PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
9/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Otras situaciones económicas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Examina modelos referidos a inecuaciones
MATEMÁTICAMENTE situaciones lineales que expresen situaciones de
EN SITUACIONES DE restricción.
REGULARIDAD, Elabora y usa  Emplea transformaciones de equivalencias en
EQUIVALENCIA Y estrategias problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con
CAMBIO
expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
Razona y argumenta  Evalúa el conjunto de valores que cumplen
generando ideas una condición de desigualdad en una
matemáticas inecuación lineal.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y a continuación, presenta el siguiente caso:
Patricia aceptó -en fecha reciente- un puesto de trabajo en un centro de ventas de telefonía
móvil y puede elegir entre dos planes de pago de su salario. El plan 1 es un salario de S/ 300
por semana más una comisión de 10% sobre la ventas. El plan 2 es un salario de S/ 400 por
semana más 8% de comisión sobre las ventas.

 Los estudiantes, a partir del análisis del caso, responden a la siguiente interrogante:
 Plantea una expresión algebraica que represente el caso.
 ¿Con qué cantidad de ventas semanales Patricia ganaría más con el plan
1?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
 El docente presenta los propósitos de la sesión:

 Ensayan reemplazando valores a la inecuación y plantean una restricción.

 Usan las transformaciones de equivalencia en problemas de inecuaciones.
 Expresan el conjunto solución de una ecuación de manera simbólica y gráfica.
 El docente brinda las pauta para el trabajo en grupo:
 Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
 Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en
el proceso de aprendizaje.
 Elegir democráticamente un representante de grupo.
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes expresan mediante un modelo de
inecuación la situación planteada, realizan un ensayo dando valores a una inecuación y
determinan si cumple dicho valor en la desigualdad para luego explicarla. Determinan la
cantidad de días como mínimo que tendría que usar la máquina, expresan qué cantidad de
días se puede usar la máquina y plantean restricciones. Asimismo, representan de forma
simbólica y gráfica la solución del modelo planteado.
 Los estudiantes ensayan reemplazando los valores a la inecuación y evalúan la desigualdad
que se les presenta en la siguiente tabla:
Valores para el Inecuación Cumple
número de días 7200 + 60d < 4000 + 80𝑑 Si No Explica por qué
(d)
20
40
……………
220

 Los estudiantes, formados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la ficha de

trabajo (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes expresan mediante una inecuación la
situación planteada, completan un cuadro que les permitirá organizar sus datos. Luego,
realizan sumas, restas y multiplicaciones en cada miembro de la inecuación y describen lo que
se está realizando en cada proceso. Finalmente, plantean una conclusión respecto a la
inecuación y la ecuación.
 El docente brinda sugerencias sobre cómo realizar el llenado de la tabla y se asegura que los
procedimientos que realizan los estudiantes sean los correctos (se muestra un ejemplo de
cómo los estudiantes deben llenar la tabla).
Desigualdad inicial Operación que se realiza Descripción de la transformación
20x-3000+3000 ≥1000+3000 Se suma 3000 a cada miembro de la
inecuación.
20x-3000 ≥1000

 Los estudiantes, siguiendo con el desarrollo de la ficha de trabajo (anexo 1), realizan la
actividad 3. En esta actividad, los estudiantes plantean la inecuación, realizan un ensayo
dando valores a la inecuación y determinan si cumple dicho valor en la desigualdad para luego
 explicarla. Resuelven la inecuación por medio de transformaciones equivalentes y describen
qué transformaciones realizan en cada uno de los miembros.
 El docente brinda algunas sugerencias para el desarrollo de la actividad como, por ejemplo,
elaborar una tabla que ayude a organizar la información. Luego, invita a los estudiantes a
exponer los resultados de las actividades.
 Cada grupo de trabajo elige a un participante para exponer sus resultados.
Cierre: (20 minutos)
 El docente con ayuda de los estudiantes plantean las conclusiones respecto a
transformaciones equivalentes en inecuaciones:

La transformación de una inecuación sin modificar su conjunto solución se denomina

transformación equivalente. Las transformaciones equivalentes de inecuaciones más
importantes son:
a. Las simplificaciones de las expresiones.
b. Si se resta el mismo número a ambos lados de la inecuación, no se modifica el
conjunto solución. Lo mismo ocurre al sumar un mismo número y al sumar o restar
una misma expresión a ambos lados de la inecuación.
c. Si se divide por un mismo número diferente de 0 a ambos lados de la inecuación, no
se modifica el conjunto solución. Lo mismo ocurre al multiplicar ambos lados de la
inecuación por un mismo número diferente de 0.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las

siguientes preguntas:
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
- Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
- ¿En qué acciones de tu vida te pueden ayudar los temas
desarrollados?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente invita a los estudiantes a realizar las siguientes actividades:
-Elaborar un organizador sobre la aplicación de las inecuaciones en economía.
-Buscar información sobre juegos de azar.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo
Integrantes del equipo:

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 1

Un constructor debe decidir si renta o compra una máquina excavadora. Si renta la máquina, el
pago mensual sería de S/ 600 (con base en un año); y el costo diario (gas, aceite y conductor) sería
de S/ 60 por cada día que sea utilizada. Si la compra, su costo fijo anual sería de S/ 4000; y los
costos por operación y mantenimiento serían de S/ 80 por cada día que la maquina sea utilizada.
¿Cuál es el número mínimo de días al año que tendría que usarse la máquina para justificar la
renta en lugar de la compra?

a. Expresa la situación mediante una inecuación lineal.

b. De acuerdo a la siguiente tabla, y si la siguiente inecuación corresponde a la situación
planteada: (d: número de días); realiza un ensayo para determinar el número de días que se
debe usar la máquina para justificar la renta.

Valores para el Inecuación Cumple

número de días 7200 + 60d < 4000 + 80𝑑 Si No Explica por qué
(d)
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
220

c. Si el constructor utiliza la máquina en 161 días, ¿qué sucede con la inecuación?

d. Si el constructor utiliza la máquina en 162 días, ¿qué sucede con la inecuación?
e. ¿Puede usar la máquina en 160 días? Explica tu respuesta.
f. ¿Cuál es la máxima cantidad de días que puede usar la máquina el constructor? Explica tu
respuesta.
g. Expresa el conjunto solución simbólicamente.
h. ¿Cómo expresarías el conjunto solución de forma gráfica?

Actividad 2

El fabricante de cierto artículo puede vender todo lo que produce al precio de S/ 60 cada artículo.
Gasta S/ 40, en materia prima y mano de obra, al producir cada artículo; y tiene costos adicionales
(fijos) de S/ 3000 a la semana en la operación de la planta. Encuentra el número de unidades que
debería producir y vender para obtener una utilidad de al menos S/ 1000 a la semana.

a. Completa la siguiente tabla. Escribe en la primera columna la inecuación que representa a la

situación planteada; en la segunda columna, escribe la inecuación con todas las operaciones
que se realizan; y en la tercera columna describe lo realizado en la segunda columna (si sumas
una cantidad en un miembro, también realizas la misma operación en el otro miembro, si
restas una cantidad en un miembro, también realizas la misma operación en el otro miembro; y
así para la división y la multiplicación).

Desigualdad inicial Operación que se realiza Descripción de la transformación

b. ¿Puede confeccionar y vender 100 unidades cada semana? Explica tu respuesta.

c. ¿Puede confeccionar y vender 180 unidades cada semana? Explica tu respuesta.
d. ¿Puede confeccionar y vender 300 unidades cada semana? Explica tu respuesta.
e. ¿Cuál es la máxima producción posible que debe confeccionar y vender cada semana? ¿Cómo
lo graficarías en la recta numérica? Explica tu respuesta.
f. A partir de qué cantidad, y hasta qué cantidad, no le conviene producir y vender cada semana.
Expresa tu respuesta gráficamente y explícala.
g. ¿Cuál es el conjunto solución? Grafica.
Actividad 3

La gerencia de una mina, un gran consorcio, ha estimado que necesita X miles de dólares para
adquirir 100000(−1 + √1 + 0.001X) acciones de una compañía telefónica. Determina el dinero
que necesita la minera para adquirir un mínimo de 100000 acciones de una telefónica.

a. Expresa la inecuación que corresponde a la situación planteada.

b. Elabora una tabla para organizar tus datos, realiza las transformaciones equivalentes y la
descripción que corresponde a cada transformación equivalente.

Comprueba tus resultados:

c. Puede necesitar S/ 500 para la adquisición de acciones telefónicas. Explica tu respuesta.
d. Puede necesitar S/ 1000 para la adquisición de acciones telefónicas. Explica tu respuesta.
e. Puede necesitar S/ 2500 para la adquisición de acciones telefónicas. Explica tu respuesta.
f. ¿Cuál es la mínima cantidad de nuevos soles que necesita la minera para adquirir las acciones?
¿Cómo lo graficarías en la recta numérica? Explica tu respuesta.
g. ¿Cuál es el conjunto solución? Grafica.
 Lista de cotejo
UNIDAD 6
Sección: “……..” 4to de Secundaria
SESIÓN 9/14
Docente responsable: ……………………………………….

Nº Examina Evalúa el conjunto Emplea transformaciones de

modelos de valores que equivalencias en problemas de
referidos a cumplen una inecuaciones (ax+b<cx+d y con
inecuaciones condición de expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
lineales que desigualdad en una
expresen inecuación lineal.
situaciones de
restricción.

equivalencia en
transformacion

transformacion

equivalencia se

procedimiento
realizan en los
problemas de

de problemas

inecuaciones.
inecuaciones.
una ecuación

s de solución
valores en la
inecuación y
plantea una

solución de

Explica qué
restricción.

simbólica y
Reemplaza

de manera
Expresa el
conjunto

gráfica.

Usa las

es de

es de

de
NO

NO

NO

NO
SÍ

SÍ

SÍ

SÍ
1

10

11
12

13

14
15
16
17