Pei 2018 Pachacutec

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GOBIERNO REGIONAL JUNIN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION JUNIN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
SATIPO
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMATICO”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 –
2 016” “AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL
COMPROMISO CLIMATICO”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 –
2 016”
IEI :
“PACHACUTEC”
Lugar : CENTRO POBLADO
RIO VENADO
Director : Nerio MENDOZA VASQUEZ
SATIPO- PERÚ
2 016- 2 021
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa
Integrada “PACHACUTEC” es un instrumento de planificación que nos permite
proyectarnos a futuro y mejorar la calidad educativa, dentro del Sistema
Curricular Peruano.
Esta Instrumento de gestión que ponemos a consideración reúne las

aspiraciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa
“PACHACUTEC” del Centro Poblado de Rio Venado, del Distrito y provincia de
Satipo. En este sentido, desde su elaboración implica una participación real,
activa y efectiva de todos los actores educativos y tiene un periodo de cinco
años; es decir una proyección al 2 020.
La elaboración del presente PEI es resultado de la participación

coordinada y democrática de todos los miembros del Consejo Educativo
Institucional (CONEI) de la Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC”, en
concordancia a las necesidades, y aspiraciones de la juventud estudiosa,
enmarcado dentro de los lineamientos de la Ley 28044, Ley General de
Educación; en aras de mejorar, superar y brindar un servicio educativo de
calidad de acuerdo al Marco Curricular Nacional.
En su formulación se ha tomado en cuenta los cuatro componentes

básicos del PEI: Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de
Gestión.
LA IDENTIDAD contiene una síntesis de la MISIÓN, VISION Y VALORES

de la Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC”. EL DIAGNÓSTICO
muestra la problemática de la Institución a través de la técnica FODA tiene los
resultados en el ámbito interno y externo, propone los objetivos estratégicos. LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA es la parte medular de este proyecto. Aquí
tenemos el marco educativo, el marco curricular, el marco didáctico, la ejecución
curricular y los modelos de evaluación que se aplicaran a nivel de la Institución
Educativa. LA PROPUESTA DE GESTIÓN contiene los pilares y principios que
orientan un nuevo proceso de gestión moderno, democrático, participativo y con
un liderazgo compartido. También se propone un Proyecto de Innovación 2015,
con el cual se espera revertir los problemas de la IE.
El presente PEI tiene la particularidad de presentar una innovación

basada en el enfoque de planes de negocio que serán implementados en la
curricula y con énfasis en los grados del nivel secundaria.
El presente no es un trabajo definitivo, amerita una revisión y

mejoramiento continuo.
Rio Venado, diciembre del 2016
La Comunidad Educativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Unidad de Gestión Educativa Local - Satipo

RESOLUCIÓN DIRECTORAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “PACHACUTEC”
N°001 –2016–D-IEI-P-RV-S
Rio Venado, Marzo del 2016.
Visto los documentos elaborados y presentados

por la Comunidad Educativa de acuerdo a las normas vigentes para la aprobación del
Proyecto Educativo Institucional de la IEI “Pachacutec” del Centro Poblado de Rio
Venado, de la Provincia y Distrito de Satipo, Región Junín;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un documento
normativo que oriente la gestión administrativa, institucional y pedagógica en nuestra
Institución Educativa Integrada, a fin de garantizar el normal desarrollo de las
actividades educativas en el periodo 2016 hasta el año 2021, brindando calidad del
servicio educativo a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes;
Que, estando acorde con los Dispositivos Legales vigentes del Sector Educación y
documentos normativos del plantel. De conformidad con lo establecido en la
Constitución Política del Perú, la Ley No. 28044, Ley General de Educación, la Ley No.
29944, Ley de Reforma Magisterial, D.S. N°004-2013-ED Reglamento de la Ley No.
29944, Ley de Reforma Magisterial, Ley No. 28628, Ley que regula la participación de
las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas, Ley
No. 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa, Ley No. 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular
como servicio público esencial, D. L. No. 276, Ley de Bases de la Carrera
Administrativa y sus reglamentos, D.S. No. 018-2007-ED, Reglamento de la Ley 28740,
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa,
D. S. No. 017-2007-ED, Reglamento de la Ley que declara a la Educación Básica
Regular como servicio público esencial, D. S. No. 04-2006-ED, Reglamento de la Ley
que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas, R. M. No. 440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica Regular, R. M. No. 0234-2005-ED, Directiva No. 004-VMGP-2005,
Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular, R.
M. N°0065-2013-ED, Aprueba Directiva N°004-2013-MINEDU/SG-OGA-UPER; Normas
para aprobación del cuadro de horas 2015, R.M. No. 0556-2014-ED, Aprueba; Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica, D.S.
N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley de Educación N° 28044 y en función a las
facultades conferidas al Director;
SE DECRETA:
PRIMERO.- APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la

Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC” para el periodo 2016-2021.
SEGUNDO.- ENCARGAR, a los miembros integrantes de la Comunidad Educativa:
Docentes, Estudiantes, Auxiliar de Educación, Personal de Servicio, Padres
de Familia y exalumnos, su estricto cumplimiento y evaluación
correspondiente.
TERCERO.- ELEVAR, un ejemplar a las oficinas de la UGEL-Satipo para su
conocimiento y conservar un ejemplar en los archivos de la I.E.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CÚMPLASE;

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “PACHACUTEC” 2016
DATOS GENERALES :
1. Denominación Oficial:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA PACHACUTEC
2. Documento Legal de Creación y Fecha:
1. R.D. N° 1953-2008-UGEL-S
2. Código del Local Escolar: Nº 240019.
3. Código Modular: Nº 1214618.
3. Ubicación Geográfica:
1. Dirección Regional de Educación : Junín.

2. Unidad de Gestión Educativa Local : Satipo
3. Lugar : Rio Venado
4. Distrito : Satipo.
5. Provincia : Satipo
6. Región : Junín
7. Dirección : Carretera Satipo-Huahuari km 23
8. Altura : 1100 m .s. n. m
4. Niveles de la I.E.I PACHACUTEC, que atiende:
1. Nivel Inicial.
2. Nivel Primario
3. Nivel Secundario
5. Alcance Temporal:
1. Fecha de Inicio : Marzo 2016

2. Fecha de Culminación: 31 de Diciembre del 2 021.
6. Personal Directivo:
Datos del Director
SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD
LABORAL
01 MENDOZA VASQUEZ Nerio Historia y Geografía Titular
Datos del Sub director

SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD
LABORAL
01 INGA CARRANZA Senon Educación Primaria Titular
7. Personal Docente y Administrativo de la I.E.I PACHACUTEC

Docentes de los Niveles de Inicial y Primaria
SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO
LABORAL
01 HUAMAN ARTICA, Zoila Inicial Nombrada
02 INGA CARRANZA Senon Antenor 4° Nombrado
03 BALBIN ROJAS, Edith 2° Nombrada
04 REYES PEREZ Cristina Genoveva 5° y 6° Nombrada
05 PILCO ARCO SILVIA 1° CONTRATADA
06 AGUILAR ELIAS DANY 3° CONTRATADA
Docentes del Nivel Secundaria

SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA
LABORAL
01 Comunicación Nombrada
02 Matemática
HUAMANLAZO FRANCO C.T.A.
03 Nombrado
Edgardo
04 LOPEZ VILLANUEVA PERCY E.P.T. Contratado
05 GALVAN PONCE ELVIS Ed. Física Contratado
06 APARCO CONDORI JUAN JOSE CC.SS Contratado
07 APOLINARIO PRADO Jesica Religión Contratada
08 Ingles
09
e) Personal Administrativo
SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES EPECIALIDAD
LABORAL
CARDENAS LEON José
01 Educación Física Contratado
Luis
 Población Involucrada la I.E.I Pachacutec :

NIVEL N° N° N° PERS. PADRES DE
EDUCATIVO ALUMNOS SECC. DOC. ADMINIST. FAMILIA
Nivel Inicial. 20 01 01 -
Nivel Primaria 90 04 04 -
Nivel
100 05 08 01
Secundaria
TOTAL: 210 10 13 01 100
IDENTIDAD
IDENTIDAD
INSTITUCIÓNEDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINTEGRADA
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CENTROPOBLADO
CENTRO POBLADORIO
RIOVENADO
VENADO
1.- VISIÓN:
Al año 2021 los estudiantes de la Institución Educativa Integrada

“PACHACUTEC” del Centro Poblado de Rio Venado del Distrito y Provincia
de Satipo, estarán preparados para afrontar los cambios vertiginosos del
mundo globalizado, de la ciencia, tecnología con liderazgo y
emprendimiento, siendo competitivos, proactivos y resolutivos y conciencia
ambiental sostenible, con la práctica de valores como: el respeto, la
puntualidad, la solidaridad, la responsabilidad, la honestidad, la identidad y
la fe en Dios.
Contaremos con docentes capacitados, emprendedores, formadores,
activos que brinden una educación de calidad que trabajen en equipo,
promuevan actividades productivas ecológicas y se identifiquen por
convicción con la Institución Educativa. Los padres serán participativos y
comprometidos con la educación de sus hijos.
Nuestros estudiantes contaran con identidad cultural y con enfoque

ambiental
Contaremos con infraestructura adecuada, mobiliario para cada nivel y

bien equipadas en todas las áreas con equipos tecnológicos modernos y
con talleres (artísticos, deportivos y/o técnicos).
Formaremos ciudadanos, profesionales con liderazgo dentro de la

sociedad que mejoren la calidad de vida de nuestra comunidad.
2.- MISIÓN:
Somos una Institución Educativa Integrada del Centro Poblado de Rio

Venado del distrito y provincia de Satipo que cuenta con el nivel inicial,
primario y secundario y brinda una formación integral, científica y humanista
teniendo en cuenta el enfoque ambiental.
Formamos líderes emprendedores con visión tecnológica y conciencia

ambiental sostenible brindando calidad educativa con la práctica de valores
como: el respeto, la puntualidad, la solidaridad, la responsabilidad, la
honestidad, la identidad y la fe en Dios. Con la participación permanente de
los padres y madres de familia, así como también de las autoridades de la
comunidad (local, provincial, regional y nacional).
Formamos de manera integral, competitiva y optima a nuestros estudiantes

organizando una comunidad que promueva la educación intercultural,
inclusiva, ambiental y productiva mejorando su calidad de vida de forma
sostenible.
3.- VALORES:
1. EL RESPETO. Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de

su derecho a ser diferente .Esto permite que la persona interactué con los
demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro
y lograr un enriquecimiento mutuo.
2. LA PUNTUALIDAD. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a

tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una
reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por
entregar.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra
personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en
plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades,
desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza. La
falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad
la escasa o nula organización de nuestro tiempo, de planeación en
nuestras actividades.
3. LA SOLIDARIDAD Implica unión y una mutua cooperación entre los

agentes y actores educativos en beneficio común, implica un compromiso
con los grupos o personas marginadas o excluidos .La solidaridad
implica empatía en las relaciones interpersonales, implica fraternidad, el
apoyo y la adhesión de alumnos, profesores, directivos, personal
administrativo, padres de familia y demás miembros a los intereses
comunes de la institución.
4. LA RESPONSABILIDAD Es la capacidad de cumplir nuestro trabajo,

deberes y obligaciones sin presión alguna, implica compromiso,
participación activa en la realización de valores de la vida.
5. LA HONESTIDAD. El predominio de la mentira genera conflictos, por

tanto es necesario conocer y practicar la verdad, la honestidad,
sinceridad, la transparencia para inspirar confianza en la comunidad
educativa. Es importante en que nuestros estudiantes sean coherentes
entre el pensar, el decir y el hacer. El engaño y la mentira es una forma
de esclavizar al ser humano, podemos desterrar esto sólo practicando la
verdad.
6. LA IDENTIDAD Por la creciente alienación cultural, y siendo los

adolescentes y jóvenes los más vulnerables es necesario revalorar la
identidad cultural (costumbres, folklore, idioma, alimentación, sistema de
trabajo y organización, etc.) de nuestra provincia, región y porque no
decir de todo el Perú. El alumno Pachacutino al asimilar nuestra cultura
estará preparado para distinguir y enfrentar costumbres y estilos de vida
ajenos que tienden a deshumanizarlo.
7. LA FE EN DIOS.Es la confianza plena a un ser supremo.

DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CENTROPOBLADO
CENTRO POBLADORIO
RIOVENADO
VENADO
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA FODA

PRIORIZACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
1.- ASPECTO PEDAGÓGICO
DI SUB ASPECTOS NIVEL IMPACTO

A M B A M B
FORTALEZAS
Docentes capacitados e identificados con la I.E.I

X X
“PACHACUTEC”
Docentes creativos innovadores y positivos X X
Docentes comprometidos con el deporte. X X
Estudiantes con talentos artísticos como canto,
X X
declamación y baile
Docentes exigentes sobre la responsabilidad para el X X
aprendizaje.
Estudiantes con predisposición al cambio de actitud
(motivador, trabajadores).
DEBILIDADES Docentes con dificultades en el manejo de estrategias de
X X
aprendizaje.
Falta más énfasis en razonamiento matemático X X
Estudiantes con problemas de aprendizaje X X
Falta de fortalecer el área de comunicación X X
Falta de talleres para descubrir talentos X X
Estudiantes desnutridos.
2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

A M B A M B
FORTALEZAS
Apoyo, con presupuesto de mantenimiento de X X

infraestructura.
Cuenta con dos cafetines. X X
Cuenta con terreno agricola. X X
Contamos una sala de cómputo implementada. X X
Contamos con atractivos turísticos, naturaleza viva. X X
Cuenta con directivos titulares X X
Gozar con áreas verdes. X X
Buena infraestructura. X X
Tenemos computadoras, laptops y Kit de robótica. X X
Contamos con materiales educativos y deportivos. X X
DEBILIDADES
Falta de implementación de la biblioteca. X X

Falta de un auxiliar de educación. X X
Deserción escolar. X X
Falta de servicio de internet X X
Falta de un docente con dominio en inglés. X X
Falta de juegos recreativos para el nivel inicial y
X X
primaria.
Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado,
biblioteca, auditorio, vivienda de estudiantes y docentes, X X
ambientes del nivel inicial etc.
Falta de implementación del material didáctico
X X
audiovisual.
Falta de mantenimiento de computadoras. X X
No cuenta con equipos para laboratorio X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
3.- ASPECTO INSTITUCIONAL
DIM SUBASPECTOS NIVEL IMPACT

INT O
A M B A M B
FORTALEZAS
APAFA y director trabajan en coordinación. X X
Directivos y docentes comprometidos con la institución. X X
Logros obtenidos en diferentes disciplinas. X X
Alumnos y docentes perseverantes en la labor educativa. X X
La institución es focalizada con enfoque ambiental. X X
Los docentes trabajan en equipo. X X
Apoyo de VECO ANDINO. X X
X X
X X
DEBILIDADES
X X
Falta conciencia ambiental de los alumnos. X X
Padres poco comprometidos con la educación de sus x x
hijos.
Irresponsabilidad de algunos estudiantes de la I.E. X X
Estudiantes provenientes de hogares disfuncionales. X X
Poco compromiso de docentes en los proyectos X X
productivos.
Estudiantes provenientes de hogares con Violencia X X
familiar
Falta de exigencia de parte de los docentes en la X X
disciplina.
X X
X X
ASPE FORTALEZAS DEBILIDADES

CTOS
Docentes capacitados e identificados Docentes que no hacen entender sus clases.
con la I.E.I “PACHACUTEC”
PEDAGOGICO
Docentes creativos innovadores y Falta más énfasis en razonamiento matemático

positivos
Tenemos profesores de enseñanza Estudiantes con problemas de aprendizaje
en deporte
Estudiantes con talentos artísticos Falta de fortalecer el área de comunicación
como canto, declamación y baile
Apoyo, presupuesto de carácter Falta de implementación de la biblioteca.
ADMINISTRATIVO
económico de estado
Contar con una buena extensión de Falta de un auxiliar que controle la disciplina.
terreno.
Tenemos una sala de cómputo Deserción escolar.
implementada.
Estudiantes con predisposición al Falta de servicio de internet.
cambio de actitud (motivador,
trabajadores).
Gozar con áreas verdes. Falta de equipos deportivos.
Buena infraestructura. Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado,
biblioteca, auditoria, vivienda de estudiantes y
docentes, ambientes del nivel inicial, Aulas mal
ubicadas etc.
Tenemos computadoras, laptops y Kit Falta de implementación del material didáctico
de robótica.
Contamos con materiales educativos, Falta de mantenimiento de computadoras.
deportivos, microscópicos, etc.
Contamos con atractivos turísticos, Estudiantes desnutridos.
naturaleza viva.
Docentes incompletos en primaria y secundaria
(Falta de un docente con dominio en Computación
e inglés, falta de un docente de música, no
contamos con docentes con dotes artísticos, Falta
un entrenador de deporte).
APAFA y director trabajan en Los docentes no tienen mucho compromiso con los
coordinación. alumnos (Falta de confianza entre maestros y
estudiantes, Poco compromiso de docentes en los
proyectos productivos.).
Estudiantes con predisposición al Falta conciencia de los alumnos.
cambio de actitud (motivado y
trabajador).
Directores comprometidos con la Irresponsabilidad de los estudiantes de la I.E.
INSTITUCIONAL
institución.
Logros obtenidos en diferentes Hogares disfuncionales (Violencia familiar en
disciplinas. hogares de los estudiantes).
Alumnos y docentes perseverantes. Falta de trabajo en equipo de los docentes (Falta
de exigencia de parte de los docentes).
Logros que se lograron en las
gestiones de la APAFA en bien de la
Institución.
La institución es focalizada por
PIRDAIS.
Los docentes trabajan en equipo.
La institución educativa integrada
beneficiada por VECO ANDINO.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS
(ORDEN INTERNO)
PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
1.- FACTOR GEOGRÁFICO
DI SUBFACTORES NIVEL IMPACT

M O
E A M B A M B
X
T
SOPORTUNIDADE
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto

Santa Clara, Mirador y gallito de las rocas, CCNN Santa X X
Clara.
Existencia de plantas medicinales X X
La tierra de la comunidad es fértil para la producción X X
Variedad de orquídeas X X
Desborde de ríos X X
AMENAZAS
Terrenos con riesgo de erosión X X
Cambios climáticos drásticos X X
Estamos en una zona accidentada X X
Las carreteras están en malas condiciones X X
Falta de reforestación X X
Tala y quema de árboles X X
Los animales se encuentran en peligro de extinción. X X
Zona turística no reconocida como La catarata la Bella X X
Maritza.
Enfermedades endémicas (dengue, malaria, uta, fiebre X X
amarilla, etc.).
2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO
DIM SUBFACTORES NIVEL IMPACT

EXT O
A M B A M B
Cultivo de café. X X
OPORTUNID
Cultivo de plátanos. X X
ADES
Crianza de peces. X X
Agricultores emprendedores. X X
AMENAZAS
Enfermedades del café (roya amarilla, ojo de pollo y X

pie negro).
Terrenos que no cuentas con títulos de propiedad. X
Inestabilidad del precio del café y plátano. X
Subvaluación de los productos agrícolas. X
AMENAZAS
Existe pobreza por la roya amarilla. X
DI SUBFACTORES NIVEL IMPACT

M O
E A M B A M B
X
T
AMENAZASOPORTUNIDADES
Padres de familia profesionales X X

Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de X X
café y otros
Visita de profesionales especializados: psicólogo, X X
nutricionista, etc.
Becas para los alumnos más destacados. X X
No contamos con agua potable. X X

Presencia de juegos de internet en PC X X
Falta de identidad cultural X X
Padres metalizados. X X
Presencia de cantinas que ofertan licores X X
Población con poca visión de desarrollo empresarial. X X
Padres iletrados en su mayoría. X X
Presencia de cajonerías (cajones de fruta) X X
Personas impuntuales a las reuniones. X X
Falta de apoyo de las autoridades a la Institución X X
Educativa.
Embarazo precoz. X X
Falta de valores en nuestra población. X X
La población no cuenta con suficientes habitantes. X X
Falta de un estadio de futbol reglamentario. X X
El alcalde del Centro Poblado no es de gestión. X X
Falta de cultura reciclable. X X
Deserción escolar, para ir a trabajar. X X
Centro Poblado desorganizado. X X
Jóvenes que se dedican al alcoholismo. X X
Padres que dan poca importancia a la educación de sus X X
hijos.
Padres derrochadores en actividades vanas. X X
Falta de desagüe. X X
Problemas en la localidad con la violencia familiar. X X
Falta de servicios de comunicación y medios de X X
transportes.
Población con falta de actitud crítica. X X
3.- FACTOR SOCIO CULTURAL
FACTORES AMENAZAS OPORTUNIDADES

GEOGRÁFICO
Cambios climáticos Sitios Turísticos Catarata “La

drásticos(Desborde de ríos) Bella Maritza” de Alto Santa
Clara, Mirador y gallito de las
rocas.
Las carreteras están en malas Existencia de plantas
condiciones medicinales
Falta de reforestación(Tala y La tierra de la comunidad es
quema de árboles) fértil para la producción
Los animales se encuentran en Variedad de orquídeas
peligro de extinción.
Enfermedades endémicas
(dengue, malaria, uta, fiebre
amarilla, etc.).
Enfermedades del café (roya Cultivo de café.
amarilla, ojo de pollo y pie negro).
Inestabilidad del precio del café y Cultivo de venta de plátanos.
plátano (Subvaluación de los
productos agrícolas.).
SOCIO CULTURALECONOMICO PRODUCTIVO
Existe pobreza por la roya. Agricultores emprendedores.
No contamos con servicios Padres de familia

adecuados de agua potable, ni profesionales
desagüe, ni comunicación
telefónica.
Falta de identidad cultural Apoyo de las C.A.C. Satipo
para asistencia técnica de café
y otros
Presencia de lugares perniciosos Visita de profesionales
(juegos de PC, cantinas, ETC) especializados: psicólogo,
nutricionista.
Población con poca visión de Becas para los alumnos más
desarrollo empresarial. destacados.
Presencia de cajonerías (Fabrica
de cajones de fruta)
Falta de cultura reciclable.
Centro Poblado desorganizado
(Autoridades no apoyan IE).
Padres que dan poca importancia
a la educación de sus hijos
(impuntualidad a reuniones,
violencia familiar, embarazo
precoz, promueven deserción
escolar por trabajar).
Población con falta de actitud
crítica (mayoría de padres
iletrados).
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO PEDAGÓGICO
A) CRUCE DA
sus clases.
aprendizaje
matemático
MIN D
Estudiantes con problemas de

Docentes que no hacen entender
Falta más énfasis en razonamiento

MIN A
Cambios climáticos drásticos(Desborde de ríos)
Las carreteras están en malas condiciones
Falta de reforestación(Tala y quema de árboles)
para
Los animales se encuentran en peligro de extinción.
medio
cuidado
y fauna)
Realizar
sensibilización
ambiente (flora
campañas de
de
el
Enfermedades endémicas (dengue, malaria, uta, fiebre amarilla, etc.).
Enfermedades del café (rolla amarilla, hoja de pollo y pie negro).
de
de
ante
Inestabilidad del precio del café y plátano ( Subvaluación de los productos agrícolas.).
exitosas
instancias
tecnología
Gestionar
agricultura.
experiencias
intercambios
las
es pasantías
aplicadas a la
correspondient
en
Existe pobreza por la roya.
telefónica.No contamos con servicios adecuados de agua potable, ni desagüe, ni comunicación
Falta de identidad cultural
Presencia de lugares perniciosos (juegos de PC, cantinas, ETC)
Población con poca visión de desarrollo empresarial.
Presencia de cajonerías (Fabrica de cajones de fruta)

con
áreas

(reciclaje,
proyectos
educativa.
Desarrollar
comunidad
participació
productivos
verdes, etc.)
n de toda la
Centro Poblado desorganizado (Autoridades no apoyan IE).
Padres que dan poca importancia a la educación de sus hijos (impuntualidad a reuniones,
Población con falta de actitud crítica (mayoría de padres iletrados).

comunicación
B)
MIN D
Falta de fortalecer el área de
CRUCE DO
Docentes que no hacen entender sus clases.

MAX O
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa
Clara, Mirador y gallito de las rocas.
Existencia de plantas medicinales

de
sobre
la zona.
La tierra de la comunidad es fértil para la producción

agrícolas
trimestral
(cuentos,
Organizar
productos
concursos
Variedad de orquídeas
editoriales, etc.)
los
textos diversos
y
ornamentales de
producción de
de
forma
Cultivo de café especial.
Cultivo de venta de plátanos.

n
de
sobre
textos
cultural.
diversos
identidad
proyectos
producció
Desarrollar
edición de
y
Agricultores emprendedores.
Padres de familia profesionales

del
sobre
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y

Satipo.
docente
otros
Organizar
estrategias
enseñanza
capacitación
CAC
un curso de
actuales de
con el apoyo
nutricionista.Visita de profesionales especializados: psicólogo,
Becas para los alumnos más destacados.

Falta más énfasis en razonamiento matemático organizar el
circulo de
estudios
2015 por las
tardes con el
apoyo de
CAC Satipo.
Estudiantes con problemas de aprendizaje Gestionar Organizar
capacitaciones a los círculos de
docentes en el estudio de
enfoque ambiental todas las
con el apoyo de áreas para
PIRDAIS Y SENASA mejorar el
aprendizaje y
el logro de
becas
Falta de fortalecer el área de comunicación Elaborar textos
sobre plan de
negocios de
orquídeas
C) CRUCE FA
MAX F
“PACHACUTEC”
Docentes creativos
innovadores y positivos
identificados con la I.E.I
Docentes capacitados e
MIN A
Desarrollar
riveras de ríos, reciclaje, etc.)
de efectos de los cambios

climáticos (uso de sombreros,
proyectos
(reforestación, limpieza de
para la conservación del

medio ambiente y prevención
la
las
forma
médica
Realizar
Talleres
trimestral.
enfermedade
de
posta
con apoyo de
tratamiento de
de
prevención y
s pandémica
apoyo de CAC planes
café especial y crianza

Gestionar elEjecutar
SATIPO con negocio
técnicos para productivos

profesionales agropecuarios
a
el cultivo del (bio huertos,

de
de
peces)

animales
Generar
menores,
proyectos
biohuertos,
productivos
crianza de
plazo (bio
corto

sembrar árboles de sombra, plátanos y animales
etc.) con participación de toda prevención de menores,
la IE. enfermedades etc).
agrícolas
Promover
juegos
Tenemos profesores de
deportivos
enseñanza en deporte
escolares
mensuales
Estudiantes con talentos
artísticos como canto,
declamación y baile
D) CRUCE DO
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara,
otrosApoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y

Visita de profesionales especializados: psicólogo, nutricionista.

MAX O
Mirador y gallito de las rocas.
MAX F
Realizar visitas de Promover EjecuciónOrganizar y

estudio a los lugares talleres sobre de gestionar
turísticos del centro las proyectos talleres de
poblado en todas las enfermedades productivosorientación
áreas curriculares del café (roya, con apoyo vocacional de
Docentes capacitados e identificados con la
ojo de pollo, pie de C.A.C- forma
I.E.I “PACHACUTEC”
negro) satipo semestral
con
profesionales
de IE
superiores.
Docentes creativos innovadores y positivos Realizar
campañas
de cultivo,
cuidado y
consumo de
las plantas
medicinales
Realizar
talleres de
prevención de
riesgos en
actividades
deportivas
con el apoyo
Tenemos profesores de enseñanza en
de
deporte
profesionales
en la salud
(medico,
psicologo.
Odontologo,
nutricionista,
etc.)
Estudiantes con talentos artísticos como
canto, declamación y baile
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO ADMINISTRATIVO

A) CRUCE DA
Deserción escolar.
MIN D
Falta de implementación de la biblioteca.

Falta de un auxiliar que controle la disciplina.
MIN A

en

padres
presencia
educación
especialistas
escuela
con
deserción escolar.
finalidad de evitar la
sociedad, con la
demanda en la
la
importancia de la
orienten sobre la
la
Desarrollar talleres
que
de
de


Realizar
cantinas
campañas
concientización
a los dueños de
de
para
prohibir la venta

la

maderables,
Gestionar con
las cajonerías
los dueños de
de plántones
donación
violencia familiar, embarazo precoz, promueven deserción escolar por trabajar).

de licores a para realizar
estudiantes y actividades de
menores de reforestación.
edad.
Falta de servicio de internet.
Falta de equipos deportivos.
Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado, Gestionar Priorizar la
biblioteca, auditoria, vivienda de estudiantes y la elaboración
docentes ambientales del nivel inicia, Aulas mal ejecución de estantes
ubicadas l etc. del para la
expedient biblioteca,
e técnico considerand
y su o que se
respectivo cuenta con
financiami la materia
ento ante prima
las (madera)
entidades para su
del elaboración.
gobierno
provincial
y regional.
Falta de implementación del material didáctico
Falta de mantenimiento de computadoras. Consensuar
con directivos
de APAFA para
realizar
aportes
económicos
que permitan
el
mantenimiento
permanente de
las
computadoras
(compra de
antivirus
originales).
Estudiantes desnutridos.
Docentes incompletos en primaria y secundaria
(Falta de un docente con dominio en. Computación e
inglés, no contamos con docentes con dotes
artísticos, Falta un entrenador de deporte).
B) CRUCE DO
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y

Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa


MAX O
Clara, Mirador y gallito de las rocas.

MIN D
otros
Falta de implementación de la biblioteca. Mantener el
convenio con
la C.A.C.
Satipo para
seguir
contando con
la asistencia
técnica de
café y otros.
Falta de un auxiliar que controle la disciplina.
Deserción escolar. Gestionar la
visita bimestral
de un psicólogo
para atender las
necesidades de
orientación de
los estudiantes.
Falta de servicio de internet.
Falta de equipos deportivos.
Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado, Promover e
biblioteca, auditoria, vivienda de estudiantes y intensificar el
docentes ambientales del nivel inicia, Aulas mal cultivo de café
ubicadas l etc. en el terreno de
colegio con el
fin de obtener
ingresos
económicos
que permitan
implementar la
biblioteca.
Falta de implementación del material didáctico Priorizar la
implementación
de aulas con
los ingresos
económicos
que genera el
café.
Falta de mantenimiento de computadoras.
Estudiantes desnutridos. Incluir el Gestionar la

consumo de visita trimestral
plátanos y de un
café en los nutricionista
desayunos para atender las
de necesidades
qaliwarma nutritivas y
para fomentar una
aprovechar cultura de sana
sus y buena
propiedades alimentación de
alimenticias. los estudiantes.
Docentes incompletos en primaria y secundaria Solicitar el
Solicitar la Realizar
(Falta de un docente con dominio en. apoyo donación ante la convenios con la
Computación e inglés, no contamos con docentes económico municipalidad SENATI e
con dotes artísticos, Falta un entrenador de ante laprovincial y las INSTITUTO
deporte). municipalidad C.A.S Satipo, la SUPERIOR
Provincial, donación de TECNOLÓGICO
para con unmicroscopios para RIVERA TAYPE
docente comohacer el estudio para brindar
IGECOM, ende sus servicios de un
Computación propiedades estudiante del
e Inglés. medicinales de la último ciclo para
flora silvestre de brindar clases de
Río Venado. computación,
previa
remuneración.
C) CRUCE FA
de estado
MAX F
Contar con una buena extensión de terreno.

MIN A
Apoyo, presupuesto de carácter económico

en
café
cuenta
terreno
manera
agrícola
Educativa
Integrada.
institución
tecnificada
la
el
Impulsar el
con el que
especial de
cultivo de
agrícolas.).Inestabilidad del precio del café y plátano ( Subvaluación de los productos
No contamos con servicios adecuados de agua potable, ni desagüe, ni

de agua
comunicación telefónica.
autoridades
sedimentado
Solicitar a las
adecuada del
r y captación
la instalación
locales para
Padres que dan poca importancia a la educación de sus hijos (impuntualidad a

Tenemos una sala de cómputo
implementada.
Estudiantes con predisposición al cambio de Concientizar

actitud (motivador, trabajadores). los dueños
de juegos de
PC, a
promover
juegos de
carácter
educativo.
Gozar con áreas verdes.
Buena infraestructura.
Tenemos computadoras, laptops y Kit de

robótica.
Contamos con materiales educativos,

Contamos con atractivos turísticos,

naturaleza viva.
D) CRUCE FO
estado
MAX F
Gozar con áreas verdes.

actitud (motivador, trabajadores).
Contar con una buena extensión de terreno.
Tenemos una sala de cómputo implementada.
MAX O
Apoyo, presupuesto de carácter económico de
Estudiantes con predisposición al cambio de

rocas.Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara, Mirador y gallito de las
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y otros

positivo.
cambian
destacados
académicamente
Otorgar estímulos
actitud hacia lo
a los estudiantes
y aquellos que
de
Buena infraestructura.
Tenemos computadoras, laptops y Kit de Promocionar los

robótica. Spots
publicitarios de
becas y otros
beneficios del
estado, de
manera que los
estudiantes se
mantengan
informados,
haciendo uso de
los equipos que
contamos.
Contamos con materiales educativos,
Contamos con atractivos turísticos, naturaleza

viva.
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO INSTITUCIONAL

A) CRUCE DA
MIN D
Falta conciencia de los alumnos.

MIN A
s
Los docentes no tienen mucho compromiso Los
de
de docentes en los proyectos productivos.). talleres
de ríos.
con los alumnos (Falta de confianza entre docentes
maestros y estudiantes, Poco compromiso organizan
desbordes
prevención
semestrale
sobre
.
s
ante
sobre
MINSA
Docentes
gestionan
estudiantes
organizados
enfermedade
ENDEMICAS
las
charlas a los
el

s
Los
de
an

talleres
organiz
docente
MINSA.
violencia familiar, embarazo precoz, promueven deserción escolar por trabajar).

organizan
orientación
embarazos
precoces con
Los docentes
el apoyo de
reuniones de
tutorial sobre

danza,
teatro
para
revalora
r
nuestra
identida
d
cultural
Irresponsabilidad de los estudiantes de la
I.E.
Hogares disfuncionales ( Violencia familiar Invitar la

en hogares de los estudiantes). participación
de los
representantes
de la
DEMUNA para
dar
orientaciones
en escuela de
padres.
Falta de trabajo en equipo de los docentes Los docentes
(Falta de exigencia de parte de los organizan
docentes). campañas
de
reforestaci
ón
trimestral
con la
participaci
ón de toda
la IE.
D) CRUCE DO
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara,
otrosApoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y


MAX O
MIN D
Mirador y gallito de las rocas.
Los docentes no tienen mucho compromiso Se realizanLos docentes Desarrollar

con los alumnos (Falta de confianza entre campañas mediante proyectos
maestros y estudiantes, Poco compromiso de diversas proyectos productivos que
docentes en los proyectos productivos.). para de ciencia y promueven la
incentivar eltecnología producción y
turismo enincentivan a preservación de
nuestro la orquídeas en
centro explotación nuestra IE.
poblado yy
alrededores conservació
con n de las
participación plantas
de toda lamedicinales
comunidad .
educativa.
Falta conciencia de los alumnos.
Irresponsabilidad de los estudiantes de la I.E.
Hogares disfuncionales ( Violencia familiar en Desarrollar

hogares de los estudiantes). escuela de
padres con
apoyo de un
psicólogo y
realizar el
seguimiento en
la educación de
sus hijos
comprometiendo
a los padres y/o
madres de
familia.
Falta de trabajo en equipo de los docentes Los docentes

(Falta de exigencia de parte de los docentes). organizan talleres
con el apoyo del
puesto de salud
en la
sensibilización
sobre desnutrición
y anemia.
E) CRUCE FA
trabajador).
coordinación.
MAX F
APAFA y director
trabajan
MIN A
Estudiantes con predisposición al

en
el
Los
de las
mediante
y talleres.
carreteras
estudiantes
mantenimiento
sensibilizan en
capacitaciones
agrícolas.).Inestabilidad del precio del café y plátano ( Subvaluación de los productos
No contamos con servicios adecuados de agua potable, ni desagüe, ni

(JASS).
trabajan
APAFA
comunicación telefónica.
Dirección
Saneamiento
Administradora
de Servicios y
con el Junta
un buen servicio
y
para
en coordinación
de agua potable
Padres que dan poca importancia a la educación de sus hijos (impuntualidad a

Directores comprometidos con la
institución.
Logros obtenidos en diferentes

disciplinas.
Alumnos y docentes perseverantes. Director Evitar juegos

realiza de dudosa
gestión e procedencia
invita a un con la
economista intervención
para de los
informa r a padres de
la familia y
comunidad docentes
educativa remplazand
sobre la o con
venta juegos
optima del recreativos.
café y
plátanos.
Logros que se lograron en las
gestiones de la APAFA en bien de la
Institución.
La institución es focalizada por Gestionar ante
PIRDAIS. las instituciones
correspondientes
almácigos y
plantones para
realizar
actividades de
reforestación con
trabajo de toda la
ie.
Los docentes trabajan en equipo.

D) CRUCE FO
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia

Maritza” de Alto Santa Clara, Mirador y
Visita de profesionales especializados:

La tierra de la comunidad es fértil para la

Sitios Turísticos Catarata “La Bella
psicólogo, nutricionista.
MAX O
gallito de las rocas.
técnica de café y otros

MAX F
producción
APAFA y director trabajan
en APAFA Y El Director
coordinación. DIRECCION lidera la
trabajan en organización
coordinación de ferias y
con el área exposiciones
de FF.CC de las
para diversas
incentivar el variedades
turismo en de
nuestra orquídeas.
institución.
Estudiantes con predisposición al
trabajador).
Directores comprometidos con la
institución.
Logros obtenidos en diferentes

disciplinas.
Alumnos y docentes perseverantes. Los Realizar pasantias
estudiantes con el apoyo de la
realizan cooperativa agraria
encuentros cafetalera (CAC.)
de estudios para buscar otros
sobre métodos para la
plantas producción de café.
medicinales
de acuerdo
a su
realidad
local.
Logros que se lograron en las gestiones
de la APAFA en bien de la Institución.
La institución es focalizada por PIRDAIS.

Los docentes trabajan en equipo. Realizar
concursos de
conocimiento
trimestrales
para conocer
la mejora de
los
aprendizajes
de los
alumnos.
ESTRATEGIAS PRIORIZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FO
Y DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ASPECTO PEDAGÓGICO
Nº ESTRATEGIAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Desarrollar proyectos Realizar 02 campañas en la comunidad
(reforestación, limpieza de sobre la conservación del medio ambiente y
riveras de ríos, reciclaje, etc.) prevención de efectos de los cambios
para la conservación del climáticos con la participación de toda la IE.
1. medio ambiente y prevención
de efectos de los cambios Referencia: Registro de asistencia de los
climáticos (uso de participantes, unidades didácticas, plan
sombreros, sembrar árboles específico e informe a la dirección de la IE.
de sombra, etc.) con
participación de toda la IE.
(7-C)
Realizar Talleres de Ejecutar 3 talleres sobre prevención y
prevención y tratamiento de tratamiento de las enfermedades endémicas
las enfermedades endémicas con apoyo de la posta médica.
2.
con apoyo del puesto de Referencia: Copia del plan operativo del
salud de forma trimestral. (7- puesto de salud y su cumplimiento (mayo,
C) septiembre y diciembre, plan específico e
informe a la dirección de la IE.
3.
Ejecutar planes de negocio Planificar y ejecutar el Proyecto Productivo:

agropecuarios productivos BIO HUERTOS.
(bio huertos, crianza de Referencia: Coordinación entre los
4.
animales menores, etc).9-C integrantes de la Comunidad Educativa
registrado en acta, unidades didácticas,
presentación del plan específico e informe a
la dirección de la I.E.
Gestionar antes las Gestionar y realizar pasantías de
instancias correspondientes intercambios de experiencias exitosas en
pasantías de intercambios de tecnología aplicadas al enfoque ambiental
5.
experiencias exitosas en Referencia: Registro en acta de la IE,
tecnología aplicadas a la cargos de oficios presentados, presentación
agricultura. (9-A) del plan específico e informe a la dirección
de la I.E.
Organizar concursos de Organizar 03 concursos de producción de
producción de textos textos diversos (cuentos, editoriales, etc.)
diversos de forma trimestral sobre los productos agrícolas y
6.
(cuentos, editoriales, etc.) ornamentales de la zona
sobre los productos agrícolas Referencia: Plan específico e informe a la
y ornamentales de la zona. dirección de la I.E.
(9-A)
Organizar círculos deOrganizar el círculo de estudios de todas
estudio de todas las áreas las áreas para mejorar el logro de los
para mejorar el aprendizaje y
aprendizajes y el logro de becas.
7.
el logro de becas.(8-B) Referencia: Coordinación entre los
integrantes de la Comunidad Educativa
registrado en acta, presentación del plan
específico e informe a la dirección de la I.E.
8. Gestionar capacitaciones a Gestionar y ejecutar 01 capacitacion a los
los docentes en el enfoque docentes en el enfoque ambiental con el
ambiental con el apoyo de apoyo de PIRDAIS Y SENASA.
PIRDAIS Y SENASA (9-B) Referencia: Presentación del plan
específico e informe a la dirección de la I.E.
Realizar campañas de Realizar campañas de sensibilización
sensibilización de forma sobre las consecuencias del consumo del
bimestral sobre las alcohol y drogas).
9.
consecuencias del consumo
del alcohol y drogas) (8-C) Referencia: Unidades didácticas,
Realizar visitas de estudio a Realizar visitas de estudio a los lugares
los lugares turísticos del turísticos del centro poblado por todas las
10.centro poblado en todas las áreas y niveles de la IE.
áreas curriculares.(7-D) Referencia: Unidades didácticas,
Realizar campañas de Realizar 02 campañas informativas sobre
cultivo, cuidado y consumo cultivo, cuidado y consumo de las plantas
11.de las plantas medicinales de la zona.
(7-D) Referencia: Unidades didácticas,

ASPECTO ADMINISTRATIVO

Gestionar ante la UGEL Satipo Gestionar ante la UGEL Satipo un auxiliar de
un auxiliar de educación, educación, considerando que la I.E.I
docente de música, y la “PACHACUTEC” cuenta con las condiciones para
liberación de las horas de acceder a dicha solicitud.
dictado de clases de la .Referencia: Cargo de oficio presentado y
dirección, considerando que la evidencia de seguimiento realizado.
I.E.I “PACHACUTEC” cuenta
con los requisitos para
acceder a dicha solicitud.
13 – B Gestionar con las autoridades ediles ante el

Gestionar con las autoridades gobierno Regional y/o empresas privadas de
ediles ante el gobierno comunicación para la instalación de una antena
Regional y/o empresas parabólica satelital de internet
privadas de comunicación Referencia: Cargo de oficio presentado y
para la instalación de una evidencia de seguimiento realizado.
antena parabólica satelital de
internet.
Solicitar la donación ante la Solicitar la donación ante la municipalidad

municipalidad provincial y las provincial y las C.A.C. Satipo, implementar el
C.A.C. Satipo, para la laboratorio Referencia: Cargo de oficio
implementación de laboratorio. presentado y evidencia de seguimiento realizado.
Gestionar la donación de Gestionar a la Municipalidad Provincial de Satipo
plantones maderables, para la donación de plantones maderables, para
realizar actividades de realizar actividades de reforestación.
reforestación en la Institucion. Referencia: Cargo de oficio presentado y
evidencia de seguimiento realizado.
Consensuar con directivos de Coordinar con directivos de APAFA para realizar
APAFA para realizar aportes aportes económicos que permitan el
económicos que permitan el mantenimiento permanente de las computadoras
mantenimiento permanente de (compra de antivirus originales).
las computadoras(compra de Referencia: Coordinación entre los integrantes
antivirus originales). de la Comunidad Educativa registrado en acta,
presentación del plan específico e informe a la
dirección de la I.E.
14 – B Mantener el convenio con la C.A.C. Satipo para
Mantener el convenio con la seguir contando con la asistencia técnica de café
C.A.C. Satipo para seguir y otros.
contando con la asistencia Referencia: Actualización del convenio.
técnica de café y otros.
Gestionar la visita de Gestionar visitas de profesionales de la salud
profesionales de salud para para atender las necesidades de orientación a
atender las necesidades de estudiantes.
orientación de los Referencia: Cargo de oficio presentado y
estudiantes. evidencia de seguimiento realizado.
Preparar y expender alimentos Preparar y expender alimentos en los cafetines,

en los cafetines, aprovechando los productos de la zona.
aprovechando los productos Referencia: Cargo de oficio presentado y
de la zona. evidencia de seguimiento realizado.
15- A Priorizar la compras de estantes para la
Priorizar la compra de biblioteca.
estantes para la biblioteca. Referencia: coordinación entre los integrantes
de la comunidad educativa registrado en acta,
dirección de la i.e.
15 – B Promover e intensificar Promover e intensificar el cultivo de café en el
el cultivo de café en el terreno terreno de colegio con el fin de obtener ingresos
de colegio con el fin de económicos que permitan implementar la
obtener ingresos económicos biblioteca.
que permitan implementar la Referencia: coordinación entre los integrantes
biblioteca. de la comunidad educativa registrado en acta,
dirección de la i.e.

ASPECTO INSTITUCIONAL
Los docentes organizan Los docentes organizan 02 talleres, sobre prevención
talleres semestrales sobre de desastres naturales.10-a
prevención de desatres.10-a Referencia: Registro de asistencia, Plan específico e
informe a la dirección de la IE.
Los docentes organizan Los docentes organizan 03 campañas de
campañas de reforestación reforestación con la participación de toda la IE.
trimestral con la participación Referencia: Registro de asistencia, Plan específico e
de toda la IE. 10-a informe a la dirección de la IE.
Docentes organizados Realizar 03 talleres (trimestrales) con participación de
gestionan ante el MINSA estudiantes y padres sobre el reciclaje de residuos
charlas a los estudiantes orgánicos e inorgánicos. (11-A)
sobre las enfermedades Referencia: Plan específico e informe a la dirección
ENDEMICAS. 10- A de la IE.
El Director lidera la El Director lidera la organización de 01 feria y
organización de ferias y exposiciones de las diversas variedades de plantas
exposiciones de las diversas ornamentakes y medicinales.
variedades de orquídeas. 10- Referencia: Coordinación entre los integrantes de
D la Comunidad Educativa registrado en acta,
Invitar la participación de los Realizar 01 escuela de padres con la participación de
representantes de la DEMUNA los representantes de la DEMUNA para dar
para dar orientaciones en orientaciones en escuela de padres.
escuela de padres. 11- A Referencia: Registro de asistencia a la faena, Plan
específico e informe a la dirección de la IE.
Los docentes organizan Los docentes organizan talleres con el apoyo del
talleres con el apoyo del puesto de salud en la sensibilización sobre
puesto de salud en la desnutrición y anemia.
sensibilización sobre Referencia: Registro de asistencia a la faena, Plan
desnutrición y anemia. 11.B específico e informe a la dirección de la IE.
APAFA y Dirección trabajan Coordinar entre APAFA, docentes, directivos, Alcalde
para un buen servicio de agua escolar, y los representantes de la Junta
potable en coordinación con el Administradora de Servicios y Saneamiento sobre
Junta Administradora de servicio de agua.
Servicios y Saneamiento Referencia: Coordinación registrado en acta,
(JASS). 11-C presentación del plan específico e informe a la
Docentes, padres y alumnos Docentes, padres y alumnos realizan 03 campañas
realizan campañas constantes constantes para evitar el consumo de licores,
para evitar el consumo de solicitando la intervención del CAD. (comité de auto
licores, solicitando la defensa)
intervención del CAD. (comité Referencia: Registro de asistencia, plan específico e
de auto defensa) 11- C informe a la dirección de la IE.
Coordinar con los propietarios Coordinar con los propietarios del terreno agrícola de
del terreno agrícola de la la institución, a una reunión con el MINISTERIO DE
institución a una reunión con AGRICULTURA para obtener el título de propiedad.
MINISTERIO DE Referencia: Cargo de oficio presentado y evidencia
AGRICULTURA para obtener de seguimiento realizado.
el título de propiedad. 12- A
PROPUESTA
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CENTROPOBLADO
CENTRO POBLADORIO
RIOVENADO
VENADO
MARCO TEÓRICO
NIVELES
Son períodos graduales y articulados del proceso educativo:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años y se

desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve prácticas de
crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al
desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento social,
afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la psicomotricidad y el respeto
de sus derechos. El Estado asume el compromiso y responsabilidad de atender
sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando
coherencia pedagógica y curricular.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica

Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a niños y niñas. Promueve la comunicación en todas las áreas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades
del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica

Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes
mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan
al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos
en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores
de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los
púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo que
es parte de la formación básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la
propia Institución Educativa o, por convenio, en instituciones de formación
técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
CONCEPTOS BÁSICOS
APRENDIZAJE
Conjunto de procesos del pensamiento, cuyo eje que forma en que los seres
humanos aprenden, como adquieren el conocimiento a través de que procesos.
El aprendizaje no es un producto mecánico de la relación estimulo respuesta. Si no
Permite un proceso dinámico donde el sujeto organiza y ordena la información que
recibe de su entorno. El aprendizaje alcanza significatividad acorde a las
experiencias y motivaciones.
ENSEÑANZA
Es la intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el

educador para potenciar las operaciones y capacidades del estudiante en su
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Todos los docentes de la institución aplican en el trabajo escolar la

Metodología activa, cuyos principios fundamentales son:
Consenso general que la matriz del trabajo educativo son las actividades
Significativas. Estas actividades generan en el alumno una acción que resulta del
interés, de su necesidad y de su curiosidad. Se crea un ambiente de confianza y
alegría. Se enlaza las experiencias con los saberes previos. Se tiende en todo
momento los trabajos en grupo. Se estimula trabajar a los niños con autonomía.
EL ENFOQUE AMBIENTAL
Es el proceso de orientación, incorporación y aplicación de las acciones de

Educación Ambiental en las distintas dimensiones educativas; con una concepción
integradora de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores, adecuados
y contextualizados, que atraviese todo el plan de estudios, en los procesos
pedagógicos y con proyección a la comunidad, que dé como resultado una
formación integral y conciencia ambiental en la comunidad educativa, que se
exprese en su actuación hacia el entorno ambiental y su problemática con la
finalidad de promover el desarrollo de la ciudadanía ambiental y hacia los
propósitos del desarrollo sostenible.
Por tanto, se deberá tener en cuenta que la introducción del enfoque ambiental en
el sistema educativo, llevará consigo cambios en la teoría y metodología del plan
de estudio. Que potencien la valoración crítica, la modificación de actitudes,
valores y el desarrollo de comportamientos responsables hacia el ambiente; para
ello las prácticas educativas deben incorporar la dimensión socio-ambiental en el
ámbito formal, no formal y comunitario.
LA EMPRESA
Una empresa es una organización o institución dedicada a actividades o

persecución de fines económicos o comerciales para satisfacer las necesidades de
bienes o servicios de los demandantes, a la par de asegurar la continuidad de la
estructura productivo-comercial así como sus necesarias inversiones.
Se ha notado que, en la práctica, se puede encontrar una variedad

de definiciones del término.
Se puede considerar que una definición de uso común en círculos comerciales es

la siguiente: “Una empresa es un sistema con su entorno materializa una idea, de
forma planificada, dando satisfacción a demandas y deseos de clientes, a través
de una actividad comercial". Requiere de una razón de ser, una misión,
una estrategia, objetivos, tácticas y políticas de actuación. Se necesita de una
visión previa, y de una formulación y desarrollo estratégico de la empresa. Se debe
partir de una buena definición de la misión, y la planificación posterior está
condicionada por dicha definición. 1 La Comisión de la Unión Europea sugiere la
siguiente definición: «Se considerará empresa toda entidad, independientemente
de su forma jurídica, que ejerza una actividad económica. En particular, se
considerarán empresas las entidades que ejerzan una actividad artesanal u otras
actividades a título individual o familiar, las sociedades de personas, y
las asociaciones que ejerzan una actividad económica de forma regular».
De acuerdo al Derecho internacional, la empresa es el conjunto
de capital, administración y trabajo dedicados a satisfacer una necesidad en
el mercado.
Un diccionario legal de EE. UU. las define como: “an economic organization or
activity; especially: a business organization” (una organización o actividad
económica; especialmente una organización de negocios).
Otra definición -con un sentido más académico y de uso general entre sociólogos-
es: “Grupo social en el que a través de la administración de sus recursos, del
capital y del trabajo, se producen bienes o servicios tendientes a la satisfacción de
las necesidades de una comunidad. Conjunto de actividades humanas organizadas
con el fin de producir bienes o servicios”.
Otra definición seria que Una empresa es una organización, institución o industria
dedicada a actividades o persecución de fines económicos o comerciales para
satisfacer las necesidades de bienes o servicios de los demandantes, a la par de
asegurar la continuidad de la estructura productivo-comercial así como sus
necesarias inversiones
LA IDEA DE NEGOCIO
Es el producto o servicio que se quiere ofrecer al mercado. El medio para

atraer a la clientela y obtener así beneficio económico. Constituye la
oportunidad de negocio y lo que a la hora de llevarla a la realidad la creación
de la Pyme, haga que tengamos éxito o no.
Pero no sólo basta con tener una buena idea, es necesario evaluarla y
comprobar su viabilidad. Por ello, la primera parada del camino del
emprendedor es concretar la idea de negocio y describirla de la forma más
precisa posible. Para ello, a la hora de plasmarla por escrito debes dejar claro
los siguientes puntos.
1. Descripción del producto o servicio que vas a ofrecer al mercado.

2. La necesidad que cubre tu producto o servicio. Si tu idea de negocio cubre una
nueva necesidad tendrás muy poca competencia.
3. Clientela potencial: ¿A quién está dirigido? Hay que de concretar las
características esenciales que definen a nuestros clientes objetivo.
4. Competencia: Hay que hacer un análisis exhaustivo de los productos o servicios
de la competencia, cuáles son sus características y que métodos o estrategias
utilizan aquellas empresas con las que vas a competir en el mercado.
5. Valor añadido: Es la parte en la que queda plasmado que va a diferenciar tu
producto, qué va hacer que se convierta en la mejor opción para los compradores.
Las fuentes de las ideas de negocio son muy diversas y variadas, pero todas
persiguen un objetivo común: encontrar el producto o servicio que hará que
los clientes quieran comprarlo.
La idea de negocio es la base de la que parten todos los proyectos empresariales.

Así, podemos decir que el inicio de cualquier empresa viene dado por la aparición
de una idea de negocio, que no es otra cosa que una descripción corta de lo que el
emprendedor desea que sea el negocio.
Si la idea de negocio consigue satisfacer una necesidad del mercado, podrá surgir
una oportunidad de negocio.
EL EMPRENDIMIENTO
El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en todo el mundo.

Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de
la humanidad, pues es inherente a ésta, en las últimas décadas, éste concepto se
ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y
crecientes problemas económicos.
La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se
refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por
alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona
que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después fue aplicado a
empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso
ya existente.
En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le

permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar
un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona
esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,
quiera alcanzar mayores logros.
IMPORTANCIA DEL EMPRENDIMIENTO.
El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad

de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los
altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han
creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar
sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.
Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de una

gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un
empleo y aventurarse como empresario, más aun sí se tiene en cuenta que el
empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente
tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.
En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos

profesionales, la única opción de obtener un ingreso decente, es mediante el
desarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte de
nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia
buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad de
vida de la población.
Los gobiernos han entendido muy bien la importancia del emprendimiento, tanto
así, que han iniciado programas de apoyo a emprendedores, para ayudarles en su
propósito de crear su propia unidad productiva.
Casi todos los países, tienen entidades dedicadas exclusivamente a promover la
creación de empresas entre profesionales, y entre quienes tengan conocimiento
específico suficiente para poder ofertar un producto o un servicio.
La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de lo
que crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la
población. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de
subsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, la única
alternativa para garantizar a la población el acceso a los recursos necesarios para
su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario.
Ante estas circunstancias económicas, el emprendimiento es el salvador de

muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos
productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y les permita
mejorar su calidad de Vida.
Sólo mediante el emprendimiento se podrá salir triunfador en situaciones de crisis.

No siempre se puede contar con un gobierno protector que este presto a ofrecer
ayuda durante una crisis. El emprendimiento es el mejor camino para crecer
económicamente, para ser independientes, y para tener una calidad de vida
acorde a nuestras expectativas lo cual implica desarrollar una Cultura del
emprendimiento encaminada a vencer la resistencia de algunas personas a dejar
de ser dependientes.
APRENDIZAJE.
Se define como un cambio relativamente permanente en el pensamiento,

comportamiento y/o los afectos de una persona a consecuencia de la experiencia
con la cultura; en donde la interacción con los otros se convierte en la fuente
imprescindible de los cambios, que en estricto, tienen lugar en el sistema nervioso
central. En esta experiencia del mundo las personas registran, analizan, sintetizan,
razonan y valoran; se gesta así el conocimiento y donde los saberes previos, los
recursos cognitivos y las disposiciones juegan un papel trascendental. Sin embargo,
aquellos cambios o aprendizajes son más arraigados y estables cuando la persona
asume un rol interesado por conquistar aquello que se le desea enseñar. Por ello se
precisa que lo nuevo se vincule de manera relevante (y no arbitraria) con las
estructuras cognitivo culturales de las personas.
 Aprendizaje fundamental. Se define como el conjunto de competencias

generales y específicas que pertenecen a un determinado campo de acción
humana que integran y combinan sabe-res de distinta naturaleza. Son
aprendizajes que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan
lograr por ser indispensables para responder a los desafíos del mundo de
hoy y construir el futuro que deseamos; en atención a los complejos
escenarios de un país diverso y desigual como el Perú. En este sentido, el
conjunto de ocho aprendizajes fundamentales conforma una serie derechos
de todos sin excepción. Es por eso que el Estado garantiza las condiciones
necesarias para que todos y cada uno de ellos puedan enseñarse,
aprenderse y evaluarse de manera formativa en todo el territorio nacional.
De mismo modo estos aprendizajes fundamentales constituyen verdaderas
progresiones que se proyectan a lo largo de toda la Educación Básica.
 Competencia. Llamamos competencia a la facultad de toda persona para

actuar consciente-mente sobre una realidad, sea para resolver un problema
o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos,
habilidades, destrezas, información o herramientas que tenga disponibles y
considere pertinentes a la situación. La competencia es un aprendizaje
complejo, pues implica la transferencia y combinación pertinente de saberes
o capacidades humanas muy diversas para modificar una circunstancia y
lograr un determinado propósito en un contexto particular. Representan un
saber actuar contextualizado, crítico y creativo, siendo su aprendizaje de
carácter transversal, pues se reitera a lo largo de toda la escolaridad para
que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante
alcanzar en cada una de ellas niveles cada vez más altos de desempeño.
Las competencias del Marco Curricular Nacional, en la medida que son
comunes para todo el país y se traducen en estándares, no son objeto de
diversificación.
 Capacidad. Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en

el sentido amplio de capacidades humanas. Así, las capacidades que
pueden integrar una competencia incluyen tanto conocimientos de campos
diversos como habilidades de distinta clase: intelectuales, sociales,
verbales, motoras o actitudinales, tanto en el plano cognitivo, interactivo
como manual.
Incluyen, entonces, el dominio de determinados conocimientos considerados

necesarios para el desarrollo de la competencia y el manejo de información sobre
un determinado campo del saber, tanto como la posibilidad de discriminar,
identificar, clasificar, demostrar o redactar, para poder convertir la información en
conocimiento. Pueden incluir, asimismo, cualidades de otra naturaleza como la
imaginación, la creatividad, el control de impulsos, la disposición a ju-gar, entre
otras. Desde la perspectiva del desarrollo de una competencia, importa tanto el do-
minio específico de estas capacidades como su combinación y utilización
pertinente en contextos variados. No obstante, una competencia selecciona un
conjunto variado pero delimitado, es decir, no exhaustivo, de capacidades
humanas: no todas las deseables o posibles desde un criterio de pertenencia, sino
sólo las indispensables para actuar eficazmente en un campo determinado, sea en
el de la comunicación, la convivencia, las ciencias, las artes o en cualquier otro.
ENFOQUES MODERNOS:
LA TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN DE PIAGET.
Piaget se ocupo en muy pocas ocasiones de los problemas del aprendizaje y casi
siempre con un cierto distanciamiento. Distinguía entre el aprendizaje en sentido
estricto, por el que se adquiere del medio información específica, y aprendizaje en
sentido amplio, que consistía en el progreso de las estructuras cognitivas por
procesos de equilibración. Piaget considera que el primer tipo de aprendizaje,
representado principalmente por el condicionamiento clásico y operante, está
subordinado al segundo, o dicho de otra forma, que el aprendizaje de
conocimientos específicos depende por completo del desarrollo de estructuras
cognitivas generales, que el formalizó en términos lógicos. Esta posición de Piaget
con respecto a las relaciones entre aprendizaje y desarrollo le lleva a negar
cualquier valor explicativo al aprendizaje por asociación, ya que, según él,”para
representar una noción adecuada del aprendizaje, hay primero que explicar cómo
procede el sujeto para construir e inventar, no simplemente cómo repite y copia”
.Esta posición conduce a un intento de reducir el aprendizaje asociativo a una
situación especial de aprendizaje por reestructuración, reducción que tendrá
importantes consecuencias para la teoría piagetiana del aprendizaje.
Para Piaget el proceso cognitivo no es consecuencia de la suma de pequeños
aprendizajes puntuales, sino que está regido por un proceso de equilibración. De
esta forma Piaget se adhiere a una larga tradición dentro de la psicología que
considera que el comportamiento y el aprendizaje humanos deben interpretarse en
términos de equilibrio. Así, el aprendizaje se produciría cuando tuviera lugar un
desequilibrio o un conflicto cognitivo. ¿Pero qué es lo que está en equilibrio y
puede entrar en conflicto? En el caso de Piaget, son dos procesos
complementarios: asimilación y acomodación.
LA CONCEPCIÓN PIAGETIANA DEL APRENDIZAJE. IMPLICACIONES

EDUCATIVAS.
En su obra no se expone un modelo de aprendizaje propiamente dicho pero que,
sin embargo, es quizás uno de los autores que durante los últimos años ha tenido
una influencia mayor en el campo educativo.
Se podría decir que Piaget aporta más bien un instrumento de análisis que
propuestas concretas de soluciones a los problemas educativos. Esto significa que
nos proporciona algunos conceptos necesarios para aproximarnos a la educación
desde una perspectiva crítica, su preocupación fundamental es explicar cómo se
produce un progreso en el conocimiento humano, tanto desde un punto de vista
filogenético (origen y desarrollo evolutivo de las especies, y en general de las
estirpes de seres vivos), y en ese sentido estudia por qué avanza históricamente la
ciencia en sus conocimientos, como a nivel ontogenético (desarrollo del individuo,
referido en especial al período embrionario), estudiando entonces el progreso en el
conocimiento desde la infancia hasta la adolescencia.
El niño va atravesando diversas fases desde el nacimiento hasta la adolescencia,
en un principio sus posibilidades de conocimiento están ligadas casi
completamente a respuestas reflejas ante los estímulos del medio y siempre sobre
la base de mecanismos hereditarios.
Progresivamente ello va variando hasta la adolescencia cuando, según Piaget, sus
posibilidades de conocimiento son similares a las del adulto.
Podemos comprender que, en este contexto, el progreso en el conocimiento es
indisociable de un proceso de desarrollo no solo biológico, sino también
psicológico.
El desarrollo cognitivo no es para Piaget una simple acumulación de
conocimientos. No se trata de que las personas, desde el momento de su
nacimiento, vayan acumulando cuantitativamente datos o informaciones recibidas
del medio y que se aceptan o almacenan pasivamente. Las personas vamos
elaborando, construyendo y adquiriendo nuevas capacidades de conocimiento que
nos permiten adaptarnos cada vez mejor a nuestro medio ambiente. Se puede
afirmar desde esta perspectiva que el modelo de desarrollo piagetano se centra en
la adquisición de competencias o capacidades y no en los contenidos sobre los
que esa capacidad puede ejercerse.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY.
LA RESPUESTA VYGOTSKIANA ANTE LA ESCISIÓN DE LA PSICOLOGÍA:
ACTIVIDAD Y MEDIACIÓN.
Vigotsky parte de una posición decidida en contra del asociacionismo y el
mecanicismo. Rechaza por completo los enfoques que reducen la psicología, y en
nuestro caso el aprendizaje, a una mera acumulación de reflejos o asociaciones
entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no
reducibles a asociaciones, como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la psicología.
Integra los procesos de asociación y reestructuración en una teoría unitaria del
aprendizaje, pero esta integración no puede realizarse en un plano de igualdad.
Vigotsky no va a negar por principio la importancia del aprendizaje asociativo,
aunque se trata de un mecanismo claramente insuficiente. Considera necesario
partir de una unidad de análisis distinta a la clásica asociación E-R. Vigotsky
propone una psicología basada en la actividad. Considera que el hombre no se
limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos, transformándolos.
Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el
estímulo y la respuesta. Frente a las cadenas de estímulos y respuestas, Vigotsky
opone un ciclo de actividad, en el que, gracias al uso de instrumentos mediadores,
el sujeto modifica el estímulo; no se limita a responder ante su presencia de modo
reflejo o mecánico, sino que actúa sobre él. La actividad es un proceso de
transformación del medio a través del uso de instrumentos.
Los mediadores son instrumentos que transforman la realidad en lugar de imitarla.
Su función no es adaptarse pasivamente a las condiciones ambientales, sino
modificarlas activamente.
Vigotsky distingue dos clases de instrumentos en función del tipo de actividad que
hacen posible. El tipo más simple sería la herramienta que actúa materialmente
sobre el estímulo, modificándolo. Existe un segundo tipo de instrumentos
mediadores, de diferente naturaleza, que producen una actividad adaptativa
distinta, los sistemas de signos o símbolos que median en nuestras acciones.
Usamos con más frecuencia el lenguaje hablado, pero hay otros muchos sistemas
simbólicos que nos permiten actuar sobre la realidad. El signo no modifica
materialmente el estímulo, sino que modifica a la persona que lo utiliza como
mediador y, actúa sobre la interacción de esa persona con su entorno.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.

La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de
aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos
previamente formados por el niño en su vida cotidiana.
TIPOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA TEORÍA DE
AUSUBEL.
Según su teoría, habría dos formas básicas de aprender los conceptos. En primer
lugar, habría un proceso de formación de conceptos consistente en una
abstracción inductiva a partir de experiencias empíricas concretas. Pero a medida
que el niño va recibiendo instrucción forma, se irá produciendo cada vez en mayor
grado una asimilación de conceptos, consistente en relacionar los nuevos
conceptos con otros anteriores formados y ya existentes en la mente del niño.
La asimilación de conceptos nos conduce al tercer tipo básico de aprendizaje
significativo. Si asimilar un concepto es relacionarlo con otros preexistentes en la
estructura cognitiva, el aprendizaje de proposiciones consiste en adquirir el
significado de nuevas ideas expresadas en una frase o una oración que contiene
dos o más conceptos.
En la medida en que las proposiciones implican una relación entre conceptos, solo
pueden ser adquiridos por asimilación. Por tanto, a partir de esta edad escolar, la
asimilación es el proceso fundamental de la adquisición de significados.
En función del tipo de relación jerárquica entre las ideas ya existentes y las nuevas
ideas, Ausubel distingue tres formas de aprendizaje por asimilación:
 Aprendizaje subordinado:
a. Inclusión derivativa
En la inclusión derivativa, la nueva información a, es vinculada a la idea
supraordinada A y representa otro caso o extensión de A. no se cambian los
atributos de criterio del concepto A, pero se reconocen nuevos ejemplos como
relevantes.
b .Inclusión correlativa
En la inclusión correlativa, la nueva información y es vinculada a la idea X, pero es
una extensión, modificación o limitación de X. los atributos de criterio del concepto
incluido pueden ser extendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.
 Aprendizaje supraordinado:
En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas as, ay y a3 se reconocen
como ejemplos más específicos de la idea nueva A y se vinculan a A. la idea
supraordinada A se define mediante un conjunto nuevo de atributos de criterio que
abarcan las ideas subordinadas.
 Aprendizaje combinatorio:
En el aprendizaje combinatorio, la idea nueva A es vista en relación con las ideas
existentes B, C y D, pero no es más inclusiva ni más específica que las ideas B, C
y D. En este caso, se considera que la idea nueva A tiene algunos atributos de
criterio en común con las ideas preexistentes.
FORMAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN LA TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN DE AUSUBEL.
Según Ausubel, la mayor parte de los aprendizajes significativos son subordinados,
es decir la nueva idea aprendida se halla jerárquicamente subordinada a una idea
ya existente. En este tipo de aprendizajes se produce una diferenciación
progresiva de conceptos ya existentes en varios conceptos de nivel inferior.
Existen dos tipos de aprendizaje subordinado. En el caso de la inclusión derivativa,
la nueva información subordinada se limita a ejemplificar o apoyar un concepto ya
existente, pero sin que cambien los atributos que definen a éste. En este caso, la
diferenciación consiguiente da lugar simplemente a un reconocimiento de la
existencia de varias subclases de un concepto pero sin que este sufra ninguna
modificación. En cambio cuando se produce una inclusión correlativa, la
diferenciación habida acaba modificando a su vez el significado del concepto
inclusor supraordinado.
Aunque Ausubel está convencido de la primacía de la diferenciación, admite otras
dos formas de aprendizaje significativo. El aprendizaje supraordinado es
justamente el proceso inverso a la diferenciación. En él las ideas existentes son
más específicas que la idea que se intenta adquirir. Se produce una reconciliación
integradora entre los rasgos de una serie de conceptos que da lugar a la aparición
de un nuevo concepto más general o supraordinado.
Una última forma de aprendizaje significativo es el combinatorio. En este caso, la
idea nueva y las ideas ya establecidas no están relacionadas jerárquicamente,
sino que se hallan al mismo nivel dentro de la “pirámide de conceptos”. Dentro de
este tipo de aprendizaje significativo podrían incluirse diversas modalidades de
aprendizaje por analogía. Tal vez el aprendizaje combinatorio sea en muchos
casos una fase previa a la diferenciación o a la reconciliación integradora. La
incorporación de nuevos conceptos en el mismo nivel jerárquico puede acabar en
la necesidad de diferenciarlos o integrarlos dentro de otro concepto más general.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva
se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por
parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende
los recursos cognitivos del estudiante.
REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al
estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de
conocimientos.
Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el
nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer
una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en
poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no
quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en
donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
TEORIA SOCIALISTA DE MAKARENKO

Para Makarenko el objetivo principal de la educación es la colectividad.
Fundamenta la educación en el trabajo productivo pero considera que trabajo y
educación deben ir separados. Se aleja de la educación polivalente, de la
combinación de ambas, que proponen Marx y Engels. Tanto el trabajo productivo
como la educación tenían su tiempo específico en la rutina de la colonia, se
establecía cinco horas para el trabajo productivo y cuatro horas para el trabajo
educativo.
La influencia pedagógica debe dirigirse hacia la colectividad. En este sentido, en la

escuela es necesario que se comparta una opinión colectiva, generalizada para el
buen entendimiento entre los miembros. Una correcta educación debe dar
capacidades al hombre para guiarse hacia su futuro
La finalidad del programa de la personalidad incluye: la noción del carácter, el

desarrollo personal, las manifestaciones internas y externas, la educación política
y el conocimiento. Un individuo debe ser laborioso, valiente, honrado y patriota.
Es necesario diferenciar la educación según la unidad profesional y las cualidades

personales. Hay que educar tanto la preparación profesional, la conducta, el
carácter y los complejos personales. En este sentido, se debe orientar al individuo
según sus necesidades. La posición formativa del individuo depende de su
personalidad.
El maestro debía ejercer, además, la función de guía, de modelo, esto le

proporcionaba un papel muy importante en el sistema educativo, función que, por
otra parte, desempeñó él mismo en las colonias que dirigió. La función del docente
en la educación que defendía Makarenko, está relacionada con la ayuda que éste
debe proporcionar a la familia.
La Pedagogía Socialista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en
el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una
vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier
situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata
Los principios en los que se basa y defiende la Pedagogía Socialista son los
siguientes (Buenavilla, 2004 y Blanco, 2003):
Principio del carácter masivo y con equidad de la educación.
Principio del estudio y trabajo.
Principio de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la
educación del pueblo.
Principio de la coeducación y de la escuela abierta a la diversidad.
Enfoque de género en la educación cubana.
Principio de la atención diferenciada y la integración escolar.
Principio de la gratuidad.
Principio de la universalización de la enseñanza universitaria
Elementos de la pedagogía socialista
Estructurar el proceso a partir del protagonismo del alumno en los distintos
momentos de la actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del
contenido de enseñanza.
Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del alumno.
Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se
aspira.
Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones
reflexivas del alumno, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su
independencia cognoscitiva.
Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del
pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la
apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia.
Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el
desarrollo individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo
colectivo en el proceso de aprendizaje.
Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración
por el alumno en el plano educativo.
Dirigir el proceso de enseñanza/aprendizaje en la concepción histórico-cultural en
la Psicología representada por L.S. Vigotsky, sus colaboradores y seguidores. Sus
postulados fundamentales son los siguientes:
La naturaleza histórico social del hombre.
El carácter activo del hombre.
La unidad de la actividad y la comunicación.
El carácter mediatizado de la psiquis humana.
La unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
La unidad de la enseñanza y el aprendizaje.
La enseñanza como fuente de desarrollo (ZDP).
La relación de lo externo y lo interno (interiorización
TEORIA HUMANISTA
Juan Jacobo Rousseau es el principal representante del Naturalismo en la

Enciclopedia Su idea central está en que la naturaleza es buena y el hombre,
con su razón y con su egoísmo, todo lo estropea. Liberal, individualista, anárquico
se mantuvo así hasta el final como se manifiesta en su último libro: “Meditaciones
de un paseante solitario”
Más que filósofo por su pensamiento fue literato de influencia grande. De ahí
que abriera interesantes caminos a sus contemporáneos, al superar con su
sentimiento el racionalismo frío de la Enciclopedia, en cuyo seno no pudo
progresar. Principios: autonomía, libertad, espontaneidad, Iniciativa, valoración de
las habilidades y sobre todo sentimientos y felicidad.
Enrique Pestalozzi
Los principios de Pestalozzi se basan en la observación, en la convivencia
que sustituya deficiencia familiares, actividad natural y adaptada a cada grupo y
también programas flexibles, abiertos, La escuela la entendía para los niños y no
para los maestros, por lo que siempre había que estar al acecho de las
necesidades del sujeto y no a la eficacia en la transmisión de programas.
Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los

maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral más que para
transmitir conocimientos.
Su método se basaba en la acción intuitiva o en la intuición activa. Y trato de
desarrollarlo de forma práctica, dando importancia al protagonismo del escolar,
más que al del maestro
Federico Froebel
Pedagógicamente fue un inquieto autodidáctica, preocupado por el nacer de la
cultura en el hombre y por estudiar y aprovechar las capacidades del niño
pequeño. Por eso a su pedagogía la denomino como pedagogía de los dones y de
los oportunos estímulos que le permite al niño enfrentarse con los desafíos de la
naturaleza y aprender a desenvolverse con autonomía.
Dio mucha importancia a las impresiones sensoriales en los primeros años, pero
también al cultivo de los valores como la solidaridad, la justicia y la paz
El objetivo y el método que el propone en la educación es formar las
capacidades en los primeros años para que luego puedan desarrollar. Por lo que
interesa al educador desarrollar en los escolares las habilidades y la voluntad,
para que tomen decisiones.
Por lo tanto para Froebel el aprendizaje no es simple memorización, sino

asimilación para la propia vida de lo que se va observando, recogiendo,
sistematizando, explicando y comunicando
Teorías liberales
IVAN ILLICH (1926-2002)
Criticó intensamente las instituciones clave del progreso en la cultura moderna.
De manera especial divulgó especiales y adversas críticas a la institución escolar
como estéril para transmitir la ciencia y deformadora para la persona humana. Su
radical oposición a la enseñanza escolar y al aprendizaje estandarizado se
enmarca en su aversión a todo tipo de institución militar, civil, social, familiar,
religiosa… En consecuencia, se opone a las formas de aprendizaje que impliquen
graduación y límites de ejercicio.
PROPUESTA
La alternativa cultural que ofrecía este utópico promotor de la cultura libre era el
autoaprendizaje estimulado por relaciones sociales flexibles y por obra de
promoción colectiva que la sociedad generaría en los momentos de vacío
científico, legal, social, como respuesta a los afanes colectivos de progreso. La
perspectiva de ”sustitución”, no de anulación, que Ivan Illich plantea no es fácil de
entender fuera del contexto anarquista, en la modalidad de superación, que sólo
es posible en los países desarrollados
Es de particular importancia su propuesta más positiva que es la necesidad de
insertar en la formación de las personas, para asegurar un aprendizaje
actualizado. En los comienzos habló de los poderosos medio visuales (Televisión,
radio). Después se orientó a los más poderosos recursos con son las "telarañas de
aprendizaje" (learning webs), las redes sociales, los cursos on-line, que surgen
hoy apoyadas en tecnologías avanzadas. Muchas de las características descritas
recuerdan a la naturaleza la tecnología, apta para la información pero incapaz de
sustituir el contacto personal
PROPUESTAS PEDAGOGICAS DE FREIRE

OBGETIVO DE LA EDUCACION.-Poder transformar al mundo a través de un
proceso de alfabetización. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse
y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.
CONTENIDO DE LA EDUCACION.-Es la realidad del individuo el contexto en que
se desarrolla. Para la determinación de los temas generadores y proponer el
contenido programático.
FREIRE PLANTEA DOS POSIBILIDADES: La primera a partir de la investigación
interdisciplinaria, y la segunda a partir de un mínimo de conocimientos de la
realidad.
METODO.- Dialógico, abierto, franco, con posibilidades para la intervención social,
problematizado.
MEDIOS.-La utilización de los recursos orales fundamentalmente las lecturas de
libros, revistas, folletos, afiches y los periódicos.
SU TEORIA PEDAGOGICA: .-Según la propuesta pedagógica de Paulo Freire, el

papel que desempeña el educador en la pedagogía liberadora es dialogar con el
educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés y no
debe presentar su programa el educador como símbolo de imposición.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Orientar y regular el proceso de aprendizaje permitiendo modificar el proceso de

acuerdo a las necesidades y posibilidades de los alumnos.
• CONTINUA
Efectuar a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje.
• INTEGRAL
Evaluar todos los elementos y procesos (programación, metodología, materiales,

etc.).
• INDIVIDUALIDAD
Ajustar a las características individuales de cada alumno, respetando la diversidad

de estilos y estrategias de aprendizaje.
• CUALITATIVA
Interpretar y analizar los procesos considerando a todos los elementos que

intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje.
• DEMOCRÁTICA
los criterios con que se evalúan deben ser reconocidos y compartidos por los
alumnos, profesores y padres de familia.
• CONTEXTUAL
En las decisiones de evaluación, se considerará el contexto donde se

desenvuelve el educando.
CLASES DE EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Se dará durante el proceso y progreso del aprendizaje, con la finalidad de

verificar lo que el alumno va aprendiendo; tanto habilidades y destrezas como
actitudes y valores.
• SUMATIVA
Destinada a evaluar en el alumno los logros personales, apreciando y tomando

en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el fin.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
• EVALUACIÓN DE CONTEXTO
Considera el ámbito que rodea al niño o adolescente para que lo conozca mejor
y lo comprenda corno parte de su grupo social.
• EVALUACIÓN INICIAL
Para conocer las expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes

que los alumnos ya traen consigo, las capacidades que tienen logradas a nivel
de las mismas.
• EVALUACIÓN DE PROCESO Y SEGUIMIENTO
Se ha de realizar durante el proceso de desarrollo de los proyectos, unidades

y/o módulos de aprendizaje para detectar logros, dificultades y hacer los
reajustes.
• EVALUACION DE SALIDA O CONFORMACIÓN
Se realizará al final de un proyecto, unidad de aprendizaje y/o modulo para

conformar los resultados en cada una de las competencias.
CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS
AUTOEVALUACION
El propio alumno opina sobre su proceso de aprendizaje, desarrollando su

capacidad de autorreflexión.
COEVALUACION
Unos alumnos evalúan a otros, desarrollando su capacidad participativa y

reflexiva.
HETEROEVALUACION
El maestro evalúa los aprendizajes de sus alumnos.
ROL DEL ESTUDIANTE
El alumno debe tener un rol protagónico en la construcción de su propio

aprendizaje, desempeñándose con autonomía, iniciativa y creatividad,
interactuando en equipo.
ROLDEL DOCENTE
El docente debe asumir la labor de orientador y facilitador del aprendizaje.

Como orientador transmitirá valores que permitan la convivencia pacifica y
como facilitador posibilitará los aprendizajes significativos estimulándolos a
trabajar con autonomía y creatividad en un ambiente de confianza y alegría, lo
que implica un constante acompañamiento.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCIE)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PACHACUTEC”
CENTRO POBLADO DE RIO VENADO- 2 015.
3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:

VALORES ACTITUDES INDICADORES
1.- Pide la palabra para expresar sus ideas.

RESPETA LAS NORMAS DE
RESPETO
CONVIVENCIA 2.- Respeta las ideas de sus compañeros.
3.- Asiste a la hora establecida a la IE.
INICIA SUS ACCIONES ALA HORA
PUNTUALIDAD 4.- Llega a la hora adecuada antes de iniciar las sesiones
ACORDADA
de aprendizaje.
5.- Propone soluciones a los problemas de su compañero.
SE IDENTIFICA CON LOS 6.- Ayuda a solucionar los problemas de otros.
SOLIDARIDAD
PROBLEMAS DE SUS SEMEJANTES 7.- Se identifica con las dificultades de sus compañeros.
8.- Muestra constancia y perseverancia en el trabajo que

realiza.
9.- Aprovecha de sus errores para mejorar el trabajo y su
RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA EN LA TAREA
aprendizaje.
10.- Crea y resuelve problemas realistas además de las
tareas escolares.
11.- Muestra disposición para el trabajo cooperativo.
12.- Colabora con sus compañeros al resolver problemas
DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO
HONESTIDAD comunes.
COOPERATIVO Y DEMOCRÁTICO
13.- Utiliza su creatividad personal en las prácticas
calificadas, dirigidas y evaluaciones.
SE SIENTE ORGULLOSOS DE SER 14.-Se siente orgullosos de ser Paratushalino
IDENTIDAD
RAYMONDINO.
15.-Practica valores dentro y fuera del aula.
CREE EN LOS VALORES 16.- Respeta las otras religiones.
FE EN DIOS
RELIGIOSOS
PROPUESTA
PROPUESTA
DE GESTIÓN
DE GESTIÓN
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CPRIO
CP RIOVENADO
VENADO
ENFOQUE DE LA GESTIÓN
Para la Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC” de Rio Venado, la

propuesta de gestión es importante por que:
 Aporta una organización sistemática párale desarrollo de la propuesta
pedagógica a integrar recursos humanos, procesos y resultados, así
como la interdependencia entre ellos.
 Se constituye en un soporte de la política educativa fortaleciendo la
autonomía del centro educativo y de las acciones orientadas a sostener la
máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.
 Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional
democrática e identidad, propiciando al sentido de pertenencia
institucional que oriente y dé sentido a las acciones pedagógicas de
forma colectiva e individual.
 Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los procesos
para dar dirección a la gobernabilidad, al mejoramiento continuo de la
calidad y la pertinencia de la acción educativa.
PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
La Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC” de Rio Venado, toma en

cuenta los siguientes principios básicos de organización escolar en la gestión:
 La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de
aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo del centro educativo,
en la medida que la prestación del servicio educativo se materializa en el
aprendizaje de los alumnos y en el mejoramientote la calidad educativa.
 La concepción del centro educativo como un sistema abierto al
aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los
cambios en el contexto.
 Las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian
la creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institución
y los miembros de la comunidad educativa.
 La gestión integradora, que supone el establecimiento de vínculos entre
los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en
función de los objetivos institucionales.
 La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad a otros para que ejecute tareas específicas.
ROL DEL DIRECTOR:
1. El Director juega un rol muy importante en la administración y gestión

educativa.
2. Ser conductor y organizador de acciones educativas.
3. Es el que garantiza el desarrollo del aprendizaje de los educandos.
4. Planifica, organiza y administra los recursos y los servicios prestados

por la I.E.
5. Representa a la institución legalmente.

6. Aprueba la programación curricular, el sistema de evaluación y el
calendario anual, de acuerdo a su contexto socio cultural.
7. Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y coordina

acciones de ayuda con las diversas instituciones.
8. Coordina la selección del personal docente y administrativo en función

a las plazas que corresponde a la Institución Educativa.
9. Evalúa, incentiva y reconoce el esfuerzo y mérito individual y colectivo

del personal de la I.E. a través de Resolución Directoral de forma
automática.
10. Coordina con APAFA sobre el uso de los fondos que ellos recaudan.
11. Otorga licencia al personal de la I.E.
12. Suscriben Convenios o contratos con fines educativos.
13. Supervisa y evalúa las actividades administrativas y pedagógicas,

previamente cronogramadas y en la respectiva especialidad de
docente en concordancia con el numeral 4.4.2 del proceso de Gestión.
LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
A) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El proyecto curricular del centro educativo concreta las

intensiones educativo-institucionales y da coherencia a la práctica
docente, al adaptar el Diseño Curricular Nacional (DCN) a lo
diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los
estudiantes, facilitando de esta manera la tarea de planificación y
programación educativa.
El PCIE ha sido elaborado en el transcurso del año 2014 con la
participación de la comunidad educativa, el asesoramiento del
prof. Dennis Raúl Mucha Montoya y el auspicio de la ONG VECO
ANDINO, para llevar acabo se conformaron grupos de trabajo
organizados en niveles (inicial, primaria, secundaria) luego los
grandes grupos se dividieron en ciclos, especialidades y grados.
B) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El PEI de nuestra IEI se ha elaborado este año 2014 con la

participación de todos los agentes educativos, dirigidos por el
director de la institución educativa, el trabajo se llevo acabo
mediante la formación de grupos organizados por niveles y fue
llevado a cabo en las instalaciones de la IEI “PACHACUTEC” en el
Centro Poblado de Rio Venado.
C) PLAN ANUAL DE TRABAJO

El plan anal de trabajo es el instrumento que hace posible que las
propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente.
Este documento contiene los objetivos pedagógicos de gestión que
debe alcanzar la IE en el plazo de un año.
PASOS SEGUIDOS PARA FORMLAR EL PLAN ANUAL DE

TRABAJO
ELABORACIÓN
En esta etapa se formulan los objetivos, metas recursos y se

programan las actividades. Todos los docentes participan en la
formulación del plan. En esta etapa se efectúa la articulación de los
objetivos del PEI con los del plan.
APROBACIÓN
Es la etapa de la toma de decisiones. El plan de trabajo es aprobado

por el director antes del inicio del año escolar.
EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica de las actividades. Es el momento en que

todos actuamos coordinadamente.
EVALUACIÓN
La evaluación se cumple durante todo el proceso, por que hay

necesidad de evaluar a medida que se avanza en cada etapa
verificando aciertos y enmendando errores. La evaluación abraca los
objetivos y las metas, los proyectos y las actividades.
REGLAMENTO INTERNO:
Es elaborado por los docentes, administrativos de la IE y aprobado

por Resolución Directoral.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF):
Describe las funciones y las relaciones que tienen entre ellos de tal
forma que todo y cada uno de sus miembros conozca sus funciones y
responsabilidades.
MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO:
Servirá para evitar la burocracia y hacer ágiles los trámites que se

realiza en la institución educativa.
MANUAL DE FUNCIONES Y DE PROCEDIMIENTOS:
Organización y funciones:
La organización educativa esta conducida por el Director de la
Institución Educativa y los agentes educativos, donde ellas Proyectan
objetivos y metas en forma precisa.
MONITOREO SUPERVISIÓN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y

ADMINISTRATIVA
Esto se lleva acabo con acciones que garanticen la asistencia

profesional y técnica permanente del personal directivo y jerárquico a
personal docente; el acceso de estos a las herramientas mas
convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del
aula y ala información actualizada de norma y técnicas así como del
ritmo del avance global de la institución educativa.
De igual manera, son aquellas acciones efectuadas también para
recoger las necesidades de asistencias y recursos del profesorado; se
prevé los periodos y fechas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO, SUPERVISIÓN

Y EVALUACIÓN
Los criterios y procedimientos de supervisión educativa merecen

estudio, entrenamiento, planificación para su uso adecuado. No
pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de la improvisación, y
debe de cumplir con los siguientes requisitos básicos:
 Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de quienes la

usan.
 Adecuarse a las diferencias individuales.
 Propiciar buenas relaciones humanas.
 Posibilitar la generación de líderes democráticos.
 Ser adaptadas a la realidad.
 Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia.
 Promoverla acción del grupo.
 Impulsar el mejoramiento de trabajo docente.
 Permitir la creatividad y criticidad.
 Favorecer cualquier fase del trabajo.
Ninguna técnica de supervisión debe ser rígida, estática, fija. Debe y

puede cambiar y perfeccionarse no de por si, sino como efecto de la
mejor concepción, aplicación que le dé el hombre. Ante el dilema de
supeditarnos a la técnica o adecuarla a nuestra realidad debemos
preferir la segunda opción, que es más certera.
FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Toda supervisión tiene que partir de conocimiento de la realidad

educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El supervisor debe
recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en
torno al objeto de supervisión.
INFORMACIÓN
Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y
supervisado o hacia los niveles superiores, intermedios o inferiores,
administrativos o técnicos del sector de otros sectores para facilitar la
toma de decisiones, retroalimenta la toma de decisiones, retroalimenta
el proceso educativo o actualiza el archivo de la supervisión. Para el
efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito. El
documento debe de mantenerse en orden para facilitar s manejo y ser
consultado cuando sea necesario.
ASISTENCIA TÉCNICA
Es el asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a lo

verificado o evaluado No es imposición ni adopción, es respuesta a
una realidad, para garantizar los efectos de esta función debe
realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento, verificarlos
avances reales de corrección.
Frente a un problema el supervisor debe saber tomar decisiones.
Identificando el problema y recolectando los datos pertinentes debe
distinguir con claridad la causa y decidir que acción llevar acabo.
Debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situación
conflictiva. Es tendencia moderna superar la toma de decisiones
personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones
en equipo para ser mas efectivas y certeras.
CLIMA INSTITUCIONAL
Existe una estrecha relación entre los agentes de la comunidad

educativa basada en la coordinación, dialogo y el vínculo fraterno.
SUPERVISIÓN Y CONTROL
La supervisión se dará a través de monitoreos y control en forma

opinada e inopinada.
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
Acción que se realizará durante todo el año escolar con los lideres
pedagógicos de la Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC”.
Consiste en apoyar la labor pedagógica del docente en el aula, desde
la planificación, ejecución y evaluación de una sesión de aprendizaje.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
Son los recursos financieros que la I.E. cuenta:

a) Ingresos Propios
b) Actividades socio culturales
c) Donaciones de Instituciones Privadas y Públicas
d) Aportes de los padres de familia APAFA
Para financiar prioritariamente la adquisición de materiales
educativo, mantenimiento de mobiliario e infraestructura, laboratorios,
equipos y desarrollo de proyectos de innovación y talleres productivas
de trabajo de la Institución Educativa.

Pei 2018 Pachacutec

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GOBIERNO REGIONAL JUNIN

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Esta Instrumento de gestión que ponemos a consideración reúne las

La elaboración del presente PEI es resultado de la participación

En su formulación se ha tomado en cuenta los cuatro componentes

LA IDENTIDAD contiene una síntesis de la MISIÓN, VISION Y VALORES

El presente PEI tiene la particularidad de presentar una innovación

El presente no es un trabajo definitivo, amerita una revisión y

Rio Venado, diciembre del 2016

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Unidad de Gestión Educativa Local - Satipo

Visto los documentos elaborados y presentados

PRIMERO.- APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CÚMPLASE;

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “PACHACUTEC” 2016

2. Documento Legal de Creación y Fecha:

1. Dirección Regional de Educación : Junín.

4. Niveles de la I.E.I PACHACUTEC, que atiende:

1. Fecha de Inicio : Marzo 2016

Datos del Sub director

7. Personal Docente y Administrativo de la I.E.I PACHACUTEC

Docentes del Nivel Secundaria

 Población Involucrada la I.E.I Pachacutec :

Al año 2021 los estudiantes de la Institución Educativa Integrada

Nuestros estudiantes contaran con identidad cultural y con enfoque

Contaremos con infraestructura adecuada, mobiliario para cada nivel y

Formaremos ciudadanos, profesionales con liderazgo dentro de la

Somos una Institución Educativa Integrada del Centro Poblado de Rio

Formamos líderes emprendedores con visión tecnológica y conciencia

Formamos de manera integral, competitiva y optima a nuestros estudiantes

1. EL RESPETO. Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de

2. LA PUNTUALIDAD. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a

3. LA SOLIDARIDAD Implica unión y una mutua cooperación entre los

4. LA RESPONSABILIDAD Es la capacidad de cumplir nuestro trabajo,

5. LA HONESTIDAD. El predominio de la mentira genera conflictos, por

6. LA IDENTIDAD Por la creciente alienación cultural, y siendo los

7. LA FE EN DIOS.Es la confianza plena a un ser supremo.

APLICACIÓN DE LA TÉCNICA FODA

1.- ASPECTO PEDAGÓGICO

DI SUB ASPECTOS NIVEL IMPACTO

Docentes capacitados e identificados con la I.E.I

2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

Apoyo, con presupuesto de mantenimiento de X X

Falta de implementación de la biblioteca. X X

3.- ASPECTO INSTITUCIONAL

DIM SUBASPECTOS NIVEL IMPACT

ASPE FORTALEZAS DEBILIDADES

Docentes creativos innovadores y Falta más énfasis en razonamiento matemático

PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

1.- FACTOR GEOGRÁFICO

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACT

Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto

2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO

DIM SUBFACTORES NIVEL IMPACT

Enfermedades del café (roya amarilla, ojo de pollo y X

Existe pobreza por la roya amarilla. X

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACT

Padres de familia profesionales X X

No contamos con agua potable. X X

3.- FACTOR SOCIO CULTURAL

FACTORES AMENAZAS OPORTUNIDADES

Cambios climáticos Sitios Turísticos Catarata “La

No contamos con servicios Padres de familia