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Guide

pédagogique

Couverture : Nicolas Piroux
Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname
Adaptation de maquette et mise en pages : Anne A édition et Médiamax
Secrétariat d’édition : Anne Andrault
Illustrations : Frédérique Vayssières
Photos : Shutterstock

Auteur des fiches tests , révision et approfondissement : Joëlle Bonenfant
Auteur des notes didactiques : François Makowski

Adaptation pour la Grèce : Véronique Antoniadis et Maria Pia Manetti
Mise en page : Jasmine Pipart

ISBN : 978-960-6670-82-4
© Hachette Livre 2011
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part,
que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une
utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple
et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par
quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit
de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par
les articles 425 et suivants du Code pénal.

Sommaire

Introduction méthodologique 5
Mode d’emploi 12
Tableau des contenus 14
Module 0 16

Module 1 19

Module 2 27

Module 3 36

Module 4 44

Module 5 52

Module 6 60

Module 7 69

Module 8 80

Module 9 90

Module 10 102

Tests 114
Révision et approfondissement 134
Corrigés 155
Tests 156

Révision et approfondissement 160

Livre de l’élève 163

Cahier d’activités 177

.

Introduction

14-15

5

6

7

8 .

9 .

10 .

11 .

12 .

13 .

14 .

15 .

Compétence pour l’autonomie et nécessité.Se présenter et présenter .Être conscient de ses points forts et de ses points . p.La description physique phonèmes du français français . 9 de richesse et de divertisse­ment 16 . Communiquer de façon orale et écrite dans Compétence Communication dans une Exercice 1.Compétence pour l’autonomie et et faire un bilan personnel de ses nelles dans les consignes d’un QCM afin de l’initiative personnelle acquis et compétences à partir d’un choisir correctement la bonne préposition .Adjectifs pour la .Compétence linguistique faibles pour mieux préparer la deuxième année . p.Dire où on habite . 10 une langue étrangère afin d’enrichir les linguistique langue étrangère relations sociales. 2 p. Exercices 1. et manifester un intérêt pour monde francophone.Parler des différences et .Comprendre les intentions communication. L’élève sait chanter en français.Compétence apprendre à apprendre QCM .Comprendre les raisons d’apprendre . ses doutes et ses questions CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Réviser les principaux . son manuel scolaire annexes à la fin de la méthode conformément l’initiative personnelle à ses difficultés.Réviser les bases de première année . L’élève découvre des Compétence Utilisation du fait culturel œuvres et manifestations du patrimoine personnages artistiques du culturelle et et artistique comme source culturel.Compétence pour l’autonomie et une langue vivante étrangère faire part de ses motifs personnels pour l’initiative personnelle apprendre une LVE en utilisant les expressions de but (pour) et de cause (parce que) . Adosphère MOD U LE COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Consulter et choisir adéquatement les .Parler de sa famille COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION L’élève révise son français.Raisons d’apprendre le quelqu’un description physique . artistique participer à la vie culturelle.La famille .Donner oralement des raisons générales et . en cas de . 10 Patrimoine culturel et artistique Connaître les principales institutions.Dire l’heure . Exercice 2. .Le sport et les loisirs des ressemblances .Parler de son sport préféré .Apprendre à consulter.

 9 personnelle Compétence Connaissance du propre L’élève sait comment utiliser un Prendre conscience de notre manière pour apprendre processus d’apprentissage livre. mais aussi par quels moyens il va réaliser cet apprentissage. raîtront régulièrement dans les commentaires.  9 Pourquoi un module 0 ? • Pour reprendre contact en jouant. sans stress. • L’apprenant doit comprendre les objectifs de cet apprentissage. C’est une oublié pendant les vacances et que « le français ce information très importante pour le cerveau que de n’est pas si difficile que ça ! ». Notes importantes : • Pour redécouvrir de bonnes raisons d’apprendre la • L’énoncé des activités donné dans le guide est différent langue et les cultures françaises et francophones. de celui du livre. il doit remplir trois conditions : pétences de base mises en œuvre sont indiquées dans le commentaire didactique. • Être motivé par le désir de connaître. et l’initiative et professionnel. savoir concrètement ce qu’il doit faire ou apprendre à faire. les principales com- apprentissage soit réel. les stratégies d’apprentissage qui seront suivies ou sur • Pour se rassurer en constatant que l’on n’a pas tout les actes de parole qui seront mis en œuvre. Ces notes didactiques prétendent tenir compte de ce qu’a • Dans le cas des activités qui correspondent à des réali- dernièrement démontré la pédagogie moderne : pour qu’un sations concrètes ou à des tâches. d’apprendre. avec Les auteures ont été particulièrement attentives au respect la ­ langue française après une longue période de de ces trois conditions nécessaires ! De petits rappels appa- ­va­cances. p. Exercices 1-4. • Pour faire la connaissance des personnages protago- nistes de chaque module. • S’intégrer aux connaissances déjà acquises et les prolonger. Ce deuxième énoncé a pour fonction • Pour découvrir ou redécouvrir de nouvelles stratégies essentielle d’informer l’enseignant et l’apprenant sur d’apprentissage. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Compétence L’élève connaît des raisons pour pour l’autonomie Réfléchir à son avenir personnel Innovation apprendre le français. p. à apprendre (métacognition) Apprendre à apprendre. 17 .

le château de Versailles ou le Donner des pistes de recherches telles que famille. Demander aux élèves de commen- ter leurs impressions sur leur nouveau livre. Suivre les consignes de l’activité. 5. apprendre à apprendre 6. formation 2. accorder quelques minutes 9. Pour lire Tintin. Pour regarder et comprendre des films comme Coco Chanel ou La Môme. pour consulter les parties du livre indiquées. goûts et facilités ou de Diam’s. Pour aller en vacances au Sénégal ou au Québec. Faire ensuite un concours de karaoké par groupes de huit ou dix. projets d’avenir. le français. Pour comprendre et chanter les chansons de Manu Chao générale et culturelle. en claquant des doigts ou même en dansant. etc. 1. Demander de choisir à chaque fois l’énoncé correctement Pistes 3 et 4 écrit. par exemple en frappant dans ses mains. On garde long- temps en mémoire les paroles d’une chanson qu’on a apprise. 2 Faire correspondre photos et raisons d’apprendre  répondre à leurs questions. Pour visiter la tour Eiffel. Comparer par deux les réponses choisies et corriger collectivement. Sur le DVD se trouve l’extrait Pourquoi apprendre le français ? elle ? Révise ton français ! page 10  1 Choisir un énoncé correct pour différents actes de parole. Pour aller au Festival de Cannes ! l’ensemble de l’ouvrage. Pour goûter tous les fromages français ! 7. le français. livres en français. Pour connaître une langue parlée sur les cinq continents. La musique et le rythme sont deux excellents adjuvants pour la mémorisation et l’apprentissage. Faire associer. Le Petit Prince et beaucoup d’autres ligne. À quoi chaque illustration correspond. 2 Apprendre les centres d’intérêts des princi-  paux personnages d’Adosphère 2 en chantant. amitiés déjà existantes. musée du Louvre. puis explorer 10. puis demander de justifier chaque corres- pondance établie. Former deux équipes qui se succèdent deux ou trois fois comme s’il s’agissait du refrain d’une chanson. Lire et écouter le document Pourquoi apprendre le français ? Transcription Piste 2   4 Trouver d’autres raisons d’apprendre le français. tu aimes Le cours de sciences ? Lire des poèmes ? L’humanitaire ? Faire la cuisine ? Quelle est ta sphère ? 18 . Ne pas hésiter à accompagner le rythme avec le corps. Parce que c’est la langue des droits de l’homme. Dix bonnes raisons d’apprendre le français ! pages 8-9 Exprimer ses raisons et celles de la classe pour 1 Découvrir ou redécouvrir des raisons d’apprendre 3 apprendre le français. s’ils en ont. Tourner des films ? Toi tu préfères Et la nature Les collections ? Ou l’aventure ? La télévision ? L’école en France ? Et toi. Faire une fiche illustrée en indiquant les 3. origines. Comment utiliser son livre ? 8. Lire et commenter les conseils. avenir professionnel. Finalement. Transcription Piste 3   Dans Adosphère. personnelles. dix meilleures nouvelles raisons et l’afficher ou la mettre en 4. Pour se faire des amis français sur Internet.

.Commencer une démonstratifs . COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES . les questions avec .Savoir désigner des objets : emploi de l’adjectif démonstratif .Organiser un vide. la quantité -C ompétence pour l’autonomie dans la phrase interrogative (combien…) et l’initiative personnelle .Compétence pour apprendre inconnu d’un mot : rechercher des mots de la même famille à apprendre CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Savoir les énoncés types pour acheter et se renseigner : .Compétence linguistique participant à un vide-greniers .Exprimer la fréquence et la quantité (combien…) et l’initiative personnelle .Analyser le fonctionnement de la .Les pronoms COD . combien greniers dans la classe 19 .Parler de son argent de poche.S avoir renseigner l’acheteur sur le prix de l’objet .Vendre des objets personnels en .Compétence pour l’autonomie de consommation .Acheter un cadeau pour . les adjectifs . Où acheter en France ? un(e) camarade .Compétence linguistique de ses dépenses.Chercher la signification d’un mot -C  onnaître quelques stratégies pour retrouver le sens .Les questions avec .Les sons [ʒ] et [ʃ].Faire des achats : se renseigner sur un .Exprimer en euros le coût et la dépense .Éviter les répétitions pour se référer aux objets en utilisant le pronom personnel COD .Connaître le système monétaire des pays appartenant à la zone euro et des pays européens indépendants de l’UE .J ustifier le choix du thème ou de l’objet collectionné .E xprimer ses passions en variant les structures lexicales .Savoir utiliser les adjectifs démonstratifs démonstratifs.Les achats et l’argent .Compétence pour le traitement -D  évelopper son autonomie en utilisant des supports de l’information et la informatifs (dictionnaire…) compétence numérique .L es magasins collection .Savoir lire et dire les nombres entre 70 et 100 .Ê tre capable d’expliquer ce qu’est la zone euro .Identifier et reproduire les phonèmes .Compétence linguistique et en faisant attention au choix de la préposition .Parler de sa passion .Les nombres de 70 à 100 .S e renseigner sur un objet en posant des questions .Compétence linguistique de l’Union européenne et ceux qui ne -C  iter quelques pays européens membres de l’UE le sont pas et ceux non adhérents à l’UE .Savoir identifier et utiliser les pronoms COD .Compétence linguistique article à acheter dans un magasin expression de la politesse (le conditionnel).Les adjectifs . de ses habitudes .Compétence linguistique langue : les pronoms COD.Savoir poser des questions avec combien combien .Les cadeaux et les objets .Découvrir les pays qui sont membres .Identifier les sons [ʒ] et [ʃ] et leurs différentes écritures propres à la langue française : [ʒ] et [ʃ] .

Exercice 10 (p. 17) et communication de de sélection. Planifier. 6 (p.Exercices 1-6 (p. différents. communicative avec des intentions Exercice 9 (p. de projet projet. 18) communicatives réelles ou simulées. prononciation de la langue étrangère langue étrangère Exercices 1-4 (p. ce qui va être abordé dans ce module tant pour le cerveau. Exercices 7-9 (p. 17) personnelle Compétence L’élève prépare des annonces pour pour le vendre des objets sur Internet. des expériences et Exercice 9 (p. indispensable ! En effet. 21) L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons [ʒ] et [ʃ]. l’intonation et la Communication dans une L’élève connaît le vocabulaire des achats. avant toute lecture. 16) des textes adéquats à la situation L’élève présente sa collection.  15) . à apprendre (métacognition) Apprendre à apprendre (p. traitement de Exercice 10 (p. L’élève prépare un dialogue. Exercices 8 et 9 (p. 13) . 15) . transformation Utiliser les procédés de recherche. les adjectifs démonstratifs et sait et appliquer efficacement les règles construire des questions avec combien. Cela reste trop abstrait et trop vaste pour du point de vue communicatif que culturel. 17) . 20) Appliquer efficacement les compétences linguistiques et L’élève connaît et s’exprime sur les vide- les stratégies non linguistiques greniers. et adéquate dans des contextes Exercice 2 (p.14. Exercice 7 (p. 13) linguistique Connaître les structures linguistiques Exercices 11 et 12 (p. 8 (p. à partir de l’ensemble des images ­langue est quelque chose de très difficile à appréhender de la page. Obtention. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Prendre la langue comme un objet L’élève reconnaît et utilise les pronoms d’observation et d’analyse. 19) Compétence Connaissance du L’élève sait chercher la signification d’un Prendre conscience de notre manière pour apprendre processus d’apprentissage mot. Compétence Exercice 8 (p. ensuite. 20-21) L’élève connaît les nombres. La lecture commentée du contrat d’apprentissage est On demande donc aux élèves. des émotions. 11) afin de l’utiliser dans des situations Exercices 1-4 (p. 20)  manière adéquate. 15) communicatives ou créatives diverses. Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de Exercices 5-7 (p. Exercice 10 (p.  Compétence Connaître et mettre en pratique pour L’élève organise avec ses camarades un Planification et réalisation les phases de développement d’un l’autonomie vide-greniers. connaître COD. d’organisation et l’information l’information d’interprétation. 12) . visuellement l’ambiance et le thème global du module. On confirme vraiment motiver les élèves. 21) de base. identifier les objectifs et l’initiative et gérer le temps efficacement. l’apprentissage d’une nouvelle ­ d’anticiper et d’imaginer. numérique Exercices 1-4 (p. 21) Ouverture page 11 Cette première page permet à l’apprenant de percevoir compréhension de l’enregistrement de l’activité 2. La bonne perception fonctionnels et à brève échéance permet à chacun de du contexte et des intentions communicatives facilite la prendre conscience des nouvelles compétences qu’il va 20 .Exercices 1-4 (p. 17) - pour interagir linguistiquement de Exercices 1-6 (p. Exprimer oralement des pensées. d’apprendre. Communication écrite afin d’interagir et de produire Exercices 1-4 (p. L’élève lit et recherche des informations et compétence sur les pays de la zone euro.Exercices la langue et les stratégies nécessaires 7. après la lecture du contrat d’apprentissage ce qu’ils C’est pourquoi la présentation systématique d’objectifs ont perçu par la lecture des textes.Exercices 5. 13)  Communication orale des opinions de manière cohérente L’élève sait parler de ses passions. 11) .

1 Nommer des objets. Le vide-greniers le Laquelle de ces tâches leur paraît la plus intéressante ? La plus célèbre de France et le plus ancien (XIIe siècle) est La grande Braderie de Lille qui a lieu le premier week-end de plus utile ? septembre. et ré- pondre aux éventuelles questions des élèves. et sont donc valorisantes et motivantes. Ces ventes peuvent Commenter ensemble le contrat d’apprentissage. 21 . le besoin de compétence étant l’une des premières motivations intrinsèques de l’être humain. personnages. Quels avoir lieu dans la rue. quels types de ces objectifs débouchent sur des tâches (réalisations magasins et pourquoi. les quartiers et les villages les objectifs à atteindre. et argumenter. Observer le vocabulaire du dico. Piste 6 Comme pour l’activité précédente. Chacun explique s’il aime faire les magasins. Finalement. Piste 6 ou être dit. Peu de choses sont plus démoralisantes définition du mot. tions données. ce qui peut se dire dans un dialogue. Toutes ces réalisations peuvent être vues par d’autres personnes. Écouter une nouvelle fois avec le texte sous les yeux pour vérifier la réponse. au maximum deux fois par an. Font-ils souvent les magasins ? Pour- concrètes) telles que acheter un cadeau. greniers ? Enfin. grâce à la prise de conscience de ce qu’il va apprendre à faire et pourquoi. il est plus aisé de procéder à une autoévaluation puisque l’on connaît depuis le début Infos En France. commencer quoi oui ou pourquoi non ? une collection. les villes.pouvoir acquérir. organiser un vide-greniers. Les élèves font des suppositions à partir du dessin. mais d’orienter leur attention et de prendre plus facilement les échanges qui ont lieu entre les faciliter ainsi la compréhension. Lire d’abord les proposi- du dessin. puis procéder à deux écoutes. À quelle époque de l’année se passe la scène ? 3 Vérifier la véracité d’informations à partir d’un document sonore. une cette page. Avant toute écoute d’un enregistrement. compléter la chaque objectif. faire observer l’ensemble de peuvent organiser. 2 Reconnaître les goûts d’une personne. les relations qui existent entre eux et deman. grâce à la compréhension de  COMPRÉHENSION la situation de communication. dans la seconde partie du contrat. il est plus facile pour l’élève 4 Anticiper le sens d’un mot à partir d’un contexte. sur une place ou dans un espace savoir-faire vont-ils acquérir ? Pour réaliser quelles tâches ? couvert comme une salle polyvalente. Bien faire remarquer que. il est important 2 Vérifier des informations sur des personnages  d’habituer les apprenants à anticiper ce qui va se passer et/ à partir d’un dialogue enregistré. Leçon 1 l’achète ? pages 12-13 1 Anticiper. Sans lire le texte de la bulle. Les grilles der où se passe la scène. lire et écouter le dialogue. page 146. Commencer par faire identifier les personnages Faire cacher le texte enregistré. une fois le module fini. les élèves ont compris. Pourquoi Antoine va-t-il dans les vide- pour un apprenant que l’impression de perdre son temps. 3 Parler de ses goûts et de ses habitudes.  de justifier de son effort et du temps utilisé pour atteindre Après avoir écouté les hypothèses des élèves. Piste 5  Faire écouter deux fois en cachant le texte de la bulle. Qu’est-ce que l’observation des différentes vente libre et populaire appelée vide-greniers (on vide images nous apprend sur le contenu du module ? De quoi son grenier) où les particuliers sont autorisés à vendre va-t-on parler ? les objets dont ils ne se servent plus. De plus. on commence par faire lire les différentes propositions et on procède à une nou- velle écoute. Cette perception de la situation d’écoute ont pour principale fonction non pas de vérifier si de communication oriente l’attention et permet de com.

On a souvent des surprises ! Profiter de l’occasion pour demander quels sont COMPRÉHENSION les pays qui ont une frontière commune avec la France. fête. 159. Parents. les activités 1 et 2 de Entraîne-toi. Elle justifie le temps employé et les efforts fournis. demander de retrouver les objets qu’Antoine collectionne. Par groupes de deux. 2 Retrouver des informations à partir  de documents visuels. les élèves préparent.  Avant de le faire observer sur la carte d’Europe p. Rappeler que cette tâche est la concrétisation de tous les apprentissages réalisés pendant cette première leçon. Piste 9  Qu’est-ce qu’un pronom COD ? D’abord. puis collective- Les aider à faire la liste des collections de la classe en leur ment. anniversaire. invitation. Piste 8 GRAMMAIRE Lire. notre cerveau. 6 Utiliser le pronom COD pour souligner un choix. tuellement. amis. demander où se situe la Belgique. Lire les bulles pour confir- mer et compléter la réponse. Etc. Après la correction de l’exercice. écouter et commenter le tableau Pour acheter quelque chose. un petit cadeau pour te remercier. connaissances antérieures facilite grandement le travail de demander de répéter sans écoute. remerciements. Demander à qui et dans quelles circonstances on offre des cadeaux.  Achète un cadeau pour un(e) camarade ! Cet exercice peut être fait deux par deux. Leçon 2 mes collections pages 14-15 1 Partir de son expérience pour parler  3 Compléter des phrases en justifiant  de collections d’objets.  4 Expliquer ses habitudes pour Noël. donnant au tableau le vocabulaire manquant. quelle est celle qui leur paraît la plus surprenante ou la plus difficile à réaliser ? 4 Parler d’un pays étranger. COMMUNICATION Offrent-ils des cadeaux ? À qui ? Quoi ? Avec quel argent ? 7 Retrouver des énoncés correspondant  à des actes de paroles dans un dialogue. établir place de la langue dans la bouche. Faire faire les associations et corriger. ce qu’elles disent. / Noël. etc. Parmi les col- lections de la classe. 22 . écouter et commenter le tableau Les pronoms COD. Donner quelques énoncés pour le moment où on offre le cadeau comme Joyeux noël ! / Bonne fête ! / Bon anniver­saire ! / Tiens. éven- 9 Acheter et offrir un cadeau. Piste 7  utiles quand on veut faire des achats. Les apprenants raisonnent ainsi ensemble sur les raisons de leurs choix. faire maintenant. Ce tableau présente des énoncés fort 5 Conceptualiser la notion de pronom COD. page 20. Demander aux apprenants s’ils collectionnent des objets. Surtout pour les notions les plus abstraites. puis font l’inter- view d’un(e) de leurs camarades en suivant les consignes données. etc. Finalement. Faire répéter les phrases des relations entre les nouveaux apprentissages et nos le plus vite possible après les avoir écoutées. Faire l’exercice et le corriger deux par deux. Regarder la carte et compléter les réponses. Sans lire les textes des bulles. commenter le conseil donné et faire prononcer Comparer avec les COD dans la langue maternelle des plusieurs fois ces deux sons en prenant conscience de la élèves. 8 Conceptualisation de [ʒ] et [ʃ]. Qu’est-ce qui les a guidés dans leurs choix ? Lire.

3 Trouver des informations dans un document sonore. tu achètes ou tu vends  ? COMPRÉHENSION Manon : J’achète.  Piste 11 Après avoir fait compléter la phrase. demander à quoi servent les adjectifs démonstratifs. Transcription Piste 12 Les élèves achètent-ils des objets d’occasion ? Pourquoi oui a. Journaliste : Hugo. / J’adore cet autocollant. / Je suis folle de Bruxelles. dans l’énoncé de l’activité : désigner des objets (ou des per- COMMUNICATION sonnes). 8 Fixer les adjectifs démonstratifs par le jeu. page 20. pourquoi est-ce que tu vends tes Corriger par deux. affaires ? Hugo : Parce que je gagne de l’argent pour ache- ter ensuite des livres et des DVD. les affiches sont mises sur les murs ou en ligne sur Internet. écouter et commenter le tableau Pour parler de ses pas- sions. S’il y a un sujet qui concerne les ados. puis répondre à la ques- tion qui lui correspond. / Je me passionne pour d’autres objets. Lire. / Je suis fou Commence une collection ! de pièces de monnaie. être passionné de . / Je suis passionné d’objets belges. / J’aime cet auto- collant. d’une passion qui sert à les identifier. chacun fait une affiche illustrée et com- fois différents pour présenter leur(s) passions(s) à leurs mentée de celle-ci. ce sont les pièces de monnaie. J’adore les vêtements dans les vide-­ greniers. b. éventuellement. Lire. Journaliste : Antoine. Ils en parlent d’autant plus volontiers qu’il s’agit Faire réutiliser les cinq énoncés proposés dans le tableau. 23 . les activités 3 et 4 de Sans lire le texte.  Les élèves jouent à tour de rôle. demander aux ados d’utiliser des énoncés chaque la collection choisi. Transcription Piste 10 Ma passion. ils ne sont pas chers ! Journaliste : Combien est- ce que tu dépenses ? Manon : Tout mon argent de p ­ oche… 2 Vérifier la véracité d’affirmations  soixante-douze euros… sur un document écrit. pourquoi est-ce que tu viens au ou non ? Quels sont les avantages et les inconvénients de vide-greniers ? Antoine : Parce que j’achète des pièces pour ce type d’achats ? ma collection. Journaliste : Combien d’argent est-ce que tu gagnes avec ce vide-greniers ? Hugo : Je gagne entre quatre-vingts et cent euros. Faire remarquer les constructions aimer + COD . écouter et commenter le tableau Les adjec- tifs démonstratifs. Faire maintenant. Qu’est-ce qui est semblable ? 5 Découvrir différentes façons de parler  Qu’est-ce qui est différent ? de ses passions. puis tous ensemble. Journaliste  : Manon. à l’aide de son affiche et la classe choisit la plus originale. Entraîne-toi. / Ma passion. La réponse se trouve Leçon 3 vide-greniers pages 16-17 1 S’exprimer sur un mode d’achat. c. Comparer avec les mêmes adjectifs dans leur langue maternelle. Tout le monde présente sa collection camarades. faire les associations demandées. 9 Démarrer une nouvelle collection. c’est la BD. Une fois le thème de Ensuite. c’est bien celui des 6 Parler de ses passions. GRAMMAIRE 7 Conceptualisation des adjectifs démonstratifs. Finalement.  collections. Journaliste : Tu as combien de pièces ? Antoine : Quatre-vingt-seize. Écouter trois fois chaque entretien. être fou de et se passionner pour.

Après avoir fait et corrigé les associations. Existe-t-il d’autres on parle avec les gens et on achète d’occasion ! d. si vous le mot interrogatif combien. Pourquoi ne pas danser ? Organiser ensuite un concours de karaoké. ce n’est pas cher ! vente. ment concrètement la tâche finale de la leçon ? Les élèves peuvent. l’un des plus une pause après chaque énoncé. c’est moins cher. Leur demander s’ils font des petits faire les associations.  5 Conceptualiser l’utilisation du mot interrogatif Les élèves disent. b. Chacun s’exprime en justifiant son choix. faire remarquer Faire écouter deux fois en entier. anciens et plus traditionnels grands magasins de Paris. faites ? Lire. Moi. GRAMMAIRE 9 Dire combien on reçoit d’argent de poche. Comme toujours. S’impliquer dans un possible projet de vente 4 d’occasions. Quoi de plus motivant que de réaliser vrai- quatre réponses proposées. est indéniable. 10 Simuler un vide-greniers. et en impliquant le corps. il y a plusieurs possibilités ! Sur le DVD se trouve l’extrait Les achats. écrire une lettre à la direction et à leurs parents pour tenter de les LEXIQUE convaincre. s’ils le veulent. 8 Apprendre les nombres en les chantant. obtenez l’accord des parents et de la direction de votre Trouver une question avec combien pour chacune des établissement. Piste 11 Écouter à nouveau les enregistrements de l’activité 3 en faisant une pause après chaque entretien. 7 Reconnaître des nombres dans un document  sonore.  Attention. lieux de vente qu’ils aiment bien ? fère les petites boutiques. Leçon 4 en France ? page 18 1 Faire correspondre des photos et des énoncés 2 Associer des noms de lieux de vente à leur photo. Transcription Piste 16   3 Parler de ses préférences en matière de lieux de  a. 24 . page 20. J’adore les marchés et les vide-greniers. Je pré. Piste 13 Attention.  6 Retrouver des questions contenant  Ou encore mieux. écouter et commenter le tableau Les questions avec combien. éventuellement.  Demander quels élèves ont déjà participé à une vente de Pistes 14 et 15 type vide-greniers. par exemple. certains élèves ne reçoivent sans doute pas Écouter une nouvelle fois l’enregistrement de l’activité 3 et d’argent de poche. j’achète quand c’est les soldes. puis une fois en faisant la magnifique coupole des Galeries Lafayette. réaliser un vrai vide-greniers. sés à vendre ? Pourquoi ? faire interpréter en respectant la mélodie et le rythme. Ma passion. quels objets personnels seraient-ils dispo. Ne pas oublier de mettre les affiches en ligne sur Internet. la somme qu’ils reçoivent. Qu’est-ce qu’ils y ont acheté ou vendu ? L’efficacité de la chanson comme vecteur d’apprentissage Et maintenant. À partir de quelle(s) piste(s) les ont-ils boulots pour en gagner. les activités 5 et 6 de Organise un vide-greniers dans la classe ! Entraîne-toi. dans ce type d’activité. après avoir fait la simulation. enregistrés. Quelles sont les deux constructions interroga­ tives possibles ? Faire maintenant. c’est les grands magasins ! On trouve tout ! c. les vendeurs sont sympas et on n’achète pas les mêmes choses que tout le monde ! 4 Faire correspondre objets et lieux d’achat. combien.

Quels pays de 4 Inventer son propre pays et sa monnaie. Antoine va trouver le cadeau pour sa sœur ? e. 1 Associer les pronoms COD aux mots qu’ils remplacent. qui annonce une activité un peu plus difficile que les autres. Rappeler la confiance que vous avez dans vos élèves : 5 Reformuler des questions à partir du mot  vous savez que. c’est la sœur d’Antoine. Elle aime bien les BD ? c. de relever le défi et qu’ils vont y arriver. Ce garçon collectionne les baskets ! d’énoncés oraux. une des caractéristiques de la trouver l’origine des monnaies. monnaie. Rappeler la présence de l’icône et ce qu’il implique de Commencer par faire observer dans le tableau la place du confiance de votre part en leur réussite. Faire écouter deux pronom COD. les deux élèves s’interrogent et se répondent alternativement. à partir de la connaissance des élèves par petits groupes. Faire les associations et demander de les fois. Faire trouver un nom pour ce pays qui 2 Retrouver les monnaies utilisées dans  représente la diversité des membres de la classe. pour l’apprentissage. Tu connais Jeanne ? b. Rappeler la présence de l’icône Champion. le zloty. Puis. passions communes. différents pays. monnaie page 19 1 Déduire une réponse à partir d’un texte. ils sont capables interrogatif combien. Cet après-midi. Comparer comment une carte de la zone euro et comparer les deux cartes. au moins. donner un nom à la monnaie de ce pays. ainsi que toutes les autres propositions. etc. Ces livres sont des 2  Retrouver des pronoms COD à partir livres de collection. 3 Désigner avec des adjectifs démonstratifs. Tu achètes le jeu ? d. Elle devrait Trois des visuels complètent le document B pour aider à correspondre à. c. Elle est donc très motivante puisque nous avons une tendance naturelle à nous identifier à nos « œuvres ». Vous allez prendre les stylos ? 6 Dialoguer en utilisant combien. puis tous ensemble. d. Transcription Piste 17 a. Après avoir préparé leurs trois questions. Associer et corriger en justifiant les choix pour ramener les structures à la mémoire consciente. 3 Retrouver les dix-sept pays de la zone euro. dessiner une pièce de monnaie qui ou du recours à Internet. Transcription Piste 18   a. Mettre la pièce gagnante en ligne. Finalement. Puis recourir à leur propre expérience. Cette fille.  Compléter les énoncés individuellement. s’ils ont fait le nécessaire. Qu’est-ce qui leur a permis de choisir la bonne réponse ? justifier. tienne compte de ce qui a été commenté dans les dé- bats précédents. On trouvera la dernière classe : jeunesse.  l’UE ont-ils visités ? Quelle monnaie ont-ils utilisée dans Voici une tâche créative qui débouche sur une réali- ces pays ? sation concrète. -toi pages 20-21 GRAMMAIRE 4  Reconnaître des adjectifs démonstratifs dans un enregistrement. La classe choisit la pièce la plus repré- sentative aux yeux de tous. faire observer une Approfondir ce qui a été fait à l’activité 1 en consultant carte de l’Union européenne. Faire chercher sur Internet la carte de l’Union européenne. corriger par deux. s’appellent ces pays en français et dans la/les langue(s) En géographie la visualisation est un atout primordial des élèves. 25 .  Pour éviter de rester dans l’abstrait. b. Il est toujours stimulant de surmonter les difficultés en sachant qu’on le fait. je fais les magasins.

Oh non. Demander de acheter le porte-clés compléter les deux listes avec d’autres mots. Quelles sont leurs astuces ? Les mêmes astuces peuvent être utilisées pour une langue étran- gère. Faire compléter les énoncés.5 en fonction de l’importance des erreurs. On attribue un point par énoncé compréhensible et un point pour la 9 Replacer des énoncés dans des mini dialogues. huit euros cinquante.75 ou 0. être fou/folle de l’argent de poche apprendre à apprendre l’objet soixante-dix la boîte quatre-vingts Comment chercher la signification d’un mot ? la montre quatre-vingt dix Demander aux élèves comment ils font pour comprendre les timbres cent le sens d’un mot inconnu. transcription Piste 22 en écrivant les mots dans les bonnes cases. à partir du thème général du texte. 3 un texte écrit. S’il y a des fautes. on mettra 0. – Combien ça coûte ? Transcription Piste 21 – Neuf euros soixante-quinze. prix d’ami ! vingt-cinq. chercher b. puis corriger par deux. Improviser un mini dialogue dans 2 une situation d’achat. On attribue un point par phrase entièrements correcte. Les ajouter à la liste donnée. dépenser l’autocollant vendre le vide-greniers Transcription Piste 20 gagner (de l’argent) le marché a. argent c. puis ajouter un pour parler de ses passions. Cette BD coûte douze euros c. Faire individuellement l’activité. 11 Reconnaître les sons [ʒ] et [ʃ] et leurs graphies. énoncé. puis comparer les réponses avec un camarade. Vérifier la véracité d’affirmations dans 10 Utiliser correctement des éléments linguistiques  Attribuer 1. je garde le reste de mon les achats. Faire écouter trois fois le document et attribuer un point Transcription Piste 19 pour chaque bonne réponse. chambre e. mais que la phrase reste compréhen- PHONÉTIQUE sible.  qualité globale de leur interprétation. a. Quatre-vingt-deux euros pour trois pantalons ? C’est cher ! ­soixante-dix. il coûte cinq 8 Compléter un mél avec des mots concernant  euros ­soixante-seize… Bon. LEXIQUE Évaluation DELF page 22 7 Reconnaître des prix dans un document oral. créer des énoncés et les faire répéter collectionner la monnaie le plus vite possible. la passion l’Union européenne la collection l’euro Par deux ou trois. demi point de générosité au total pour arriver à 5 sur 5. puis les faire lire avec une into. ce livre à – Trois euros quatre-vingt-dix. argent pour acheter des bonbons ! Compléter le mél. poche d. C’est sept euros quatre-vingt-dix. donc j’ai encore quatre euros quatre- d. – Ça fait combien ? ce stylo à trois euros quatre-vingt-quinze. deviner le sens d’un mot à partir des mots qui l’entourent dans la phrase ou dans le texte. COMMUNICATION Les deux élèves jouent la scène après avoir observé les dessins. Chacun doit produire quatre énoncés. 26 . j’ai trente euros à dépenser… J’achète b.5 point par bonne réponse.  Faire écouter deux ou trois fois et faire remplir le tableau Ton dico. etc. chaussure coûter le magasin f.  Compléter des énoncés à partir Faire écouter deux fois en laissant une pause après chaque 1 d’un document sonore. Antoine : Alors. objet cher/chère la boutique le prix la librairie 12 Jouer à répéter des sons qui se trouvent dans combien les soldes une chaîne phonétique. Je prends cet agenda. Ajouter une dimension encore plus être passionné de/ le billet ­ludique en choisissant l’énoncé le plus long ou le plus se passionner pour la pièce ­difficile à répéter. Par exemple. Raconter les passions d’une ado à partir nation qui exprime l’enthousiasme. 4 de dessins.

Compétence linguistique instructions .Mieux comprendre la grammaire .Compétence pour apprendre à .Parler de son alimentation : ses plats .Les verbes devoir et boire supermarché 27 .Savoir exprimer la fréquence et la quantité .Assimiler par soi-même une règle grammaticale apprendre CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Connaître les repas de la journée et leurs horaires .Exprimer la quantité et les mesures précisant les ingrédients et les étapes .Utiliser le lexique culinaire .Savoir convertir des mesures en quantité et . plat principal.Les sons [k] et [g] .Compétence pour l’interaction alimentaires .Composer un repas .I nventer et écrire une recette en .Compétence mathématique .Les aliments . .Les repas .Connaître les différents plats qui composent un repas équilibré en introduisant les différents .Organiser un pique-nique . ses habitudes . reconnaître les bons et les .Les quantités . de la.Les articles partitifs du.Exprimer des quantités avec des adverbes plats (entrée.Compétence linguistique équilibrée. des .Les rayons du .Exprimer la quantité dans une phrase interrogative .Les adverbes de quantité .Analyser et commenter la qualité d’un repas . pas d’ .S avoir les équivalences .Respecter les étapes d’écriture d’une recette .Faire des recommandations : emploi de l’obligation et -C ompétence pour l’interaction mauvais aliments de l’interdiction personnelle avec le verbe devoir avec le monde physique -C  omposer soi-même un repas . COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Compétence linguistique et aliments préférés.S avoir ce qu’est une alimentation .Parler de ses goûts et de ses préférences .Compétence linguistique mathématiques des mesures et des .Pas de. dessert…) .Créer une recette originale de l’.Connaître les habitudes alimentaires .Compétence mathématique quantités pour préparer une recette inversement .Connaître les valeurs d’emplois des articles partitifs et avec le monde physique indéfinis et les employer correctement -P  réparer une recette en suivant les .Analyser la morphosyntaxe .À la table des Français .Compétence linguistique en France et découvrir celles d’une famille québécoise .

Communication orale des opinions de manière cohérente Exercice 9 (p. 33)  Communication dans une et la prononciation de la langue langue étrangère étrangère afin de l’utiliser dans des L’élève connaît le lexique de la cuisine et de situations communicatives réelles l’alimentation.Exercices 6. 5 (p. 8 (p. 31) mathématique à la réalité L’élève sait ce qui est bon ou mauvais pour Compétence la santé. 32)  langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de L’élève sait conjuguer le verbe devoir. ou simulées.  Résolution de problèmes Utiliser les mathématiques pour L’élève sait comment exprimer la quantité Compétence Relier et appliquer pour lire une recette. manière adéquate. Exercice 3 (p. Exercice 4 (p. Exercices 7. Exercices 1-4 (p. pas de/pas d’. 11 communicative avec des intentions (p. linguistiques basiques. et appliquer efficacement les règles Exercices 7. 32) L’élève sait parler de ce qu’il mange. les gérer avec L’élève apprend à comprendre la pour Conscience et contrôle des grammaire. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Prendre la langue comme un objet L’élève reconnaît et utilise les articles d’observation et d’analyse. 3.Exercices 11. responsabilité. connaître partitifs. 7 (p. 27) . des expériences et L’élève sait composer un pique-nique. 25) et adéquate dans des contextes différents. 8 (p. 28 . 30) Communication écrite afin d’interagir et de produire L’élève sait écrire une recette. l’étude et la compréhension de mathématique la connaissance situations quotidiennes. des textes adéquats à la situation Exercices 1-4 (p.Exercice 6 (p.Exercices 10. 8 (p. 25) Exprimer oralement des pensées. faire un suivi de apprendre à capacités propres ses réussites. L’élève sait exprimer la quantité. 29) Compétence Connaître ses potentialités et carences propres. 25) Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de la Exercices 1-5 (p. 33) apprendre d’apprentissage. défis et difficultés Apprendre à apprendre (p. l’intonation Exercice 9 (p. 29) . 30) des émotions. 23) . les stratégies non linguistiques Exercices 1-3. Exercices 1. 24-25) Exercices 5-7 (p. déjeuner. 26) . 12 (p. Développer des attitudes de soin pour Connaissance du corps Exercices 1-3. 9 (p. 29) linguistique L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons Connaître les structures [k] et [g]. 5 (p. physique Exercice 10 (p. Exercices 6. l’interaction humain et la disposition tout cela en partant de ses propres L’élève compose un repas sain pour avec le monde pour une vie saine connaissances. 5 (p. 28) et de respect face au corps humain. 27) Compétence Exercices 8. 27) communicatives ou créatives diverses. 27) Appliquer efficacement les compétences linguistiques et L’élève sait composer un menu.

 acquérir ? Pour être capables de réaliser quelles tâches ? Faire consulter le dico illustré page 147 pour que les élèves Laquelle de ces tâches leur paraît la plus utile ou la plus puissent exprimer leurs goûts en matière de cuisine. qui Quelles sont les deux classes d’objets qui les mettent sur la signifie : ne pas se sentir bien physiquement ou morale- piste ? Les ustensiles de cuisine et les aliments. contenu du module ? Lire et commenter ensemble le contrat d’apprentissage. 2 Trouver des informations dans un dialogue  enregistré. Ouverture page 23 Commencer par regarder la composition de cette page 2 Retrouver le nom d’un plat français à partir  d’introduction sans en lire les textes. intéressante ? Pourquoi ? 1 Déduire la passion d’Akiko à partir 4 Déduire le sens d’une expression.  des illustrations de la page. Piste 23 l’observation des différentes images nous apprend sur le Cacher le texte de la bulle et faire écouter trois fois.  Demander quels autres aliments on peut acheter à chacun de ces rayons. Faire réutiliser les expressions du tableau Pour parler de 3 Vérifier la véracité d’affirmations dans  ses passions de la page 15. Qu’est-ce que d’un document sonore. ment. COMPRÉHENSION 5 Faire correspondre rayons et produits. Quelles nouvelles compétences communicatives vont-ils 3 Parler de ses propres goûts culinaires. Demander aux apprenants de justifier leur choix pour chaque affirmation. Piste 24 Faire cacher le dialogue et écouter deux fois. Piste 24 Faire écouter une nouvelle fois le dialogue. Leçon 1 pour notre pique-nique pages 24-25 1 Anticiper sur le contenu d’une situation LEXIQUE de communication. marché ? Au supermarché ? Ailleurs ? Dire ce que chaque personnage a mis dans le chariot.) 4 Reconstituer le contenu d’un chariot à partir  Où les élèves font-ils leurs courses avec leurs parents ? Au de la lecture d’un dialogue. 6 Exprimer ses goûts par rapport aux produits  alimentaires. Introduire aussi : ne pas être bien dans son assiette. Sans lire le dialogue. Qui sont les personnages ? Où sont- ils ? Que font-ils ? Dans quel but ? (Voir le titre de la leçon. 29 . un dialogue enregistré. puis répondre aux questions.

villes → → la ville .. Faire maintenant. sation par un véritable pique-nique.. etc..... écoles l’école Devant a. vélo → . Piste 25 Articles définis Articles indéfinis Masculin Féminin Masculin Féminin Singulier Pluriel Singulier Singulier Pluriel Singulier .. le et la deviennent . .. h.. En cas de concréti- première leçon.. les activités 1..... GRAMMAIRE 7 Remettre en mémoire les articles définis  et indéfinis. Pluriel Faire lire. 2 et 3 de Entraîne-toi... le distribuer et demander Masculin Féminin de le compléter pour approfondir la conceptualisation des Singulier articles partitifs et les mémoriser... . page 32. . Photocopier le tableau ci-contre. éventuellement. Chacun pose des questions ou y répond à tour de rôle... u. 9 Mettre en pratique les enseignements de cette  Suivre les différentes étapes conseillées. avion → . entre amis... i.. ... o. et .... avions → . demander aux ados de Voilà une tâche concrète dont l’idéal devrait être de débou... .. y. et . 8 Exprimer des quantités imprécises ou nulles avec  les articles partitifs. vélos vélo . écouter et commenter le tableau Les articles Négatif partitifs.. 30 . e.. vélos .. amie .. ... faire un reportage photographique ou vidéo qui sera mis cher sur la réalisation d’un véritable pique-nique ! On se en ligne sur Internet. amies .. → . souvient encore mieux des événements quand ils ont été Organise un pique-nique ! accompagnés par la gastronomie : repas de famille. Faire faire les associations et demander aux élèves de L’article partitif rappeler la nature de ces articles et leur utilisation.

et le plus motivant. 8 Fixer les expressions de quantité en complétant  une recette. Mélange tout avec quatre cuillères de vinai­grette. coupe le fromage et le poulet en petits morceaux. demander de former des groupes de six et de compa- couteau. de cuisine. Une bonne idée serait que les élèves fassent. 9 Phonétique. visuel. Leçon 2 d’Akiko pages 26-27 COMPRÉHENSION COMMUNICATION 1 Retrouver le nom d’une recette de cuisine. à la maison ou en classe. de vraiment faire la recette en classe ou à la maison. Faire répéter le plus d’un document sonore. Crée une recette originale ! LEXIQUE 11 Créer et réaliser une recette de cuisine. sage. Faire compléter individuellement et faire corriger par  3 Associer des noms d’aliments à leur deux. représentation photographique. Une fois l’exercice Fais cuire les pâtes dans une casserole d’eau. Regarder ensuite le docu. quantité. Lire. 10 Retrouver une recette en partant  boucher sur un reportage mis en ligne sur Internet. Faire faire l’activité individuellement et corriger en ­petits groupes pour confirmer que l’on a bien deviné les ­réponses. puis compléter avec quelques vant les consignes données. Demander comment peu- Faire écouter trois fois le document sans interruption et ré. Tout cela peut dé. Faire l’activité par petits groupes de quatre élèves en sui- Faire établir les associations. Expliquer qu’ils disposent de tous les éléments nécessaires Transcription Piste 26 dans la leçon pour restituer cette recette. Piste 27 correspondent les illustrations. où la famille participera. Piste 28 Conceptualiser les graphies des sons [k] et [g]. Ajoute les petits pois et les hari. L’idéal. Voilà une très belle tâche qui débouche sur plusieurs réa- lisations concrètes : une recette de cuisine et un livre de 5 Faire correspondre actions et ustensiles  recettes. et les tomates en tranches. Plus on implique nos cinq sens dans un apprentis- culinaire. Ne pas oublier de mettre le Faire compléter par groupes de deux. Avec les élèves qui auraient des difficultés. À quelle illustration de l’exercice correspond chaque expression ? 2 Faire correspondre recettes et photos. gustatif.  Établir les correspondances et essayer de reconnaître quelques ingrédients sur les deux photos. une ou plusieurs des recettes proposées dans ce module. suivre les 4 Reconstituer l’ordre d’une recette à l’aide conseils donnés pour bien prononcer. Avec un fait. 31 . etc. Mets au frigo deux heures. vite possible de façon ludique. rer les recettes pour n’en obtenir qu’une seule. plus celui-ci est efficace. Procéder à une dernière écoute après la correction pour vérifier. de ses ingrédients. vent s’écrire ces deux sons. 7 Conceptualiser des expressions de quantité  Anticiper : faire cacher le texte et demander à quelle recette à l’aide d’illustrations. écouter et commenter le tableau Pour exprimer la ment pour trouver les autres recettes. cots verts. Une dégustation collective permet de conceptualiser le vocabulaire olfactif. Afficher les résultats et/ou les mettre en ligne. tablir l’ordre de la recette. est noms d’ustensiles à la demande des élèves. tac- 6 Compléter une recette avec du vocabulaire  tile. cahier de recettes en ligne.

faire établir deux listes. a. 6 Apprendre le verbe devoir. je déteste le sport… Faire estimer les quantités des différents aliments en obser­ vant la photo. la classe. d. Je suis difficile ! Je ne mange pas d’une famille. les élèves la/les recette(s) choisie(s) comme la/les plus équilibrée(s). L’écouter et le répéter plusieurs fois en rythme pour le ­mémoriser. e. Lesquelles de ces recommandations peuvent-ils se Lire. Demander ce qu’il y a après chacune des formes trouvées : un autre verbe à l’infinitif. je bois des jus de fruits à tous les repas. pas de poisson. je mange beaucoup de 9 Commenter l’alimentation hebdomadaire  gâteaux et de bonbons. Quel est celui qui leur paraît le mieux ? Pourquoi ? tion collective ! 32 . COMPRÉHENSION 7 Dire ce qu’il faut faire ou ne pas faire  2 Vérifier la véracité d’affirmations  pour s’alimenter correctement.  Faire les associations et corriger collectivement. Demander aux apprenants de donner des conseils en Faire l’exercice individuellement et corriger par groupes de respectant la forme verbale à utiliser. COMMUNICATION 3 Faire des recommandations à partir  des habitudes alimentaires. écouter et commenter le tableau Le verbe devoir. puis les met. sur un document écrit. et je n’aime pas tous les légumes. peuvent dire s’ils connaissent les horaires de repas d’autres Cette tâche pourrait très bien se terminer par une dégusta- pays. deux. de viande. Piste 31  énoncé.  5 Comparer les horaires des repas en France avec  Faire réaliser l’activité par groupes de deux ou quatre. c. Demander aux élèves ce qui peut les étonner. Piste 30 tre en commun pour obtenir des listes communes à toute Retrouver les formes verbales de devoir dans le document. écouter et commenter le tableau Pour exprimer la faire à eux-mêmes ? Par exemple : « Je dois manger… » quantité. Je suis très gourmand. b. Leçon 3 appétit ! pages 28-29 1 Anticiper le sujet de la leçon en partant  GRAMMAIRE de ses propres connaissances. les étapes proposées et ne pas oublier de mettre en ligne Après avoir parlé des horaires de leurs pays. Suivre ceux de son pays. Demander aux apprenants d’exprimer leurs opinions en les justifiant. Je n’aime pas boire de l’eau. Écouter deux fois en faisant une pause après chaque 8 Estimer des quantités d’aliments. Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est moins bien dans l’alimentation de cette famille ? 4 Découvrir les horaires des repas en France. J’adore manger et regarder la télé. Faire une phrase pour chaque dessin en utilisant les expres- Transcription Piste 29 sions de quantité. Compose un repas ! 10 Faire un concours de menus. Lire. Par groupes. Je préfère les pâtes et les pommes de terre aux légumes.

c’est autres. puis établir 3 Retrouver un plat à partir de sa description  un menu commun à mettre en ligne ou à envoyer à leurs enregistrée. Je mets cent cin- Faire observer et commenter le document A. les élèves diront à quoi correspond ce Demander aux élèves quel plat ils ont le plus envie de goû- type d’établissements dans leur pays. je dois avoir cent cinquante grammes de quantités. C ­ acher Par deux. 2 Deviner le nom des plats à partir  de leur illustration.  3 Transformer des quantités en grammes  Revoir le tableau Pour exprimer la quantité de la ou en décilitres en nombre de cuillères. C’est trop ? d. b. Quatre cuillères à soupe l’activité par groupes de deux. Ce sont des escargots ! quantités dans les recettes page 31 1 Conceptualiser de nouvelles expressions de dix grammes de café ? c. les élèves s’interrogent les uns les J’ai assez de sucre ? b. Pour faire ce gâteau. les élèves pré- pareraient-ils pour accueillir un(e) correspondant(e) ? Faire composer le menu par petits groupes. il y a douze cuillères à soupe. 4 Parler de ses envies. de fromage râpé. Faire écouter trois fois chaque description et demander d’identifier le plat parmi les photos.  Après avoir répondu. 5 Préparer un menu avec des plats typiques  Faire associer et demander de retrouver le plat qui n’est pas de son pays. correspondant(e)s. Est-ce que ces plats existent dans leur pays ? Sur le DVD se trouve l’extrait La cuisine. Et quel est celui qu’ils ne voudraient pas goûter ? Dans les deux cas. page 27 et observer le document B de la page 31. Les œufs sont l’ingrédient principal de ce plat. indique dix cuillères à soupe de farine. sur le menu. Dans le paquet. d. ter. Transcription Piste 32 a. de sucre. faire écrire la recette complète en exprimant les textes de l’exercice. Trois cuillères à café de café. On les mange avec du sucre. composé de plats typiques. f. Pour ma recette. En grands groupes. énoncé et répondre aux questions. Leçon 4 des Français page 30 1 Deviner le sens d’un mot à partir d’illustrations. Quel menu. puis faire quante grammes. C’est un sandwich chaud avec du fromage et du jambon. Qu’est-ce qui se mange avant le dessert ? e. C’est de la viande avec des pommes de terre. la recette quantité. faire écouter trois fois chaque les quantités en cuillères. demander de justifier le choix. c. 33 . Corriger en lisant et en écoutant une nouvelle fois les questions. mais aussi avec de la confiture ou du chocolat. ça fait cinquante grammes ? 2 Retrouver des quantités et leurs équivalences. à tour de rôle. Transcription Piste 33 4 Faire deviner des expressions équivalentes  a.

tation. nous allons manger du poulet. Il boit un jus de fruits Faire souligner les graphies et faire prononcer les phrases. 6 Reconnaître des formes verbales dans  un document oral. Demander dans quels cas c se prononce [k]. -toi pages 32-33 pique-nique.  Faire établir les correspondances. Faire écouter deux fois chaque énoncé.  phrases. Une dernière écoute permet de corriger. 10 Décrire le contenu d’un panier de courses. des fruits. Demander ensuite de retrouver la forme infinitive des deux verbes. Tu ne dois pas et de leurs graphies. Ont-ils des trucs nouvelle écoute avec une pause après chaque texte enre- personnels dont ils peuvent faire profiter les autres ? Il est gistré. LEXIQUE 7 Retrouver quel groupe d’aliments correspond  apprendre à apprendre à chaque enregistrement. Vous 11 Renforcer la conceptualisation de [k] et de [g]  devez manger de tout pour votre santé. qu’un élève qui a bien conceptualisé et assimilé une règle l’explique à Transcription Piste 35 un camarade qui a du mal à la comprendre. d. sous le contrôle du professeur. du fromage et des chips. et nous allons boire de l’eau. le matin. de fruits. 3. boire de boissons sucrées au dîner.  Demander de ne pas oublier les expressions de quantité. Rappeler la signification de l’icône et faire compléter les 9 Faire correspondre plats et repas. Faire compléter les phrases avec des articles partitifs. Faire établir les associations et confronter les réponses deux par deux. b. Pour notre pique-nique. PHONÉTIQUE Transcription Piste 34 a. Nous buvons de l’eau quand nous mangeons. Est-ce la même chose pour leur pays ? 4 Exprimer des quantités avec des adverbes. e. des fruits. 12 Vérifier et renforcer les sons [k] et [g]. Faire établir les correspondances. Piste 36  Faire écouter et faire répéter à nouveau en respectant le rythme et l’intonation. Nous n’avons pas de jus 1 Renforcer l’acquisition des articles partitifs. 8 Retrouver quelles expressions de quantité  2 Renforcer l’acquisition des articles partitifs. Faire compléter le dialogue avec des articles partitifs. f.  Faire compléter les phrases avec les adverbes proposés.  s’utilisent avec différents aliments. c. L’élève explique 1. de souvent mieux et plus efficacement parce qu’il vient de la salade de pâtes. Nous devons faire les courses pour notre pique- nique. nous avons du jambon. des ­légumes. du fromage et du pain ! 2. des GRAMMAIRE légumes et du fromage. parfois très utile. nous avons du jus de fruits. Comment mieux comprendre la grammaire ? Faire écouter une première fois sans interruption. Pour notre pique-nique. COMMUNICATION 5 Fixer les adverbes de quantité en les utilisant. Faire une Lire et commenter les quatre propositions. Pour notre passer par l’expérience de l’apprentissage ! 34 . Les ados doivent faire attention à leur alimen. 3  Exprimer l’absence de quantités.

des ingrédients en écoutant un enregistrement. des morceaux de chocolat dans une casserole avec un On attribue un point pour chaque groupe quantité + peu d’eau. en leur présentant ce moment comme L’élève doit indiquer cinq aliments avec des expressions une occasion de montrer ce qu’ils sont maintenant de quantités ou des articles partitifs. Transcription Piste 37 Mettre un point par bonne réponse. Pour les fruits en robe de chocolat. Ton dico. Évaluation DELF page 34 Mettre les élèves en situation d’examen. je fais chauffer ou des articles partitifs. J’ajoute trois cuillères à café de sucre et deux  4 Faire une liste de courses. je coupe cent grammes de fraises et quatre-vingts grammes de ­ ­bananes. je mets une cuillère de aliment correctement écrit. c’est délicieux ! élément incorrect. Je mélange bien et je Demander d’utiliser aussi des expressions de quantité mets au frigo. On attribue un point pour chaque groupe quantité + aliment correctement donné. capables de faire en français. au le dîner. Retirer un demi-point par  1 Compléter une recette avec les quantités élément incorrect. Retirer un demi-point par chocolat chaud sur les fruits. transcription Piste 38 l’alimentation le déjeuner manger la cuillère les aliments le goûter boire le couteau la santé le dîner devoir la casserole la viande le menu mélanger le frigo les légumes le plat mettre le gramme la salade le dessert ajouter le litre le fromage le supermarché couper un peu (de) le pain les courses cuire assez (de) le jus de fruits le pique-nique la tranche beaucoup (de) l’eau la cuisine la boîte trop (de) le repas la recette le morceau le petit déjeuner l’ingrédient le paquet 35 . contraire. Dans les assiettes. Pour le chocolat chaud.  3 Vérifier la véracité d’affirmations dans un article de presse. Mettre un point par bonne réponse. cuillères à soupe de jus de fruits. sans pour  2 Expliquer ce que l’on mange ou boit pour autant leur imposer une pression inutile mais.

L ocaliser dans le temps à l’aide des prépositions ou adverbes temporels .La télévision française .Connaître quelques participes réguliers et irréguliers .Découvrir quelques personnalités de la télévision française .Compétence linguistique parler de ses goûts sur les genres de l’audiovisuel.Rapporter des événements passés .Le passé composé avec .Raconter sa journée d’hier .L es nombres jusqu’à .Localiser dans le temps .Utiliser et placer correctement les adverbes temporels déjà et jamais dans un énoncé au passé composé -D onner des informations -C  onjuguer les verbes au passé composé et choisir le .Les adverbes déjà et jamais 36 .Compétence culturelle et programmes télévisés télévisés.Les sons [ə] et [e] .Compétence linguistique .Connaître et utiliser à bon escient le lexique sur .Exprimer une date de naissance .Découvrir un jeu d’aventure télévisé .Dire les siècles en numéraux ordinaux citoyenne -D  écouvrir les grandes périodes chronologiques de l’Histoire de France CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Compétence linguistique biographiques bon auxiliaire .Dire les siècles en chiffres romains .Compétence sociale et en général : ses aspects négatifs et expressions de cause et de but citoyenne positifs .Compétence culturelle et Fort Boyard .) artistique .Compétence linguistique personnalités historiques des siècles . temporels et des connecteurs logiques .Émettre un jugement sur la télévision .Imaginer une épreuve chronologiques l’infini pour le jeu Fort Boyard . les genres . utiliser les .Raconter une aventure .Parler de la télévision en général : . être ou avoir.Découvrir les principales chaînes télévisées françaises et quelques émissions .Écrire un article sur une avoir et être .Compétence linguistique culte en France et exporté à l’étranger.Structurer son discours en utilisant des marqueurs .Les stars . etc.Les marqueurs . selon le verbe conjugué au passé composé .Connaître les valeurs et la formation du passé composé .Argumenter et justifier son point de vue .La télévision star .Citer quelques programmes et chaînes télévisés . imaginer les règles nombres d’une épreuve d’aventure .Structurer un discours à l’aide de marqueurs temporels .Utiliser l’expression du but et de l’obligation pour décrire les règles d’un jeu -D  écouvrir quelques grandes .Savoir choisir le bon auxiliaire. COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Comprendre.Compétence sociale et passés .Échanger sur ses expériences passées .Orthographier et prononcer correctement les grands artistique . la télévision (les professions.

 45) linguistique L’élève connaît le lexique de la télévision. personnelle et collective artistique grâce à des codes artistiques résultat final. 11 (p. 41) Compétence Avoir de la volonté pour surmonter pour Conscience et contrôle des L’élève apprend à se motiver. 39)  langue étrangère étrangère afin de l’utiliser dans des Exercices 1. 37) . 41) Exercices 8. 2 (p. Réflexion sur le langage fonctionnement du système de la Exercices 4-9 (p. linguistiques basiques. 37) langue et les stratégies nécessaires Exercices 6. 36) Communication dans une et la prononciation de la langue Exercices 1. l’intonation Exercices 1. Exercice 9 (p. des expériences L’élève sait localiser dans le temps. 3 (p. Exercice 10 (p.Exercices 6. Exprimer oralement des pensées. la plus pratique ou la plus intéressante ? contenu du module ? Lire et commenter ensemble le Pourquoi ? contrat d’apprentissage. 37) des émotions. Compétence Exercice 6 (p. 39) Expression artistique Compétence Apprendre à collaborer. Exercice 9 (p. 44-45) contextes différents.Exercice 12 (p. L’élève sait faire deviner des personnalités.  Compétence Connaître et comprendre la réalité L’élève rédige un texte sur un personnage Développement personnel sociale et historique et sociale du monde et historique de son pays. 7 (p. à travailler L’élève réalise en groupe un jeu pour Fort Expression et communication culturelle et en groupe. ses carences avec des perspectives apprendre à capacités propres de réussite. 9 (p. Exercices 6.Exercices 4. 5 (p. 4 (p. Exercices 1. L’élève sait rédiger un dialogue. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Prendre la langue comme un objet d’observation et L’élève connaît et utilise le passé composé d’analyse. Quelles sont les différentes ­ tion ? Pour réaliser quelles tâches finales ? Laquelle semble illustrations ? Qu’est-ce qu’elles nous apprennent sur le la plus originale. 5 (p. 38) . Apprendre à apprendre (p. 5 (p. Communication orale et des opinions de manière Exercices 4. 45) Appliquer efficacement les compétences linguistiques et les stratégies non linguistiques afin d’interagir et de produire L’élève écrit un article sur une star. 39) pour interagir linguistiquement de Exercices 1-4 et 10 (p. 45) apprendre Ouverture page 35 Anticiper le contenu du module en faisant observer la Que vont-il apprendre à faire au niveau de la communica- composition de la page. 42) . L’élève parle de la télévision. Exercices 3. 39) communicative avec des intentions communicatives ou créatives diverses. et social citoyenne son caractère évolutif. 41) cohérente et adéquate dans des Exercices 5. 3 (p. Connaître les structures des émissions et des personnalités. 42) L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons [ə] et [e]. 45)  situations communicatives réelles ou simulées. Communication écrite des textes adéquats à la situation Exercice 10 (p. 8 (p. 39) L’élève sait résoudre des énigmes. pour arriver à un Boyard. 37 . 45) manière adéquate. 7 (p. connaître et appliquer avec avoir et être et les adverbes déjà et efficacement les règles de jamais.

Piste 41 Faire établir les associations et faire répondre à la question. Faire écouter une facilite toujours grandement sa compréhension. Deux par deux. etc. présent et passé composé. Piste 43 3 Vérifier la véracité d’affirmations dans  Retrouver les réponses. autres élèves disent si c’est normal ou si c’est trop. laisser écrire les phrases. Écouter une nou- velle fois en lisant le texte pour corriger. 3 Vérifier la véracité d’affirmations dans  Sans lire le texte de la bulle. les élèves interprètent l’exercice comme un mini ­dialogue en échangeant les rôles. Demander de les retrouver le plus vite possible. Distinguer phonétiquement entre  grâce à la compréhension de la situation. b.  Pour cette première approche. 9 Répondre au passé composé.  Les élèves peuvent s’inspirer d’une aventure vécue ou bien en inventer une de toutes pièces. écouter et commenter les différents points du Cette tâche devrait satisfaire deux penchants naturels des tableau Le passé composé avec avoir. les activités 1 et 2 de un jour. Piste 42 Anticiper les circonstances et le contenu d’une situation Faire écouter deux fois chaque verbe. les 2 Reconstituer des événements à partir  corriger. Demander quel ados : faire fonctionner leur imagination et avoir (raisonna- temps de leur langue correspond. page 44. ce matin. tout à coup. et de- mander aux élèves de comparer leur réponse à celle d’un COMMUNICATION camarade. COMPRÉHENSION 7 S’exprimer au passé. à l’usage. composé. d’une expérience personnelle. la semaine dernière. 1 Retrouver les passions d’Hugo. Leçon 1 d’Hugo pages 36-37 1 Anticiper ce qui peut se dire dans le dialogue  6 Phonétique. Raconte une aventure ! Faire lire. retrouver les passions d’Hugo un document sonore. éventuellement. demander de qui il s’agit. puis chacun raconte à la classe ce qu’il a fait. soudain.  5 Identifier des participes passés irréguliers. d’un enregistrement. GRAMMAIRE Faire d’abord écrire les réponses et les corriger. Transcription Piste 42 a. Piste 40 Faire écouter deux fois. c. Je parle.  4 Parler de sa relation avec la télévision. réécouter en lisant le dialogue pour corriger. 8 Retrouver des réponses dans un dialogue. écouter et commenter un document sonore. en cachant le dialogue. Demander ce qui a pu les mettre sur la bonne piste : la présence du mot hier qui indique un temps passé. en cachant le dialogue. Pour faciliter la tâche. Je regarde. Les déjà vécu une aventure ? Où ? Quand ? Etc. donner quelques expressions qui accompagnent le passé : • Faire maintenant.  Demander aux apprenants s’ils aiment l’aventure. puis faire lire. J’ai rencontré. Ont-ils Chacun dit combien il passe d’heures devant la télé. d. J’ai adoré. page 44. composé. 10 Raconter une aventure au passé composé. 38 . au passé blement) peur. nuit dernière. 2 et 3 de Entraîne-toi. 2 Dire si on aime l’aventure. Piste 39 à partir des dessins. Faire écouter deux fois sans lire le texte. il y a longtemps. puis se situent les mots négatifs. ­Demander où se place déjà au passé composé et comment Faire écouter une nouvelle fois. Dans le cas dernière fois après la correction. Piste 40 le tableau Pour échanger sur des expériences passées. 4 Conceptualiser la notion et la formation du passé  Faire les activités 1. où cela s’est passé et si c’était sympa ou non. la Entraîne-toi.

3 Reconnaître des personnalités à partir de leur  Faire maintenant les activités 4 et 5 de Entraîne-toi. l’identification de la personne de la photo. puis faire une nouvelle écoute en laissant une pause après chacune des deux des- criptions. les classer dans le tableau et comparer les résultats à deux. Leçon 2 préférées pages 38-39 1 Anticiper le contenu d’un document en parlant GRAMMAIRE des célébrités de son pays. Avec son émission Ushuaia Nature. véritable travail d’investigation. J’adore cette animatrice. LEXIQUE Écris un article sur une star ! 4 Retrouver la profession de personnalités. écouter et commenter le tableau Le passé composé avec être. ligne et qui peut être consultée par d’autres classes. attribuée. je suis né(e) le… » Transcription Piste 44 a. Cette tâche.  naître les personnages ? Chacun dit quand il/elle est né(e). Ceux qui sont nés le même jour interviennent : « Moi aussi. intégrer à partir d’un document sonore. 2 Faire correspondre des personnages à leur description. C’est la célèbre Super Nanny 9 Jouer à deviner l’identité secrète qui nous a été  de l’émission de téléréalité. éventuellement. Piste 44 Faire écouter une fois l’enregistrement de l’activité 3. 10 Écrire et illustrer un article. puis tous ensemble. peut devenir Au ­moment de la correction demander ce qu’ils remar. Ce jeu peut aussi se faire avec un seul joueur face à C’est un aventurier ! Il s’est passionné pour la protection de la classe. Elle a aussi fait des publicités. 39 . dans le texte permet un texte au passé. Faire COMPRÉHENSION lire. Demander de citer quelques personnes célèbres. encore plus motivante si l’on utilise tous les articles pour quent ­entre les formes masculines et féminines de ces former un numéro spécial stars d’une revue créée pour ­professions. sur la chaîne de télévision M6. ainsi tous ses camarades peuvent répondre à ses la nature parce qu’il l’adore ! questions. page description enregistrée. 44. Piste 45 Faire retrouver les verbes. Elle est morte en 2010. l’occasion. Rappeler de tenir compte de la règle d’accord du participe passé. Piste 44 l’ensemble des productions dans une revue à mettre en Procéder à deux écoutes. il est allé Utiliser des noms de grandes stars que tout le monde dans beaucoup de pays et il a vu des animaux incroyables ! connaît. Quels sont les éléments qui permettent de recon- 8 Dire sa date de naissance.  5 Compléter des informations sur une personne  Suivre toutes les étapes et. Faire écouter tout l’enregistrement. 7 Fixer le passé composé avec être en mettant  Faire associer et demander ce qui. C’est triste… b. Qu’est- ce qu’elles font ? Pourquoi sont-elles célèbres ? Qui est la 6 Conceptualiser le passé composé avec avoir ­personnalité préférée des élèves ? ou être.

d’araignée. Faire maintenant. Piste 47 de sport. Mettre 5 Renforcer l’acquisition des indicateurs   en ligne toutes les autres épreuves proposées en les illus- de chronologie en complétant un texte. et dix mille euros vous pouvez gagner. écouter et commenter le tableau Localiser dans 9 Inventer une épreuve pour un jeu. deux. ­Faire lire. et il est caché dans ce fort. Piste 48 Faire écouter deux fois avec une pause après chaque Faire écouter une nouvelle fois et demander de trouver. LEXIQUE Demander aux élèves de quel type d’émissions il s’agit.  prendre cinq clés et trouver le code. Écouter une dernière fois pour corriger. cette épreuve. Dans puis faire chercher sur Internet des dates d’événements ­cette épreuve. 3 Faire correspondre les épreuves d’un jeu  7 Trouver la solution à des énigmes enregistrées. le faire réellement et l’enregistrer en vidéo. Leçon 3 Boyard pages 40-41 1 Reconnaître un type d’émissions de télévision. une solution pour chaque énigme. c. Choisir le jeu le plus original. si possible. et au milieu de la mer il est. l’activité 6 de E ­ ntraîne-toi. Suivre les étapes proposées dans l’activité. Dedans il y a cinquante mille 2 Vérifier la véracité d’affirmations dans  pièces d’or. par description. Transcription Piste 46 a. éventuellement. Dans à des dates passées. 40 . COMPRÉHENSION Transcription Piste 48 a. 8 Trouver des événements qui correspondent  Les numéros du code sont sur des araignées ! b. c. b. de la cour et attraper un papier avec le code. Dans cette épreuve. cinquante-sept il est né.  à leur description enregistrée. le plus amusant et surtout.  le temps. le candidat doit sauter à l’élastique au-­dessus passés publics. trant de dessins ou de photos. Alors quand il s’agit de créer pour jouer ! L’idéal serait de proposer la création 4 Compléter un texte avec des indicateurs d’une épreuve réalisable dans les locaux du collège : la salle de chronologie. Imagine une épreuve pour le jeu Fort Boyard ! COMMUNICATION Les élèves adorent jouer et créer. le plus difficile. Faire lire le document deux fois et corriger. par exemple. le candidat doit d’abord escalader la toile Demander de donner des dates d’événements personnels. page 44. Veiller à l’emploi du passé composé. Faire compléter le résumé avec les indicateurs donnés. En mille huit cent un document écrit. Cette émission existe-t-elle dans leur pays ? La regardent- ils régulièrement ? Y  a-t-il d’autres émissions du même 6 Reconnaître des nombres dans des énigmes  type chez eux ? enregistrées. le candidat doit trouver un code. Faire compléter le résumé avec les indicateurs donnés. En mille neuf cent quatre-vingt-dix il est né. Faire écouter deux ou trois fois en faisant une pause après chaque énigme.

Pourquoi ? Les regar- dent-ils ? Regardent-ils des chaînes dans d’autres langues ? Qu’est-ce qu’ils préfèrent regarder sur ces chaînes ? Com. à l’époque moderne. donc son histoire. c’est forcément enseigner sa/ses culture(s). Il est Transcription Piste 50 par exemple motivant de comparer des périodes histo. siècle. a permis de trou- ver les bonnes réponses.  ment peut-on recevoir ces chaînes dans leur pays ? Chaque groupe fait une liste d’au moins cinq avantages et cinq inconvénients. comme il est possible de le faire dans les activités ­huitième siècle.  1 Découvrir les principales chaînes de télévision Par groupes de quatre : un élève donne le nom de ses pro- française. Faire écouter une nouvelle fois et demander quels sont les Sur le DVD se trouve l’extrait La télévision. etc. demander aux élèves s’ils genre d’émissions il s’agit. personnages célèbres page 43 Enseigner une langue. » et un portrait du personnage concerné. c. Ce soir. Bonsoir. c. dans les textes ou dans les portraits. b. 4 Donner son opinion sur la télévision. Le seizième siècle. Le douzième suivantes. Ensuite. Le sixième siècle. connaissent des chaînes françaises. Demander aux importants de leur pays en les situant dans leur siècle et élèves si ces périodes historiques sont les mêmes dans leur époque. Faire établir les associations. Tous les jours sur Canal +. l’émission de téléréalité : Un dîner presque parfait ! e. leur culture. à vingt heures. et des chiffres romains. enregistrées. a. grammes préférés et ses camarades doivent dire de quel Avant de regarder le document. Faire écouter une fois avec une pause entre chaque énoncé. votre série Plus belle la vie. Demander de faire les associations. 2 Faire correspondre périodes historiques  5 Transposer ce qui a été appris à sa propre culture. Tout de suite sur M6. dans des domaines et des Demander de donner le siècle et l’époque : « Louis XVI. sa géographie. Leçon 4 française page 42 3 Exprimer ses goûts en matière de télévision. Demander enfin de citer des rois ou des personnages Faire écouter deux fois l’enregistrement. f. on met toutes les listes en commun pour n’en faire plus qu’une que l’on affiche ou que 2 Faire correspondre des émissions à des annonces  l’on met en ligne. puis de dire ce qui. votre dessin animé préféré : Les Simpsons ! d. puis faire nommer les rois. Vous aimez le foot ? Regar- dez le match Lyon-PSG ce soir sur TF1. Proposer de présenter quatre 4 Resituer chaque personnage dans son époque. 1 Associer textes biographiques et portraits 3 Faire correspondre des nombres arabes  de personnages. b. Le dix- riques. Le vingtième siècle. et siècles dans un enregistrement. Faire des fiches avec un court texte c’est le dix-huitième siècle. sur France 3. mots ou les expressions qui permettent de connaître le genre de chaque programme. Transcription Piste 49 a. personnalités de leur pays. e. 41 . époques similaires. vous êtes sur France 2 pour votre jour- nal télévisé. Tout de suite sur Arte. votre film : La Môme. d.

­plusieurs fois et répéter en imitant l’enregistrement. 8 Apprendre les nombres. Faire écouter une première fois chaque énoncé en de- mandant de choisir. b. d. Je regarde Chacun répète les nombres écrits. enfin. c. de leurs états les formes de être ou avoir. Enfin. 10 Parler de ses expériences personnelles au passé composé. LEXIQUE PHONÉTIQUE 6 Associer des photos de stars à leur profession. J’ai écouté ses chansons. ­associations par groupes de deux et. 5 Reconstituer des phrases au passé contenant un marqueur chronologique.  La résolution en langue cible de petits problèmes. Transcription Piste 52 a. faire 7 Fixer du vocabulaire du monde de la télé écouter une dernière fois et corriger. présent a passé composé / passé composé a présent. 2003 f. puis tous ensemble. 4  Compléter un texte au passé composé avec Parler d’eux-mêmes. de leurs expériences. en complétant des phrases. 1999 e. 9 Résoudre de petits problèmes mathématiques. COMMUNICATION Faire faire l’exercice et corriger collectivement en deman- dant de justifier chaque choix.  Faire établir les associations et demander de présenter chacune des stars en donnant son nom et sa profession : 12 Distinguer les sons [ə] et [e]. quels qu’ils soient. 1987 b. puis comparer les ner l’énoncé en changeant le temps du verbe : ­solutions deux par deux.  Voilà/c’est + nom / Il/elle est + profession. impliquer le corps dans demandant de justifier chaque choix. est un puissant moteur d’apprentissage et de 2 Rétablir des phrases au passé composé. les réponses en commun et établir un tableau statistique des pratiques de la classe. Pour aller plus loin : faire écouter et demander de don- Faire faire l’exercice individuellement. Je parle avec lui. 3 Accorder le participe passé au passé composé  avec être. l’expression.  mémorisation. Comme toujours. procéder à une Faire réaliser l’exercice en petits groupes. Faire écouter une deuxième fois en ­demandant de confirmer ou d’infirmer les choix. 1876 1 Passer du présent au passé composé. puis faire écouter l’émission. 42 . puis comparer les télévisuelles. 11 Localiser dans le temps ses pratiques  Faire faire l’exercice individuellement. Faire faire l’exercice et corriger collectivement en langue étrangère. -toi pages 44-45 GRAMMAIRE Transcription Piste 51 a. Faire l’exercice individuellement. 1789 c. puis tous ensemble. corriger par deux. Afficher ou mettre en ligne. d’âme est toujours très motivant pour les apprenants et Rappeler le sens de l’icône et ce que cela implique pour leur permet de surmonter leurs difficultés à s’exprimer en l’élève. puis mettre toutes correction collective en demandant de justifier les choix. J’ai joué au jeu. corriger par deux. Faire l’exercice individuellement. 2011 d.

Il est important de dire aux apprenants. il existe des périodes de stagnation. Cela peut être plus ou moins fréquent et durer un certain temps. tous les Français la regardent ! Demander d’écrire cinq événements différents au passé ÉTIENNE : Je sais. puis par deux. trouver d’autres activités motivantes pour retrouver l’envie ments de découragement. Finalement. Ton dico. il y a plus de 1 600 épisodes ! Elle a fêté compréhensible. Diminuer éventuellement la note de 0. du lundi au vendredi. une série très célèbre. de 5 millions de Français la regardent tous les soirs. Pour chaque énoncé. à 20h10 ! ÉTIENNE : Et alors ? Je préfère regarder le journal ­télévisé.75 ou 0. on mettra 0. Ce sont des étapes normales et nécessaires pendant lesquelles le cerveau restructure nos connaissances dans un ou plusieurs domaines. qui donnent la sensation de ne plus avancer ou de perdre des aptitudes. d’apprendre le français. mais il y a trop de personnages.75 si l’auxiliaire est incorrect. mais que la phrase reste HUGO : Et tu sais. Attribuer un point par bonne réponse. transcription Piste 54 d’abord l’acteur raconter la solution au début de le chanteur rester le trésor ensuite l’aventurier passer l’épreuve pendant l’écrivain monter le Moyen Âge à la fin de l’autographe descendre la Renaissance le parc d’attractions la star retourner la Révolution le squelette célèbre entrer le siècle l’araignée né sortir la guerre le fantôme mort le candidat l’animateur la biographie l’énigme 43 . voire de en commun et compléter la liste.25 point par phrase correcte. Plus l’importance des erreurs.  2 Raconter des événements passés. régression. dans leurs mo. Évaluation DELF page 46  1 Reconnaître des nombres dans  3 Vérifier la véracité d’affirmations dans un enregistrement. un texte. mettre les propositions prentissage. Nous sommes tous des êtres uniques et chaque cerveau fonctionne à son propre rythme.5 si ­l’accord du participe passé n’est pas fait ou de 0. correcte.5 en fonction de son 1 000e épisode en 2007 et elle est née en 2004. Transcription Piste 53 HUGO : Tu n’as jamais regardé Plus belle la vie ? C’est  4 Parler de soi-même au passé composé. que dans tout processus d’ap. Accorder un point par bonne réponse. apprendre à apprendre Comment trouver la motivation quand c’est difficile ? Lire et commenter les propositions du livre. au composé. On attribue un point par phrase entièrement moins 350 ! Je n’aime pas. mettre 1. S’il y a des fautes.

L’aide humanitaire .Compétence pour l’interaction soigner ou prévenir les maladies . ouverte avec . sensations et .Les pronoms COI .Présenter et décrire ces associations . .Passer son brevet de quelqu’un.Connaître les premiers gestes de .Connaître le champ lexical de l’aide humanitaire .Compétence linguistique secours et les règles d’hygiène pour se situation problématique ou délicate donnée .Donner des exemples de situations introduites par la avec le monde physique conjonction hypothétique si .Compétence sociale et humanitaires françaises citoyenne CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Raconter une expérience vécue au passé composé citoyenne émotions .Organiser une collecte .Compétence linguistique participation auprès d’une association  en faisant attention au choix de la préposition -C ompétence sociale et .Réutiliser les expressions de sensations et d’émotions .Identifier à l’écrit les lettres qui forment le son [ɥ] -D  écouvrir quelques associations .Présenter une association humanitaire .Le phonème [ɥ] . quelque chose.Compétence sociale et conditions pour y participer .Compétence linguistique . COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Si + présent .Faire part de ses besoins.Développer la solidarité .Raconter une expérience .Savoir prononcer le phonème [ɥ] .Raconter une expérience et/ou sa .L es besoins et les l’humanitaire de projet humanitaire .Savoir écouter et respecter les autres .Compétence linguistique et expliquer les enjeux et les . rien secours 44 .Éviter de répéter le nom de l’association ou le collectif citoyenne recevant l’aide humanitaire à l’aide d’un pronom COI .Le son [ɥ] Les Français et .Connaître le champ lexical de la santé et des secours -C  omment participer à un projet de -D évelopper une attitude collaboratrice.Les pronoms indéfinis sensations .Compétence pour apprendre à groupe le groupe apprendre .L a santé et les secourisme personne.Citer les gestes et les actions réalisées dans une .

Exercices 7. 6 (p.Exercice 10 (p. 54) Compétence L’élève distingue à l’oral et à l’écrit le son [ɥ] et linguistique Connaître les structures sa graphie « ui ». linguistiques basiques. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION L’élève reconnaît et utilise les pronoms COI. des expériences Exercices 3. citoyenne Prendre des décisions avec Exercices 1. 11 (p. Que vont-ils du module ? Quels organismes figurent sur cette page ? Les apprendre à faire en français ? Pour arriver à quelles tâches élèves en connaissent-ils certains ? D’autres ? concrètes ? Quelle est la plus intéressante ? La plus pratique ? 45 . contextes différents. 47) simulées.Exercices 1. Quelles sont les différentes illustra. 51) Exercices 4. Exercice 7 (p. 4 (p. 7 (p. 57) Communication dans une de la langue étrangère afin de L’élève connaît et utilise le lexique pour l’aide langue étrangère les utiliser dans des situations humanitaire et pour le secourisme. responsable de celle-ci. 49) . L’élève sait exprimer des sensations. 4 (p. 53)  efficacement les règles de Exercices 1. Communication écrite des textes adéquats à la situation Exercices 1. 8 (p. et solidaire envers la réalité responsable face aux problèmes Exercice 8 (p. 57) ­cohérente et adéquate dans des L’élève s’exprime sur la solidarité. 4 (p. 5 (p. 48-49) Exercices 5. 4 (p. sociale et L’élève a des notions de secourisme. Exercices 5. connaître et appliquer Exercices 5. à apprendre (métacognition) social. 2 (p. 6 (p. 51) Communication orale et des opinions de manière Exercices 9. communicatives réelles ou Exercices 1. 53) . Exercice 9 (p. 56) Exprimer oralement des pensées. Exercices 1. des émotions. 6. 53) Compétence Connaissance du propre Évaluer l’apprentissage comme L’élève apprend à participer à un projet de pour apprendre processus d’apprentissage enrichissement personnel et groupe. d’analyse. 49) l’intonation et la prononciation Exercices 13. 55) avec le monde une vie saine responsabilité et de respect Exercice 12 (p. 57) Appliquer efficacement les compétences linguistiques et les stratégies non linguistiques L’élève imagine et présente un projet afin d’interagir et de produire humanitaire. 52-53) . 57) Développement personnel autonomie et en étant et social L’élève passe son brevet de secourisme. Compétence Être conscient de la dimension pour Connaissance du corps individuelle et collective de la L’élève connaît des règles d’hygiène. Conserver une attitude Engagement démocratique constructive. Apprendre à apprendre (p. 4 (p. solidaire et L’élève organise une collecte. l’interaction humain et disposition pour santé grâce à des attitudes de Exercices 1. 47) . Exercices 3. 6 (p. les Prendre la langue comme pronoms indéfinis et la négation avec ne… rien un objet d’observation et et ne… personne. 4 (p. 2 (p. 51) intentions communicatives ou créatives diverses. 14 (p. 57) Ouverture page 47 Faire observer la page. 57) physique envers les autres et soi-même. 56) Réflexion sur le langage fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires L’élève sait faire des phrases en utilisant pour interagir linguistiquement si + présent de manière adéquate. 3. 50-51) communicative avec des Exercice 7 (p. 49) personnelle et sociale Compétence sociaux. Les élèves sont-ils sensibles aux centres d’intérêt d’Émilie ? tions ? Qu’est-ce qu’elles nous apprennent sur le contenu Faire commenter le contrat d’apprentissage.Exercice 8 (p.

d’aider mots leur fait penser le mot solidarité (substantifs. verbes. Mettre les listes en commun et répondre aux 3 Définir ensemble le mot solidarité. LEXIQUE 4 Remettre des mots à leur place dans un texte. Leçon 1 au collège pages 48-49 1 Anticiper le contenu du dialogue grâce à l’obser. et de faire des 5 Conceptualisation des pronoms COI. aussi. GRAMMAIRE vation de la situation de communication. etc. éventuellement. par groupes de soleil. F­ aire 6 Faire correspondre des pronoms COI aux groupes  comparer les réponses par deux et écouter une ­nouvelle nominaux qu’ils remplacent. 1 Interpréter un symbole. Demander d’identifier par quels mots sont remplacés au professeur principal et aux Restos du Cœur. À partir des Demander de repérer le symbole qui se répète : le mots trouvés tous ensemble. Faire lire. Piste 56 activités 1 et 2. Faire associer individuellement. organismes ? Apporter un peu de chaleur (humaine) aux Finalement. noms de personnes connues. Piste 57  ­suppositions sur ce que fait Émilie et sur le sujet de la Faire retrouver les phrases équivalentes dans le dialogue. • Voir maintenant. demander aux élèves à quels autres Ne pas oublier que la solidarité. cela peut être. écouter et commenter le tableau Les pronoms COMPRÉHENSION COI. le tableau sur la place 3 Associer personnes et actions dans un document  du COI dans la phrase de Entraîne-toi. Faire écouter une nouvelle fois et demander d’associer. mettre toutes les définitions en commun pour personnes en (grande) difficulté. des membres de sa famille. choisir la meilleure ou en écrire une nouvelle à partir de toutes celles qui ont été données. fois. Ne pas oublier d’afficher ou de mettre en ligne. Piste 55 Faire cacher le texte de la bulle et faire écouter deux fois 4 Parler de son expérience personnelle en matière  l’enregistrement. Pour faciliter l’activité. chercher. Demander d’établir deux listes en petits groupes : celle des personnes que l’on peut aider et celle des actions que l’on peut mener. conversation. Écouter une nouvelle fois avec le texte de solidarité. puis comparer les réponses par deux avant la correction générale.  Demander de mettre les mots à leur place en veillant à ce que la forme adéquate du verbe collecter soit donnée. 2 Vérifier la véracité d’affirmations dans  un document sonore. Quelle signification a ce symbole pour ces différents quatre élèves. adjectifs. Demander aux élèves de situer la scène dans le temps et dans l’espace. page 56 et faire les sonore. Demander d’identifier les mots soulignés dans le ta- bleau. 46 .  deux questions. une définition. 2 Retrouver des informations dans un document oral.). À quoi servent-ils ? Ils introduisent les noms ou les groupes nominaux COI. Piste 56 Faire cacher le texte du dialogue et écouter deux fois. sous les yeux pour vérifier l’exactitude des réponses. Faire observer l’image.

Imagine un projet humanitaire ! procéder à deux écoutes et compléter les bulles. ADULTE : Tu as soif ? ÉMILIE : Oui. puis de jouer les physiques et psychologiques. faire une liste et dire. Piste 58 Faire écouter deux fois chaque énoncé en demandant 8 Organiser une action solidaire. Dans ce cas. Demander ce qui. 47 . de faire les exercices 4 et 5 de Entraîne-toi. Pistes 59 et 60 scènes. 7 Phonétique. soif. partie de la phrase. très con­ du collège. Enfin. je suis un peu fatiguée. en quoi consiste l’émission. Conceptualiser le son [ɥ] en écoutant Organise une collecte ! des énoncés le contenant. corriger par deux. éventuellement. ADULTE : Tu es fatiguée ? ÉMILIE : Oui.  de son pays. Pour donner une vraie réalité à ce projet. j’ai chaud et j’ai faim ! ADULTE : Pour­ Pour aller plus loin. Écrire les mots le contenant au tableau et reportage photographique ou vidéo sera la bien­venue ! Ne demander quelle est la graphie de [ɥ]. 7 Préparer un projet humanitaire. tu es la responsable du Club Solidarité. Leçon 2 la course contre la maladie pages 50-51 1 Évoquer les émissions télévisées de solidarité 4 Deviner des sensations et des besoins mimés. Faire retrouver les deux constructions dans le texte et Faire faire l’activité individuellement. à l’aide de des trouvent ce qu’il veut dire en réutilisant les expressions l’activité 7. j’ai mal aux pieds. trouver oralement Commencer par lire. montré et mis en ligne. non… sept. par petits groupes. Un élève mime une sensation ou un besoin et ses camara- Par groupes de deux. il serait bon d’engager une ADULTE : Émilie. Faire enfin l’exercice pas oublier de le mettre en ligne ! selon la consigne donnée. choisir le projet le plus réalisable à quoi est-ce que tu as fait cette course ? ÉMILIE : Parce que l’échelle de la classe et l’organiser vraiment ! Un reportage j’ai envie d’aider les enfants malades. opération humanitaire concrète au niveau de la classe ou Comment ça va ? Tu es contente ? ÉMILIE : Oui. du tableau. per. COMMUNICATION 6 Exprimer des hypothèses liées au présent avec  si + présent + présent / impératif. vidéo peut être fait. écouter et commenter le tableau d’autres questions-réponses et les jouer. tente. Piste 61 un document écrit. 3 Conceptualiser l’expression des sensations  Demander de faire l’activité par écrit. tableau Si + présent. dans le texte. écouter et commenter le met de vérifier ou d’infirmer ces affirmations. • Demander. et une authenti- Transcription Piste 59 que dimension interactionnelle. GRAMMAIRE COMPRÉHENSION 5 Conceptualisation d’une expression possible  2 Vérifier la véracité d’affirmations dans  de l’hypothèse. Comme leur langue. ADULTE : Tu as déjà fait combien de tours ? ÉMILIE : Six tours. l’idéal est de déboucher sur demander de signaler en levant la main à quel moment une véritable mobilisation. Finalement. Faire lire deux fois la transcription de l’exercice et demander de repérer les expressions du tableau. Faire écouter une/deux nouvelle(s) fois et toujours dans ce genre de tâche. Puis lire. la réalisation d’un ce son apparaît. Pour exprimer ses besoins et ses sensations. page 56. j’ai Suivre les différentes étapes proposées pour cette tâche.  d’identifier un son (donné deux fois) qui n’existe pas dans Suivre les différentes étapes données dans le livre. demander à quel temps et à quel mode est la deuxième puis tous ensemble.

Leçon 3 Es-tu un bon secouriste ? pages 52-53 1 Faire appel à l’expérience de chacun pour  6 Classer les types de secours et de remèdes en cas retrouver des gestes pour porter secours. 48 . Une bonne demander à un médecin ! 4. puis deux autres fois en faisant une pause après chaque proposition. Faire des groupes de quatre. tu ne dois pas le déplacer. d’accident. Si quelqu’un se brûle.  • Faire maintenant les activités 6 et 7 de Entraîne-toi. 8 Renforcer l’acquisition des pronoms indéfinis  4 Repérer dans un enregistrement les bons gestes en créant et en jouant des dialogues.  écrit. de quelqu’un dans le document de la page 52. quelque chose. Il serait aussi excellent que cette ­secours s’il continue à saigner. Refaire l’exactitude des réponses en écoutant une première fois la ensuite la même chose au passé composé. page 56. Si quelqu’un a un accident. totalité du document. Piste 63 Faire faire l’exercice individuellement. faire l’activité par écrit au présent (deux mini- Faire d’abord. On retient mieux un ensemble cohérent qu’un élément isolé. Proposer de complé- personne en danger. commun pour n’en constituer plus qu’une. Demander de faire les associations et de justifier ce qui. 3 Faire correspondre attitudes et illustrations. Transcription Piste 62 1. activité débouche sur une inscription d’élèves volontaires à un stage de secourisme. Si quelqu’un tombe et se fait mal à la jambe. le test écrit. permet de les faire. puis comparer ses des gestes qu’ils connaissent pour porter secours à une ­réponses avec celles d’un camarade. comparer les phrases Demander de retrouver les contraires de quelque chose et avec un camarade. Faire rechercher les substantifs dans le texte et faire une phrase avec chaque mot pour le mémoriser. par groupes de deux. tu dois idée serait de faire un court reportage vidéo ou photogra- mettre un mouchoir propre sur la coupure et appeler les phique à mettre en ligne. personne. LEXIQUE 5 Retrouver des substantifs correspondant  à des verbes. tu dois mettre la brûlure sous l’eau froide. rien. dans le texte. puis corriger collectivement. écouter et commenter le tableau Les pronoms indéfi- nis : quelqu’un. Lire. COMPRÉHENSION GRAMMAIRE 2 Reconstituer des phrases à partir d’un document  7 Conceptualisation des pronoms indéfinis. tu Passe ton brevet de secouriste ! dois téléphoner aux secours tout de suite ! 2. pour porter secours. Mettre ensuite les listes proposées en ter le tableau avec d’autres mots. Demander de faire une liste Remplir individuellement le tableau. Si quelqu’un se coupe. Par deux. 3. tu ne dois pas 9 Simuler le passage du brevet de secouriste. Vérifier dialogues) et jouer les scènes devant la classe.  le toucher et tu ne dois jamais donner un médicament sans Suivre les étapes proposées dans l’activité.

Je voudrais l’aider. pour donner le nom de son fondateur. Demander de retrouver le nom de chaque association. un homme dort dans la rue.  Afficher tous les dessins ou en faire un petit fascicule Lire le document B et répondre au questionnaire. 49 . ses bénéficiaires. 4 Illustrer une règle d’hygiène. Ont-ils appris quelque chose de nouveau ? Connais- sent-ils d’autres règles pour compléter un peu plus le 1 Retrouver le sens d’un mot à l’aide d’un texte. règles d’hygiène page 55 Tout apprentissage. Demander de faire une petite fiche illustrée qui sera Faire écouter une première fois l’enregistrement dans son affichée ou mise en ligne. a. 4 Présenter une organisation humanitaire  L’une d’entre elles existe-t-elle dans le pays des élèves ? en fonction de sa propre expérience. sentées plus haut. en fonction de ce qu’elle souhaite faire. De fait. Leçon 4 et l’humanitaire page 54 1 Associer des descriptions d’organisations Transcription Piste 64 humanitaires à des photos. mène. Je veux donner des Procéder aux associations des textes et des photos. 2 Apprendre à se protéger des microbes. que l’on peut aussi mettre en ligne. puis faire compléter le tableau dans les matières scientifiques. c. que dans d’autres matières. ses objectifs et les actions qu’elle veulent faire. la date de sa fon- 3 Orienter des personnes en fonction de ce qu’elles dation. dans un document. Je ne veux pas donner d’argent. s’il le faut. pour être efficace. dans les classes bilingues. Faire objets et des vêtements. Faire recourir à Internet. demander de présenter une association humanitaire. où l’on expérimente plus à faire / à ne pas faire. ensemble. tableau ? Faire lire le document A et demander de choisir la défini- tion qui correspond au mot microbe. b. je vais à l’hôpital pour aider les enfants malades à faire leurs devoirs. devrait passer 3 Retrouver les bonnes règles d’hygiène  par l’expérience vécue. Tous les soirs. Je voudrais pouvoir les faire rire ! 2 Faire correspondre associations humanitaires et logos. ­principale de chaque organisation. Y a-t-il des organisations humanitaires équivalentes ? Par groupes de deux élèves. Toutes les semaines. on constate fréquemment une progression plus rapide Faire relire le document B. sur la place devant relire chaque texte en demandant de relever l’activité chez moi. Faire écouter à nouveau deux fois avec une pause après chaque énoncé en demandant d’orienter ­ ­chaque ­personne vers une des quatre organisations pré- Sur le DVD se trouve l’extrait La solidarité.

aïe. la publicité. Enfin. correspondant. suivi d’une pause. Enfin. l’aide au professeur principal ? d. rappeler la construction des 1. 11 Exprimer ses besoins et ses sensations  5 Compléter des hypothèses en utilisant la forme et en justifier la cause. et demander aux élèves parlé du projet à Antoine ? d’interpréter avec conviction ces besoins et ces sensations. comparer les réponses par deux et. Tu as téléphoné aux Restos du Cœur pour les affiches ? c. puis de le mettre à la forme la classe. Faire observer le dessin et demander de compléter le dialo- Laisser quelques secondes pour réfléchir. 1  2 S’informer sur un projet humanitaire. Qu’est-ce que les Restos du Cœur offrent aux familles en difficulté ? e. 6 Répondre avec des pronoms indéfinis. correcte. Quand est-ce que tu envoies les paquets de gâteaux aux Restos du Cœur ? b. Demander de justifier les associations choisies en fonction Rappeler la signification de l’icône en réitérant toute la de l’enregistrement. Aïe. Il s’est cassé la jambe ! 4.  Procéder aux associations pour obtenir des phrases cohé- rentes. Regarde.  Demander de poser des questions sur l’objectif. demander de jouer les mini dialogues par deux. corriger COMMUNICATION collectivement. puis faire comparer les réponses par ciaires. puis corriger collectivement. deux et corriger collectivement. les actions. suivie d’une pause. Faire transformer les phrases et demander de comparer les énoncés obtenus par groupes de deux. Enfin. -toi pages 56-57 GRAMMAIRE 7 Trouver des questions avec des pronoms  indéfinis. les bénéfi- Faire l’activité par écrit. doigt ! 3. LEXIQUE 2 Répondre à des questions enregistrées avec lui  8 Renforcer le lexique correspondant au domaine  ou leur. etc. Commencer par lire et commenter le tableau La place des pronoms COI. je me suis coupé le verbes qui sont accompagnés d’un COI. Faire l’activité par écrit. demander de jouer les mini dialogues par deux. Faire interpréter plusieurs fois le dialogue par groupes de deux apprenants. L’élève qui répond le fait en fonction de la fiche proposée. Écrire les dialogues par deux. J’ai mal à la tête. Demander d’identifier la difficulté Transcription Piste 66 particulière de l’activité. 50 . 10 Associer les bons réflexes à de petits incidents. Transcription Piste 65 a. de l’humanitaire en complétant un dialogue. enfin. Est-ce que Wassim va demander de 9 Exprimer des besoins ou des sensations  physiques et psychologiques. puis interpréter les scènes devant ­correspond à chaque phrase. confiance que vous avez en leur préparation et en leurs nouvelles compétences.  3  Compléter des énoncés avec Écouter deux ou trois fois chaque énoncé. des pronoms COD ou COI. gue. chaque élève exprimant ses Demander de commencer par attribuer le verbe qui besoins à tour de rôle. puis faire comparer les réponses par 1 Remplacer un COI par le pronom personnel  deux et corriger collectivement. 4 Exprimer des hypothèses liées au présent. il est tombé de son vélo. Est-ce qu’Émilie a Faire coïncider énoncés et dessins. Aïe. je me suis brûlé ! 2. aïe. Faire écouter trois fois chaque question. verbale correcte après si.

un document écrit. Leur expliquer qu’il serait bien qu’une Demander de repérer dans les phrases le son [ɥ] et d’en personne du groupe soit désignée pour noter toutes les souligner la graphie. mais que la phrase reste compréhensible. surtout s’ils ne sont pas d’accord. et tu leur as demandé de l’aide ? Mettre un point par bonne réponse. on mettra 0. Faire prononcer les phrases. 14 Vérifier la prononciation du son [ɥ]. je ne parle pas des professeurs. Transcription Piste 68 on mettra 0. de MES parents ! J’ai téléphoné à mes parents… et ils On attribue un point par phrase si les deux verbes sont sont très contents de notre projet… au temps et au mode corrects. un dialogue enregistré. tu leur as portance des erreurs. apprendre à apprendre PHONÉTIQUE Comment participer à un projet de groupe ? Lire et commenter ensemble les consignes. Wassim ? C’est Émilie. WASSIM : De l’aide ? Non. S’il y a des fautes.5 par énoncé. Alors.75 ou 0. idées sur une feuille de papier. Demander de choisir une des deux situations et d’ex- Faire écouter trois fois le dialogue sans interruption. transcription Piste 69 la solidarité l’infirmerie la brûlure / se brûler avoir froid la collecte le médecin la coupure /se couper avoir mal l’association humanitaire le médicament la chute / tomber avoir besoin de en difficulté la maladie le sang /saigner avoir envie de le parrain le microbe tousser être fatigué(e) les secours l’hôpital avoir soif être malade les pompiers le clown avoir faim être content(e) 51 . Évaluation DELF page 58  1 Vérifier la véracité d’affirmations dans 2 Exprimer ses sensations ou ses besoins. même des groupes.5 par énoncé en fonction de l’im- ÉMILIE : Allô. ­attribue un point par phrase entièrement correcte. Piste 67  Les aider s’ils ne savent pas comment s’organiser. On Attribuer un point par bonne réponse. primer en cinq phrases cinq sensations ou besoins. pourquoi ? ÉMILIE : Parce que les professeurs aident les élèves dans leurs projets !  4 Répondre à des questions en utilisant WASSIM : Mais. Ton dico. puis demander 13 Conceptualisation du son [ɥ] par l’observation de  de former des petits groupes de travail ou décider vous- mots. les idées de tous les membres est important. ÉMILIE : Et tu leur as parlé ?  3 Vérifier la véracité d’affirmations dans WASSIM : Oui. Vérifier la correction de la prononciation en écoutant trois fois l’enregistrement et redire les énoncés en imitant l’enre- gistrement. téléphoné ? WASSIM : Oui. je leur ai expliqué notre projet. Prendre en compte les opi- nions. je parle si + présent + présent / impératif. Si l’un des deux verbes ÉMILIE : Wassim… est incorrect. mais que la phrase reste compréhensible. ÉMILIE : Très bien.

Parler du cinéma français .Compétence linguistique l’exercice d’une profession .Différencier la question formelle de la question et l’initiative personnelle informelle à partir de leur structure . conditions de travail.Faire une interview à l’aide de .Les phonèmes [ø] et [œ] . demander .Compétence culturelle et l’étranger .Savoir classer un métier dans une catégorie objectifs.Le verbe pouvoir .Savoir comment parler des qualités d’un métier .Connaître la structure inversion sujet-verbe de la . COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Savoir la conjugaison irrégulière de pouvoir au présent .Décrire les qualités requises pour .Compétence linguistique questions formelles question formelle . professionnelle .Jouer au jeu des métiers .Réaliser une fiche métier inversion du sujet) . etc.Savoir accorder correctement en genre le nom d’un métier .Compétence linguistique lieu de travail.Compétence linguistique quelques films cultes diffusés aussi à .Savoir résumer un film .Décrire les qualités requises à l’aide de l’obligation impersonnelle il faut + infinitif .Faire l’interview d’un .Exprimer une possibilité. puis bien les prononcer -D  écouvrir le cinéma français : . faire une demande de l’indicatif polie .Compétence linguistique .Connaître le lexique des professions . quelques acteurs français artistique ayant joué dans ces films CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Compétence linguistique une permission.Il faut + infintif 52 .Utiliser la question formelle dans un contexte adapté .Les lieux de travail .Les sons [ø] et [œ] . .Parler et définir une profession : .La question formelle (avec .Identifier à l’écrit les lettres qui forment les deux phonèmes en prenant en compte la consonne qui suit.Les métiers .Le cinéma français professionnel .Reconnaître à l’oral les deux phonèmes .Connaître les valeurs de pouvoir et l’utiliser dans des contextes appropriés .Compétence pour l’autonomie .

 62)  Compétence Exercice 2 (p. 64-65) . 65) . Par quel domaine Wassim se sent-il attiré ? la plus originale ? 53 . Exercice 6 (p. culturelle et artistique Expression artistique Connaître et utiliser de façon Expression et L’élève crée un dessin animé avec basique les principales techniques. 63) linguistique L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons Connaître les structures [ø] et [œ]. manière d’apprendre. 68) Appliquer efficacement les compé- tences linguistiques et les stratégies L’élève prépare une interview. L’élève parle des qualités pour exercer un métier. exercer plus tard. appréciation du fait culturel d’accéder à différentes Exercice 1. 69) Communication orale des opinions de manière cohérente et adéquate dans des contextes L’élève s’exprime sur le métier qu’il souhaite différents. connaître formelle. Planification et réalisation l’autonomie et limites pour entreprendre un Exercice 8 (p. 9 (p. 63) des émotions. 65) créatives diverses. linguistiques basiques. 4 (p. 69) Communication dans une et la prononciation de la langue langue étrangère étrangère afin de l’utiliser dans des L’élève connaît le lexique des métiers. 60) . 5 (p. ressources et conventions des et collective grâce à des Exercices 1. Exercice 3. Exercices 1. des expériences et Exercices 7. 60-61) Communication écrite et de produire des textes adéquats à la situation communicative avec L’élève réalise un jeu des métiers. le verbe pouvoir et la construc- et appliquer efficacement les règles tion il faut + infinitif. Que nous Quels sont les objets présentés ? De quoi va-t-on parler dans propose-t-il d’apprendre à faire ? Pour réaliser quelles ce module ? Quel domaine professionnel représentent-ils ? tâches ? Laquelle semble la plus intéressante. COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et utilise la question d’observation et d’analyse. l’intonation Exercice 6 (p. 2 (p. communication personnelle la technique du folioscope. des intentions communicatives ou Exercice 7 (p. codes artistiques Compétence Connaissance du propre L’élève apprend à comprendre une Prendre conscience de notre pour apprendre processus d’apprentissage séquence vidéo. Lire et commenter le contrat d’apprentissage. Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de la Exercices 5. 9 (p. 8 (p. 4 (p. (p. L’élève prépare un dessin animé. 59) . personnelle Exercice 4 (p. 5 (p. 59) . Compétence L’élève réfléchit au métier qu’il souhaiterait pour Analyser les différentes possibilités exercer. 65) . 68-69) manière adéquate. Exercices 3. situations communicatives réelles Exercices 1. Exercices 3-7 (p. 2 (p. 61) langue et les stratégies nécessaires Exercices 4. la plus utile. non linguistiques afin d’interagir Exercices 1. 67) différents langages artistiques. 5 (p. à apprendre (métacognition) Apprendre à apprendre (p. 63)  de projets et l’initiative projet. 66) en général et de l’artistique manifestations culturelles et Compétence en particulier artistiques. 8 (p. 4 ou simulées. Exprimer oralement des pensées.Exercice 10 (p. 63) pour interagir linguistiquement de Exercices 1-5. 67) Sensibilité artistique Être pourvu de compétences Connaissance et et d’attitudes qui permettent L’élève s’intéresse au cinéma français. Exercices 3. 69) Ouverture page 59 Faire observer les objets qui se trouvent sur cette page.Exercice 1 (p.

2 Vérifier la véracité d’affirmations dans  un document sonore. comment. pour compléter un dialogue. tes de mémorisation. M ­ ettre formelle / soutenue. valent en langue soutenue des questions proposées en ­langue parlée dans l’exercice. tés 3 et 4 de Entraîne-toi. faire des suppositions sur le travail d’un réalisateur. Quelles phrases du dialogue obtient-on ? Par quoi ces formes verbales sont- ­elles systématiquement suivies ? Lire écouter et commenter le tableau Le verbe pouvoir. éventuellement. éventuellement. en veillant à l’utilisation de la gestuelle. Faire une nouvelle écoute avec le texte sous les yeux pour vérifier les réponses. Mettre toutes les listes en commun. Donner ensuite l’explication. après quatre minu- s’il en a une. quand. du rythme et de l’intonation. Par groupes de deux élèves. Piste 72 Demander de chercher individuellement les formes de pouvoir dans le dialogue. Piste 70 Faire appel à l’expérience des élèves. Demander sur quel support est écrit le nom du métier et de Chacun s’exprime à tour de rôle. Lire. Où et comment ont-ils Faire cacher le texte de la bulle. établir une hypothèse. COMMUNICATION 3 Deviner le sens d’une expression. et d’un document sonore. devant la classe. Piste 71 Faire écouter trois fois le dialogue sans le regarder. puis. Faire individuellement l’exercice. Leçon 1 de votre métier ? pages 60-61 1 Anticiper le contenu du dialogue pour mieux  6 Trouver les formes verbales adéquates de pouvoir  le comprendre. jouer le dialogue. les activi- tés 1 et 2 de Entraîne-toi. Faire écouter et répéter le verbe selon différents rythmes. puis faire écouter trois fois obtenu des informations sur les métiers qui leur plaisent ? la présentation de Wassim. Établir ensuite une relation entre ces formes et les dessins de l’exercice. GRAMMAIRE 8 Poser des questions en langue formelle.  Par deux. Piste 73 toutes les propositions en commun et choisir celle qui Par deux. faire écouter encore deux fois • Vous pouvez faire maintenant. page 68. professionnel. COMPRÉHENSION • Vous pouvez faire maintenant. 54 . page 68. question formelle. les élèves retrouvent les questions de l’interview 5 Reconnaître les formes verbales de pouvoir dans à partir des réponses de l’actrice. écouter et commenter le tableau Pour poser une 4 Retrouver des métiers dans un document sonore. 1 Retrouver le nom d’un métier sur un document 3 Exprimer ses préférences pour son avenir  visuel. Chacun raconte son expérience (où. 4 Trouver des sources d’informations  2 Identifier des métiers à partir d’une image sur les métiers. qui). les élèves recherchent dans le dialogue l’équi- ­paraît la plus juste. les activi- le dialogue. par deux. le dialogue.  7 Conceptualisation de l’interrogation en langue Par groupes de deux ou trois.

pages 68 et 69. mais je Demander de retrouver dans les textes de la page 62 les n’aime pas jouer dehors quand il fait froid ! Je ne suis jamais phrases commençant par il faut suivi d’un infinitif. Piste 74 mais je ne suis pas très rapide.. Faire. Connaissent-ils certaines de ces célébrités qui Commencer par lire. plus elle s’ancre dans notre mémoire ! Leçon 2 je voudrais. j’ai presque toutes les qualités. les activités 6 et 7 de toi. éventuellement. GRAMMAIRE j’adore tout organiser du début à la fin. et procéder à une dernière écoute. Faire au tableau une liste des métiers que les Demander de réutiliser les infinitifs qui suivent il faut dans ados ont envie d’exercer et dont ils ne connaissent pas le le tableau précédent. puis faire correspondre Transcription Piste 75 un métier à chaque symbole. « Où trouves-tu toutes tes idées ? » Toutes les semaines. Entraîne-toi. même de votre établissement. plus tard. Faire écouter trois fois le texte de Wassim et demander de retrouver ses qualités et ses défauts pour exercer les ­métiers 3 Identifier des symboles et les qualités requises  qui lui plaisent. il serait fort souhaitable reportage (très court) à mettre en ligne. l’activité 5 de Entraîne. COMPRÉHENSION COMMUNICATION 2 Reconnaître sur des photos les métiers préférés de Wassim. stressé et j’aime les compétitions. une liste avec les grandes tendances de forme négative de la construction il faut + infinitif. 55 . Faire maintenant.. capable de leur répondre en français. ­champion  ! Lire. deux par deux. pour exercer deux professions précises. Compa. Fais l’interview d’un professionnel ! 9 Interroger un professionnel sur son métier. Je peux devenir un grand rer les réponses par deux. écouter et commenter le tableau Il faut + infinitif. de trouver un professionnel. écouter et commenter le tableau Pour pratiquent ces professions ? parler des qualités pour exercer un métier. Mais je ne suis pas très ­patient ! 4 Conceptualiser l’utilisation du verbe impersonnel  J’ai aussi beaucoup de qualités pour être foot­balleur ! J’aime jouer avec une équipe. J’adore les efforts physiques. Plus une expé­ rience est « vécue » comme authentique. Quand on fait un travail de groupe en ­classe. je vais au club cinéma voir des films. éventuellement. J’ai qualités que l’on a besoin de posséder pour exercer chacun beaucoup d’imagination. Mettre les listes en commun. enfin. Tous mes copains me disent : de ces métiers. 6 Retrouver les qualités et les défauts de quelqu’un  dans un document sonore.  Suivre les différentes étapes de l’activité que vous filmez Pour ne pas rester au simple stade de la simulation et don. Ne pas oublier de commenter la nom. la classe. Pistes 75 et 76 Demander ce qui leur permet d’identifier ces métiers sur les images. puis corriger tous ensemble. Le recours au chat et à la vidéoconférence sont également deux formidables instruments de travail à ne pas négliger. Retrouver sur la page 62 les Pour être réalisateur. mais je n’aime pas beaucoup lire. pages 62-63 1 Parler de ses aspirations professionnelles. Je suis résistant. page 68.  5 Retrouver les qualités nécessaires  Chaque élève écrit le nom des métiers qui l’attirent pour pour être acteur. Faire maintenant. il faut + infinitif. (vous ou vos élèves) en vidéo pour en faire un véritable ner plus de réalisme à cette tâche. Faire identifier les deux symboles.

etc. tant l’ensemble des productions. c’est bien 7 Jouer au jeu des sept familles (de métiers). Cette tâche permet aux ados. Faire écouter et répéter. Faire le jeu en petits groupes en suivant les consignes don- 2 Retrouver des métiers à partir des tâches  nées. est aussi un puissant moteur à réaliser. J’aime faire le pain : on travaille avec des ingrédients simples. Je Nous avons déjà indiqué que le jeu. Leçon 3 des métiers pages 64-65 1 Trouver des noms de professions en fonction  4 Apprendre des noms de métiers en chantant. Je suis la seule ­femme dans eux-mêmes ! une équipe de trente hommes.  aussi parce qu’on peut travailler à l’étranger. Demander à chacun de faire une liste des qualités néces. danser. Organiser un concours de karaoké. L’élève dans l’avenir. Il faut des ­qualités tech­ niques et humaines. Si on parle plusieurs langues. il faut être résistant et il faut aimer travailler la nuit. Faire l’activité deux par deux. C’est passionnant et c’est vivant. 56 . en plus d’être motivant. de mémorisation et d’apprentissage. Mettre l’ensemble dans un classeur ou. claquer des doigts.  Piste 80 3 Faire correspondre métiers et lieux de travail  Faire faire l’exercice en demandant d’indiquer pour chaque à partir d’un document enregistré. COMPRÉHENSION 5 Faire deviner un métier et sa famille par le mime. On ouvre le ma- gasin de 5 h 30 jusqu’à 20 h 30 le soir. 7 Faire deviner un métier en indiquant les qualités  Réalise une fiche métier ! nécessaires pour l’exercer. Transcription Piste 77 Demander devant quelles consonnes la graphie eu se 1. Il faut est un puissant vecteur de mémorisation et d’apprentis­ aimer les mathématiques et la physique ! Ensuite je t­ ravaille sage. Je fais le même métier que mon père. J’ai un métier d’homme ! Je fais des ponts et des routes. travaille d’abord dans un bureau pour faire le projet.  de sept catégories. l’intonation et en faisant intervenir tout le corps : bouger. puis tous ensemble. 8 Constituer un fichier sur les métiers. de la farine. du sel et du sucre. si simple soit-il. Pistes 78 et 79 Conseiller de consulter la page 149 du dico et demander de La chanson est toujours un excellent vecteur de mémori- trouver au moins un nom de profession pour chacune des sation et d’apprentissage. à partir de toutes les fiches illustrées. en ligne. Faire chanter en respectant le sept familles de métiers proposées sur la page. énoncé quand les deux graphies soulignées correspondent exactement au même son. 6 Discriminer et conceptualiser les sons [ø] et [œ]. mais aussi de rendre service à leurs camarades fait ensuite sa description oralement en consultant sa liste qui pourront s’informer sur d’autres professions en consul- s’il en a besoin. mieux encore. Le jeu. consul- table par tous. non seulement de se projeter saires pour exercer le métier qu’il veut faire deviner. rythme. Il l’est encore plus lorsqu’il est fabriqué par les élèves sur le chantier avec les équipes. Joue au jeu des métiers ! 2. On commence à trois heures du matin. Pour faire ce prononce [œ] : devant r et l comme dans peur et seule. Je fais du pain et je vends aussi des sandwichs. Suivre les étapes de l’activité et constituer un fichier. Suivre les étapes proposées dans les consignes. métier. taper dans ses mains.

si pos- l’infirme après la seconde et on corrige après la troisième. En fonction des moyens techniques de la classe. et des qualités ! 4. dans l’Antarctique. Nous avons adoré faire les dessins et enregistrer la musique et 2 Associer des photos à des actions. Chacun écrit ­dessin animé peut devenir une BD ou un roman-photo. Le résultat visible. Transcription Piste 82 Avec ma classe. Astérix a raison. il faut accompagner les sent. puis proposer d’en savoir plus en cherchant sur Internet. Les animaux aussi ont des défauts Demander lequel/lesquels de ces quatre films ils connais. 2. mis des chansons et même des recettes de cuisine. Il me dit des mots d’amour / Des mots de tous les jours / Et ça me fait quelque chose. ce sont des élèves d’un collège parisien. commentaire. quartier et présenté notre pays d’origine. Laquelle de ces affiches leur donne envie de voir le coups avec l’épaule… comme ça… Est-ce que je t’ai de- film ? Pourquoi ? mandé de le frapper ? Je l’ai pas frappé. Nous avons appris beaucoup de choses aussi sur les ordinateurs. nous avons travaillé sur un dessin ani- 1 Vérifier la véracité d’affirmations dans  mé. une hypothèse après la première écoute. Ce film a eu la Palme d’or au Festival de Cannes en 2008. le Faire trois écoutes suivies d’une pause.  Piste 81 Faire écouter deux fois en laissant une pause après ­chaque 5 Présenter un film de son pays. Il Sur le DVD se trouve l’extrait Le cinéma. Il est aussi possible de demander de faire des petites fiches de présentation de trois ou quatre lignes. sible. voir palpa. les bruits. 3 Faire correspondre films et commentaires oraux. 4 Reconnaître des acteurs français. tent la compréhension ? Comment ont-ils procédé pour ble de celles-ci. nous avons décidé de présenter notre un document écrit. mis en ligne. mais il ne  1 Choisir un film parmi des affiches. Nous avons puis vérifier les réponses dans le document A. Demander aux élèves ce qu’ils savent de chaque acteur. Les élèves doivent justifier le choix des images en s’aidant du contenu des textes. C’est un très bon nageur. La tâche finale de cette page (activité 4) revêt donc une importance toute particulière. puis la faire oralement. classe à nos correspondants. Leçon 4 français page 66 avec toute sa famille. Pour l’histoire. 3 Retrouver le thème d’un dessin animé 4 Réaliser son propre dessin animé. animés page 67 Nous éprouvons tous une grande satisfaction à nous Quels sont les éléments de l’enregistrement qui facili- identifier à nos « œuvres ». la confirme ou De toute façon le résultat sera visible par tous et. Les 24 acteurs ne sont pas vraiment des acteurs. 57 . tion par écrit. fait que nous nous sentons reconnus par réaliser ce dessin animé ? les autres. tant au niveau de l’image que du texte. vit dans un désert de glace et de neige. et de l’enregistrement de l’activité 3. marche pas très bien. j’ai montré… T’as frappé… Non ! 2 Faire correspondre un résumé à une affiche  de film. Nous avons dessiné notre Commencer par lire les affirmations avant de lire le ­texte. Écouter une nouvelle fois et corriger en Suggérer aux élèves de s’inspirer des résumés de l’activité 2 ­demandant de justifier les réponses à partir de l’enregistre. Préparer la présenta- ment. 3.  Demander d’établir les correspondances et de les justifier. Transcription Piste 81 1. dans un document sonore.

Plus fréquente sera l’utilisation de la télévision en français. une nageuse. regarder la télévision en français. Préparer les questions individuellement. d’identifier le défi de cette activité. on doit. d. Une chanteuse. comparer les réponses par deux. en classe à partir d’un bref document. 4 Transformer des questions en passant  Faire écouter deux fois chaque groupe sonore. puis les poser à Faire individuellement l’activité et corriger collectivement. 58 . prend mieux quand il s’agit de programmes qui parlent de ce qui nous passionne : musique. pendant un certain temps. Les publicités ou de courtes informations extraites d’un journal télévisé se prêtent particulièrement bien à ce type 7 Retrouver des professions à partir des qualités  d’exercice. 2  Compléter des énoncés avec les formes verbales de pouvoir. Rappeler que l’on com- sitions en commun. PHONÉTIQUE Faire l’activité individuellement. e. nécessaires pour les exercer. et dire dans  quel ordre on les entend. Une vendeuse. indiquent avec 1 ou 2 l’ordre des sons dans les colonnes. Et ainsi de suite… 3 Remettre en ordre des questions en langue  formelle. Une footballeuse. En profiter pour. une joueuse de tennis. etc. puis corriger collectivement. Faire l’activité indivi. 9 Deviner une profession à partir des qualités  Rappeler le sens de l’icône. professeur. Transcription Piste 83 5 Utiliser le verbe impersonnel il faut pour a. qui joue le rôle du ­professionnel. puis mettre toutes les propo. puis corriger collectivement. -toi pages 68-69 GRAMMAIRE COMMUNICATION 1 Compléter des énoncés avec les formes verbales 8 Interviewer des professionnels. se limiter à une com- préhension globale. comparer les réponses par deux. profession donne ensuite sa définition. c. un chanteur. Faire l’activité individuellement. Un élève commence. un autre camarade ou au professeur. sport. cuisine. de pouvoir. plus rapide sera la progression en compréhension. Un nageur. le premier qui découvre la collectivement. maga- zine scientifique. À la différence du document vidéo. LEXIQUE apprendre à apprendre Comment faire pour bien comprendre une séquence ­vidéo  ? 6 Retrouver des métiers à partir de lieux de travail. tions par deux. un vendeur. puis corriger groupe. exprimer des hypothèses liées au présent. b. devoir et vouloir. Les élèves de la langue parlée à la langue formelle. puis corriger collectivement. Demander aux apprenants qu’il faut avoir pour l’exercer. 10 Reconnaître les sons [ø] et [œ]. encourager les élèves à Faire l’activité deux par deux. Forme ludique : chacun prépare ce qu’il va dire au grand duellement. un Faire l’activité individuellement. comparer les transforma. tion. Un ingénieur. une fois de plus.  Commenter chacune des consignes et mettre en pratique Demander d’écrire une phrase pour chaque photo. comparer les réponses par Une troisième ou quatrième écoute accompagne la correc- deux.

transcription Piste 85 un réalisateur sociable un infirmier un chantier un métier résistant(e) un footballeur le courage un guitariste rapide un nageur se marier une caméra patient(e) un libraire les défauts curieux / euse cultivé(e) un boulanger le Festival de Cannes pouvoir les compétences un ingénieur la palme d'or l'imagination les qualités un jardinier illusion créatif / ive technique un photographe un dessin animé organiser artistique un bureau avoir l'impression diriger la santé un studio 59 . Évaluation DELF page 70  1 Vérifier la véracité d’affirmations dans  2 Expliquer comment mieux apprendre un document sonore. Quand tu photographies une personne. S’il y a des erreurs mais que la phrase reste compréhensi- ble. On attribue un point par proposition correcte. tu dois être seul.  4 Participer à l’élaboration d’un sondage. le français. patient. et il adore travailler en équipe. photographie et d’informatique. Il a fait des études de en fonction de l’importance des erreurs.5 par énoncé Mon père est photographe. on mettra 0.75 ou 0. Son meilleur copain est aussi photographe mais il ­travaille avec un journal de sports. mais que la phrase Transcription Piste 84 reste compréhensible. On attribue un point par possibilité retrouvée. encore mieux le français. Il  faut être calme. Faire écouter trois fois le document et attribuer un point Chaque élève donne cinq moyens pour apprendre par bonne réponse. On attribue un point par pro- position correcte. Ton dico. Il fait surtout des portraits.75 ou 0. S’il y a des erreurs. très ­dynamique et rapide. on mettra 0. Et il faut aussi avoir des compé­ un document écrit. On ne peut  3 Retrouver des informations dans pas travailler en équipe. tences artistiques. Il est sportif.5 par énoncé en fonction de l’importance des erreurs.

personnelle.Donner des précisions sur un lieu en évitant .Comprendre les différences qui séparent la science .Les comparatifs plus (de) et -Q  uelques mots du d’une autre planète moins (de) futur .Compétence pour l’interaction zone de la Terre en se basant sur la la répétition à l’aide du pronom relatif où avec le monde physique position géographique .Réaliser une expérience . et porter et se projeter dans l’avenir un jugement critique (pessimiste.Compétence pour l’interaction .Le e caduc au futur .Établir des comparaisons : parler .Compétence pour l’interaction planètes .) .Le pronom relatif où .Justifier ses prédictions à l’aide de l’expression optimiste) . .L a météo et les .Compétence pour le traitement de l’information et compétence numérique .Citer des exemples d’événements scientifiques avec le monde physique et des œuvres de science-fiction .Compétence linguistique météorologique une expérience -C ompétence pour l’interaction avec le monde physique CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS .Science et fiction .Expliquer la dichotomie entre science .Imaginer la vie en 2030 . des adverbes et des substantifs .Parler du temps qu’il fait . COMPÉTENCES OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION EXTRA-LINGUISTIQUES .Imaginer les habitants .Utiliser le comparatif de supériorité et d’infériorité avec .Présenter la météo .Décrire les saisons d’un pays ou d’une .Compétence linguistique du système solaire et comparer des des adjectifs.Expliquer le phénomène des saisons .Comprendre des instructions techniques pour réaliser .Le futur simple saisons simple .Parler de l’avenir : prédire l’évolution .Compétence linguistique et science-fiction de la science-fiction . se projeter dans le futur de la cause et imaginer sa vie (professionnelle.L e système solaire et l’espace 60 .Compétence linguistique .Décrire les caractéristiques physiques d’une planète avec le monde physique .Utiliser le futur simple pour faire des prédictions . etc.Compétence linguistique de la société et du monde.Utiliser les expressions météorologiques .

COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme
L’élève reconnaît et utilise le pronom relatif
un objet d’observation et
où, le futur simple et les comparatifs plus (de)
d’analyse, connaître et appliquer
et moins (de).
efficacement les règles de
Réflexion sur le langage Exercice 7 (p. 73)
fonctionnement du système de la
Exercices 5, 8 (p. 75)
langue et les stratégies nécessaires
Exercices 6, 7 (p. 77)
pour interagir linguistiquement de
Exercices 1-5, 9 (p. 80-81)
manière adéquate.
L’élève peut s’exprimer sur la météo et les
saisons.
Exercices 1, 4 (p. 72) - Exercices 5, 6, 8 (p. 73)
Exprimer oralement des pensées, Exercices 6, 8 (p. 80-81)
des émotions, des expériences L’élève peut s’exprimer sur le futur.
Communication orale et des opinions de manière Exercices 1, 4 (p. 74-75)
cohérente et adéquate dans des Exercices 9, 10 (p. 75)
contextes différents. L’élève se pose des questions et fait des
hypothèses.
Compétence Exercices 1, 3 (p. 71)
linguistique Exercices 1, 4 (p. 76-77)
L’élève distingue à l’oral le e caduc au futur
Connaître les structures simple.
linguistiques basiques, Exercice 6 (p. 75)
l’intonation et la prononciation Exercices 10, 11 (p. 81)
Communication dans une
de la langue étrangère afin de
langue étrangère L’élève connaît le lexique du système solaire.
l’utiliser dans des situations
Exercice 5 (p. 77) - Exercice 7 (p. 81)
communicatives réelles ou
simulées. L’élève sait présenter un bulletin météo.
Exercice 9 (p. 73)
Appliquer efficacement les
compétences linguistiques et
les stratégies non linguistiques
afin d’interagir et de produire L’élève imagine une nouvelle planète.
Communication écrite
des textes adéquats à la situation Exercice 8 (p. 77)
communicative avec des
intentions communicatives ou
créatives diverses.
Connaître et manier le langage
scientifique afin d’interpréter et
Compétence de communiquer des situations
L’élève réalise une expérience.
pour Application de la méthode dans des contextes divers
Exercices 1-4 (p. 79)
l’interaction scientifique dans différents (académique, personnel et social).
avec le monde contextes
Différencier et évaluer la L’élève réfléchit aux différences entre
physique la science et la science-fiction.
connaissance scientifique face aux
autres formes de connaissance. Exercices 1-4 (p. 78)
Compétence
pour le
Utiliser les procédés de
traitement de Obtention, transformation L’élève présente la météo après avoir
recherche, de sélection,
l’information et communication de
d’organisation et
recherché des informations.
et l’information
d’interprétation.
Exercice 9 (p. 73)
compétence
numérique

Compétence Connaître ses potentialités et ses
carences propres, les gérer avec L’élève apprend à comprendre une
pour Conscience et contrôle des
conversation en français.
responsabilité, faire un suivi de
apprendre à capacités propres
ses réussites, défis et difficultés Apprendre à apprendre (p. 81)
apprendre d’apprentissage.

61

Ouverture page 71

Sans lire les textes, observer les éléments qui composent
cette page. Que nous apprennent-ils sur les contenus thé- 2 Reconnaître les centres d’intérêt de Jeanne dans

matiques du module et sur la personnalité de Jeanne ? un document oral. Piste 86
Y a-t-il des objets qui correspondent aux centres d’intérêt Sans lire le texte, faire écouter et demander quel type de
de certains élèves ? Pourquoi ? Qui, dans la classe, partage questions se pose Jeanne.
les passions de Jeanne ?
Lire et commenter le contrat d’apprentissage. Quelles sont
les nouvelles compétences communicatives proposées ? 3 Parler de ses interrogations sur le monde qui
Pour arriver à réaliser quelles tâches ? Laquelle semble la nous entoure.
plus intéressante ? La plus surprenante ? La plus utile ?
Écrire au tableau ces différents centres d’intérêt : littéra­
ture, humanité, nature, solidarité, mathématiques, musi-
que, culture générale, histoire, géographie, philosophie,
1 Reconnaître des objets dans un document visuel.

sciences, musique, sport, arts, etc. Demander aux appre-
Rappeler aux apprenants de consulter la page 151 du dico. nants par quel(s) domaine(s) ils se sentent le plus attirés.
Quelles questions se posent-ils ? Établir une liste générale
(Les questions que nous nous posons dans la classe) pour
­l’afficher ou la mettre en ligne.

Leçon 1 des saisons ? pages 72-73
1 Anticiper le contenu du dialogue. COMMUNICATION
Demander de répondre à la question, et s’il y a dans la c­ lasse
des élèves qui sont d’une autre origine géogra­ phique
(autre région ou autre pays), leur demander de répondre à 5 Parler du temps qu’il fait. Piste 88

la même question. Lire, écouter et commenter le tableau Pour parler du
temps qu’il fait, puis faire l’exercice.
Demander de décrire chaque photo de l’activité 4 du point
COMPRÉHENSION de vue météorologique.

2 Vérifier la véracité d’affirmations dans
 6 Parler du temps qu’il fait ici et maintenant.

un document sonore. Piste 87
Parler du temps qu’il fait est un sujet de conversation très
Cacher le dialogue et le faire écouter deux fois. récurrent. Demander aux apprenants dans quelles circons-
tances on en parle : ascenseur, rencontre dans la rue, dans
une salle d’attente, pour engager la conversation, combler
3 Reconnaître les saisons dans les deux hémi­
 un silence gêné dans une conversation, etc. Faire déduire
sphères à partir de documents sonores et visuels. l’intérêt qu’ils auront à savoir en parler quand ils se retrou-
Piste 87 veront dans de telles situations avec des Francophones.
Faire réécouter deux fois en cachant le dialogue et mettre Après que différents élèves aient répondu à la question de
en relation affirmations et dessins. l’activité, leur demander leur opinion sur le temps qu’il est
en train de faire et le type de climat qu’ils préfèrent.

4 Retrouver le nom des saisons dans le dialogue

et les faire correspondre à leur illustration.
Demander de trouver les saisons dans le texte et de les faire
correspondre à une image.

62

GRAMMAIRE Présente la météo !
Il est possible de rendre cette tâche encore plus réaliste et
7 Conceptualiser le pronom relatif où. Piste 89
 motivante en enregistrant en vidéo les différentes présen-
Demander aux élèves de répondre à la question et de com- tations devant une mappemonde ou une carte d’Europe.
pléter la réponse en s’aidant du dialogue. Puis faire lire,
écouter et commenter le tableau Le pronom relatif où. 9 Jouer à présenter la météo.
• Faire maintenant, éventuellement, les activités 1 et 2 de Commencer, si possible, par visionner une ou plusieurs
Entraîne-toi, page 80. présentation(s) réelle(s) de météo. Suivre les instructions de
l’activité. Si les présentations ont été enregistrées choisir la
meilleure, la plus originale, la plus humoristique, etc.
8 Jouer à localiser des zones géographiques

sur une carte à partir de leur climat.
Faire le jeu en demandant d’être le plus rapide possible.
Faire aussi identifier quelques-uns des pays qui se trouvent
dans chaque zone sans oublier de préciser ceux qui sont
francophones en réutilisant où : « Le Canada, c’est un pays
où l’on parle français. »

Leçon 2 en 2030 pages 74-75

1 Imaginer son avenir. GRAMMAIRE
Activité d’anticipation sur les contenus de la page. C ­ hacun
dit ce qu’il croit qu’il sera ou fera en 2030 : profession,
­famille, loisirs, etc. Mettre toutes les prévisions en commun 5 Conceptualiser la formation du futur des verbes

et dire ce que l’on en pense. en -er et en -dre en associant formes verbales
et infinitifs. Piste 90
Faire retrouver dans les documents de la page 74 les q
­ uatre
formes verbales au futur qui correspondent aux ­infinitifs
COMPRÉHENSION donnés.
Faire lire, écouter et commenter le tableau Le futur
­simple.
2 Trouver le sens général (positif ou négatif)
 • Demander de faire l’activité 3 de Entraîne-toi, page 80.
des prévisions de Jeanne.
Lire une première fois les prévisions de Jeanne et leur attri-
buer un sens positif ou négatif en justifiant son choix. 6 Phonétique. Découverte et conceptualisation du

e caduc dans les formes conjuguées de verbes en
-er et en -dre au futur. Piste 91
3 Faire correspondre prévisions écrites
 Faire écouter deux fois et barrer les e qui ne se prononcent
et illustrations. pas. Puis faire écouter et faire répéter plusieurs fois.
Procéder à une seconde lecture et demander ce qui, dans
chaque texte, permet de trouver la bonne illustration.
7 Découvrir d’autres formes verbales au futur qui

correspondent à des verbes irréguliers. Piste 92
4 Affiner la compréhension d’un texte en vérifiant
 Demander de rechercher ces formes verbales et de dire ce
la véracité d’affirmations sur celui-ci. qui permet de les reconnaître : les terminaisons du futur.
Procéder à une autre lecture en indiquant à chaque fois de Faire lire, écouter et commenter le tableau Les verbes irré-
confirmer ou d’infirmer chaque affirmation. guliers au futur simple.

63

demander aux élèves quelle planète et vérifier les réponses. Après avoir fait observer le système solaire dans son Faire écouter deux fois chaque dialogue. 8 Retrouver des formes verbales au futur dans Imagine ta vie en 2030 ! un document enregistré. AKIKO : Il faut plus de deux mois pour aller sur la planète Mars. AKIKO : Et sur d’autres planètes. ça va vite ! Par petits groupes. par des éléments du texte. la Terre sera malade parce qu’il fera beaucoup trop chaud ! Beau. Ce type d’exercices peut donner lieu à des Transcription Piste 93 débats intéressants.  coup d’animaux n’existeront plus ! Il n’y aura plus de neige Suivre les différentes étapes de l’activité. On peut faire une petite statistique des opinions optimistes ou pessimistes de la classe. Antoine ! 9 Exprimer ses états d’âme et les justifier. il y a des petits hommes verts plus intel- 2 Vérifier la véracité d’affirmations dans  ligents que nous… un document écrit. Leçon 3 2030 pages 76-77 1 Émettre des hypothèses sur la visite possible 4 Vérifier des hypothèses dans un document  d’une autre planète. Voici maintenant un exercice d’une difficulté certaine puis- Faire écouter trois ou quatre fois le document et demander que notre cerveau va devoir imaginer un futur basé sur de noter les formes verbales au futur. Demander de donner ­notre expérience du passé ou de notre présent. tous ensemble. Jeanne ! En 2030.  ANTOINE : Mais non. JEANNE :  Mais non ! Il n’y a pas de vie possible sur Mars Faire faire l’activité en demandant de justifier les réponses ­parce qu’il n’y a pas d’eau. par exemple. l’infinitif de chacune de ces formes. Il peut être intéressant d’établir deux listes de toutes ces opinions et les afficher ou de les mettre en ligne. ensemble (Internet). ANTOINE : Je sais ! Parce que son sol est rouge ! AKIKO : C’est bizarre ! COMPRÉHENSION JEANNE : Non. Les hypothèses de la classe étaient- ils aimeraient visiter et pourquoi.  Chacun s’exprimera à partir de toutes les prévisions faites jusqu’à présent dans le module. suivi d’une pause. b. AKIKO : Sur Mars. puis afficher dans au pôle Nord et au pôle Sud. Transcription Piste 94   a. page 151. ce n’est pas bizarre. Choisir. pays disparaîtront sous l’eau ! Et vous. puis les compa. ça ­existe : dans les grands déserts américains. sonore. ANTOINE : Tu es trop optimiste. Recourir au vocabulaire elles proches de la réalité ? illustré. les scientifiques. c’est un mystère ! c. là ! Tu es pessimiste. JEANNE : Il faut beaucoup plus de temps : les scientifiques rer aux autres réponses de la classe. Solliciter les élèves sur leur vision de l’avenir et créer des petits groupes. parlent d’un voyage de six à sept mois pour arriver sur celles qui paraissent les plus vraisemblables. sur la Terre aussi. les océans monteront et des la classe ou mettre en ligne les textes illustrés. 10 Imaginer la vie telle qu’elle sera en 2030. 3 Faire des hypothèses sur la planète Mars. vous travaillerez beaucoup pour trouver des solutions à tous les problèmes de la planète ! JEANNE : Oh ! là. faire des hypothèses. il y a des habitants ? JEANNE : Ça. une navette spatiale. Mars ! C’est très loin de la Terre ! 64 .

la chronologie présentée à la page 78 à partir de collective. Mettre les résultats de tous les groupes en commun pour n’obtenir plus qu’une seule liste qui peut être complétée. Veiller à bien faire distinguer les peut s’inspirer pour créer un être unique. Piste 95 8 Créer un être habitant sur une autre planète. LEXIQUE 7 Comparer Mars et Vénus. classer dans le tableau. éventuellement. illustrée. productions en ligne (ou toutes). Transcription Piste 96   Chacun nommera les titres de films et de livres de science. qui va fournir des dizaines d’exemples dont on comparer deux éléments. C’est fiction qu’il connaît. Imagine les habitants d’une autre planète ! COMMUNICATION Le cinéma. Comparer deux par deux ce clas. La classe choisira son film et son livre pour installer des satellites. Faire écouter une première fois en entier et demander Sur le DVD se trouve l’extrait Science et fiction. leurs propres connaissances. Faire écouter deux fois en faisant une pause après chaque énoncé et corriger. écouter.  4 Compléter une chronologie de la science et de  Faire observer et lire les documents. d. définir la science-fiction ? 2 Classer des documents en deux catégories. à leur photographie. Leçon 4 et Fiction page 78 1 Dire ce que l’on sait de la science-fiction. 65 . 6 Conceptualiser les structures comparatives  en reconstituant des phrases d’un document. comment peuvent-ils fiction qui date de 1865. À partir de leur expérience.  Ne pas se contenter de la simple reproduction d’un modèle Demander de rétablir les phrases en faisant correspondre existant. Elle va dans l’espace ceux qu’il a préférés. Proposer d’observer ce qui existe déjà en tapant les éléments des deux colonnes. la BD. C’est un livre de science- favoris. puis demander de les la science-fiction à partir de ce que l’on sait. page 80. le commenter. Établir les correspondances et demander de faire une ­phrase avec chaque groupe nominal. d’essayer d’établir une première correspondance. Demander aux groupes de compléter. toi. étapes proposées dans l’activité et mettre les meilleures • Faire maintenant. les dessins animés sont une source inépuisable de modèles d’extraterrestres. 3 Faire correspondre un énoncé enregistré  à chaque document. b. a. l’activité 5 de Entraîne. C’est le premier film de science-fiction au monde. puis procéder à une correction minutes. ainsi que une bande dessinée très célèbre ! c. affichée et mise en ligne. observer et commenter le tableau Pour recherche. pendant sept sement. la littérature. « extraterrestres » dans la rubrique images d’un moteur de Faire lire. Suivre ensuite les deux constructions proposées. Veiller à l’utilisation de la 5 Faire correspondre des objets spatiaux structure adéquate pour chaque cas. et dira ceux qu’il a vus ou lus.  Demander aux élèves de faire les quatre comparaisons possibles entre les deux planètes.

y compris la partie résultats. des hypothèses sur ce phénomène. Faire faire individuellement l’activité. concret. Faire compléter le test. a eu l’occasion de réaliser. quelle est la meilleure explication ? Pour terminer. Où. Demander d’identifier le sujet du document et établir les associations. Par groupes de deux.  Demander de faire l’exercice. puis les replacer dans 2 Conceptualiser l’utilisation de où en complétant  le texte. demander à quels infinitifs elles correspondent. Mettre toutes les réponses en commun. Quelles émotions les élèves ressentent- ils face à un orage ? -toi pages 80-81 GRAMMAIRE 3 Approfondir l’apprentissage du futur simple. 1 Parler de ses propres expériences scientifiques. vérifier la solution. 2 Identifier ce dont on parle et retrouver des éléments liés à l’orage dans un document écrit. 1 Conceptualiser l’utilisation de où en remettant des phrases en ordre. des matières scientifiques. 5 Comparer des éléments. pendant cée et accélérée par la curiosité et le résultat visible et ­quelques minutes. et les inclure dans un texte. cette efficacité est renfor.  rection personnalisée. avec Voilà une excellente occasion de satisfaire la curiosité quel résultat ? Quel est le type d’expérience qui plaît le des élèves et de leur faire vivre une belle expérience plus aux élèves ? Peuvent-ils en réaliser une en classe ? multi-sensorielle dont ils se souviendront longtemps. 4 Reconstituer des formes verbales au futur rer les résultats par deux avant la correction finale. puis demander de comparer les productions par deux et procéder à une cor. Faire d’abord retrouver les formes verbales. C’est 3 Faire des hypothèses sur un phénomène là la condition idéale pour tout apprenant. quand. page 79 Tout au long de ce manuel. Un petit reportage vidéo pourrait être mis en ligne avec profit. Chacun explique le type d’expériences scientifiques qu’il 4 Réaliser une expérience scientifique. comment. des phrases. 66 . demander de faire. De l’avis géné- ral. Demander de remettre les phrases en ordre et faire compa. puis réaliser une correction collective en écrivant les verbes au tableau. Faire réaliser la manipulation à tour de rôle. les auteures ont cherché à ­faire passer l’apprentissage par l’expérience vécue. Dans le cas physique.

2. Demander de faire une première association. en hiver et en ou à un tableau de prévision. Chacun Faire écouter une fois avec une pause après chaque des. Aujourd’hui. après écoute. Dans le Sud. les élèves écrivent un petit texte décrivant le cli- mat du pays où ils vivent actuellement. mêmes les plus farfelues. puis le racontent à la classe. 7 Retrouver des mots concernant l’espace à partir  11 Vérifier la prononciation correcte du e caduc. avec de la pluie dans l’Ouest de la France. Moi. été. En général. mais il ne fait pas froid. À Paris et à Strasbourg. mais il pleut aussi. deux compléter la liste finale. il fait beau. il va faire très froid sur toute la France : de – 5 degrés à Paris à – 10 10 Reconnaître le e caduc dans des formes verbales degrés près de Lyon ! N’oubliez pas vos vêtements chauds ! au futur. deuxième ou troisième) ils ont bien identifié les Faire faire l’exercice. il y a en général beaucoup de  6 Faire correspondre un bulletin météo à une carte soleil. La neige va tomber à l’Est entre Lille et Strasbourg. en effectuant une pause après ­chaque proposition et en demandant aux élèves de faire un choix. C’est le premier jour du printemps. il pleut. ­Mettre cription. il y a beaucoup de soleil. Transcription Piste 98 1. mais il fait très chaud en été. puis les propositions en commun et choisir celles qui vont faire réécouter à nouveau pour vérifier. Dans mon pays d’origine. et il y a un grand soleil ! Dans le Nord. c’est l’été dans le Sud ! Il fait 28 degrés à Marseille et à Bordeaux. Puis refaire écouter deux fois avec une pause et véri- fier le résultat. il fait toujours très chaud. nelles pour mieux comprendre une conversation. Les élèves doivent indiquer à quelle écoute 9 Comparer deux éléments. Il y a des saisons et il pleut beaucoup en automne et au printemps ! 3. 2. Suivre les consignes de l’exercice. par deux. COMMUNICATION apprendre à apprendre Comment comprendre une conversation en français ? 8 Associer des personnes et leur pays d’origine Demander aux apprenants s’ils ont des astuces person­ à des climats. écrit une ou deux astuces.  (première. il fait toujours chaud parce que nous sommes près de l’équateur. puis demander à chacun de se fabri- cartes. 1. PHONÉTIQUE Nantes et Lille. 3. mais il ne fait pas chaud : 12 degrés à Paris. Finalement. quer une fiche semblable. Piste 99 Demander de faire l’exercice individuellement et de compa.  de leur définition. Faire écouter pour vérifier et faire répéter plusieurs fois rer les réponses par deux avant une correction collective. Aujourd’hui. Il n’y a pas vraiment de saisons chez moi ! 67 . parce que c’est le désert ! Faire écouter une fois. j’habite dans un pays où il fait très froid et où il neige LEXIQUE beaucoup en hiver . Dans le pays de ma mère. Échanger sa fiche avec celle d’un camarade et se comparer Transcription Piste 97 l’un à l’autre.

S’il y a des f­ autes. loin des grandes villes !  4 Imaginer les ados de 2030.75 ou 0.5 par énoncé en fonction de ­village de Mars ! l’importance des erreurs. même planète ? S’il y a des fautes. ­incroyable  ! ANTOINE : Une expédition. mais que la phrase reste compréhen- ANTOINE : Je ne parle pas de la planète.75 ou 0. Faire écouter trois fois l’enregistrement et attribuer un Demander de faire cinq comparaisons. ANTOINE : Ah bon ? Pas moi ! Ce n’est pas très intéres- sant ! JEANNE : Pourquoi ?  3 Associer villes et symboles à partir ANTOINE : Parce que c’est un lieu où il n’y a rien à faire. d’un bulletin météo écrit. point par phrase entièrement correcte. mais que la phrase reste compréhensible. je parle du sible. JEANNE : Dans la campagne ? Mais… on parle de la On attribue un point par phrase entièrement correcte. dans le sud-est de la France ! JEANNE : Incroyable ! Ton dico. on mettra Transcription Piste 100 0. je rêve d’aller sur Mars ! erreurs. On attribue un point par bonne réponse. transcription Piste 101 la météo le tonnerre le système solaire la science le temps l’éclair les planètes la science-fiction le climat la tempête Mars scientifique la lumière la température Vénus l’expérience le nuage le degré le Soleil l’énergie il fait beau / chaud / froid la Lune l’électricité statique la saison la pluie l’étoile le robot le printemps il pleut la fusée le futur l’été la neige la navette spatiale optimiste l’automne il neige l’expédition pessimiste l’hiver l’orage le satellite 68 . Évaluation DELF page 82 1 Compléter un texte à partir d’un document  2 Comparer le climat de son pays avec celui oral. de la France. où il n’y a pas de magasins… Attribuer un point par bonne réponse. JEANNE : Tu connais un village qui s’appelle Mars ? ANTOINE : Oui. mais c’est une expédition deux réponses pour Paris. on mettra 0. Attention ! Il y a JEANNE : Oui. ça oui ! C’est dans la cam­ pagne où il n’y a rien. bien sûr.5 par énoncé en fonction de l’importance des JEANNE : Moi.

69 . faire réécouter puis donner 1 Retrouver des mots à partir d’une illustration. montre) et demander lequel l’enregistrement. 83-94 Apprendre à… Lexique • exprimer des goûts musicaux et des préférences • les styles de musique • donner une opinion et réagir à une opinion • les attitudes de fans • donner des conseils • les instruments de musique • parler d’instruments. Demander des réponses dès correspond au titre (Réponse attendue : écoute). des applaudissements. Si les élèves ont des difficultés à faire des propositions. la fin de l’écoute. Ils peuvent un piano – on n’entend pas de piano). S’assurer que verbe qui signifie la même chose que le titre. Piste 102 Faire lire la consigne de l’exercice. mots possible à partir de l’illustration. écoute. Faire écouter regarde. éventuellement se référer au lexique illustré p. de l’. Si les élèves sont concentrés. de styles musicaux et de musiciens Phonétique • les mots étrangers Pour… • présenter sa sélection musicale Culture • donner son avis sur l’attitude des fans • les musiciens du métro • justifier un choix Discipline • organiser un concours • musique Grammaire Apprendre à apprendre • le pronom ça • Comment mémoriser ? • l’impératif positif et négatif • jouer du. 83 et à observer la page. proposer trois verbes (par exemple : fermer les yeux s’ils le souhaitent. Puis. Demander aux élèves de montrer leurs oreilles et de trouver un 2 2 Identifier des sons divers. Objectifs du module p. des mots et leur demander s’ils correspondent à ce Faire lire la consigne de l’exercice et demander qu’ils ont entendu (par exemple : des instruments aux élèves par deux ou trois de chercher le plus de de musique. Les laisser réagir librement. faire lire le titre du module. 152-153. de la. Leur suggérer de nécessaire. des Ouverture page 83 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. une chanteuse.

violoncelle. Transcription Piste 103 d. faire imaginer par deux les qu’en cas de besoin. suggérer aux élèves de regarder également le contrat d’apprentissage. Faire lire la consigne et laisser assez de temps aux élèves pour trouver une action et un style musical. 70 . Rappeler les règles de travail préférés. piano). Avant de les laisser répondre. Pour en savoir plus. Réponses attendues : Quelle musique écoutez-vous et à quel moment de la journée ?. si nécessaire.diplomatie. Timothée. la personne qui parle de sa chambre. http://www. violoncelle.fr/fr/france_829/ Éventuellement. Nommer des chanteurs ou musiciens Infos On entend quelques notes de La Marseillaise. de ces règles. préciser que son tour et tout le monde doit pouvoir s’exprimer. informations suivantes : la question. le nom de la personne qui parle de ses parents. Leçon 1 de style pages 84-85 Inviter les élèves à ouvrir le manuel p. Si nécessaire.html écoutent tous les jours. leur suggérer de COMPRÉHENSION chercher des actions dans la transcription du dialogue. Si les élèves n’ont pas d’idées. Alban et Timothée sont des garçons. consulter le site Faire lire la consigne et laisser les élèves répondre. Réponse attendue : Les personnages • Vérifier si les questions proposées par les élèves sont dans un magasin de disques. Si la classe compte plus de douze élèves. Oriane. Faire réécouter le dialogue. Oriane et Après l’activité. faire un retour rapide sur le respect Sara. (journaliste) pose des questions à un garçon. N’intervenir Manuels fermés. de la musique classique – b. s’ils vont à des concerts… 3 Déduire le contenu du module à partir de la composition de la page d’ouverture.gouv. Faire écouter l’enregistrement. le nom de Faire lire la consigne et s’assurer qu’elle est l’instrument de musique dont joue Sara (montrer comprise. 4 Mimer des actions. la musique en demandant aux élèves s’ils en republique-14-juillet_2615/marseillaise_5153. 84. 3 Faire lire la consigne. prolonger la discussion sur institutions-vie-politique_19079/symboles. • Faire écouter à nouveau pour chercher les Des filles écoutent de la musique. Demander à un élève ses P our al le r p lu s lo in réponses et faire valider par le groupe. à observer l’illustration en haut à droite et à dire ce qu’ils Pour aller plus loin voient. Piste 104 en sous-groupes : il faut parler doucement. le nom de 1 Identifier des styles de musique. Faire lire la consigne. des filles. 4 francophones. s’ils en font. Mettre en commun les questions au tableau. du rock – c. corriger collectivement. Un homme avant l’écoute sont présentes dans le dialogue. de la techno Associer des verbes d’action à leur dessin. Laisser les élèves faire des hypothèses sur les associations. la scinder en deux sous-groupes qui feront l’activité en 2 Associer des personnes à leurs styles de musique autonomie partielle. du rap – e. questions que pose le journaliste. Faire écouter l’enregistrement puis des images de trois instruments : violon. de la variété – a. l’hymne national français. chacun Faire lire la consigne.

Prononcer des noms de styles de musique en a. j’aime beaucoup (opinion positive). nécessaire qu’un « morceau » est une chanson Pour dynamiser la classe. Faire réécouter l’enregistrement et demander aux Faire lire la consigne et les items. Demander aux élèves sur leur cahier. de Sara d’autres opinions et dire si elles expriment b. Piste 105 de se mettre par deux pour compléter l’exercice a. 12 musicaux. puis demander à b. les mettre par Faire lire la consigne et préciser les différentes quatre pour répondre dans un premier temps à la étapes demandées : question. Faire une préférence. Pour aller plus loin Faire lire le tableau Pour exprimer des goûts Éventuellement. Faire lire la consigne et faire chercher les des volontaires de les lire à voix haute avec réponses oralement par l’ensemble de la classe. Faire élire le style préféré de la classe. Réponse : le premier. – faire chercher par deux les expressions qui Pour aller plus loin ne sont pas dans la transcription. Demander aux élèves 9 français. basket-ball. Puis. Piste 103 7 Retrouver des expressions avec Ça me / m’ dans le dialogue. Faire écouter l’enregistrement pour vérifier. 71 . Choisir l’une élèves de donner leur opinion en sous-groupes de ces procédures : de 3 à 4 élèves. « exprimer des connues des élèves : sports (tennis. éventuellement de l’anglais (si les élèves P our alle r p lu s lo in connaissent cette langue) et enfin avec celle Faire chercher dans la transcription du témoignage du français. Puis demander aux élèves de se lever et de chercher dans la classe d’écrire leurs réponses sur leur cahier et. Préparation de la tâche pour encourager la prise de parole. demander aux élèves ou une partie d’un CD. faire chercher d’autres mots et des préférences en silence. chercher à « internationaux » et valider leur prononciation quel objectif du contrat d’apprentissage (p. Demander à quatre binômes de de lire silencieusement les items avec la donner leurs réponses et faire valider par la classe. Demander ensuite à quelques-uns de 1. Exemples à adapter selon les langues il correspond. chercher (à la maison) 2 ou 3 chansons ou donner leur réponse devant toute la classe. alimentation (restaurant. Faire asseoir les élèves et leur demander le nom de P our aller p lu s lo in la (des) personne(s) qui a (ont) la même préférence et le même style musical qu’eux. fermer le manuel et noter les expressions avec Ça me / Ça m’ . la prononciation de leur langue maternelle. croissant)… Trouver le contraire d’énoncés exprimant des 6 goûts musicaux et des préférences. COMMUNICATION PHONÉTIQUE Relever dans la transcription des mots exprimant 5 des goûts et des préférences. Faire lire la consigne. 83) en français. prononciation française. Faire lire la consigne. la prononciation des styles musicaux. Réponses attendues : J’adore (opinion positive). Laisser les élèves répondre spontanément ou. Mettre en commun les réponses. ski) . une opinion négative ou positive. de les comparer rapidement avec celles elle. Puis un élève viendra résumer les – faire réécouter le dialogue (piste 104) en faisant goûts des membres de son groupe. Mettre en commun oralement. je préfère (préférence). quand ils un autre élève qui a la même préférence que lui / ont fini. à ton 8 Dire quel effet a la musique sur soi en utilisant tour Présenter ses goûts des expressions avec Ça me / m’. Faire lire en silence le tableau Ça et demander aux élèves de donner d’autres exemples. répéter les items par quelques volontaires. Faire lire la consigne et les phrases. Donner son opinion sur des morceaux de 11 musique. Circuler dans la classe et contrôler d’un camarade. goûts musicaux et des préférences ». Préciser si 10 Parler de son style de musique préféré. Passer des extraits de CD d’artistes francophones et demander aux élèves d’exprimer leurs goûts.

leur titre. (Oui. présentation. Attention : spontanément. 86. Un élève se place COMPRÉHENSION au milieu et dit un verbe de l’exercice. 82. élèves à tour de rôle de donner leurs réponses.). Leçon 2 fan attitude grave pages 86-87 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 8). Procéder à une mise en commun rapide. Faire également un retour fort et en regardant le public. Faire lire la consigne. Présentation individuelle 2. faire remarquer ce 4. 1 Décrire les posters sur les murs de sa chambre. si nécessaire. la construction du verbe jouer : Une fille qui joue de la guitare. s’entraîner à présenter sa sélection en parlant présentation suivante. facilitant la spontanéité des élèves. cahier d’activités p. Quand tous ont fini. dire de façon la classe écoute et note toutes les erreurs sur leur variée qu’on l’aime (exercices 5. 9. Faire lire la consigne et les items . le reste de 3. 6). document sonore. demander à des bilingue. Les autres. pense à. Demander aux élèves de faire ce qui est réussi que sur les erreurs – et apporter l’exercice individuellement et rapidement puis du lexique complémentaire. à tour de rôle et le plus vite possible. Éventuellement. trouver leur style (exercices 2. c’est bien !).. disent un mot en rapport avec la thématique ou non. ils ont des difficultés à participer. À la fin de chaque présentation. toujours en valorisant les productions et en Faire valider par la classe. (Fais c’est-à-dire porter davantage votre attention sur attention !). Associer des verbes à des compléments d’objet une fille et une guitare (reformuler sans insister sur 4 pour définir les attitudes des fans. expliquer les mots incompris. associer à un effet (exercices 7. LEXIQUE à observer les illustrations et les commenter. Faire lire la consigne et inviter les élèves à lire en Si les élèves sont nombreux. Si les élèves participent Lire la consigne et les items. faire un cercle.. mener l’activité avec toute la classe. une photo et un CD d’Olivia Ruiz. (C’est nul !). 3 Associer personnes et opinions dans un 5 Décrire l’attitude d’un fan. Réponse attendue : On voit le groupe BB Brunes. sur l’attitude de la classe en général pendant la 6. présentent à tour de rôle leur sélection. Celui / Celle qui répète un mot déjà dit ou qui ne trouve pas de Identifier le type de document. Puis demander aux élèves de travailler d’abord individuellement en s’aidant du document et ensuite de comparer leurs réponses. morceaux . Pour s’assurer que la consigne est comprise. doit rester conviviale. donner un exemple qui n’est pas dans le texte Passer dans la classe et valoriser les productions – pour a. les placer par trois pour répondre aux questions. ajouter quelques mots d‘ouverture et de qui manque : La prochaine fois. L’ambiance la réponse se trouve dans le document. le prénom Baptiste se prononce « Batiste » ! Si. b. rédiger la tâche par écrit. 10). Exemple : Je vais vous présenter ma Retour sur les productions et l’attitude sélection musicale… / Voici ma sélection musicale… Avez-vous des questions ? / Que pensez-vous de S’assurer que chacun a bien compris ce qui a ma sélection ? / Merci de m’avoir écouté(e) . action (exercice 4) . Pour aller plus loin Pour dynamiser la classe et si les élèves ne sont pas trop nombreux. soit par groupes de 2 ou 3 élèves et procéder à une mise en commun rapide. Corriger collectivement en faisant valider les Faire lire la consigne et répondre soit réponses par le groupe. ou de comparer leurs réponses avec celles de leur inviter les élèves à consulter un dictionnaire camarade. 2 nouveau mot est éliminé(e). au contraire. préciser que place et désigner l’élève qui doit parler. c. collectivement si les élèves participent spontanément. associer à une cahier. clôture. 72 . Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves le(s) nom(s) de(s) artiste(s) . laisser les élèves à leur silence le document. été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la 5.

144-145. celle d’un(e) ami(e) 7 opinion sur la « fan attitude ». est fan. Ensuite. par un élève. Réagir à des opinions. 73 . l’extérieur de la classe ou bien. Attirer l’attention des élèves les plus courantes et les plus importantes. par exemple ceux qui ont fini plus tôt que les autres) d’illustrer Conceptualisation de l’impératif. Le premier / La première qui réussit à ton gagne un prix symbolique et amusant : Notre tour 11 Participer à un forum. p. mettre par trois et de corriger ensemble le plus d’erreurs possible. remarquer à l’élève ce qui manque dans la production : La prochaine fois. Faire valider les réponses par le groupe. idéalement. ou une expérience que l’on invente . si Laisser du temps aux élèves pour faire l’exercice l’élève le souhaite. Demander à des élèves volontaires (ou désignés. grammaticale. étapes demandées : 1. les productions obtenues. 2. Admiration Sans Borne . Autant que possible 8 adopter un code pour corriger les productions Faire lire la consigne et les items. Faire lire la consigne. Faire souligner ces transformations Garder une trace (photocopie. répondre aux questions des élèves. Fixer l’emploi de l’impératif en donnant des COMMUNICATION 10 conseils à ce mode. individuellement sur un cahier et comparer leurs réponses avec celles de leur camarade. Demander aux élèves de se mettre par 4 et Laisser suffisamment de temps aux élèves pour de choisir les deux illustrations qu’ils veulent écrire leur production. parler d’une expérience de fan : Qui ? De qui est-il / elle fan ? Quelle est son attitude ? Cela peut Identifier les idoles des fans et donner son être sa propre expérience. passer parmi eux pour les commenter en utilisant les expressions de soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. 3. donner son avis : Es-tu d’accord avec Baptiste ? Faire lire le tableau en silence et. impression. si possible. Faire rappeler les actes de paroles utiles . Mettre en commun rapidement et Quand les élèves sont prêts. a. Faire lire la consigne et. l’encadré. sur l’impératif de être et leur rappeler qu’ils Afficher les productions dans la classe ou à peuvent consulter le tableau de conjugaison. son prénom inscrit sur le Mur de la Gloire… En profiter pour valoriser avec humour Préparation de la tâche les élèves qui manquent de confiance en eux. sans porter de jugement sur les opinions importante ou pas… Ne pas oublier de faire exprimées. si possible sur un ordinateur. Procéder à une évaluation. donner des conseils. Faire lire la consigne et les items par des élèves Faire lire la consigne et préciser les différentes différents. Faire écrire les phrases obtenues au a. photographie) de la production pour la placer. commun. pour pouvoir présenter toutes les GRAMMAIRE productions sous la forme d’un forum. Mise en œuvre b. camarade. dans le dossier de son portfolio. si les élèves le peuvent. leur demander de se toujours en valorisant les productions. rappeler que l’on peut leur faire identifier de qui chaque personnage s’inspirer du document et de l’exercice 10. Laisser assez de temps aux élèves pour faire l’exercice individuellement sur un cahier et pour Relever dans le document les mots pour donner comparer leurs réponses avec celles de leur 6 son opinion et trouver ce qu’ils signifient. pense à… Faire recopier les productions. compléter les phrases le plus rapidement possible et sans erreur. Laisser du temps aux élèves pour répondre individuellement. si nécessaire. les publier sur le blog de la classe. Demander aux élèves de tableau et les faire valider par la classe. sera recopié au tableau ou projeté pour que tous les élèves puissent observer les transformations Pour aller plus loin effectuées. Faire un retour collectif à partir des erreurs Faire lire le tableau.  9 Faire lire la consigne et l’exemple qui. b. écrites afin que les élèves comprennent facilement Puis mettre rapidement quelques réponses en s’ils ont fait une erreur lexicale. faire écrire chaque réponse au tableau par un élève et faire valider la phrase obtenue par la Retour sur les productions et l’attitude classe.

à la question concernant leurs préférences. réponses avec celles d’un camarade. Valoriser toutes Puis laisser les élèves répondre spontanément les productions. 88 ou Vérifier la véracité d’informations dans un extrait projeter l’illustration au tableau. Demander un dans sa globalité mais que les élèves se poster à un collègue. ils peuvent faire en autonomie les questions Faire lire les deux questions et laisser de compréhension 2 à 4. 1 Exprimer sa préférence pour des instruments de 5 Justifier pourquoi on n’aime pas un instrument. et les faire valider par la classe. il ne s’agit pas ici de faire comprendre Utiliser un dictionnaire visuel pour enrichir le dans le détail les extraits proposés ni l’œuvre lexique des instruments de musique. Laisser les demander de dire si c’est un des arguments élèves émettre des hypothèses. Validation par la classe. Leur demander des réponses rédigées. musique. gêner la compréhension globale. Validation par la classe. que c’est bruyant. du professeur. puis comparer leurs les élèves répondre spontanément. d’écouter l’enregistrement l’exercice d’écoute. Puis faire et instruments « modernes ». parce que c’est moderne. Que Demander aux élèves de justifier avec des éléments voient-ils ? (Un garçon et un homme âgé dans une du texte. et faire familiarisent avec une langue littéraire. parce ces instruments au tableau. Quand les élèves se sentent instrument préféré. Piste 107 Préparation possible : Lire l’introduction en italique à voix haute. Leçon 3 violon jouer pages 88-89 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. Demander aux élèves de Demander aux élèves de se concentrer pour fermer leurs manuels. 2 littéraire. 74 . à la compréhension de l’écrit. ni la constitution d’une culture littéraire ! Classer des instruments de musique en Retrouver des informations dans un extrait 8 catégories. Faire ensuite classer que mon frère aime ça… les instruments en instruments « classiques » Laisser les élèves préparer leur réponse. une mise en commun. La faire observer 3 littéraire. Faire en commun une liste des arguments Faire lire la consigne et faire énumérer le plus possibles pour ne pas aimer un instrument : parce d’instruments possible (sans regarder la p. chargée chercher les noms en français des instruments qui d’images et de lexique inconnu qui ne doit pas figurent sur le poster. prêts. enseignant la musique. parce Faire noter par un ou plusieurs élèves le nom de que c’est classique. Pour aller plus loin Attention. items. Faire lire la consigne et expliquer les mots à l’aide Faire lire chaque item par un élève puis lui des dessins.) 4 Faire lire le titre de la leçon et demander quel Faire lire chaque item par un élève puis lui personnage peut dire cette phrase. Demander Ne pas poser de question de compréhension après leurs réponses aux élèves et les faire valider par cette écoute qui a pour but de préparer les élèves la classe. Faire réécouter. et demander aux élèves de la commenter. parce que c’est difficile. Ensuite. Faire écouter l’enregistrement. LEXIQUE COMPRÉHENSION Identifier des instruments dans un document Piste 106 6 sonore.) Qui peuvent être les personnages ? (Un grand-père et son petit-fils. faire lire le texte à voix basse 7 Nommer des instruments et parler de son individuellement. 89). personnage âgé dans ses mains ? (Un violon. demander des réponses spontanées demander de répondre. Faire lire la consigne et les et d’accepter de ne pas tout comprendre. si besoin.) Quel instrument tient le Retrouver des arguments dans l’extrait. Mettre les réponses en commun. chambre.

75 . constituer des binômes (par http://mediatheque. Demander leurs S’assurer que chacun a bien compris ce qui a réponses à trois binômes différents et faire valider été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la par le groupe. tirage au sort ou par affinité selon l’ambiance qui asp?INSTANCE=CITEMUSIQUE (rubrique : Dossiers règne dans la classe) et préciser les différentes pédagogiques > instruments du musée et guides étapes demandées : d’écoute) 1. 4.mim.fr/masc/default. Projeter l’exercice seul. Puis faire lire le tableau en silence. Fixer l’acquisition de article partitif + nom 11 d’instrument en rédigeant des phrases à partir de photos de musiciens. musique de Bruxelles : http://www. a. Faire lire la consigne. La faire formuler par un binôme et faire valider par le groupe. se mettre d’accord sur la réaction de Proposer aux élèves de faire des posters l’adolescent et éventuellement rappeler quels d’instruments de musique originaux. sans lire sur une feuille.be/fr/les-collections Préparation de la tâche La médiathèque de la Cité de la musique à Paris Faire lire la consigne. Choisir l’une de ces démarches : 1. Leur donner et expliquer la structure : pratiquer un instrument. 2. anciens… sont les actes de parole nécessaires pour refuser. à ton Infos Les collections du musée des Instruments de tour 12 Justifier sa décision d’ap- prendre un instrument. Validation en commun au tableau. Retrouver des articles partitifs dans l’extrait. justifier et dire pourquoi .cite-musique. P our aller p lu s lo in 3. Après la validation. 2. se mettre d’accord sur l’instrument (exercices 6. s’entraîner à jouer la scène en parlant spontanément. 5) . Conceptualisation du pronom en remplaçant 10 partitif + nom d’instrument. Faire lire la consigne et les phrases. faire lire à haute voix le tableau et demander aux élèves de trouver d’autres exemples. trouver les arguments du père / de la mère contre cet instrument (exercices 4. Faire lire la consigne et laisser les élèves répondre spontanément. Puis demander aux élèves de trouver la règle par deux. puis laisser le temps aux Retour sur les productions et l’attitude élèves de faire par deux l’exercice. présentation suivante. le reste de la classe écoute et note toutes les 9 erreurs dans leur cahier. Puis faire lire le tableau en silence. P our alle r p lu s lo in Projeter des photos de musiciens connus des élèves – éventuellement en demandant le soutien du collègue qui enseigne la musique – et leur demander de formuler une phrase. GRAMMAIRE Présentation des scènes Scinder la classe en sous-groupes : cinq binômes présentent leur scène les uns après les autres. Faire d’abord chercher les réponses par la classe. Puis demander aux élèves de chercher silencieusement la réponse. et b. 11) .

tour 8 Créer une affiche pour Aujourd’hui. réponses par la classe. Laisser assez de temps aux élèves. Quand ils sont tous prêts. répondre aux questions de l’item a. Leçon 4 en sous-sol pages 90-91 Identifier un lieu sur une photo 1 4 Donner son opinion sur l’avenir des artistes de Faire lire la consigne. Faire lire la consigne et demander aux élèves de Faire lire la consigne et les questions aux élèves. ville sous la ville. se mettre d’accord sur la date du concours. Noter les réponses au Faire lire la consigne oralement. Faire lire la consigne et laisser les élèves réagir spontanément. regarder une exposition ou écouter de la musique… Faire lire la consigne. Leur 7 écrit. l’instrument choisi. Éventuellement. répondre rapidement.fr/informer/pdf/ les élèves respectent la consigne et échangent orienter/f_plan. parfois. le musicien / la musicienne célèbre. Faire écouter un enregistrement court. observer l’illustration et métro. chercher le nom les documents. puis demander tableau en sollicitant la classe. répondre à la question en sous-groupes de trois Les prévenir qu’ils ne comprendront pas tout à quatre élèves. trouver des illustrations . demander aux élèves de se ils le peuvent. Demander aux élèves de se concentrer pour Faire un récapitulatif oral à la fin de l’activité. avec ses 14 lignes. Procéder à la correction. pendant l’observation. Éventuellement. montrer un plan calmement). Attention : ici le mot campagne doit être compris dans le sens campagne publicitaire. préparer une / des grande(s) feuille(s) de papier. ce qu’il faut faire. une deuxième fois pour répondre aux questions de l’item b. Préparation de la tâche Pourtant. la transcription pour rassurer les élèves qui en Procéder à la correction en faisant valider les auraient besoin. c’est une véritable musique.php?loc=reseaux&nompdf=metro en français. des feutres. expliciter les lever et de changer de groupe (rapidement et mots inconnus : ligne et station. aux élèves de lire le document et les questions procéder à une troisième écoute en projetant seuls avant d’y répondre avec un camarade. constituer des groupes de trois et préciser les différentes étapes demandées : 1. Quand tout le monde a échangé mais qu’ils essaient de noter les réponses comme dans un groupe. Laisser Faire lire la consigne et les documents puis du temps aux élèves pour répondre aux questions solliciter des réponses spontanées. les items et 3. Les prévenir un retour sur le respect de la consigne et l’attitude qu’ils l’écouteront deux fois : une première fois pour pendant l’activité. ses 380 stations et lancer un concours de ses 4. Passer une première fois l’enregistrement. selon l’instrument choisi. La plupart des gens y passent rapidement. laisser du temps pour comparer leurs réponses. Repérer des informations dans un document 5 Dire si on va à des concerts et justifier sa réponse. Vérifier la véracité d’affirmations dans des 3 documents écrits et justifier sa réponse. le prix à gagner . du métro parisien (pour télécharger le plan du Passer dans les groupes pour veiller à ce que métro parisien: http://www. de la personne qui en joue (exemple : Puis procéder à la correction. 2. guitare ➝ guitariste) . Déduire des réponses à partir d’un document passer une deuxième fois l’enregistrement. 2 sonore. et pour comparer leurs réponses à celles d’un camarade. ils s’arrêtent dans un couloir pour lire un poème.8 millions de voyageurs par jour.ratp. Ne pas hésiter à prendre des notes &fm=pdf ). de l’item a. c’est-à-dire une action de promotion pour un service ou un produit ! Transcription Piste 108 Le métro parisien est un des premiers au monde. Faire lire silencieusement la consigne. à ton Il a ouvert pour l’Exposition universelle de 1900. 6 Dire si on connaît des artistes de métro. 76 .

Demander à un(e) élève ses réponses et faire valider par la classe. Apprendre par cœur. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Pour aller plus loin 5. Quel conseil me donnes-tu ? Reconstituer des phrases exprimant des goûts et 9 des préférences à partir d’un document sonore. avec des copines mais mes parents ne veulent pas payer la place. -toi pages 92-93 Reconstituer des phrases comprenant jouer de + GRAMMAIRE 4 instrument de musique. Je n’ai pas de copains dans ma classe. 77 . écrire d’abord le texte au brouillon et demander une correction de l’enseignant. Compléter des énoncés avec ça ou c’est. si possible. Prévenir les élèves qu’il n’y aura qu’une seule écoute. Mes parents disent que j’écoute la musique trop fort et qu’ils vont m’interdire d’en écouter ! COMMUNICATION 4. Je voudrais aller au prochain concert d’Alizée Démarche identique à celle de l’exercice 1. Transformer des phrases en mettant des verbes à 2 l’impératif. 5 Laisser les élèves travailler individuellement. l’exercice pour le faire compléter par un élève et faire valider les réponses par la classe. apporter des corrections et observer les Faire également un retour sur la coopération dans comportements. Démarche identique à celle de l’exercice 3 a. 1 L’exercice peut être réalisé en autonomie. Qu’est-ce que je peux Dire ce que fait chaque professionnel de la faire ? 8 musique en associant un nom à sa définition. 1. 4. Demander à un(e) élève de noter au tableau une version collective. les sous-groupes et la mise en œuvre de la tâche. 7 Faire lire la consigne et demander aux élèves de se mettre par groupes de cinq pour imiter chacun Transcription Piste 109 un(e) artiste différent. Procéder à l’écoute. Placarder les affiches et prendre des photos pour que les élèves en conservent une trace qui pourra être placée dans le dossier de leur portfolio. Faire deviner le nom d’un instrument en mimant. Faire lire la consigne et observer les illustrations. Décrire l’attitude d’un(e) fan dans des phrases. puis LEXIQUE corrigé collectivement. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Qu’est-ce que je peux faire ? 3. Prendre des notes. b. Mise en œuvre Passer parmi les groupes pour répondre aux Retour sur les productions et l’attitude questions. Faire lire la consigne et demander aux élèves par deux de donner un conseil à chaque ado. projeter. différentes tailles. faire l’affiche en respectant les règles Faire élire les trois meilleures affiches qui seront graphiques (utilisation de la surface. Passer parmi eux pour corriger et valider. Noter les propositions au tableau et les faire Suggérer aux élèves de classer les styles puis de valider par la classe. caractères de exposées à l’extérieur de la classe. a. 2. je suis fan de hard-rock mais personne n’aime ça. c’est difficile pour moi. Pour corriger. illustrations). Faire lire plusieurs propositions et valider par la classe. 6 Nommer les instruments de musique correspondant à des photos. Moi. faire les associations. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Associer les énoncés d’un document sonore à des 3 dessins et donner des conseils à l’impératif.

a. ils es devront montrer l’étiquette qui correspond à ce er le qu’ils entendent. je ne suis pas fan ! au format A5. (francophone) le R&B . merci Louis. e. Établir une liste au tableau. d’y écrire un « F » pour francophone et un « A » pour anglophone. Zoé ! capables de faire en français. Demander aux élèves quelles astuces ils utilisent pour mémoriser un mot difficile dans leur langue. (francophone) le rock and roll . je n’en joue plus. s Démarche identique à celle de l’exercice 1. Je crois qu’il joue du synthétiseur. Changer les membres des groupes. suivant. c’est super ! Avec plaisir ! Timothée : OK. Comment mémoriser ? a. Timothée : De la guitare. qu’est-ce que tu en penses ? 78 . (francophone) le heavy metal . apprendre à apprendre n Réagir à une opinion en rédigeant des mini- 12 dialogues à partir de dessins. Démarche identique à celle de l’activité 10. Démarche identique à celle de l’exercice 1. j’appelle Louis pour la guitare. j’écoute de la musique pop. concentrer pour l’écoute. Je collectionne ses CD et je suis déjà allé deux fois à ses concerts. Thibaut. r. (anglophone) le reggae . Je préfère faire du rap. Faire écouter l’enregistrement ses 10 Exprimer ses goûts et préférences sur des points et montrer les bonnes étiquettes en guise de rvenir divers. b. bof. Il est génial. ve ses (francophone) le reggae . (francophone) le rap . Le rap. i. Le document sonore. sans pour Transcription Piste 112 autant leur imposer une pression inutile mais. Zoé : Je voudrais faire un groupe pour le concert du collège en décembre. (anglophone) le heavy metal . b. c’est super !  Mais ma musique préférée. uter le 11 Donner son opinion à propos de points divers. Préciser qu’il Timothée : Louis. Louis : Alors. bof. c. je joue du violon. des d. (anglophone) le rap . ça t’intéresse de jouer de la guitare ? Déduire des réponses à partir d’un 1 document sonore. Faire Évaluation DELF page 94 Mettre les élèves en situation d’examen. Faire compléter la liste obtenue avec celle du manuel. Transcription Piste 110 PHONÉTIQUE La musique classique. (anglophone) le rock and roll . Moi. pour une langue étrangère. c’est bien… Pour aller au collège le matin. Timothée ? une occasion de montrer ce qu’ils sont maintenant Timothée : Salut. tu veux bien jouer de la guitare ? y aura une autre écoute pour l’exercice C’est pour jouer au concert du collège. c’est celle 14 Distinguer les noms de styles de musique avec la prononciation anglaise ou française dans un de David Guetta. reggae et le hard-rock ? J’ai horreur du reggae et le Proposer aux élèves de fabriquer deux étiquettes hard-rock. en leur présentant ce moment comme Zoé : Allô. Les mêmes astuces peuvent être utilisées Renforcer les acquis du module en 13  complétant un dialogue. Faire une mise en commun. h. g. Appelle Thibaut. au contraire. (anglophone) le R&B. tervenir j. Et toi. f. Lors de l’écoute. Louis : Pas de problème ! Participer au concert. c. oui. correction. Faire lire la consigne et demander aux élèves de se mettre par trois pour réagir spontanément Transcription Piste 111 aux différents items. c’est super ! Demander aux élèves de lire la consigne Zoé : Tu préfères chanter ? Bon… ok pour le rap ! et les phrases proposées puis de se Timothée : Demain.

5 1 Ton dico. Piste 112 partir d’un document écrit.) le solfège un instrument à percus. en autonomie et sans aide. – goûts personnels (styles et artistes) . 5 2 Construction des phrases – expression de l’opinion. Exprimer son opinion. Procéder à une nouvelle écoute puis demander aux élèves de répondre à la Rédiger un mail sur ses goûts et question. Phonologie et fluidité. 0 0. 0 0.5 1 grammaire. le blues un(e) artiste un style sion la musique classique un(e) musicien(ne) assister à un concert un instrument à vent le hard-rock un(e) compositeur / trice jouer du piano un accordéon le heavy metal un fan jouer de la guitare une batterie la pop une idole jouer de l’accordéon une guitare électrique le reggae une audition jouer des percussions un piano le R & B un autographe dédicacé un saxophone une mélodie un bruit fort (pour le volume) un synthétiseur un morceau de musique un concert rythmé 79 . gratuit et facile – opinion sur les d’installation.5 1 Lexique. permet de s’enregistrer passions du/de la et d’écouter les enregistrements avec correspondant(e) . 0 0. Louis : Comme tu veux ! Laisser les élèves travailler individuelle- Thibaut : Des percussions alors.5 1 – acceptation ou refus .5 1 1. Laisser les élèves travailler 3 individuellement. 0 0. Louis : Parfait ! À mercredi. Respect de la consigne : Le logiciel Audacity. Une autre possibilité est de demander aux élèves de s’enregistrer sur un ordinateur et Grille pour l’évaluation d’envoyer leur production pour qu’elle soit évaluée. 0 0. Construction des phrases Orthographe. pour la première répétition. Grille pour l’évaluation – occasions. 0 0.5 1 grammaire.5 1 1. en autonomie et sans Si possible. alors… Compléter une fiche biographique à Retrouver des informations dans le 5 2 document sonore.5 1 et respect des règles de 0 0. 5 2 beaucoup d’aisance. travaillent en autonomie. Qu’est-ce que tu préfères ? 4 document écrit. ment. Respect de la consigne : Lexique. et respect des règles de 0 0. 6 préférences en matière de musique. transcription Piste 113 un instrument de musique une trompette une note de musique un conservatoire un instrument à cordes un violon des paroles (f. Thibaut : Du synthétiseur ? Pourquoi pas mais je Vérifier la véracité d’affirmations dans un joue des percussions aussi. évaluer les élèves individuellement pendant que les autres aide.

80 .

95-104 Apprendre à… Lexique • décrire le physique. 95 (ou projeter la page) et à observer la page. à un défilé de mode). ULE MOD ton Objectifs du module p. vestimentaire ou fermer les yeux s’ils le souhaitent. scènes différentes (trois : dans un magasin. S’assurer que et chercher dans le contrat d’apprentissage de les élèves sont concentrés. Leur suggérer de quel « style » il s’agit (musical. faire lire le titre du module Faire lire la consigne de l’exercice. une robe). Les laisser 2 Identifier des sons divers. Ils peuvent éventuellement se référer au lexique illustré p. le coiffeur. combien d’euros il faut payer (23 euros). si la collection de mode est printemps-été ou automne-hiver (printemps-été). 154-155 et essayer d’associer quelques mots inconnus à l’illustration. un tee-shirt. 1 Faire lire la consigne et demander aux élèves. Retrouver des mots à partir d’une illustration. Demander des réponses dès la à un nom qui se trouve dans le contrat (réponse fin de l’écoute. Puis. de chercher le plus de mots possible à partir de l’illustration. Faire écouter artistique). les vêtements • la description du physique. chez un pantalon. 81 . Si les réactions sont limitées. Faire associer l’adjectif vestimentaire l’enregistrement. faire attendue : vêtements) et faire nommer des écouter à nouveau et demander combien il y a de vêtements connus (une jupe. une durée • faire des suppositions Phonétique • parler des styles vestimentaires et de la mode • la prononciation de l’imparfait Pour… Culture • décrire la tenue d’un personnage de jeu vidéo • les codes vestimentaires. Piste 114 réagir librement. la mode et les tribus • parler de changements de styles Discipline vestimentaires • langues étrangères • participer à un débat sur les tenues vestimentaires au collège Apprendre à apprendre • présenter le style d’une célébrité • Comment nommer un mot que l’on ne connaît pas ? Grammaire • la place des adjectifs • l’imparfait • c’est / ce sont Ouverture page 95 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. par deux ou trois. la couleur du pull (bleu). des vêtements et les accessoires et des accessoires • exprimer une ressemblance ou une différence • les marques et les objets • décrire des situations et des habitudes passées • les styles vestimentaires • exprimer une date passée.

Faire une leur réponse immédiatement après l’écoute. Il choisit un(e) autre élève. Faire induire aux élèves la différence entre : avoir / porter (sur soi) et Pour animer la classe : demander aux avoir = tenir (dans la main). LEXIQUE Faire lire le tableau en silence. Demander aux élèves de répondre aux questions en se mettant à Identifier le sujet d’un document sonore. 82 . Déduire le contenu du module à partir de la Nommer des marques de vêtements et des 3 composition de la page d’ouverture. Dans un jeu vidéo. si possible en projetant les 8 Repérer les différences et les ressemblances des avatars du document écrit. Leur dire Faire lire la consigne et laisser les élèves réagir de réutiliser aussi leurs connaissances préalables. Faire lire les consignes et les items. Expliciter les mots inconnus comme extravagant. chercher individuellement la réponse. Réactiver le lexique de la description que tu portes un pantalon et que je porte une physique et des vêtements vu dans le niveau 1. Décrire le physique et les vêtements d’un avatar. habits. 2 Piste 115 nouveau par trois. Demander aux élèves de se mettre par trois pour décrire chacun un avatar différent en s’aidant du 1 Expliquer ce qu’est un avatar. le féliciter et expliquer que marron et orange ne va vers lui / elle en disant : « Je te ressemble parce s’accordent pas. élèves de former un cercle. Faire lire la consigne et les items. Si aucun élève ne fait la remarque. Faire lire la consigne. si nécessaire. ainsi de suite… L’activité doit être menée rapidement et sans hésitations. 9 Exprimer ses ressemblances et ses différences par rapport à un(e) ami(e). Repérer des informations dans un document 3 sonore. par exemple !). tour. Demander à un élève de noter Demander à des groupes différents de donner 5 leurs réponses et faire valider par la classe. suggérer aux élèves de regarder spontanément. Le / la deuxième élève va au centre à son ainsi que lors de l’observation du tableau. jupe… ». puis demander aux élèves de proposer d’autres exemples. questions et en soulignant les justifications dans la Faire lire la question et demander aux élèves de transcription. Mettre en commun à l’oral. Si possible. Leur demander Laisser les élèves discuter spontanément. un personnage fictif qui représente le joueur. 4 créateurs francophones. spontanément. un avatar est Procéder à une mise en commun. Leçon 1 moi pages 96-97 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. changer les groupes en mettant ensemble ceux / celles qui ont un jean. tableau et de la transcription. un élève va au centre. 96. Avant de les laisser Faire lire la consigne et laisser les élèves réagir répondre. / On est différents parce ne rien dire. Si un élève remarque qu’il n’y a pas de -s à marron. COMPRÉHENSION 7 Renforcer l’acquisition du lexique en décrivant sa tenue à des occasions diverses. barbe. les réponses de ses camarades au tableau. qu’on a les cheveux bruns. 6 Faire lire la consigne et le tableau en silence. chapeau et raquette. Le remercier chaleureusement (en notant son nom sur le Mur de la Gloire. mise en commun en demandant à un élève de parler d’un membre de son groupe. Faire réécouter l’enregistrement. Demander aux élèves de se COMMUNICATION mettre par deux pour répondre aux questions sans regarder la transcription. Faire lire la consigne et demander aux élèves de un accessoire rouge ou les cheveux blonds… fermer le manuel pendant l’écoute. Faire écouter à nouveau l’enregistrement puis 4 procéder à la correction. également le contrat d’apprentissage. À tour de rôle.

encourager les élèves à utiliser un support visuel Puis donner des exemples avec deux adjectifs : de pour leur présentation : longs cheveux roses . Puis faire remarques ? / Que pensez-vous de mon avatar ? / Merci de l’activité rapidement et dans la bonne humeur. m’avoir écouté(e) . préparer la description de l’avatar en faisant de nombreux exercices seront nécessaires avant attention à la place des adjectifs utilisés . les élèves à enrichir leurs productions en s’aidant de préciser que ce point de grammaire demande la dictionnaires bilingue et / ou visuel . Préparation de la tâche. Avez-vous des la place et le nombre d’adjectifs par nom. Leçon 2 radical pages 98-99 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p.. ainsi que ses vêtements et accessoires . / Comment était-elle changer de style. à ton GRAMMAIRE tour 12 Préparer son avatar. pour choisir leurs habits ? le type de document qu’ils vont lire. les mêmes habits rouges . d’observer les élèves devront réemployer. juste en le regardant. s’entraîner à présenter son avatar en parlant fort et en regardant le public. l’illustration et de dire à quoi correspondent Si les élèves sont à l’aise. À la fin de chaque présentation. Solliciter le plus possible des réponses en français. 83 .. Puis préciser les différentes étapes rapidement leurs réponses à celles d’un(e) demandées : camarade. s’ils ont parfois envie de mais se pose des questions.. une • dessiner l’avatar (avec soin). Noter quelques phrases au tableau que demander de lire le titre de la leçon. Leur français. Avant de répondre aux élèves de se justifier : et de lire le document. éventuellement identifier les Faire lire la consigne et demander aux élèves de vêtements et accessoires illustrés et les associer à une faire l’exercice individuellement. 5. d’adjectifs qui se placent avant le nom dans le • utiliser une présentation audio-visuelle (Power Point) précis grammatical. Faire lire la consigne. 3. puis de comparer sortie possible. Faire lire la consigne et l’exemple. 11 Faire deviner une personne à partir d’adjectifs. Les élèves écoutent et notent toutes les erreurs dans leur cahier. encourager Faire lire le tableau en silence. enrichir la discussion en l’ombre et le point d’interrogation. chercher (à la maison) à quelle sortie se rend l’avatar réponses par la classe. (Réponse : – à ceux qui mettent beaucoup de temps : un chat ou une messagerie instantanée. 139.) pourquoi ? Faire lire le document individuellement. Poursuivre la discussion : demander Faire lire la consigne et les items. faire remarquer ce qui manque : La prochaine fois. Éventuellement. 98. Réponses demandant à quel âge ils ont choisi eux-mêmes attendues : Elle veut changer de style vestimentaire leurs vêtements le matin. Présentation individuelle Suivre la démarche connue. Repérer la place des adjectifs dans le document 10 écrit. proposer d’utiliser une grande guitare noire… technique graphique comme le collage à ceux qui Indiquer aux élèves qu’ils trouveront une liste n’ont pas confiance dans leurs compétences en dessin . Exemple : Je vais vous présenter mon avatar qui va. p. pense à. demander – à ceux qui s’habillent très vite : comment ils font aux élèves d’identifier. 4. plus grande attention de la part des élèves et que 2... pour présenter la sortie et la tenue de l’avatar . Identifier le sujet du document écrit. reformuler systématiquement en Demander sa réponse à un élève et la faire valider par la classe. maternelle. de maîtriser cet aspect de la langue.. Puis leur demander de répondre à la question et de Si les élèves préfèrent s’exprimer dans leur langue comparer leur réponse avec celle d’un(e) camarade. Scinder la classe en sous-groupes. Faire lire la question et solliciter des réponses 2 spontanées. Mettre en commun et faire valider les 1. pourquoi… avant de changer de style vestimentaire ? COMPRÉHENSION 1 Dire en combien de temps on s’habille le matin. préparer quelques mots d‘ouverture et de clôture. Faire remarquer / Voici mon avatar quand il / elle va.

b. et b. 9 le document. Faire lire la consigne et demander aux élèves de recopier les phrases et de les compléter sur leur cahier à l’aide du document. Faire lire la question et répondre par la classe. 5 indiquée. Mettre en commun les français. ils mettaient. Faire camarade. Puis poser des questions aux élèves pour qu’ils réutilisent il y a et depuis. des suppositions sur le changement de look de A. etc. C et D font mettiez. Insister sur la place de peut-être avec des verbes composés : PHONÉTIQUE semi-auxiliaire + infinitif ou temps composés (passé composé. époque as-tu changé de style ? Depuis quand as-tu les cheveux… ? a.) COMMUNICATION Décrire les deux styles vestimentaires de Jade. aux élèves de lire à nouveau le document pour 8 Faire lire la consigne et les questions. Demander à un élève de lire à voix élèves pour relire le document. Demander à un élève sa réponse pour a. Renforcer l’acquisition de l’imparfait en décrivant 7 le changement de style de célébrités. valider par la classe. faire valider par la classe. les salue et part. il mettait. Faire écouter l’enregistrement et demander Faire des suppositions sur le changement de style immédiatement sa réponse à un élève. Poursuivre en demandant comment s’appelle la copine.). dans le document. 6 S’assurer que la classe est concentrée. Faire lire la consigne. Laisser les élèves chercher. Faire lire les deux questions et demander Conceptualiser les notions de date et de durée. Faire lire la question. vous B décrit le nouveau look de A. 84 . Faire valider l’écrit et l’oral par montrent qu’ils ne connaissent pas la raison la classe. tu mettais. Faire valider les réponses par la classe. Encourager la spontanéité et suggérer aux élèves de ne pas écrire leurs répliques Demander aux élèves de former des sous-groupes avant de jouer la scène mais de se mettre d’accord de 2 ou 3 pour lire la consigne et écrire les phrases sur ce qu’ils vont dire en utilisant le plus possible le pour chaque célébrité. Laisser assez répondre. (Réponse attendue : Jade. Demander à un élève de copier ses valider par la classe. Piste 116 Faire écouter l’enregistrement du a. Suggestions : Quand as-tu acheté ce Conceptualiser la notion et la formation de sac ? Depuis quand portes-tu des lunettes ? À quelle 4 l’imparfait. Pour animer la classe. Puis faire chercher dans réponses au tableau et de les lire à voix haute le document des expressions ou phrases qui (attention à faire !). B. de temps aux élèves pour trouver les réponses et la faire valider par la classe. Éventuellement. GRAMMAIRE Faire lire le tableau en silence. les valorisant. Si possible. Faire 10 vestimentaire d’un(e) ami(e). les noter au tableau et prononciation. b. C. Demander à aux élèves de faire l’exercice sur leur cahier puis un élève de souligner au tableau dans les deux de comparer leurs réponses à celles d’un(e) phrases les mots qui montrent l’incertitude. Laisser du temps aux tableau. Faire lire la question et demander d’observer Conjuguer des verbes à l’imparfait à la personne les phrases au tableau pour y trouver la réponse. Même chose pour b. – c’est bizarre !). (Je me demande bien pourquoi. réponses oralement et les faire valider par la Faire un retour rapide sur les productions en classe. A passe devant les autres. Je mettais. faire Transcription Piste 117 jouer une scène par quatre élèves A. Demander les réponses à la classe et les faire valider. 3 a. leur Faire lire la consigne et les items. nous mettions. Demander demander d’en discuter à deux. projeter les phrases au tableau et les faire compléter par un Relever les mots exprimant une supposition dans élève. Faire lire le tableau par un élève. Donner d’autres exemples et faire noter la place de peut-être à chaque fois. Distinguer les terminaisons de l’imparfait à l’oral. Demander leurs haute les exemples en faisant attention à la réponses à deux élèves. D.

Leur expliciter le verbe libérer en le rapprochant de demander des réponses rédigées. Pour aller plus loin Préparation de la tâche. Éventuellement. réponses avec celles d’un(e) camarade. photographie) de la production pour la placer. nom d’un vêtement et s’ils sont d’accord avec le texte. 85 . Leçon 3 mots pages 100-101 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. importante ou pas… Ne pas oublier de faire remarquer à l’élève ce qui manque dans sa production : La prochaine fois. puis comparer leurs titre à l’aide de l’illustration. grammaticale. Garder une trace (photocopie. arrive d’utiliser le nom d’une marque à la place du Nike est une marque de baskets. les publier sur le blog de la classe. Préparation possible : Demander aux élèves de fermer leurs manuels. Piste 118 et demander aux élèves de la commenter. de l’élève. productions dans la classe ou à l’extérieur de la classe L’enseignant procède également à une évaluation ou bien. impression. dans le dossier de son portfolio. expliciter les mots 3 confort et marque en donnant des exemples : Enrichir l’exercice en demandant aux élèves s’il leur Des baskets sont des chaussures confortables. si Mise en œuvre l’élève le souhaite. passer parmi eux pour les soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. Faire lire la consigne et s’assurer qu’elle est comprise. Quand les élèves se sentent Faire lire le titre de la leçon et demander aux prêts. idéalement. Faire lire la consigne et répondre spontanément Cocher la phrase qui résume le document. COMPRÉHENSION Faire des suppositions sur le sens d’une phrase du 4 document. Laisser suffisamment de temps aux élèves pour écrire leur production. La faire observer 2 dialogue. Autant que possible adopter un code pour corriger les productions écrites afin que les élèves comprennent facilement s’ils ont fait une erreur lexicale. pense à… Faire recopier les productions. Si nécessaire. si possible sur un ordinateur. pour pouvoir les présenter sous la forme d’un forum. Que voient-ils ? (Des élèves et un professeur dans une Faire lire la question et le texte à voix basse classe. 1 Parler de ses critères d’achat de vêtements. liberté et en l’opposant à enfermer / faire prisonnier. reformulant si nécessaire. 100 ou Identifier les personnages et le sujet d’un projeter l’illustration au tableau.) individuellement. ils peuvent faire en autonomie les questions élèves d’émettre des hypothèses sur le sens du de compréhension 2 à 4. à ton tour 11 Présenter son nouveau look. Afficher les d’erreurs possible. d’écouter la piste 118 Écrire les réponses des élèves au tableau en les et d’accepter de ne pas tout comprendre. leur demander de se Faire un retour collectif à partir des erreurs les mettre par trois et de corriger ensemble le plus plus courantes et les plus importantes. Mettre les réponses en commun. Retour sur les productions et l’attitude Quand les élèves sont prêts. à la question.

Écoute… .. Demander aux élèves de Employer correctement C’est. Tu as raison… . préparer une affiche ensemble (veiller au respect des règles graphiques) . Puis. utiliser des formules pour débattre en français en groupe : Qui veut commencer ? Moi. / Ce sont.. classe de formuler la règle.. former des groupes de quatre et de se répartir les 5 rôles suivants : Faire lire la consigne et les items. demander à la arguments du groupe lors de la mise en commun. 2. s’assure que chacun peut exprimer son point de vue. arguments donnés par les différents groupes au tableau. manuels fermés. Chacun son Faire lire les questions et solliciter des réponses tour… . 86 . Trouver un consensus au sein de la classe. de temps n’est pas dépassée. avec moi / nous ? . puis de comparer leurs demandées : réponses avec celle d’un(e) camarade. faire compléter par un élève. 12 participer à un débat. Demander aux élèves ou quatre (par tirage au sort ou par affinité). spontanées. Puis. Chercher des mots étrangers utilisés Présentation des affiches en français et dans la langue des élèves. pour discuter. des élèves donnent une en respectant des règles de discussion en groupe réponse et la classe valide. passer dans la classe et observer les élèves. trouver des arguments positifs et négatifs de rôle et oralement. Retour sur les productions et l’attitude S’assurer que chacun a bien compris ce qui a été réussi Distinguer des arguments positifs et négatifs.. Demander aux • un « président » qui gère les tours de parole et élèves de chercher les réponses par deux. Les affiches sont placardées et chaque groupe chercher des mots français utilisés dans la langue présente la sienne à tour de rôle. qu’est ce que tu penses… . Trouver des mots étrangers utilisés dans sa 3. procéder à une mise en commun. Pendant que chaque groupe débat. Faire lire la question. faire de faire les associations. Ensuite. s’entraîner à présenter l’affiche . des élèves. projeter l’exercice au tableau pour le • un « secrétaire » qui note les arguments. je 8 Nommer d’autres objets connus sous leur marque pense que… . Puis en groupe. 10 et ce qui doit être amélioré lors du prochain débat Faire lire la consigne et les items. Je suis / et faire des suppositions pour expliquer ce ne suis pas d’accord avec toi… . Et toi.. si possible. Faire lire la consigne. tour Créer une affiche pour les accessoires. s’ils sont d’accord ou non et de donner des exemples précis. À tour 1. Enrichir l’exercice en demandant aux élèves. La classe valide les • un « rapporteur » qui donnera à voix haute les réponses. GRAMMAIRE 11 Prendre position pour ou contre les vêtements de marque. Annoncer aux groupes qu’ils ont environ 5 minutes Renforcer l’acquisition de C’est. pour chaque argument. / Ce sont. constituer des groupes de trois Faire lire la consigne.. Est-ce que tu es d’accord phénomène. Procéder à une mise en commun. éventuellement tirer au sort un sujet et préciser les différentes étapes à l’aide d’un dictionnaire.. Découvrir le vrai nom d’un objet de marque Préparation de la tâche et mise en œuvre 7 connue. Puis faire lire le tableau • un « gardien du temps » qui s’assure que la limite silencieusement. (respect des tours de parole et des arguments des interlocuteurs). noter les Faire lire la consigne et répondre spontanément. Faire lire les questions et solliciter des réponses spontanées. LEXIQUE à ton Faire relever dans le texte les vêtements. Demander aux en groupe et de la prochaine production d’affiche élèves de se mettre à deux pour répondre. en 6 devinant des objets illustrés. 9 langue..

projeter Faire une mise en commun et écrire au tableau la l’exercice. Faire lire la consigne. jeu de mots entre « se démarquer » qui signifie Préparation de la tâche « se différencier » et « les marques » qui appellent à la ressemblance. les cinq individuellement. 1. demander aux élèves de répondre par 3 aux questions. S’assurer que l’ambiance reste conviviale. Faire un retour collectif. b en demandant leur avis aux Mise en œuvre élèves. a en demandant aux élèves montrent son style. Mettre rapidement les réponses en commun. Faire lire la consigne. Solliciter des réponses spontanées. correctement utilisés. Mettre en commun et faire demandées : valider les réponses par la classe. puis de la comparer avec celle d’un(e) camarade. Demander aux élèves s’ils les connaissent. 6 vestimentaire. Pour corriger. préparer la présentation. s’entraîner en parlant fort et en regardant le public. Faire lire la consigne et le document Pendant qu’un élève présente sa sélection. Présentation individuelle Vérifier la véracité d’affirmations dans un texte 3 informatif. Leur demander de quoi va parler cette Démarche identique à celle de l’exercice 3. s’ils connaissent une autre langue dans laquelle on 2. le titre. -toi pages 104-105 Utiliser correctement des adjectifs pour décrire GRAMMAIRE 2 un avatar. 4 Donner son opinion à propos de styles vestimentaires. puis accordés et placés pour déterminer qui a gagné. 2 Comprendre le texte d’une affiche. Demander aux élèves d’écrire Fixer la place des adjectifs en remettant des individuellement une description de l’avatar. Procéder à la correction de l’exercice. choisir une célébrité et chercher des photos qui Enrichir l’exercice 2. double page (Réponse attendue : des différents Proposer toutefois aux élèves de ne pas comparer looks / styles vestimentaires). Leçon 4 vestimentaires pages 102-103 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 1 Parler des tyles vestimentaires des jeunes de son Faire correspondre un vêtement à un style pays. corrigé collectivement. 3. 1 phrases dans l’ordre. Faire décrire tour 7 Présenter le look d’un artiste l’affiche rapidement. à ton Faire lire la consigne et les items. Faire observer les photos et lire le nom des styles. 87 . comparer leurs réponses avec celles d’un(e) Retour sur les productions et l’attitude camarade. Demander aux élèves de faire Faire lire la consigne et préciser les différentes étapes l’exercice à deux. utilise la même métaphore avec le mouton. Puis. 102 et Associer la description d’un style vestimentaire à à observer rapidement la double page ainsi que 5 sa photo. Faire faire chaque phrase par description qui a le plus grand nombre d’adjectifs un élève et faire valider les réponses par la classe. de compter le nombre d’adjectifs correctement L’exercice peut être réalisé en autonomie. montrer le du monde de la chanson. Faire lire la question et solliciter des réponses spontanées. Scinder la classe en sous-groupes : six élèves présentent à tour de rôle leur sélection. Enrichir l’exercice 2. Demander aux élèves de autres écoutent et notent toutes les erreurs dans leur répondre également individuellement puis de cahier. si possible. Démarche identique à celle de l’exercice 3. Pour le slogan. leurs réponses avec celles du même camarade.

Mettre en commun les réponses.. une durée. LEXIQUE e. Puis corriger en astuces au tableau.. / d. Puis faire lire plusieurs autres 9 marque. Faire lire les phrases à voix haute par plusieurs élèves. Conjuguer des verbes à l’imparfait à la première Reconstituer des phrases en exprimant une date 3 personne du pluriel. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Démarche identique à celle de l’exercice 1. / ce sont. Faire lire la consigne. Procéder à une correction immédiate. élèves. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Démarche identique à celle de l’exercice 1. • Compléter avec les conseils de l’encadré. • Demander aux élèves quelles astuces ils utilisent pour Leur demander de lire la consigne. 14 situations diverses. Transcription Piste 119 Démarche identique à celle de l’exercice 1. Demander aux autres de dire ce qui va et Utiliser le nom d’un objet à la place du nom de sa ce qui ne va pas. de chercher nommer un nom qu’ils ne connaissent pas et noter ces l’erreur et de la corriger. 88 . Démarche identique à celle de l’exercice 1. c. a. / f. J’ai porté un uniforme. 17 qu’on ne connaît pas ? Proposer aux élèves de travailler par deux. 6 Faire lire la consigne.. Démarche identique à celle de l’exercice 1. 5 Utiliser des verbes à l’imparfait pour parler d’anciens styles vestimentaires.. 15 Distinguer la prononciation de verbes au présent. 13 passée. Vous avez un look sympa. L’exercice peut être proposé à l’oral également. PHONÉTIQUE Faire lire la consigne et répondre aux questions par deux ou trois. Demander aux élèves de se mettre par trois pour réaliser l’activité qui doit être menée dans une ambiance décontractée. Vous aviez un look sympa. Distinguer la prononciation du présent. à ton Corriger des erreurs dans des descriptions de tour Comment nommer un nom 10 styles vestimentaires. / b. à l’imparfait et au passé composé. COMMUNICATION Comparer deux personnes en utilisant les termes 11 de ressemblance ou de différence. de 8 Faire une description physique en effectuant des 16 l’imparfait et du passé composé en prononçant transformations de phrases. sont concentrés et faire écouter l’enregistrement. Émettre une supposition pour expliquer des 4 Approfondir l’apprentissage de l’imparfait. des phrases diverses. interrogeant un groupe par item. 12  Décrire et comparer deux avatars. Renforcer les acquis du module en 7  complétant des énoncés. Je portais un uniforme. Utiliser correctement c’est. Je changeais de style vestimentaire. Démarche identique à celle de l’exercice 1. S’assurer que tous les élèves Démarche identique à celle de l’exercice 1. J’ai changé de style vestimentaire.

capables de faire en français. 0 0. etc. Dans notre magasin. sommes pas tous pareils » ! en autonomie et sans aide.5 1 Mme Lenormand : Ils n’ont pas UN style mais grammaire. demander aux élèves de répondre au vrai / faux et de justifier avec des éléments de Orthographe. en leur présentant ce moment comme individuellement pendant que les autres une occasion de montrer ce qu’ils sont maintenant travaillent en autonomie. jeunes. des accessoires noirs mais 4 document écrit. aussi des accessoires fluo..5 1 Par exemple. – conversation 0 0. très colorés. Phonologie et fluidité. autant leur imposer une pression inutile mais. c’est important de montrer qu’ils ont des personnalités différentes et de dire : « Nous ne Laisser les élèves travailler individuellement.) mettre pareil un habit du gel tenir identique un manteau un piercing copier différent un anorak un mannequin imiter un chapeau un avatar s’habiller une coupe de cheveux un rappeur ressembler à 89 . Demander aux élèves de lire la consigne et les phrases proposées. DES styles. Seulement Respect de la consigne : 15 % ne portent pas de marques et pour 22 % – conventions d’une lettre. Animateur : Mais comment expliquez-vous Laisser les élèves travailler individuellement. ces grandes différences dans les goûts vestimentaires en autonomie et sans aide. pour les 5 pour décrire des styles vestimentaires. quel est le style vestimentaire Construction des phrases des jeunes aujourd’hui ? et respect des règles de 0 0. d’envoyer leur production pour qu’elle soit évaluée. 5 2 les marques sont ridicules. Animateur : Il y a les marques aussi… Grille pour l’évaluation Mme Lenormand : C’est vrai ! Ils adorent ! Nous avons interrogé les ados sur les marques. Ton dico. Transcription Piste 120 – description physique. des vêtements de sport larges mais Repérer des informations dans un aussi des jeans serrés. puis de se Grille pour l’évaluation concentrer pour l’écoute. Piste 120 Construction des phrases et respect des règles de 0 0. Mme Lenormand. Évaluation DELF page 106 Mettre les élèves en situation d’examen.5 1 1. responsable Lexique. sans pour Décrire son physique et ses vêtements. au 3 Si possible. Animateur : Ce soir. – situation. 0 0. 0 0.5 1 Procéder à une nouvelle écoute puis grammaire..5 1 1. est avec nous. des jeunes ? Rédiger une lettre au courrier des lecteurs Mme Lenormand : Je pense que.5 1 2 un document sonore en justifiant sa réponse. Préciser qu’il y aura une autre écoute pour l’exercice Respect de la consigne : suivant.5 1 l’enregistrement. Vérifier la véracité d’affirmations dans Lexique et arguments. évaluer les élèves contraire.5 1 de la mode aux Grandes Galeries. transcription Piste 121 un code vestimentaire une barbe changer (de) se ressembler un look une boucle d’oreille porter être différent de un accessoire des dreadlocks (f. 0 0. nous proposons des vêtements et des accessoires de différents styles. Mme Lenormand. 0 0. 5 2 téléphonique. Une autre possibilité est de demander aux Déduire des réponses à partir d’un élèves de s’enregistrer sur un ordinateur et 1 document sonore.

Faire écouter d’apprentissage.  156-157. Leur suggérer de synonyme en s’aidant de l’illustration et du contrat fermer les yeux s’ils le souhaitent. 107 et à observer la page. 107-119 Apprendre à… Lexique • décrire des gestes pour préserver • les matières l’environnement • les grands nombres • identifier différentes matières • les gestes pour l’environnement • exprimer la fréquence • exprimer une suggestion Phonétique • exprimer une quantité • les consonnes finales des nombres • parler de la Terre et de l’environnement Culture Pour… • les actions pour protéger les animaux en voie • devenir éco-délégué(e) de disparition • inventer des éco-solutions Discipline • parler de sa planète • mathématiques • présenter un animal utilisé comme logo • sciences Grammaire Apprendre à apprendre • la fréquence (la place des adverbes • Comment comprendre un nouveau mot ? de fréquence) • pouvoir + infinitif • la quantité : très. de chercher le plus de mots possible à partir de l’illustration. Ils peuvent éventuellement se référer au lexique illustré p. par deux ou trois. Retrouver des mots à partir d’une illustration. S’assurer que qu’il y a une majuscule à Terre et demander un les élèves sont concentrés. Piste 122 Puis. 1 Faire lire la consigne de l’exercice et demander aux élèves. ou 3 chants d’animaux différents. Réponse : 2 (le chant des oiseaux et celui de la baleine). 90 . leur demander s’ils ont entendu 1. ULE MOD ta Objectifs du module p. de l’écoute. Si les élèves ont des difficultés à faire des propositions. faire lire le titre du module. 2. l’enregistrement. Faire remarquer Faire lire la consigne de l’exercice. Les laisser réagir librement. 2 Identifier des sons divers. Demander des réponses dès la fin Réponse attendue : une planète. trop Ouverture page 107 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p.

com/Serais-tu-un-bon- delegue-de-classe. sans aide encore avoir besoin. très importante pour l’apprentissage d’une langue et pour tout apprentissage). Ici. 108. Infos Il est possible de consulter les sites suivants : Vérifier la véracité d’informations dans un www. Faire valider les réponses par la classe. Quand l’exercice est corrigé. aussi en Belgique – les élèves choisissent un ou Si plusieurs réponses sont données. Puis faire htm réécouter l’enregistrement. sans les valider. les écrire deux élèves qui les représente(nt) auprès des au tableau. Réponses attendues : À la Piste 123 maison. si oui lesquels. etc. Procéder à la correction en faisant valider les réponses d’un élève par la classe. préservation de l’environnement. prêts à écouter le document sans lire le sens de réflexe. Faire lire Faire lire la consigne. le recyclage (le « verre ». usage. que les élèves présentent quelques enjeux environnementaux qui les concernent. n’avaient pas encore été mentionnés. Procéder à la correction. « matières organiques ». Faire écouter l’enregistrement et leur suggérer de prendre des notes pendant l’écoute. règle(nt) des conflits. Demander à tour de rôle des réponses LEXIQUE en commençant par ce qui a été le plus facile à associer. Si le concept de « délégué » proposer de comparer leurs réponses à celles n’est pas connu. expliciter les mots 5 difficiles : le gaspillage (ici. la transcription.html Faire lire la consigne et les items. de faire l’exercice. 91 . S’assurer que les élèves sont le titre et chercher dans un dictionnaire (bilingue) concentrés. Les élèves doivent des réponses spontanées. professeurs et de la direction de l’établissement Faire écouter une deuxième fois en arrêtant scolaire.net 4 document sonore. Puis laisser les élèves finir l’exercice objet) et demander aux élèves de donner seuls. un la classe une réponse pour « carton / papier ». les différentes scènes. puis leur Faire lire la consigne. toujours sans regarder la transcription. Déduire le contenu du module à partir de la Parler des enjeux environnementaux de son pays. expliquer qu’en France – mais d’un(e) camarade. Piste 124 http://www. Chercher avec beaucoup à manger et de ne pas tout manger). 4 Faire lire la consigne et solliciter Faire lire la consigne.francparler. Leçon 1 réflexes pages 108-109 Inviter les élèves à ouvrir le manuel p. Si le sujet est maintenant savoir qu’ils peuvent également particulièrement d’actualité dans le pays. il signifie habitude. Demander aux élèves de se mettre par deux. le fait de prendre Faire lire la consigne et l’exemple. Procéder à la correction des items qui des exemples. « plastiques ». (cela permet de travailler la stratégie d’induction. à Faire correspondre des personnes à des observer les illustrations et à dire où se passent 3 illustrations à partir d’un document sonore. COMPRÉHENSION Pour aller plus loin Demander aux élèves leur avis sur les actions de Faire correspondre des réflexes écologiques à des Jasmina et s’ils font des gestes particuliers pour la 2 illustrations.lesdelegues. fait d’utiliser à nouveau et d’une autre façon un « autres ». déchet (ce qu’on met à la poubelle). à la cantine et dans la rue. aux élèves d’émettre des hypothèses. 3 composition de la page d’ouverture. l’enregistrement après chaque personnage pour valider les réponses avec la classe. laisser trouver des éléments de réponse dans du temps et un accès à des ressources pour le contrat d’apprentissage. Classer des déchets.org/fiches/politique_elire2.imaginetonfutur. Laisser 1 Parler du rôle de délégué de classe. Demander http://www. du temps aux élèves pour répondre. à l’école. de Leur donner le vocabulaire dont ils pourraient lire la consigne et les items et d’essayer.

demandées. dans le domaine sportif… dépouiller les réponses. Demander aux élèves d’écrire une activité qu’ils engagements. souvent. dans le domaine voter. Employer le terme d’opposition au lieu de / d’ 9 pour terminer des phrases. Présentation individuelle les autres disent avec quelle fréquence ils la font. avec un autre groupe qui donne oralement des Faire lire la consigne et les items. en donnant le vocabulaire nécessaire : le domaine de l’environnement. 1. les élèves rédigent sur un petit papier plusieurs questions sur le modèle de Associer des phrases de la transcription à des celles de l’exercice. scolaire. Faire également un retour sur l’attitude de la correction en demandant à un élève de donner classe en général pendant le vote. Chaque élève présente rapidement et à tour de rôle ses 2. préparer une affiche en veillant au respect des règles particulier à l’emploi correct des négations. Puis. action (appartenant à n’importe quel domaine). pense à. 3. sa réponse et de l’écrire au tableau. l’éco-délégué(e) élu(e) et la liste des engagements pris par lui / elle et la classe. un vote blanc. annoncer les résultats. autant que possible font tous les jours. Préparation de la tâche 7 Renforcer l’acquisition des termes de fréquence Faire lire la consigne et préciser les différentes étapes en répondant à des questions. GRAMMAIRE Pour aller plus loin En sous-groupes de 3 ou 4.. 92 . parfois. Procéder à une rapide mise en commun toujours à l’oral. tour 11 Faire un éco-programme. les papiers sont échangés 6 termes exprimant la fréquence. Pour aller plus loin Faire lire la consigne et les items. jamais… dans en français. 84 . en ajoutant des expressions P our al le r p lu s lo in comme : Votez pour moi ! Mes engagements sont 1.. Ne pas oublier de faire remarquer à l’élève ce qui COMMUNICATION manque dans sa production : La prochaine fois. Faire valider par la classe.. Procéder au vote.. 10 Donner des conseils écologiques en utilisant au lieu de / d’. un bulletin de vote. Faire lire le tableau. faire une affiche avec la photo de élèves de préciser quand on utilise de et d’. Faire lire la consigne et les items. Demander aux conseils écolos. Faire valider les réponses par la classe. Procéder à la suivante. graphiques . rédiger (à la maison) cinq actions écologiques Faire lire la consigne et solliciter des réponses concernant le collège dans le cahier d’activités p. spontanées pour chaque item. Corriger en demandant leurs réponses à plusieurs à ton groupes. s’entraîner à présenter son éco-programme d’une façon convaincante. En sous-groupes de 3 ou 4. élèves de se mettre par deux pour faire l’exercice. Veiller en 2. Retour sur les productions et l’attitude Demander aux élèves de faire l’exercice S’assurer que chacun a bien compris ce qui a été réussi individuellement puis de vérifier leurs réponses et ce qui doit être amélioré lors de la présentation avec celles d’un(e) camarade. Puis faire lire le tableau en silence. Demander aux élèves de faire l’exercice par deux à l’oral. Demander aux Éventuellement. Faire en sorte que l’ambiance reste conviviale et que les votes soient les plus impartiaux possible. Retrouver dans la transcription le terme 8 d’opposition au lieu de / d’. anonyme. Corriger rapidement. un élève propose une sérieux !.

faire écouter l’enregistrement tout en lisant le 8 Faire lire la consigne. Leçon 2 solutions pages 110-111 Avant de faire ouvrir le manuel. spontanées. Corriger dès que tous les élèves millions de déchets. élèves de lire une étiquette. 1 Dire ce qu’on fait de ses vieux habits. En France. Confronter également la réponse avec les hypothèses émises plus tôt. Faire correspondre des phrases aux éco-gestes du 3 document écrit. éventuellement. Demander à tour de rôle à plusieurs d’accord de mille. Procéder à la correction en faisant valider les réponses données par la classe. ont fini de lire le document. Puis faire écouter l’enregistrement Associer des grands nombres à leur transcription pour vérifier. un grand nombre en chiffres ou en lettres pour que Puis faire ouvrir le manuel p. plastique par an. Dans le monde. puis faire écouter l’enregistrement et puis de comparer leurs réponses à celles répéter. Faire lire les autres grands nombres de l’exercice. Transcription Piste 126 cinq – cinq cent LEXIQUE six – six mille huit – huit millions dix – dix milliards 4 Apprendre les nombres à partir de 100. Faire valider la lecture par la classe. on jette dans les mers et les océans environ 8 individuellement. Piste 124 S’assurer que les élèves sont concentrés et leur Prononcer des grands nombres. Procéder rapidement à une correction orale. Demander Faire lire la consigne. Faire lire la consigne et les items. Faire lire la consigne. COMPRÉHENSION Transcription Piste 125 1. 2. Puis leur faire écouter l’enregistrement pour une auto-correction. six mille – 10 milliards – 800 – 5 millions – 700 millions 93 . S’assurer que les élèves sont aux élèves de chercher d’abord individuellement. Demander aux élèves tableau. Faire. Assimiler l’emploi de de / d’ après un grand Faire lire les questions et solliciter des réponses 6 nombre à partir d’un document sonore. Faire lire la consigne. Demander à ceux qui donnent leurs a. Demander à quelques élèves d’écrire au tableau hypothèses au tableau pour les vérifier plus tard. d’un(e) camarade. 110. concentrés. b. Féliciter ceux qui avaient formulé une hypothèse PHONÉTIQUE proche de la bonne solution. associations…). les autres élèves le lisent ou le transcrivent en chiffres. (petit/e frère / sœur. les items et le document 3. Demander aux élèves de faire l’exercice vieux vêtements à qui ils les donnent et pourquoi individuellement. Demander aux élèves de faire Transcription Piste 127 l’exercice individuellement. sur ce que sont des « éco-solutions ». 5 chiffrée. formuler la règle de s’entraîner « dans leur tête » à prononcer pour l’emploi de l’élision (de / d’) ou pour l’absence les chiffres. annoncer aux élèves le titre de la leçon « Les éco-solutions » Pour aller plus loin et leur demander de formuler des hypothèses 1. Par jour. on utilise 2 900 emballages par seconde. Noter les 2. 7 Apprendre la prononciation des consonnes finales des chiffres. on achète 89 milliards de bouteilles d’eau en Émettre des hypothèses sur le sens de « éco- 2 solutions ».

sac. des feutres. puis de comparer 1. Émettre une suggestion en utilisant le verbe 10 pouvoir. Si un ou plusieurs élèves ont déjà lu le livre. 94 . procéder oralement à trouvée au tableau. les réponses proposées par un(e) élève différent(e) pour chaque item. Puis. qu’il / elle a obtenue au tableau et faire valider 3. Si oui. donner quelques informations sur On trouve également sur Internet des illustrations l’auteur et le succès international du conte. Leur demander si Antoine de Saint-Exupéry. Révise tes maths ! Émettre une suggestion en mettant le verbe 9 11 pouvoir à la personne indiquée. leur langue maternelle et de faire un résumé de cette demander comment ils l’ont connu. et / ou sur le blog de la classe. Faire comparer Pour aller plus loin les trois conjugaisons et valider les formes correctes par la classe. règle . Demander aux élèves Faire lire la consigne et préciser les différentes de faire d’abord l’exercice individuellement étapes demandées : (en s’aidant du document). inventer (à la maison) une éco-solution . Préparation de la tâche Faire lire la consigne. de papier. les phrases qu’ils ont obtenues à celles 2. préparer une / des grande(s) feuille(s) d’un(e) camarade. enrichir l’exercice en demandant Faire placarder les affiches et prendre des photos de préciser ce que remplace le pronom les (a. par la classe. GRAMMAIRE à ton tour Proposer une éco-solution 12 dans une affiche.com. montrer un exemplaire du Petit Prince Infos Il existe un site officiel consacré au roman : en français et un autre dans la langue maternelle http://www. pourra être placée dans le dossier de leur portfolio Faire lire le tableau en silence. Si possible. présentation en français. Faire élire les trois meilleures affiches qui seront exposées à l’extérieur de la classe. Éventuellement. trouver (à la maison) Demander à un(e) élève d’écrire la phrase une illustration . Faire le calcul à voix haute et la correction en faisant valider par la classe valider les réponses correctes. Calculer un pourcentage. 1 Identifier le roman de l’extrait. liées à ce livre. veiller au respect des règles graphiques. des élèves.lepetitprince. éventuellement dans leur ce nom leur évoque quelque chose. 112 ou projeter la page au tableau. c. Faire lire la question et solliciter des réponses spontanées. La faire observer et Pour aller plus loin demander aux élèves de la commenter librement. Mise en œuvre Éventuellement. leur demander de faire un rapide résumé oral. Laisser un temps mettre par trois pour trouver la solution. Leçon 3 Prince pages 112-113 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. tes vêtements . Retour sur les productions et l’attitude Faire un retour sur la qualité des productions. pour que les élèves en conservent une trace qui stylos. Demander à deux ou trois élèves de présenter Faire lire le titre de la leçon. Demander aux élèves de se Faire lire la consigne et l’exemple. tes vêtements). b. Faire lire l’énoncé. faire écrire au tableau par trois élèves la conjugaison de pouvoir. Quand très court pour préparer individuellement les il est prêt. chaque groupe écrit la solution qu’il a réponses.

d’écouter l’enregistrement et d’accepter de ne pas tout comprendre. faire lire le texte à voix basse individuellement. Demander aux élèves de Identifier un roman à partir d’illustrations. prendre une douche rapide. 10 Discuter de l’impact de certaines actions sur Comprendre les comparaisons contenues dans l’environnement. Ensuite. Repérer des antonymes dans l’extrait. Toutefois. tableau. Demander aux élèves de former des groupes Démarche identique à celle de l’exercice 2. marcher description plus marquante et plus poétique. Quand les élèves se sentent Faire lire la consigne et les items. Si besoin. ni la constitution Faire lire la consigne. puis de comparer leurs réponses à celles d’un(e) camarade. Demander sa LEXIQUE réponse à un(e) élève et la faire valider par la classe. chargée Assimiler la différence entre très et trop en d’images et de lexique inconnu qui ne doit pas 8 complétant des énoncés. Faire lire la consigne et les items. 6 à des illustrations. Mettre en commun. 4 l’extrait. Demander aux élèves de fermer leurs manuels. de compréhension 2 à 4. puis comparer leurs réponses avec celles d’un(e) camarade. les propositions par la classe. ou faire du vélo pour les déplacements courts… 95 . gêner la compréhension globale. Attention. Pour aller plus loin P our alle r p lu s lo in Pour un rappel de la leçon 1. Proposer de consulter 1 Piste 128 un dictionnaire bilingue ou visuel. Révise tes sciences ! COMPRÉHENSION 5 Repérer dans l’extrait les noms des différentes parties d’une plante. si possible en projetant l’image au Lire l’introduction en italique à voix haute. GRAMMAIRE Montrer une image authentique de baobab et / ou l’illustration du roman montrant la planète et les Comprendre le sens de très / trop en les associant baobabs. dans sa globalité mais que les élèves se familiarisent avec une langue littéraire. dresser avec les élèves Prendre un exemple de métaphore connue des une liste d’actions qui aident à préserver la nature. de les compléter individuellement. leur indiquer Faire lire chaque item par un élève différent et lui éventuellement dans quel extrait se trouve demander de répondre vrai ou faux. 7 trop. Mettre Apprendre l’expression de la quantité avec très et les réponses en commun. S’il peut. Demander Vérifier la véracité d’affirmations dans un extrait aux élèves de chercher les réponses à deux. Mettre en commun les réponses. 9 Faire lire la consigne et les items. expliquer dans le détail les extraits proposés ni l’œuvre la différence entre très et trop. Corriger en faisant valider demander de justifier avec un élément du texte. de trois pour discuter des différents items. 3 littéraire. Déduire une réponse à partir d’un document 2 écrit. Demander aux élèves d’une culture littéraire ! de recopier les phrases. il ne s’agit pas ici de faire comprendre Faire lire le tableau en silence. Faire lire la consigne. préciser qu’ils vont entendre plusieurs fois le mot baobab. Demander prêts. ils peuvent faire en autonomie les questions immédiatement une réponse. faire l’exercice par deux. élèves et indiquer que l’auteur a utilisé ici une par exemple : éteindre les lumières quand on sort métaphore pour parler de la fleur afin de rendre sa d’une pièce. S’ils éprouvent des difficultés. lui chaque antonyme.

en Amérique et en Asie. si les productions Mise en œuvre sont très médiocres. L’enseignant procédera ensuite à une évaluation. La marque de chocolat belge Côte 2 leur logo. il vit dans l’eau. Leur proposer de prendre des qui ont disparu ou bien qui sont en danger.htm la marque automobile Peugeot. noter quelques hypothèses de disparition. Il est en voie de disparition car on utilise Infos Sur le site de TV5. des chaussures… C’est le symbole diaporama consacrés aux animaux en voie de de la marque de vêtements Lacoste. adopter un code pour corriger les productions écrites. Préparation de la tâche Garder une trace (photocopie. Éventuellement. il vit en Afrique et en Asie. Faire lire le titre de que les élèves sont concentrés et faire écouter la leçon et demander si on va parler d’animaux l’enregistrement. impression. leur demander de se mettre par trois. idéalement. faire une liste des dangers pour la planète et des actions pour la protéger . les publier sur le blog de la classe. S’assurer la commenter librement. photographie) de la production pour la placer. Quand les élèves sont prêts. faire illustrer la production. si Faire lire la consigne. rédiger la version finale du dialogue. Vous devinez le nom de cet animal ? 96 . On l’appelle le http://www. la matrice du texte à produire l’élève le souhaite. Rédiger un texte commun ou. Cet animal est un très grand mammifère avec de grandes oreilles . notes pendant l’écoute et de comparer leurs réponses à celles de deux ou trois camarades. il existe une liste et un sa peau pour faire des sacs. Afficher les productions dans la classe ou à écrire leur production. Leçon 4 Animaux disparition pages 114-115 Reconnaître des marques et leur logo dans un Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. rédiger le brouillon du texte en s’aidant des phrases en italique. Faire lire la consigne. courantes et les plus importantes.tv5. 1 Donner des exemples d’espèces en voie de Transcription Piste 129 disparition Faire lire la question et solliciter des réponses C’est l’heure du jeu de la semaine sur Radio Collège ! Au- spontanées. Procéder à la correction. mais qui vit dans l’eau cette fois. soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. d’un dictionnaire et du manuel . d’Or l’a choisi comme logo. La faire observer et demander aux élèves de Faire lire la consigne et les items. Il est Reconnaître des marques françaises à partir de aussi menacé de disparition. ou projeter la double page au tableau. aussi menacé spontanée.org/TV5Site/publication/publi-37. On trouve le deuxième animal en Afrique. Retour sur les productions et l’attitude 2. Un autre très grand mammifère. proposer un corrigé (voir Laisser suffisamment de temps aux élèves pour p. 114-115 3 document sonore. en italique et préciser les différentes étapes demandées : 1. On le trouve en Afrique. C’est le symbole de Les_especes_en_voie_de_disparition. Puis. dans le dossier de son portfolio. Faire un retour collectif à partir des erreurs les plus 3. Autant que possible. sans donner le nom des animaux. Cet animal est vert. Solliciter une réponse 4. d’associations au tableau et les faire valider Il représente la marque de sel qui porte son nom.  173) . « roi » des animaux. à ton tour 11 Présenter les dangers qui Pour aller plus loin menacent la planète et leurs solutions. passer parmi eux pour les l’extérieur de la classe ou bien. de co-évaluer les productions des uns et des autres à l’aide de la grille ci-dessous et de corriger ensemble le plus d’erreurs possible. jourd’hui. petites devinettes sur les animaux ! 1. disparition : 2. 3.

Faire écouter étapes demandées : à nouveau l’enregistrement. les réponses. Leur demander de 1. je vais vous présenter… Avez-vous des questions ? / Que pensez-vous de ce logo ? / Merci de m’avoir Comprendre l’objectif d’une affiche. 97 . S’assurer que chacun a bien compris ce qui a été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la Nommer les animaux d’affiches publicitaires. Exemples : Je se mettre par trois pour faire des recherches et vais vous présenter le logo de… / Voici le logo que présenter les marques. à ton Repérer des informations dans un document tour 11 Rédiger une fiche pour 4 sonore. choisir une marque qui a pour logo un animal se mettre par trois et de se mettre d’accord sur (voir réponses de l’exercice 5 si besoin) . Solliciter des réponses immédiates. rédiger la fiche selon le modèle . Mettre en commun les trois discussions. 5 Trouver des logos avec des animaux. puis de mettre leurs réponses en leur cahier. éventuellement. faire des recherches (à la maison) sur cet éventuellement réécouter l’enregistrement. présentation suivante. immédiatement. la classe. Expliciter 5. Démarche identique à celle de l’exercice 8. d’animaux. les questions et le texte. Organiser une discussion en trois sous-groupes qui devra être rapportée Retour sur les productions et l’attitude par deux participants. Pendant qu’un élève présente sa sélection. Préparation de la tâche Les noter au tableau. Faire lire la consigne. Présentation individuelle Repérer des informations dans un article. préparer la présentation et ajouter quelques Faire lire la consigne et demander aux élèves de mots d‘ouverture et de clôture. 3. Faire lire la consigne et les questions. Procéder à la correction en faisant 2. les cinq Demander aux élèves d’y répondre d’abord autres écoutent et notent toutes les erreurs dans individuellement. commun par deux ou trois. Faire également un retour 9 sur l’attitude de la classe en général pendant la Faire lire la consigne et identifier les animaux présentation. Procéder à la correction. Proposer aux élèves de Faire lire la consigne et préciser les différentes prendre des notes pendant l’écoute. Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves 7 présentent à tour de rôle leur sélection. Faire lire les questions. Piste 129 présenter un logo et sa marque. 6 écouté(e) . 4. Retrouver des informations dans un document 10 écrit et vérifier la véracité d’affirmations le concernant. Faire lire la consigne et les items. sur les dangers qui le menacent . Demander aux élèves s’ils ont déjà des éléments de réponse. s’entraîner à présenter son logo en parlant fort le mot espèces en disant qu’il s’agit de familles et en regardant le public. Pour aller plus loin 8 Donner son opinion sur une opération Placarder les fiches dans la classe ou à l’extérieur de écologique. animal et.

Comprendre des suggestions dans un 5  enregistrement. S’assurer L’exercice peut être fait en autonomie ou non.fr/elle/Deco/Guide-shopping/Tous- b. Faire ensuite une mise en commun à l’oral. Puis. Faire correspondre des mots à des illustrations. Faire lire la consigne. Faire valider par la classe. avec un grand pot. Proposer aux élèves de rédiger Pour aller plus loin à deux les 5 phrases demandées. Transcription Piste 130 a. je recycle des objets pour fabriquer les-guides-shopping/Recyclage-notre-tri-selectif des cadeaux ! c. Moi. Demander à un(e) élève d’écrire les trois phrases qu’il/elle a aux élèves de chercher d’abord les réponses obtenues au tableau. il faut seulement de la peinture et de l’imagination. réponses sont validées par la classe. À la cantine.elle. Demander Faire des phrases avec un adverbe de fréquence à immédiatement les réponses et les faire valider 2 partir d’un document sonore. Faire lire la consigne et les items. Demander aux L’exercice peut être fait en autonomie ou pas. d. nous allons recycler les pots en verre : des petits pots de confiture et des grands pots de haricots. tu peux faire un super pot à 1 un éco-délégué. après le repas. Demander l’enregistrement. -toi pages 116-117 Transcription Piste 131 GRAMMAIRE Aujourd’hui. Classer des mots dans la colonne correspondante. Faire écouter à nouveau pour leur permettre éventuellement de Enrichir l’exercice en demandant aux élèves se corriger. puis si besoin de chercher dans la leçon 1 et enfin de comparer leurs réponses à celle(s) d’un camarade. 8 autonomie. Les bains. Choisir les bons termes de fréquence pour définir c’est tout ! Avec un petit pot. demander Faire lire la consigne et les items. 9 avec des verbes d’action. nous trions le papier et le 7 Les exercices 7 et 8 peuvent être faits en plastique. Faire valider par la classe. 6 Faire lire la consigne et les items. en projetant les exercices au tableau 3 Faire des phrases avec un terme de fréquence à et en les faisant corriger par un(e) élève dont les partir de questions. Demander aux élèves de recopier la phrase avec l’adverbe correct. 98 . Demander à plusieurs élèves d’écrire d’apporter des photos d’objets fabriqués en leurs phrases au tableau. Pour les décorer. c’est la douche tous les Infos Exemple de diaporama : matins ! http://www. Faire lire la consigne et les items. élèves d’écrire la phrase obtenue. 10 Faire lire la consigne et les questions. non ? Faire lire la consigne et les items. je n’aime pas ça. Procéder ensuite à une correction. que les élèves sont concentrés et faire écouter Faire lire la consigne et les items. Demander aux élèves d’en discuter par deux. LEXIQUE Exprimer une suggestion avec pouvoir à partir de Compléter des énoncés décrivant des éco-gestes 4 phrases données. si possible. Je vais au collège en vélo 3 ou 4 fois par semaine. Fixer l’apprentissage de très / trop. crayons et. Pour les anniversaires. Demander aux élèves de recopier les phrases. par la classe. puis faire écouter l’enregistrement. seuls de mémoire. Faire valider par la classe. où le classer. Procéder immédiatement et à l’élève qui lit l’item d’indiquer tout de suite oralement à la correction. tu peux faire un vase ! Facile. matières recyclées pour faire deviner à la classe de quelle matière il s’agit ou projeter quelques photos d’objets recyclés.

faire écouter l’enregistrement pour puis de comparer leurs réponses à celles d’un(e) comparer. poursuivre l’exercice en demandant à un élève de dire un grand nombre que les autres doivent écrire en chiffres. Demander aux élèves de lire b. chaque binôme PHONÉTIQUE V lit la devinette et y répond. 11 Exprimer une opposition en complétant des a. Toujours par deux. quarante-cinq millions d. Faire écouter l’enregistrement. Les autres élèves écrivent sur une feuille ou un cahier. huit milliards P our alle r p lu s lo in Si la classe s’en amuse. partie du tableau ce qu’il entend. apprendre à apprendre Comment comprendre un mot nouveau ? Transcrire de grands nombres à partir d’un 13 enregistrement. papier. Puis demander rédiger une autre devinette sur une feuille de à plusieurs élèves de lire les phrases oralement. la classe. demander L’exercice peut être fait en autonomie. en passant dans les rangs. Faire lire la consigne. demander aux élèves de les phrases dans leur tête d’abord. Puis. Demander aux élèves de chercher les réponses par deux. Puis. Faire Faire lire la consigne et l’exemple. Faire lire la consigne. Demander valider la prononciation des grands nombres par aux élèves de faire l’exercice individuellement. Procéder à la correction. 15 phrases. Les distribuer aléatoirement. COMMUNICATION Identifier des matières à l’aide de devinettes. Veiller. chacun devant écrire sur une dans l’encadré. Ramasser par la classe. à une Faire valider la prononciation des grands nombres relative correction des formulations. d’apporter des illustrations de chacun de ces faits et en faire un poster. Demander aux élèves de lire les phrases dans leur tête d’abord. Faire valider par la m classe. P our alle r p lu s lo in 14 Faire lire la consigne et solliciter des réponses Enrichir l’exercice en demandant aux élèves rapides. camarade. les recopier sur le Faire lire la consigne. Penser à remercier les trois élèves quel que soit leur degré de réussite ! Transcription Piste 132 a. cinq cent trente mille b. binôme ne peut pas répondre à la devinette qu’il app a reçue. Prononcer la consonne finale des chiffres. il peut l’échanger avec un autre binôme et ce. 99 . 9 Piste 133 Rédiger des phrases complètes à partir de 12 nombres et d’illustrations. à plusieurs élèves de les lire à voix haute. Procéder à la correction : faire écrire chaque phrase au tableau par un élève différent et faire valider la phrase par la classe. Faire lire la consigne et les devinettes. Demander à trois élèves de tableau et compléter avec les conseils donnés venir au tableau. une seule fois ! À tour de rôle. Si un pour comparer. Puis faire écouter l’enregistrement les devinettes. trois millions c. Demander ensuite à la classe de valider les nombres écrits au tableau. Identifier des animaux à partir de pictogrammes. Demander aux élèves leurs astuces pour comprendre un mot nouveau.

En plus. Si possible.5 1 1. un réflexe trier – prendre une douche . 0. première fois l’enregistrement. sur Construction des phrases les plages… Il peut aussi être la cause de la mort de et respect des règles de 0 0.5 1 nombreuses baleines ou tortues. un emballage dangereux – fermer le réfrigérateur le plastique rapidement . C’est ce que font beaucoup de Français depuis quelques années. la France a réduit sa consommation de sacs en plastique.) un lion le gaspillage une otarie Phonologie et fluidité. Passer une 4 opération écologique. Laisser à Laisser les élèves travailler individuellement. Passer une deuxième fois production doit être de 60 mots environ. ces dernières années. Préciser que la questions. Laisser du temps aux élèves pour Rédiger un mail pour présenter une découvrir les questions. Évaluation DELF page 118 Mettre les élèves en situation d’examen.5 point par conseil un carton – éteindre les lumières un déchet biodégradable quand on sort . Grille pour l’évaluation Transcription Piste 134 Respect de la consigne : Aujourd’hui : le sac en plastique.5 1 rédaction d’un mél.) jeter un éco-délégué limiter Grille pour l’évaluation une économie menacer l’environnement (m. présentation d’une 0 0. 0 0. ne sont pas bio-dé-gra-dables ! Temps de fabrication : 1 seconde ! Durée d’utilisation : 20 minutes ! Durée de vie Respect des règles de sur la planète : entre 200 et 300 ans !! 0 0. nouveau du temps pour répondre aux en autonomie et sans aide. En effet. le verre un crocodile Construction des phrases le chauffage un écureuil et respect des règles 0 1 1. l’enregistrement.5 1 par des sacs réutilisables et recyclables.5 1 la lumière un pingouin consommer une tortue éteindre 100 . en autonomie et sans aide. 1 Déduire des réponses à partir d’un document oral. une poubelle une baleine – trier les déchets. grammaire.5 la climatisation un éléphant de grammaire. transcription Piste 135 autres travaillent en autonomie ou leur la consommation éviter (de) demander de s’enregistrer. 5 2 Le grand problème des sacs en plastique ? La majorité opération originale. souvent le sac en plastique n’est pas jeté dans une poubelle : on le retrouve dans la nature. Les laisser compléter leurs réponses puis corriger oralement. Laisser les élèves travailler individuellement. 0 0.) planter Respect de la consigne  le recyclage protéger Donne les consignes un danger recycler suivantes : un geste s’engager à – éteindre l’ordinateur la lutte se défendre (contre) quand on ne s’en sert pas . évaluer les élèves individuellement pendant que les Ton dico. Que faire ? On peut remplacer son sac en plastique Orthographe. l’écologie (f. l’énergie (f. sans pour Repérer des informations dans un autant leur imposer une pression inutile. 3 document écrit. de 17 milliards à 3 milliards ! Un geste simple et écolo ! Donner des conseils pour protéger 2 l’environnement.

101 .

(@) et point. Leur suggérer de Faire lire la consigne de l’exercice et demander fermer les yeux s’ils le souhaitent. de chercher l’enregistrement. Si nécessaire. 2 Identifier des sons divers. par deux ou trois. Téléphone ! c. Faire écouter aux élèves. S’assurer que Retrouver des mots à partir d’une illustration. ULE MOD Objectifs du module p. la fin de l’écoute. 119-130 Apprendre à… Lexique • décrire des objets et parler de leur(s) fonction(s) • les objets et les inventions • exprimer une quantité. Demander aux Demander à quelques élèves de donner à l’oral leur élèves d’émettre des hypothèses sur le sens du adresse électronique en français en utilisant arobase titre. Piste 136 Faire lire la consigne de l’exercice. Allume ton ordinateur ! b. Pour aller plus loin Puis. Ils trouveront dans le lexique illustré p. apporter une aide en demandant aux élèves laquelle de ces phrases est synonyme : a. Utilise les nouvelles technologies ! Réponse attendue : c. 158 le mot une fusée que l’on pourra accepter même s’il s’agit plutôt ici d’une navette spatiale 102 (voir corrigé). 119 et à observer la page. faire lire le titre du module. une proportion • la quantité et les proportions • faire des comparaisons • la date passée • dater des inventions • demander. donner et nuancer une opinion Phonétique • décrire la manière • les homophones • parler des nouvelles technologies et des inventions Culture Pour… • les inventeurs dans la bande dessinée • parler des objets de sa génération francophone • donner son opinion sur des inventions importantes Discipline • présenter un objet de son invention • mathématiques • faire le portrait d’un scientifique et de ses inventions • histoire Grammaire Apprendre à apprendre • les pronoms relatifs qui et que / qu’ Comment reconnaître les homophones • la comparaison : comparatif et superlatif (1) les plus courants ? • les adverbes en -ment Ouverture page 119 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. Les laisser réagir librement. Demander des réponses dès le plus de mots possible à partir de l’illustration. . 1 les élèves sont concentrés.

lire (un document. pouvant être connectés à Internet s’appellent par exemple en donnant d’autres exemples officiellement des « ordiphones » en français. consulter des horaires de train. filmer. Remercier chaleureusement l’élève. Leur dire de ne pas lire le document à droite. de document il s’agit. Déduire le contenu du module à partir de la Nommer des inventions francophones. Cependant. Repérer des informations dans un document 1 Parler du téléphone portable et de l’emploi qu’on 3 écrit. au tabac. le vaccin contre la rage / la pasteurisation (procédé qui consiste à retirer les germes des produits laitiers) à leur(s) inventeur(s). participer à un forum. savent qu’ils peuvent trouver également Leur suggérer d’associer les inventions suivantes : des éléments de réponses dans le contrat la montgolfière. l’heure…). en fait. envoyer / recevoir des SMS. Il est possible que Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de temps aux élèves attendue : le téléphone portable / le mobile. demander de quel type spontanées. Les élèves les élèves n’aient pas de réponses spontanées. 103 . d’apprentissage. Laisser la liste au tableau pour pouvoir la compléter plus tard. à la nourriture… Français. ce terme est rarement utilisé par les aux séries télévisées. Solliciter ensuite une réponse rapide et la faire valider par la classe. dictée de la classe ce que l’on peut faire avec un téléphone portable ou un ordiphone. Réponse encore. 120. naviguer sur Internet. envoyer / recevoir des méls. écrire. Leçon 1 Débranche  pages 120-121 Inviter les élèves à ouvrir le manuel p. Demander aux élèves de chercher les réponses d’abord P our aller p lu s lo in individuellement. Faire lire la consigne et les items. 3 composition de la page d’ouverture. chatter / discuter sur une messagerie instantanée. éventuellement avec des collègues de sciences. écouter de la musique. Respectivement : les frères Montgolfier. Suggestions : téléphoner. se faire réveiller… Ne pas exiger une liste exhaustive. à savoir : N’utilise pas tout Identifier le message d’une affiche. à observer l’affiche et à établir un lien entre COMPRÉHENSION le titre du module et celui de la leçon pour induire le sens de ce dernier. 4 Faire lire la consigne. pour observer l’affiche et en lire les textes. puis de les comparer à celles d’un(e) camarade. Louis Pasteur. Réponse attendue : un site Internet avec des commentaires d’internautes. d’addictions : à la drogue. le temps les nouvelles technologies ! Demander 2 de préciser de quelle technologie il va être plus Faire lire la consigne et les items sans les expliciter précisément question dans la leçon. Ampère. l’alphabet pour les aveugles. Faire lire la consigne et solliciter des réponses Avant de commencer. le télégraphe électrique. aux jeux. Mettre en commun les réponses Demander à un élève de noter au tableau sous la en les faisant valider par la classe. Louis Braille. prolonger ou non la discussion sur les addictions. Selon la réceptivité de la classe. Infos Les « Smartphones » ou téléphones portables Prolonger l’exercice en explicitant addiction. prendre une photo.

faire afficher les illustrations puis demander à chaque sous-groupe 5 Imaginer les fonctions d’un objet. elle devient rouge. Les ondes nous Faire lire le tableau. 7 que en complétant des énoncés. Demander aux 4. écrire au tableau ou projeter les phrases suivantes : L’objectif est de lutter contre le stress. du portable du futur. Expliciter le terme les accros en demandant Puis demander aux élèves de réfléchir par trois quelle est la définition correcte : les personnes qui (et sans regarder le manuel) et de dire quand on ne peuvent pas vivre sans quelque chose ou les utilise qui / que / qu’ et s’il existe la même chose personnes qui accrochent des posters partout. 65 Faire lire la consigne et les items. GRAMMAIRE Faire lire la consigne. Demander aux élèves s’ils savent combien de personnes ont un portable dans leur pays. Compléter. et les items. si nécessaire. Leur suggérer d’utiliser un dictionnaire bilingue pour enrichir leurs productions. Ceux qui ont fini avant peuvent comparer leurs réponses à celles d’un(e) camarade. Elle est allergique au poisson. donner un exemple : Quand à celle énoncée dans le tableau. Si nécessaire. objet. 10 L’objectif est de réduire les ondes. Faire lire la consigne et les items. 3. Puis faire corriger au tableau par un élève.3 %. pour créer une illustration de en particulier : Le téléphone. Je n’ai pas le temps de faire P our alle r p lu s lo in normalement des choses. provoque du stress. 1. ça sert à téléphoner ! l’objet dont ils veulent faire deviner le nom. projeter les phrases au tableau et demander à un élève de venir les compléter et Associer des éléments du texte aux illustrations d’expliquer à voix haute son raisonnement. Solliciter des réponses spontanées. Faire lire la consigne et associer rapidement Rédiger des définitions d’objets en utilisant qui / les illustrations à une fonction. J’ai fait des choses. Laisser assez de temps aux élèves pour trouver l’information dans le texte (60 millions de téléphones pour 65 millions Conceptualiser la notion de pronoms relatifs sujet d’habitants) et faire faire le calcul : 6 et COD. dans leur langue maternelle. et demander aux élèves de Fixer l’apprentissage des pronoms relatifs qui et la classe s’ils ont des allergies. Mettre en commun et afficher Révise tes maths ! les descriptions. Suggérer Mon téléphone sert aussi à filmer. faire lire 8 que. La classe valide les réponses. 9 Vérifier la véracité d’une information dans un document écrit en calculant un pourcentage. la liste des fonctions élèves de recopier les phrases sur leur cahier et d’un portable / ordiphone à l’aide du texte. 2. Vérifier si les élèves ont fait le rapprochement Mettre les réponses en commun pour obtenir entre l’adjectif allergique et le mot équivalent en un consensus. Demander aux élèves de en privilégiant les compétences communicatives se mettre par deux pour imaginer les fonctions plutôt que les seules compétences linguistiques. LEXIQUE Quand l’exercice est corrigé. silencieusement le tableau et multiplier les exemples avec les trois constructions. qu’ils peuvent s’aider de l’exercice précédent. Expliquer Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de temps aux élèves pour trouver les réponses. Puis comparer la règle obtenue grec. éventuellement. Puis faire lire la consigne entourent. Laisser suffisamment de temps à chacun. Faire 4 correspondantes pour parler des fonctions d’un valider les réponses et le raisonnement par la classe. de mettre en évidence le pronom relatif. Quand tous les élèves sont prêts. Puis. (60 x 100) = 92. COMMUNICATION Si possible. Proposer aux élèves de se qu’on utilise Ça sert à… pour parler d’un type mettre par deux ou trois pour rédiger une définition d’objet et Il / Elle sert à… pour parler d’un objet et. Le portable Estimer une quantité ou une proportion. de lire sa définition. 104 . Sophie mange du poisson. S’assurer de la convivialité Faire lire la consigne.

Puis mettre en commun. Par exemple. le mp3…). Demander aux élèves de Mars est après février. les publier sur attention au langage et aux idées exprimées pour le blog de la classe. Cette activité peut donner lieu à des échanges surprenants : la génération des parents n’est pas toujours très bien connue ! 105 . Faire un retour collectif à partir des erreurs Préciser la longueur de la production (entre 80 les plus courantes et les plus importantes. à ton tour 11 Parler des objets Pour aller plus loin indispensables pour sa génération. 122. / cacher la transcription pour faire l’exercice. un tourne-disque. pour pouvoir les présenter sous la forme d’un forum. Quand les élèves sont prêts. une télévision en couleur. Retour sur les productions et l’attitude Les élèves doivent être de plus en plus autonomes pour la préparation de la tâche. dans le dossier de son portfolio. / Faire lire la consigne. téléphone…). si possible. leur demander de se mettre par trois et de corriger ensemble le plus d’erreurs possible. impression. Lire le titre de la leçon et éventuellement faire une COMPRÉHENSION activité courte et ludique autour de avant / après. Préparation de la tâche photographie) de la production pour la placer. Piste 137 incorrecte. l’expliciter en donnant éventuellement l’exemple du téléphone portable et faire préciser les différentes étapes demandées. Procéder ensuite à une mise en commun. faire de la classe ou bien. camarade. Suggestions : Lundi est avant mardi. Faire lire la question et demander aux élèves de se mettre par trois pour y répondre. / Novembre est avant octobre. Laisser 14 heures est avant midi… Si l’activité fonctionne suffisamment de temps. Si les élèves ont peu d’idées. leur proposer une série d’inventions et leur demander si elles correspondent à la génération de leurs parents (un baladeur. le portable. les réponses par la classe. laisser des élèves proposer des phrases de comparer leurs réponses à celles d’un(e) à leur tour. Garder une trace (photocopie. ne vexer personne. Faire lire la consigne. passer parmi eux pour les soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. Mise en œuvre Laisser suffisamment de temps aux élèves pour écrire leur production. Leçon 2 Comment avant pages 122-123 Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. Procéder à votre évaluation. idéalement. Faire valider génération de ses parents. si possible sur un ordinateur. Demander aux élèves bien. Afficher et 120 mots) et énoncer de petites règles de les productions dans la classe ou à l’extérieur participation à un forum : créer son pseudo. demander aux élèves de lever un bras si la phrase que vous allez énoncer Retrouver des erreurs dans la transcription d’un est correcte et de lever un pied si la phrase est 2 document enregistré. ne pas donner d’informations personnelles (adresse. Faire recopier les productions. si l’élève le souhaite. en projetant le document du journal au tableau et en demandant à un(e) élève de barrer ce qui est 1 Discuter sur les inventions déterminantes pour la incorrect et de le corriger.

GRAMMAIRE Transcription Piste 139

– L’invention de l’ordinateur date du 20e siècle, de 1940
Repérer les termes de comparaison manquants exactement.
3 dans un enregistrement. – L’invention de l’iPad date du début du 21e siècle : de 2010.
Faire lire la consigne. Préciser aux élèves qu’il – L’invention de l’aiguille date de 18 000 ans avant notre ère.
leur faut noter le mot manquant dans les – L’invention de l’imprimerie date de 1450.
quatre phrases qu’ils vont entendre. S’assurer – L’invention de la roue date de l’Antiquité : de 3 500 ans avant
de la concentration des élèves et faire écouter notre ère.
l’enregistrement. Leur laisser ensuite du temps
pour qu’ils se rappellent le document audio et Pour aller plus loin
retrouvent les mots manquants. Faire écouter
à nouveau et procéder tout de suite après à la Pour vérifier que les élèves maîtrisent le vocabulaire
correction en vérifiant avec la transcription. du temps et des périodes, faire compléter les
Faire lire le tableau et renvoyer également phrases suivantes : Un millénaire est une période de
au tableau p. 128 dans la partie « Entraîne-toi ». … ans ou de … siècles. Un siècle est une période de …
Éventuellement, comparer cette construction en ans ou de … décennies. Une décennie est une période
français avec la langue maternelle et/ou d’autres de … ans. Un an est une période de … mois.
langues connues, surtout si elles ont également
des comparatifs et des superlatifs irréguliers.
Transcription Piste 138   Se documenter sur les dates d’autres
inventions.
a. Alors, quelle est pour toi l’invention la * importante de tous Faire lire la consigne de l’activité et laisser du temps
les temps et pourquoi ? aux élèves pour se documenter. Faire une mise en
b. Humm… à mon avis, c’est… Internet parce que, avant, commun en classe et noter au tableau une phrase
quand Internet n’existait pas, ce n’était pas * facile que complète pour chaque nouvelle invention trouvée.
maintenant de s’informer ou de communiquer avec ses
amis…
c. On devait travailler beaucoup *… COMMUNICATION
d. et on n’avait pas * temps que maintenant pour les loisirs !

4 Fixer l’emploi des comparatifs en comparant deux 6 Repérer dans un document écrit des termes pour
époques. demander ou donner son opinion.
Faire lire la consigne et les items. Proposer aux Faire lire la consigne. Donner un exemple pour
élèves de se mettre par deux pour écrire leurs demander une opinion et donner une opinion
réponses. Donner du vocabulaire : une plume, (voir corrigé). Faire rappeler les expressions vues
une bougie, une lampe à huile, un jeu de société / des au cours de la leçon 2 du module 7 (manuel
cartes… Pour la correction, demander à un p. 87). Puis laisser suffisamment de temps aux
ou plusieurs élèves d’écrire les phrases obtenues élèves pour relire la transcription et comparer
au tableau. Faire valider par la classe. leurs réponses. Puis mettre en commun en notant
les expressions relevées au tableau. Faire lire le
P our alle r p lu s lo in tableau et expliquer les expressions qui ne sont
pas dans la transcription.
Proposer à quelques élèves de dire ce qu’on faisait  /
ne pouvait pas faire avant une invention. Les autres
Donner son opinion sur les affirmations d’un
devinent l’invention. 7 document sonore.
Faire lire la consigne. S’assurer que les élèves sont
LEXIQUE concentrés et leur proposer de former des sous-
groupes de 3 ou 4 élèves pour discuter de chaque
phrase qu’ils vont entendre.
Révise ton histoire !
5 Rappeler (ou faire rappeler), à cette occasion,
Réviser les époques historiques en émettant des les règles de discussion en groupe : utilisation du
hypothèses sur la date d’inventions. français, respect des tours de parole, respect des
Faire lire la consigne et les items. Demander aux opinions de chacun et volume sonore contrôlé.
élèves d’émettre des hypothèses et les noter au Faire écouter une phrase et arrêter l’enregistrement
tableau. Faire écouter l’enregistrement pour valider pour laisser chaque sous-groupe en discuter.
ou non les hypothèses précédemment émises. Faire un retour sur l’activité quand les trois phrases
Faire lire le tableau après la correction. ont été discutées.

106

3. rédiger dans le cahier d’activités une
Transcription Piste 140
présentation de ces inventions ;
a. Quand les portables n’existaient pas, c’était bien : nos parents 4. présenter son top 3 devant la classe.
ne nous appelaient pas toutes les cinq minutes pour savoir où on Mise en œuvre de l’activité
était ! On avait plus de liberté ! Chaque groupe présente son top 3 devant la
b. Internet, c’est bien pour les jeunes comme nous, mais pour classe. Les autres élèves notent toutes les erreurs
les personnes âgées… La plupart ne savent pas l’utiliser ! dans leur cahier.
c. Les jeux vidéo ? Les garçons sont plus forts que les filles. Ça,
c’est sûr !
Pour aller plus loin
à ton
tour 8
Faire le top des meilleures
Créer un poster collectif avec les inventions les plus
citées.
inventions.

Préparation de la tâche Retour sur les productions et l’attitude
Faire lire la consigne et préciser les différentes Faire un retour collectif au sujet des productions
étapes demandées : langagières et de l’attitude au cours de l’activité.
1. choisir les trois meilleures inventions des
quarante dernières années par groupes de quatre ;
2. trouver (à la maison) des photos de ces
inventions ou les illustrer ;

Leçon 3 Un stylo pages 124-125

Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 124 ou Pour aller plus loin
projeter la page au tableau. La faire observer.
1. Comparer le texte avec les hypothèses émises
Demander aux élèves de commenter le dessin
avant la lecture.
librement et d’identifier le plus d’objets possible.
2. Faire imaginer comment ce stylo peut écrire
Faire lire le titre de la leçon. Demander aux élèves
la phrase : « Je suis un stylo qui ne respecte pas
d’émettre des hypothèses sur l’étrange stylo et les
l’orthographe. »
noter au tableau.
3. Inventer d’autres objets bizarres que peut vendre
1 Donner son opinion sur les dictées. Monsieur Schmytzwersteinblock.
Faire lire la question et solliciter des réponses 4. Lire à voix haute la note sur le passé simple (dont
spontanées. Établir un lien entre le titre et la l’étude ne relève pas du niveau A2 ; il ne s’agit ici
question pour enrichir, éventuellement, les que de permettre aux élèves de comprendre les
hypothèses émises précédemment. formes des verbes du texte). Faire relever oralement
les formes au passé simple et demander, toujours
oralement, de les associer à une forme au passé
COMPRÉHENSION composé que vous aurez écrite au tableau.

2 Repérer des informations dans un extrait PHONÉTIQUE
littéraire. Piste 141
Préparation possible : Demander aux élèves de Conceptualisation des homophones.
fermer leurs manuels et d’écouter l’enregistrement
3
Faire lire la consigne et les items. Solliciter une
du texte. Ensuite, faire lire le texte à voix basse réponse rapide et la faire valider par la classe.
individuellement. Préciser aux élèves que le texte
contient du vocabulaire qu’ils ne connaissent pas Pour aller plus loin
forcément et qu’ils doivent accepter de ne pas tout
Demander aux élèves de donner des exemples
comprendre mais qu’ils peuvent, en cas
d’homophones dans leur langue maternelle. Leur
de blocage, utiliser un dictionnaire.
demander aussi comment s’appellent les mots qui
Quand ils se sentent prêts, ils peuvent répondre
ont l’item a comme définition (synonymes) et ceux
à l’écrit et en autonomie aux questions, puis
qui ont l’item c comme définition (homographes).
comparer leurs réponses à celles d’un(e)
camarade. Mettre les réponses en commun.

107

Repérer des homophones dans une liste. Transcription Piste 144
4
Faire lire la consigne. Laisser du temps aux élèves
Les adverbes en -ment
pour faire l’exercice et comparer leurs réponses
doux ➝ doucement ; vrai ➝ vraiment ;
avec celles d’un(e) camarade. Proposer aux élèves
suffisant ➝ suffisamment ; patient ➝ patiemment ;
de se servir d’un dictionnaire pour chercher le
précis ➝ précisément ; profond ➝ profondément ;
sens des mots qu’ils ne connaissent pas.
énorme ➝ énormément
Faire écouter l’enregistrement pour vérifier. Puis
corriger en demandant ses réponses à un(e)
apprenant(e) et en les faisant valider par la classe. Fixer la formation des adverbes en -ment en
7 transformant les adjectifs d’un énoncé.
Faire lire la consigne. Demander aux élèves
Transcription Piste 142 de recopier l’exercice sur leur cahier, de faire
les transformations, puis de les comparer avec
1. verre – 2. mètre – 3. fer – 4. fin – 5. laid – 6. met – celles d’un(e) camarade. Pour corriger, projeter,
7. mer – 8. maire – 9. maître – 10. lait – 11. mais – si possible, l’exercice au tableau. Demander à
12. mère – 13. vert – 14. mes – 15. faim – un apprenant d’effectuer les transformations
16. mettre – 17. vers – 18. faire – 19. les – 20. mai et à un autre de lire le texte obtenu. Faire valider
par la classe.

Prononcer une comptine avec des homophones.
5
Faire écouter l’enregistrement. Demander aux COMMUNICATION
élèves de s’entraîner à lire le texte à voix basse.
Proposer à des volontaires de le lire à voix haute.
Valoriser les productions ! Faire correspondre des descriptions d’inventions
8 à leur illustration.
a. Faire lire la consigne et les noms des objets.
Transcription Piste 143 Laisser du temps aux élèves pour lire les
descriptions et faire les associations. Pour corriger,
Il était une fois, dans la ville de Foix, une marchande de foie demander à un élève de lire à voix haute la
qui s’est dit : « Ma foi, c’est la première fois et la dernière fois, description de la lampe à bascule (en l’aidant pour
que je vends du foie dans la ville de Foix ! » la prononciation difficile de fauteuil), à un autre
de lire celle de l’appareil photo panoramique et
finalement à un dernier celle de l’écouteur pour
téléphone portable.
P our alle r p lu s lo in b. Faire lire la question et l’expliciter si elle
Proposer aux élèves de créer un rap à partir de cette n’est pas comprise. Solliciter des réactions
phrase et de l’enregistrer. spontanées.

à ton Inventer et décrire un
tour 9 objet farfelu.

GRAMMAIRE Préparation de la tâche
Faire lire la consigne et préciser les différentes
étapes demandées :
Repérer des adverbe en -ment dans un extrait 1. inventer un objet farfelu par deux ;
6 littéraire. 2. préparer une / des grande(s) feuille(s)
Faire lire la consigne et les items. Si nécessaire, les de papier, des feutres, trouver (à la maison)
expliciter et les recopier au tableau en soulignant une illustration ;
attention et évident. Laisser le temps aux élèves de 3. préparer la présentation orale ; proposer
chercher dans le texte. Puis corriger au tableau en aux élèves de mettre leur objet en valeur
montrant la transformation de l’adjectif féminin en comme dans une émission de télé-achat
adverbe. (voir les descriptions de l’exercice 8).
Puis faire écouter attentivement l’enregistrement. Mise en œuvre
Faire relire par un élève à voix haute le cas des Placarder les affiches et procéder aux
adverbes en -amment / -emment qui demande une présentations avec un sous-groupe. Veiller à la
attention particulière. qualité de cette co-évaluation.

108

Retour sur les productions et l’attitude
P our alle r p lu s lo in
Faire un retour sur la qualité des productions
1. Proposer aux élèves de prendre une photo de et de l’attitude des autres élèves pendant la
leur affiche pour qu’ils conservent des traces de leur présentation.
production dans le dossier de leur portfolio.
2. Faire élire les trois objets les plus farfelus.

Leçon 4 savants pages 126-127

Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 126-127
ou projeter la double page au tableau. La faire Pour aller plus loin
observer et demander aux élèves de la commenter Si les élèves montrent un intérêt pour la bande
librement. Faire lire le titre de la leçon et attirer dessinée, 
l’attention des élèves sur le jeu de mots entre 1. ne pas hésiter à leur montrer les ouvrages cités
bande dessinée et l’expression familière bande de ou d’autres ;
savants. 2. enrichir la conversation sur la BD ;
3. leur proposer de présenter les BD qu’ils lisent.

1 Parler des personnages de savants dans les BD.
Faire lire les questions et solliciter des réponses
spontanées. Suggérer aux élèves d’utiliser le
lexique de la description physique du module 2.
à ton
Identifier des personnages de BD, les comparer tour 7
Faire le portrait d’un
2 entre eux et dire s’ils correspondent à la réalité.
savant.

Faire lire la consigne et les questions. Solliciter La tâche peut être proposée individuellement ou
des réponses spontanées au fur et à mesure. par deux. Il faudra, dans ce cas, adapter les grilles
pour les évaluations.
Associer des personnages de BD à leur Préparation de la tâche
3 description. Faire lire la consigne et préciser les différentes
Faire lire la consigne et laisser du temps aux élèves étapes demandées :
pour lire les informations et faire les associations. 1. choisir un(e) scientifique ;
Mettre en commun les réponses. 2. faire des recherches (à la maison) ;
3. le/la dessiner d’une façon à la manière
d’une BD (ajouter des traits pour les expressions,
Associer des savants réels à des personnages de
4 BD.
agrandir le nez ou les yeux…). Il est toutefois
important de ne pas dévaloriser ici les élèves
Faire lire la consigne et l’item a. Solliciter des qui ne seraient pas doués en dessin. Au contraire,
réponses rapides. Corriger, puis laisser les élèves il faudra valoriser les élèves qui ont soigné
travailler sur l’item b. le dessin et ceux qui l’auront particulièrement
réussi ! ;
4. préparer la présentation et ajouter quelques
Faire correspondre des descriptions d’inventions
5 à leur illustration.
mots d‘ouverture et de clôture ;
5. s’entraîner à présenter le/la scientifique en
Faire lire la consigne. Puis proposer aux élèves parlant fort et en regardant le public.
de se mettre par deux pour lire le document et
Présentation individuelle
faire les associations. Demander leurs réponses
à quatre élèves différents et les faire valider par Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves
la classe. présentent à tour de rôle le/la scientifique.
Pendant qu’un élève présente le/la scientifique, les
cinq autres écoutent et notent toutes les erreurs
Associer des descriptions à des inventions réelles.
6 dans leur cahier.
Faire lire la question et demander des réponses Ne pas oublier de faire remarquer à l’élève ce qui
immédiates qui sont validées par la classe. manque : La prochaine fois, pense à…

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Démarche identique à celle de l’exercice 1. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Zac. soutenir et réguler. rapide. Faire lire la consigne et les items. Passer l’enregistrement. Retour sur les productions et l’attitude P our alle r p lu s lo in S’assurer que chacun a bien compris ce qui a Placarder les dessins des élèves qui le souhaitent été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la dans la classe ou à l’extérieur de la classe. 3 relatifs qui et que. Démarche identique à celle de l’exercice 1. La classe valide Former des adverbes en -ment à partir d’adjectifs. autonomie. Dire Compléter des énoncés avec des éléments aux élèves qu’ils peuvent écrire plusieurs réponses 8  divers. c’est mon nouvel ordinateur. 6 Démarche identique à celle de l’exercice 1. les proportions à partir des élèves de prendre des notes pendant l’écoute. Pour la correction. 10 exprimant une date passée. j’ai un Tex-300 depuis 2 ans et il fonctionne encore très Parler des fonctions d’inventions en utilisant des bien. Procéder à la correction. Suggérer aux Exprimer la quantité. Faire également un retour sur l’attitude de la classe en général pendant la présentation. c’est vieux et c’est gros ! Ça pèse 3 kg. Compléter des énoncés avec des adverbes en 7 -ment. il pèse 1 kg et il fonctionne mieux parce qu’il est très Démarche identique à celle de l’exercice 1. tu aimes beaucoup ton ordinateur et moi. Je l’ai eu hier pour COMMUNICATION mon anniversaire. Démarche identique à celle de l’exercice 1. 9 données présentées dans un tableau. – Mais un Tex-300. les réponses. Démarche identique à celle de l’exercice 1. j’aime beaucoup mon ordinateur ! Fixer les pronoms relatifs sujet et COD en reliant 1 deux phrases. pour chaque item s’ils ont des idées. Laisser du temps aux élèves pour noter leurs réponses. tu oublies l’environnement : un Mini Pac. Faire Compléter des phrases en utilisant les pronoms lire les phrases obtenues à voix haute. présentation suivante. Approfondir l’apprentissage de la comparaison 4 en conceptualisant les comparatifs et superlatifs LEXIQUE irréguliers. Compléter des énoncés avec les pronoms relatifs 2 qui et que. expliciter le lexique qui gênerait comparer leurs réponses. faire les modifications Démarche identique à celle de l’exercice 1. 11 éléments donnés. ça utilise plus GRAMMAIRE d’énergie qu’un Tex-300. Une chose est sûre : toi. C’est important ça ! – Tu as raison. Puis faire Compléter des énoncés avec des termes écouter une deuxième fois l’enregistrement. ou mettre des dictionnaires à disposition des si possible. Mon Mini Pac. Utiliser des superlatifs pour établir des Laisser autant que possible les élèves travailler en 5 comparaisons. projeter l’exercice et le faire corriger élèves. 110 . et éventuellement les comparer à celles d’un(e) camarade. Démarche identique à celle de l’exercice 1. au tableau par un(e) élève. Suggérer aux élèves qui ont fini avant les autres de Éventuellement. -toi pages 128-129 – Hum. – Moi. Transcription Piste 145 – Regarde. Passer dans les rangs et montrer de l’intérêt pour le travail réalisé.

PHONÉTIQUE Choisir l’homophone correct pour compléter des 13 énoncés. 14 Compléter des phrases avec l’homophone correct. Procéder à la correction en demandant à un(e) ou plusieurs élèves d’écrire leurs réponses au tableau. Transcription Piste 146 1. Faire réaliser l’exercice en autonomie. apprendre à apprendre Comment reconnaître des homophones courants ? Demander aux élèves leurs astuces pour reconnaître des homophones. Tu cours dans la cour avec ton pantalon trop court. Le maître m’a dit de mettre le mètre dans le placard de la classe. Passer l’enregistrement. Faire lire la consigne. 2. Faire valider les réponses par la classe. Faire valider les réponses par la classe. Compléter des énoncés avec des termes 12 exprimant l’opinion. Démarche identique à celle de l’exercice 1. Recopier ces astuces au tableau et compléter avec les conseils donnés dans l’encadré. 111 . 3. j’ai laissé mon verre de lait sur le meuble vert. Vers 4 h. Puis procéder à la correction en demandant à un(e) ou plusieurs élèves d’écrire leurs réponses au tableau.

Enquêteur : Allô ? Bonjour. je crois.5 1 questions. une fonction graver 4 une fusée révolutionner Si possible. en autonomie et sans aide. Fille : Bonjour. un P.A. puis le Moyen Âge une pile corriger oralement. Fille : Je ne sais pas si je peux le dire… faire les devoirs Lexique précis. J’adore ça ! Respect de la consigne : Enquêteur : À votre avis. j’ai un téléphone Pac.5 1 grammaire. Construction des phrases Laisser du temps aux élèves pour (variées) et respect des 0 0. Je voudrais vous Donner son avis sur une page Internet. à envoyer des SMS.5 2 découvrir les questions. Ton dico. un micro-ondes 112 .6. madame Lopez. 0 0. Grille pour l’évaluation Respect de la consigne : 0 0. c’est Laisser les élèves travailler individuellement. Passer une deuxième fois l’enregistrement. 0 0. évaluer les élèves individuellement pendant que les une invention inutile autres travaillent en autonomie ou leur une machine à laver minuscule demander de s’enregistrer. Laisser les élèves compléter leurs réponses. sans pour autant leur imposer une pression inutile. Transcription Piste 147 Repérer des informations dans un 5 document écrit. 0 0. Évaluation DELF page 130 Mettre les élèves en situation d’examen. 1 document sonore.5 1 2 dans un document sonore. Anaïs.5 1 de français ! Enquêteur : Ah. première fois l’enregistrement.5 2 Déduire des réponses à partir d’un 5 objets choisis. Préciser que la Fille : Moi non.5 1 1. je ne suis pas sûr de ça ! Mais merci Construction des phrases pour vos réponses à notre enquête ! et respect des règles de 0 0.5 1 1. Fille : Oui. madame Lopez. Enquêteur : Qu’est-ce que vous faites aussi avec votre Grille pour l’évaluation mobile ? Fille : Je fais des photos et des films. Enquêteur : Et vous avez aussi un ordinateur ? en autonomie et sans aide.5 2 du futur ? d’ordinateur.5 1 1. sa fille.) un(e) physicien(ne) Les laisser répondre à la question. Mais mon grand frère. oui. poser des questions. transcription Piste 148 une époque un moteur Repérer une information dans un la Préhistoire une onde 3 document sonore. production doit être de 60 mots environ. Parlons de votre portable. Passer une règles de grammaire. c’est ma mère. 6 Laisser les élèves travailler individuellement. Enquêteur : OK. l’Antiquité (f. Repérer des informations non contenues Orthographe. la Renaissance un réseau social un appareil électroménager un sous-marin un aspirateur explorer Donner son opinion. que doit faire le téléphone justification d’un choix 0 0. Enquêteur : Vous avez un téléphone ou un ordinateur de la marque Pac chez vous. Laisser à nouveau du temps pour répondre aux Phonologie et fluidité. Moi. À quoi vous sert-il le plus ? Fille : À téléphoner ! Et après.

Tests Révision Approfondissement .

/ 6 p a. / 30 Prénom : Classe : 1 Complète avec un adjectif démonstratif et un pronom COD comme C dans l’exemple. ce n’est pas ! piste 149 b. tu connais ? d. / 3 a. J’adore les et les vide-greniers.. Je préfère les petites . Ma . Moi.. BD française.. .. les sont sympas et on n’achète pas les mêmes choses que tout le monde ! 4 Retrouve les six mots en relation avec la situation d’achats. 88 ( ) – trois = c. jeu amusant. e. Nom : TEST 1 .. j’achète quand c’est les . 77 ( ) – six = b. b. g. 99 ( ) – sept = 3 Écoute et complète les phrases. . je adore ! f... puis le résultat de l’opération en lettres. on parle avec les gens et on achète d’ ! d. 2 Écris les nombres. . c’est moins cher.. je ajoute à ma collection. autocollant de Tintin.. Ce stylo. je garde pour acheter des cadeaux.. / 4 CD classe a. il lit souvent. argent de poche. . / 6 UT E R CO Û T E R F I R P R I XO TER IRD LE TER C HE ÉPE E BIL A NSERE UN RVENDRER . je ne achète pas. c. pièce de monnaie. c’est les grands ! On trouve tout ! c. je l’utilise pour faire mes devoirs. objets sont trop chers .

e. . 6 Écris cinq phrases avec tous les éléments donnés. Journaliste : ? Manon : Tout mon argent de poche . Journaliste : avec ce vide-greniers ? Hugo : Je gagne entre . Journaliste : ? Antoine : . 1 5 Écoute les dialogues et reconstitue les questions CD classe et les réponses.. b. c. . b. c.. d. / 5 Je ma passion cinéma Je suis de collectionne les porte-clés passionne c’est folle la BD passionné pour petites boîtes Je me les timbres Je suis de a. ... / 6 piste 150 combien de 96 € pièces tu as est-ce que combien 72 € tu dépenses d’argent tu gagnes 80 et 100 € combien est-ce que a. .

Nom : TEST 2 . nous avons jus de fruits.. Pour notre pique-nique. un verre de lait / jus de fruits / légumes 3 Complète avec le. ­Vous . piste 151 fromage et pain ! b. nous allons manger poulet. vous mangez fromage ? c. fruits. Pour notre pique-nique.. les ou du. Mes amis adorent fromage. Nous n’avons pas jus de fruits. Pour notre pique-nique. e.. une tranche de poulet / viande / pain d. Ils/Elles . 4 Écris la forme correcte du verbe devoir. d.. Mes copines aiment bien boissons sucrées. l’. / 5 a. Nous . / 3 a.. un morceau de banane / pâtes / sucre e. Et vous. 2 Barre l’intrus. / 6 C p CD classe a. . tu prends pain ou céréales ? – Je préfère pain.. e.. de l’ ou des. b. / 5 a. / 30 Prénom : Classe : 1 Écoute et complète. fruits. un paquet de gâteaux / bonbons / viande b. de la.. Je/Tu . Je mange fruits tous les jours parce que c’est bon pour la santé. une cuillère de confiture / fruits / farine c. je bois eau.. légumes.. Moi. c. la. Il/Elle/On . . Je mange souvent viande . d. . . fromage et chips. ­– Au petit déjeuner. j’adore viande ! b. légumes et fromage et nous allons boire eau. c. nous avons jambon. salade de pâtes. .

Ajoute les petits pois et les verts. 2 5 Écoute et complète la recette d’Akiko. / 4 a. Avec un . e. Mélange tout avec quatre cuillères de . c. b. (peu de) b. / 7 CD classe piste 152 a. Nous buvons de l’eau. Il boit du lait.. Fais les pâtes dans une casserole d’ .. d.. (assez de) c.. coupe le fromage et le poulet en petits et les tomates en tranches. 6 Transforme les phrases avec l’expression entre parenthèses. Mets au deux heures. . (beaucoup de) . Elle mange des légumes. (trop de) d. Je prends de la viande. .

Cet écrivain né en 1830 et mort en 1876. . voir 2 Complète avec la forme correcte du verbe être ou du verbe avoir. . je pris le métro et je ne pas arrivé en retard. b. ils participé à un jeu télévisé. Hier soir.. c.. b. venu j. été d.. / 30 Prénom : Classe : 1 Complète le tableau avec l’infinitif ou le participe passé ... Nous allés en Inde. / 5 a. Nous fait un voyage exceptionnel ! d. e. / 10 Infinitif Participe passé a. 3 Choisis la bonne réponse. / 3 a. naître h. tu resté chez toi ou tu sorti avec des amis ? c. Nom : TEST 3 . . lire f. avoir b.. Mes amies sont allés / allées / allé au cinéma.. Mes amis eu beaucoup de chance. dû c. Cette chanteuse est devenue / devenu / devenus célèbre en 2001. mort g. Ces écrivains sont tous nées / né / nés au xviiie siècle. faire e. prendre i. Ce matin.. .

Victor Hugo est né en 1802 ( ) et est mort en 1885 ( ). à la fin. 3 4 Écris les nombres en lettres. / 7 ensuite – épreuves – candidats – questions – gagné – jeu – thème J’ai participé à un à la télévision qui s’appelle Questions pour un champion. . D’abord. Il y a quatre candidats et trois . / 5 a.. on choisit un spécial et.. . il reste deux qui doivent encore répondre à des questions. .. on doit répondre à des sur des sujets très différents . 3758 ( ) + 551 ( ) = 4309 ( ) 5 Complète avec les mots proposés. Le premier qui a quinze points a . b.. .

b. d. / 30 Prénom : Classe : 1 Complète avec le.. Les élèves de notre classe ont contacté l’association des Restos du Cœur pour offrir notre aide.. . Nous avons préparé les paquets et nous avons envoyés. elle a froid et elle a faim... / 6 piste 153 Émilie est la responsable du Club Téléthon. Nous avons choisie parce qu’elle aide les personnes en difficulté.. je . – Tu as appelé quelqu’un ? – Non. b. elle a mal aux jambes.. la. l’. je . / 8 a. elle . / 4 a. – Elle a téléphoné à quelqu’un ? – Non. Elle donne de la nourriture et des vêtements. il . Elle a fait cette course pour aider les enfants handicapés. . les. Nom : TEST 4 . nous faisons pour les enfants malades. 2 Réponds aux questions avec ne … rien ou ne … personne. – Tu as demandé quelque chose ? – Non.. Nous voulons aider. Cette course.. 3 Écoute et corrige les six erreurs dans le texte CD classe de présentation d’Émilie. . Elle a couru six tours et n’est pas fatiguée mais elle a soif. . Notre professeur est d’accord avec l’organisation de la collecte car nous avons expliqué le projet et il a trouvé intéressant. – Il y a quelque chose à faire ? – Non. lui ou leur. c. c.

Les solutions . . fermer la fenêtre / avoir froid a Si tu 5 Classe les mots dans le tableau.. 4 4 Souligne la condition. puis écris la phrase comme dans l’exemple. / 8 une coupure – la crème – se brûler – une chute – le mouchoir propre – l’eau froide – saigner – le médicament a.. Les accidents b. a. boire de l’eau / avoir soif a Si vous c.. je m’assois. . / 4 Exemple : s’asseoir / avoir mal aux jambes a Si j’ai mal aux jambes.. avoir chaud / prendre une douche a Si tu b. être fatigué / se reposer a Si je d.

. Vous f. . Je b. Est-ce que tu aimes ta profession ? b.. Nom : TEST 5 .. / 3 a.. .. Il/Elle/On d. Est-ce que vous pouvez m’expliquer ce que vous faites ? 3 Écoute la chanson et écris une profession CD classe pour chaque lettre de l’alphabet.. Qu’est-ce que vous préférez faire dans votre travail ? d. / 50 Prénom : Classe : 1 Écris la forme correcte du verbe pouvoir au présent. Nous e.. Tu c. / 14 piste 154 A : B : C : E : F : I : C p J : L : (la M : N : P : R : S : V : . Ils/Elles 2 Transforme les questions en questions formelles. Comment est-ce que vous avez choisi votre métier ? c.. / 4 a. .

je suis créative. Quels sont les deux lieux où elle travaille ? piste 155 (la femme) b.. . 5 4 Transforme les phrases comme dans l’exemple. Pour faire ce métier. Je suis réalisatrice . Je suis médecin . Je suis peintre . / 5 Exemple : Je suis styliste . je connais bien les ordinateurs. il faut aimer la mode. a Pour 5 Écoute et réponds aux questions. . je peux courir vite. j’ai envie d’aider les malades. a. / 4 CD classe a. Qu’est-ce qu’elle construit ? c. a Pour e. a Pour c. a Pour b. Quelles qualités faut-il pour ce métier ? . a Pour d.. quelles matières il faut aimer ? d.. je sais dessiner.. Je suis informaticienne . a Pour être styliste. j’aime la mode. Je suis footballeur .

Aujourd’hui. avec de la dans l’Ouest de la France.. Nantes et Lille. Les gens mangent des aliments différents. Nom : TEST 6 . / 10 CD classe a. Les scientifiques découvrent de nouveaux médicaments. Dans la maison du futur. nous (être) neuf milliards d’habitants sur la Terre.. il fait . il . .. Vous vivez dans des villes futuristes. e. mais il ne fait pas . on (pouvoir) peut-être aller sur la lune pour les vacances. 2 Conjugue les verbes au futur simple. Nous habitons sur d’autres planètes. e. a.. d. Au siècle prochain. les robots (faire) la cuisine et le ménage. c’est l’ dans le Sud ! Il fait à Marseille et à Bordeaux et piste 156 il y a un grand ! Dans le Nord.. . 3 Écoute et complète les informations météo. . c. b. c. . / 50 Prénom : Classe : 1 Corrige les verbes. On parle peut-être tous la même langue. vous (aller) peut-être au collège en navette. b. Mets-les au futur simple. Je voyage dans l’espace... mais il ne fait pas : à Paris. Dans le futur.. il y (avoir) moins d’eau . / 5 a. il faut l’économiser. f. b. C’est le premier jour du . d. En 2050. Plus tard. À Paris et à Strasbourg. / 6 En 2030.

b. c. y / une / est / il / planète / d’ / où / n’ / a / Mars / eau / pas c.. d. un / toujours / connais / pays / où / il / Je / beau / fait d.. La Lune est visible de la Terre Vénus. . e. / 4 a. une journée dure 24 heures. il fait chaud sur Vénus.. / 5 a. Sur Terre. 6 4 Remets les phrases dans l’ordre. Sur Mars.. où / région / il / C’est / neige / souvent / une b. Sur la planète bleue. sont / pays / Ce / où / pleut / il / rarement / des 5 Complète les phrases avec plus (de). . . Le soleil est loin de la Terre Mars. il y a lunes sur la planète rouge. moins (de) et que.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . chanter dans un groupe avec ses copains. . Marseille c. . . . . . des BB Brunes b. . . . . . . . . . . . . Le reggae. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 6 a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’Alizée 2. . . . / 50 Prénom : Classe : 1 Compréhension de l’oral – Écoute et réponds aux questions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➝ Gaël . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . c. . . . . . . . . . . . . . / 4 La musique classique. . . . . c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un concert. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le heavy metal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la musique. . . . . . . . . . . a. . . . . . piste 157 de la batterie. . . . . . . . . . c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lui. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du synthétiseur Le 21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ça me relaxe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Complète les phrases avec des expressions de goût. . . . b. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . Alex. . . . . . . . . . . Je trouve b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Complète le texte avec les mots suivants. . . . . . . . . Mais le problème pour Alex et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . n’ai pas e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Romane . . . . . . . c’est d’opinion ! Ça pense que d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gaël L pop mais il J R&B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . le 21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de chanteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . devant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au concert de son chanteur préféré. . 3 Dis quels effets ont sur toi les styles de musique suivants. . . . . . . . . . . . b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ses copains. . . . . . . . . . . . . . Paris b. . . . . Claire va… a. . . . . . . . . Le rap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec Loïc et Romane. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Retrouve cinq expressions pour donner son opinion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quels jours vont répéter Alex et ses copains ? a. . Nom : TEST 7 . . . . de Christophe Maé c. . . . . . . . . . . . . . . . Quelle ville mentionnent Claire et Alex ? a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et Loïc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ça normal ! À mon avis.. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Choisis la/les réponse(s) correcte(s). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mercredi b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . participer à la Fête de la musique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➝ Mathis . / 8 CD classe a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . samedi c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De qui Claire est-elle fan ? a. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . Justine LLL variété mais elle JJJ musique classique. . . . Mathis JJJJ reggae mais il LLLL heavy metal. . . .  ! b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . . La pop. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Béziers 3. . . . . le collège. . . . . . . . . . . . . Alex joue . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➝ Justine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour la Fête de . . . . . . . . . . . . . . /5 me semble a. . . Finalement. c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Claire veut aller à . . . . . . . . . . . . . . de la guitare électrique. . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . (Tu n’es pas obligé(e) de prendre un élément dans toutes les colonnes. . . . . . . . c’est qu’ils n’ont pas . . . . . d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . va jouer dans la rue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dimanche 4. . . . . . . . . . .). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .... ........... ..... ...... . .. . . .... .. ... . .... .... ... . .... . . .... ... .. ................. . .. . ... ........ . ........ ... ..... .............. .. .... . ........... ....... . . . ....... . .. . . . ... ..... ... ... . .... .......... .. / 8 . .... ..... . ..... ... ..... .. ....... ...... . .. ......... ........ ..... .. .... .. ..... . .. . . .... ..  ! d.. . ... . . .... . .... . ..... .... .. ........ . ....... .. . Le concert commence à 20 h : (tu) ne ... (Nous) ............. à jouer du saxophone : c’est passionnant ! f... .......... .... .......... .. . Nathan joue . ....... .... .... Je trouve ce groupe nul ! Tu es d’accord avec l’affirmation. ..... .. ..... .... . . .. . . ..... ... .. . .. .... ...... ..... . .... ➝ .. ...... .. ........ . Le violon est un instrument difficile : (vous) ............ . Lucas joue . .. ..... .. ..... . ...... .. . ..... .... . .. . . .. .. . .... ....... Hugo joue e. ..... . . ..... . . . .. ce CD : il est génial ! c..... . .......... ....... ... .. .. .. . . . .... . ... ......... Inès joue . .. . .....  ! b.. . . .. . ... . . . . . .... . ........... 7 De quel instrument jouent-ils ? ............ ...... .. ... ..... ..... . . .. . . .. ........ .. ... ... .... ..  ! 6 Quels conseils donnes-tu aux personnes suivantes ? Complète avec les verbes proposés conjugués à l’impératif. .. ..... .......... .. .. . .. . .. . . ........ .. .... ... ....... ....... .... . ........ . .. ..... .... ... . .. ..... . .... .. . . ... ...... . . .. ... . . ... ... ........ .. .. . . . . ➝ . .. .. .. .. ............. .. .. . .. (Tu) .. . . .. ... . .. ..... . ........ ....... ... .... ....... ... .. .. ... .. Je ne comprends pas son comportement ! Tu n’es pas d’accord avec l’affirmation.... . .. . .. ... ..... . .. ... ........... .... . . ..... ...... ... ........ ... .. ... Je trouve qu’être fan d’une idole... ... .... .. . . . .. . c’est ridicule ! Tu n’es pas d’accord avec l’affirmation.... . ...... .. . . . . ... . .. . .. ... . ... à la personne indiquée......... . .. ............ .... . .... ... ..... . ... .. .. . . ..... ....... .. ... .... . . ... ... .. . .. . .. .. ...... ..... . .. .. ... . ... .... .............. . .. . .. ... ...... . .... . .. ... . . .... . ... .. . ..... (Tu) Ne .. .. ... . . .......... ... .... ... ... ... .... ... . ... .. ... . ....... ... 7 5 Réagis à ces opinions avec Moi aussi ! / Moi non plus ! / Pas moi ! / Moi si ! . .. . ........ ....... . .. . ...... ... .. .. . . ... . Clara joue .... les instruments que tu aimes / pratiques. . .. (Vous) Ne .. . .. ....... . ... . .. .. .. .. . . . . . .......... . ... ..... ... ........ . . . .... .. . tes chanteurs / chanteuses / groupes préféré(e)s… (60 mots) .. .... ...  ! c.. . ... . .... . .. ..... . ... .. . .. ... . .. .. .......... ...... .. .... ....... .. ➝ .. .... . .... ......... .... .... ... .......... .... tous les jours une ou deux heures.......... 8 Un magazine fait une enquête sur les goûts musicaux des adolescents.. . .. . . c. . . .. .......... . ..... . . ...... ... .. . .... .... .... . ......... ..... Explique tes goûts........... .... .. ........ ..... . . ......... ... ....... .... .. . ....... .. ...... ... . / 5 a. .... .. ....... .... . ... . .. ........ ..... b. .... . . ... ... / 4 a. .. . .... ...... ....... ............... ... .... .. ... . . .. ..... . . . pas en retard ! b...... .. . ...................... ..... pas l’exercice 1 mais seulement le 2 ! e... ..... ... . . ............. . .. ......... . ... .. .. . .. ... . ➝ ... ... ....... pas comme ça : il fait chaud aujourd’hui ! d.. ..... . .. .... .. ..... . Je n’aime pas du tout cette musique ! Tu es d’accord avec l’affirmation.. ....... .. ........ . ...... .... .. .. .... .... . ........ ..... ...... . . ............. .... . . .. .. . . . .. .. ... .. .... . . ....... d.............. .... ......... .... ... . . .... .................. .... ..... .. .... ... .............. .. .. . .. .. ...... . .... . . ....... . ......... ... .... .. .... ..... / 6 apprendre – écouter – être – faire – s’entraîner – s’habiller a. .

b. d.. ... . . ...... . . .. .... .. ... . . . .. .... ...... .. . ... ....... . ... ... . . . ...... c.. ... .. . . ... . .. Marc est blond... . .. . . / 2 d.. . .... Elle porte un jean noir... ......... ... n’est pas à la maison..... . ...... . . ... ... . .... . . . ............... . ... . . . . . ➝ . . .. avatar bleues bottes de jolies Mon porte ➝ . .. . ..... ..... . .... ... .. . .. . . . . . ..... ..... .. 2. . . . . . . . . .. .. . .. ... . .. . . . ... Finalement. ... .. . . . ....... . .. .. ... .. ... . ........ . .... . .. . .. .. . .. . .. . sœur longs Ma de cheveux bruns a ➝ .. . .. Il porte une chemise noire. . .... . . ..... ... . . . ... . n’a pas pris sa douche. . . . faux (F) ou on ne sait pas (?) V F ? ... . . . ... .. . . . . .. .... . . . . .. .. .... . . .. . ... ... . .. . . .. .. . . .. . . 4. ... . . .. .. . Juliette doit rester à la maison. ..... Barre les erreurs et corrige-les... ...... e. / 5 a.. . ... Dessine Juliette.. .. .. .. . ... ... . . ... 3.... . .. ... . ... Nom : TEST 8 .. .... b....... . .... .. .. ... . un pull.. La mère de Juliette ne veut pas la laisser sortir parce qu’elle a eu de mauvaises notes au collège. ... . ..... / 2 Juliette est habillée de cette manière parce qu’aujourd’hui c’est . . . .. . . .... .. ... . . . . . . . . Coche ( ) vrai (V).. .. .... ... . . Choisis la réponse correcte.. . . Au début. . .... . .. . . . .. . ... . ..... . . ....... .. . .. . . ....... . ... . . .. .. .... . . . .. .. .... . .. ... le père de Juliette est dans la salle de bains. .... . .. . . . . . .. ..... ..... . ... .. ... . . acheté chapeau grand Je me noir suis un ➝ . / 50 Prénom : Classe : 1 Compréhension de l’oral – Écoute et réponds aux questions..... ... ... . ... ... . ... . .. .... . Juliette veut sortir avec des copains... . . .. points On nombreux de communs a ➝ . e..... . . ..... . . . Complète la phrase....... peut sortir mais ne doit pas rentrer tard.. . .. . . ... .. .. . . . . Juliette porte une robe rouge... . ........... . . ... . . . ....... . .. .... .. ... . ..... .. . ➝ . Juliette a les cheveux verts. ... ... . .. .. . 4.... . .. d. ... . .. . . . . ... ... . . ...... peut sortir mais doit changer de vêtements. ➝ .. .. ..... . 2 Observe la photo d’Élodie et Marc. . . . .. .. .. . . . .. .. . . . .. . ... .. . . ... / 5 a....... ... . .. . . ... .. ....... b...... . ....... . .. . .... . . .... .. .. Juliette a un piercing.. . .... ... .. ... .. ... . . . . .. .... . ➝ .. Nous mêmes les dorées boucles d’oreilles avons ➝ . . . . .. ... . . . . ......... . ............ Élodie a des cheveux courts et frisés. ... .. . ... / 4 1.. . . . . .. . . .. . ... ......... ........ . .. .. ....... .... est mal habillée. .. . . seule. . . . .. . . . ... avec ses parents. .... piste 158 1.. . .. .. .... ...... ... / 4 CD classe a. .. 2. .. .. .... . ....... ... c. . . .. 3 Remets ces phrases dans l’ordre. . tous les deux... . . . .... .. . 3. ...... est dans la cuisine. .. ... .. . .. . . .. . . c. . . .... ➝ .. . . . . Élodie et Marc portent.. ..... . . ... Juliette est maquillée.. .. ..

.. ... . .. . . 8 4 À ton avis. . . . . . . on se ressemble comme deux gouttes d’eau ! 6 Choisis la proposition correcte. . . . . .. .. ... . . . . ... . . . .. . .. . . ... . . .. . . .. .. . . ... ... .. . d. . . ... . .. . .. . (changer) trois fois par jour ! Mais on a changé toutes les deux et maintenant. . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . ... . .. . .. . .. . . .... . .. .. .... . . . .. .. .. . .. . .. .. ... est-ce que ces deux petites filles se ressemblent ? Décris-les. . . . . . . . . . . . . .. . . (ruban adhésif / colle) e... . .. . ........ .. . .... . . . ... .. . .. .. .. . .... . . .. . . .. .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . .. . .. . . . . . .. .. . . / 11 Avant. . ... .. .. . .. . . . . ... . .. . . . .... . .. .. . . . . .. .. .. . ... . ... . .. . . . . . . .. .. .. . . . (avoir) les cheveux courts et je ne . . ... . . . .. . . . . . . . .. . . . . . .... . . .. . .. .. . . . . ...... .. . . .. . . elle à s’habiller comme ça. . . .. .. . .. .. . . . . .... ... . . . . .. . .. .. . .. . . . . .. . .. .. . ... . .. . . .. . . .. . .. . . . . . . .. . . .. .... . . . elle .. . . . ... . .. . . . . . ..... . .. . . . . .. . . . . . . . .. . .. .. . .. . . . . . . .. . .. a changé de style. .... . .. . . Elle est . . . . .. . . . (trouver) dans mon armoire... . ... . . .. .. .. . . . . . . . .. . Elle va . . . .. . .. . ... .... . .. . .. . . . . ... ... .. . . .. .. . . . . ... . . . Elle .. ... . .. . ... . . . .. .... .. . . . .. ... .. ... . . . ... . .. . . .. ... . .. . . . . il avait des dreadlocks il a des dreadlocks. . . . . . .. . .. . . . . . .. .. .. .. . . . On est au lycée depuis deux ans on a quinze ans... . . . . .... . . ... . .. 7 Choisis entre peut-être ou peut-être que / qu’.. . .. ... . . .. .. . . .... . . .. . . .... . . .. . . . . . . . . .. .. . . . .. .. .. . . . .. . . ... . . .. . . ... . . . . . . .. . Une Swatch.. .. .. . ... . . . . (porter) toujours beaucoup d’accessoires.. . .... .. . . .. . . .. . .. .. . .... / 4 a. . .. . . . . . . c. . .. / 4 a. .. . . . . . . . . .... ........ .. . . .. . .... . .. . .. . . ... .. ... .... . .. . .... . . . . .. .. . . .. . .. .. . . . . .... . . . .. . . .. . . . . . . .. .. .. .. . . . . . .. . . .. . .. . ... . . . . .. . . .. . (crayons / stylos) d.. .. .. . ... . . . .. . .. .. . . .. . à un mariage. boucles d’oreilles…)... . .. ... . ... . .... ... ... . . . . . . .. .. .. . .... ... .. . . . . comme ça aujourd’hui ? d. ... .. ... . j’. / 4 . . . . . . . . nous ne nous . . . . . . . . . ... . .. . .. . . .. . ... . . . ... Tu sais pourquoi Jade est habillée invitée à une fête. . . . .. .. . ... . .. ... ... ... ...... .. ... ma meilleure amie et moi. .. ... . .. . .. ... . ... .. . . ... . . . . .. . . . . ... . .. . .. . .. . . . . .. . .. .. . (feutre / marqueur) a. ... . . . . . . (vêtements / accessoires) . ..... . . .. . ... . .. . . .. . (porter) jamais d’accessoires (colliers. ... .. .... . .. . .. .. . . . . Des Bic. .. . . . . .. ... . .. . . . .. . .... (habiller) avec des habits larges et noirs et je . . . . . .. . . 5 Conjugue les verbes proposés à l’imparfait. . .. . .. . .. ... / 5 Un Stabilo. ... .. (avoir) des cheveux très longs et elle . . b.. . .. 8 Complète avec c’est / ce n’est pas / ce sont / ce ne sont pas + articles + les mots proposés. . . .. .. . Les Lacoste . . .. ... . . .. .... . . . Nous portons des jeans depuis que l’an dernier nous sommes au lycée. .. . .. . . . . . . . . . (être) complètement différentes : moi... . ... ... .. .... . . . . . . . . . L’iPod.. . .. . . . . . . .. . ... .. . .. . ce n’est pas un feutre.. .. . Elle ne s’habille plus pareil il y a un an depuis l’an dernier. . . . .... . . . .. ... . ... . .. . . .. ..... .. .. .. . . . .. Il y a deux ans..... .. .. ... . ... . ... .. . . . .. .. . .. .. . . . . . . . ... .. . .. .. .. . .. ...... . . . .. . . ... ... . . . ... ... .. (choisir) des habits avec des couleurs vives et elle se . . . . ... . .. . .. . . . . ... . . .. c’est un marqueur. . .... .. .. .. .. . . .. .... . . . . .... .. .. .. .. . .. . .. . . . . . .. ... . . .. . . .. . . . . . . .. . . (ressembler) pas du tout !  Nous .. ... . .. . ses parents l’obligent b... . ... .. . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . . . ... .. . .. ..... . . (Mp3 / Mp4) c. . . . . . .. . . . . ...... . . ... . . ... ..... . . . .. . . .. . ... . . . ... .. .. . .. .. (montre / voiture) b.. . . ... . .. . ... . . . .. ... . . ..... . c. ... . . (prendre) souvent la première chose que je . . .. ... .... . . . . Je m’. Elle.. . . . . .. .... . . .. . . . . ... .... . .. . . . .. ... . Du Scotch. . . . . . . . .

. . récupérer le papier l. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . La première compétition a eu lieu en France. . . . . . . . . En France. . . . . . . . . . . . 2001. . . . . . . . . / 8 V F 1. . . . . . . . . . . . . . (1/2 point par bon réflexe trouvé) . . . . . le verbe proposé entre parenthèses et un COD. . . . . . . . . La première compétition a eu lieu en 2000. . . . . . . . Il s’agit d’une compétition d’athlétisme.. . . . . . . . allumer la lumière b. . . . . . . . . on (enlever) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nom : TEST 9 . . . c. . . . 4. . . . . . . . . . Le record de ce sport est de 75 mètres. . . . . . . . . . . dans cette poubelle. d. . . . . . . . . . / 4 a. . . . . Leur voiture. . . . . . . . baisser le chauffage f. en Finlande. . . . . . . . . . . . . Utilise on peut et l’expression au lieu de / d’. protéger la planète k. . . . . . . . . . . . . . . . . . CD classe piste 159 a. . . . . . . . . . . . Coche ( ) vrai ou faux. . . b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . d. . . . . . . . 2. . . . . . tu (recycler) . ils (laisser) . . . . . Ce sport consiste à jeter son portable à la poubelle. . . . 9 % 19 % 99 % des Français recyclent leur portable. . Ce nouveau sport est un sport pour protéger l’environnement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . beaucoup de gens recyclent leur portable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jeter ses vêtements ➝ . . . . . . . . .. . 6. . . . . . . . . . . .. . . aux États-Unis. . . . . .. a. recycler p. . . . . / 50 Prénom : Classe : 1 Compréhension de l’oral – Écoute Marc et Lucille et réponds aux questions. . . Après la compétition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . prendre le métro ➝ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . éteindre la lumière q. . . . . 85 mètres. . . . . . . . . nous (éteindre) pouvons l’éteindre et ouvrir la fenêtre. . . Vos déchets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . défendre les espèces en voie de disparition j. . . . . . 95 mètres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en papier cadeau. . . . . . . . 4 Dis ce qu’on peut faire pour protéger la nature. 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . détruire les forêts m. augmenter sa consommation d’énergie d. . . . . . . . . . . . . 2 Coche ( ) les bons réflexes. . . . . / 4 L’air conditionné. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . acheter sa musique en ligne ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gaspiller les ressources naturelles s. . . . . . . . C’est un Français qui a le record du monde de ce sport. . Les organisateurs de cette compétition veulent sensibiliser les gens au recyclage. . . . . . . .. . . . . jeter c. . . . . . . . prendre des bains i. . . . . . . . . . . . / 4 1. . . . . . .. réduire sa consommation d’énergie n. . . polluer g. . . 2010. . . . . . . . Choisis la réponse correcte. . . . au garage. . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . économiser les ressources naturelles o. . . . . . . . utiliser sa voiture 3 Complète les phrases avec le verbe pouvoir conjugué au présent. . . c. . . . si on a trop chaud. . . . b. . . . . . . . . vous (jeter) . . / 5 a. . . . . . . . . . . . . . . .. . b. . . . . . . . . . . . . acheter tous les ans du matériel scolaire ➝ . . couper l’eau h. les portables sont recyclés. . . . . . . . . . Marc et Lucille regardent un clip vidéo à la télé. . . . Tes vieux journaux. . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . monter le chauffage e. Notre pull. . . . . . . . . . . 3. trier les déchets r. . . . .

. . 9 Un magazine fait une enquête sur les adolescents et la protection de la planète. . . . . . Varie les expressions de fréquence et fais des phrases. . . f. . . . . . . . . . . . . . . des restes . . . h. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une peau . / 6 a. . . . . . . . . . . . . . . . . . couper l’eau quand je me lave les dents ➝ . . . . / 5 a. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . les hommes utilisent plus de . . . . . . . . . . . . . . . . on coupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il est . . . . . . . . . Pour t’aider. . . . . . . . . . une boîte . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . espèces animales ou végétales disparaissent. . . . . . . (2 000) c. . . . . . . . . . . . . . . . . . c. . . . . . . . . . . . . S’il y a . . . . une bouteille . . . / 6 à chaussures – de banane – de céréales – de confiture – d’eau de toilette – d’huile – de conserve  – de ketchup – de nourriture – portable – usées – vélo Papier – Carton Métal Plastique a. . . . . . . . . . . de canettes par jour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . éteindre tous les appareils électriques ➝ . vite les ressources naturelles. . . . (1/2 point par déchet placé dans la bonne poubelle) . . . . gens qui ne respectent pas leur environnement. . . . . un flacon . . . . . une boîte . . . . . . . . . . on épuise . . . . . . . . . . litres d’eau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 3 a. . . . . . . . . . . . l’écosystème est en danger. . . . . . . . . . . . . . l. . . . . . . . . . . Chaque semaine. rare de pouvoir voir cet animal à l’état sauvage. . . . une boîte . . . . . . .. bien dans quelle poubelle jeter ces déchets. . . . . . . . . .. . . . . . . . une bouteille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . / 5 . . . 7 Complète les phrases avec les données suivantes écrites en lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i. (160 000 000) d. . . . . . . . . . . . . . . arbres dans le monde. . . . . . . . Verre Matières organiques Autres g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (380 000 000 000) b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de sacs en plastique par an. . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . (500) 8 Choisis entre très ou trop (de). . . . . . . . un vieux . . . . . . . des piles . . . . . . . . . En Europe. . k. . . . . . un pot . . . . . . . . . . . . . . . . . Chaque seconde. . . . . . . . . Les États-Unis consomment trois cent quatre-vingt . . . . . . .. d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . on utilise cent soixante . . . . . . . . . . . . . Je ne sais pas . . . . . . . . . . . . . . e.. . . . . . . . . . . . d. Chaque minute. c. . . . . . . . . e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jeter des papiers dans la rue ➝ . . . . . . . . . . . . . . (30 000) e. mais il en reste encore quelques exemplaires. . . observe la poubelle où se trouvent les déchets. . . . . . . . . . j. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . espèces qui disparaissent. . . . . . b. . . . . . . . . . sur une feuille à part ou sur ton cahier. . . . Si on gaspille . . . . 6 Dis avec quelle fréquence tu fais les choses suivantes. . . . . . . . . . . . . . . 9 5 Complète les noms des déchets. . . . . . . . . . . . . . . un téléphone . c. . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . . . . Il y a encore . . Explique aux lecteurs du magazine ce qu’on peut faire pour la protéger. . . . . . (60 mots) .

. .... .. . .. . . . .. . . .. .. . ... .... .. . . . . . tes parents t’ont offert. ... ... .. . ... . . .. . . .. ... . .. . .. .. . . . . .. . . .. . .. .. . . 25 pour cent – b. .. ... / 1 CD classe a... . .. . . . . . . .. . ..... . . . . . . ... .. . . je n’ai pas le temps de lire d’habitude. .... .. ... ... . . .. . . . . . . .. .. . . . ... 3.. . . . . . . .. . . . .. . ... . . . . . . . .. .. . .. .. .. . . . . Cette marque fabrique des téléphones . . . . . j’ai lu des livres . . .. .. .. ... . .. . . . . . . . .. .. .. .. . . .... . . .. .. ...... . .. . ... . . . .. . . . la plupart – h... . . . . .. .. .. .. . .. . . .. .. . ... . . . . ... . . .. .. . . . . . . la moitié – g. . . . . . Corentyne • • utilise Facebook Amélie • • chatte c. . . 2.. . .... .. . .. . .. . . .... . . . e. . . . . . . . . . .... . . . . . .. . . . ......... .. . . . .. . . .. . . . . .... . .. . . . . .. .. . . .. . .. .. . . .. . .. . = . . . . . . . .. . . . . . Nom : TEST 10 . = . .. .. . . . . . ... d... . on peut utiliser à tout moment. .. .. .. . . . . ..... / 6 a. Il faut éteindre l’ordinateur . . ... .. . .. . .. / 5 a. . . . . . . . . . ... . .. . . . .. .. Le téléphone est un objet très utile . . .. . .. .. .. . . ..... . . .. . . ... . . . . .. cent pour cent – d... ... ...... .. = ..... . ... ... . . . .. . .. . . . .. . .. . . . . .. .. . . . . . . . ... . .. .. . . Un sondage sur la meilleure invention du siècle. . .. . . ... . ... .. . . .. . . . . . . .. .. . .. 4 Associe les expressions équivalentes. . . . .. . . . .. .. . . . .. .. . . Une émission radiophonique sur l’addiction à Internet... . . . . . . .. . . .. . . . . . b.. ... .. . ... .. .. .. . .. . . . .. ... .. ... .. .. Qui n’a pas Internet ? Quel avantage et inconvénient . . . . . . . . = . . une minorité – f. ... . . .. .. . ..... . . . .. ..... . . 3 Complète avec qui / que ou qu’. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ... . . . . . . .. . .. . ... . . . . . .. . .. .. . . . .. . . .. .. . . . .. . . ... . .. . .. . . . . . .. . . coûtent très cher ! d. . .. . ... .. . ... .. .. . .. .. . .. . . . . .. .. . . . . ... la totalité – l. .. .. . .. . . .. . . . . . .. . . .. ... . . . . . / 2 . . . . . . . . . . .. . . ... . . . .. .. . .. .. . . . ... . . .. ..... ...... une toute petite partie a.. .. . . .. .. . . . . . . . .... .. . . .. . .... Complète la pyramide avec ce que font les auditeurs sur Internet. . . . . un quart – i. . . . / 50 Prénom : Classe : 1 Compréhension de l’oral – Écoute et réponds aux questions.. piste 160 1. 25 pour cent = . .. .. .. . . .. ... . . .. . . .. . . .. . Beaucoup d’auditeurs… 2 À quoi sert un téléphone portable ? Cite cinq fonctions différentes et fais des phrases complètes. ... . . . . . . . . . .. .. . . ... . . . .. .. . . ... . . . . .. . . . . . . .. . . ... . . . . . . / 2 Peu d’auditeurs … . .. .. .. . . . . .. À qui est l’iPod .. . .. . . . .. . . . . . . .. . . . .. .. . . . .. .. / 5 a. .. . . . . . .. . . . . . .. .. . . .. . . . .. .. . . . . .. .. .. . . . .. . . . . . . Internet présente-t-il pour cette personne ? . . . . .. .. . . . ... . . . . . . ..... .. . . . . .. . . . . . . . . .. . . .. .. .. . . . . . . ... .... .. . . .. .... .. ... Des statistiques sur l’utilisation de l’ordinateur. . ... . d. . . . . .. . un tiers – k. Dis de quel type de document il s’agit.. ... . . . . . . . . . .. Cet été. . . .. . . . .. .. .. ... b. . .. la majorité – e. . .. .. .. . . . .... . . .. . / 5 } Sarah • • fait des recherches Victor • • fait des courses Manu • • télécharge de la musique sur Internet. . . . . .. . . . . .. . .. . . . .. . . . . c.. . . .. ... . 33 % – c.. .. . un sur deux – j... .. . b. . = . Associe. .. . ... . . . . . c.... . .. .. .... . .. . . est sur la table ? e. . . . .. .. . . . . . .. . . .. .. . . . . .. . ... .. .... . . ... .. . . . . . . ... . .. . . . ... ... . . ... .. . . . ... . . ... .. . . . . . .. .. . .. ... . . .. .. . . .. .. ...... . . . .. . ... . . .. . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . ... . .... . ..

. . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. . . . . . . . j’avais plus de / moins copains sur Facebook que maintenant. . . . . . . . . . . . . . . qu’apparaît la première paire de verres permettant de grossir les objets et les textes. . . . . . . . . . . . il n’est sûrement pas d’accord : il ne peut pas s’en passer ! b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour l’anniversaire de Benjamin ? C’est une bonne idée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 7 a. . . g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en 476. . . . . . . . . .  ! f. . . . . .. . . . . . . . . .  ! e. . . . . . . . . . Tu parles meilleur / mieux français que l’an dernier. . . . . . . . . . . . . . . . . Les élèves sont attentifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . je ne suis pas d’accord avec toi – Par contre – Pour moi – Qu’est-ce que tu en penses ? – Tu n’es pas d’accord avec moi ? a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à Florence. . . . . . . . . . . . . . : il est trop jeune ! c. . . . . . . . . . . . . . . Ils écoutent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1285. . . . . . . 70 (concrètement en 1973). . . . . . . . . . . . . . . . d. . On le trouve très . b. . . . . . . . . . Vers le . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – . . . . . / 6 a. . Anouk est assez lente. .  . . . c. . . . . . . . . . . . . – On peut très bien survivre sans Internet ! . . . . . . . . . . . . Je dors . / 6 Je crois que – Moi. . . . . . . . . Normalement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . je téléphonais autant / aussi / moins / plus que maintenant. le français Blaise Pascal. . . . . XVIIe siècle (1642). . . . Avant. . Utilise les informations entre parenthèses. . . . . . – Si. . . . . . . . . . d. 7 Complète les dialogues avec les expressions suivantes. . . . . . . (3 300 avant notre ère) b. . . . . . . . . . . . . . . C’est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. . . . . 10 5 Barre les éléments de comparaison qui ne sont pas corrects. . . . . . . . . . . . . . . il n’y avait pas autant d’ / autant appareils technologiques. . . . . . . . . . . . . Elle fait tout . Au siècle dernier. . . . . . . . . d. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il travaille . . . . e. . . . c. . . . . . si ! . . . . . avec la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb. . . . d. – . . . . . . . . . . . b. . . . . . b. . Nous avons révisé . . . . . . . . Soyez patients ! Attendez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans les magasins. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Et un portable. . . . . . . non ? – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La chute de l’Empire romain.. . . . . . je dors d’un sommeil très profond. . . . à passer un appel avec un téléphone portable : le Dyna Tac de Motorola. . . Je peux plus bien / moins bien vivre sans téléphone portable que toi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . e. ça ne sert à rien ! 8 Complète les phrases avec un adverbe en -ment formé à partir des adjectifs soulignés. . . . . . . . . a. . . . . . lui. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . L’invention de l’écriture date de . . . . . cette invention est la meilleure de tous les temps ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 5 a. . . . . . . . On considère que Martin Cooper a été la première personne. . . . . . . . Nous avons fait un nombre suffisant d’exercices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étienne. Avant. . . . . . . . . marque la fin de l’Antiquité et le début . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Romain est sérieux. .. . . . . . . . f. . . . . . . . invente la Pascaline : la première calculatrice mécanique capable d’effectuer des additions et des soustractions. . . . . . . . . . . . . . . . . . e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cet objet est rare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cette découverte est la pire / plus bonne de tous les temps ! 6 Complète les phrases avec des expressions de la date passée. . . . .

la. Je dois payer 31 €. Il manque centimes. Il manque centimes. f. je donne 8.29 €.01 €. Vous aimez les vide-greniers ? c. Il manque centimes. c. Tu connais ce magasin ? b. Parce que je collectionne. je donne 0. e. Je dois payer 9 €. je donne 3. porte-clés est à moi. d. Je dépense pour acheter des timbres. d. c. Je dois payer 1 €. a. 6. b.12 €. Il manque centimes. Il manque centimes. l’ ou les). b. je donne 30. Je dois payer 11 €. Nom : Révision Prénom : Classe : 1 1 Écris en toutes lettres les centimes qui manquent. Qui veut cette montre ? f. J’adore objet. je donne 10. b. f. a. Je dois payer 4 €. je voudrais bien pour ma collection. Tu ne veux pas vendre cette photo ? 1. 2 Complète avec ce. À qui est montre ? d. Je adore !!! 4. je ne connais pas.05 €. Non. a. e. e. . autocollant est unique ! 3 Associe et complète avec la forme correcte du pronom (le. 2. Moi. a. Non. cet. collection de boîtes coûte très cher ! g.23 €. montres sont magnifiques. je aime trop !! 3. cette ou ces. 5. J’adore timbres. c. Pourquoi tu as beaucoup de pièces ? d. Qu’est-ce que tu fais de ton argent de poche ? e.

c.Approfondissement Nom : 1 Prénom : Classe : 1 Complète les dialogues avec ce. – Toutes montres sont à toi ? – Oui. Je peux payer avec des pièces ou des . 80. la. 100.11 € : . soixante-quatorze euros et quarante-sept centimes. – Tu peux me donner auto-collant ? – Oui. je peux dire : « C’est trop !» Mot mystère : C’est un lieu où je peux acheter de vieux objets : une . – Combien coûte stylo. b. l’ ou les). a. Vous prenez ? b. si tu veux ! 2 Complète les phrases et retrouve le mot mystère (les lettres du mot mystère sont dans les cases noires). c. e. 3 Écris les prix en lettres ou note les prix sur les étiquettes. je ai en double. je collectionne ! d. e. Si je n’ai pas assez d’argent. s’il vous plaît ? – 2. quatre-vingt-un euros et trente-huit centimes. g. 94.16 € : f. je peux dire : « ça coûte ? » e. cet ou ces ou avec un pronom COD (le.50 €. – petite boîte est très jolie ! – Tu peux ouvrir.51 € : b. L’euro est la de dix-sept pays de l’Union européenne. quatre-vingt-quinze euros et quatre-vingt-neuf centimes. 73. cette. d. – Où as-tu acheté BD ? – À la librairie. C’est un verbe qui signifie le contraire de acheter : . a. a. Pour demander le prix. Tu connais ? c.43 € : d.

2 Retrouve les neuf aliments et écris-les dans la bonne liste. a. Nom : Révision Prénom : Classe : 2 1 Complète avec la forme correcte du verbe devoir. Nos copains nous accompagner. . Qu’est-ce que je acheter pour le pique-nique ? b. d. tu manges du / de fromage ? c. Moi. a. Je mange les / des légumes tous les jours parce que c’est bon pour la santé. c. des E A T D F N Z T S des S G S E D D V E O des L E G U M E S C N des 3 Entoure la forme correcte. f. du du C F F S P A I N P du R R R A O V P F O b. Nous faire des sandwiches. Et toi. Mes amis adorent le / du fromage. Mes copines boivent les / trop de boissons sucrées. Vous apporter du jus de fruits. Au petit déjeuner. d. e. je prends du / le pain avec de la / la confiture. e. Je mange beaucoup de / beaucoup des fruits parce que j’adore les / le fruits! b. Tu m’aider à préparer la salade. a. je bois de l’ / l’ eau. de la E O U L Z I A Z I de la P M I A P A T E S c. On ne pas acheter trop de pain.

Tu manges sucre. couteau – fourchette – c. de la. Je mets seulement de confiture sur mon pain. (pain. déjeuner – dîner – e. Pour faire une omelette aux champignons. un peu de – assez de – d. une assiette de – un paquet de – trop de – une boîte de – un morceau de – une tranche de – un verre de – une bouteille de – un peu de – un kilo de a. jambon et fromage) c. ce n’est pas bon pour la santé ! e. – Il y a lait au frigo. j’ai pris viande et frites. b. Donnez-moi jambon. Je vais acheter gâteaux. À midi. il faut . g. dessert couper cuillère kilogramme trop de goûter lait a. – Je préfère jus d’orange f. a. d. Je voudrais petits pois. Pour faire des croque-monsieur. Pour faire une salade au poulet. s’il vous plaît. (œuf et champignons) b. c.Approfondissement Nom : 2 Prénom : Classe : 1 Ajoute un mot à chaque liste. mélanger – ajouter – 2 Complète avec les mots donnés et ajoute du. il faut et . menu – plat – f. gramme – litre – g. de l’ ou des. eau – jus de fruits – b. il faut . . (salade verte. poulet et vinaigrette) 3 Complète avec les expressions données.

Vous avez gagné ou perdu ? 1. a i. Tu e. a. UL f. TÉÉ g. allée sur un plateau de télévision. 3. puis écris l’infinitif de chaque verbe. 5. Vous d. participé à un jeu télévisé. SIRP d. a j. a c. Nous c. raconté a raconter b. avons vraiment aimé cette émission. 4. a g. 3 Écris en lettres ces trois années. Mes amies f. Mathieu b. Nous devenus des fans ! 5. 2. Je 1. TIAF e. 1674 . 2010 b. a rencontré son acteur préféré et eu un autographe. sont venues chez moi et nous regardé Fort Boyard ensemble. UV c. 2. 4. 6. a. Nom : Révision Prénom : Classe : 3 1 Retrouve les participes passés. UE h. a 2 Associe et complète avec être ou avoir. a e. 1989 c. ENUV i. Qu’est-ce que tu as vu ? 6. a. a h. a f. TRNOCÉA b. DAROÉ j. a d. ÛD a. monté dans le train fantôme et j’ai eu très peur ! 3.

O A T A R R I V E S L Y V P E T E F I L H E U M B N A D E S C E N D U I K E J U P R I S T 2 Complète avec être ou avoir et accorde le participe passé si nécessaire. Cet acteur fait beaucoup de publicités. f. naître – raconter – – d.Approfondissement Nom : 3 Prénom : Classe : 1 Retrouve les dix participes passés. Nous ne jamais allé sur un plateau de télévision. Mes amis vu une émission passionnante sur M6 ! b. siècle – Moyen Âge – – c. Deux de mes copains se rencontré à un spectacle. c. Tu aimé ce programme ? 3 Ajoute deux mots à chaque liste. Je ne jamais participé à un jeu télévisé. star – acteur – – . Cette animatrice né le même jour que moi. a. d’abord – à la fin de – – d. énigme – solution – – b. d. mourir histoire biographie épreuve au début de autographe célèbre Renaissance candidat ensuite a. g. e.

a e. je de ne pas réussir la course. je voudrais de l’eau. J’explique au professeur l’objectif de la (OLCLETEC). Nous avons demandé aux élèves de participer au (JROTPE). a. la. Si tu es fatigué. a d. Par (OSIDLAITRÉ). ils aux jambes. mangez un fruit. Ouvre la fenêtre. avoir peur – avoir envie – avoir chaud – avoir faim – avoir soif – avoir mal – avoir besoin a. Nom : Révision Prénom : Classe : 4 1 Complète avec l’expression qui convient conjuguée au présent. Cinq verbes I N F I R M E R I E K T H Y B R U L E R M O A A R A I D E S S M C O U P U R E A b. les) E B C A L T S J L I C E I I U Y S A N G O R D D R P I R O N U G E E E C H U T E R Z N R C A S S E R S A T M I R D U E S 3 Retrouve le mot et transforme les phrases. a . a. Ils ont trop couru. Remplace les mots soulignés par lui ou leur. tu de te reposer. On d’aider les enfants malades ! 2 Retrouve les treize mots sur le secourisme et classe-les dans le tableau. Le Club vient en aide aux personnes en (FIFIUCLTDÉ). l’. e. a b. b. d. g. Si vous . Je . nous avons distribué de la nourriture aux Restos du Cœur. nous . J’ai téléphoné à l’ (SANSOIATICO). Huit noms (avec le. c. Je suis stressé. f. a c.

saigne – coupure – si – doigt – mouchoir Si un ami s’est coupé le et beaucoup. il y en a beaucoup en France. . Mot mystère : Venir en aide aux autres. b. je ne fais . la continue à saigner. C’est important de venir en aux autres ! e. Je suis un bon secouriste. c. Le collège a un pour aider les enfants malades. b. 2 Complète avec les mots donnés. je demande de l’aide à et je téléphone aux . je ne enlève pas son casque. d. j’appelle l’infirmerie. a. J’organise une pour récolter de l’argent. dois – tombe – mal – rien – lui Si une personne et a très à la jambe. Des associations . lui – secours – accident – quelqu’un – bouge Si un motocycliste a eu un de la route et ne pas. J’appelle les pompiers. c’est faire preuve de . a. c. peau – s’est brûlé – rien – brûlure – chaude – sous Si quelqu’un avec de l’eau très et que sa est très rouge. je ne donne pas de médicament et je ne pas toucher la jambe. je ne mets d’autre sur la et j’appelle l’infirmerie. Les personnes en difficulté ont de nous ! d. je mets un propre autour du doigt et. je passe la main l’eau froide.Approfondissement Nom : 4 Prénom : Classe : 1 Complète les phrases et retrouve le mot mystère (les lettres du mot mystère sont dans les cases noires).

5 1 P 4 2 U E 3 O V S T T 2 Remets les questions formelles dans l’ordre. f. g. a. a. e. Il ou elle aime les images : le ou la . tu / travailles / où / ./ métier / peut / en plein air / ce ? 3 Retrouve les sept noms de métier et écris-les à côté de la définition correspondante. . d./ devenu / pourquoi / est ? e. Elle travaille dans le commerce : TRI NI CIEN CE SE GÉ la . ils / . Il travaille dans le domaine de la technologie : l’ . Il a un métier artistique : É TO FIR IN EUR VAIN le . Il invente des histoires. Elle aime changer de personnalité : l’ . on / exercer / . IN AC MU DEU PHE ÈRE b. SI VEN PHO CRI MI GRA c. Elle aime aider les autres./ voulez ? c. elle est patiente : l’ . il a de l’imagination : l’ ./ ? b. Nom : Révision Prénom : Classe : 5 1 Retrouve les formes du verbe pouvoir et ajoute le(s) pronom(s)./ ont / job / leur / comment / trouvé ? d. métier / vous / quel / faire / . il / champion / .

b. Je rêve de faire un métier (RAISIQTUTE) car je suis (ÉRAITVEC) . Est-ce qu’ils vont travailler avec nous ? . Bien sûr. a. 2 Complète les phrases avec le verbe devoir. Pour travailler dans le (MOEMRCCE) . a. Est-ce que tu aimes ta profession ? b. (SCABOLEI) et savoir rester (MALCE).Approfondissement Nom : 5 Prénom : Classe : 1 Complète la publicité avec les mots proposés. vouloir au présent. Je suis (MONINFATRIIENEC) : j’ai des (SOMPÉTECENC) techniques et je suis très (TAPITENE). j’aime la (CHENOITLEOG). b. a. Je ne pas devenir informaticien car je déteste les ordinateurs ! 3 Transforme les questions en questions formelles. d. Si un sportif devenir célèbre. Pourquoi est-ce que vous avez choisi ce magasin ? e. pouvoir. c. Est-ce qu’il faut être créatif ? c. il faut être (VLUTCIÉ). Pour exercer le métier de (BLIRIREA). Les jeunes garçons souvent devenir pompiers ! d. On souvent faire de longues études pour faire le métier qu’on . (CRIUXEU) et aimer (SONELCILER) les clients. il gagner des compétitions. e. Vous ne pas travailler dans le commerce si vous n’êtes pas patient ! c. je serai peut-être (SESINDTAICER) ou (LYISTTES). Qu’est-ce que tu voudrais faire plus tard ? d. il faut être (ENAYMDQIU).

Nom : Révision Prénom : Classe : 67 1 Complètedans la grille les huit autres verbes au futur et complète. il . la / vite / est-ce que / plus / que / Terre / tourne / Vénus / ? . Tu I P O U R R A D R V S E R O N S E E c. Il/Elle/On R F U A H T Z V Z O R O S I L G R X d. c. il et il –3° . c’est .  est là ! Le brille et il . Ils/Elles 2 Complète avec les expressions qui correspondent aux dessins. il y a beaucoup de . Vous T O U R N E R A I f. loin / que / la / est / du / Terre / moins / soleil / est-ce que / Mars / ? c. Retrouve a. pleut – soleil – l’automne – neige – fait très chaud – l’hiver – nuages – l’été – fait très froid a. + 30 ° b. vient d’arriver ! 3 Remets les questions dans l’ordre et réponds. a. endroits / très / quels / les / de / Terre / sont / il / fait / la / froid / deux / où / ? d. Je bonjourtournerai a tourner V O Y A G E R A I b. Nous N P R E N D R A S e. planète / n’y / s’appelle / la / pas / comment / il / a / d’eau / où / ? b. Aujourd’hui. Ce matin.

b. C’est un habitant de mars : un . C’est un long voyage : une . Dans vingt ans. a. à Paris. peut-être que les hommes souvent dans l’espace et sur d’autres planètes. aujourd’hui le T _ M _ _ sera très instable : des O _ _ G _ _ vont éclater partout en France avec des É _ _ _ _ R_ et du T _ _ _ E _ _ _ . bonjour b. habiter – utiliser – être – aller – pouvoir – fonctionner – avoir – faire a. f. La science qui étudie les astres est l’ . a. nous probablement des robots qui à l’énergie solaire et beaucoup de choses à notre place. . d. 2 Choisis le verbe et conjugue-le au futur pour compléter les phrases. Elles brillent dans le ciel : les .Approfondissement Nom : 67 Prénom : Classe : 1 Complète les textes. e. Les objets de l’avenir sûrement tous électroniques et on communiquer encore plus vite. c. Cet après-midi. C’est l’H _ _ _ _ : la T _ _ _ É _ _ _ _ R _ il N _ _ _ E et il fait va être très agréable : 23 D _ _ _ _ S ! très F _ _ _ _ . On l’appelle aussi la planète bleue : la . b. Quand je trente ans. g. On la voit de la Terre surtout la nuit : la . 3 Trouve les mots correspondant aux définitions et retrouve le mot mystère (les lettres du mot mystère sont dans les cases rouges). Un vrai temps de P _ I _ _ E _ _ S ! c. Son autre nom est la navette spatiale : la . c. Mot mystère : Il tourne et peut être naturel ou artificiel : un . A  ttention.

.. .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . X 12. 13. . . .. . . .. . . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . .. . ... . . . ... . . . .. . . . . . . . . . . ➝ . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . .. . . . change / tu ➝ ne change pas (changer) 2. . . .. ça m’ennuie. . . .... . . . . .. .. .. . .. .. . . .. . 4 Dis de quels instruments joue chaque personne. 3 Trouve dans la grille treize autres impératifs.. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . C H A N G E W Q F I D C 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . ➝ . . . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . ... . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ➝ . . . . . b.. . . ➝ . . . . ... . . . . . . ça me relaxe. . . . ... . . . . . . . . . . . . Horizontalement 1. . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . .. .. . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. G A R D E Z Y I S Z S W Verticalement L H A B I L L E .. . .. . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . et du . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. LL ➝ . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . K J Q U A C H E T O N S 10... . . a. . ... . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . .. . .. . . .. . b. . . . … a. . .. .. . . . .. . . . . .. . .. . . J ➝ . . . .. .. . . . . .. . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . ... . . . . . .. .. . . . .. . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . d. . . . .. . . . . . . .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .. . . . . 3. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .... .. . .. . . . .. . JJJ ➝ . . . .. . . . . . . .. . . . . . .. et de la . . . . . . . . . . . .. .. . . .. . a.... . . . . . . . . . . . – J’aime ➝ Je n’aime pa Je n’a im e pas beaucoup f. .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . – Donne l’infinitif correspondant. . . . .... . . . . . . .. . C R É E F A I S O N S 11. .. .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . f. . . n’aime pas du tout – J’aime beaucoup ➝ Je s e. . . . .. . . . .. . . . . . . ... . … ➝ J’ai horreur de / c. . . .. . . . . . .. . . . LLLL ➝ . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . ... . . .. . .. . Clément joue du . . . . . .. . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . .. .. . .. . . . . . . . .. . . . .. .. .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... . . . . I H J K W Y Q S T T E I 7. . . . O U B L I O N S I I P P 6. .. . .. . .. . . . . . JJJJ ➝ . . .. . . . . 2 Dis quelles expressions sont positives (+) et négatives (–). . . . ... T O I 9. . . ... . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . 14. . . . . Aide-toi des dessins. . . . . LLL ➝ . . . . . . . .. . .. .... . . Léna joue de la . . ... . ➝ . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . ça me déconcentre. .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . b.. ... . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . e. . . .. . . . . . . . . . . . . . S O Y O N S P A E E N E 8. . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . .. . . . – J’aime assez ➝ g. ... . . .. . . . . . . . . . . .... ... . .. . . . ... .. ... . . .. . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . .. . .. .. . . . . . . . . Nom : Révision Prénom : Classe : 7 1 Écris l’expression correspondante.. . . S Z X D H S G E A M É O 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . .. . . . . . . .. .. .. .. . . . . . – Conjugue le verbe à la même personne à l’impératif négatif. . . . ... . . .... . . . . c. . . . . . . . .. . . . . . .. . .. . . . .. . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ... . . ... . . .. . . – J’adore / Je suis fan de Je déteste d. . .. . . . . . . . . . .. . . .. . Lucie joue de l’.. . . Arthur joue des . . . . . . .. . .. . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . .. . . . .. . . . . . . .. . . ça me donne de l’énergie. . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .. . . .. .. ça me calme... .... . . h. . . . ... .. . . .. . . . . . . . . . . . ... . . . .. .. . . . . . . . . . L ➝ . . ... . . . . . . . . . . La musique. . . . . . . . . . . ... . . . ça m’énerve. . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. . . .. . . . . . .. . ... . c. . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . – Dis à quelle personne de l’impératif est conjugué chaque verbe. . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ... . . . . . . . . . ... . . . . . . . . JJ ➝ . .. . . . . . . . . . . . . .. .. . .. . .. . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . ➝ .. . .. . . . . . . . . . .. . . . . ... . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . d.

. ........ .. . . ... . .. . .. . ... . . .. .... . ... . . . c. . . . .. .. ... . .. opinions. .. ... . .. . . .... . . .... . . . ... ..... .... .... . ... . Attention aux articles proposés ! Est-ce que vous savez jouer… – des ..... .. .. . . . ...... .. . ...... .. . ... .. .. . .. .. . ... .... .. ..... . j’adore ! . ... .. ... . ... . . . .... .. ... .. ... . ... . ..... ...... ... . . .. ..... .. .. .. .... . .. . . . . Le rap... . .. . . ........ .. .. ..... . . .. . .. ... .... .. .. . ..... . . . .. .. . . . ....... .. b. .. . . ... ..... . ... . . . ... . . . . ..... ... .. . Le heavy metal.. . .. .. ...... . . . . ... . . .. . .. . . . . ... .... . . ... . ... .. . . ... . . . ...... .. ....... . . ..... . ...... .... ...... . . ... .......... . . . . . . ... .. ..... .... .. . . ...... .... . . . . .. . . .... .... . . .. . . . . . ..... . ... .. .... . ... ..... . . ...... . . .. .. . .. .. . . .. ... ... ... .... .. 2 Réagis aux opinions suivantes. . . ..  ? – de la . . .... ..... . .... ... .. .. .. .. .. .. . .. ... .... .. . .......... .. ...... . . . ..... . .... . . ... . . La pop..... .. . ... . .. . .. .. .. ....... .. . .. .. .... Cachons-nous derrière notre idole ! ➝ . ..... ... .. .. . . ....... . .. .. .. .. .. .. 3 Change les impératifs négatifs en positifs et inversement. . . .. . . .. . .... .. ... ... .... . ... ... ... . . . .. ...... . . ... . .. .. .. .. . . . . . . . . . ... .... ...... ..... . ... . a... .. . .. . . . .. ........ . . . ....... . . ... ... .. . .. . .... .. . ... .. ... . . ... . . . . . . . . .  ? .. . .. .. ..... .. ... .. . ... . . ... .. .... . .. . ... ... .. . .. . . ... . ... . ... ... ... . ... .. .... ....... ... .. . . ...... . . . .... ... . . .... . . .. .... ....... .... . Le blues. .... .. .. .. . . ....... . .. . .... .. . . .... .. ..... . .. .. . . . .. . . .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. . ..... . . ..... ....... . ...... . . d. . ... . . . .... .. .... . . . ... . .. .... ....... . . . . . ..... . . . .. .. . .... c... ... ..... . . . .. . .... .. . ........ .. .. .... .. . ... .. . . . ... . . .. . ..... ... ... ... La musique classique. . .. .. . . .... . ... . .. ..Approfondissement Nom : 7 Prénom : Classe : 1 Exprime tes goûts.. . . ..... . . .... . . . . . . La musique classique. .. . ...... .. . ... . .. . . . . .. ... . .. ..... . .. . .... ... .. .... . La musique classique. .. . Le blues.. . .. .  ? – de l’..... . . . .. ... .. .. .... ..... .... .. . . . . .. . .. . .. ........ .. .. . je déteste ! d... ....... . . . ... .... je déteste ! le blues. ... .. .. .. e..... .. . . . . .... ..... . . . .. . . . . ..... .. .. .. ....... .... . .. Changeons notre personnalité ! ➝ .. . . . . . . . . ... Ne décorez pas votre chambre avec des posters ! ➝ .. .. . .... . ........ ... ... .... . . .. ... .... .. . ..... .. Pas moi ! Moi.... .... .... . .... . .. ... 4 Écris le maximum d’instruments de musique que tu connais... .... .. ... ... . ... . . ... . ... . .. .... .. . ... .. .. . . ... .. ..... . .. .. . . . .. ... .. . .. . . . .. . . .... je déteste : ça me rend triste ! Le blues. . . . . .. . .. . ... .. .... Le rock. . ... .... .. .. .. ... ........ .... b.. .. . . .. .. ... .... ...... ..... . . ... . . ... . .... .. . ... . .. . Ennuyez vos copains et parlez toujours du même sujet ! ➝ . ....... Habille-toi comme ton idole ! ➝ .. a. ... .. . . .. ... . . . .. .. ... ... j’aime bien. ... ..... . ...... .. .. . ... .... . ... ............ .. ..... .... .... . . .. .. .. .. . . . .. . .. . .. ... . .... .. . . .. . . .. . ..  ? – du . .. . .. ..... . .. .. . Le reggae.. ... .. . .. ... ... e.... . .. ........ .... . .... ...... .. . .. . .. . . . . ... . . . . . .. . . .... .... . . .... . .. . . . . . ..... .. . . .. .... .... ... . . . . ...... .. ......... .. . .... .. .. . . . .. ....... . . . . .. ..... . . . .... ... .. . .. .. . ..... ...... ..... . . .. . . ... ... .. ... ... .. ... ... . . . .. . . .. . .... . .. .. ....... . .. .. ...... .. ... .. . . ...... . .. . .... . . ..... ...... .. .. . . . .. . . .. .. .. ...... . . ... .... .. . Le R&B. . .. Ne t’inspire pas des personnes que tu admires ! ➝ ... ...... . ... ... .. .. . .. ... d. ..... ... . .. . .. ... . . .. f. . . . je n’aime pas beaucoup ! . . .. .. mais ça me rend triste.. . . ...... .. .... .. . . .. . . . . . .. .. je ne suis pas fan ! ... .. . .. ..... . ... . .... b. .... . .... . .. . .. . . .. c. . . ... . . . .... . . . ....... . Le heavy metal... . . .. . . .. ... . .. j’adore ça ! a.. . . ... .. . .. ..... . .. ... . ... ... . .... .. . .. ...... ... . .. . ...... .. ... ... ... ...... comme dans l’exemple. .. .. . . .... . . f. .. .. .... .. . .. . . . ... . . .. . . ... ... . ... . . .... .... . .. ... .. .. . .. . . préférences... .. . .. ....... . ...... . . .. . ... . .... . . . .. . ... . . ... .

. . . . . . . . . . . . S G F K N U R W X D – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / Nous avons les châtains cheveux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / J’ai les bleus yeux. . . . . . . . . les cheveux longs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ce sont ou ce ne sont pas. . . . . . . Les jeans et les tee-shirts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elle . . . . . . . . . . . . brune . . . . 3 Barre la phrase incorrecte. . Elle a un chapeau grand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. des cahiers dans la main. . . . Nous avons les cheveux châtains. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C A S Q U E T T E Z – un . . . . . . . . . . . . . . 2010. . je suis en 6e.  ? e. c. . . . . . . . . . . . . . – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L B Y K E S P H – des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E C W N H B . . . . . . . . Elle . . . . . . . . . . . . . . . T E J R E J H H G A – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Retrouve bonjour – des . . . . . . . . . des lunettes de vue ou de soleil ? b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Complète avec c’est (× 2). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . grande et mince. deux ans. . . . . . . . . . . . un pull et un jean. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . J’ai les yeux bleus. . . . . . . J’apprends le français… a. . . . . . . . . . . . b. / Mon avatar a de petites lunettes. . . . . . . . . Tu portes un jean nouveau ? / Tu portes un nouveau jean ? c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . A S K E T S B C – des . . . . . . . . . 4 Complète avec il y a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . elle . . . . T L P O J I S K L E – un . . . . . mes baskets mais les baskets de mon frère. . Elle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ce n’est pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mon avatar a des lunettes petites. . Nom : Révision Prénom : Classe : 87 1 Complètetreize noms de vêtements et d’accessoires et recopie-les. . 2 Observe la photo et complète les phrases avec les verbes proposés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de grands yeux noirs. . . . . . . . . . . . d’oreille U O Q T E A U A – une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu’est-ce que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elle . . . . . . . très pratique ! d. C – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la fille qui est habillée en rose mais en vert. . . . . . . c. . . . . . . E S H A A O I A V U – un . . e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. . . . . . . . . . . . . . . . deux étés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la 6e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / Elle a un grand chapeau. . N U M A N T L P – un . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . je suis entré au collège. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a – a – est – est – porte – tient Camille . . . . . . . . . . . . . . . C H A U S S U R E S – des . . . . . . . . . . . . . . . . . Julie. . . . . . . . . . depuis ou depuis que / qu’. . b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . J’ai changé de style vestimentaire… 2. . . . . . . . . . . . . . On a le tee-shirt même ! / On a le même tee-shirt ! d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .. . à la personne indiquée..... .... .. . .. .. . ... .. ... .. Réponds a. . . . . .. . .. ... . . . . .. .. .. . . . . . . .. .... . ... . .. ... . . . ... .. . . .. . .. . .. ... .. . .. ... . ... ..... . . . .. .. . . . . ... . ... . .. .. . .. .. ...... ... . . . . .. ... .... . . .... ... . .. .. ..... .. ... ... .. ...... . .. ..... . .. . . . ..... .. .... ... ... .. ... ... .... .. .. ... . ... .. .. .. . ... elles – porter ➝ . ... . . . . f. . .. . . .Approfondissement Nom : 87 Prénom : Classe : 1 Complèteaux questions et utilise il y a / depuis ou depuis que / qu’.. . . . il / a / une fiancée / peut-être qu’ ➝ .... .... . ..... ... . ils – finir ➝ .. .. . .... . . c. . ... . . .... .. ........ . ... ... . ... . . . . . . .. .... . . Cette Peugeot est superbe ! ➝ . . . . ..... .. ...... .. . . . .. .... . . .. .. .... . ... ..... . .... . .. . . . . .. ..... .... ... . .. . .. . . . ... . . . . . . .. .. . .. .. .. . .. . . .. .. . .. .......... .. . .. . ... . Dis depuis quand tu choisis seul(e) tes habits le matin. . . . .. e.. .... . ... .. .. . .. ..... ... . . ... ....... .. . ...... . .... . .. . . . . . .... . Mon Mac marche très bien ! ➝ . . une réunion importante / il / peut-être / a ➝ .. . .. . .. ..... . . .. h. . ... . .. .... .... . .. .. . . .. .. . un accessoire ou un bijou... . je – changer ➝ . . . . . ... ...... . ... . . ... .. Ton frère a une Vespa ? ➝ . . . ... .. .. . . ... . . ➝ . . . . . . . .. . d....... . . . . . ... . ..... ... . .. . . ..... . . .. .... . .. d.. .. . . .. .. . .. e. . . . .. . ... .. ... .... ... . . ... ... .. ... . .... ........ . ... . g.... . . .. ... .. .. ... .. . . . . ... .. .. ..... .. .. ... .... ... . . . . . ... . . . .... . ... . . . on – avoir ➝ . . .. ...... .. ... . .. . . . . ..... ... .. décidé / a / peut-être / il / de changer de style ➝ ... .. .......... . . . . . .... .... . . ...... . . . .. ... . .. ... .. . .. .. .. .... . ... . .. .. . . .. .. . . . .. . . Dis depuis quand tu t’habilles de cette manière. . .. .. . . .... . ... . .. . .. . . . peut-être / nous inviter / veut / au restaurant / il ➝ .. . ..... . .. .. . .. .. .. .. . . . .. . .. .... .... . . .. . .. .. b...... .. .... ...... .. .. .. . .... .. . ... ... . .. . ....... . .. . . .. . . . . ... . . . .. ...... . ... . . ..... .. .. ... .... ... . .... . .. .. . .... . . .. .. ... . ........ . .. ... .. ... ... ... ...... . .. .......... 3 Remets ces suppositions Pourquoi ton frère est habillé comme ça aujourd’hui ? dans l’ordre. . ... . ..... . .. ... .. ..... . .. . .. .. . . . . . ... . .. ... . . ... . . .. . . e.. . .... .. . .... .. Je ne sais pas… a... . . . .... . . ..... . .. .. . .. .. . .. . .. . .. tu – pouvoir ➝ .... .. ...... . ... . d. ... . . .. .. . .. .. .. . . .... . . ➝ .. ..... ... . ... ... .. . .. . .. . .. . ... . .. . . .. ➝ . ........ . . . . . ... . . . . .. .... . . .. . ... . ....... .. . . ....... . .. .. .... . . .. . . . . . .. . .. . . . . .... . . . .. .... ........ . . .... . . ...... ..... . . .. c. ..... .. . . . ... . ... ... ..... .. . .. .. . . .... .... .. .. .. ... . . Tu sais où est la Loctite ? ➝ . . . . ..... .. d. ......... .. .. . .. .. .... . .... . . . .. .... .. . . .. .. .. .. . . . . .. . Je mets le Tupperware dans le Frigidaire ? ➝ ... . . .. . .... . . . . .. . . .. .. .. . . ...... . . .. . . . . .... . . . ..... . . ... . . . .... . . . .. ... . . ....... . ... .. . . . . .... . .. ....... . . . .. . . . . ... .. . . . . .. .... ... . . . . .. ... h..... . . . . ... ... . .. .. . . .. .. ..... . . .. ...... ..... .. ..... . . . . .. . .. . . . . . .. ... .... . toujours des jeans / peut-être / il / est / fatigué de porter ➝ ... . . . ... .. .. . . . .. vous – être ➝ ....... ..... . .... . ... .. ... ... ... . .. . . .. .. b... . . ... .... . . .. Tu peux me prêter ton Stabilo ? ➝ .... ........... .... ....... . .. . . ..... . ... . .. .. ... . . ... il – faire ➝ .... ..... . ... ... .. .. . .. . Dis la dernière fois que tu t’es acheté un habit. .. .. .. ...... . . . .. .. .. . . ...... . .... . .. . . . . .. .. . . .. .... . .. . .. .... ... ........ . . ..... . .. .... .. . ... . ... ... . . . . .. .. .... .. . . .... . .. . . . ... .. .. ....... . . . ... ... ... . . . ... . . .... ....... . . ... . . ... .. .. . ... ... . .... . . . ... .. .. . . . . .. . ..... . .. . . . . . ... bonjour ➝ .. .. ...... . .... .. ... . .. . ...... .. . . . . .. ... . . . .. .. . ... .... f. .. . .. .. . .. . . .. . . . ..... . . . .. . .. . . ... ... .. ..... ... .. . ... . . . ...... . .. . ... . .. . ... . .. . ... .. . . .. ......... .. ... . . ... .. . .. .. . . .. .. . . ........ . . .. .... .. . . Tu as un Kleenex ? ➝ . .... .... .... .... .... . . . ..... .. ... . . . . . .... .... .. c.. . ....... ... .. .... . ... ......... . .. .. . . 4 Remplace les marques par le nom des objets. .. . . ... . . ... .. ..... .. . ...... .. ... .... .... . . . ... . . c... . . .. . Tu as payé mon Sprite ? ➝ .. ....... . . ....... .... .. .. ... . . . .. .. ... . 2 Conjugue les verbes suivants à l’imparfait. ... .. . on – choisir ➝ on choisissait a. . .. . ... .. .. . . . .. .. .... . . .... ... ... ... . . . . . . ... .. . . . . . . . .. . . ... g.. . . . . .... . . Dis quand tu t’es coupé les cheveux la dernière fois... . ... . . .. .. ..... . ...... ... ... . ... nous – savoir ➝ ..... ... .. . . ... . b.. . . . . . une boisson – une boîte en plastique – la colle – un mouchoir en papier – un ordinateur – un réfrigérateur – un scooter – un surligneur – une voiture a. . .. . .. . . b. . .. . . . .... . . . ...... .... . .. . . ... .... ... . ... .. . .. . . . .. .. .. . . . ... . ... . .. . ...

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . Nom : Révision Prénom : Classe : 9 1 Choisis le verbe correspondant à un bon réflexe. . . . . . . . ➝ . . . . . .. . . .. . . . .. .. . .. . . . . . . J’utilise les feuilles de papier sur les deux faces. . .. . . .. . .. . économiser l’énergie b. . . . . . . . . . . . couper l’eau b. . . ... . . . . . la télé… allumés quand je ne les utilise pas. . .. . . . . . . . le bus – la lumière de votre chambre – baisser – l’éteindre – le – la – les – vous pouvez – recycler – je peux – on peut – tu peux 4 1 2 3 a. .. .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . ... . . . .. . . . 3 Retrouve les quatre conseils et associe-les à une photo.. . . . ... . ouvrir l’eau 3. . Poubelle pour les matières organiques : .. . ... c. . . . . . . . . ... rarement ou jamais. . . . . . . . à vélo ou en transports en commun au collège. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 4.. . . .. .. . .. .. . . a. . . . . .. . . . 4 Dis deux choses que tu jettes dans chaque poubelle. . .. Poubelle pour le verre : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . e. . . . 1. . . . . .. . . . . . . . .. . . . ... . . . d. . ➝ ... . .. .. c. . . .. . . . . . . . . . quand vous sortez. . . . . . . . . . .. . Je coupe l’eau quand je me brosse les dents.. . . . .. . . . . . souvent. Poubelle pour le papier / le carton : . parfois.. . . . . . . . . . . . . . . .. Poubelle pour le plastique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . Je mets la climatisation quand j’ai trop chaud. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . .. b.. . . .. .. . . 1. . . . . . Poubelle pour le métal : . . .. . . . . ➝ . . . . . . jeter le papier b. . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . Ma consommation d’énergie... . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . laisser la lumière allumée b. a. . . . . . Autres poubelles : . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . récupérer le papier 6. . . . . . . . . . . . . . . ➝ photo .. jeter les déchets dans la même poubelle b. . . . . . . . . . . À la maison. . . .. .. . b. . . . . . Je laisse mon ordinateur. . . a. a. ... . .. . . . ... . . . . .. . . . . . .. . .. . . . . . je trie les déchets dans différentes poubelles. . . . . .. .. . . . baisser le chauffage b. . . .. . . 6. . . .. . monter le chauffage 2 a. ..... . . . . . 5. .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dis avec quelle fréquence tu fais les choses suivantes : toujours. . . . 3. 2. . . . . .. . Je vais à pied. . . . . . . . . .. .. .. . . . . .. . .. . . . .. . . .. . .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . a. . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➝ . . . . . f. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ➝ . . . . .. ... . . . . . b. . . .. . . a. . . d. . . . . gaspiller l’énergie 4. .. . . ➝ photo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . prendre pour aller à l’école. .. . . .. . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . a. . . . .. .. . . . . . .. . .. . . . .. . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . ➝ photo . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . ... ➝ photo .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . au lieu de l’augmenter. . . . ... .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . .. Signale ( ) les choses que tu dois changer. . . . . . . . . . ➝ . . .. . . . .. . .. éteindre la lumière 2.. Tes vieux portables. . . .. . . . .. . . . . . trier les déchets 5. . . . . . . . . . .. . . . . .... . . . . . .. . . . . . . . . . . . . ... . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .

......... . ........ .... ... .... .... .. ...... ........ ... .......... . ...... .... .... ... ..... ..... . .... J’..... ... .......... ...... ..... ... .. . . au lieu de prendre la voiture. .. ...... ...... ..... .... a........ . ....... ..... . .. .... ............ -quatorze . .. mille sept cent quatre-vingt-dix .. ............. ........ .......................... .. ..... . .. .... = ....... d.... .... .......... .... ... . on peut utiliser les .. ...... .. ... . .. ..... ... .... .. .. ... .... . .... .. .. . la lumière au lieu de la laisser allumée.. .. .... . ... . .. .. a... .... ..... ... . .. ....... .. ...... ........ .... .. 2 Complète les opérations. ............ ...... . ..... . . . ..... . .... . ....... .. ...... . ... .. .... .... f.. ....... ... . ......... . . .. ..... .. . . .. . . .... . ..... ......... .................. ..... Au lieu de prendre un ... .. ........... ..... ....... b... . .. . ... ... . 3 Observe ces photos et écris six phrases avec très ou trop (de)... .. .. . . ..... ... .. . .. .. ..... ...... ..... ...... ....... . .. .... ...... .. ....... ...... On peut recycler les objets .. millions neuf mille deux cent . ... . ... ....... ....... . . . . ... .... .. ............ ......... ...... .. .. .. quinze mille six cent .. les jeter... ... ....... + neuf cent quatorze millions mille six + ...... . . .... . ....... . . . . .. . ................. .... .. ... -huit + ........ Pour aller au travail...... . ... d......... ... .. ........ .. ........... ... ... ... c... .. .... . ... ..... ..... ...... ... . e. . .......... . f.......... .. ...... ..... . .... .... ... .... ... ... .. . ............... ..... ...... ..... . ....... ........ .........Approfondissement Nom : 9 Prénom : Classe : 1 Transforme les mauvais gestes en bons gestes pour l’environnement.............. Je .. .. ... .. ........ ..... ....... .... quatre-vingt-six millions sept cent quatre-vingt-. . .... ... ... .. .. .. . . les forêts au lieu de les détruire.. . ..... On peut ... . 8 3 4 5 Pose les opérations pour t’aider.. ... ....... . . . . . ...... ... ...... ....... ..... .. ...... .. ....... .... ..... ... .. ..... .... .. ..... ........... .. . ....... .. ........... ..... .... je prends une douche..... ............ . .. ......... . b.... . . ... ... .... .......... .... + quatre-vingt-.... . ... ......... ma consommation d’énergie au lieu de l’augmenter. .......... . ... . . .. ... .......... ........ .......... . .... ... . ........ = quatre-vingt-dix-huit mille deux cent vingt et un b...... ..... .. . . ... . .......... . .. ...... .. ....... je le baisse.... ......... c..... . . . .. .. .. ... . .. . huit mille trois cents quarante-cinq + 5 7 8 1 + cinq mille sept cent quatre-vingt-un 1 4 1 2 6 = quatorze mille cent vingt-six .. . .... .......... . . ........ ... .. . .... ..... . . .. + cinq millions six cent cinquante-deux mille quatre cent soixante-deux + ...... . .. trois cent cinquante-six mille huit cent douze .. ... ... .................. .... .......... .... ... .... .. a. .. . .. .. ...... = ....... mille cinq cent soixante-trois ... c. ...................... Au lieu de monter le chauffage. ... . .. .. ... ...... ............. .... e. . .

... ..... .. .. . . .. . . . . C’est très utile pour faire des opérations compliquées – II. ... . 4. .. ..... ...... ... 1.. C’est utile pour déplacer des objets très lourds.. .... qui 4.. .. ... . . . .... .. Laura a présentées dans son exposé. . ... f. . .... .. . .. . . . .. la roue I. 1. . ... ......... .... .... ..... 3. b. . . . . ... .. ........ des choses. . ... . . . . .. . . . .... .. . . ... . . . ..... .. . . .. Maintenant..... ...... au 20e siècle a.... .... . .. Je trouve difficiles les exercices de français que .. . a.. . . . que 2..... . . .. . . . . . .. .... ...... (Lis toutes les expressions avant de faire les associations... . .. . .. au féminin et au masculin. Ça sert à regarder des supports visuels : films.. . . ...... ... ... .. . . .. écris l’adjectif correspondant à chaque adverbe. . 1..... b..) 1.. .. ... .. .. vidéoclips… – III.. Ensuite.. . 2.. vers 1970 f. . ... .. . – VI.. ..... dans les années 40 e..... 6. . . .... .. .. .... . me facilitent la vie.. . ... . 1 Complète Associe les objets à leur nom et à leur fonction..... . ..... .... .. . . .. .. .. .. .... .. . 2 a. . .. . ..... .. . . .... . tu as découvertes. .. . . . . ...... .... .. ... d. on peut voyager dans l’espace. . . . . . . .. on peut filmer des personnes. . en 1969 5... .. ... c. . . .. . . .. .. . . . . .. . . . . . . en 1990 3. .... ... .. . ... continue les phrases avec des mots de ton choix.. .. ...... ... . . . . b.... . les machines… – V.. . ...... 4 Associe les expressions équivalentes..... J’adore les exercices de français qu’... ... Nom : Révision Prénom : Classe : 7 10 a. .. couramment ➝ courante – courant couramment – facilement – heureusement – médicament – monument – profondément – règlement – tranquillement – vêtement – vraiment . ... . .. .. .. . . . . e. une calculatrice – bonjour d. . ...... . en 1903 2. . .. 5.... .. .. . .. . . J’adore les inventions qu’ 3. . . .. .. . Avec cette invention..... au milieu du 20e siècle c. .. ... . . .. . 3 a. en 1930 4. en 1950 6.. . .. . . 2........ Souligne dans la liste suivante les adverbes en -ment. . ... une navette spatiale – b. . . 3.. ... . .... . l’électricité – f.. .. . une caméra – e. ..... des paysages… – IV. Avec cet objet. . 5... on trouve sur cette page Internet. .. .. . ... ... ... ... Je déteste les exercices de français qui .. .. ... . . . . .. . .. ont une utilité dans la vie de tous les jours.. . . ... ...... .. . .. .... . ... . . .... .. .. . . ..... à la fin du 20e siècle d. Associe les débuts et les fins de phrases. .. . un lecteur DVD – c. . . . ... .. . au début du 20e siècle b.. .. . .. Ça sert à faire fonctionner les appareils. . .. . .. .. . . en 1944 . .

. . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . b.. . . .. .. . . . .. . . . . . . . . .. . . h. . . . . . . . . actuellement ➝ . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . Quand les sous-marins n’existaient pas. . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . . que / qui tu utilises le plus de / le plus chaque jour ? ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Quand il n’y avait pas d’avions. . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . 2 Choisis l’option correcte et réponds aux questions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui / qu’ a le plus / le plus de révolutionné l’Histoire de l’humanité ? ➝ . . .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . c. ... . . pour toi. . . . . . . . . . . . . .. . . . longuement ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . ... .. . . . . . . . b. . . . . . . Quel est l’appareil technologique… a. . . .. . . . . . . .. . . . .. . . .. . .. . . nationalement ➝ . .. . . ... . . . . . . . . . on passait beaucoup . . espèces marines. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . autant a. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il y avait beaucoup . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . que maintenant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers le verre. . . . . . . . . . . . rapidement sur les longues distances. . . . . . . . . . . . . . Quand l’imprimerie n’existait pas. .. . .. . . . . . récemment ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . La mère de monsieur b. le mètre sur l’armoire. . .. . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . temps devant la télé mais on n’était pas . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . i. . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . Il y a un ver vert le maire est partie à la mer. . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . / .. . .. . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . c. . . . . . . . . . les adjectifs formés sur ces adverbes en -ment.. . . . . . .. . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . légèrement ➝ . . .. . .. . . .. . . . . . . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . merveilleusement ➝ . . . . . . . . . . . le moins d’ / le moins utile qui / que tu as acheté ? ➝ . . . . . .. .. .. . . . .. . . . .. .. . . . . .. particulièrement ➝ . . . . . . ... . . . . . . g. . Le maître veut mettre c. . . . . bien informés. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . ... .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . livres et on ne lisait pas . .. . . .. ... . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . d. . . . . . Quand il n’y avait pas Internet. . les mers que maintenant et on ne connaissait pas . . . .. . . . . .. . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . qu’ / qui a. . . . . . . . / . . . . . . . . . . .. . . . suffisamment ➝ suffisante – suffisant a. . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . / . . . . . .. . . . . . .. . . a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Puis fais un dessin pour illustrer chaque phrase. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. comme dans l’exemple. . . e.. . .. . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Lis les phrases à haute voix. . . .. . . on n’explorait pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . le plus de / le plus fonctions utiles ? ➝ . . . . . . . . . . ... . / .. étonnamment ➝ . . . . d. .. .. . . . . . . j. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . .. . . . ... .. . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . f. .. . . . .. . 3 Retrouve. . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . b. . . . . . . profondément ➝ . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . / . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . .. . . . . . / . . . . . .. . . et on ne pouvait pas se déplacer . . . . anciennement ➝ . . . . .. . . . . . . .. on voyageait beaucoup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Approfondissement Nom : 7 Prénom : Classe : 10 1 Complète avec les comparatifs suivants : aussi (× 2) – autant (× 2) – bonjour d’ – moins – moins de – plus de. . . . c. . .. . .. . . .

154 .

........ 160 Livre de l’élève .................................................... 156 Révision et approfondissement .......................................................................................................................................................................................... Cor r i g é s Tests ................................ 163 Cahier d’activités ........................................................................................... 177 155 .................................................................................................................

 peut . 4 p. .f. a. parlera . Voir transcription ex. pluie. eau . Cette. . Tu as combien de douche.c. mangeront huit cent quatre-vingt-cinq .b.e. eu .e. Aimes-tu ta profession ? TEST 2 . 16. Elle a couru sept tours et est fatiguée l’argent. Les d. (verbe pouvoir au présent) a. e. ce.b. Des routes et des ponts . Comment avez-vous choisi votre métier ? . beau 156 .b. . Combien est-ce que tu dépenses. il n’y a rien à faire. 4 p. Tests TEST 1 TEST 4 1. des. Pour être peintre. la.d.g. (reprendre la deuxième TEST 3 partie de l’audio de la piste 3. a faim. Voir transcription ex. le . il faut être créative 5.c. 2. du. cinq . . des. mathématiques et la physique . (être ou avoir) a. Ce.c. acheter. infirmier. froid . elle a chaud et elle magasins . il faut avoir envie d’aider les morceaux .e. courir vite. il faut savoir buvons beaucoup d’eau. découvriront  - 4. l’ . questions. marchés. c.d. - pièces. du. (pronoms COD et COI) a. 96 € . 1. 3 p. 12 degrés. Pour être informaticienne.b. quatre-vingt-dix-neuf.i. Elle mange assez de c.L : libraire . Voir transcription ex. du.f. serons - cinquante-huit. des achats) a. aura . le . du .b. téléphoné à personne. (lexique de la météo) 5. soldes. Voir transcription ex. Je prends trop de viande. (nombres de 70 à 100) a. - 6.d. printemps. elle a mal aux pieds. .b. Il boit peu de lait.d. 65.b. Ma passion. passion. (vocabulaire de du Club Solidarité. ensuite. lui. (grands nombres) a. quatre-vingt. du. pleut. Cette. fruits . sommes. Émilie est la responsable 3. dois . c.b. Nous ordinateurs. Pour être footballeur. techniques et humaines avons . Non. les . (adjectifs démonstratifs et pronoms COD) a. Voir transcription ex. soixante-dix-sept. irez mille trois cent neuf 3.c. mais elle a soif.c. 33.e. une chute. tu prends une 5. quatre b.e.b. Cet. des .c. a. A : animateur.e.c. le mouchoir propre. (si + présent) a.S : styliste . a. Cet. a. mille huit cent deux. c. saigner . .b. vendre. viande .g. trois mille sept cent 2. il faut connaître les légumes. légumes E : écrivain . poulet . Non.b.e. venir. 28 degrés. je n’ai rien demandé.f.c. (vocabulaire des métiers) 2. candidats. Je suis passionné 1. pas de 3. des. 80. est. vous buvez de l’eau.e.c. Voir transcription ex.d. 80 et tu fermes la fenêtre.d. frigo malades.d.b. se brûler.b.b. soleil. Le bureau 1.d. cinq cent cinquante et un. 65. je n’ai appelé personne. 26. 7 p. du . c.b. lui. (verbe devoir au présent) a.d. doivent R : réalisateur . cher . devoir .b. boutiques. pourra . . 4.c. dépenser.f. vinaigrette . des. mourir . Je suis folle de crème.B : boulanger .d. médecin . ai. il faut savoir dessiner. la femme) a. (participes passés) a. a. être . Ces.d. (indéfinis) a. lu . l’eau froide. la . ont. vous m’expliquer ce que vous faites ? des. vu. Si tu as froid.h. pouvons . 3. haricots . es. es .b.c. mille c. acteur . nés 1.N : nageur .C : chanteur . devons . coûter. la 6. une coupure. la .I : informaticien. gagné chaud. prix. (futur simple / verbes irréguliers) a. devenue  .M : musicien. des.  Non. .b. quatre-vingt-douze 3. 1 p.P : photographe. doit . de la. voyagerai . de l’ ingé­nieur . Voir transcription ex. préférez-vous faire dans votre travail ? . quatre-vingt-huit. 72 € . a.b. de la. suis . occasion . Non. Pour être réalisatrice. l’. a. je me repose.d. Des qualités 2. jeu. Je collectionne les timbres / les porte-clés . (quantités) a. 4. été.e. . vivrez . Elle a fait cette course pour aider les enfants vendeurs malades 4. (futur simple) a.V : vendeur 5. Si tu as chaud. 6 p. les.  cuire.F : footballeur .c.c. .b. Combien d’argent est-ce que tu gagnes. pris . feront . est . Pouvez- du.b. c’est la BD . thème. Si je suis fatigué(e). ont 3. l’. habiterons . elle n’a soixante et onze . le 2.c. né . Pour être médecin.c. couteau. épreuves.e. 3 p. du. peux - de cinéma / de petites boîtes.J : journaliste . fait . 3 p. billet 4. les l’  . de l’ .e. devez . 18. leur .j. Que 1. 51. . TEST 6 c.c. (partitifs) a. le. peux . pâtes .d.b. a. Je me passionne pour la TEST 5 BD / les timbres / les porte-clés . du. Voir transcription ex. et le chantier . Si vous avez soif. 100 € 5. les - l’ . peuvent 2. pouvez . (questions formelles) a.d.d.b.b.b.  allées . .d. (accord du participe passé) a. pompier .d. le médicament cinéma / de petites boîtes .

Juliette est habillée de cette manière parce 157 . Moi si ! .b. aussi ! 5. ça m’énerve. Ce sont des pays où il 5... Je trouve ça normal ! . vous tous les jours une ou deux heures. Le 21. Claire : Et quand est-ce que vous répétez ? viens voir ta fille ! Alex : Mercredi après-midi. c’est qu’ils n’ont pas de chanteur ! .. 1b . . que. ça me dans la salle de bains. Nathan joue de Alex : Christophe Maé offre un concert à Béziers ? l’accordéon. lui. avec Loïc et Romane. moi. Réponses libres. Le concert commence à 20 h 00 : ne sois pas en que . 1. c’est Halloween.d. plus de . Vrai . . parce que.. maman ! synthétiseur. ça me calme. Le violon est un instrument difficile : entraînez- la musique.. Finalement.e. Je connais un normal ! . Compréhension de l’oral aujourd’hui ! Transcription Piste 157 d. Lucas Claire : Oui ! Mais pourquoi tu me demandes ça ? joue de la guitare électrique. moins. samedi et dimanche matin Le père : Je suis sous la douche ! chez Loïc.c.. Justine n’aime pas du tout la variété mais elle aime Le père  : Booon. elle est maquillée et Alex : Super ! Tu es géniale ! elle a les cheveux. c’est normal ! . ça me déconcentre.. et elle a aussi une boucle d’oreille dans le aller à un concert.c.d. retard ! b.4. La fille : Mais tu ne m’as pas laissée t’expliquer ! b. Moi non plus ! . Alex : Ben.d. plus. je vais à un concert pour la Fête de f. ça me détend. b.3. tu ne peux pas sortir comme ça ! Pierre. Mathis adore le reggae / est fan de reggae mais il Halloween ? Et tu ne peux pas le dire tout de suite ? déteste le heavy metal / il a horreur du heavy metal. Claire ! Te voilà ! Le 21. Écoutons ce CD : il est génial ! TEST 7 c. . Faux (noire) . j’ai vu ! une autre fois ! La mère : Ah. va jouer dans la rue.. b. .... je. Propositions de réponse est mal habillée. Pas moi ! .. le père de Juliette est Ça me relaxe.2. Et tu as pensé à moi ! comment tu es habillée ? Et tes cheveux ? Alex : Allez ! Je suis sûr que tu pourras voir Christophe Maé La fille: Ben oui. J’arrive ! a.2. je retourne sous la douche ! Amuse- toi bien ! beaucoup la musique classique. que . a. . Alex : Un concert ? De qui ? Claire : À ton avis ?. toi ! ses copains.. d. c’est À plus tard ! qu’on n’a pas de chanteur ou de chanteuse.. Ah ? C’est a. a.c. Juliette peut donne de l’énergie. Alex. . Alex joue du La fille : Ça s’appelle un piercing. dis-lui quelque chose.. ça m’ennuie. Ça me semble normal !  .2c .. ça me passionne.b. a. De QUI est-ce que je suis fan ? 7. Inès joue de la batterie. Clara joue du violon.. non. c’est. que . on veut faire 8.! Juliette ! Mais tu as vu Claire : Mmmm. Le père  : Mais Anne-Sophie ! C’est pour une occasion spéciale ! Aujourd’hui. aujourd’hui ! 2.b. 1. pour la Fête de la musique. moins. rouges ! Le père  : Grrr. Je n’ai pas d’opinion ! pays où il fait toujours beau. Mais le problème pour Alex et La mère : Regarde.3. b et c . Vrai . Gaël n’est pas fan La mère : Et ne rentre pas trop tard ! de pop / n’aime pas beaucoup la pop / (n’aime pas la pop) mais il (aime le R&B) / aime bien le R&B / aime a.4 b et c La fille : Maman. . Propositions de réponse La mère : Oui mais ce n’est pas une raison pour. Apprends à jouer du saxophone : c’est Alex : Ah.b.. Au début. a. Romane à la guitare La fille : Je vais faire un tour avec Ahmed et Chloé ! électrique et moi au synthétiseur . moins de.d.. aussi un concert dans la rue. Moi pleut rarement.4. Claire : Ah ! Et où ça ? TEST 8 Alex : Devant le collège : on a demandé l’autorisation au directeur et il est d’accord.b. mais le problème. Juliette veut sortir avec des copains. nez ! devant le collège avec Loïc et Romane. Romane de la guitare électrique et Un pier-cing ! Et ce n’est pas un vrai ! Loïc de la batterie.. a. La mère : Ne rentre pas trop. Hugo joue du synthétiseur. Je pense que c’est est une planète où il n’y a pas d’eau.. . 6. (comparaison) a. La fille : Mais maman.. . Faux (rouge) 4. Ne faites pas l’exercice 1 mais seulement le 2.c. .c. de Juliette ne veut pas la laisser sortir parce qu’elle 3. . Alex ! e. Compréhension de l’oral Claire : C’est sympa ! Transcription Piste 158 Alex : Oui ! Loïc à la batterie. .e. sortir mais ne doit pas rentrer tard. Claire : Booon ! D’accoooord ! La mère : Elle a une grande robe noire. La mère assez le R&B. 1.4.e. qu’est-ce que tu fais ? passionnant ! Claire : Le 21 ? Ah oui. Claire veut La mère : Ah. Mars c. C’est une région où il neige souvent. Ne t’habille pas comme ça : il fait chaud 1. À mon avis..3 a.. Claire : Bonjour.d.

b. tous les jours. Nous avons les mêmes 2.8. a.b. a trop chaud. on peut les donner Mp3. tu peux les recycler en portons des jeans depuis que nous sommes au papier cadeau. une boîte à chaussures . . Propositions de réponse : toujours. le plus loin possible. Leur voiture. parfois. avait. . des lancer de portables ! piles usées Fille : De quoi ? Qu’est-ce qu’il faut faire : jeter son 6. espèces Fille : Et il y a des compétitions en France ? 8. Faux (un avatar porte de jolies bottes bleues. On peut acheter sa musique en ligne au lieu d’acheter des CD. c’est une montre. .c. viens voir cette vidéo sur Internet. trier les déchets s’habille plus pareil depuis l’an dernier. . Fille : Et c’est nouveau comme compétition ? 7. vous pouvez les jeter 7. protéger la planète. Et qui a battu le record ? 158 .  . c’est un Mp4.  . ce sont des les ans du matériel scolaire. peut-être qu’ . . Nous 3. Mon 6. TEST 9 5. un vieux vélo . trente mille litres d’eau . portable ? souvent. Fille : Waouh ! d. a. Au lieu d’acheter tous ce n’est pas de la colle. Garçon : Un Anglais. .b. a.c. . d. C’est le a. 1. Elles 4. une peau Garçon : Non. ce ne sont pas des accessoires. portais.7. La première compétition a eu lieu en 2000. un pot Regarde. trouvais. J’éteins rarement Garçon : C’est une action pour sensibiliser les gens au tous les appareils électriques.d. À la fin de la quand je me lave les dents. trop / très Garçon : Je ne sais pas. quand je me lave les dents.b.Je ne jette nouveau sport écologique à la mode. cinq cents différents pays.4. trois cent quatre vingt milliards de sacs - Garçon : Non. Élodie et Marc a. rarement. Marc est brun/châtain. couper l’eau .d. 3. Tes vieux journaux. . Faux (sur Internet) . de lancer de portables) . on peut le réutiliser. . je ne sais pas quoi faire de mon vieux portable. ce ne sont pas à une association. .e. Propositions de réponse une voiture. peut-être que laisser au garage. La première compétition a eu lieu en Finlande. étions. Il a lancé son portable 2. . Vrai - 3. une bouteille d’huile / Verre : g. Faux (très peu de gens) . Au lieu de jeter ses vêtements. . On est au lycée depuis deux ans.b. - un grand chapeau noir. Elle à 95 mètres ! porte un jean blanc. Fille : Et c’est écologique de lancer son portable ? jamais de papiers dans la rue. ce sont des stylos. Papier . trop d’ . très . peut-être . éteindre la lumière. a. ce n’est pas un a.c.d. .b. il avait des dreadlocks.c. . quelquefois. moi. - boucles d’oreilles dorées. lieu de prendre la voiture. choisissait. . pour essayer de battre le record. .2. les organisateurs s’engagent à les recycler. une Transcription Piste 159 boîte de conserve / Plastique : e. sont différentes car la fillette de droite a les cheveux 2. a. Elle ne recycler. Le record de ce sport est de 95 mètres. trop de . Fille : C’est vrai .b. a. Une Swatch. ketchup . c’est rigolo ! de confiture .  - vêtements.carton : a.b. 1. Vrai .c. très .3. des restes de nourriture . économiser les ressources naturelles.c. les appareils électriques.d. réduire sa consommation prenais. a. L’iPod. Je me suis acheté b. portait. un flacon d’eau de toilette / Matières Fille : C’est quoi ? Une compétition d’athlétisme ? organiques : i. Les Lacoste. Des Bic.b. une bouteille de Garçon : Lucille. un téléphone portable . Je ne coupe jamais l’eau tu jettes ton portable.e. dans cette poubelle.e.c. 6. / Je coupe toujours l’eau compétition. mais en France très peu de gens recyclent leur portable .e. Faux (une compétition portent. Du Scotch.j. c’est une compétition internationale de de banane / Autres : k. . seulement 9 % des Français. avais. les cheveux courts. Elles ont le même âge. tous les deux. . défendre les espèces en voie de disparition. une 1.c. c’est du ruban adhésif. Notre pull.c. Je jette parfois des papiers dans la rue. la première compétition a eu lieu en 2000 b. Faux .l.h. a. habillais. Ma sœur a de longs cheveux bruns. Élodie a des cheveux longs et frisés. on peut l’enlever si on lycée. ce n’est pas 4. ils peuvent la d. changeait d’énergie. . cent soixante millions de en Finlande et il y a plusieurs compétitions par an. - 4. Vos déchets. dans canettes . un sac à dos. jamais Garçon : Oui.e.d.5. deux mille arbres . On peut prendre le métro au des crayons.d.qu’aujourd’hui c’est Halloween.b.f. ressemblions. Il y a deux ans. peut-être . Elles se ressemblent. Compréhension de l’oral boîte de céréales / Métal : c. 8. On a de Anglais) nombreux points communs. le chauffage. baisser longs et celle de gauche. 9 % des Français recyclent leur portable. Il porte un tee-shirt noir. . 5. J’éteins toujours tous recyclage des portables : au lieu de les jeter à la poubelle. . récupérer le papier. Vrai .c.d.

utilisent Internet pour communiquer avec les copains (la majorité). a. moi. Copains f. que toi. / Un téléphone portable. a. Et on a une personne qui d. Tu parles meilleur Internet et ça n’était pas un problème.c. c’est plus rapide pour faire des recherches pour le collège 6. la Préhistoire . lui. Avant. J’ai eu un problème c. on peut.e. utilisent Internet pour faire des recherches (une minorité).. - Inconvénient : Personne ne peut nous aider à faire des recherches. patiemment . Pour résumer : b. non ? d’Internet . On peut tout faire sur Internet. Aujourd’hui.d.filmer . Voici leurs réponses.jouer à des Transcription Piste 160 Présentateur : « Pourriez-vous vivre sans Internet ? ».b.avoir / consulter l’heure. ici Corentyne. un quart . sa famille. film ou autres. 3 ...b.d. c’est l’invention la plus géniale des 100 dernières années ! d’accord : il ne peut pas s’en passer ! Présentateur : Merci pour vos réponses. . a. 5. c’est plus rapide pour faire des recherches. si ! J’y suis en moyenne 1 h 30 je téléphonais autant / aussi / moins / plus que par jour. il n’y avait pas autant Auditeur 2 : Salut.e.f.e. Moi.. . des films. Cette découverte est la pire / plus Auditrice 2 : Coucou. Victor chatte. lentement . a.faire / prendre des photos / 159 . c’est bien aussi. Internet. je n’ai pas Internet bonne de tous les temps ! et je vis très bien sans.d.se connecter à des réseaux sociaux .c. .c... maintenant. Étienne. la majorité l’utilisent pour communiquer avec les – Moi. fait des d. attentivement - courses. des habits.. il n’est sûrement pas même ses courses ! Pour moi. accro à Internet. Alors. – Je crois que cette invention est la meilleure de une minorité des auditeurs se sert d’Internet pour faire des recherches. je ne suis pas d’ / autant appareils technologiques. j’avais plus de / moins copains sur Auditeur 1 : Bonjour. Avant. la totalité . c’est la question que nous avons posée aux auditrices et 3. vivre sans. – Et un portable. .TEST 10 photographier . Manu chatte. 33 % / j. je n’avais pas Facebook que maintenant. 2.c. Sarah utilise Facebook . Corentyne fait des recherches. Compréhension de l’oral chansons / la radio . Avant.écrire / envoyer et recevoir des textos / messages / sms / méls. profondément . je m’appelle Manu. Avantage : Internet. a. Je peux plus plus m’en passer... moi. cent pour cent / k.b. g.. des sites Internet. tous les temps ! Qu’est-ce que tu en penses ? – Pour moi.... Un téléphone portable. Je ne suis pas une extraterrestre. – On peut très bien survivre sans Internet ! Auditrice 3 : Salut..b. jeux vidéo .e. font des achats sur Internet (3 auditeurs sur 5). qui . c’est utile aussi pour acheter de la musique.. suffisamment Amélie fait des courses. si ! Par contre.calculer / faire des calculs . la moitié / i. 4. 25 pour cent / h. Résultat : 4 mois sans Internet. / Avec un téléphone portable. Mais remarquons que seulement c.naviguer sur / consulter Internet.b. je ne peux / mieux français que l’an dernier.e.. Je m’en sers tous les jours pour échanger bien  / moins bien vivre sans téléphone portable avec les copains. c’est Victor. milieu du xviie . pour l’anniversaire de Benjamin ? la plupart des auditeurs disent qu’ils ne peuvent pas se passer C’est une bonne idée. . c’est très utile pour. ça ne sert à rien ! a. Corentyne n’a pas Internet. . Moi. . qui . que . qu’ . faire des recherches. ça Tu n’es pas d’accord avec moi ? simplifie énormément la vie. la avec mon ordinateur..écouter de la musique / des 1. mais au chat. le début du Moyen Âge. télécharge de la musique. d. a. ne peuvent pas se passer d’Internet (la plupart).. une minorité / l. je ne suis pas d’accord avec toi : il est trop copains et 3 auditeurs sur 5 pour faire des achats sur Internet : jeune ! musique. Propositions de réponses parler avec / appeler / téléphoner à ses amis.c. Au siècle dernier. .. la majorité / g. que auditeurs de RadioAdo.b.f. Bien sûr. J’étais plupart . rarement . un sur deux d’avant. . fait 8. mon nom est Amélie. une toute petite partie  - complètement déconnectée du reste du monde car tous mes copains sont sur des réseaux sociaux : Facebook. dans les années 1970 - mais la bibliothèque. un tiers - Auditrice 1 : Bonjour. en .... etc. Et puis. peut nous aider ! 7.regarder des clips . sérieusement - des recherches.s’orienter avec le GPS . ça sert à. – Si. c’est Sarah.

du pain. des 2.4. du fromage. 74.b. (suis) . dessinatrice.e. les . Cette .b. le . 3.c.e. du faire ? . fait.b.b. Horizontalement  : arrivé. Quel métier voulez-vous du jambon et du fromage .e. 2.g. 3. quatre-vingt-dix-neuf centimes.c.38 € . la brûlure quarante-trois centimes . difficulté / seize centimes .APPROFONDISSEMENT MODULE 3 . un peu de .c. tomber. un d. Pourquoi est-il devenu champion ? . veut - (sommes) .g. biographie - f. dois . une tranche de .b.47 € . l’aide. été. a. a. calme  . peut (il. cultivé. cet. 2.d.b. informaticienne. (la) .b. sous. une bouteille de.f. de la salade. des légumes. célèbre. (avez) e.d. doit . être . été. deux mille dix . . accident.f. du. / d. participé . quatre-vingt.c. eu. une boîte de / un kilo de / une boîte d’un kilo exercer ce métier en plein air ? de . mal. avons chaud . veut. adoré.d. cher . / b. 3.c.b.c. trop de. si.c.c. venu(s). mal .e. avoir . .d. solidarité / Par MODULE 2 . quatre-vingt-quatorze Le club leur vient en aide. a. Que voudrais- 160 .b. doigt. des . cette . compétences.b. créative.f. vendre . soixante et Verticalement  : allé(e).h. logie  . coupure .j. / f. actrice . 2.e.3. ensuite. Cette. . a. pu. brûlure .i. ces . raconter . veux 3. trop de . l’accident. billets . MODULE 4 .d.f.e. l’ . descendu. musicien . (l’).3. mille neuf cent quatre-vingt.d.b. écrivain  . e.6.b.c. lui. on) .c. MODULE 2 . techno- d. c. pris.b.e. (es) .c. (le) .2. rien. humanitaires . doit. collecte . chaude.d. trop de - 3. a. 6. prendre  . cette. ingénieur morceau de. de la  - saigne.c. elle. ces. (a) . le sang. du poisson . doit . e. dois .c. la chute. combien . e.RÉVISION 1.b.c. autographe. la . photographe . l’ 1. sociable. devons 1.  Comment ont-ils trouvé leur job  ?   - poulet et de la vinaigrette d. 2.5. eu. n’ai . a. goûter .e. 3. collecte / Je lui explique l’objectif de la collecte. veulent . casser. a. une assiette de MODULE 5 . styliste 2. du . vécu. Peut-on 3. Faut-il être créatif ? . est née . a.. g. le(s) centimes . de la salade verte. conseiller - venir . a. curieux. (le) . Où travailles-tu ? . a.b. le. saigner . pouvez (vous) . / e. lait .b. mille six cent soixante-quatorze profession ? . Mot mystère : solidarité de la viande .g. besoin . lui. ont vu . au début de .c. des fruits.g. brûler.APPROFONDISSEMENT f.g. devez . as besoin . aider. des pâtes. a fait  - 2. l’infirmerie. vu.. a. 1.c. infirmière . 2. Ces . patiente. / c. venu. a. (avons) . a envie e. 1. quelqu’un.d.d.c.c.e. peux (je.RÉVISION solidarité. a.d. j’ai peur . ce.APPROFONDISSEMENT MODULE 5 .c. a.Mot mystère : brocante 2. quatre-vingts euros et secours. / a.e.g. 95. a. a.g. 81. Cet. vendeuse - e.d.f. couper (nous) . avez faim .b. dessert 1. rien. de l’ dois. cet .c. as aimé. projet / Nous leur avons euros et onze centimes demandé de participer au projet.b.c. e. cent euros et 3.APPROFONDISSEMENT 1.c. sommes. a. Aimes-tu ta profession ? / Aimez-vous votre neuf . lu. monnaie . soixante-treize euros et cinquante et un b. les .b.d.4. (les) . doivent . a. secours . la coupure. a. projet. lire . un paquet de . allé(e)s . J’ai soif . nous leur avons distribué de la nourriture. pouvez . raconté. beaucoup de. a. 1. a. peuvent (ils. épreuve .APPROFONDISSEMENT MODULE 4 . du pain.d. tu) .RÉVISION 1. candidat.b.2. dynamique.c. bouge.d.f.f. ont 2. Renaissance. devoir d.RÉVISION 1. kilogramme . 3. voir . mouchoir.b. commerce. association / Je lui ai téléphoné. tombe. Ce .b.5. 5. cuillère . des œufs et des champignons . peau. s’est crêpes brûlé. fait onze . pouvons .  libraire.f. a. un verre de . mourir. pris huit . se sont rencontrés .89 € . (les) . a. .e. b. faire .d.d. a. adorer . Révision et approfondissement MODULE 1 .e. a.b. 4. histoire  - 3. 2. aide . a. quatre-vingt-quinze centimes .RÉVISION MODULE 3 . 1.c. soixante-dix-sept centimes . 1. dû.b.d. MODULE 1 . artistique. elles).

fait Ça m’ennuie / Ça me calme..c. 5. expédition . depuis percussions.h.14. des boucles (d’oreilles). Deux possibilités : Est-ce que Vénus beaucoup / J’adore / Je (ne) suis (pas) fan / Je n’aime tourne plus vite que la Terre ? (Non) / Est-ce que la Terre pas beaucoup / Je n’aime pas (du tout) / Je déteste tourne plus vite que Vénus ? (Oui) 3.RÉVISION Je n’aime pas beaucoup / Je n’aime pas (du tout) / 1. orages. a. un sac. L’été. Nous avons les cheveux n’imitez pas (imiter) . vos copains et ne parlez pas toujours du même c. d. Elle tient des cahiers (s’habiller) . nuages..c. Inspire-toi printemps . un chapeau soyons pas (être) . faisons / nous ➞ ne faisons pas (faire) 3.b. seront. des baskets. du violoncelle.RÉVISION électrique. .c. Propositions de réponses Même opinion qu’une 3.c..f. de la harpe. tonnerre des personnes que tu admires ! . pourra .Opinion loin du soleil que la Terre ? (Non) . Mon avatar a des lunettes petites. Ne t’habille pas comme ton idole ! .c.f. 2.b. température.b..e. Elle a de (acheter) .APPROFONDISSEMENT tard ? .d. depuis . copie / tu ➞ ne copie e.e. LLL à Je de l’harmonica. a. Ce sont des lunettes de vue ou de soleil ? - 161 . a. vivront (vivre) Ça me déconcentre / Ça me donne de l’énergie / 2. lune des cymbales.d. l’hiver. achetons / nous ➞ n’achetons pas dans la main. fait très froid . temps.de la batterie. il y a / depuis . Elle est grande et mince. Clément joue du violon et du saxophone. de la clarinette. pourra (pouvoir).13. avatar a de petites lunettes. depuis que .b. a. . étoiles . 8. . / Nous avons les châtains cheveux.c. 1.tu faire plus tard ? / Que voudriez-vous faire plus MODULE 7 .. du saxophone. terre . a. e. J à J’aime assez . a.3. de la guitare. très chaud .Verticalement : des 3. n’oublions pas (oublier) . aurai. . depuis que . Pourquoi avez-vous choisi ce magasin ? . hiver. . oublions / nous ➞ lunettes. tournerai (tourner). de la 1. Décorez votre chambre avec des posters !  . du djembé. habille-toi / tu ➞ ne t’habille pas Elle porte un pull et un jean.d. de l’ocarina. a. Quels sont les deux contraire à une phrase négative : Moi si ! endroits de la Terre où il fait très froid ? (Le pôle Nord + J’aime bien / J’aime assez / J’aime / J’aime et le pôle Sud) .c. b. grands yeux noirs.c. Deux possibilités : Est-ce que la Terre est moins une phrase affirmative : Pas moi ! . JJJJ à J’adore / Je suis fan de. voyagerai (voyager) .5.. ..Même opinion loin du soleil que Mars ? (Oui) / Est-ce que Mars est moins qu’une phrase négative : Moi non plus ! .. LL à Je n’aime MODULE 8 . fusée .d. Léna joue de la guitare électrique et de la trompette. / Elle a un grand pas (copier) chapeau.. pleut. un pull. des maracas. fonctionneront. b. soyons / nous ➞ ne un bijou.b.c.d. a.b.f. utiliserons. a.de l’accordéon. irez (aller) . degrés. Mot mystère : satellite du synthétiseur. faites nouveau jean ? .g.12.. de la guitare MODULE 7 . / J’ai les bleus yeux. Elle a un chapeau grand. martien . pas (garder) . Comment s’appelle la planète où il n’y a pas d’eau ? phrase affirmative : Moi aussi ! ­Opinion contraire à (Mars) .e.. 4.g. JJJ à J’aime beaucoup 1. a. a.7.b. . changeons pas notre personnalité ! . Propositions de réponses e. de l’orgue. depuis . crée / tu ➞ ne crée pas (créer) . auras Je déteste (avoir). gardez / vous ➞ ne gardez 2. Horizontalement : des chaussures. elle a les cheveux longs. soleil. sois / tu ➞ ne sois pas (être)  .du piano.b. a. JJ à J’aime .d. du violon. Vont-ils travailler avec nous ? J’aime bien / J’aime assez / J’aime / J’aime beaucoup / J’adore / Je (ne) suis (pas) fan / MODULE 6 . de / Je déteste . J’ai les yeux bleus. prendras (prendre) . Lucie joue de l’accordéon. LLLL à J’ai horreur flûte. / Mon 4. feront sujet ! .4. une casquette . dépensons / nous ➞ ne châtains. essaie / tu ➞ n’essaie pas (essayer) . froid . éclairs. - dépensons pas (dépenser) . neige. c. MODULE 6 . Positives : b.f. Horizontalement : 2.c. Ne 1. neige. L à Je n’aime pas .Négatives : a.APPROFONDISSEMENT b. un anorak. de la (guitare) basse. l’automne 2. Ne nous cachons pas derrière notre idole ! 3.d.f. un jean. On a le tee-shirt même ! / On / vous ➞ ne faites pas (faire) . Tu portes un jean nouveau ? / Tu portes un 10. astronomie . 1. habiteront . Arthur joue des 2. serons (être) .6. iront.d. Camille est brune . un tee-shirt.b. N’ennuyez pas 2. 4. - Verticalement : 9. Propositions de réponses : des percussions. f un manteau. de la viole. devra Ça me rend triste / Ça me relaxe / Ça m’énerve / (devoir) . a.. e .c.RÉVISION pas beaucoup .11. imitez / vous ➞ a le même tee-shirt ! . n’aime pas du tout .

5f.d. moins de / la baisser au lieu de l’augmenter. « souvent ». a.d. Je réduis ma consommation d’énergie actuel . Réponses libres. a. 2a. il faisait .c. ➞ photo 4 autant . que tu utilises le plus chaque jour ? .c.e. Propositions de réponses : La planète est très boisson ? . .b. deux mois. Il a peut-être 86 000 784 une réunion importante. légère / léger . 2a.e. ➞ photo 3 - c.heureusement . 1b. . Je me suis coupé les cheveux il y a (+ nom) une semaine. Tu peux me prêter ton surligneur ? .b. 1 000 001 790 4. Propositions de réponses toi. profonde / profond . 4b. Etc. autant / autant d’ 4.10.c. a. 3. Ma consommation d’énergie. VII 3 .d.b.h. « rarement ». tu peux les recycler. Tes vieux portables. Il y a trop d. on avait .b.d. . ancienne / allumée. Je mets la boîte trop d’arbres et ils poussent très lentement.. quatre-vingt-six millions sept cent quatre-vingt- g. Il a peut-être décidé de + 914 001 006 changer de style. 356 812 d. Au lieu de prendre un bain. trois cent cinquante-six mille huit cent douze + (+ phrase) je suis en sixième / depuis (+ nom) l’âge de cinq millions six cent cinquante-deux mille quatre 10 ans. actuelle / détruire. 162 . on peut utiliser ancien . Réponses libres.. Ce ne sont vingt-dix-huit mille deux cent vingt et un pas mes baskets mais les baskets de mon frère. plus de / aussi . Je choisis cent soixante-deux = six millions neuf mille deux seul(e) mes habits le matin depuis que (+ phrase) je cent soixante-quatorze suis en sixième / depuis (+ nom) l’âge de 10 ans.. . a. a. / On en plastique dans le réfrigérateur ? produit trop de déchets et on consomme trop..réponses « parfois ». On peut recycler les objets au lieu de les jeter.tranquillement ➞ tranquille / tranquille - .qu’ : 2 . c. a. . Les jeans et les tee-shirts. 1c.c. moins / aussi . quinze mille six cent cinquante-huit + quatre- mais en vert.d. facilement ➞ facile / facile .RÉVISION 2. que : 3. III 2 .b. La lumière de votre chambre.e.b.f. 15 658 MODULE 8 . I 6 . IV 1 . je prends une 3.. a.c. vous étiez . Tu as un de voitures et de pollution dans les grandes villes. 4. 6d pouvez l’éteindre quand vous sortez.7.5. ➞ photo 2 . .d. Peut-être qu’il a une fiancée. je peux 1. je changeais . MODULE 9 . c’est très vingt-deux mille cinq cent soixante-trois = quatre- pratique ! .f. ils finissaient quatre + neuf cent quatorze millions mille six = 3. Ton frère a un scooter ? . Phrases à signaler.8. « jamais » ➞ heureuse / heureux . Julie. et b.. 2. Propositions de réponses 98 221 a. ce n’est pas la fille qui est habillée en rose 2. II 4 . .f. on peut le prendre pour aller à l’école. 6 009 274 2..APPROFONDISSEMENT + 82 563 1. Je me suis acheté un habit / accessoire / bijou.e. qui a le plus a.b. 1. longue / long .profondément ➞ profonde / aux phrases 1.Cette voiture est superbe ! . On utilise trop la voiture. Les forêts disparaissent très vite : on arrache / coupe g. V 5 b. 3a. Le bus..b.f.réponses « toujours ».APPROFONDISSEMENT ➞ photo 1 .6. 5 et 6 profond . Réponses libres. elles portaient - d. / trop polluée. Il est peut-être un milliard mille sept cent quatre-vingt-dix fatigué de porter toujours des jeans. a.c. Mon ordinateur marche très bien ! . « parfois » aux phrases 2 et 4 vraiment ➞ vraie / vrai 3. révolutionné l’Histoire de l’humanité ? b. le plus de fonctions utiles ? .c. merveilleuse / douche.APPROFONDISSEMENT moins utile que tu as acheté ? . 5b. 3e. Qu’est-ce que c’est ? .3. .  . nationale / national .c. tu pouvais . Tu sais où est la colle ? . J’éteins la lumière au lieu de la laisser merveilleux . Il veut peut-être nous inviter au restaurant. a. On peut protéger les forêts au lieu de les particulier .e. 2. Tu as payé ma 3. 5 .b. étonnante / étonnant . vous 4. nous savions . a. si. Pour aller au travail. pour 1.c.e..qui : 1. 4 . récente / récent au lieu de l’augmenter. particulière / les transports en commun au lieu de prendre la voiture. . qui a. il y + 5 652 462 a (+ nom) une semaine. MODULE 10 . Je m’habille de cette manière depuis que b.d.b.9. 3. deux mois..  le MODULE 9 . Réponses libres 1.RÉVISION 1.4. a.h. mouchoir en papier ? . 6a MODULE 10 . 4b. .2. . .

Grèce.d. bonbons. il a ver. 18 a. Cette . p. 3. elle les aime ­histoire. 2.d.Les Ex 3. des disques. coûte ? Quel est le prix ? Ex 1.b. 2 . je le prends pour une camarade. p. un autocollant. p. J’ai 10 euros d’argent 163 . p. p. Dans un magasin de vêtements ou dans ballon. . 20 a. . 12 a. Non.b. 9 Réponse libre. Ex 4. Oui.Le livre. a. p. les p ­ ièces de nie.e. . p. 11 C’est un marché où on peut vendre les ob.c.Les fleurs. p. p. Le Danemark - euros quarante. p. 15 Production ouverte. Ex 4. Bruges. p. bien d’autocollants dans ta collection ?. faux. 3 . Ex 7. 12 Ils sont dans un grand magasin pour ache. . p. 17 a. Elle coûte neuf Ex 2. les bandes dessinées. .e.1 . 11 La passion d’Antoine est de collectionner Ex 5. une tirelire. p.3a . 1c . 20 a.Le Ex 4.90 . 20 a. 20 Production ouverte. Chypre.b. Ex 3. je les prends pour moi et je les mange.B : raison 2 . . Ex 5. Ex 2. H : raison 9.J : raison 8 .e.b. 10 1. p. p.b. p. Finlande.d. ce . 5 de monnaie anciennes parce qu’elles ont une Ex 2. p. Ex 9.d. Ex 6. La Grande-Bretagne .K : raison 3 Ex 9. Cet Ex 4.F : raison 6 .b. ce Ex 2. p. Ex 3. 6 neken Pis. Ex 4. Je me passionne pour les vaches. 1 . Ex 7. p. 18 a. Hugo vend des de monnaie. Portugal. c’est la 3. 11 Production ouverte. des ­pièces acheter des vêtements pas chers. 4 . p. . p. . p. 16 a. La Pologne . Ex 1. 11 On voit (une figurine de) Tintin. faux. Son premier objet de collection est un bien.c. 96 . je l’achète pour mon Ex 2. p. Non. France. Je voudrais acheter un cadeau pour Jeanne. p. Ex 1. Combien Ex 4. 19 Production ouverte. cet. 19 a. 15 Production ouverte. p. 15 Exemples de réponses : a. Malte.b. p. Tintin (Hergé). 3 . bien elle gagne ? Elle gagne combien ? . . 14 Production ouverte : l­’Atomium. Sur sa porte de chambre. 16 a. 15 a. p. 1 . Ex 6.6a .b. Combien Ex 1.c. Irlande. 2. porte-clés et ces tickets de musée.b. 20 a. 14 Antoine collectionne les autocollants. 19 Réponse b.c.c. p. 3 . 2 et 4 je l’achète pour moi. . 2 . 18 a. 13 Production ouverte.b. 9 Réponse libre. des affaires pour gagner de l­’argent et acheter des livres tickets. 1 . p.  . 5 . p. Ex 4. dans un vide-­greniers. 7.d.b.c.E : raison 7 . . etc. Dans une librairie. 4 . vrai . Ex 2.b. Belgique.c. 12 Production ouverte. Ces . 1 . des billets de banque. p. La Roumanie Ex 9. p.c. Ex 1. c.d. p. Pays-Bas. CD et de vêtements est-ce que tu vends ? Combien tu Ex 2. 17 a. p. . vends de CD et de vêtements ? Ex 3. 2 .c. Ex 5. Luxembourg. 15 J’adore cette pièce. Ex 6. 17 Production ouverte. . 18 Production ouverte. Combien est-ce qu’elle gagne ? Com- Ex 3. un sac en papier de magasin. 3.c. .b.b. il va le trou- porte-clés belge. p. faux . p. p.d.d. Ex 1. un et des DVD.c. 13 Exemples de réponses : La casquette. 20 Salut Akiko boîtes. un grand magasin. vrai .c. . Ex 8. Livre de l’élève MODULE 0 Ex 7. p. cette . Dans un grand magasin ou je les achète pour ma grand-mère.d.5a . Marion vient dans ce vide-greniers parce MODULE 1 qu’il y a des vêtements pas chers / parce qu’elle peut Ex 1. 5 . des timbres.G : raison 10 . 72 .c.d. Antoine achète des pièces pour sa col- lection.c. p. Antoine préfère sa collection de pièces Ex 1. p. Ce . .d.2c . . Combien de ter des cadeaux de Noël. 14 Production ouverte. 13 Pour demander un prix : Combien ça marché. 9.c. 4. 5 . cet autocollant. 12 Ils cherchent un cadeau pour Jeanne. Oui.Le sac. 13 a. 20 a.b. 1 des objets.c. ces bande ­dessinée. J’adore les Ex 8. 17 a.b. 1 . p. faux .d. 3 et 5 . Autriche. Slovaquie. les objets ­belges. Ex 2. coûte ce CD ? Ce CD coûte combien ? . 3. p. pour née de montres. 3 frère. p.c. p. 17 Production ouverte.b. Je suis passion.8b Ex 3. je la connais. Au Ex 7. Ça fait treize euros vingt. p.e. 4 .c. L’autre passion d’Antoine. Pour dire un prix : Trente-cinq euros. Ex 3. D : raison 1 . Ex 10. faux . . 16 Production ouverte. Espagne. 14 a. les Italie. 16 Production ouverte. p.7c .d. Oui. je le prends pour ma petite sœur. Noël. mais je ne sais pas quoi. coffre. 19 Les 17 pays de la zone euro : Allemagne.90 Ex 6.d. le Man. ces . entre 80 et 100 euros. p. E­ stonie monnaie anciennes. p. c’est-à-dire des objets d’autocollants tu as dans ta collection ? Tu as com- qu’on n’utilise plus.d. vrai . Ex 4. Ex 5.75 .b. une montre.C : raison 5 .b. p. Je suis fou de timbres. 2 . nous n’allons pas les prendre. Slové- ­tickets de musée. 1 . je ne l’achète pas. 9 A : raison 4 . .d. Bruxelles.b. 82 . tu as d’autocollants dans ta collection ? Combien jets qui sont dans les greniers.

c4 . c. 8. 30 Omelette salade. Vous devez manger à des heures régulières et vous Ex 4. c’est Ex 5. 22 Les élèves doivent reprendre les expres. 31 a. 25 a2 . 28 Production ouverte. des  - cuil­lère. . c’est donc assez) . lade de pâtes.c.e. p.Steak frites. Ex 3. pas la .70 . d. p. et ensuite des fruits. 2b. Ex 5.. p. du. Voilà. .e.b. Wassim et Hugo achètent : du fro­ Ex 2. p. Ex 1.. 3. 26 d. 21 « ch » : a. Dans la salade de pâtes. p.. saire de faire cuire ni de mettre au frigo ! C’est prêt à Ex 4.« tu dois manger assez de des jeux vidéo / des bonbons / des vêtements / des fruits. le . p.d. 31 Production ouverte. 22 a. pas de . p. Ex 2.76. » . ce prix ? Merci de tes conseils ! Ex 10. assez . p. 7 . sandwichs rigolos . d’ . Ex 10.b. peu de .e5 Ex 10.95 . non (ça fait 20 g) robe de chocolat. 27 Mets la confiture sur le pain avec une Ex 2.de poche à dépenser et je ne connais pas bien les Ex 8..c. s’il vous plaît ? . 32 a. - MODULE 2 d. des jus monsieur.b. Ex 4. pas d’. des . un peu de choco- Ex 1. p. ger un peu de tout. Ex 6. p. 1. des pâtes. de . 21 a.d. c. p. d2. e. p. 27 1d. e6. c1 ou 3. p. ce sont .b1 . 32 a. coup de légumes. du pain. les sandwichs rigolos et les fruits en c. Ex 1. let et des pommes de terre. p. les.. Ex 8.c. Ex 9.f. d’étoile. p. Quand ils ont de bonnes notes à l’école Ex 7. 30 Production ouverte. Elle doit boire beaucoup d’eau.c1 . Ex 6.e.50 . En Ex 1. 26 a. Ex 2.b. p. ». 30 .b4 . il mange beaucoup . devez . c.b. p. fruits en robe de 5 dl d’eau = 100 cuillères à café. 29 « nous devons faire attention à notre ali- Ex 12. une cuillère . p. Ex 4. 25 Production ouverte. p.Assiette de fromages. 330 g . p.b. a. f5 Ex 7.b.b.- cadeaux. boit - mage  . du pou- bas.b3 . sucre.c. Wassim et Hugo font des courses Ils boivent beaucoup d’eau. p. Tu dois prendre cinq repas par jour. 2 .. p. Ex 2.d.b. 5. Ex 9. Oui (il y a 180 g. Coupe tes sandwichs en forme de cœur ou e. c1. p. un morceau de fro. p. p. Ex 6. vrai . une tranche de pain. 25 Production ouverte. s’il vous plaît. 26 a. l’ . 29 Exemples de réponses ou quand ils font un petit travail. Oh ! là. beaucoup de / trop de. Tu as des idées de cadeaux pas chers pour ture . tu ne dois pas Ex 2. 32 Je vais prendre de la salade verte. les. 23 Production ouverte. » . p. p.« tu dois manger un peu de tout » . p. b7. mentation » . p. pour . 6 .d. faux d.b1 . 164 . p. b. 3a. dois manger à des heures régulières. 24 Production ouverte. Il doit man- sions de la page 15.. . 29 a. de l’eau. 25 Akiko. p.c2 pas dans le menu. d4.. lat. 23 La passion d’Akiko est de faire la cuisine. peu de pain. du. Ex 8. Je voudrais aussi de l’eau. Ex 3. Pas néces. p. Ex 9.. p. faux .c. faux Ex 1.  adore .b.b. p.c. 28 a3 .c. il mange peu. p. 3 .b. p. oui  - ­pâtes arc-en-ciel. p. assez de c. le. pas de . 29 Exemple de réponses : Ils mangent beau- Ex 4. il mange assez - Ex 2. on l’achète. . un paquet de pâtes . pas de poisson. d. dois . En bas à droite de l’image.b.Crêpes au de fruits.c1 . Ex 4.b. 31 a. buvons . manger ! Ex 5.« g » : b.c. 12.Mousse au chocolat. 24 a. p. p.d1 et 4 . p. un peu de fruits. p. Ex 3. p. e . Ex 6. p. p. b3. à gauche de l’image. vrai . f. 25 a3 . une boîte de petits pois . b. e Moi. 26 Akiko propose trois recettes : la salade de Ex 2. 27 Production ouverte. p. pour. p. Ex 11. 30 Production ouverte. 22 Production ouverte. des légumes = chariot c. 32 a. de l’.« tu ne dois pas boire trop Ex 3. p. 22 a. 25 Production ouverte. p. Antoine Ex 11.b. Elle ne doit pas boire trop de boissons sucrées. beaucoup d’ . p. 31 100 g de farine = 25 cuillères à café.d. p. 1 . 27 Production ouverte. p. pour leur pique-nique.Des morceaux de fruits. p. a. ça fait 12 euros ! . trop . peu de boissons ­sucrées. ­chocolat 70 g de sucre = 14 cuillères à café.« tu Ex 1. ne devez pas manger entre les repas. Ex 3.d3 Ex 4. Dans la sa.b. 32 a4. faux . là ! C’est cher ! .d.Croque- mage. Combien ça coûte.d2 e. f3.d. 28 Production ouverte.c. 23 « être bien dans son assiette » : réponse a. 30 a3. e4. Ex 4. Ils achètent de boissons sucrées.d. 4c fromage. p. Ex 3. je vais manger des pâtes aux légumes et du Ex 5. p. p. vrai . pas les  - Ajoute des fruits autour de tes sandwichs. 27 a. 24 Akiko. Ex 3. 23 Son plat préféré est les crêpes au fromage.Une cuillère de confi- magasins. Ex 3. 30 Une brasserie est un restaurant : réponse a. Environ 15 euros par mois. 28 a4 . 28 a. .5 l . manger entre les repas » . Ex 7. oui (120 g) .c.c.Les escargots ne sont Ex 5.c. 29 Production ouverte. 27 4 tranches de pain .c. p. 4 . pas de viande. . Ex 1. 125 cl Ex 1. du poulet.« tu dois faire un peu d’exercice. 21 a. 21 Production ouverte. .d. 32 a.

43 a. Ex 4. c. un paquet de gâteaux. p. p.c. devons. 35 a.c.f. b3. faux . 44 est né.c. le trésor . il écoute l’énigme du père Fouras. 39 a.e. elle déjà passé. Ex 4. p. p. c’est le XVe siècle. Ex 6. est morte. 6 . sont revenus. p. 3c elle est allée en voyage. Ex 3. 50 000 . p. a habité. faux . 43 Louis XVI : 3 . il est devenu.d. 33 1b. est née. 43 Louis XVI. p. p. 10 000 . p. p. Moyen Âge Ex 9. 37 Production ouverte. 42 TF1. il y a deux paquets de pâtes et Ex 1. France 2. c’est le XIXe ­siècle. elle est revenue Ex 8.  . p. vrai . déjeuner . 4. Ex 9. b2 Jeanne d’Arc. 44 a. 5 . toire incroyable ! réalité et aussi des publicités. faux tranches de pain. Ex 5. 4 . Ma famille c. est venue.d. . Ex 2. vrai .c. le candidat entre dans la tour du fruits.c. Émilie a vu Diam ‘s en concert.b. Dans mon panier. Ex 7. Tu as parlé avec Diam’s ? . . 39 Être : nous sommes nés. c. 37 a. le fort Ex 3. p.Coco Chanel : 1 . doivent . 3 cuillères à café de sucre. p. 1857 Ex 1. 43 Production ouverte. p. 37 Production ouverte. j’ai rencontré . Fort. vrai il gagne une clé. p. 41 Production ouverte.c. 3. goûter. 42 a. . p. nés . p. . le journal télévisé . Ex 4. p. p.b. Ex 2.d. est resté.f. il y a un paquet de Ex 9.c. vrai . 35 Production ouverte.f. Ex 1. 41 Production ouverte. M6 Ex 2. n’avons pas aimé ce jeu. p. vrai . p. e. 2. Ex 3. Ex 3. ensuite. Ensuite. .b. faux Un dîner presque parfait : une émission de télé­réalité  - Ex 4. Il a Ex 2. nous avons regardé un jeu à la télé­. doivent d’abord trouver des clés et.e. allée . Avoir : elle a fait son album d. e1. Diam’s Ex 5. Ex 7. Ex 1. p. l’époque moderne . p. p. de bonbons. 41 a1. p. 34 Production ouverte. p.b. 33 a. Nicolas Hulot est l’animateur d’Ushuaïa Ex 3. Dans mon panier. il y a deux paquets adaptée dans de nombreux pays). Pendant cette épreuve.b. b3. 36 a. 39 a. passé . p. ou le père Fouras jette la clé dans la Ex 4. c3. p. 43 a6. Dans mon panier. . Ex 8. 1. p. 37 a3 : passé . Je n’ai jamais re. La Môme : un film . Nicolas Hulot est aventurier / animateur. b2. p.Victor Hugo : 4 Ex 7.d.e. Oui. Nous organisons un pique-nique mercredi. il y a deux équipes et à b. j’ai vu Diam’s. 100 g de fraises. p. le Moyen Ex 8.c.c. j’ai fait. est chanteuse et André Bouchet est chanteur. 6 . 38 a3. Goûte ce gros gâteau ! Ex 4.e. 2 cuillères à soupe de jus de Ex 5. 37 « e » : b. chips. p. 2 . devenue ­Nature. f5 Ex 10. 41 a. André Bouchet est acteur. le gardé. b.c. Ex 9. c’est le XVIIIe siècle. 34 a.b.b.b.c.f. Âge . elle est arrivée. Le 20 Heures : train fantôme. c’est sucré ? les candidats doivent participer à des épreuves : ils d. p. un paquet de bonbons et des tranches de pain.b1 : passé .d. Les Simpsons : un dessin animé . dîner . 44 a4. 2. 34 80 g de bananes. Ex 3. Ex 6. 37 J’ai vu.b. p. p. . est arrivée. 1990. 1. Ex 2. Ex 1. p. je parle . Ex 10. a eu 165 . p. petit déjeuner . vrai .c. France 3. vrai . Je mets combien de cuillères de confiture ? code. la Renaissance . 41 a. 37 Production ouverte. faux . 39 Production ouverte. Coco ­Chanel. mer. 38 A4 .  . Lyon-PSG : un match d5 : passé . Ex 1.d. 38 Production ouverte. Nous d. Ex 7. d1 de télé. Super Nanny est animatrice. Canal +.c. p. Le gâteau aux carottes. 39 est née. p. vrai . 40 Production ouverte (cette émission est du fromage. p. 39 Production ouverte. Ex 1. 44 a. d4. 41 a. 41 Au début du jeu. 3. un mot e. Ex 4. Hugo fait cuire des légumes. 36 Hugo a rencontré André Bouchet dans un Ex 2. je regarde Ex 1. c2. la fin une équipe seulement gagne ! Pendant le jeu. 42 Production ouverte. p. 2a. . p. faux . p. Arte. p. L’émission a commencé en 1990. M6 est une chaîne Ex 2. d. 33 a. Vous avez raconté une his- Ex 5. trois minutes pour répondre.d. 41 D’abord. et moi.d. p.b. vrai . p. p.c. c2 Ex 11. p. est Ex 6.b. 33 a. faux Ex 8. des morceaux de chocolat.e4 : passé Ex 3. 36 Production ouverte. 33 a. c’est le XXe siècle. ses chansons sont devenues.b. l’époque contemporaine .b. p. l­’équipe du candidat ne MODULE 3 l’aide pas. 35 Les passions d’Hugo sont la télévision et l’aventure. p. Super Nanny a fait une émission de télé. le jeu Fort Boyard . 34 Production ouverte. 35 Production ouverte. p. 4. Ex 10. 39 Production ouverte. Ex 3.b. vrai . p. 42 Production ouverte. vrai . p. p.b. du poulet et des Ex 2.c2 : passé .B1 Victor Hugo. j’ai adoré d’Arc : 2 . 5. Plus Belle la Vie : une série . sont passées. p. 2. À la fin des trois minutes.Jeanne « é » : a. Ex 4.e. 3.

Ex 5. émissions. b. – Vous leur avez parlé ? Ex 6. 52 Production ouverte. 1 095 . collectons. 51 Production ouverte. 45 a. publicités  . 56 a. . faux. c1. p. p. d5. . 51 a. elle n’appelle personne. (au moins) 350 personnages. 5 millions de Français la regardent tous les soirs. jeu .b. Il n’y a per- épisode en 2007. p. Si tu aimes collège. Par exemple : Comment s’appelle ton association ? 166 . l’. 1 B . collecte. 44 a4. l’infirmerie. Je vais me coucher / Je me repose / Je dors. e5 – Vous lui avez expliqué ? Ex 5. . p. p. Ex 4. 51 a.Non. 45 Production ouverte. (plus de ) 1 600 épisodes. Plus de sonne à côté de vous. » ­samedi. du cœur. 56 a. 57 affiches. Je leur ai montré mon nouveau Ex 4. 53 Les secours : le médecin. 51 Production ouverte. p. . . vrai d. . Ex 4. aider. J’ai faim ! . Ex 1. 49 a. b1. (Est- Ex 3. le sang. Si tu as froid. c. Ex 9. c4 Ex 1. p. Je suis fatiguée.. Non.d. Nous lui avons demandé de venir au ci- Ex 2. .d. Mes parents lui ont offert un télé- Ex 3. p. 45 a. p. vrai néma avec nous. p. (Est-ce que) tu as téléphoné à quelqu’un ? .d. 53 Production ouverte. .d. je n’ai d. nourriture. p. p. 48 a2 . Ex 7. . 51 a. leur.b3 . 48 a. 56 a. faux . taurants) du Cœur. p. le bonheur. c2 Ex 2. 55 Production ouverte. Je vais faire du Ex 11. 49 solidarité. p.c. – Le Club Solidarité a envoyé les paquets aux Restos rien mangé.b.b. p. . Les solutions : l’eau froide. .b. 46 a.e.b. ­France  ? . d1 gâteaux / des fruits. . . 46 Production ouverte. 45 Production ouverte. téléréalité.c. Ex 1. b3. 4 A . b. Je bois de l’eau.c. Ex 3. b5. 3d. Ex 9.d. (Est-ce qu’)il a oublié quelque ­chose ? - Ex 1. chaîne.c. c3. . p. 53 a. le. . 53 a. 53 a.c1 .. Non. p. ai. 55 a2 ou 11. Ex 1. faux . p. p. vrai . faux .. – Vous avez parlé de la collecte à tous les ­élèves du faire des courses. jeu vidéo. 47 Aider les autres. – Tu lui as téléphoné ? e. le médicament. c2. 48 Émilie a organisé une réunion sur la solida- rité avec d’autres élèves pour parler des Restos (Res. animateur. 57 Production ouverte. Oui.d. lui. 4b Ex 6. 47 Le symbole commun est le soleil qui repré- Ex 3.d. (Est-ce que) tu as quelque chose à faire d ­ imanche ?  - Ex 2. Ex 3.Quelqu’un a appelé les pompiers ? e. collectons. p.  J’ai mal aux pieds. Ils leur offrent des repas. 49 a. p. Ex 4. collecte. télé . les cipal. p. p. p. .c. b3. vrai . d3 Ex 10.d. J’ai joué pompiers. je leur ai téléphoné. p. p. p.b. p. .c.b. . 46 a. 3 A . p. e2 beaucoup d’argent. il n’y a personne. p. candidats.b.b. p. Elle est née en 2004.c. p.b. p. si on collecte Ex 9. sport / Je vais jouer avec mes copains. p. Si vous êtes gourmand. Emmaüs . « tu lui expliques pourquoi nous faisons Ex 2. 54 a3. Ex 6. . Ex 5. en difficulté son anniversaire. . Ex 8. .c. 49 Production ouverte. en difficulté. Ex 4. p. c3. faux . p. . p. Je regarde . ­(réponse a). émissions Ex 1. MODULE 4 Ex 1. faux . J’ai ce que) tu as compris quelque chose ? chaud.c. 54 a. je n’ai besoin de rien. p. Oui. p.b. . p. J’ai écouté . b4. 1 144 Ex 2. Non.  ..b. Ex 3. il va leur Ex 6. .b. .d. p. faux . faux . ­celles qui n’ont rien à manger (a et c). 56 a. . b.. Les sente l’espoir.d. 53 a. b5. Ex 4. vrai . 56 a2.e.c.c. Non. Je parle .Tu as besoin de quelque chose ? Ex 2. – J’ai téléphoné au père de Wassim. c1. 57 1a. « je leur téléphone aujourd’hui..b. p. elle ne lui a pas parlé du projet. c. 57 a4. p. 54 a3. Antoine leur a demandé des rollers pour der. il ne va rien mettre. p. p. b4. Non. . La série a fêté le 1 000e Ex 7..Non. (Est-ce que) tu connais quelqu’un en Ex 9.e. 45 a. c.. une coupure . p. donner. d1. p.b. d1. . p. » . demander de l’aide. p. Si on veut c. Je leur envoie les paquets de gâteaux cette collecte. projet Ex 5. Clowns de l’Espoir Ex 2.d4 phone ­portable. – Nous avons expliqué le projet au professeur prin. Ex 7. 3 750 . si un élève fait un tour. – Le Club leur a envoyé les paquets ? Ex 7. p. Ex 5. 50 Production ouverte. p. 46 Production ouverte. 53 a2.c.d.d. b2. 56 a. lire.b. e4 c. p. . solidarité. 56 la. 54 Production ouverte. 2c. Ex 10. Le Samu Social . 2 B Ex 11. . Je mange un sandwich / des Ex 6. je n’ai besoin de rien. b.b.c. Non. . 57 Production ouverte. p. Ex 12. Ex 8. c1 Ex 1. les d. p. Ex 3. 51 Exemples de réponses : a. p. Elle ne s’est rien cassé. une brûlure . Ex 12. personne n’a appelé.b. 44 a2. p. la ­crème. 55 Le mot microbe vient de deux mots grecs Ex 3. 47 Production ouverte. 47 Elle veut aider les personnes malades et Ex 4.

Tu fais la cuisine aujourd’hui ? . faux . p.2. peut . Aimez-vous faire la cuisine ? . aux États-Unis. p. il adore Ex 4.b. 61 a. p. Métier n° 2 ( réalisateur) : 1. 59 pompier. . Ex 2.f. 58 a. » . 68 a. 60 Production ouverte. Ex 2. être avez organisé la collecte ? toujours ­dehors. vrai . 58 Production ouverte. médecin.Alain Delon et Gérard Depardieu jouent – Je suis actrice. . p.c. il n’aime pas jouer d ­ ehors quand il fait froid.(-) il n’est pas très MODULE 5 rapide. p. Film 1 : La Ex 8. pouvez. p. c3 ments. 63 Production ouverte. 6. sociable. 60 a. p. Ex 7. Ex 2. faux .c. il adore tout organiser du début à Ex 2. mais je déteste les inter. 65 Production libre.d. Émilie est née le dix-huit juillet. 62 Production ouverte. p.Marion Cotillard joue dans La Môme. 64 Production ouverte. voulez. 67 Le dessin animé de Wassim et de sa classe – Avez-vous voyagé / travaillé dans un autre pays ? présente la classe à leurs correspondants. p. médecin. 65 a.b. dans Astérix. Ex 1. devez Ex 3.. pouvons. N’oublie avoir des compétences artistiques. Ex 4. il n’est jamais stressé. Et où êtes-vous Ex 2. 65 La carte A représente le métier de médecin. .b. très d. Combien de temps pouvez-vous rester ? . pouvons Ex 1. faux La carte B représente le métier de libraire. « Je peux faire rents .d. . et sur un chantier.  . p. la fin . Il faut savoir travailler en équipe. 2c. Ex 4. une pause. vrai . aimer raconter des histoires. 63 a. p. « Pouvons-nous vous poser des ques. p. Elle peut devenir chanteuse. 63 a.c. p. voir beaucoup de pas d’acheter du jus de fruits ! films.b. 67 Production ouverte. huit juillet ? Et elle ne lui a pas répondu. peux . Ex 2. 63 Réalisateur : (+) il a de l’imagination. beaucoup de films. 61 a.e.b.d. il n’est pas p ­ atient. Il faut aimer les compéti- Qui vous voulez aider ? Comment est-ce que vous tions. p. Ex 1. veux. mais ce n’est pas un métier. écouter les gens. il aime les compétitions . dois .Qu’est-ce que vous allez faire pour gagner de l’argent ? techniques et artistiques. Il a aussi fait le tour du monde. faux . Ex 5. Avez-vous toujours été réalisateur ?  .4. questions vas-tu lui poser ? . mêmes sons ..b. b1. Tu lui as écrit le Ex 5.b. journaliste).c. p. Il faut être très créatif. on peut aussi Ex 6. vrai . 59 Production ouverte.b. styliste.c.e.c. peux . auteur de musiques de films. 8. Le vendeur vient à deux heures. p. p. p. Ex 1. 5. 58 Production ouverte. . 66 Production ouverte. joueur de foot Ex 8. p. faux . 60 M. 10. p. Quels métiers avez-vous faits ? . avez-vous des Môme. Ex 1.Elle est ingénieur : elle travaille dans un bureau de musique. peuvent Ex 7. 61 Production ouverte. réalisateur. faux .d. 57 a. vrai . Ils ont – Que préférez-vous au cinéma ? mis des chansons et des recettes de cuisine. Ex 1. . p. 4. les efforts physiques. Film 2 : ­enfants ? Astérix aux Jeux olympiques. p. p. 59 Production ouverte. p. il est résistant. cultivé et curieux. pouvez - Ex 9. dans la fa- Ex 3. 63 Pour être acteur. .c. Ex 13. faux . p. rencontrer des gens. journaliste. Ex 3. p. p. 7. peux. Film 4 : La Marche de l’Empereur. veux. e. des compétences Ex 4. p. 4a allé ? . Com- résistant. p. b. guitariste. organisé. p. ment as-tu rencontré ce réalisateur ? . né leur quartier et présenté leur pays d’origine.b. p. p. p. – J’aime jouer dans les films. Ils veulent rencontrer les professeurs.c. 66 1. 68 a. patient. Ex 5. 66 1b.d. 68 a. p. faux . . – J’ai trois enfants.d. il faut être créatif. vrai Footballeur : (+) il aime jouer dans une équipe. p.d. mêmes sons - tions ? » d. 63 Production ouverte (professeur. dans la famille « Métiers de la santé ». « avec le cinéma. views. Quelles 10. peux . faux .c. . il voit sait pas. 59 Le métier préféré de Wassim est réalisateur. curieux. Comment vous appelez-vous ? - 167 . p. p. 65 Production libre. 2. 3d.b.(-) il n’aime pas beaucoup lire. faux – J’ai d’abord été vendeuse dans un magasin de vête. peuvent . vrai . Ex 3. Ex 3. Que préférez-vous aujourd’hui ? Ex 3. 65 Il est boulanger : il travaille dans un maga- Ex 4. 61 – Madame Luce Renaud. 9. p. Ils ont dessi- – Oui. voulez. Film 3 : Entre les murs. Basson a été vendeur dans un magasin sin. clown. jouer dans une équipe. film. peux. Ex 1. sons différents Ex 6. – Avez-vous toujours été actrice ? Ex 1. . Ex 3. Veux-tu devenir chanteur ? sons diffé- faire de la musique et voyager. 58 a. rapide. 68 a. 63 Réalisateur ou joueur de football.b. 61 pouvez. Ex 2. c. 67 a.c. » . p.3. Ex 7. on ne Ex 6. Ex 2. p. Ex 3. Métier n° 1 (joueur de football) : 3. p.d. 67 a2. 66 Sophie Marceau ne joue dans aucun des – Quel est votre métier ? / Quel métier faites-vous ? ­quatre films. et b. Ex 4. Les acteurs sont devant la caméra. p. p.c.e. Il faut avoir de l‘imagination. p. 60 « Passer derrière la caméra » : réaliser un mille « Métiers du commerce ». Qu’avez-vous fait hier ?  - Ex 4.

regarder près Ex 10. c3 (b). .d. aurai. l’Indonésie. libraire. lire le Dico des métiers. b.e. Ex 8. Ex 6. Ex 3. p. Ex 4. l’année est moins longue. 73 Exemples de réponses : a. 77 Sur Vénus. c4. p.c. b. ingénieur. Exemple : Ex 7. Avatar. . sera pondant par Internet.c. 75 1B. 3C. le Gabon. footballeur. la Soma- basketteur. 73 Exemple de réponse : Les pays près de gumes. Il neige. e. parlera.. printemps et pas d’automne. . 71 Production ouverte. p. p. p. ..b. l’automne. p.d. . vrai Ex 8. .. 77 a1. Ex 2. a. le Brésil. Un microbe pas d’eau). .c. faux . Le meil- jours chaud. p. suivre une Ex 9. 74 Production ouverte. devront. p. il faut boire de l’eau. 77 Production ouverte. parler avec un corres- irai. Ex 7. l’équateur sont des pays où il fait toujours chaud. » parler avec ma famille et mes copains. La Grande Bretagne.g. 69 a. pourrai. .c. vrai . p. 78 Exemples de réponses : La science-fiction autour du Soleil sur un axe incliné. vendeuse / ven. savoir les écouter. il fait tou. il faut dormir ! . MODULE 6 dialogue a (parce que son sol est rouge).d. prendre : « nous prendrons deur. des pays disparaîtront sous etc. Il travaille dans une librairie. chanter des chansons fran- trop chaud. lie. p. p. l’eau. ingénieur / joueuse de tennis. animateur. d. . La Planète des singes 168 . Ex 3 et 4. me poser des questions sur mes Ex 1. .d. - Ex 7. Ex 4. professeur. d2 Ex 2. . il fait froid.b. 73 Production ouverte. 77 Question 1. faire ses n’y aura plus de neige au pôle Nord et au pôle Sud. b1. 68 a. je peux solutions. 75 a. Il fait chaud .e. p. regarder : « je regarderai des films en d’aider les gens malades. 76 Production ouverte. dessinateur.c. il faut apprendre deux ou trois langues Ex 6.b. . infirmier. lire des journaux français. nageur / nageuse. il faut chaud. médecin. Ex 9. p.b.d. la Colombie.c. .b.Films : pas en face du Soleil. Planète : à gauche de la page. Il travaille dans un hôpital.b. Ce sont des pays où il n’y a pas de deuse.. etc. p. vendeur. sous le titre du module. vrai . Pourquoi veux-tu le rencontrer ? . Un dialogue b (il n’y a pas de vie possible parce qu’il n’y a soleil et un nuage en haut de la page.e.b. animateur.f. 72 a. . Il est libraire. Ex 3. vrai . où 6. il faut manger des fruits et des lé. 77 a2.c. option « Découverte profession­nelle ». p. . p. p. . . 73 Production ouverte. Elle est ven.b. faire une enquête avec mes copains. 75 aurai. » 4D. p.Question 3.b. faux . p. sport ! . 70 Production ouverte. p. 70 Production ouverte.e. goûts et mon caractère. Vingt mille lieues sous les mers (Jules Verne). Quand ils ne sont connaissances scientifiques d’aujourd’hui. des taxis volants. il faut faire du d. 75 Production ouverte. » . faire ? . Il fait beau. exercices dans son cahier. Avez-vous pris votre appareil photo ? Ex 5. p. achèteront . Star Wars. exister : « les voitures n’existeront plus. Robocop. dessinateur de dessin animé. faux .c. transmettre : « le frigo transmettra à mon por­table Ex 10... p. beaucoup d’animaux n’existeront plus. aventurier. leur des mondes (Aldous Huxley). p.d. Ex 2.b. faux . p. chanteuse / chanteur. il fera beaucoup parler français en classe. . p. vrai Par exemple : « Pour faire ce métier. 75 Jeanne imagine un futur positif.c. p. Elle a moins de lunes.e. 75 Production ouverte. l’été. Ex 7. 70 a. p. le vaille dans un jardin / parc. Il est jardinier. p.d. .d. la durée d’une « journée » Ex 1. vrai . 69 Exemples de réponses : a. 70 Pour m’informer sur les métiers.d.c. il çaises.  .. dialogue c (il faut plus de six à sept mois pour aller sur Mars). Ex 1. Il fait douze degrés . 75 a.c.b. 69 Production ouverte. 72 Il y a des saisons parce que la Terre tourne Ex 1.Question 2. » .d. .. . vous travaillerez beaucoup pour trouver des Ex 3. faux . il faut avoir envie Ex 5. c. Ex 5.Livres : Quand ils sont toujours en face du Soleil. vrai . 72 Production ouverte. Ex 2. » fesseur. serai. Ex 8. Terminator. 4D et E Ex 9. il faut plus chaud que sur Mars. L’Équateur. Quel métier voulez-vous Ex 4. Il fait froid . Le pôle Nord. Il faut utiliser un dictionnaire. 77 a. . informaticien. Le désert du Sahara en Afrique du styliste. de chez moi et poser des questions. médecin. p. vrai . Quand les pays invente le futur ou des ­mondes inconnus à partir des sont en face du Soleil. .b. p. Il est médecin. 75 a. faire des fiches de grammaire. Nord. pôle Sud. 72 a. Où travaillez-vous ? . p. regarderez - Ex 1. Il pleut . voyageras Ex 2.  . .. Ex 1.d. marcheront. les pays tropicaux. nageur. 69 a. Ex 5. p. savoir utiliser son livre de français. faux. p. 73 a. 71 a. 71 Jeanne se pose des questions scientifiques Ex 6. p. Ex 8. . photographe. faux . le printemps. b3. l’hiver. 75 « La Terre sera malade. jardinier. professeur.b. f­ eront. c. aura.. p. faux . p. il ne neige jamais. .c. journaliste. les océans monteront. 2A. c. faux d. Il tra.b. est plus longue. p. » . Elle travaille dans un magasin. Ex 3. photographe c. parlera . étrangères ! . clown . footballeuse / pro.e. la liste des aliments. p. p.f.

3.Réponse enrichie : On va parler de nos goûts (Hergé). d’accord . 2a.b. aideront. Elle aime plus c’est normal ! 4. Tu connais un pays où il fait toujours c’est le reggae. 87 a. V ­ oyage Ex 3. le tonnerre . Romane. p. Essaie de varier les thèmes de conver- pagne où il n’y a rien. p. plus. Maxime - c.b. Olivia Ex 4. et qu’il n’y a que lui qui peut apprendre (lignes 4-5). . p. une baguette qui tape sur quelque chose Ex 3. Ex 3. Ne parle pas seulement de ton idole et Ex 1. un casque.2. Ex 5. Je crois qu’être fan de quelqu’un. de ton idole. Alban : « Moi. 3 Ex 3. un danseur. 80 1 : a. 1. le solfège. 83 Des musiciens qui accordent leurs (lignes 5-6). - g. b. à personne. Fais attention.c.c. violons.d.d. 3b Ex 2. Les Chroniques martiennes (Ray Bradbu. Camille. Thierry Henry . Ex 1. b1. ma musique préférée. Mars est un lieu où il n’y a rien à faire. une photo. p. c. p.opinion positive : 4 . c. 82 a2. Le grand-père de Malik. 84 a4. Elle a les ­cheveux plus longs que c’est ridicule ! 3. Ex 2. Ex 9. Ne te est le nom d’un village dans le sud-est de la France.opinion Ex 2. Voyage dans la Lune . Ex 6. Ne dépense pas tout ton argent pour acheter des CD. plus / moins. - f. .e. la fusée Ariane . 88 a. négative : 2. p. 79 Production ouverte. travaillerez . p. Ex 2. 78 Science : premier vol de la fusée Ariane. p. prété par Johnny Depp où il n’y a pas de magasins. sera. J’adore d. chanter. Garde du Ex 3. le système solaire . p. un morceau de musique ry). Lena. les Martiens . 78 Production ouverte. p. le Capitaine Jack Sparrow. concert de rock.b. loin des grandes villes. f4 Ex 9. d. La Marseillaise. 87 a. Il aime moins les sciences mais il a plus Ex 7. p. 86 a3. Je n’aime pas cette musique ! .. c4. 86 Un forum. Timothée : « je n’aime pas mettre de la musique.c. 85 a. p. Mars est dans la cam. Diam’s. d3 ­statique . 84 a3. Yanis. devra ne suis pas fan de ce morceau ! / Je n’aime pas beau- Ex 5.d. d’instruments de musique. p. » beaucoup de soleil. harpe. c.  - un lecteur mp3 (un Ipod). BB Brunes. plus . Ne t’habille pas comme la musique. danser. 80 Production ouverte. b2. une batterie. Il doit apprendre les notes. .d. lui. etc. grosse caisse). de collections. p.b. p. Ne colle pas de posters dans toute MODULE 7 la maison. » 2. 78 a. Ex 2. apprendrai . 1. 82 a.b. Fiction : De la Terre à la Lune (Jules Verne) . plus de son ! Résultats : plus Ex 7. dère que c’est bien trop tard pour apprendre le violon hautbois. Ruiz.c. p. Romane . p.e. J’aime beaucoup cette chan- 2 : a. . Oriane : « J’ai horreur du bruit. p. p. un style de ton idole. p. - b.(Pierre Boulle). des applaudissements. Ex 1. - d. moins . Camille .b.b. un Ex 2.b. J’habite un pays où il y a quatre 4. p. plus / moins. p. p. » froid ? .d. pourront. 83 Réponse minimale : On va parler de mu- dans la Lune (Georges Méliès) .b. Baba de- Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner mande à Malik d’apprendre à jouer du violon parce si les élèves ne les connaissent pas) : un violon. utiliserons . de musiciens Ex 3. une guitare. b.b. une radio. Michael Jackson . 82 Production ouverte.. p. . p.c. 87 a. la Lune . cache pas derrière une idole. Le professeur consi- instruments de musique (trompette. dans la famille. » - saisons. b1.b. musicaux. l’électricité Ex 3. 85 c . p. p. d2 Ex 2. pas d’accord .4. - e. voix (masculine) qui compte.c. Olivia Ruiz. e6. . . - c.d. Mars sation. Change ta personnalité. On a marché sur et de fans. . Lena. 83 Dans Adosphère 1 : David Guetta. 1. Elle a moins de c­ ollections que lui. 1984 (George Orwell). À mon avis. Je pense que grande qu’Antoine. 80 feront. 86 a. un éclair . p. 79 a. Ex 10.c.b. p. les planètes. 80 a. .e Ex 6. c5. Ne parle pas tout le temps Ex 4.b. la Lune . cette musique ! / Je suis fan de cette musique ! . coup ce morceau ! . Hello Kitty . Faux. préférence : 1 . ils ont toujours joué du violon chanteuse. p. gammes. 2c. d4 temps pour ta famille. iront. De la Terre à la Lune. c1. 87 a. 1. 83 Mots connus depuis Adosphère 1 : n’ennuie pas tes copains. b1. 88 a. 82 Production ouverte. 80 1b. p. d2. 80 a. Je trouve ça bizarre ! 2. p. . Romane Ex 8.  Faux. C’est une partie du monde où il n’y a pas 3. p.2. Il a les cheveux d’accord moins longs. une chanteuse (Olivia Ruiz). 85 a. p. (des Caraïbes). pas Antoine est plus petit que Jeanne. « Est-ce que 169 . les nuages. « dans un rêve » (introduction). Sois naturel. 3c Ex 4. Je Ex 4.d. voix (féminine) qui fait des (lignes 22-23). Baptiste ne fait de mal les sciences que lui. une que. des notes de musique. une navette spatiale . . 80 Exemples de réponses : Jeanne est plus Ex 6.   . Malik a 11 ans. Sara : « j’aime bien écouter des mélodies calmes.c. le violon Ex 2. Ex 7. p. On a marché sur la Lune sique. prendras . Son grand-père lui est apparu pour donner le départ. c3 et 5. La France est un pays où il pleut souvent. Ex 4. 80 1a. inter- Ex 1. p. 80 a. un micro. 3. musique.  .

p. p. c3.en 2013 : 34 ans. un pantalon. N’écoute pas Ex 3. 90 a.c. Le soir avant de dormir. une caisse. Faux .c.Message 2b . p. Dior. un piano .ne pas exiger ce qui est entre parenthèses) b. (Les instruments peuvent être placés Ex 4. p. p. 94 a.b. 94 c. 89 a. 92 Proposition de corrigé : Dans la chambre Ex 2. . p. 93 a.c. une photo. Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner c’est mon activité préférée. ça m’aide à si les élèves ne les connaissent pas) : des chaussures mémoriser.5 point par réponse regarder une exposition. À l’occasion de l’Exposition universelle Ex 2. 1 . 96 a2. 95 Réponse minimale : On va parler de la musique très fort. . Vrai (doc C : la RATP organise deux auditions. b1. d. 1.b. 90 Il s’agit du métro(politain) à Paris. des pas. Ex 6. ça fait sique  !  -  c. une ceinture.  tare . - d. Fais une chanson avec les mots et les phrases défilé : « Et maintenant. un 3d . c’est la musique (à talons). 91 a.2.c.Lieu de naissance : Mar- personnes obtiennent le badge « Musiciens du métro » seille . un défilé. un piano . p. Ex 5. une ville dans la ville 3. Ex 5. un violon Ex 8. correcte . p. Ex 9. un piano. p.en 2012 : c. e2 b. parler de vêtements. Vrai . 92 a. une trompette . Astrid : J’aime piano ou de la guitare ! beaucoup la musique classique. 1. appareils photo et de venir avec toi. musique. Écouter de la musique. p. 95 Promod.d.5 point par réponse correcte) Ex 2.c. / Trouve applaudissements. p.b.3. Vrai (0.4. des lunettes de soleil. Ne 23 euros ». Vrai (doc C : le badge « Musiciens du mé. album de Manu Chao. 89 a. en = du violon . b. il y a des posters. 2 . 94 a. Proposition de corrigé : sèche-cheveux. .Un a. jouer des percussions . p. une batterie . La musique.j’en joue. Thomas : Je vais /suis allé au concert des BB ment jouer d’un instrument. un violon.b.. 95 Mots connus depuis Adosphère 1 : une reprise d’un morceau de Keziah Jones casquette. d’accessoires. des pas. « Tiens essaie ce pull en bleu ». . Vrai . Je sais que je dois jouer du violon. 96 Ils parlent de / décrivent leur avatar. p.. nous jouons de la bat. Ahmed : Moi si ! - comme lui. de fermeture éclair.d. « Voilà. p. 1 .Message ciseaux. Joue dans un groupe.e. (0.Style : qui leur donne l’autorisation de jouer dans les couloirs rap . envoyer une Ex 1. - c. de la mode et des terie. pas moi . une trompette .b. la musique pop ! Ex 2.ça me plaît beaucoup . une guitare électrique . p. d5. riés  !  -  b. Elle parle tout le temps d’eux et 13-14) . un portique.c.. Chanel. « Mais c’est du concert de groupes de rock et une guitare électrique. 92 a.5. un porte-manteau. un Ex 1. jouer des percussions (0. p. 300 33 ans .. N’écoute pas la musique très fort ! - d.Message 4a . Faux. d1 Ex 8.c.d’un instrument . elle joue de la guitare électrique dans Ex 4. p. Darwa (orthographe correcte exigée) tro » qui leur donne l’autorisation de jouer dans les cou. et de la guitare. des CD et des places de Ex 3. 93 a1. p.b 4. Lady Gaga / Elle joue du piano.d. la mode. b4. b4. 95 Dans un magasin : une annonce. Après chaque audition. une basket / des baskets. . Clara : Moi aussi.c. styles vestimentaires.b 14 . des musiciens qui aiment le rock. une discussion. du métro) .de la gui- Ex 11. 93 du synthé . « Aïe ».c 380 . 89 b. 3 .f. p. bruit d’une caissière. de Manon.Chez le coiffeur : un bruit de Ex 3.b.. de l’accordéon. p. . 92 a3.Chansons connues : La Colombe et le Corbeau.d. dans un ordre différent. Tom Kaulitz / Il joue de la guitare.Non. Au sommet.Moi aussi .j’en joue - 2. p.b. Vrai (doc C : f. moi ! » (ligne 24) Le week-end. une batterie 6. Demande à tes parents / une amie été de Jean-Paul Thiégaut ». 91 a. p. Message 1c . de l’eau. et d. une guitare .d. p. un synthétiseur . - c. une batterie Ex 12. 94 Âge : selon année. toutes les nationalités) . . p. (ligne 21) s’habille comme eux.8 millions Ex 4. (ligne 20) . 92 Dans notre groupe. Faux . jouer de la (de 1900) 2.. moi ? » (lignes 14-15) . jouer du violon . « Allez. p. ça me donne de l’énergie. une Ex 6. Ex 1. p. c2.5 point par réponse correcte) toutes les cultures musicales . Florence : Pas moi. . 89 a.b. Ex 3. La musique classique.d. On peut aimer la musique sans forcé. Tu pourrais jouer du Brunes.c’est génial Ex 1. Ne fais pas tes devoirs avec de la mu. du synthétiseur styles vestimentaires. p. un accordéon - guitare électrique . un avatar. en 2011 : 32 ans . p. - b. Ex 10. Lire un poème. 92 a. Xavier : Je n’ai pas écouté le nouvel Ex 9.Réponse enrichie : On va Ex 4.) Yves Saint-Laurent. 89 a. . MODULE 8 loirs du métro pour une période de six mois) Ex 7. écouter de la T-shirt. en = du violon Ex 13. « Ça te va super bien ».e. des percussions. écouter de la musique. guitare . 89 1. la collection « printemps- à apprendre. (lignes 22-23) . Lacoste. - b. des sois pas ridicule ! velcros.c. « Essaie les baskets ».e. 92 a.  . Écoutez des styles de musique va. violon que je veux jouer. 3 . préférée de ma mère. p. Faux (doc A : seul(e)s) .Métier : chanteur-auteur-compositeur . c3 170 . Faux (doc C : 17 % classique) . p. chanter . ça me calme. Vrai . on passe au bac ». (lignes un groupe de rock. « cliquez ici » . un zip Ex 2.

Florent Pagny avait les cheveux courts longs cheveux rouges. 98 a1 . Nathan . il / elle / on. une petite casquette bleue. Au de maquillage) les kawaii . Les Ex 3. Ex 8. Elle a des cheveux ses nouvelles copines ? . 104 C’est un grand avatar bleu avec de b. Elle a Ex 2. 103 1b. ils / elles se nouvelle amie porte des vêtements originaux. marron. Ex 5. p. Florent Pagny ne portait pas de barbe. Maintenant. Vrai « mêmes habits ».Nathan des N. 100 c. Faux Ex 4a. il tient un petit ne portait pas de lunettes. Il a Ex 2. (un tee-shirt rose) les kawaii . Avant.b. p. c.b. (des baskets) notre mère nous achetait ! les urbains . Anaïs . 1. Il porte un chapeau orange.c.Peut-être qu’elle est des baskets. p. ce sont style manga . (un jean) les urbains . p. .b. 102 a. d.c.f. Jeanne est une fille classique. (un pantalon de Ex 5. nous faisons . p. un tee-shirt et ses nouvelles copines ? .nous faisons ➝ on faisait Ex 1. Dina est brune. p. p. p.d. p. Avant. p. pour Ex 11. p.  préparait mes vêtements.(un look) marrant ➝ après coûtent cher. 99 a. nous blonds et raides. changeais Ex 8.j. p. (une trousse venu que je trouvais dans mon placard. (une Ex 4b. Avant. Ben. p. p. Céline Dion avait les cheveux d. ça a changé. nous survêtement) les rappeurs . la même couleur. Les marques donnent du style.e. Tu ressembles à un agent secret. elle a les cheveux pouvons . 99 Elle veut peut-être copier une de les yeux bleus. e5. 98 b marques nous transforment en publicité vivante. Ce sont des cheveux et les mêmes habits. Vrai « c ‘est b. p. .3. Cet avatar est amusant avec ses cheveux violets. 101 a2.5. blanche et dorée.2.(les cheveux) roses ➝ après le nom entre les élèves. C’est un pull. p.c. - b. Elle tient un sac (à l’épaule). 99 a. (du maquillage noir) les pouvons ➝ vous pouviez . Avant. c’est des et Abilani : Abilani est blond aux yeux bleus et a de baskets ! . Les marques créent des problèmes le nom . p. b3. Ils n’ont pas de liberté.b. -  communs. p. 101 Proposition de corrigé : Les marques (guitare) ➝ avant le nom . on était plus jeunes et on mettait ce que gothiques . . Oui. p. Jeanne Ex 9a. Avant. de grandes bottes noires. p. 97 Anaïs et Dina : Elles ne sont pas Ex 4. Les Ex 2. Jade a changé de style depuis qu’elle a changé de un garçon ». il porte des chien gris qui porte les mêmes lunettes. Depuis deux ou trois ans. -  amoureuse ! c. je prenais au hasard un Ex 5. 99 Les formes de je. Faux .. C’est une casquette. m’sieur.b. Avant. mais comme objet ? . pour . 102 a2. Rydoc est un garçon de Ex 5. courts. p. p.(plein Ex 7. 4e.Jeanne et Rydoc : Ils sont très différents. Faux « elle me ressemble beaucoup ». la barbe comme Nathan. . Elle porte des vêtements noirs / un manteau amoureuse ! long. Marion a de beaux yeux verts. nous prenons .4. . Il porte des vêtements / habits professeur. Ma Ex 6. p. nous choisissons . .c.Peut-être qu’elle est longs. f4 de points) communs ➝ après le nom . il a les cheveux mi-longs et des lunettes de soleil jaunes et rondes. p. je 171 . maman tous pareil.h. Il a des cheveux roses. Maintenant.Ex 4. pouvait . Vrai . 97 a. 98 1. lunettes. 99 Elle veut peut-être copier une de Ex 6. 101 C’est ses N. contre . Ex 10. d6. Ex 3. et bruns. . - b.b. Dans ses bras. Il tient une raquette à la main. . -  prononcent de la même manière. Il porte un jean. -  Ex 7.(une) grande Ex 10. 97 mêmes (habits) ➝ avant le nom . 103 a. elle a les cheveux longs.b.f. Maintenant. faisions - barbe. ne sont pas du tout pareils. 5a pantalon et je le mettais avec le premier tee-shirt Ex 6. 104 a. 1. . 5. 2c. p.d.2. p. une tenue blonds. 98 Une action passée. p. Abilani est blond (aux yeux bleus). p. p. tu. 99 a. (du gel) les tecktoniks . b. (un bijou doré) les rappeurs comprenais . Vanessa Paradis avait les cheveux Ex 3. Maintenant. Il a Ex 9b. 101 a. C’est une basket. b3 (un chignon et) des chaussures à talons.2. -  Ex 2. (un tee-shirt noir) les collège. - d. il porte une barbe. e. 104 a. nous comprenons ➝ je gothiques .g. il porte une b. C’est ça. Tous les jours. Ils ont la même coupe de Ex 6. Maintenant. Florent Pagny petite guitare rose. prenais . Il y a trois ans. . Ils parlent des marques et des vêtements.c. les copains s’habillaient Ex 4.4. Elle porte une veste et une jupe de marques nous prennent notre liberté. 100 Corrigé possible : Le professeur identiques mais elles se ressemblent.c. nous finissons ➝ ils finissaient . 3d. Ils ont plein de points lunettes. nous châtains (bruns) et frisés. lycée. C’est un anorak. 104 Quand j’avais cinq ans. 96 a. - c. 101 a. Elles ont de répète « elles vous prennent » parce qu’il veut longs cheveux blonds et portent des vêtements montrer que les jeunes qui portent des marques noirs. 96 a. C’est le coffre d’une voiture. p. c1. une Maintenant. p. choisissait . Johnny Hallyday changeons ne portait pas de barbe. 100 Les personnages sont des élèves et un de grands yeux verts. Avant..c.b.i.3. ceinture dorée) les tecktoniks .c. Rydoc est extravagant. Ex 3.

(1 point) au lieu de les jeter. 105 a. que nous vous offrons sur les vêtements avec une (1 point par réponse) petite étiquette orange ! C’est une très bonne Ex 5. » . - c.d.b. Il porte des vêtements porte des vêtements roses ! noirs et surtout il porte / tient son chien.c. 104 a. 109 a.d. Vrai « dans le chauffage.c. 106 a. p. p.un pot de confiture ➝ c. n’est-ce pas ? Venez vite. de prendre la voiture. le moteur d’une veste rose identique.Théo : 3 cheveux longs.e. je mesurais 25 cm de Terre.b. . moins ! .c. Je prends une douche rapide Ex 2. 108 a. c6. Il y a 10 ans. 106 a. Peut-être qu’elle voulait ressembler Ex 3. p. uniforme dans mon lycée. » (1 point par réponse correcte chaussettes blanches : c’était l’uniforme de l’école. ton Lacoste. d3. j’ai vu un tee-shirt de l’environnement. une chemise et des marques sont ridicules.c. j’ai d’excellentes et qu’ils se préparent à leur futur travail. d’allumer la climatisation . p. Elles portent étoile. Depuis l’année des animaux. - d. Pour reconnaître et les bijoux que je veux. En hiver. des matières.b. Ex 4. les mêmes bottes et le même bijou. c’est important de montrer qu’ils ont des Ex 10. Elle est brune. 105 a. b6. c1. il sport. c’est parce qu’il n’y a pas de différence entre les élèves Ex 7. et justification même à l’aide d’un seul mot) Heureusement. de jean comme la deuxième.. 107 Mots connus depuis Adosphère 1 : Ex 10.des Apprendre à apprendre. ton stylo .b. une table. les jeunes. Tu vois ? Mais si.une beaucoup travaillé. Ex 6. une fleur. Vous avez raison de discuter dans aujourd’hui seulement ! votre classe. une ont des cheveux de la même couleur. 108 a5. responsable au lieu d’un bain. .d. le Petit Prince. f2 un lit Ex 8. un vêtement : un journaux ➝ carton / papier . Il est roux. p. p.. différentes. p. p. 106 a. canette de soda ➝ métal . Les baskets - MODULE 9 d.b. Prends une douche au lieu d’un personnalités différentes. Elles un lion. Anne-sophie pense une tenue plus décontractée pour jouer. professeurs veulent des uniformes dans le lycée d. elle porte des vêtements de Cette année. p. imparfait plastique . nous proposons des vêtements et Ex 9. p. 105 a. verre . passé composé . Elles ont une Ex 2. Tu connais Sophie ? C’est la fille là-bas.b. 104 a.Réponse enrichie : On va parler de la Terre. 107 Des chants d’oiseaux. Elles font des activités le chant d’une baleine. . une robe. au lieu de monter de la mode aux Grandes Galeries » . p. un anorak . de des accessoires de différents styles » . une baleine.des médicaments ➝ pantalon. p. 105 a. g7 Ex 14.une peau de banane Ex 15. Mais la première ne porte pas machine pour couper les arbres. affaire. une lettre . - c. 109 a4. ton polo / tee-shirt Ex 1. faux « pour 22 % les bain !  . Les Converse. que c’est bien d’avoir un style différent. b1. p. 109 a. ce n’est pas / Ce n’est pas . p. 104 Mesdames et messieurs. Je donne une nouvelle vie aux objets Ex 1. des bulles.un meuble : une chaise. / Elle ne veut peut-être plus avoir les Jasmina : 5 et 6 . p. ce ne sont pas . Vrai . 109 Un cahier ➝ carton / papier . le week-end. 104 a. Sarah Ex 9. p. 105 Elles se ressemblent beaucoup.c. Vrai être oublié de se réveiller. Vrai . Peut-être qu’ils ont Ex 5. mon iPod. p. dernière. f2. Tous pareils. c’est nul. Ses vêtements de sport serrés larges. nouvelles : pour l’ouverture de notre nouveau Anne-sophie écrit à Styles pour demander l’avis des magasin. une plante.b. d’un seul (côté) . autres une BD. un conte . Ex 11. ce sont .c. Faux . Mistou À bientôt. un éléphant. des vagues. p. d4. je mettais / portais Ex 4. c’est super ! Dans mon nouveau lycée. la Terre. e3.e. imparfait .e. c’est aujourd’hui et J’ai lu ta lettre.b. - b. je mets un pull. passé composé . ➝ matières organiques .b. p. un arbre qui tombe. Faux « Mme Lenormand. Utilise les transports en commun au lieu 172 . un arbre. ce ne sont pas 5 mais 25 euros de réduction lecteurs et leurs expériences. p. C’est . présent . Regarde. notre magasin. des vêtements rose fluo noirs . Faux « pour jeter . 109 a. 108 Anne : 4 et 2 .des piles ➝ autres .des fleurs ➝ matières organiques . ton Bic. e5. La semaine dernière. p. - c. 105 a. C’est . 107 Réponse minimale : On va parler de la Ex 13.portais  / mettais un short bleu. elle tient aussi une raquette n’y a pas d’uniforme et je peux porter les vêtements de tennis dans la main gauche. j’ai le même avatar sur ma messagerie.b. mon baladeur numérique - b. de la planète. 106 Chère Anne-Sophie. c.d. Ex 3. rap musique Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner techno dans les oreilles si les élèves ne les connaissent pas) : un écureuil. imparfait . / Il a peut. je devais porter un Ex 8. p.Pierre : 7 - à une amie. p. c’est facile. dans les bras. p.Marc : 1 . Il est peut-être malade. / Le test était peut-être facile.un livre : un roman. Ex 2. p.une bouteille d’huile ➝ f. J’adore le style kawaii et je Bruno. b. super rigolo dans un magasin. C’est . Vrai . L’année dernière. Les Ex 6.

Il faut de la peinture et de l’imagination. 113 a. Lacoste.  - b. La Baleine.d. d3 connus.d. 113 a Ex 10.. p. p. . logo » veut encourager les entreprises dont le logo mation mondiale = 10 900 000 x 100 = 340 625 000 représente un animal ou un végétal à s’engager 3. nous pensons que. a. Tu peux les vendre sur un site. b (quinze milliards) . Tes déchets. b3. crocodile . ce n’est pas 173 .) - b. Tu peux les réutiliser cette promis 500 000 euros pour défendre des crocodiles. Prendre Ex 4. Faux . 111 a. Il/Elle va rarement au collège en Ex 8. 114 a.Vélos : Gazelle . Le papier au lieu d’un seul ! pays d’origine de la marque Côte d’Or est la Belgique. -  des alligators ou des caïmans. Il/Elle éteint toujours les lumières fleur . 116 a. destruction mets toujours / souvent / quelquefois mon jean au Ex 11.f. 114 a. destruction . Lacoste a Ex 10.b.c. 113 a2 . 111 1. p. une épine . p. voiture. n° 33 . 8 mille déchets . 113 Sur ma planète. Faux . - c. 110 b Ex 5. p. 114 Les logos de ces marques représentent de faire préciser petits pots de confiture et grands des animaux. (capture) et la pollution menacent les crocodiles. Vrai de l’eau de mer. - d. une Ex 1. 116 a. p. L’arbre est trop grand. c4. b2. 116 a. 3. à la cantine.4. La fleur est trop douche. c2. une tortue. Faux . MAAF - n° 59 .d. disparition. Côte d’Or.. lever du le plastique. Peugeot. Ex 11. il y a des rivières et des moins trois fois avant de le laver. (Il n’est pas nécessaire Ex 2. Donc. la mer d’Aral Ex 4.d. préservation . Ex 4. Ex 2. nous trions le papier et belle (ch. Le Il ne faut pas trop arroser les plantes. 111 10. C’est très ennuyeux.de la voiture ! . p. 113 a. - b. a (trois cent Porsche. vases avec des pots en verre. financièrement pour le protéger. . Peugeot. 111 1. 116 a4. il faut Ex 3. 114 a. p. Ex 3. Il faut économiser Ex 5. p. p. Pour produire du sel de mer. Pour économiser de l’énergie. 114 a. . 111 a. mers qui sont menacées. ennuyeux (ch. Lamborghini. p. au collège en vélo. V) . p. chocolat . Faux . b3.d. V) .. VIII) .e. Ferrari. - b. VIII) . 113 a.2. p. 3. baleine Ex 7. n° 12 et n° 59 . destruction . éléphant .b.4. Vrai . J’utilise c. n° 70 et Barclays.3. Cette bouteille en Ex 9. 89 millions de bouteilles .g. - b.. p. soleil (ch.2. année. ING . Notre matériel scolaire. p. lentement (ch.4.3. vêtements. Je vais souvent Ex 9. 116 a.b. L’opération « Sauvez votre de la consommation mondiale. Il ne faut pas chauffage de ta chambre.b.b. polluer les mers et les rivières. voiture . 116 Le matin. - b. Le petit crocodile vert est célèbre (bonne réponse)  parce qu’il est le symbole de la marque Lacoste Ex 9.b.c. pouvons le réutiliser. le crocodile . Quelquefois je recycle des objets. c1 2. p. d3 b. a. un pétale après les cours. 114 a. 115 a.. Ex 6. je prends toujours une importante pour notre planète. Écris sur les deux côtés d’une feuille de On appelle aussi le lion le « roi des animaux ». Fais du recyclage artistique au lieu sa peau pour faire des sacs et des chaussures. La chasse c. p.Vêtements mille) . 116 a. souvent / Je n’utilise jamais du papier recyclé. Lacoste. 1. c1.9 millions de tonnes = 3. 1. XV) . p. Vrai Ex 5. une graine .c. un pingouin.e. - b.. XV) . p. b (cinquante millions) de sport : Puma .c.2 tonnes (340 millions 625 mille tonnes). Par exemple. Parfois / faible pour se défendre. Ex 8.b. Ex 2. Mais X n’est pas d’accord.b. L’arbre voiture. destruction . Le crocodile est menacé car on utilise l’avion pour partir en vacances. préservation . - c. - c. tu peux la recycler.b. La forêt amazonienne est très Ex 2. d1 lion . 89 Environnement : WWF milliards de bouteilles (bonne réponse) . p. Souvent. Je f. l’ordinateur quand je ne l’utilise pas. Côte d’Or. tu peux les laver à l’eau froide. tu peux le baisser la nuit. 115 De haut en bas et de gauche à droite : plastique. p. tu peux les trier. pots de haricots car confiture et haricots ne sont pas a2. p.e. une racine . Tu peux les donner à une association.Informatique : Firefox - Ex 6. p. p. p. Il/Elle ne gaspille jamais le pain Ex 6. p. p. une otarie. Gullia fait des pots à crayons et des l’eau.b. 114 a. Alfa Roméo. vous Nous avons dit que. Ex 5. b4. La Baleine.2. - b. 2 900 emballages (bonne réponse) . 114 Liste non exhaustive : Banques : Ex 3. 8 millions de déchets Ex 7.b. 114 a2. 116 a1. Espèce en voie de emballages . a. 111 a. nous Ex 8. - b.2. est très grand. Vos papiers cadeau. J’éteins rarement / souvent Ex 10.3. . Vrai . p. disparition (ch. 1.Assurances : Generali. p. Il faut préserver l’eau.2 % depuis environ 75 ans. 290 Ex 6. d.b1 à la cantine.c. 114 Dans notre groupe.c. tard (ch. p. sel n’allume pas la lumière trop tôt le soir.d. n° 70 et n° 33 Voitures : Jaguar. éphémère (ch. Tes est menacée de disparition. p. p. Je ne prends jamais de bain. VIII) Ex 3.c. du soleil et du vent. - c. p. mais très facile. Je vais quelquefois au collège en c. vêtement . de jeter ! . pouvez les faire vous-même ! . la consom. SAAB .

117 a. Didier n’a pas eu de Ex 2. . adresse de site Internet (dire « h t t p deux points 3. C’est un appareil qui Ex 4. p. ils ont des verres non jetables Ex 7. 120 Avec le K-21W. 119 (en italique. Si l’on ne fait rien pour la planète J’ai lu dans le journal que Lacoste participe aujourd’hui. Il faut fermer parce qu’il nous obéit. recyclage. le Ex 13. c’est très simple et c’est bon pour le logo de Lacoste ? C’est un petit crocodile vert l’environnement. La discothèque est écologique. (1 point) . écrire des déchets. p. permet d’écouter de la musique et qu’on peut mettre 174 . s’orienter Ex 3. Il donne des slash slash »). Trier à l’opération « Sauvez votre logo ». Loïc a vu un reportage à la télé  / un avec un GPS reportage sur une discothèque. 120 b objets. Il faut deux cent cinquante canettes égale M C deux »). p. - c. (1 point) Pour réduire la consommation Ex 6. En ville. disparition des espèces.c. et les crocodiles sont en danger.e. une canette. en bonne santé ou non. Eh bien.Avec le K-21W. 3 000 000 . . il ne faut c. Il ne faut pas prendre de bain mais sans leur portable. 118 Il faut éteindre l’ordinateur quand on difficultés. éteindre la lumière. p. C’est super. une Réponse attendue : le journal. p. le stress qu’il provoque / qui nous en eau. p. prendre les À bientôt.b.b.c. p. une imprimante..g. un téléphone portable. un pingouin . messages . Il faut éteindre les lumières et la toujours avec nous. p. 117 Proposition de corrigé : a. p.c. crocodile . 118 a3. Pour réduire la consommation en électricité. une navette spatiale / Ex 11. je prends le bus au lieu de Ex 3. 118 Bonjour Manu.Bon pour l’environnement : économie haut : une voiture / une 2CV (dire « deux chevaux »). tri des déchets une ampoule (électrique). p. 119 Nous allons parler des nouvelles prendre la voiture. protection de la planète. p. Il faut trier ses Ex 4. la climatisation .baisser/ éteindre le chauffage Ex 10. - c.. informations tous les jours. télévision quand on quitte une pièce. le plastique . 121 a. p. réduire une grande partie des ondes Ex 1. un attendue : un stylo. 117 a.b. e2 (1 point par réponse qui nous entourent. Ex 5.f. connaissent ou peuvent induire) Un moteur. Tu connais ses déchets. défense des animaux. Suggestions : Parce qu’il est une douche rapide. - c. 118 a. ancien téléphone. C’est en papier. p. 120 a. écouter de la musique . d2. contre le stress. Ex 15. . 117 Mauvais pour l’environnement : MODULE 10 réchauffement climatique.b. p. technologies et d’inventions. e. 530 000 . - b. faire des Je vais chercher sur Internet pour voir si d’autres économies d’énergie . la numérotation c.d. p.c. Au lieu de jeter sans réfléchir.Le K-21W ressemble à un bijou. (1 point) Pour entourent . . (1 point) . 120 a.b. la formule d’Einstein E = MC2 (dire « E un tee-shirt. démarrage d’un ordinateur Windows. 117 a. non ? b. (1 point) téléphone / un ordiphone) . les mots que les élèves verre pour fabriquer une bouteille en verre. Ex 14.d. Il faut treize bouteilles pour fabriquer dessinée Tintin. 116 a. L’objectif de la journée est de lutter au lieu de les imprimer. danseurs. Je lis mes messages sur mon ordinateur Ex 3. une tortue . parce qu’il fait ce que l’on veut. se rendre compte que l’on correcte) peut vivre sans portable. une otarie . pour fabriquer un vélo.. quelqu’un qui tape sur un clavier. aller en vélo au collège . c3. un fax / un télécopieur. prendre une douche au Mohammed lieu d’un bain . Zaza et Anne ont eu des difficultés à vivre ne l’utilise pas. 1.b. Qu’est-ce que c’est ? un engrenage. un deux sonneries de téléphone. 117 a. b2. p. un verre .. Il faut une bouteille en Ex 2. 119 De gauche à droite et de bas en pollution . . un éléphant le décollage d’une fusée / d’une navette spatiale. (un discothèque. Réponse de clavier d’ordinateur avec le signe « arobase ». une baleine . le début d’une cahier ou un livre (ou un classeur). un lion . d’énergie. p. il sera trop tard. un une fusée.d. Il se recharge avec la lumière du discothèque fonctionne avec l’énergie des pas des soleil.très écolo. donne de l’argent pour les sauver. 2. je trie mes déchets / je recycle / je donne mes vieux Ex 2. ils récupèrent l’eau de pluie. marques participent aussi à l’opération. trier le papier. une icône d’ordinateur. on peut savoir si on est b. une console de jeu vidéo. p. 121 a.C’est en plastique télécommande de console de jeu (Wii). la porte du réfrigérateur rapidement. d. la pas de batterie. 45 000 000 . transports en commun . p.b. une télécommande de télévision. un pont métallique. p.d. une touche et on l’utilise tous les jours pour écrire. Ex 1. la marque Ex 9. . 8 000 000 000 d’un téléphone. C’est un appareil qu’on peut et ils réutilisent les bouteilles pour décorer la transporter et qui sert à se connecter à Internet. demain. des choses que je n’ai pas le temps réduire les déchets. le professeur Tournesol de la bande Ex 12.b. le compte à rebours puis le départ / g. naviguer sur Internet . couper l’eau et l’électricité .f.

127 a. 13. plus . Envoyer un SMS avec son quelques questions ? / Quelle est pour toi / pour portable.[mεtR] 2.c. Il écrivit ➝ Il a écrit . 128 a. 124 [vεR] 1. suffisamment / (préciser que la forme inversée ici est littéraire) . évidemment envoient un SMS. 15 .b4D . il y a 2 physiciens : Vrai . 128 La tour Eiffel est le monument payant le de ne pas pleurer. 2d. 13 : calmement ..2. 125 Toute la classe attendait patiemment sa d’utilisateurs joue / jouent sur Internet. p. on qu’il faut absolument avoir  jouait plus aux jeux de société et aux cartes. On avait moins de vraiment fans de Poire .b. Panoramix pour regarder des vidéos et qui est connecté à la (Astérix et Obélix) . . 3a. p. (un lecteur MP3 / un iPhone / un panoramique : 3 . 128 a. 3a Ex 4. 12 . de me dominer. p.3.plus grand que la tour Eiffel - Ex 4. 11 dis-je ➝ ai-je dit Ex 7.b. Faux : Le Tex-300 fonctionne Ex 2.il y a deux Européens : aussi facile de s’informer.Les gens avaient plus moins Faux (il y en a 3) . 4-5 « J’essayais Ex 5. p. 2b. je pleurais de la musique : Un quart des utilisateurs écoute / bruyamment : j’avais honte ! écoutent de la musique. 126 a. Les moins bien que le Mini Pac. 9 de mes copains sur 10 ont un et un vêtement long. 128 que certains adorent . p..d. de DVD ou de Blue Ray / une 4.[fεR] 3. 8.Écouter écrit nerveusement son prénom.l’appareil photo la musique. Trois savants portent la barbe un portable. Le narrateur a honte / est triste (l. 10. p. . Ils sont vieux. p. p. 123 a.c1C . p. Avatar.b. Avec mon portable. 125 a. portable. Auguste Piccard. on utilisait plus Ex 2. Parce que c’est un La tour Montparnasse est l’immeuble habité stylo qui fait des fautes / erreurs. 18 dit Lulu ➝ a dit Lulu qui .c.b. Léonard . 17 .[mε] 6. 127 1c. 1 de mes Ex 4. de ravaler mes plus visité (au monde).[mεR] 7. Brahim a acheté le dernier téléphone voyageait plus en bateau. 124 Le passé simple l. 14. p.d. p. on Ex 1. quotidiennement 18 . 121 a.il y a 1 peintre : Vrai de temps pour leurs loisirs.d. Léonard de Vinci. p.[lε] 5.  - b.. Ex 2.il y a 1 tous les temps. photos : La moitié des utilisateurs prend des photos.. sont accros aux nouvelles technologies. 100 % de mes copains ont ils ont une idée). . Vrai b. Léonard (Léonard) . c’est une chose qui est très facile. p. p. - c. / Je crois que. - c. 128 a.Donner l’opinion : à mon avis. ») parce qu’il a fait beaucoup de fautes / est l’attraction touristique la plus visitée de Paris. Les on polluait moins la planète. Ex 4.[fC] 4. 123 L’invention la plus inutile importante de Isaac Newton . Monsieur Schmytzwersteinblock vend des objets Ex 6. 15 : Je Ex 8. 121 Vrai un doigt levé (ils ont compris quelque chose ou Ex 10. Les trois quarts des utilisateurs Ex 6. Isaac Newton (Rubrique-à-brac) - télé. -  utilise plus d’énergie qu’un TEX-300 - d. . 127 a2A .Prendre des de moi et m’a tendu ma rédaction .heureusement .b. - c.malheureuse. d’erreurs dans une dictée. 19 . . p. j ‘écoute la Ex 6. Faux : un Mini Pac. 175 . l. (proposition) le plus haut de France. 125 la lampe à bascule : 2 . -  vous. attentivement .qui ne sont pas de bougies et de lampes à huile.Il était plus facile moins facile / pas philosophe : Faux (il y en a 2) . p. . Non. p.. p.que vous pourrez acheter - lumière.. l.Jouer sur Internet : Une minorité Ex 7. Peu d’utilisateurs écoutent de Ex 8. 16 . . p.l’écouteur de téléphone portable : 1 ordiphone) . p. La scène se passe dans une classe. . p.profondément - étranges ! suffisamment . 9. 1. on utilisait plus de plumes. plus .calmement P. / Pour moi c’est. c’est un film que je n’ai pas vu. . ment il y avait 100 fautes ! Lulu a pris le stylo et a Un utilisateur sur deux prend des photos. aussi . La moitié Ex 3. p.officiellement ouvert depuis 2004 / C’est le pont Ex 3. (un lecteur vidéo. en train et en voiture / de la marque Poire qui est très connue. - b.. l. Moi. 129 Envoyer un SMS : Beaucoup d’utilisateurs 11.c. Ex 3.Quand il de gens rêvent d’acheter ! n’y avait pas d’ampoule électrique. Ex 9. C’est un appareil que nous utilisons Ex 2. p.b. facilement . 128 facilement . 126 1b. .dans sa poche. 124 b le plus haut du monde . 123 Quand il n’y avait pas d’avion. d’accord avec moi ? .Quand il n’y avait pas téléphones Poire sont de vrais bijoux que beaucoup de crayons. ? / Je peux avoir votre opinion ? / Tu n’es pas c. Ce sont des hommes. La plupart / La majorité de mes copains c. 124 a. La cathédrale Notre-Dame larmes. Professeur Tournesol (Tintin) tablette numérique) b. que celui d’Élise.d 3B Ex 3. Professeur Tournesol copains sur 2 a une console de jeux. . (Très) peu copie.c.. 128 a. 128 qui sert aux voitures et aux camions - le vis ➝ Je l’ai vu . Ils ont Ex 9. p. Ex 5. 20 envoient un SMS. ça personnages sont un professeur et deux élèves. 123 Demander l’opinion : Je peux te poser musique que j’aime ! . profondément / calmement Lulu prit ➝ Lulu a pris . Le professeur s’est tranquillement approché d’utilisateurs jouent sur Internet. autant de Ex 6.Quand il n’y avait pas de jeux vidéo. p. Faux : L’ordinateur de Zac est plus gros c’est. p. Isaac Newton. 4c de mes copains ont une console de jeux.

vers. 129 Quand nos parents . peu .Internet a été crée en 1989 . p. p. sans . cour. - d. 130 b . p. On conseille un ordinateur de bureau parce que c’est moins cher. Lucie : Moi. e. 129 a. - b. ça sert à écrire une lettre.Mais / par contre Ex 13. pour lire et pour faire du feu . Avec un ordinateur de bureau.b. 130 1. - e. 129 a.d  (1 point par réponse correcte) Ex 2. Avec un couteau suisse. On conseille un ordinateur de bureau parce qu’on peut mettre une meilleure carte-son.Avant son invention Ex 11. verre. cour Ex 14. 130 a.Ex 10.f (1 point par réponse correcte) Ex 3. c. Avec un ordinateur. On conseille un ordinateur de bureau parce qu’il est moins fragile. Ex 12. envoyer des méls. on peut prendre des photos. C’est plus confortable. 129 a. p. C’est plus simple quand on voyage ! 176 . un livre. p. Un téléphone portable.b. .c.À mon . cours. (1 point .c. p. j’ai un ordinateur portable. p.d. vert . je préfère un ordinateur de bureau parce que j’aime bien faire des jeux vidéo. d’en .pense / crois . pour écrire mes articles. un couteau suisse pour scier un arbre . 129 Pour . p. Un couteau suisse.ne pas pénaliser les erreurs d’orthographe) Ex 4.. p. 130 Clément : Moi. p. p. ça sert à couper. a . (1 point par réponse correcte . 130 Je choisis une boîte d’allumettes parce que c’est utile pour faire à manger . mettre.. b. C’est très utile pour mes reportages. un chapeau qui sert à se protéger du soleil et un téléphone portable pour envoyer des SMS ! Ex 5.c.Ne pas pénaliser l’orthographe) Ex 6. maître. On conseille un ordinateur de bureau parce que le clavier est (plus) grand. C’est utile pour ouvrir une bouteille. paire . 130 (Le téléphone du futur doit faire) les devoirs de français.avant les années 70 . court . mètre Ex 1. on peut scier. ça sert à téléphoner ! Avec un téléphone portable. C’est utile pour envoyer un SMS. j’ai une bonne carte- son et un grand écran.À cette époque- là . Un ordinateur.d’accord . C’est utile pour envoyer un mél. On conseille un ordinateur portable parce qu’il est petit et léger. on peut surfer sur Internet.

d3. a. p.d. Lisa est née en deux mille un.2.b. est morte . est sin .e. cent euros quatre. a.  . un morceau de poulet  - 1.7. Victor est né en deux p. ensuite . e3 p. la .b2 La.c.c. i.b. d’abord Mon auto-évaluation. Le Petit e.d. c4. les . un steak frites. . à . 8 1. a. . Ma passion. g. 9 1. 5. b1. 13 heure tu te lèves le matin ? .6.e. 12 mille huit. Intrus : buvons . soixante-dix euros soixante-seize T R T E É É S p.e6 Quelle . fruit . 1. b1. . un peu de. f. g. 2. Vous avez fait . de l’ .d. sont restés magasin de vêtements p. Parce que 1. deux tranches de pain . L E C Î I U É M I S S I O N vingts . p. d.c.c. a.d. f as un animal de compagnie ? 2. un paquet de chips Prince et beaucoup d’autres livres en français.b. b. L N P d.c. de . viande . Je suis passionnée de stylos.f. Réponse libre 2.c.c.e. Moi. 16-17 1. a2.8. pas. Quelle est ta couleur préférée ? .b.e. pour lire Tintin. a. b. a.b.c. légume . une . Révise ton français ! a3 au.f7 trente-deux . assez de. a. Combien nous sommes ? / vous êtes ? É I U R M B C 2. dans un vide-greniers .b.b. a2. sont passées . e4 2. Je Module 3 Vis tes aventures ! les ai dans mon sac. Marc est né en mille neuf cent quatre-vingt- Module 2 Sois un chef ! neuf.c. 19 p. À la fin de . Tu ne l’aimes pas ? .b. moins . d. a. Production possible : a. b3. 14 b. c’est c. dois . soixante-douze euros cinquante .d. p. p. d. 86 Production possible : f. dans un allée .d. Combien coûte ce livre ? . A V E N T U R I E R A quatre euros soixante-dix-neuf . du / des . quatre-vingt. c2. À quelle p.h1 n’. d3.c.e. 7 1. cheveux .boivent 2. Tu as eu .b. une cuillère de confiture . poulet . au marché . a. 18 p.e. a. j’apprends le français pour connaître une langue par. sandwich 177 . c. d.b. Hugo a raconté d. Elle le prend le matin.b. un paquet de gâteaux .f.2.e.4.g. Nous n’avons jamais pris . plus d’omelette. . b. Louis XVI est né en mille sept cent cin- 1. quante quatre. T 1. d2. h 2. des crêpes Module 1 Deviens collectionneur ! 2. a. Combien de langues tu parles ?  . un croque-monsieur.d. Mes copines ont regardé .c.d. du 1. dans une librairie . pour goûter tous les fromages français. f4. les. a. 2.c. Combien de cadeaux É C A N D I D A T tu achètes ? . fromage . beaucoup de. 10-11 e. Je me passionne pour les timbres. les . me. de .d. a. l’ Voir cahier.d. dans un grand maga. trop de. p. Ce . Tu as quel âge ? . c6 . c. une assiette de pâtes  - Dix bonnes raisons d’apprendre le français ! c. Ils ont vu - le football.c. 6 Mon auto-évaluation.h. e. h. c5. a. de la . 1. a.b. devez . Pendant . a. Ces p. le . . pain  . . l’ . une omelette. a5. . 15 g8 avons. pâtes . . É A L H dix-neuf euros quatre-vingt-dix-neuf . e. Cette . c Voir cahier. doivent . beaucoup de. doit lée sur les cinq continents. . d1. Noémie est née en mille neuf cent six. a5.b. f p. e1.b. . a. quatre-vingt. Cahier d’activités Module 0 Faisons connaissance ! Aliment préféré d’Hugo : les pommes de terre 2. Tu 1. a. yeux. 86 2. 1. assez de c4 Le. Cet .b. e5 1. beaucoup d’. Je suis fou de BD.d.d.3.d5 Il. sont partis . p. b4. a. 20 2.

Métiers de la communication : 1. a. Titre de l’action : une course contre la maladie. Vrai.c. L’association Emmaüs. journaliste. e2. à Les Français donnent des héros gaulois. je participe à une action 2. je leur ai parlé de notre projet. Les Clowns de l’Espoir font rire les adultes Voir cahier.Métiers des technologies : informa- p.b. 24 matière préférez-vous ? . à mé. Jeanne d’Arc. Oui. 1. voulons.Dialogue no2 : d. h. il faut poser beaucoup suis fatigué.Métiers recommence l’année prochaine ! de la santé : médecin. Coco Chanel est une styliste et un respecte pas les règles d’hygiène : a. Si pieds.Je ne c.c. Oui. 27 la France et les États-Unis. p. Commentaire(s) : L’actrice est vraiment excellente nitaires.Résultats : ou médecin . Dialogue no1 : k. des collégiens. Oui. . 32 aider les enfants malades. 34-35 Paris. . dessin. c. un film réa- liste.e. XVIIIe siècle Voir cahier. Faux. e . Mon auto-évaluation. . affiches. veut. Coco Chanel. ingénieur .Métiers du sport : footbal- c. dessiner. créée en 1954. l. nons bientôt. seconde. 2. p. 22-23 Module 5 Sois un pro ! Voir cahier. créée en 1974. Qu’aimez-vous étudier ici ? . Les Français donnent 1 milliard d’euros par mois Nord . . je leur téléphone. Club. Collecte de 2780 euros. . collecte. il leur a demandé de participer peuvent . Si tu ne humanitaire. patient . photographe. boulangers  - 1390 tours parcourus. bruits. il faut étudier le dessin. le pôle 1. Si j’ai faim. d film. à l’action. a. libraire . Louis XVI. des manchots - trois milliards d’euros par an aux associations huma. a. enregistrer. Métiers du commerce : vendeur. b5. . j. pompier . ils leur ont envoyé des paquets. c. p. . . ingénieur. leur. pages. . .e. Si vous êtes fatigué.g. quelque chose. i.c. 25 imagination. collecte des nature est superbe ! C’est triste et amusant ! vêtements et des objets qu’elle vend. bouger. Si j’ai soif. organisation.d.d. Si je vous voulez être journaliste. .b. e. infirmière Le parrain donne 2 euros à chaque tour. mangas. personne . la Gaule. XIXe siècle Mon auto-évaluation p. apprendre plusieurs langues. f. nourriture 1. élèves. Vrai. veux.Verticalement : peut. il faut partir à l’heure. un documentaire animalier .c. Si j’ai mal aux veux pas être en retard. la France. compé- 1. rien .Métiers des arts : acteur.p. As-tu toujours étudié dans ce collège ? . libraire . . il faut amis. aux actions humanitaires.e. . . je mange. nageur e. Plus belle la vie est une série.d. médecin. 2. dans ce rôle ! .c. . veux. 26 ticien.b.Règles de la course : trouver un parrain et courir le plus de tours possible. Si j’ai envie de voir mes de questions. a. il faut dormir. 30 1. a. voulez. 33 Dialogue no3 : g. 86 p.c. quelque chose.b. ordinateur Le 115 est le numéro de téléphone du Samu Social de Mon auto-évaluation. a.e.b. une comédie. Horizontalement : peux. Je respecte les règles d’hygiène : b. 21 font rire les enfants malades dans les hôpitaux.e. Si tu veux devenir interprète.b. écrivain . Êtes-vous déjà partis en 1. à Les Clowns de l’Espoir 178 . . imaginer. Si vous aimez les 2. .La à L’association Emmaüs.d. p. c1. ne voit pas que ce ne sont pas de vrais acteurs ! . 1.d. équipe. a. personne . a4. rien 2.d.f. a. Oui. je m’assois et j’enlève mes chaussures.b. aide.c. a. 28-29 2. ani- numéro de téléphone du Samu Social de France.d. XXe siècle . rien . Où faites-vous du sport ? . difficulté.c.On achète des vêtements et des objets qu’elle donne.b.b. pouvez. . Oui.Personnage(s) : une chanteuse française. Com- Module 4 Aide les autres ! bien de professeurs as-tu ? . tences techniques . p. .f.b. p. organisé. pouvons 2. p. veulent. a. peux.e.b.  .Com. . . Le 114 est le 2. a. 86 malades dans les écoles. Si j’ai besoin d’être utile. je me repose. p. réalisatrice mentaires : fatigue. quelque chose. je bois. quelqu’un. h . b.Lieu de l’action : p.d. curieux . musiciens . Quelle p. peintre . a. XVe siècle . vendeur . f . Vrai. f3 . 31 équipe. 86 . Faux. animateur . Victor Hugo. mais grande satisfaction ! On 2. . illusion . Quelqu’un.f.b. Objectifs : collecter de l’argent pour le Téléthon et p. infirmier .C’est très drôle ! J’ai beaucoup ri ! . d6. on voyage scolaire ? lui donne des vêtements. a Genre : une biographie.d. nous leur télépho.

d. 38 1. .e. / Aie 1. . c’est une bonne expérience 3. .6d J’ai horreur demandé au célèbre violoniste Alexandre Da Costa de de / Je déteste jouer dans le métro de Montréal . quand je fais du sport . moins d’ . a.d. p.b. Horizontalement : électricité. Je joue aussi du piano et j’adore chanter ! J’ai un copain qui joue de l’accordéon. moins U P A N U L E O T T R I p. Il y a un violoniste extraordinaire dans le j’adore le rap ! métro. . 2.De la guitare.c..Instrument : piano. mangerez. piano (en diagonale). Un journaliste de Radio 4. Après cinq minutes. c. gagnera  ..c. 4c. Il a beaucoup . e6. 6 Je ne trouve pas cette musique Jamais loin de toi. j’en joue Module 7 Ouvre tes oreilles ! depuis 5 ans. il pleut . 5d. 1b. Soyez vous-mêmes. guitare (à l’envers).Événement très bonne. Sois souriante. j’aime écouter 2.Instruments à vent : accordéon (à l’envers). Il fait chaud..Style : variété. Propositions de réponses a. / Ne porte pas du noir. N’imite pas une idole. du synthétiseur Mon auto-évaluation. il fait beau ami(e). 37 p. 2. 44 1. détrui. a. Ne t’habille Garou (vrai nom : Pierre Garand) .. a2. 43 française d’origine tunisienne . système solaire.4c Je n’aime pas 1. a. moins . Tintin A B Y S S R U L I R S U est un personnage de BD.b. moins de. piano.b. Nationalité : québécois . la pop.c. Savoir qui je suis . navette spatiale. Vrai. inventeront. Instruments à cordes : violon. p. / 4 Je le métro à Paris . Le journal La Presse a fait une expérience. 1.e. un concert des Cactus ! / voix ! . / Cherche un(e) Il fait 32 degrés. apportera . I M A N T I N A G A U N d. . France lors du match France-Tunisie en 2008. Il fait froid . 2. c’est le hard. ça me réveille. 5 Je trouve ça génial. Nous. Tu joues de la guitare électrique.. habiterons. 179 . j’aime beaucoup / « Venez.b. ront  . pop et R&B . / Mets d’autres vêtements. c. 1 À mon avis. Il neige . éclair. naissance : 26 juin 1972 . orage . notre style musical préféré. éclair. Faux. a.e. Alexandre Da Costa joue du violon.c. tonnerre. il est ridicule. 2f.d. Dans le bus Canada a reconnu Alexandre en premier. plus de .Date de naissance : 1er du hard-rock.d. d.2e J’aime beaucoup .. . travaillerez. a.c.. Mon style musical préféré ? La musique Une étudiante appelle ses amis avec son téléphone  : classique ! J’adore ! c. Cherche ta propre personnalité. / p. trouvera.Nationalité : p. / 3 Moi si ! ..5b Je n’aime pas du tout . Le matin.Chansons connues : Petite sœur. nuages. ça me donne de l’énergie ! septembre 1971 . prendront .b. nuages.Verticale.. Moi.b. lunes P U O M I S O L Q U E T V I O L O N A K I B P A 2. plus. transmettrez trompette. Il a joué fatigué(e) : de la musique classique dans le métro de Montréal. d3. Instruments à percussion : batterie. Et toi ? / 2 Je n’ai pas d’avis. . le rock. 45 3a J’aime bien / J’aime assez . a. . . .. 6e Autres instruments : synthétiseur. f. 42 1...c.. du rock / de une salle de concert plus traditionnelle ! la pop . étudiante appelle ses amis avec son téléphone. Faux. f4 p. . 39 L I P R O X Y N C T I O S Y N T H E T I S E U R 1. a.Instrument : sa 1. La fusée a déjà fait 193 vols.b. 2. p.b. quand je vais au pour Alexandre qui préfère quand même jouer dans collège / quand je prends le bus . p. » Finalement. quand je suis a. Propositions de réponses a. . électricité 2.d. 36 Mets des couleurs.. plus.Débuts : dans 8 Moi aussi ! . tonnerre. terre. / Parle aux autres.. I M A V O T Y M H E O N S T N O E D R O C C A U ment : ciel. 7 Je crois que ce CD est important : Elle chante La Marseillaise au Stade de très bon. a. b. Faux. C E R A T I U G O E R T 2. vivrons .b.Date de pas comme un clown. p. C’est un journaliste de Radio Canada .Métier : chanteur  - d. 86 ou des percussions ? Viens en jouer avec nous le samedi après-midi ! . Change de style.  .Module 6 Imagine l’avenir ! 3. 1f J’adore / Je suis fan de .d. rock. Quand j’ai beaucoup travaillé. une personne reconnaît le célèbre violoniste. Georges T R O M P E T T E I L E Méliès est un réalisateur de cinéma.. Allons au concert. planète. Une pour aller à l’école. b. plus de . . 40-41 Voir cahier. b5. c1.e. O M I K U T I L A S S E ciel. trouve aussi. 3a. confiance en toi. c’est mon style préféré. -.Métier : chanteuse .c. Lââm (vrai nom : Lamiah) . Vrai.

c.b. rose le chauffage. contrôler le Voir cahier.b. porte .e. a. p. a. mettre un pull et baisser 1.c. a. Il y a trop de voitures dans nos villes. Voir cahier.e.d.b. e c. 8 500 1. / Peut-être qu’elle a reçu d. h . a c. 48 douche au lieu d’un bain. j’aime porter mon grand tee-shirt collège en voiture.c. e Total Aurélien 1 0 1 0 1 3 p. deux milliards de dollars - 2. l’environnement est chaud en hiver. différentes.Débuts : dans le métro à Montréal  . D2 II c plantes en voie de disparition. p. b2.b. pareil. 87 gaspillage. puis sport) c.trompette.d. trop . Mon auto-évaluation. d Q. Tes devoirs. a3. Mais il n’est pas p. C’est un bonnet pour avoir gaspille trop. Dans la salle de bain. a.b. douze millions de parapluies et quatre-vingt-dix portaient millions de jeans . Plastique : d. a. jean et un pull confortable. prendre une p. vous pouvez les éteindre. aiment la musique électro 7 P I N G O U I N et disco. 2.c. Je même tee-shirt. a / porte. très .b. p. artistique. 46-47 éteindre la lumière . tee-shirt / a. vois. e4 2.b. ai acheté . 51 trop tard ! .c. Au collège : dans une classe. 200 000 000 . Réponse libre 1. Les rappeurs L N N portent souvent des vêtements de . .Verre : f - 2. vous qu’il va à une fête ce soir. je mets mon vieux ne prends jamais de bain. tu peux les faire sur du papier 3. trop / très 1. Ce ne sont pas / Ce n’est pas des chaussures b. noire / rose.Matières organiques : b. Il y a trop d’animaux et de 3.f. a. Q. Sous le vent .Carton et papier : a. Les lumières inutiles. trier le papier. ressemblons 3. C1 III a. porte / a. .b. / Peut-être recyclé. une bonne nouvelle hier. je coupe jaune.. 49 1. À la maison : couper l’eau.Événement important : Il est Quasimodo dans la comédie musicale Notre-Dame Module 9 Aime ta Terre ! de Paris en 1998. a.c. a. jupe 2. nous avons le toujours l’eau quand je me brosse les dents. 56 un concours hier. c. A3 IV d. Il va peut-être à une fête ce soir. 87. U I E 2. 1 2 É É P H A N T L Zac 0 1 1 0 1 3 C 3 6 Leila 0 1 1 1 0 3 T O R T U E B Noémie 1 1 1 1 1 5 R A 4 5 C R O C O D I L E L L Résultat : La vainqueur est Noémie. C’est des vêtements 2. .. trier les déchets. faire du recyclage / noire. a. à la cantine. ne se ressemblent pas . (Réponse : E 180 . Les Kawaii aiment les . des végétaux un arbre une fleur concours hier.b.. fallait. porte. d5. Il a peut-être gagné p. est. b Q. a. p. Le papier.b.. porte. même .d. (Réponse : mangas) variété . robe. Le week-end. Elle a peut-être reçu pouvez les utiliser. a. très important.c. . Ma petite sœur et moi. p. a. tient . cinq cents ans changé . / Peut-être qu’il a gagné un 1. Pour le transport : aller à vélo au collège. a Q. c Q. . une bonne nouvelle hier. b. deviez. ressemble . complétiez. . longs. a. 54 3. jean . étaient. En vacances. 200 000 . 57 Arthur 0 0 0 1 0 1 1. aux. nous allons rarement au 3. a. bruns. prendre le bus et les transports en Module 8 Trouve ton style ! commun. a.b. Les .. Gitan. 3. 52-53 Chansons connues : Belle (Notre-Dame de Paris). casquette. c ..b.Style : blues à ses débuts. . c1.c. Mon auto-évaluation. guitare . p. On pour une cérémonie. point commun .d. p. 50 un baobab une graine un pétale une racine une épine 1. . Mon frère et moi. 55 p. mettaient. bleus. a. Vos stylos de l’année dernière. Il faut faire très attention. Métal : g . Aujourd’hui. une disparition confortables pour courir ! . portes 3. nous pouvons le trier. B4 I b.c. . Propositions : a. . (Réponse : tecktoniks) . très . .

a. 2 p. je ne l’ai pas vu. Pendant la Préhistoire. 58-59 3. ORDINATEUR (le refroidissement). BALADEUR . est la pollution de l’air (43 %). Au 17e siècle. Tu as marqué ton nom des plantes vient après avec 30 %.c.d. je suis d’accord avec toi : il existe d’autres vies dans l’espace mais / par contre pour moi. on n’a toujours 2. importance. 181 . récemment. La voiture électrique.2.mer. 1. finalement.sans. 60 d’échappement : la pollution et les changements 1.b. Ce sondage réalisé auprès des 10-15 ans indique p. particulièrement 2. 2. 87 maire. CALCULATRICE . À mon avis. a. La disparition des animaux et – Non. La moitié des / 50 % des - c. . p. a. Il montre que le premier risque évoqué mondialement. Qu’est- ce que tu en penses ? / Qu’en penses-tu ? Tu n’es pas d’accord (avec moi) ? – Si. . Le téléphone portable que tu as acheté / qui est rien inventé de mieux que les vêtements en polaire dans la vitrine / que j’ai découvert au Japon / qu’on et le chauffage.b. Isaac Newton découvre la loi de la gravitation. TÉLÉVISION . Les deux baladeurs Ekoot ont autant d’heures d’autonomie mais Ekoot 12 est moins cher qu’Ekoot 25. 64-65 voit dans toutes les publicités est révolutionnaire. bizarrement. parfaitement. – Tu ne sais pas où est mon stylo ? C’est un stylo la planète et les changements de climat arrivent magique. on va découvrir la vie sur une autre planète. On ne sait pas 2. 62 le classement des risques pour la planète selon leur 1. bandes de copains. fièrement.. p. Réponse libre. 61 1. Il m’a coûté vient la disparition des forêts (26 %). Ces stylos écrivent sans fautes ! ensuite avec 32 %. . Le vaccin anti-froid : les changements climatiques f.cent.b. j’ai oublié et c’est très embêtant. Les trois quarts d’/ beaucoup d’ / la plupart d’ - d. Ekoot 25 est le baladeur qui coûte le plus cher. APPAREIL PHOTO . Voir cahier. Internet se développe à la fin du xxe siècle. 1 . je crois que / pense que la prochaine grande découverte sera en astronomie.4.e. GPS . Module 10 Sois branché(e) ! b. La voiture avec ballon-capteur de pot p. Mon auto-évaluation. c. mère. effectivement. 1 - Voir cahier. 2 . p. a. p.2.3. Une minorité / Une petite partie / Peu de collégiens / Moins d’un quart p. - b. 3 . cent euros et je ne sais pas comment je vais vivre sans 3. lui. a. (le refroidissement / le réchauffement). Faux . 63 1. Faux . Le réchauffement de pratiquement. – Moi. Elle est suivie par dessus ? la pollution de l’eau (28 %). 3.b. les hommes ont découvert le feu. Bandes dessinées.. En cinquième position – Non. À ma connaissance. Clip & Va est moins cher que Toumini mais Toumini a une capacité de stockage beaucoup plus importante que Clip & Va. sent. a. Mon auto-évaluation. La majorité des / Une grande partie des / 90 % des / la plupart des . 3. 87. 3 . Vrai . ce sont des extraterrestres qui vont découvrir les hommes en premier. les Mot mystère : TÉLÉPHONE pots catalytiques.