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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÙCLEO ACADÈMICO TÀCHIRA

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CONSTRUCTIVISTAS QUE


FABORESEN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS
DEL PRIMER GRADO SECCION “D” DE LA ESCUELA CARLOS
RANGEL LAMUS

TUTORA: Virgilia Salas

AUTOR: Terry rojas

SAN CRISTÒBAL, JUNIO 2011


DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

La Escuela Bolivariana “Carlos Rangel Lamus”, se encuentra ubicada en la


carrera 12 con calles 11 y 12 del Barrio San Carlos, parroquia Pedro María
Morantes, Municipio San Cristóbal. Su fundación se remonta al 16 de Septiembre
de 1946, con la denominación de Escuela Federal Graduada “Carlos Rangel
Lamus”, en una casa ubicada al lado del Liceo Simón Bolívar, es más tarde y
durante el gobierno de Marcos Pérez Jiménez se constituye la actual edificación la
cual es inaugurada en Abril de 1955 con el nombre de Grupo Escolar “Carlos
Rangel Lamus”, edificación majestuosa, muy ambiciosa para la época y que en la
actualidad tiene la mayor vigencia por lo cómodo de sus instalaciones.

En la actualidad la institución atiende una matrícula de 643 estudiantes


distribuidos de la siguiente manera: 362 Niños 261 Niñas; La institución ofrece
entre sus servicios, coordinación Coprode., asistencia médica y odontológica que
funciona todos los días en la mañana y la tarde, además atiende niños y niñas de
otras instituciones, de igual manera cuenta con la coordinación de PAEB,
Coordinación de Formación Docente, Coordinación de Proyectos Productivos,
Coordinación de Recursos para el Aprendizaje. Asimismo cuenta con docentes
especialistas en las áreas de Artes plásticas, Música, Danza, Proyectos
productivos, Informática, Aula Integrada, Especialistas de Educación Física
Recreación y Deporte.

Es dirigida por el Prof. Servio Tulio Santos; Subdirección Académica: Lic.


Fernando Blanco y Subdirección Administrativa: Lic. Marielena García. Además
del Consejo Consultivo, con la cual llevan el control de la institución conjuntamente
con la Comunidad Educativa, para ayudar a la solución de los problemas que
cotidianamente se presentan.

Al hablar de la planta física, tenemos que afirmar que es una de las mejores
construidas en el Estado Táchira, a pesar del tiempo de edificada es apta para el
proceso de Enseñanza y Aprendizaje, su fachada se encuentra en buen estado,
tienes amplios pasillos y zonas verdes, amplios jardines donde se pueden
desarrollar actividades relacionadas con el ambiente, sus 22 aulas en las cuales
20 cuentan con buen espacio, ventilación e iluminación. De las otras 2 aulas
podemos acotar que se encuentran en el espacio que anteriormente funcionaba la
Biblioteca, La institución cuenta con 2 niveles de construcción y en cada uno de
ellos se ubican amplias salas de baño tanto para niñas como para niños en
buenas condiciones, la institución cuenta con laboratorio de computación de
excelentes equipos además cuenta con el programa Canaima para los primeros
grados donde cada niño cuenta con su mini computadora.

En los actuales momentos la institución atiende una población estudiantil de


643 alumnos en un horario comprendido de 8:00 a.m a 4:00 p.m

Son múltiples las necesidades encontradas y reflejadas en el PEIC a nivel


de infraestructura, comunidad y pedagógico; en este último punto en cuanto a la
formación de los docentes acerca de la enseñanza de la lectoescritura desde el
enfoque constructivista de la cual se sustenta el currículo básico nacional
bolivariano; ya que la mayoría enseña de la manera tradicional lo cual trae como
consecuencia que un alto índice de niños del primer grado no hayan logrado la
competencia lectora y los que lo hacen el nivel de ejecución se halle por debajo
del grado que cursan; por tal motivo, se hace necesario la ejecución de un plan
que brinde estrategias a los escolares sobre la enseñanza de la lectura desde la
perspectiva constructivista.
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El modelo constructivista del aprendizaje escolar se basa en la idea de que


el objetivo de la educación que se imparte en las centros educativos es promover
los procesos de crecimiento integral del alumno en el marco de la cultura del grupo
al que forma parte.

Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de


aprendizajes significativos que el alumno construye significados que nutren su
conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal
integral. Por consiguiente, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso
de enseñanza serán el logro del aprendizaje significativo, la memorización con
sentido de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.

Desde el enfoque constructivista se rechaza la concepción del estudiante


como un mero receptor o reproductor de los saberes; tampoco se acepta la idea
de que el desarrollo es simple acumulación de aprendizajes específicos. La
filosofía educacional que esta por debajo a estos planteamientos indica que la
institución educativa debe motivar el doble proceso de socialización y de
individualización, que debe permitir a los escolares construir su identidad personal
en un contexto social y cultural determinado

La Educación enmarcada dentro del modelo constructivista y bolivariano es


considerada un derecho fundamental y la mayor fuente del progreso social,
económico y cultural para la humanidad; además de constituir el medio más eficaz
para erradicar la pobreza, controlar el desmesurado crecimiento demográfico y
garantizar la democracia, la paz y el desarrollo sostenible. Es por ello que
preocupados por los bajos índices de desempeño escolar, se han buscado
continuamente sus causas, concluyéndose que las mismas son tan diversas como
complejos los fenómenos sociales de los que el sistema educativo forma
parte: pobreza, deserción, insuficiente capacidad para atender la demanda,
desnutrición y muchos otros factores inciden en una situación que en lugar de
mejorar, tiende a agravarse.

Un factor preponderante en esta situación es el docente, en quien recae


parte de las deficiencias en la ejecución del proceso de enseñanza de la lectura;
deficiencias motivadas por la carencia de capacitación y actualización pedagógica
así como también desconocimiento de las bases teóricas que sustentan el
currículo en el cual desarrollan su práctica pedagógica.

Debido a esta problemática y dada la importancia que tiene la lectura para


el proceso de enseñanza-aprendizaje en la construcción de conocimientos por
parte de los escolares; se considera necesario diseñar una propuesta para su
enseñanza desde el enfoque constructivista ya que las escuelas bolivarianas se
rigen por el currículo básico nacional bolivariano y en sus bases teóricas se cita
entre otros al constructivismo como paradigma a tomar en cuenta al llevar a cabo
la practica pedagógica en las instituciones educativas, con el fin de fortalecer y
estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje en los escolares.

Para el logro de este planteamiento nos hacemos las siguientes


interrogantes:

¿Son efectivas las estrategias utilizadas actualmente por el docente?

¿Qué elementos debería incluir una propuesta de estrategias de aprendizaje


diseñadas desde el enfoque constructivista?

¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje destinadas a la enseñanza de la


lectura, teniendo presente el paradigma constructivista?

¿Es necesario realizar un plan estratégico para abordar dicha realidad?


Por lo cual se diseñara una propuesta sobre estrategias de enseñanza en la
lectura para los escolares del 1° grado sección “D” de la escuela bolivariana
“Carlos Rangel Lamus” fundamentada en el enfoque constructivista.

PROPOCITO
Diseñar estrategias pedagógicas constructivistas que favorezcan el aprendizaje de
la lectura en los niños del primer grado sección “D” de la escuela Carlos Rangel
Lamus.

JUSTIFICACIÓN

La enseñanza de la lectura debe traspasar los límites de lo tradicional y


apropiarse de los investigaciones actuales que toman en cuenta las experiencias
previas que trae el niño desde su contexto social; de modo que, el aprendizaje de
la lectura tenga una funcionalidad operativa que contribuya a que el escolar utilice
su lengua con asertividad cuando se comunique con sus pares.

Como consecuencia, con este trabajo se pretende también que el docente


se haga consciente del papel que tiene como mediador creativo en el proceso de
enseñanza, que debe orientar su labor invirtiendo para ello tiempo talento y tesoro,
transformando el aula en un campo de esparcimiento y experiencias lúdicas
cuando la necesidad del niño lo requiera. Además, se pretende ofrecer estrategias
que propicien aprendizajes verdaderamente significativos que contribuyan a la
formación integral de los estudiantes y la alegría por la lectura, es decir, se quiere
contribuir con la consolidación de esquemas que faciliten su proceso de lectura al
finalizar el año escolar, evitando así fracasos que generalmente conllevan a la
deserción escolar en Venezuela.
Por lo antes expuesto con esta investigación se busca que en el grado 1°
sección “D” de la escuela bolivariana Carlos Rangel Lamus se comprenda el
lenguaje como un vehículo que permita la expresión del pensamiento y la
interacción social y de allí, la necesidad de brindar experiencias que nutran y
desarrollen el proceso de lectura, de manera divertida y amena para consolidar el
amor por la lectura y los conocimientos desde los primeros grados.

En fin, esta investigación se justifica por cuanto pretende aportar


estrategias constructivistas de lectura a los niños del primer grado sección “D” las
cuales permitirán que el aprendizaje de la lectura sea significativo y adecuado a
las corrientes del pensamiento que sustentan el currículo básico nacional
bolivariano.