EDUCACIÓN APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

1. Definir que es aprendizaje.-

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse
en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso

observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma,
los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la

conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque
en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad
común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del
aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno
ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el

aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino
que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje
receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra
descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus
conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los
datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

2. Enfoque cognitivista mencioné tres teorías

3.  eoría Cognoscitiva <ul><li>Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre
adquiere los conocimientos. </li></ul><ul><li>Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y
conocimiento. </li></ul>
4.  15. Teóricos Cognoscitivistas <ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo
intelectual por etapas </li></ul></ul><ul><li>Jerome Brunner
</li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul></ul><ul><li>David Ausubel
</li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul></ul><ul><li>Robert Gagné
</li></ul><ul><ul><li>Niveles de aprendizaje </li></ul></ul>
5.  16. Teóricos Cognoscitivistas <ul><li>Howard Gardner </li></ul><ul><ul><li>Inteligencias
múltiples </li></ul></ul><ul><li>Lev Vygotsky </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo cognitivo
mediante interacción social. </li></ul></ul><ul><li>Erik Erickson </li></ul><ul><ul><li>La
sociedad moldea el desarrollo del ser humano. </li></ul></ul>
 6.  17. Jean Piaget <ul><li>Se interesó en el estudio del conocimiento.
</li></ul><ul><li>Señalaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo.
</li></ul><ul><li>Divide el desarrollo en cuatro etapas. </li></ul>
7.  18. Etapas de Desarrollo según Piaget <ul><li>Etapa sensomotor </li></ul><ul><li>Etapa
preoperacional </li></ul><ul><li>Etapa operativo concreto </li></ul><ul><li>Etapa operativo
formal </li></ul>
8.  19. Jerome Brunner <ul><li>Se considera el padre de la Psicología Cognitiva, sus trabajos
relacionados con percepción, aprendizaje y memoria han influido en el sistema educativo
americano. </li></ul>
9.  20. Según Brunner: <ul><ul><li>El aprendizaje debe proponerse como tarea de
descubrimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este se sentirá recompensado por los efectos de
su descubrimiento. </li></ul></ul>
10.  21. David Ausubel <ul><li>Teoría del aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>El
estudiante aprende si el material es pertinente. </li></ul><ul><li>El material debe ser
organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo. </li></ul>
11.  22. R. Gagné <ul><li>Identifica cinco categorías importantes de aprender:
</li></ul><ul><ul><li>Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias
cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes. </li></ul></ul><ul><li>Diversas condiciones
internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje. </li></ul>
12.  23. H. Gardner <ul><li>La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas
distintas para que el individuo aprenda. </li></ul>
13.  24. <ul><li>Gardner propone siete formas primarias para dicho aprendizaje:
</li></ul><ul><ul><li>Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, cuerpo-cinestésico,
intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). </li></ul></ul>
14.  25. L. Vigotsky <ul><li>Según Vigotsky, la interacción social desempeña un papel
fundamental en el desarrollo de la cognición (1978). </li></ul>
15.  26. <ul><li>Principios de esta teoría: </li></ul><ul><ul><li>El desarrollo cognoscitivo se
limita a cierto rango en cualquier edad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo cognoscitivo
completo requiere la interacción social. </li></ul></ul>
16.  27. Erik Erickson <ul><li>La teoría de Erickson hace un seguimiento de la personalidad a
través de la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales sobre el yo en cada uno de
sus periodos (1950). </li></ul>

3. Definir que es aprendizaje asociativo

El aprendizaje asociativo es aquel que es obtenido a partir de la asociación entre un estímulo

arbitrario y un estímulo gratificante o de castigo. El tipo más básico de este tipo de aprendizaje es el
condicionamiento clásico, el famoso perro de Pavlov: cuando el perro siempre que veía la comida
comenzaba a salibar, Pavlov hizo un experimento presentando justo antes de darle comida al perro
el sonido de una campana. El resultado fue que cuando sonaba la campanilla empezaba a salibar,
asociando el primer estímulo neutro (el sonido de la campanilla) con la respuesta (salibar).

En el aprendizaje asociativo ocurre que: nuestra “memoria asociativa” tiende a sobrevalorar

los casos positivos (de concurrencia) frente a los negativos (ausencia de uno o ambos
hechos). Una tendencia general en el funcionamiento intelectual humano. Desde estas tardeas
de aprendizaje asociativo al razonamiento humano más complejo. Además, procesamos esas
contingencias en función de nuestras expectativas previas. Producto de nuestros aprendizajes
anteriores almacenados en la memoria asociativa esencialmente de representaciones
implícitas. Los cambios ambientales son interpretados a través de representaciones previas
que sesgan nuestras estimaciones y cómputos.

Somos seres que estamos siempre sometidos a avalanchas de información potencial. A pesar
de las limitaciones de nuestros sistemas de memoria, tenemos la capacidad de cómputo
suficiente para detectar la estructura correlacional del mundo más allá de ciertas cadenas de
sucesos por medio de estos mecanismos asociativos. Aprendemos a asociar los atributos de
esos objetos o sucesos que tienden a ocurrir juntos con una mayor probabilida. Y, de modo
más redundante, elaborando ciertas “categorías naturales” o conceptos probabilísticos.

Sesgos del aprendizaje asociativo

Estas categorías y las teorías implícitas a las que dan lugar conducen a sesgos o distorsiones
en el conocimiento. Pero son muy eficaces, ya que permiten extraer la mayor cantidad de
información posible con el mínimo coste cognitivo. Permiten, además, aprender gracias al
aprendizaje asociativo.

El origen de la búsqueda de recursos para enfrentar una situación novedosa es siempre un

problema. Esto sucede cuando un objeto no se comporta como esperamos. Por ello,
recurrimos de modo implícito a ciertas reglas simplificadoras y heurísticas:

1. Semejanza entre causa y efecto: en general, los rasgos más observables de la situación
afectan más a nuestro aprendizaje implícito que los menos visibles.
2. Contigüidad espacial, el contacto físico entre causa y efecto.
3. Contigüidad temporal entre la causa y el efecto.
4. Covariación cualitativa entre causa y efecto, es decir, las variables relevantes serán aquellas
que covaríen con el efecto.
5. Covariación cuantitativa entre causa y efecto, es decir, cuando se incrementa la causa, debe
aumentar proporcionalmente el efecto y viceversa.

4. Definir que es aprendizaje por imitación

Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, modelado o

aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al
menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto
que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje, a
diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe
refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por
imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos
experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este método
el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco
simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco
mas a la formula
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el
ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a
la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente.

b) El comportamiento y

c)Los procesos psicológicos de la persona.

Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente
y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios,
como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también
conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.

Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia

relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter
agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidades
violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos de referencia, efectos que
se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia y al
juventud de allí Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según el modelo
conductista; pone de relieve como la observación y la imitación intervienen factores cognitivos
que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también mediante un modelo social
significativo se adquiere una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental.

De los cientos estudios realizados por Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los
estudios del Muñeco Bobo; lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco, gritando
¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones
gritando varias frases agresivas; Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería
que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla, posterior e esto se les dejó jugar; en el
salón de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco
bobo nuevo y algunos pequeños martillos; se observo al grupo de niños golpeando al muñeco
bobo, le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y
demás, es decir, imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco
de aportación en principio, pero consideremos un momento: los niños cambiaron su
comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho
comportamiento.

Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta

teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje., Bandura llevó a cabo un largo número
de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de
diversas maneras, los niños eran recompensados por sus imitaciones, el modelo se cambiaba
por otro menos atractivo y así sucesivamente.
En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”, Bandura
incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad, cuando los niños
fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando “un payaso
real”, procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc.

En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores

personales como: motivación, atención, retención y producción motora

EDUCACIÓN PÚBLICA PRIVADA

5. Mencioné tres funciones de las instituciones educativas

Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su
reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa
pertinentes. Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y pedagógica.
Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de
texto y materiales educativos. Otorgar certificados, diplomas y títulos según corresponda.
Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante. Facilitar programas de
apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, en condiciones
físicas y ambientales favorables para su aprendizaje. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto
anual de la institución. Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de
gestión, experimentación e investigación educativa. Promover el desarrollo educativo, cultural y
deportivo de su comunidad. Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia con
las instancias intermedias de gestión, de acuerdo a la normatividad específica. Desarrollar acciones
de formación y capacitación permanente.

Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica, ante la

comunidad educativa. Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

6. 3 diferencias entre instituciones públicas y privadas

PRIVADA

Los profesores tienen menos años de experiencia, por ser un fenómeno mas reciente

No disponen de finnciacion publica. Para poder cursar los estudios en ella es necesario pagar
mensualidades ( su precio es 10 o 20 veces superior a un centro publico)

Los medios que pone a disposición de los alumnos son mas y mojeros.

No sufre masificación ( alumnado menso numeroso que en los centros públicos) y, por tanto, menor
demanda debido a su menor aretia.
Al haber un numero limitado de alumnos el aprendizaje va estar mas controlado va aver un trato
mas personalizado y un mejor aprovechamiento individual de las infraestructurasPUBLICA

Los profesores tienen mas años

De experiencia en el ámbito

Educativo debido a la mayor

Antigüedad de estas escuelas

Financiación publica

Carecen de medios ( aunque no

Es una cuestión propiamente

Universitaria si no de las

Autoridades competentes .

Sufre masificación y por tanto

Mayor demandada.

Al haber un numero elevado de

Alumnos el aprendizaje no estará

Tan controlado el trato no será tan

Personalizado y habrá un menor

Aprovechamiento individual de las

Infraestructuras

Están orientados tanto a la docencia

Como a la investigación

Están más orientadas hacia la docencia que hacia la investigación

Según un estudio del 2006 del CIS (centro de investigación sociológicas), los español ofrece les
consideran que las escuelas privadas ofrecen mayor calidad que la pública. Creen que las privadas
tienen mejores infraestructuras (49%), que sus programas de contenidos se adaptan mejor al mundo de
hoy (34,7%) y que imparten títulos más prestigiosos (39%). No abstente, los encuestados han puesto
de manifiesto que la cualificación del profesorado sigue siendo mayor en los centros públicos, que el
gobierno debería invertir más en la universidad y que se deberían garantizar los estudio universitarios
a quien los solicite.

En los colegios públicos no hay que dar plata para pasar, se conserva la dignidad y se lo
mejor es que aprobas sabiendo.
2) En los colegios públicos son menos horas y dan lo mismo, son muchos profesores que
también dictan en escuelas privadas.
3) No hay que usar uniforme, pero si el molesto guardapolvo blanco para que no haya
diferencia de clases, aunque no sabemos para que si igual se distinguen las clases.
4) No hay que pagar cuotas mensuales, solamente cooperadora y/o inscripción no lo hacen
todos.
5) En los dos pueden terminar en carrera universitaria y tener el mismo nivel de inteligencia
y vida o pueden los dos terminar en la calle con droga y con muchos hijos por cuidar, eso es
depende de la persona y no del colegio.
6) Los de los colegios privados se creen superiores por tener plata, pero no todos tienen
plata, muchos son becados.
7) En los colegios públicos aceptan a toda clases de gente, todos tienen derecho a la
educación, eso no se cumple en los colegios privados.
Los colegios publicos tienen mala infraestructura y se derrumban más fácil por la falta de
mantenimiento y dinero, en los privados muchos son buenos, pero son los más costosos y
los más económicos, estan un poco mejor solamente que los públicos.

7. A quienes se les puede considera sujetos con NEE.- A todos aquellos niños que presenten algún
tipo de las siguientes deficiencias:

 Retardo mental.

 Problemas de lenguaje.

 Desajustes de conducta social.

 Facultades sobresalientes

 Deficiencias Auditivas

 Ceguera y visión subnormal

 Impedimentos físicos

8. Desarrolla dos causas de las NEE.- Socioculturales, Educativas, Familiares, Individuales

Socioculturales.- Aspectos o elementos generales de la cultura que afectan los procesos de

aprendizaje de la mayoría de las personas.
 Oportunidades para una educación de calidad

 Actitud frente a las N.E.E.

 Pobreza

Oportunidades para una educación de calidad.- El niño que tiene la oportunidad de vivir en
una ciudad interesada en proporcionar a sus habitantes el más alto grado de enseñanza, al
alcance de sus posibilidades, se halla en mejores condiciones de progresar escolarmente.

Actitud frente a las N.E.E.- El hecho de que la escuela es la agencia más importante para la
formación armónica e integral de la infancia exige a la ciudad una actitud favorable y
constructiva hacia las NEE

Pobreza. - La pobreza puede incidir en las probabilidades de éxito escolar del niño. Si tiene
constantemente hambre, no será fácil concentrarse en las sesiones de trabajo en el aula. Si
sus padres no pueden entregarle la ropa necesaria, si las condiciones sanitarias son malas, si
su dieta no es equilibrada lo más probable sea que no pueda enfrentar con éxitos las tareas
de aprendizaje.

Educativas.- Aspectos de la institución, el aula, las interacciones que afectan al alumno a tal
punto que obstaculiza su aprendizaje.

 Actividades con sentido

 Métodos de enseñanza

 Programas recargados

 Relación profesor - alumno

Actividades con sentido.-Los intereses juegan un rol fundamental en el aprendizaje para así
otorgar sentido a los contenidos. Si los cursos no contemplan el interés del niño o sus
conocimientos previos será más difícil para el niño encontrar sentido a lo que aprende con
las consiguientes dificultades de aprendizaje.

Métodos de enseñanza.- La selección inadecuada de técnicas y métodos de enseñanza es

posiblemente la causa más importante de NEE. Los métodos usados para la enseñanza deben
ser bien definidos y probados.

Programas recargados.- En los últimos tiempos la información a la que tenemos acceso es

cada vez más amplia. El llevar esa información a los programas de estudio hace que estos
sean cada vez más extensos.

Relación profesor – alumno.- Las características personales del docente: afectividad, normas
de relacionarse, habilidades sociales, actitud, etc. podrán afectar las relaciones, positiva o
negativamente.
8. Da un ejemplo de NEE transitoria

Son problemas de aprendizajes que se presentan durante el periodo de escolarización que demanda
una atención específica y mayores recursos educativos.

Corresponden a los trastornos del lenguaje (TEL) y las dificultades de aprendizaje.

Ejemplo

Sustitución de un grafema por otro.

“Pata por Bata”

9. Da un ejemplo de NEE permanente

Son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su periodo escolar y de vida, ya que
muestran un déficit leve, mediano o grave.

Aquí estamos hablando de discapacidades.

Ejemplo

Una discapacidad : visual, auditiva, mental, síndrome de down, autismo, etc.

10. Defina que es una escuela de padres.- Es un plan sistemático de formación para padres y madres
de familia en los aspectos psicopedagógicos, culturales, sociales, políticos y ambientales que se
desarrolla en un determinado periodo.