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Saberes previos Luego, el docente solicita a los estudiantes que encuentren algunas diferencias entre las imágenes
de la parte superior y las imágenes de la parte inferior (puedes sugerirles que utilicen los siguientes 05 Libros
INICIO aspectos para comparar: medio geográfico, tecnología y productos).
Los estudiantes participan en forma oral y, teniendo en cuenta los comentarios respecto a lo
observado, el docente precisa las diferencias del desarrollo agrícola en nuestro país.
Rótulo
El docente les indica que el propósito de la sesión Así mismo, les menciona que el producto de la
sesión consistirá en elaborar una infografía sobre los productos agrícolas que exportamos y la
presentación de un organizador visual sobre el Programa Sierra Exportadora
Situación Se genera el conflicto cognitivo al hacerles las siguientes preguntas.
problemática ¿Cuál es la importancia de las actividades productivas? 03
¿Crees que sean importantes para el desarrollo de nuestro país? ¿Por qué?
El docente con la ayuda de un rotulo da a conocer el título de la sesión y enuncia el Laminas
Ubicación y PROPOSITO diciendo: Hoy vamos a reconocer la importancia de las actividades productivas 03
organización como son la ganadería y la agricultura., el producto de la sesión será consistirá en elaborar
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TRIMESTRE UNIDAD SESIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2° /RECUPERACION III 3 10
¿Cuáles son los tipos de ¿Por qué razones tiene baja ¿En qué consiste la agricultura
agricultura según el clima? productividad? migratoria?
¿Cuáles son las causas de
la rentabilidad de la ¿En qué regiones ¿Cuáles son las características
DESARROLLO agricultura? predominan la agricultura del cultivo anual?
sobre las laderas de los
¿Cuáles son las cerros?
consecuencias de la ¿Cuál es la característica del
rentabilidad de la ¿Cuáles son los periodos de cultivo permanente?
agricultura? lluvias que favorecen a la
agricultura?
¿Cuáles son los cultivos de ¿Cuáles son los productos que
mayor importancia? destacan?
El docente y los estudiantes leen el texto de Minedu, HGE 2, página 231 y observan el mapa del documento 1,
“Mapa de uso de las tierras”. El docente plantea la siguiente pregunta: “¿Se podría decir que el Perú es un
territorio con potencial agrícola?”
Los estudiantes responden en forma espontánea y el docente a partir de las respuestas precisa que solo el
5.9% de la superficie nacional son tierras aptas para la agricultura a la cual se agregan problemas como los
efectos de la salinidad, la erosión, la aridez, etc.
Los estudiantes observan las siguientes imágenes e identifican las diferencias entre las imágenes de la primera
fila con las imágenes de la segunda fila:
Teniendo en cuenta las diferencias encontradas por los estudiantes, se les precisa que el desarrollo de la
ganadería no es homogéneo en el país. Esta varía de acuerdo a la región y a la intensidad con la que se
desarrolla esta actividad.
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TRIMESTRE UNIDAD SESIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2° /RECUPERACION III 3 10
El docente propone a los estudiantes leer el anexo 1, “La ganadería intensiva y la ganadería extensiva”, y
en el texto del Minedu, HGE 2, página 230, los contenidos del subtítulo “La producción pecuaria”.
Leen en forma individual y silenciosa y, haciendo uso de la técnica del subrayado, identifican las ideas
principales.
Luego, los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para desarrollar las siguientes actividades:
Ganadería en el Perú
El docente va monitoreando el desarrollo de los trabajos de los equipos, y al culminar les indica que haciendo
uso de la técnica del museo, socialicen sus trabajos y entre ellos realicen aportes y sugerencias.
A partir de la socialización de los trabajos de los estudiantes, el docente sistematiza la información y precisa
algunas conclusiones sobre el carácter extensivo de la ganadería peruana.
Los estudiantes observan el video “Oportunidades de desarrollo: el norte del Perú y la agroindustria”, el cual se
encuentra en el siguiente enlace: <https://www.youtube.com/watch?v=3Hx4qQANvJ0>.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que hagan algunos comentarios sobre el video observado.
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TRIMESTRE UNIDAD SESIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2° /RECUPERACION III 3 10
Los estudiantes leen en el texto del Minedu, HGE2, página 230, el subtítulo “Agroindustria y agroexportación”,
y dan respuestas a las siguientes preguntas.
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente sistematiza la información precisando el valor agregado que la a
groindustria otorga a los productos agrícolas para su comercialización a diferentes ámbitos.
El docente presenta a los estudiantes al anexo 2 sobre los productos agrícolas que exportamos.
Leen en forma individual y silenciosa y aplican la técnica del subrayado.
A continuación forman equipos de trabajo y elaboran en papelógrafo una infografía sobre los productos agrícolas que
exportamos.