la curiosidad por estudiar y entender de


manera sencilla la naturaleza del Sistema Solar y de los elementos
que lo forman.
Distinguir entre la realidad y la ficción

Conocer los principales planetas de nuestro sistema solar.

Distinguir nuestra estrella del resto de los planetas, y saber en que se


diferencian.

Además, para el desarrollo del proyecto de trabajo utilizaremos


contenidos de otros ámbitos de conocimiento como:

Lenguaje matemático
Aproximación al lenguaje escrito
Lenguaje plástico
Lenguaje musical
Identidad y autonomía personal
CONTENIDOS

De conceptos:

-Denominación de los elementos que forman el Sistema Solar.


-Identificación de características de los diferentes astros el Sistema
solar.
-Identificación de los elementos necesarios para la vida, tal y como
la conocemos:
-Atmósfera
-Agua
-Oxigeno
-Proximidad o lejanía del Sol.
Contenidos procedimentales:
-Planteamiento de hipótesis con relación a los conocimientos
previos.
-Selección de información adecuada para averiguar las cuestiones
planteadas.
-Utilización de elementos sencillos para la observación: imanes.
-Utilización de estrategias de observación, análisis y descripción
para trabajar la información adecuada al tema.
-Comprobación de las experimentaciones.
-Comunicación gráfica o simbólica de las experimentaciones.
Contenidos actitudinales:
-Participación de forma activa en actividades y experimentaciones.
-Valoración constructiva de las aportaciones de los demás.
-Valoración de los elementos que comportan que en nuestro planeta
haya vida.(Respeto y cuidado del Medio Ambiente-Eje transversal).
-Valoración e identificación de los elementos que pertenecen al
mundo real o a la fantasía.

Además trabajamos otros contenidos que tienen que ver con las
demás áreas, según el grado de complejidad y profundidad que
queramos darle a nuestro proyecto a la hora de realizarlo con
nuestros propios alumnos. Algunos de los contenidos que también se
pueden trabajar son los siguientes:
-Participación en conversaciones dirigidas o espontáneas.
-Explicaciones de forma ordenada de acciones o informaciones.
-Memorización de hechos y situaciones relacionados con el tema.
-Adquisición de palabras nuevas relacionadas con el campo de
experiencia.
-Respeto del turno de palabra
-Actitud de atención ante la expresión oral de otra persona
-Interés para comprender nuevas informaciones
-Interés para utilizar bien el vocabulario nuevo y las expresiones
adecuadas.

-El lenguaje escrito como instrumento para representar la realidad.

-Esfuerzo para una producción escrita entendedora.

-Números cardinales: asociación grafía a cantidad


-Los números ordinales.

-Nociones básicas relacionadas con la medida-


grande,mediano,pequeño.

-Conceptos básicos -más que…menos que.


-Nociones espaciales, de orientación y direccionalidad:
a)arriba- abajo
b)encima- debajo
c)cerca-lejos
d)en un lado -en el otro lado
e)izquierda-derecha

-Figuras y cuerpos geométricos-diferenciación esfera y círculo.

-Utilización de diferentes técnicas como medio de expresión


plástica:
a) dibujo
b)pintura con pincel
c) estampación
d) papel-maché
e) collage

-Representación de objetos a partir de un modelo, através de la


observación indirecta

-Construcción de Planetas con diferentes técnicas

-Aplicación de hábitos de limpieza y cuidado del material y


utensilios, así como de higiene personal después de las actividades
plásticas.

-Coordinación dinámica general


a)control en los movimientos de traslación
b)control en los movimientos de rotación.
-Estructuración del espacio:
a) reconocimiento del eje de simetría.
b) experimentación de la noción espacial arriba-abajo.
c) experimentación de la noción a un lado- al otro.
d) experimentación de la noción espacial derecha-izquierda en
relación a su cuerpo.

-Expresión y manifestación de las emociones y experiencias a través


del gesto dramático.

-Colaboración en los trabajos de grupo.


-Participación activa en las actividades propuestas.

ACTIVIDADES

– El proyecto arrancará con una conversación espontánea sobre el


tema que vamos a estudiar y con una recogida de toda la
información sobre lo que los alumnos saben. Se preguntará que
saben, y que quieren saber. Una vez estructuradas y clasificadas las
preguntas se elabora una lista con aquellas cosas que queremos saber
sobre el tema, como por ejemplo:

-¿Qué hay en el espacio?


-¿Cómo son las estrellas?
-¿Cuántos planetas hay y cómo son?

-Etc…

– El siguiente paso es realizar un dibujo previo sobre lo que saben,


que nos servirá para adjuntar en el álbum del proyecto.
– Una vez decididas las preguntas que queremos contestar, se les
reparten a cada uno de nuestros alumnos, de manera que cada niño
lleve una a casa diferente del compañero. Si no hay tantas preguntas
como niños, podemos repetirlas (no es aconsejable que más de dos
niños tengan la misma pregunta).

– Preparamos una nota a las famílias explicando que estamos


trabajando el Sistema Solar, y que necesitamos su colaboración para
ello. Les comentamos que deben ayudar a sus hijos a preparar unos
pequeños murales donde darán respuesta a la pregunta que les ha
tocado, y que además pueden traer a clase libros, revistas, dibujos,
juegos, muñecos, etc, en resumen, material diverso sobre el tema.

– Por nuestra parte buscamos material didáctico por la red. El juego


“Pipo descubre el Universo” es ideal para este tema. Ya que nos
propone diversos juegos muy entretenidos dirigidos a niños de estas
edades.

– Una vez que los niños tienen los trabajos, disponemos un espacio
en el aula donde los expondremos y comenzamos con las
exposiciones individuales. Durante esta tendremos en cuenta los
siguientes aspectos: la memorización de información y la repetición
oral, el respeto del turno de palabra, y que hagan una exposición oral
coherente.

– Además de estas actividades, realizaremos otras teniendo como


base el trabajo sobre El Sistema Solar.
– Trabajaremos los diferentes fonemas y grafías en minúscula
partiendo de los nombres de los Planetas.
-Adivinanzas y poesías relacionados con los diferentes astros.

-Lectura de un cuento sobre los planetas.


-Trabajaremos la numeración 1-8
_ Trazo de números

-Concepto de cantidad.

-Identificación del cuerpo geométrico: esfera


-Trabajo sobre conceptos básicos espaciales:
-cerca-lejos
-encima- debajo
-arriba- abajo
-a un lado- al otro lado
-izquierda-derecha
-Trabajo sobre conceptos -más que-menos que
-Clasificaciones diversas: por diferentes tamaños, formas, color,
composición, por tener o no anillos…
– Aprendemos la canción: La luna.

– Poemas sobre los planetas.

-Audición de la pieza musical Los Planetas, de Gustav Holst.

– En plástica trabajamos diferentes técnicas para la realización de


nuestros planetas:
-collage
-estampación
-pintura con pincel
-recortado y pegado
-papel-maché
-picado y transparencias.

-En trabajo psicomotor trabajamos los conceptos espaciales


estudiados,en relación a su propio cuerpo , al de los demás y a los
objetos.
– Realizamos movimientos de traslación y rotación
– Hacemos representaciones de expresión corporal relacionados con
el tema, cohetes espaciales, movimientos de astronautas en el
espacio…

EVALUACIÓN

La evaluación en la etapa de Educación Infantil tiene un carácter


esencialmente formativo, de ahí la importancia de esta dimensión.
La forma en la que el maestro o la maestra lleve a cabo el proceso de
evaluación va a influir notablemente en los resultados de aprendizaje
de los alumnos, dado que según el tipo de información que se
recabe, el modo de conseguirla y, sobre todo, de utilizarla, genera o
no una reconducción del proceso de enseñanza. Por ello, se
considera necesario recoger información tanto del tipo de
mecanismo general que define la forma de evaluar, como de los
procedimientos e instrumentos que el maestro o la maestra utiliza
para ello.

En nuestro proyecto tendremos en cuenta los siguientes aspectos


generales a evaluar:
· Observación de las actividades en el proceso y al final.

· Observación de las actitudes de los niños/as durante el trabajo del


proyecto.

· Observación del grado de autonomía adquirida por los niños/as.

· Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.