TEORÍA ORIGEN OBJETO DE ESTUDIO APLICACIONES CONCEPTOS CRÍTICAS EN CONTRA REFLEXIÓN

HISTÓRICO IMPORTANTES DE LA DE ESTE ENFOQUE PERSONAL

TEORÍA
CONDUCTISMO 1913 Se encarga de estudiar Terapia conductual 1. Estímulo Ignora la existencia del
las leyes comunes que que trata de Este término se refiere a inconsciente, los
determinan los enseñarle a la cualquier señal, sentimientos y estados
diferentes persona a emitir información o evento de la mente.
comportamientos respuestas antes que produce una No le asigna un papel a
humanos e incluso los estímulos que reacción (respuesta) de la personalidad, al Yo ni
animal. Se enfoca en la anteriormente les un organismo. al "sí mismo".
conducta que puede ser provocaban No da lugar a la libertad,
observada, prioriza por respuestas 2. Respuesta a la voluntad ni a la
esta razón lo objetivo de inadaptadas. Cualquier conducta de intencionalidad.
lo subjetivo. un organismo que surge No intenta explicar los
como reacción a un procesos cognoscitivos,
estímulo. la intuición, la
información ni el
3. Condicionamiento proceso creativo. Ve al
El condicionamiento es sujeto como un receptor
un tipo de aprendizaje pasivo.
derivado de la Es mecanicista: concibe
asociación entre lo psicológico como un
estímulos y respuestas. conjunto de respuestas
ante estímulos.
4. Refuerzo Descuida la dotación
Un refuerzo es cualquier innata y el papel del
consecuencia de una sistema nervioso, lo que
conducta que aumenta es un modo
la probabilidad de que reduccionista de mirar al
ésta vuelva a darse. ser humano que no
repara en su
5. Castigo complejidad.
Opuesto al refuerzo: Está desfasada del
consecuencia de una desarrollo actual de la
conducta que disminuye ciencia. Trabaja con
la probabilidad de que animales, asimilando su
vuelva a darse. comportamiento al
humano. Sus
aplicaciones son
envilecedoras (premios,
 castigos) y hasta
brutales (descargas
eléctricas, vomitivos,
etc).
Es operacionalista:
identifica los fenómenos
con las esencias. Es una
ideología importada, al
servicio del poder, que
mantiene la psicología
como ciencia natural, no
preocupada por los
fenómenos sociales.

COGNITIVISMO 1950, 1960 Mecanismos por los que En educación ha Lenguaje: Es la Se basa en el estudio de
se elabora el sido muy herramienta psicológica la mente en unidades
conocimiento, desde la importante pues los que más influye en el separadas, también
percepción, la memoria educadores deben desarrollo cognoscitivo existen algunos aspectos
y el aprendizaje, hasta la percibir al alumno del niño. de la mente humana que
formación de conceptos como un Interacción Social: Las podrían no ser
y razonamiento lógico. procesador activo interacciones sociales computables.
de información y no constituye el medio No hay acuerdos sobre
 Percepción. simplemente como principal del desarrollo los formatos de la
 Aprendizaje. receptores de intelectual. representación mental.
 Memoria. educación, con Proceso de Hay autores que incluso
 Representación. esto, se deben de internalización: Consiste critican el constructo de
 Lenguaje. tomar en cuenta en construir una una imagen mental.
 Motivación. una serie de representación interna
 Emoción. aspectos (cognitiva) de las
relacionados con el acciones físicas
alumno para Zona del desarrollo
comprobar la proximal: Designa la
capacidad del diferencia entre lo que
mismo cuando el niño puede hacer por
realiza operaciones sí mismo y lo que hace
mentales. con ayuda.
HUMANISMO 1960 1. El ser humano es una Entrevistas no  La verdadera Falta de eficacia en el
totalidad. Éste es un estructuradas comprensión de la tratamiento de
enfoque holista, permiten al conducta humana no problemas de salud
cuyo objetivo terapeuta tener se puede lograr mental graves y las
consiste en estudiar acceso a los mediante el estudio generalizaciones hechas
al ser humano en su pensamientos y de los animales. acerca de la naturaleza
totalidad y no experiencias de un humana, así como el
fragmentadamente. individuo sin dirigir  Existe la libre rechazo completo de
la entrevista hacia voluntad, y los algunos conceptos
2. El ser humano posee ningún tema o idea individuos deben conductistas y
un núcleo central en particular. En la asumir la psicoanalíticos
estructurado. Dicho observación responsabilidad importantes.
núcleo es su «yo», su participante el personal de su auto-
«yo mismo» (self) terapeuta forma crecimiento y Experiencias subjetivas
que es la génesis y la parte en el estudio, realización. El de los individuos son
estructura de todos facilitando la comportamiento no tremendamente difíciles
sus procesos formación de las está de medir, registrar y
psicológicos. relaciones predeterminado. estudiar.
personales y
3. El ser humano tiende obteniendo  La experiencia
naturalmente a su información subjetiva del
autorrealización directamente de la individuo es el
formativa. Puesto persona. principal indicador
frente a situaciones de su conducta.
negativas, debe Terapia centrada en
trascenderlas; y si el el cliente (Carl  La auto-realización
medio se define Rogers) (necesidad de
como propicio, alcanzar el máximo
genuino y empático, potencial personal)
amén de no es algo natural.
amenazante, verá
favorecidas sus  Las personas son
potencialidades. fundamentalmente
buenas y
4. El ser humano es un experimentarán un
ser inserto en un crecimiento si se les
contexto humano, y proporcionan las
condiciones
 vive en relación con adecuadas,
otras personas. especialmente
durante la infancia.
5. El ser humano es
consciente de sí  Cada persona y cada
mismo y de su experiencia es única,
existencia. Se por lo que los
conduce de acuerdo psicólogos deben
con lo que fue en el tratar cada caso de
pasado y forma individual, en
preparándose para el lugar de confiar en
futuro. los promedios de los
estudios de grupo.
6. El ser humano está
provisto con
facultades de
decisión, libertad y
conciencia para
elegir y tomar sus
propias decisiones.
Estas facultades lo
convierten en un ser
activo, constructor
de su propia vida.

7. El ser humano es
intencional. Esto
significa que sus
actos volitivos o
intencionales se
reflejan en sus
propias decisiones o
elecciones.

PSICOANÁLISIS 1896 El inconsciente. El psicoanálisis es Dos modelos del aparato Muchos de los
El ámbito sexual. un ejemplo de psíquico. conceptos propuestos
La represión. terapia global que Primera tópica por los teóricos del
Complejo de Edipo. tiene el objetivo de psicoanálisis son difíciles
Etapas sexuales. ayudar a los de medir y cuantificar.
clientes a lograr un Inconsciente –
cambio importante preconsciente – La mayor parte de las
en toda su consciente ideas de Freud se
perspectiva de la basaron en estudios de
vida. casos y observaciones
Las terapias Segunda tópica clínicas en lugar de la
globales contrastan Superyo – yo – ello investigación empírica,
con los enfoques científica.
que se centran El manejo de la
principalmente en sexualidad como un Las teorías de Freud
la reducción de los factor importante para exageran la influencia de
síntomas, como los forjar el carácter. las experiencias de la
enfoques niñez, el sexo y la mente
cognitivos y La catarsis: palabra inconsciente.
conductuales, las griega que se refiere a
llamadas terapias un proceso de La controvertida
basadas en purificación y es usada cuestión de la
problemas. en psicología para cientificidad o de la
explicar el proceso de objetividad
Trastornos de liberación de las
ansiedad emociones negativas El psicoanálisis ha
Como las fobias, los perdido prestigio en
ataques de pánico, círculos académicos en
los trastornos las últimas décadas, de
obsesivo- forma silenciosa pero
compulsivos y el inexorable. Las teorías
trastorno por estrés psicoanalíticas
postraumático son preconizadas por Freud
áreas obvias en las y sus seguidores han
que puede tenido una enorme
suponerse que el difusión y mantienen un
psicoanálisis notable grado de
funciona. El credibilidad en amplios
objetivo es ayudar sectores, aparte de que
al cliente a aceptar siguen siendo la base de
sus propios una forma lucrativa de
impulsos de ejercicio profesional.
identificación o Dejando aparte el hecho
reconocer el origen de que algunos
de su ansiedad pacientes se hayan
actual en las podido beneficiar de las
relaciones de la terapias derivadas, es
infancia que se importante destacar que
reviven en la edad el psicoanálisis NO es
adulta. ciencia. Sencillamente,
Las terapias porque ignora las
psicodinámicas principales premisas de
generalmente son la ciencia:
de poca ayuda para
los clientes con 1) las hipótesis hay que
trastornos de contrastarlas
ansiedad experimentalmente.
específicos, como
fobias, pero 2) una hipótesis sólo
pueden ser de vale el peso de la
mayor ayuda con evidencia experimental
los trastornos de a su favor.
ansiedad generales.
3) las hipótesis que no
Depresión son contrastables no
Puede tratarse con valen para nada.
un enfoque
psicoanalítico en
cierta medida. Los
psicoanalistas
relacionan la
depresión con la
pérdida que
experimenta cada
niño al darse
cuenta de nuestra
separación de
nuestros padres a
comienzos de la
infancia, la
incapacidad para
aceptar esto puede
dejar a la persona
propensa a la
depresión o
 episodios
depresivos en la
vida posterior.

El tratamiento
implica alentar al
cliente a recordar
esa experiencia
temprana y
desenredar las
fijaciones que se
han acumulado a su
alrededor, se tiene
especial cuidado
con la transferencia
cuando se trabaja
con clientes
deprimidos debido
a su abrumadora
necesidad de
depender de los
demás. El objetivo
es que los clientes
sean menos
dependientes y
desarrollen una
forma más
funcional de
comprender y
aceptar la pérdida /
rechazo / cambio
en sus vidas.

PSICOLOGÍA DE 1912 La conducta molar o Terapia enfocada es Proximidad La Gestalt deja de lado la
LA GESTALT masiva: actos globales enseñar a la La ley de la proximidad cuestión de explicar
de una persona. persona a centrarse postula que cuando cómo se construyen las
en el presente, y a percibimos una estructuras.
Tiene lugar en un ámbito tomar conciencia colección de objetos,
geográfico o conductual. de sus sentimientos veremos objetos
 y deseos, para cercanos que forman un Muchos de los
Se divide en: mejorar la grupo. Por ejemplo, conceptos centrales de
Conducta aparente: la coherencia entre lo colocando una forma la Gestalt son muy
interpretación que otro que siente y piensa particular sin difíciles de concretar
sujeto efectúa de la y cómo actúa. proximidad, tal como el experimentalmente.
conducta de otro. logotipo de Adidas, pero
Los pensamientos, aún se percibe como
Conducta fenoménica: sentimientos y formas separadas.
interpretación que cada acciones
sujeto realiza acerca de interaccionan, se Similitud
su propia conducta. busca que la La similitud o semejanza
persona llegue a ser ocurre cuando los
Conducta real: definida coherente, siendo objetos se parecen entre
como la mezcla de los consciente de sus sí, la gente a menudo los
dos anteriores, sentimientos y de percibe como un grupo
los pensamientos o patrón. La ley de
que estos le similitud captura la idea
originan, así como de que los elementos se
actuando acorde a agruparán
ambos, y todo ello perceptivamente si son
sin perder de vista similares. Por ejemplo,
que se vive en un colocando dos formas
ambiente social en distintas en columnas
el cual debe verticales.
desenvolverse.
Cierre
El cierre ocurre cuando
un objeto está
incompleto o un espacio
no está completamente
cerrado, si se indica
suficiente de la forma,
las personas perciben el
todo completando la
información faltante.
Aunque el panda que se
puede observar no está
completo, hay suficiente
para que el ojo complete
la forma. Cuando la
percepción del
espectador completa
una forma, se produce el
cierre.

Pragnanz
La palabra pragnanz es
un término alemán que
significa “buena figura”.
La ley de Pragnanz a
veces se conoce como la
ley de la buena figura o
la ley de la simplicidad,
esta ley sostiene que los
objetos en el entorno se
ven de una manera que
los hace parecer lo más
simple posible. Si ves la
imagen, puedes notar
como una serie de
círculos superpuestos en
lugar de una variedad de
líneas curvas y
conectadas.

Continuidad
La ley de la continuidad
sostiene que los puntos
que están conectados
por líneas rectas o
curvas se ven de una
manera que sigue el
camino más suave. En
lugar de ver líneas y
ángulos separados, las
líneas se ven como
pertenecientes juntas.
Establece que los
elementos de los
objetos tienden a
 agruparse y, por lo
tanto, se integran en
totalidades perceptivas
si están alineados
dentro de un objeto. En
los casos en que hay una
intersección entre los
objetos, los individuos
tienden a percibir los
dos objetos como dos
entidades únicas
ininterrumpidas. Los
estímulos permanecen
distintos incluso con
solapamiento, es menos
probable que
agrupemos elementos
con cambios
direccionales abruptos
bruscos como un solo
objeto.

TEORÍA 1926 Las funciones superiores Es una de las teorías Se debe de tomar en Limitaciones en la
SOCIOCULTURAL del pensamiento son mayormente cuenta el contexto social teoría:
producto de la utilizadas en el área así como la capacidad de Limitación evidente por
interacción cultural. educativa. imitación, pues el la influencia que la
Vygotsky fundamente su Cuatro habilidades aprendizaje se dará teoría tiene del
teoría haciendo intelectuales mejor cuando éste sea materialismo dialéctico
mención acerca de que básicas: resumir, transmitido a un grupo y y la psicología
el aprendizaje se da por cuestionar, aclarar no a una sola persona. objetivista.
medio de una sociedad y y predecir.
en el medio en que se Zona de desarrollo No se integran
desarrollan las personas, próximo: distancia entre elementos histórico
el ser humano debe vivir el nivel real de culturales específicos y
dentro de una sociedad desarrollo y el nivel de delimitantes para
ya que por medio de desarrollo potencial. entender como se
ésta se da el comienzo desenvuelve el proceso
del aprendizaje y por y las relaciones
ende el desarrollo. específicas que
intervienen en la
conformación del
psique.