Agosto

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
“CONOCIENDO MI COMUNIDAD, ME IDENTIFICO CON ELLA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : SEÑOR DE LA EXALTACION
UGEL : HUARMACA
Sección : UNICA
Profesora: MARIA ANTONIA SILVA TIMANA
Directora: JENY RODRIGUEZ TINEO
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La sociabilización de los niños del Nivel Inicial es uno de los principales objetivos que se deben desarrollar en todo el proyecto.
Partiendo de esta premisa, nos apropiamos del entorno para descubrirlo, observarlo, en diferentes aspectos que lo conforman y así
establecer diferencias y similitudes y además ir incorporando reglas sociales que hacen al funcionamiento de cada comunidad,
específicamente el Jardín.
Este proyecto apunta a relacionar a los niños con su comunidad. Ir poco a poco comprendiendo el espacio en el que se encuentran
asumiendo una identidad cultural y social, descubriendo que son parte importante de ella.
III. DURACION: Del 13 de Agosto al 31 de Agosto del 2018.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

AGOSTO
UNIDAD DIDÁCTICA VI “CONOCIENDO MI COMUNIDAD, ME IDENTIFICO CON ELLA”
ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURALIDAD
PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PRODUCTOS
UNIDADES
Ésta unidad didáctica, plantea SEMANA 1 PROYECTO: “VIVO EN 2. CONVIVE Y PARTICIPA  Se identifican con su
como los niños pueden y deben UNA LINDA COMUNIDAD” DEMOCRÁTICAMENTE EN comunidad, haciendo propias
conocer los espacios cotidianos y LA BÚSQUEDA DEL BIEN sus costumbres y tradiciones.
nuevos, formando una identidad COMÚN
territorial, en donde van a 2. RESUELVE PROBLEMAS  Construye la noción de
SEMANA 2 UNIDAD: ¿CÓMO LOS
interactuar con los diferentes DE CANTIDAD seriación.
PODEMOS ORDENAR?
integrantes de la comunidad,
desarrollando su capacidad de
comunicación, con actividades que
1. RESUELVE PROBLEMAS  Construyen la noción de
les permitirán conocer sobre su SEMANA 3 PROYECTO: “CADA
COSA EN SU LUGAR” DE CANTIDAD agrupación.
entorno y sentirse parte importante
de él.
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE
TÍTULO DE U/P DURACIÓN ÁREA COMPETENCIA EJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO
- Los niños traen PRIMERA Del 13 al 17 de PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.1 Interactúa con - Participa en  Se identifican
consigo SEMANA Agosto SOCIAL PARTICIPA todas las personas. actividades con su
tradiciones y DEMOCRÁTICAME grupales comunidad.
costumbres PROYECTO: poniendo en  Conocen
NTE EN LA
propias de su “Vivo En Una BÚSQUEDA DEL práctica las características
familia, pero BIEN COMÚN normas de de su
Linda Comunidad”
desconocen convivencia y comunidad.
aquellas los límites que  Conocen y
costumbres y conoce. participan de
tradiciones que se 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las las
practican en su SU IDENTIDAD, asume su identidad prácticas de la costumbres.
localidad, por lo COMO PERSONA religiosa y espiritual confesión  Degustan
que aún no han HUMANA, AMADA como persona digna, religiosa de platos típicos
desarrollado su POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. sus padres y lo de su
identidad regional. LIBRE Y comenta a sus comunidad.
TRASCENDENTE, compañeros de
aula.
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
- Para la mayor SEGUNDA Del 20 al 24 de MATEMÁTICA 1. RESUELVE 1.3 Usa estrategias - Establece  Desarrollan el
parte de los niños SEMANA Agosto PROBLEMAS DE y procedimientos de relaciones pensamiento
resulta dificultoso UNIDAD: CANTIDAD estimación y cálculo. entre los matemático.
descubrir objetos de su  Realizan
determinadas ¿Cómo Los entorno según seriaciones
relaciones Podemos sus de hasta 3
matemáticas Ordenar? características elementos.
como la seriación perceptuales al
de objetos debido comparar y
a que aún no han agrupar
construido estas aquellos
nociones. objetos
similares que le
sirven para
algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
PERSONAL 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las
SOCIAL SU IDENTIDAD, asume su identidad prácticas de la
COMO PERSONA religiosa y espiritual confesión
HUMANA, AMADA como persona digna, religiosa de sus
POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. padres y lo
LIBRE Y comenta a sus
COMPRENDIENDO aula.
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
- Los niños tienen TERCERA Del 27 al 31 de MATEMÁTICA 1. RESUELVE 1.3 Usa estrategias - Establece  Hacen uso
dificultad para SEMANA Agosto PROBLEMAS DE y procedimientos de relaciones entre del
agrupar, algunos PROYECTO: CANTIDAD estimación y cálculo. los objetos de razonamiento
lo hacen por su entorno matemático al
imitación otros “Cada Cosa En según sus agrupar.
quieren solo jugar Su Lugar” características  Realizan
no pudiendo perceptuales al agrupaciones
resolver la comparar y por color,
consigna “pon agrupar forma y
junto lo que debe aquellos tamaño.
ir junto”, solo lo objetos  Reconocen la
hacen similares que le pertenencia y
intuitivamente, sirven para no
pero no algún fin, y pertenencia a
comprenden lo dejar algunos una
que hacen ni elementos agrupación.
porqué existe sueltos.
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
relación entre las PERSONAL 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las
colecciones. SOCIAL SU IDENTIDAD, asume su identidad prácticas de la
COMO PERSONA religiosa y espiritual confesión
HUMANA, AMADA como persona digna, religiosa de sus
POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. padres y lo
LIBRE Y comenta a sus
COMPRENDIENDO aula.
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 14: “VIVO EN UNA LINDA COMUNIDAD”
FECHA SESIONES
LUNES 13 - ¿Cómo es el lugar en donde vivimos? / Trabajo con Valores: ¡Somos sinceros!
MARTES 14 - ¡Conocemos nuestros símbolos! / Taller de Indagación: ¡Coloreando agua!
MIERCOLES 15 - ¡Mi comunidad, sus tradiciones y costumbres! / Taller Psicomotriz: ¡Caminando con cajas!
JUEVES 16 - ¡Visitamos nuestra comunidad! / Actividad de Religión: ¡Jonás y la ballena!
VIERNES 17 - ¡El sabor de mi tierra! / Taller psicomotriz: ¡Hacemos secuencias por tamaño!
Valor del mes: “Sinceridad”
UNIDAD 7: ¿CÓMO LOS PODEMOS ORDENAR?
FECHA SESIONES
LUNES 20 - ¡Los ordenamos por tamaño! - Seriación creciente / Taller psicomotriz: ¡Jugamos a vestirnos!
MARTES 21 - ¡Los ordenamos por tamaño! - Seriación decreciente / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando
con soplidos!
MIERCOLES 22 - ¡Los ordenamos por el largo! - Seriación por longitud / Taller de Danza: ¡Qué lindo es nuestro
folclore!
JUEVES 23 - ¡Los ordenamos por la altura! - Seriación por altura / Actividad de religión: ¡Jesús es bautizado
por el Espíritu Santo!
VIERNES 24 - ¡Buscando el mío! - Seriación doble / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos secuencia por la forma!
Calendario Cívico:
 22 de Agosto “Día del Folclore”
PROYECTO 15: “CADA COSA EN SU LUGAR”

FECHA SESIONES
LUNES 27 - ¡Jugamos a agrupar libremente! / ¡Hacemos secuencias por el color!
MARTES 28 - ¡Festival de frutas! – Agrupación por color/ Actividad de Religión: ¡Santa Rosa, una flor del
cielo!
MIERCOLES 29 - ¡Una fiesta de sabores! – Agrupación por forma / Taller de Expresión Artística: ¡Hacemos un
cuadrito de Santa Rosa!
JUEVES 30 - FERIADO
VIERNES 31 - ¡Vamos a jugar a llenar botellas! – Agrupación por tamaño / Taller psicomotriz: ¡Hacemos
secuencia por movimiento!
Calendario Cívico:
 30 de Agosto “Día de Santa Rosa de Lima”
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

P14  ¿Cómo es el lugar  ¡Conocemos  ¡Mi comunidad,  ¡Visitamos nuestra  ¡El sabor de mi
en donde vivimos? nuestros símbolos! sus tradiciones y comunidad! tierra!
costumbres!  ¡Hacemos
secuencias por
tamaño!
U7  ¡Los ordenamos  ¡Los ordenamos  ¡Los ordenamos  ¡Los ordenamos  ¡Buscando el mío!
por tamaño! por tamaño! - por el largo! - por la altura! -  ¡Hacemos
Seriación Seriación por Seriación por secuencias por la
decreciente longitud altura forma!
P15  ¡Jugamos a  ¡Festival de frutas!  ¡Una fiesta de  FERIADO  ¡Vamos a jugar a
agrupar Agrupación por sabores! – llenar botellas!
libremente! / color Agrupación por la Agrupación por
 ¡Hacemos forma tamaño
secuencias por el
color!
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
AÑO
NOMBRE ¿CÓMO LOS PODEMOS ORDENAR?
2018
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I. SEÑOR DE LA EXATACION

 UGEL HUARMACA
 SECCIÓN UNICA EDAD 3 Años
 DIRECTOR JENY RODRIGUEZ TINEO
 DOCENTE MARIA SILVA TIMANA
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Para la mayor parte de los niños resulta dificultoso descubrir determinadas relaciones
matemáticas como la seriación de objetos debido a que aún no han construido estas
nociones.
3.- DURACION: Del 13 al 17 de Agosto del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

5.- PRODUCTOS:
- Desarrollan el pensamiento matemático.
- Realizan seriaciones de hasta 3 elementos.
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.2 Infiere e interpreta - Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del texto emociones, intereses y da cuenta
lengua materna oral. de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
1.3 Adecúa, organiza y entorno familiar, escolar o local.
desarrolla el texto de - Participa en conversaciones o
forma coherente y escucha cuentos, leyendas y
cohesionada. otros relatos de la tradición oral.
- Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
DESEMPEÑOS
(DCN 2018)
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en del texto escrito. personas, personajes, animales u
su lengua materna objetos a partir de lo que observa
2.2 Infiere e interpreta en las ilustraciones cuando
información del texto explora cuentos, etiquetas,
escrito. carteles, que se presenta en
variados soportes.
- Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca de
desde los creativos. sus vivencias personales usando
lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Toma la iniciativa para realizar
identidad emociones. actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra.
2. Convive y 2.2 Construye normas, - Participa en actividades grupales
participa y asume acuerdos y poniendo en práctica las normas
democráticamente leyes. de convivencia y los límites que
en la búsqueda del conoce.
bien común
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Reconoce de manera
identidad, como asume su identidad espontánea, a través de sus
persona humana, religiosa y espiritual acciones diarias, el amor y
amada por dios, como persona digna, cuidado que le brinda su familia,
digna, libre y libre y trascendente. como un indicio del amor de
trascendente, Dios, y da inicio a acciones como
comprendiendo la colaborar, saludar, despedirse y
doctrina de su agradecer por propia iniciativa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos
de manera corporalmente. como correr, saltar desde
autónoma a través pequeñas alturas, trepar, rodar,
de su motricidad deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
DESEMPEÑOS
(DCN 2018)
- Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones entre los
problemas de procedimientos de objetos de su entorno según sus
cantidad estimación y cálculo. características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de medida
problemas de comprensión sobre las en situaciones cotidianas.
forma, movimiento formas y relaciones - Expresa con su cuerpo o
y localización geométricas. mediante algunas acciones
cuando algo es grande o
pequeño.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al
dirigirse a sus compañeros cuidando de su
entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás
cuidando su entorno
- Se comporta de manera adecuada,
buscando la sostenibilidad del ambiente
- Cuida responsablemente el espacio
en el que se desenvuelve
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

 ¡Los  ¡Los  ¡Los  ¡Los  ¡Buscando el
ordenamos ordenamos ordenamos ordenamos mío!
del más del más por el largo! - por la altura!  ¡Hacemos
pequeño al grande al Seriación por - Seriación secuencias
más grande! más longitud por altura por la forma!
pequeño!
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDAD N° 7
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Los ordenamos del más pequeño al más grande!
2. FECHA Lunes 13 de Agosto del 2018
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
problemas de procedimientos de objetos de su entorno según
cantidad estimación y cálculo. sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos
desenvuelve de corporalmente. como correr, saltar desde
manera autónoma pequeñas alturas, trepar, rodar,
a través de su deslizarse –en los que expresa
motricidad sus emociones– explorando las
relación al espacio, la superficie
y los objetos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Pelotas de papel periódico de - Papel periódico - 3 horas
3 tamaños - Cinta de embalaje
- Regletas de cartulina para - Cartulina
pegar las pelotas de papel - Papelotes
- Papelotes con dibujos de - Fichas
peceras
- Siluetas de peces
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Serian en forma creciente.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y colocamos las pelotas de

Interés papel periódico que elaboramos de 3
¡Los tamaños (según la cantidad de niños que Pelotas de
ordenamos tengamos) papel
del más - Preguntamos ¿Qué son? ¿De qué están periódico
pequeño al hechas? Caja
más grande! - Lanzamos las pelotas desde una caja y
motivamos a los niños a que jueguen con
ellas libremente.
Saberes - Preguntamos ¿Todas las pelotas son del
Previos mismo tamaño? ¿De qué tamaño son?
- Dejamos que las comparen y nos digan qué
tamaño tienen (grande, mediano y pequeño)
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón - Preguntamos ¿Cómo podemos ordenarlas?
- Decimos que queremos ordenarlas de la más
pequeña a la más grande.
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a ordenar
del más pequeño al más grande.
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué queremos ordenar?
nto en el ¿Qué debemos hacer para ordenarlas de la
Desarrollo de más pequeña a la más grande? ¿Cómo lo
las haremos?
Competencias - Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
han entendido acerca del problema.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber cuál pelota debe ir primero? ¿Cuántas
pelotas ordenaremos? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Forman grupos de 3 niños.
- Pedimos que cada grupo escoja 3 pelotas de Pelotas de
distintos tamaños. papel
- Vamos por los grupos y verificamos que
tengan la pelotas de 3 tamaños (grande,
mediana y pequeña)
- Damos la consigna de ordenar las pelotas
sobre el piso de la más pequeña a la más
grande.
- Mientras los niños buscan la estrategia para
ordenarlas, pasamos por los grupos y
observamos.
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron las pelotas?
¿Qué pelota pusieron primero? ¿Por qué?
¿Están ordenadas de la más pequeña a la
más grande?
- Cuando terminaron de ordenarlas decimos a
los niños que para ordenarlas de la más
pequeña a la más grande, de las 3 pelotas
que tenemos debemos buscar la más
pequeña.
Regletas de
- Luego de las pelotas que quedaron la más
cartulina
pequeña.
Pelotas
- Y al último nos quedará la más grande y así

las habremos ordenado.
Tizas
Plastilina
- Entregamos a cada grupo una regleta de
cartulina en la que pegarán sus pelotas de
papel ordenándolas de la más pequeña a la
más grande.
- Explicamos que deberán ordenarlas

empezando de donde indica la flecha, de la
izquierda hacia la derecha.
- Con plastilina modelan los 3 tamaños de las

pelotas y realizan su propia seriación
creciente.
- Sobre el piso con tizas, representan la
actividad que realizaron
- En las fichas del libro realizan la
representación gráfica de la seriación
creciente.
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron las pelotas?
¿Con qué pelota empieza la fila? ¿De qué
tamaño es la última pelota?
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema, qué hicieron primero para
reconocer los tamaños de las pelotas y luego
cómo las ordenaron, si lo hicieron bien o si
tuvieron que volver a ordenarlas.
- Preguntamos ¿Para qué sirve lo que
aprendieron? ¿Cómo ordenaron las pelotas?
Transferencia:
- A cada grupo le entregamos un papelote y
siluetas. Papelotes
- Les decimos que estos peces se salieron de
las peceras y quieren entrar en ellas. Figuras
- Les pedimos que los pongan en sus peceras
del más pequeño al más grande.
- Ordenan pegando a los peces en forma

creciente.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos a ordenar hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto de lo que hicimos? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Jugando a trabajaremos. Normas
vestirnos! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a hacer Latas
equilibrio con latas sobre sus cabezas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: prendas de vestir
- Los niños proponen posibles juegos con
ellos.
Desarrollo Expresividad - Formamos grupos de 5 niños y les Prendas de
Motriz entregamos una caja con prendas de vestir. vestir
- Decimos que vamos a jugar a vestirnos.
- Explicamos que cada niño escogerá dos Grabadora
prendas para vestirse, pero deberán hacerlo Música
mientras suena la canción.
- Cuando la música se detenga todos deben
parar y dejar la prenda que no se pusieron.
- Decimos que ganará el grupo que más
prendas se haya puesto.
- A la cuenta de 3, ponemos la música y se
visten.
- Vamos por los grupos animándolos a que
todos participen.
- Después de un tiempo detenemos la música
y paramos el juego.
- Invitamos a los grupos a pasar al frente para
contar las prendas que se pusieron.
- Contamos las prendas y los niños nos dirán
quién se puso más prendas y quién menos.
- Los felicitamos y nombramos al grupo
ganador.
Relajación - Para la relajación utilizando la lata, se pintan Lata
imaginariamente la ropa.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
- Comentan qué les agradó más de la
actividad que realizamos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan 1 plátano, procurando que algunos
traigan plátanos bizcochito, plátanos medianos
y plátanos grandes.
Salida.
UNIDAD N° 7
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Los ordenamos del más grande al más pequeño!
2. FECHA Martes 14 de Agosto del 2018
elementos sueltos.

C 3. Crea proyectos 3.2. Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
desde los creativos. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

- Papelotes con cuadros - Papelotes - 4 horas
- Siluetas - Dibujos
- Juegos de seriación para cada - Cartulina
niño. - Forro contac
- Plumones
- Colores
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Serian en forma decreciente.
Inicio Motivación/ - Reunimos a los niños y les decimos que

Interés jugaremos con los plátanos que les pedimos
¡Los que trajeran de casa. Plátanos
ordenamos - Invitamos a los niños a sacar sus plátanos.
del más
Saberes - Dejamos que los niños los comparen y
grande al Previos preguntamos ¿Cómo es el plátano? ¿De qué
más color es? ¿Qué sabor tiene? ¿De qué
pequeño! tamaño es el plátano que trajeron? ¿Todos
tienen el mismo tamaño? ¿De qué forma los
podemos ordenar? ¿Cómo ordenaron ayer
las pelotas? ¿Qué pelota estuvo primero en
la fila?
ón - Preguntamos ¿Ahora cuál deberá estar
primero si quiero ordenar los plátanos del
más grande al más pequeño? ¿Cómo los
ordenamos para que estén del más grande al
más pequeño?
del más grande al más pequeño.
nto en el ¿Qué debemos hacer para ordenarlos del
Desarrollo de más grande al más pequeño? ¿Qué
las haremos?
Competencias - Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
saber qué plátano debe ir primero? ¿Cuántos
plátanos ordenaremos? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Motivamos a los niños a salir al patio.

- Forman grupos de 3 niños y damos la Plátanos
consigna de ordenar sus plátanos del más
grande al más pequeño.
- Vamos observando y preguntando ¿Cómo
los ordenaron? ¿Por qué los ordenaron así?
¿Qué plátano pusieron primero? ¿Por qué?
- Si se equivocaron dejamos que ensayen
varias veces hasta que logren reconocer el
orden de los plátanos.
- Podemos darle una pista haciéndoles
recordar que ayer para ordenar las pelotas
pusieron la más pequeña, preguntamos
¿Qué plátano pondré primero si los quiero
ordenar del más grande al más pequeño?
- Decimos que ahora buscaremos el plátano
más grande y lo colocaremos primero.
- Dejamos que los niños trabajen y corrijan su
seriación si se equivocaron.
Cuerpo
Seriación
- Guardan los plátanos y pedimos a los grupos
que ahora ellos se ordenen del más grande
Plastilina
al más pequeño.
- Se tallan y se ubican según la consigna.
Hojas
Fichas
- Entregamos a cada niño un juego de

seriación y ordenan siguiendo la misma
consigna.
- Con plastilina modelan los 3 tamaños de los
plátanos y realizan su propia seriación
decreciente.
- Sobre el piso en hojas, representan la
actividad que realizaron pintando con
témperas la seriación de plátanos.
- En las fichas del libro realizan la
representación gráfica de la seriación
decreciente.
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo aprendimos a ordenar
hoy? ¿Quién va primero en la fila? ¿Quién
está al último?
- Decimos que para ordenar del más grande al
más pequeño empezamos por el más grande
hasta llegar al tamaño más pequeño.
Reflexión:
problema, qué hicieron primero, si fue fácil o
difícil ordenarlos tamaños.
- Preguntamos ¿Para qué sirve lo que
aprendieron? ¿De qué forma aprendieron a
ordenar?
- Los niños explican qué estrategias
emplearon para aprender a ordenar en forma
decreciente.
Transferencia:
- Les contamos a los niños que una mamá
tiene vive con el papá y el hijito, pero que
está preocupada porque debe ponerles fruta
a cada uno en su mesa para que coman.
- Pedimos que la ayuden ordenando los
fruteros en cada mesa del más grande al
más pequeño.
- Entregamos los papelotes y figuras para Papelotes
cada mesa. Siluetas
- Trabajan en equipo resolviendo el reto. Tijeras
Goma

- Realizamos la metacognición: ¿De qué forma
aprendiste a ordenar? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a salir a la calle para

sentir el aire. Calle
¡Pintando
con soplidos! - Jugamos a soplarnos el cabello en parejas; Hojas
soplan solos, soplan hojas de las plantas,
etc.
- Preguntamos ¿Sintieron el viento? ¿Estaba
frio o caliente? ¿Cuándo les soplaron el
cabello, qué sintieron? ¿Creen que si
soplamos podemos pintar? Escuchamos
sus respuestas.
- Les decimos que hoy vamos a pintar con
soplidos.
del Material trabajarán: cartulinas y pintura.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Explicamos que sobre el dibujo echaremos
pintura aguada y con ayuda de sorbetes
soplaremos la pintura para esparcirla y así Papel
ponerle cabello a nuestro amigo del dibujo.
- Primero los hacemos practicar en hojas de periódico
papel periódico para que ensayen.
- Cuando ya consiguieron soplar con facilidad, Cartulina
les entregamos la cartulina con el dibujo y Sorbetes
pintan soplando. Pintura
Secadora
- Terminados sus trabajitos con ayuda de una

secadora vamos por las mesitas secando la
pintura para que no se corra.
- Cuelgan sus trabajos y comentan cómo
quedaron y el de sus compañeros.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante
el trabajo.
Salida.
UNIDAD N° 7
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Los ordenamos por el largo! - Seriación por longitud
2. FECHA Miércoles 15 de Agosto del 2018
elementos sueltos.
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
etc.)

- Cuento - Papelote - 4 horas
- Láminas - Dibujos
- Papelote con cuadros para - Plumones
seriar - Ficha
- Siluetas - Cartulina
- Juegos de seriación
Secuencia Procesos

- Serian por longitud.
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a escuchar el cuento
Interés “Una gran misión”. Cuento
¡Los
ordenamos
UNA GRAN MISIÓN
por el largo! -
Seriación por Un día Luchito, un niño al que le gustaba
longitud pasear; salió a visitar la catedral, cuando
estaba por entrar, escuchó bulla y sirenas.
Se detuvo en la puerta de la iglesia para ver

que sucedía, cuando de pronto pasó el
carro de los bomberos a toda velocidad.
Luchito, curioso corrió detrás del carro de

los bomberos, pensando que vería un
incendio.
Cuando el carro se detuvo y él también, se

dio cuenta de que no había ningún
incendio. Se acercó a uno de los bomberos
y le preguntó que dónde era el incendio.
El bombero lo miró sonriente y le dijo que

no había ningún incendio, entonces él le
volvió
- Dialogamos a preguntar
con lospor qué y
niños había venido tan qué
comentamos
aprisa si no había ningún incendio.
les pareció el cuentito que escucharon.
- Preguntamos ¿Qué había pasado? ¿A dónde
El amigo bombero le contó que habían
se había subido el gatito? ¿Quiénes fueron a
venido a recatar a un gatito que se había
rescatarlo?
subido en ¿Qué utilizaron
el ´árbol los frente
que estaba bomberosa la
para subir? tienda.
Saberes - ¿Conocen las escaleras? ¿Cómo creen que
Previos eranAsí
laslosde
bomberos sacaron sus¿Quién
los bomberos? escaleraslogró
y las
pusieron en el tronco del árbol, pero
salvar al gatito del árbol? ¿Todas tenían el solo
uno de ellos, el que tenía la más larga pudo
mismo tamaño?
alcanzar al gatito y lo recató.
ón - Presentamos las escaleras
Luchito felicitó de los
a los bomberos y se fue
bomberos(en cartulina)
contento de ver un final feliz. Siluetas
- Preguntamos ¿Cómo podemos ordenar

estas escaleras? ¿De qué otra forma se
pueden ordenar las escaleras?
por el largo que tienen las cosas.
nto en el ¿Qué debemos hacer para ordenarlas?
Desarrollo de ¿Cómo lo haremos?
las - Dejamos que algunos niños voluntarios
Competencias expresen con sus propias palabras lo que
ordenarlas por el largo? ¿Qué necesitaremos
hacer? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Invitamos a los niños a formar grupos
pequeños.
- Repartimos diversos materiales como Colores
colores, plumones, crayones, palitos, etc. Hoja
- Preguntamos ¿Qué materiales tiene cada Palitos
grupo?, ¿Cómo son?, ¿Cuáles son iguales?, Crayones,
¿Cuáles son diferentes?, ¿Por qué? etc.
- Guiamos a cada grupo en el proceso de
ordenar sus materiales preguntando ¿Cómo
pueden ordenar los palitos? ¿Por qué? ¿De
qué otra forma pueden ordenarlos? ¿Por
qué? etc.
- A cada grupo le damos un papelote para que
ayuden a los bomberos a encontrar sus
escaleras y las pegan ordenándolas según
su criterio (del más corto al más largo o
viceversa) Papelote
Cuadro
Siluetas
Goma
Tijeras
Juegos de
seriación
- Entregamos siluetas de seriación por longitud

y las ordenan según su criterio.
- Los animamos representar con dibujos a en

hojas el resultado de sus seriaciones.
Formalización:
- Formalizamos el aprendizaje sobre los
criterios que tomaron en cuenta para resolver
el problema.
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron? ¿De qué
otra forma se pueden ordenar?
Reflexión:
reconocer las longitudes de los objetos y
luego cómo ordenaron.
- Preguntamos ¿De qué manera aprendieron a
ordenar las escaleras? ¿Cómo hicieron para
ordenarlas?
Transferencia: Serpentina
- Entregamos serpentina a cada niño y en Hojas
hojas representan seriación por longitud en Fichas
forma decreciente.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
aprendimos a ordenar hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y les

¡Qué lindo es presentamos una lámina sobre el Día del
nuestro Folclore.
folclore! Lámina
- Pedimos que observen y nos comenten qué

es lo que ven.
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Cómo están
vestidos? ¿Por qué? ¿Qué estarán
haciendo? ¿De dónde son estos niños?
- Dialogamos y les contamos a los niños que
hoy 22 de agosto celebramos el Día del
Folclore Peruano por eso es que estos
niños están vestidos con los trajes de los
bailes de nuestro Perú.
- Recordamos sobre lo trabajado en la
semana patriótica y las regiones para que
recuerden las danzas de nuestras regiones.
Polleritas
- Proponemos a los niños celebrar este día
importante bailando nuestro folclore pero Capas
utilizando alguna de las prendas de los
Borlas
trajes de nuestro Perú.
- Entregamos a los niños las polleritas, Faldas
capas, falditas, etc. que alquilamos con
apoyo de los papás. Plumas, etc.
- Reconocen las vestimentas y a la región del
Perú a la que pertenecen.
Exploración - Salimos al patio y los niños juegan con sus
del Material prendas.
Desarrollo Expresividad - Se colocan la prenda que escogieron y
Corporal dejamos que bailen libremente al ritmo de
la música que les pondremos. Grabadora
- Formamos un círculo grande y bailamos Cd
diferentes géneros musicales: festejo,
huayno y cumbia.
- Primero los niños bailan sintiendo la
música. Prendas de
- Luego podemos enseñarles algunos trajes
pasitos sencillos.
- Invitamos a los niños a que libremente
hagan algún paso como quieran y los
demás seguimos.
- Para finalizar hacemos una ronda y
bailamos.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
- Para cerrar la actividad complementamos
diciendo que está bien que nos guste la
música de otros lugares, pero primero
debemos valorar y bailar nuestra música
que forma parte de nuestra identidad
nacional.
Salida.
UNIDAD N° 7
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Los ordenamos por la altura! - Seriación por altura
2. FECHA Jueves 16 de Agosto del 2018
elementos sueltos.

- Videos de sonidos - Internet - 2 horas
característicos del profesor - Computadora
Jirafales, doña Florinda y - Dibujos
Quico. - Fichas
- Siluetas de los 3 personajes - Cartulina
- Papelotes con nave espacial - Cinta de embalaje
- Siluetas de marcianos
Secuencia Procesos

- Serian por altura.
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a escuchar los Jirafales
Interés siguiente: Sonido
¡Los - Ponemos las voces del profesor Jirafales
ordenamos cuando dice tatatatata, de Quico cuando llora Siluetas
por la altura! y de doña Florinda cuando dice “no gusta
- Seriación una tacita de café”.
por altura - Preguntamos ¿Saben quiénes son?
- Presentamos la silueta del profesor Jirafales,
Quico y Doña Florinda.
- Preguntamos ¿En qué programa los han
visto? ¿Les gusta ese programa? ¿Por qué?
¿Cómo llora Quico? ¿Cómo hace el profesor
Jirafales?
- Dejamos que los niños imiten a los

personajes.
Saberes - Preguntamos ¿Cuántas personas hay?
Previos ¿Tienen el mismo tamaño? ¿Quién es el más
alto? ¿Quién es el más bajo?
ón - Decimos a los niños que necesitamos saber
quién es el más alto y quién el más bajo.
- Preguntamos ¿Cómo podemos ordenarlos?
¿Quién es el más alto? ¿Quién es el más
bajo?
por la altura.
nto en el ¿Qué debemos hacer para ordenarlos?
saber quién es el más bajo y quién es el más
alto? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos?
Representación:
- Salimos al patio y pedimos a los niños que

formen grupos. Latas
- A cada grupo se le entrega una caja de latas
de colores.
- Decimos a los niños que deberán armar tres
torres con las latas.
- Dejamos que los niños armen sus torres y las Siluetas
comparen.
- Guiamos a los grupos preguntando ¿Cómo Hojas
han construido sus torres? ¿Son altas o Plumones
bajas? ¿Cuál es la más alta? ¿Cuál es la
más baja? ¿Por qué las ordenaron así?
- Dejamos que los niños expliquen sus ideas.
- Entregamos a los grupos las siluetas de los
personajes del chavo para que las ordenen
de la más baja a la más alta.
- Representan en hojas la actividad que
realizaron.
Formalización:
el problema.
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron sus torres?
¿De qué forma ordenaron a los personajes
del Chavo? ¿Se pueden ordenar de otra
forma? ¿Cómo?
Reflexión:
reconocer la altura de las torres y luego cómo
las ordenaron.
- Preguntamos ¿Fue fácil o difícil ordenar las
torres? ¿Qué necesitaron hacer para lograr
ordenarlas? ¿Aprendieron a ordenar por la
altura?
Transferencia:
- Decimos a los niños que vinieron unos Siluetas

marcianitos que pasearon por nuestro
planeta y que ahora no recuerdan en qué
lugar del platillo deben viajar.
- Ellos deben estar del más alto al más bajo.
- Entregamos a los grupos siluetas de
marcianitos para que los ordenen en sus
platillos.
Fichas
aprendiste a ordenar? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos con los niños y les

preguntamos ¿Se han bautizado? ¿Saben Láminas
¡Con el
qué es el bautizo? ¿Quién los bautizó? ¿Por Fichas
bautizo nos
qué?
hacemos hijos
de Dios! - Los motivamos a escuchar una historia sobre
Jesús y su bautismo con ayuda de láminas,
para que sepamos qué es y por qué nos
bautizamos.
- Preguntamos ¿Quién bautizó a Jesús? ¿En
dónde lo bautizaron? ¿Cómo la bautizaron?
¿Quién apareció en el cielo? ¿Qué se
escuchó en ese momento?
Desarrollo Juzgar - Explicamos que por el bautismo Dios se
convierte en nuestro Padre del cielo y nos
hacemos hermanos de Jesús.
- Les contamos que a nosotros nos bautiza el
sacerdote en la iglesia y que al igual que a
Jesús nos echan agua bendecida por Dios
en la cabeza y en ese momento aparece el
Espíritu Santo que viene en forma de
palomita.
- Pedimos a los niños que el afiche que
solicitamos con las imágenes de su bautizo. Afiches
- Invitamos a los niños a compartir sus
historias con sus compañeritos en pequeños
grupos.
- Ellos cuentan quién está en las imágenes y
cómo eran cuando los bautizaron, qué ropa
tenían, etc.
- Proponemos elaborar una linda manualidad
del Espíritu Santo para recordar nuestro
bautizo.
- Entregamos la ficha y los niños rellenan la
paloma con algodón.
Ficha
Lana
Algodón
Goma
Cartulina
- Le cuelgan lanita y la hacen volar.

- Llevan a casa su trabajito para compartirlo
con su familia.
Cierre Actuar - Decimos a los niños que estamos bautizados
y debemos estar alegres por pertenecer a la
iglesia de Dios, siendo hijos obedientes.
- Cantamos la canción: “Bautízame Señor con
tu Espíritu”
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
UNIDAD N° 7
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Buscando el mío! - Seriación doble
2. FECHA Viernes 17 de Agosto del 2018
elementos sueltos.

desenvuelve de corporalmente. de coordinación óculo-manual y
manera autónoma óculo-podal en diferentes
a través de su situaciones cotidianas y de
motricidad juego según sus intereses.

- Cuento de la liebre y la tortuga - Cuento de la biblioteca - 2 horas
- Siluetas - Ficha
- Carteles - Figuras
- Tarjetas - Internet
- Papelote con seriación para - Lana
aparejo. - Papelotes
- Plumones

Secuencia Procesos

- Serian pareando.
Inicio Motivación/ - Contamos la fábula de la liebre y la tortuga. Cuento

Interés - Preguntamos ¿Les gustó el cuento?
¡Buscando el ¿Quiénes eran los personajes? ¿Quién ganó
mío! - la carrera? ¿Por qué perdió la liebre?
Seriación - Presentamos en la pizarra varias siluetas de Siluetas
doble liebres, zanahorias, tortugas y lechugas
desordenadas.
Saberes - Preguntamos ¿Las tortugas qué comen?

Previos ¿Quién come zanahorias? ¿Todas son del
mismo tamaño?
ón - Decimos a los niños que las liebres y las
tortugas tienen mucha hambre pero no saben
cuál es su comidita.
- Preguntamos ¿Cómo podemos ayudarlos?
¿A quién le damos las lechugas? ¿Quién
comerá las zanahorias? ¿Cómo los podemos
ordenar?
en parejas.
nto en el ¿Qué debemos hacer para ordenarlas?
saber quién debe tener las lechugas y las
zanahorias? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo
lo haremos?
Representación:
- Motivamos a los niños a salir al patio y
jugamos “Buscando el mío”
- Le colocamos a cada niño un cartelito con de Juego
las tortugas, liebres, lechugas y zanahorias.
- Formamos grupos de 6 niños para que entre Carteles
ellos busquen los pares que les corresponde. Tarjetas
- A la cuenta de 3, deberán buscar al niño que
tiene el que es suyo.
- Por ejemplo el conejo grande, buscará su
zanahoria grande, sí los demás.
- Los niños corren y buscan a su pareja, para

luego ordenarse del más pequeño al más
grande.
Tarjetas
- Terminado el juego en el aula entregamos a
cada mesa siluetas y pedimos que las pareen
y ordenen según lo crean por conveniente
para que hagan seriación doble.
Siluetas
- Primero en forma creciente y luego
decreciente verbalizando el criterio de
seriación.
- Se intercambian entre grupos las siluetas y
realizan la seriación doble.
- Grafican la actividad que realizaron.
Formalización:
el problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron en el juego de
las tarjetas? ¿Cómo se juntaron? ¿De qué
forma se ordenaron? ¿Se pueden ordenar de
otra forma? ¿Cómo?
Reflexión:
reconocer a su pareja y luego cómo se
ordenaron.
- Preguntamos ¿Fue fácil o difícil buscar su
pareja? ¿Qué necesitaron hacer para
encontrarla? ¿Aprendieron a ordenar con
parejas? ¿Cómo creen que lo hicieron?
Transferencia:
- Entregamos a cada mesa un papelote para Papelote
que pareen la seriación doble. Plumones
Fichas
aprendimos a ordenar? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En

Didáctica

¡Hacemos trabajaremos. Normas
secuencia - Establecemos las normas para el desarrollo
por la forma! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos a cada
niño una hoja de periódico. Papel
- Pedimos que apachurren la hoja para periódico
arrugarla formando una pelota.
- Juegan a patearla por todo el patio.
del Material trabajarán: siluetas gigantes de figuras Siluetas
geométricas.
ellos.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los jugar con las figuras
Motriz geométricas que trajimos haciendo secuencia
por la forma. Figuras
- Las dispersamos por todo el piso.
- Explicamos que el juego consiste en
escuchar las palmadas y correr a buscar una
figura.
- Luego de que todos escogieron sus figuras, Cuerdas
deben colgarla del cordel con un gancho de Pared
ropa, pero ordenándolas por la forma. Ganchos
- Mostramos un ejemplo haciendo participar a Cintas
los niños para que las cuelguen. Figuras
- Formamos 3 grupos con 3 cordeles para que

los niños tengan espacio. Bloques
- Al sonido de las palmadas los niños corren,
toman una figura y la cuelgan haciendo la
secuencia.
- Nos sentamos y dialogamos sobre el juego
realizado.
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué formas
habían? ¿Cómo las ordenaron? ¿Se
divirtieron?
- Para reforzar la actividad podemos darles
bloques lógicos para que cada uno cree su
secuencia utilizando 2 formas.
- Vamos orientándolos hasta que comprendan
el patrón.
Relajación - Para la relajación con su hoja de periódico, la
colocan sobre la cabeza y cierran sus ojitos
caminando despacito para no chocar con
nadie.
- Verbalizamos lo realizado Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre secuencias
por forma.
Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
AÑO
NOMBRE “VIVO EN UNA LINDA COMUNIDAD”
2018
 I.E.I. SEÑOR DE LA EXALTACION

 UGEL HUARMACA
 SECCIÓN UNICA Edad 3 Años
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las formas en
que los niños perciben las relaciones entre los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son
examinadas por ellos desde sus propias formas de comprensión de lo que ocurre en
diferentes ámbitos geográficos, en los que se va configurando la relación entre espacio y
naturaleza. En algunas ocasiones, los niños han visto cómo ha cambiado o se ha
transformado su espacio por las diversas actividades sociales y económicas que realizan las
personas de su entorno, así como de qué manera estas repercuten en su vida y en los modos
de vida de otros seres.
En este contexto, en la presente unidad se plantea que los niños conozcan cómo es el
espacio en donde viven y así puedan comprender su relación con él.
3.- DURACION: Del 20 de Agosto al 24 de Agosto del 2018.

5.- PRODUCTOS:
- Se identifican con su comunidad.
- Conocen características de su comunidad.
- Conocen y participan de las costumbres.
- Preparan un plato típico de su comunidad.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer sobre las - Visitando la ciudad. - Movilidad
características de su - Con alimentos propios de la - Videos
comunidad. localidad. - Juegos
- Visitar lugares más - Manipulando material. - Láminas
representativos de nuestra - Observando. - Alimentos variados
comunidad. - Cocinando. - Disfraces, etc.
- Conocer sus símbolos
- Conocer sobre sus
costumbres, tradiciones,
- Preparar un plato típico.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Desempeños
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,

oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da
lengua materna cuenta de algunas
1.2 Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto personas de su entorno
oral. familiar, escolar o local.
- Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral.
- Recupera información explícita
de un texto oral.
Desempeños
(DCN 2018)
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes,
lengua materna animales u objetos a partir de
2.2 Infiere e interpreta lo que observa en las
información del texto ilustraciones cuando explora
escrito. cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Descubre las posibilidades
desde los lenguajes experimenta los expresivas de sus movimientos
artísticos lenguajes del arte. y de los materiales con los que
trabaja.
3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
creativos. de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
etc.)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus necesidades,
identidad mismo. sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de
las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos.
2. Convive y 2.3 Participa en - Se relaciona con adultos y
participa acciones que niños de su entorno en
democráticamente promueven el bienestar diferentes actividades del aula
en la búsqueda del común. y juega en pequeños grupos.
bien común - Participa en actividades
grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y
los límites que conoce.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de la
identidad, como asume su identidad confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres y lo comenta a sus
amada por dios, como persona digna, compañeros de aula.
digna, libre y libre y trascendente. - Demuestra su amor al prójimo
trascendente, acogiendo y compartiendo con
comprendiendo la todos como amigos de Jesús.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. movimientos como correr,
autónoma a través saltar desde pequeñas alturas,
de su motricidad trepar, rodar, deslizarse –en
los que expresa sus
emociones– explorando las
Desempeños
(DCN 2018)
relación al espacio, la
superficie y los objetos.
- Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
sus intereses.
CyT 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que expresan
métodos científicos situaciones para hacer su curiosidad sobre los
para construir sus indagación. objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos fenómenos que acontecen en
1.3 Genera y registra su ambiente.
datos o información. - Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a
través de sus sentidos.
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Expresa con su cuerpo o
problemas de comprensión sobre las mediante algunas acciones
forma, movimiento formas y relaciones cuando algo es grande o
y localización geométricas. pequeño.
- Se ubica a sí mismo y ubica
2.3 Usa estrategias y objetos en el espacio en el que
procedimientos para se encuentra; a partir de ello,
orientarse en el espacio. organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

- Espíritu Crítico - Veracidad - Se expresa utilizando normas de cortesía,
sencillas y cotidianas en sus expresiones
en situaciones que se presentan en su
entorno.
- Muestra aceptación o rechazo frente a
acciones que no representan el bien
común frente al cuidado de su entorno.
- Expresa con sinceridad y respeto su
opinión sobre los objetos o acciones
humanas que deterioran su ambiente.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¿Cómo es el  ¡Conocemos  ¡Mi  ¡Visitamos  ¡El sabor de
lugar en nuestros comunidad, nuestra mi tierra!
donde símbolos! sus comunidad!  ¡Hacemos
vivimos? tradiciones y secuencias
costumbres! por tamaño!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 14
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¿Cómo es el lugar en donde vivimos?
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Se relaciona con adultos y
participa que promueven el bienestar niños de su entorno en
democráticamente común. diferentes actividades del aula
en la búsqueda del y juega en pequeños grupos.
bien común

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen que pertenecen son parte de su comunidad.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Reunimos a los niños y les presentamos una lámina
del mapa de nuestra localidad.
Mapa
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿Será el mapa de
nuestro Perú? ¿De dónde será este mapa?
- Les contamos a los niños que es el mapa de nuestra
comunidad.
- Preguntamos ¿Cómo se llama nuestra comunidad? ¿Qué
habrá en ella? ¿Por qué vivimos en una comunidad?
¿Qué saben de nuestra comunidad? ¿Saben cuándo es
su fiesta? ¿Qué les gustaría conocer de ella?
escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños conocer sobre nuestra
Papelote
comunidad.
- Planificamos el proyecto con los niños en un Plumones
papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¿Cómo es el - Después de planificar nuestro proyecto salimos con los
niños al patio y nos sentamos en círculo formando
lugar en donde
asamblea.
vivimos?
- Presentamos imágenes de distintos lugares de nuestra
comunidad y las rotamos por los niños para que las vayan
observando.
Láminas
- Mientras los niños miran las imágenes vamos
preguntando ¿Conocen estos lugares? ¿Cómo se
llaman? ¿Los han visitado? ¿De dónde serán?
Escuchamos sus respuestas.
- Decimos a los niños que vivimos en una parte de nuestro
Perú en los que se encuentran estos lugares
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿En qué lugar de nuestro Perú vivimos?
¿Cómo se llama? ¿Cómo es?
Búsqueda de la Información:
- Invitamos a los niños a salir a dar una vuelta por los
alrededores de nuestro jardín.
- Mientras vamos recorriendo el camino, preguntamos Comunidad
¿Están los lugares que vimos en las imágenes? ¿Dónde
estarán estos lugares?
- De regreso al aula dialogamos sobre lo que vimos en el
paseo que dimos.
- Comentamos que el lugar en donde vivimos es nuestra
comunidad que es una pequeña parte de nuestro.
- Nombramos cómo se llama nuestra comunidad y
pegamos en la pizarra un rótulo con el nombre.
Aprovechamos para que los niños reconozcan las vocales
nombrando las que ven.
- Recordamos el tema de los trabajadores de la comunidad

y les comentamos a los niños que gracias a todas las
personas que trabajan en ella, es que tenemos lugares
para pasear, alimentarnos, vestirnos, aprender, etc.
- Decimos que en la visita que planificamos para conocer
mejor nuestra comunidad, veremos algunos de los
lugares que observamos en las imágenes
multimedia
- Proponemos a los niños elaborar una gorrita con el
nombre de nuestra comunidad.
- Entregamos a los niños el molde de la gorrita para que la
coloreen. Láminas
- Les colocamos las liguitas y se las ponemos.

- Salimos a dar un paseo por el patio para que los demás
compañeritos vean nuestras gorritas. Ficha
Plumones
Elástico
Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Preguntamos ¿Solo los adultos pueden ayudar en la
comunidad? ¿Qué podemos hacer por nuestra
comunidad? Papelote
- Motivamos a los niños a que hagan compromisos que
pueden cumplir para contribuir a mejorar y cuidar nuestra Cuadro
comunidad.
Plumones
- Presentamos un papelote con un cuadro en el que
anotaremos las respuestas de los niños sobre las formas Compromisos
de ayudar a la comunidad.
- Orientamos a los niños para que propongan acciones
como cuidar nuestra comunidad no botar basura en las
calles, etc.
- Cuando terminamos de anotar los aportes de los niños,
los leemos y preguntamos si están de acuerdo o si
cambiamos algo.
- Pegamos el papelote en un muro del aula para que los
niños los recuerden.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre el lugar en el que vivimos? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?,
¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
sobre el lugar en donde vivimos?
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos y dialogamos con los niños

¡Somos sobre si conocen acerca del valor de la
sinceros! sinceridad.
- Preguntamos ¿Qué creen qué es la
sinceridad? Escuchamos sus opiniones.
- Les contamos que hoy vamos a hablar sobre
este valor. Imágenes
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento
“Yo no he sido” con ayuda de las imágenes
del Cd de programación.
- Luego de escuchar el cuento preguntamos

¿Por qué las personas dicen mentiras?
¿Cómo te sientes cuando dices una
mentira? ¿Qué te hace sentir ser sincero?
¿Qué pasa si mientes? ¿De qué otra forma
podemos ser sinceros?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos sobre el valor de la sinceridad y
cómo es que nos permite ser felices y estar
tranquilos, en lugar de decir mentiras que
solo nos hacen sentir tristes y con miedo.
- Preguntamos ¿Quiénes han dicho alguna
vez mentiras? ¿Está bien mentir, por qué?
¿Creen que siempre debemos decir la
verdad, por qué?
- Dejamos que los niños expresen sus
sentimientos y los escuchamos atentamente.
- Decimos a los niños que haremos una lista
de cuando decimos una mentira. Papelote
Plumones
- Presentamos un papelote en el que
anotaremos lo que ellos nos digan de por
qué mienten a veces.
Cofre de caja
- Una vez que hemos anotado lo que nos
de cartón
dijeron los niños, les proponemos una forma
de deshacernos de las mentiras.
- Presentamos “El cofre de la verdad” y
decimos que allí guardaremos todas las
mentiras que alguna vez dijimos para
Bolsas de
enviarlas al fondo del mar.
papel
- Entregamos a cada niño una bolsa de papel

reciclado y decimos que en ella pondrán
todas las mentiritas que han dicho,
sacándolas con sus manitos de la boquita y
cierran la bolsa pegándola con goma.
- Después de cerrarlas, las colocan en el cofre
de la verdad.
- Lo cerramos con un candadito y lo
guardamos, diciéndoles que lo enviaremos
hasta el fondo del mar para que allí se
queden las mentiras y nunca más salgan.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Cómo se sintieron al dejar las
mentiras? ¿Qué debemos hacer ahora que
ya echamos las mentiras al fondo del mar?
Los niños se expresan.
- Decimos a los niños ¿Cuál debe ser nuestra
forma de actuar de ahora en adelante?
- Hacemos un compromiso de que siempre
seremos sinceros.
- Motivamos a los niños a hacer la pulsera de
la sinceridad. Cartulina
- Entregamos a cada niño una pulsera de Plumones
cartulina con pega pega en los extremos. Pega pega
- Los niños decoran las letras con plumones y
se colocan su pulsera.
Salida.
PROYECTO N°14
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Conocemos nuestros símbolos!
2. FECHA Martes 21 de Agosto del 2018
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Participa en actividades
participa que promueven el bienestar grupales poniendo en práctica
democráticamente común. las normas de convivencia y los
en la búsqueda del límites que conoce.
bien común
CyT 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Obtiene información sobre las
métodos científicos situaciones para hacer características de los objetos y
para construir sus indagación. materiales que explora a través
conocimientos de sus sentidos.
1.3 Genera y registra
datos o información.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Reconocen los símbolos de su comunidad.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:

- Presentamos títeres de paleta de un español y un inca.
¡Conocemos
nuestros
Títeres
símbolos!
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Los conocen? ¿Saben

qué hicieron?
- Presentamos a Pizarrito y Virú y les comentamos a los
niños que ellos vivieron en nuestro Perú.
- Los títeres dialogan con los niños diciéndoles que han
venido trayendo una linda historia sobre los símbolos de
nuestra comunidad que ocurrió hace muchos años y que
para ello deben estar muy atentos.
- Preguntamos ¿Qué historia será? ¿Conocen cuáles son
los símbolos de nuestra comunidad? ¿Cuáles son?
¿Cuántos son? ¿Cómo serán? ¿Cómo se crearon?
- Motivamos a los niños a escuchar sobre la historia de
cómo se crearon nuestros símbolos.
- Les contamos que hace muchos años en nuestro Perú
vivían los incas, recordando a Manco Capac y Mama
Ocllo, que enseñaron a todos los incas a ser trabajadores
y construyeron lindas casitas de piedra y barro formando
nuestra comunidad.
- Luego pasaron muchos años y con la llegada de los
españoles se fundaron muchas ciudades de nuestro Perú
a las que les pusieron nombres diferentes (podemos
mencionar algunos) y una de ellas fue la nuestra; desde
entonces nuestra comunidad lleva ese nombre.
Historia
Láminas
- Después de que se fundó nuestra ciudad, todos se

preguntaban si es que necesitábamos tener símbolos.
- Entonces los gobernantes pensaron en crear a los
símbolos de nuestra comunidad para que podamos
distinguirnos de las otras comunidades.
- Entonces crearon un escudo, una bandera y un himno
para que así las personas de las demás comunidades nos
reconozcan cuando vean nuestros símbolos.
- Preguntamos ¿Cómo será la bandera de nuestra
comunidad? ¿Cómo será el escudo? ¿Cómo será nuestro
himno?
- Presentamos en láminas grandes los 3 símbolos y
pedimos a los niños que describan sus características.
Láminas
- Proponemos a los niños que para no olvidarnos cómo son
nuestros símbolos, elaborar un collar con ellos.
- Colocamos las láminas de los 3 símbolos en la pizarra.
- Decimos a los niños que escojan qué símbolo quieren
llevar en su collar y se coloquen haciendo una fila delante
del símbolo escogido.
- Mientras los niños se organizan, ordenamos las mesitas
formando 3 grupos, uno por cada símbolo.
- Los niños se ubican en la mesita de acuerdo al símbolo
que tiene en el centro de la mesa.
- Entregamos a los niños unas tarjetitas (impresas a color)
con el símbolo que escogieron para que pasen la lanita
del collar con ayuda de agujas romas.
- Ayudamos a los pequeños que no puedan y les
amarramos sus collares.
Tarjetas
Lana
Agujas romas
- Modelan sus collares, nombrando qué símbolo

escogieron.
- Nos reunimos y pedimos a los niños que nos cuenten
porqué cómo les quedó su collar y por qué escogieron
ese símbolo. Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Será importante respetar nuestros
símbolos? ¿Por qué?
- Los niños asumen el compromiso de amar y respetar los
símbolos de nuestra comunidad.
- Recordando lo que aprendimos sobre nuestros símbolos
patrios, decimos que así como debemos amarlos y
respetarlos, debemos hacer lo mismo con los símbolos de Grabadora
nuestra comunidad.
Himno
- Para terminar la actividad ponemos el fondo de himno de
nuestra comunidad y motivamos a los niños a entonarlo.

sobre nuestros símbolos? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio Observación - Nos sentamos formando un círculo.

¡Coloreando - Presentamos los materiales del Kit de
agua! Ciencias, envases transparentes con agua Materiales
sin color y con color.
- Pedimos que observen el agua en su estado
natural y la que está con tintes vegetales.
Formulación - Preguntamos ¿Han visto el agua coloreada?
de Hipótesis ¿En dónde?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
Desarrollo Experimentaci - Decimos que hoy vamos a experimentar con

ón agua y tintes vegetales para poder colorear el
agua. Goteros
- Formamos grupos y colocamos los Tina
materiales en sus mesas.
- Colocamos la cantidad de tinas o recipientes Agua
descartables transparentes que dependerá
del número de niños que trabajen en cada Vasos
mesa. Descartables
- Llevamos a cada mesa dos goteros, vasos
descartables transparentes o recipientes Tinte vegetal
descartables transparentes con un poco de
tinte vegetal y otro con agua. Recipientes
- Pedimos a uno de los niños que coloque tinte de plástico.
en el gotero y luego coloque unas gotitas
dentro del vaso o recipiente con agua.
- Los animamos a observar lo que ocurre con
el agua.
- Preguntamos ¿Qué ocurrió con el agua?
¿Cambió de color? ¿Se pudo colorear el
agua? ¿Cómo? Los niños expresan sus
opiniones.
- Invitamos a los niños para que cada uno
llene el gotero con tinte y luego coloque unas
cuantas gotitas sobre agua.
Verbalización - Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia coloreando
el agua.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Se puede colorear el agua?
de ¿Qué ocurre con el tinte? ¿Por qué? ¿Qué
Conclusiones les pareció la experiencia que realizamos?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada, indicando que las
gotas del tinte vegetal pintaron el agua que
estaba dentro del vaso porque se “unió”
(mezcló) con el agua.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga 2 cajas de zapatos.
Salida.
PROYECTO N°14
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Mi comunidad, sus tradiciones y costumbres!
bien común

Secuencia
Didáctica

- Reconocen las principales tradiciones y costumbre de su
comunidad.

¡Mi comunidad, - Reunimos a los niños en asamblea y les presentamos
algunos trozos de sillar, si decirles que son.
sus tradiciones y
- Dejamos que los niños los manipulen y preguntamos
costumbres!
¿Saben qué es? ¿Para qué servirá? ¿De qué color son?
Escuchamos sus respuestas. Sillar
- Explicamos que estas piedritas se llaman sillar y que son
parte de las tradiciones y costumbres de nuestra
comunidad.
- Les comentamos que hoy vamos a conocer sobre ellas.
- Preguntamos ¿Saben qué son las tradiciones y
costumbres? ¿Cuáles son las de nuestra comunidad?
- Dialogamos con los niños y les contamos que en cada
lugar de nuestro Perú las personas tienen diferentes
tradiciones y costumbres.
- Decimos que éstas son actividades que se realizan en
diferentes momentos y que a las personas les gustan
mucho porque pueden participar de ellas.
- Les mostramos los trozos de sillar y les decimos que esta
Sillar
piedra llamada sillar salió de nuestro volcán hace muchos
años y que con ella las personas construyeron las iglesias
y otros lugares que son una tradición de nuestra
comunidad, pues la gente que viene a visitarnos los
quiere conocer porque son muy lindos.
- Les contamos que también hay otras tradiciones que
celebramos.
- Presentamos algunas imágenes o videos de internet
sobre algunas de nuestras costumbres celebradas sobre
todo en nuestro aniversario.
- Con ayuda de láminas de las fichas del libro, explicamos
las más representativas.
Internet
Cañón
multimedia
Compu
Láminas
Fichas
- Pedimos a los niños que nos comenten si recuerdan o si

participaron en algunas de ellas.
Cartulina negra
- Decimos que después de haber conocido algunas de
nuestras costumbres vamos a crear nuestra obra con el Sillar
sillar de nuestro volcán.
- Colocamos en las mesitas trozos de sillar y hojas de
cartulina negra con el dibujo de una iglesia de la ficha del
libro.
- Los motivamos a pintar la iglesia con el sillar.
Rótulo
- Terminados sus trabajitos, los pegamos en nuestra

fachada del aula. Fichas
- Colocamos en la parte de arriba un rótulo “Mi comunidad,
sus tradiciones y costumbres”
- Trabajan las fichas del libro sobre costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad.
- Recordamos con los niños qué tradiciones y costumbres
de nuestra comunidad conocimos hoy, nombrándolas.
Los niños nos dicen cuál de ellas es la que más les gustó.
- Preguntamos ¿Por qué debemos conocer nuestras
tradiciones y costumbres?
- Decimos que es necesario que las conozcamos porque
así amaremos más a nuestra comunidad y la cuidaremos.
- Los niños se comprometen a seguir cultivando las
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
sobre nuestra comunidad? ¿Qué fue lo que más te gusto
sobre nuestras tradiciones y costumbres? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos sobre ellas?

Didáctica

¡Caminando trabajaremos. Normas
con cajas! - Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos alfombras
de gama eva en el piso a manera de Alfombra de
pasarela. goma eva
- Invitamos a los niños a pasar por la
pasarela haciendo algún movimiento con el
cuerpo.
Exploración - Invitamos a los niños a sacar los materiales
del Material con los que trabajarán: cajas de cartón de
zapatos.
ellos.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaran a caminar con las
Motriz cajas de cartón como zapatos.
- Se colocan dentro de las cajas y caminan Cajas de
por el patio. cartón
- Decimos que no deberán sacar los pies de
ellas porque perderán.
- Primero caminan libremente con las cajas.
- Luego jugamos a las carreras niñas versus
niños, niños versus niños, niñas versus
niñas.
Relajación - Para la relajación formamos 2 círculos, uno

de niñas y uno de niños.
- Se colocan las niñas dentro del círculo de
los niños mirándose frente a frente y se dan
un abrazo.
- Luego giran avanzando un espacio y se
abrazan con el siguiente niño, así giran
hasta abrazarse con todos.
- Comentan que actividad es la que más les
gustó.
Nota: Enviamos un comunicado indicando a
los papitos que saldremos de visita a la
comunidad.
Salida.
PROYECTO N° 14
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Visitamos nuestra comunidad!
2. FECHA Jueves 23 de Agosto del 2018
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Se relaciona con adultos y
participa que promueven el bienestar niños de su entorno en
democráticamente común. diferentes actividades del aula
en la búsqueda del y juega en pequeños grupos.
bien común

Secuencia
Didáctica

- Visitan lugares representativos de su comunidad.

¡Visitamos - Presentamos el plano con los lugares que visitaremos en Plano
nuestra comunidad.
nuestra
- Decimos que este es un plano de los lugares que vamos
comunidad!
a visitar en nuestra comunidad.
- Pedimos a los niños que observen y traten de
reconocerlos.
- Preguntamos ¿Qué lugares de nuestra comunidad
visitaremos? ¿Qué lugares son tradicionales?
- Nombramos qué lugares están en nuestro plano.
- Señalamos la iglesia recordando lo trabajado ayer,
preguntamos ¿De qué estará hecha esta iglesia, Plano
recuerdan?
- Explicamos que veremos nuestra catedral que está hecha
de sillar en la plaza de armas y otros lugares tradicionales
de nuestra comunidad.
- Recordamos las normas para que nuestra visita sea
agradable.
- Nos organizamos para la visita: Sombreros
 Buscan una pareja, que deberán cuidar durante toda la Agua
visita.
Bloqueador
 Nos echamos bloqueador y nos colocamos los
sombreros. Loncheras
 Preparamos nuestras loncheras.
- Recordamos las normas que debemos cumplir dentro y
fuera de la movilidad y en la calle. Normas
- Mientras vamos visitando los lugares,
- De regreso nos reunimos y dialogamos sobre nuestra
visita, invitando a los niños para que expresen cómo se Comunidad
sintieron conociendo su comunidad.
- Con ayuda de un cuadro de los lugares que visitamos, los
niños votan por el lugar que más les gustó dibujando una
carita.
Papelote
Cuadro
Stickers
- Nombramos el lugar más votado que es el que más les

agradó.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
- Preguntamos ¿Quién cuida estos lugares que visitamos?
¿Qué podemos hacer para que estos bonitos lugares
siempre estén así?
- Los niños expresan algunas acciones orientadas a la
conservación de la comunidad.
- Los orientamos haciéndoles comprender que es
importante que desde pequeños valoren lo que hay en su
comunidad desde el respeto por lo que hay en ella, a
través del cuidado de los espacios.
- Asumen el compromiso de cuidar su comunidad, para
que así siempre esté bonita y bien cuidada.
sobre la visita que hicimos a la comunidad? ¿Qué fue lo
que más te gusto de nuestra visita? ¿Para qué sirve lo
que aprendimos?

Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a cantar la canción Canción

¡Jonás y la “Jonás no le hizo caso”
ballena! - Preguntamos ¿Cómo se llama la canción? Láminas
¿Quién es Jonás? ¿Qué le pasó? ¿Quieren
conocer sobre su historia.
- Con ayuda de láminas de las fichas del libro
narramos la historia de Jonás y el gran pez.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños sobre lo que
escucharon de la historia.
- Preguntamos ¿Qué le dijo Dios a Jonás?
¿Qué hizo él? ¿Cuándo cayó al mar quién se
lo comió? ¿En dónde quedó Jonás cuando
se lo comió la ballena? ¿Qué hizo Jonás al
estar en la barriga de este animal? ¿Dios lo
salvó? ¿Debemos obedecer a Dios? ¿Por
qué? ¿Si oramos, Dios nos ayuda y protege?
- Dialogamos con los niños y decimos que
Dios nos enseña que debemos ser
obedientes con Él, con nuestros padres,
maestros, porque cuando no lo hacemos
podemos estar en peligro o ponemos a Dios
triste.
Ficha
- Decimos que antes aprendimos la oración Plumones
del Padre Nuestro para comunicarnos con Témpera
Dios, entonces cuando tengamos miedo
como Jonás o estemos tristes podemos orar
como él para que Dios nos proteja.
- Motivamos a los niños a elaborar una
manualidad para recordar que como Jonás
debemos orar y ser obedientes a Dios.
Cierre Actuar - Preguntamos ¿Qué debemos hacer cuando

nos dicen que hagamos algo? ¿Es bueno o
malo obedecer?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
obediencia a Dios y a los padres. Oración
- Motivamos a los niños a orar a Dios
pidiéndole como Jonás que los proteja de
todo peligro.
Salida.
PROYECTO N°14
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡El sabor de mi tierra!
bien común

y los objetos.

Secuencia
Didáctica

- Preparan un plato típico de la comunidad.

¡El sabor de mi - Nos sentamos formando asamblea.
tierra! - Recordamos con los niños lo trabajado el día anterior
- Dialogamos acerca de las comidas que les gusta comer y
quién las prepara en sus casitas.
- Presentamos tarjetas para cada mesita con diferentes
platos del Perú.
Tarjetas
 Pedimos a los niños que nombren aquellas comidas

que conocen.
 Preguntamos ¿Qué platos son típicos de nuestra
comunidad? Escuchamos sus respuestas.
 Decimos a los niños que en nuestra comunidad se
preparan diferentes platos que son muy sabrosos.
- Preguntamos ¿Qué platos típicos hay en nuestra
comunidad? ¿Podremos preparar un plato típico? ¿Qué
plato podremos preparar? ¿Qué ingredientes tendrá?
¿Cómo lo prepararemos?
- Motivamos a los niños a realizar un juego para conocer cuáles
son algunos de los patos de nuestra comunidad.
- Presentamos la ruleta “El sabor de mi tierra” con diferentes
platos de nuestra comunidad.
Ruleta
- Hacemos girar la ruleta de los platos y según caiga la flecha,

nombramos el plato.
- Luego preguntamos ¿Qué ingrediente tendrá?
- Nombramos algunos ingredientes que lleva el plato.
- Pedimos a los niños que giren la ruleta de los ingredientes
hasta hacer llegar el ingrediente que le corresponde a cada
plato.
- Después de haber conocido algunos platos típicos de nuestra
comunidad, proponemos a los niños preparar uno de estos
platos.
- Presentamos en la pizarra un papelote con la receta (de
acuerdo a nuestra localidad) del solterito de queso. Papelote
- Leemos la receta: ¿Qué vamos a preparar con esta receta? Receta
¿Cuáles son los ingredientes? ¿Cómo se prepara?
- Vamos nombrando los ingredientes que utilizaremos. Ingredientes
- Pedimos que saquen los ingredientes que trajeron, para que Tabla de picar
cada mesa prepare su receta.
- Seguimos la secuencia del papelote. Tazones
- Terminada nuestra receta, dejamos todo limpio y ordenado para Cucharones, etc.
degustarla en la hora del refrigerio.
- Preguntamos ¿Por qué debemos conocer cuáles son los platos
típicos de nuestra comunidad? ¿Gracias a quién es que
podemos prepararlos?
- Dialogamos con los niños y les comentamos que todos
debemos conocer las comidas de nuestra tierra y valorarlas
como parte de nuestra cultura.
- Damos gracias a los campesinos que son los que cultivan los
productos que utilizamos en la preparación de los platos.
- Los niños asumen el compromiso de valorar nuestras comidas
y sobre todo comerlas dando gracias a nuestros padres por
proporcionárnoslas.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre la
comida de nuestra tierra? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo
que trabajamos sobre los platos típicos?

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo Normas
¡Hacemos
secuencias del juego y materiales.
por tamaño!
Calentamiento - Para el calentamiento caminan al ritmo de los
golpes del tambor, rápido, lento, corriendo.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que
Material trabajarán: fichas de cartón (más de la cantidad
de niños) Fichas
- Los niños proponen posibles juegos con ellos.

Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que vamos a jugar a
Motriz ordenar por tamaños grande y pequeño.
- Explicamos que ordenaremos uno grande, uno
pequeño, uno grande, uno pequeño, etc. en las
líneas del zigzag.
- Sobre el piso dibujamos previamente líneas en
zigzag.
- Colocamos las figuras de cartón en el piso y
pedimos a los niños que escojan una.
- Se forman 2 grupos y decimos que competirán
para ver qué grupo termina primero su Tizas
secuencia. Cinta maskin
- A la cuenta de 3 juegan a colocar sus piezas. Fichas
- Luego intercambian las piezas escogiendo otros

tamaños y realizamos el mismo juego.
Relajación - Para la relajación se recuestan sobre el piso e
imaginan que tienen una flauta y la van a tocar.
- Soplan suavemente, luego fuerte.
- Verbalizamos lo realizado Fichas
- Trabajan en el aula las fichas de secuencias por
tamaño.
Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
AÑO
NOMBRE “CADA COSA EN SU LUGAR”
2018
 I.E.I. EL SEÑOR DE LA EXALTACION

 UGEL HUARMACA
 SECCIÓN UNICA Edad 3 Años
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Dentro del conocimiento lógico matemático se encuentra el proceso de la clasificación,

que representa los primeros pasos hacia el aprendizaje de conceptos matemáticos
más complejos.
La clasificación genera una serie de relaciones mentales a través de las cuales los
niños agrupan objetos según semejanzas y diferencias, en función de diferentes
criterios: forma, color, tamaño, etc.
Estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento
lógico-matemático. Piaget considera que estas relaciones lógicas son la base de la
clasificación, seriación, noción del número y representación gráfica.
Para que los niños desarrollen estas relaciones, es necesario que vivencien a través de
actividades significativas y enriquecedoras, por ello en este proyecto se proponen
aprendizajes de manera vivencial.
3.- DURACION: Del 27 al 31 de Agosto del 2018.
5.- PRODUCTOS:
- Hacen uso del razonamiento matemático al agrupar.
- Realizan agrupaciones por color, forma y tamaño.
- Elaboran un cuadrito de Santa Rosa de Lima.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

6.1.2.
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Jugar a hacer agrupaciones - Vivenciando - Materiales del aula
libres, por la forma, tamaño, - Jugando - Cuerpo
color.
- Manipulando - Juguetes
- Preparar un festival de
- Dibujando - Siluetas
frutas para hacer
agrupaciones. - Observando, etc. - Plastilina, etc.
- Celebrar una fiesta para - Pelotas de tecnopor
hacer agrupaciones. - Vasos de tecnopor
- Conocer y valorar las - Silicona
cualidades de Santa rosa - Flores, etc.
de Lima.
- Elaborar una manualidad
de Santa Rosa de Lima.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene - Formula preguntas sobre lo que le
oralmente en su información del texto interesa saber o responde a lo
lengua materna oral. que le preguntan.
- Recupera información explícita de
1.2 Infiere e interpreta un texto oral.
información del texto - Deduce características de
oral. personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene - Identifica características de
tipos de texto en su información del texto personas, personajes, animales u
lengua materna escrito. objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
2.2 Infiere e interpreta explora cuentos, etiquetas,
información del texto carteles, que se presenta en
escrito. variados soportes.
3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes creativos. diversos materiales de acuerdo
artísticos con sus necesidades e intereses.
- Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
PS 1. Construye su . 1.2 Autorregula sus - Toma la iniciativa para realizar
identidad emociones. actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
2. Convive y 2.2 Construye - Participa en actividades grupales
participa normas, y asume poniendo en práctica las normas
democráticamente acuerdos y leyes. de convivencia y los límites que
en la búsqueda del conoce.
bien común - Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios
compartidos.
DESEMPEÑOS
(DCN 2018)
3. Construye su 3.2 Cultiva y valora - Participa en las prácticas de la
identidad, como las manifestaciones confesión religiosa de sus padres
persona humana, religiosas de su y lo comenta a sus compañeros
amada por dios, entorno de aula.
digna, libre y argumentando su fe
trascendente, de manera
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su respetuosa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos
de manera autónoma corporalmente. como correr, saltar desde
a través de su pequeñas alturas, trepar, rodar,
motricidad deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
- Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
problemas de procedimientos de objetos de su entorno según sus
cantidad estimación y cálculo. características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de medida
problemas de forma, comprensión sobre las en situaciones cotidianas.
movimiento y formas y relaciones - Expresa con su cuerpo o
localización geométricas. mediante algunas acciones
cuando algo es grande o
2.3 Usa estrategias y pequeño.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Responsabilidad - Trabajo en equipo - Participa con actitud positiva en los
trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera
positiva en el cuidado de su entorno.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Jugamos a  ¡Festival de  ¡Una fiesta de  FERIADO  ¡Vamos a
agrupar frutas! sabores! - jugar a llenar
libremente! Agrupación Agrupación botellas!
 ¡Hacemos por color por la forma Agrupación
secuencias por tamaño!
por el color!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Jugamos a agrupar libremente!
elementos sueltos.

y los objetos.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Hacen agrupaciones en forma libre
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Motivamos a los niños a salir al patio y juegan con
diferentes materiales.
Juguetes
- Preguntamos ¿Con qué materiales jugaron? ¿Qué más
podemos hacer con estos materiales? ¿Podemos Latas
agruparlos? ¿De qué forma? ¿Les gustaría aprender a Conos
ordenarlos? Pelotas, etc.
- Proponemos a los niños aprender esta semana a agrupar
nuestros juguetes, materiales y otras cosas para tenerlos
ordenados.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto: Parque

¡Jugamos a - Motivamos a los niños a salir al parque. piedritas,
agrupar
- Decimos que vamos a dar un paseo y que recolectaremos
semillas, hojas
piedritas, semillas, hojas secas y ramitas.
libremente! secas y ramitas
- Entregamos una bolsita para que coleccionen lo
mencionado. bolsas
- Salimos al parque y dejamos que los niños hagan la
recolección de los materiales, luego regresamos al jardín.
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- Pedimos a los niños que coloquen sobre sus mesas las
cosas que recolectaron en el parque y nos digan qué
trajeron.
- Decimos a los niños que todos los materiales que
recolectaron debemos ordenarlos para guardarlos y poder
utilizarlos en nuestros trabajos.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con las cosas que
trajeron del parque? ¿Cómo las podemos ordenar?
Comprensión del Problema:
- Preguntamos ¿Qué queremos ordenar? ¿Para qué?
¿Cómo podemos ordenarlos para guardarlos?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con los materiales?
¿De qué manera los ordenamos?
Representación:
piedritas,
- Pedimos a los niños que ordenen los materiales, dando la semillas, hojas
consigan de juntar lo que creen que debe ir junto. secas y ramitas
- Dejamos a los niños en libertad para que de manera
intuitiva ordenen en colecciones los materiales.
- Vamos acompañando a los grupos y preguntamos ¿Qué
cajas
están ordenando? ¿Por qué los juntaron así? ¿Por qué
juntaron las ramitas con las hojas? ¿Pueden ir juntas?
¿Por qué? etc.
- Entregamos cajitas para que los niños coloquen sus
agrupaciones.
- A cada mesita entregamos siluetas de diversas cosas y
de igual forma les pedimos que las ordenen como crean Siluetas
que deben estar.
- En grupo representan la actividad que realizaron.
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron sus materiales? ¿Por
qué los juntaron así? ¿En qué se parecen? ¿Por qué
están juntas las piedritas?
- Concluimos diciendo que para ordenar los materiales que
trajeron del parque debemos ver si se parecen.
Reflexión:
procedimientos realizados para resolver el problema, qué
hicieron para juntar los materiales.
- Preguntamos ¿De qué forma juntaron los materiales?
¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
Transferencia:
- Preguntamos ¿Solo podemos juntar estos materiales?
¿Qué otras cosas podemos juntar? ¿Por qué las
juntamos? Papelote
- Presentamos un papelote y les pedimos que resuelvan
Figuras
juntando según su criterio.
- Cada grupo trabaja agrupando según convenga. Fideos
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión. Palitos, etc.
Fichas
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos a hacer
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de la visita al parque?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?

Didáctica

¡Hacemos trabajaremos.
secuencias - Establecemos las normas para el Normas
por el color! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a patear
pelotas de trapo utilizando la punta, el Pelotas
talón, los costados.
del Material trabajarán: pañoletas y aros.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar “Carrera de
Motriz colores”
- Formamos 4 equipos y les entregamos
pañoletas de 2 colores.
- Colocamos sobre el piso aros formando un Juego
círculo para que se pongan dentro de ellos
ordenando la secuencia de color.
- Decimos que este juego consiste en
ordenarse por el color.
- Preguntamos ¿Cómo es ordenarse por el
color? ¿Cómo lo haremos? Escuchamos
sus opiniones. Pañoletas
- Explicamos el juego: Ganchos de
 Cada grupo deberá colocarse la ropa
pañoleta en el pecho con un gancho de
ropa.
 A la cuenta de tres corre un niño y del
grupo hasta el otro lado del patio en
donde están los aros y se coloca dentro
de uno de ello.
 Luego viene otro niños del grupo con
otro color de pañoleta y de igual forma
de ordena en el aros
 Todos deben ordenarse y el primer
grupo que lo haga será el ganador.
- Hacemos la demostración con ayuda de
algunos niños.
- Vamos practicando varias veces hasta que

los niños comprendan el orden de la
secuencia.
- Observamos a los grupos y cómo se
ordenaron y si alguno se equivocó, les
hacemos dar cuenta con preguntas ¿Están
ordenados? ¿Cómo se ordenaron?
¿Pueden ir juntos dos colores iguales?
¿Por qué ¿ ¿Cómo es el orden?
- Dejamos que los niños corrijan.
- Luego podemos darles ganchos de colores
y un cartón en forma de círculo para que Ganchos
hagan su propia secuencia de color. Cartones
aros
Relajación - Para la relajación toman la pañoleta que se

pusieron y la hacen volar por el aire Pañoleta
agitándola suavemente mientras van
estirando los músculos del cuerpo.
- Trabajan las fichas sobre secuencia de Fichas
color.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan una fruta, pero solo puede ser
de color: naranja, amarillo, verde o rojo para
trabajar agrupación por color.
Salida.
PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO JUGAMOS AGRUPAR LOS PRODUCTOS DE MI COMUNIDAD
2. FECHA MARTES 21 de Agosto del 2018
elementos sueltos.

Secuencia
Didáctica

- Agrupan por color.

JUGAMOS - Motivamos a los niños a sacar los productos de su
comunidad que trajeron
AGRUPAR LOS
Productos de la
PRODUCTOS
zona
DE MI
COMUNIDAD.
- Preguntamos
¿Qué SON?
¿PARA QUE SON?
¿PARA QUE LOS COMEMOS?
¿COMO LOS PREPARA MAMÁ EN CASA?
- Invitamos a los niños a olerlas, apretarlas, describirlas.
- Decimos a los niños que vamos a jugar agrupar los
productos de nuestra comunidad y para eso necesitamos
ordenarlas en canastas y luego en saquitos
- Preguntamos ¿Cómo podemos juntar los prodcutos?
- Preguntamos ¿Qué queremos agrupar? ¿Para qué?
¿Cómo lo haremos?
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo
agruparlas? ¿De qué forma podemos juntar los productos de
nuestra comunidad? ¿Qué tenemos que hacer?
Representación:
-
Fruteros
- Juntamos a los niños en un círculo y repartimos los productos
de nuestra comunidad, previamente seleccionados. Mantel
- Hacemos que identifiquen que productos son: en tamaño y Mesa
color.
- Les invitamos en ponerlos de pie,
- Hacemos que los niños encuentren su pareja formando grupos
de acuerdo al producto que les toco.
- Pedimos que los niños identifiquen que productos han
agrupado y al mismo tiempo que cuenten cuantos productos
tienen.
- Invitamos que los niños dejen sus productos y que regresen a
sus asientos.
- Con los productos ya agrupados, pedimos a cada
representante de cada grupo máximo 3 integrantes que
identifiquen los productos agrupados y al mismo tiempo canasta
contarlos.
- Luego nombramos 3 responsables para que recojan los
productos en canastas. Y lo juntamos en una sola canasta
todos los productos.
- A través de unos saquitos hacemos que peguen la figuras de
los productos.
- A través de un pequeño concurso hacemos que los niños
llenen los saquitos con los productos de acuerdo que indique la
figura.
saquitos
- Comprobamos si están bien agrupados los productos en sus
saquitos e invitamos a 3 niños a participar si están si están productos de la
correctamente agrupados. comunidad
Hojas
Plumones
CHOCLO OCAS PLATANO ALVERJAS
- Preguntamos ¿Cómo quedaron nuestros productos? ¿Qué

colores son nuestros productos?
- Hacemos una pequeña reflexión en lo que hemos realizado el
dia de hoy. Preguntando. ¿Qué hemos agrupado hoy?
-
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre la actividad que
hemos realizado el dia de hoy.
- Preguntamos ¿Qué hemos agrupado hoy? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después?
- Dialogamos con los niños y nos cuentan qué hicieron
para llegar hasta juntar los productos.
Transferencia:
- Preguntamos ¿Solo podemos ordenar los productos de
nuestra zona? ¿Qué otras cosas podemos juntar por su
tamaño o color? Fichas
- Motivamos a los niños a que en casa ordenen sus
juguetes por el tamaño o color
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos a hacer
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de nuestra actividad?
¿En qué tuviste dificultad para trabajar con tu grupo?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?


Didáctica
Inicio Ver - Decimos que hoy vamos a conocer a una

persona muy especial, que nació en la
¡Santa Rosa,
ciudad de Lima y es una Santa Peruana, a la
una flor del
que recordamos todos los 30 de agosto de
cielo!
cada año, porque fue una persona que Títere
obedeció y cumplió con las enseñanzas de
Jesús.
- Preguntamos ¿Quién creen que será?
¿Cómo se llamará? ¿Aprenderemos algo de
ella?
- Presentamos a nuestro títere de bolsa de
Santa Rosa de Lima.
- Preguntamos ¿Saben quién es ella? ¿Cómo
se llama? ¿Por qué está vestida así?
¿Quiénes usan ese traje? ¿Por qué?
- Hoy les voy a contar una pequeña historia de Láminas
esta santa limeña.
- Escuchan la historia sobre la vida de Santa
Rosa con ayuda de láminas.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos sobre lo escuchado acerca de la vida
de Santa Rosa de Lima y peguntamos ¿Qué
ocurrió cuando nació Santa Rosa de Lima? ¿Qué
hizo cuando fue niña? ¿A quién dedicó su vida?
¿Cuándo fue grande en qué se convirtió? ¿A
quién ayudaba?
- Dialogamos acerca de Santa Rosa y la
importancia de su labor con los pobres y
enfermos.
- Decimos que así como ella, hay otras hermanas
con el hábito de Santa Rosa que de igual forma
ayudan a los demás como promesa a Dios.
- Preguntamos ¿Cómo ayudas a los que más lo
necesitan? ¿Obedeces a tus padres? ¿Piensas
en Dios?
- Decimos que las actitudes de Santa Rosita
debemos de imitarlas, haciendo lo bueno y
evitando las malas acciones.
Cierre Actuar - Prometen imitar las actitudes de Santa Rosa de
Lima. Oración
- Crean una oración espontanea a Santa Rosa.
- Motivamos a los niños a decorar una rosita como Ficha
como las que usaba Santa Rosa.
- Entregamos la ficha del libro y los niños rellena la
rosa con la técnica de la pintura gomosa.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan una golosina para compartir y trabajar
agrupación por la forma.
Salida.
PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Una fiesta de sabores! - Agrupación por la forma
elementos sueltos.

C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
etc.)

Secuencia
Didáctica

- Agrupan por la forma.

¡Una fiesta de - Motivamos a los niños a sacar las golosinas que trajeron
de casa.
sabores! -
Golosinas
Agrupación por
la forma
- Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Por qué habrán traído
golosinas? ¿En dónde se comen las golosinas?
¿Podemos hacer una fiesta con estas golosinas?
- Decimos a los niños que haremos una fiesta de sabores
con las golosinas, pero para poder hacer nuestra fiesta
necesitamos ordenarlas en los azafates y adornos de la
mesa.
- Preguntamos ¿Cómo podemos juntar las golosinas?
¿Cómo lo haremos?
problema.
juntarlas? ¿De qué forma podemos juntar las golosinas?
¿Qué tenemos que hacer?
Representación:
- Organizamos a los niños en grupos procurando que
tengan golosinas similares para que puedan agruparlas.
- Damos la consiga de que cada grupo debe juntar sus Golosinas
golosinas como crean que deben estar.
- Dejamos que los niños las agrupen mientras vamos
observando y preguntamos ¿Cómo las juntaron? ¿Por
qué lo hicieron así? ¿De qué otra forma pueden hacerlo?
- De seguro que los niños rápidamente las agruparan por
ser golosinas, pues ya tienen la noción porque han visto
Mesa
en las fiestas como van en la mesa.
- Una vez que las agruparon les pedimos que coloquen las Mantel
golosinas en los azafates de la mesa. Azafates
- Observan cómo quedó la mesa y preguntamos ¿Qué Conos
golosinas tenemos en nuestra mesa? ¿Les gusta cómo Golosinas
quedó?
- Decimos que después de terminar nuestro trabajo
compartiremos en nuestra fiesta.
- Entregamos a los niños bloques lógicos y pedimos que de
Bloques
manera individual junten las figuras según la forma que
lógicos
tienen.
- Por grupos en papelotes grafican la actividad que
realizaron para juntar las golosinas. Papelotes
Crayones
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo están ordenadas las golosinas?
¿Por qué están juntas? ¿En qué se parecen? ¿Por qué
no juntaron los caramelos con el pocor?
- Concluimos diciendo que para ordenar las golosinas
debemos compararlas para saber cuáles deben estar
juntas.
Reflexión:
hicieron para juntar las frutas.
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon las golosinas?
para juntar las golosinas.
Transferencia:
- Preguntamos ¿Solo podemos juntar golosinas? ¿Qué
otras cosas podemos juntar por la forma que tienen? Papelote
- Presentamos un papelote y les decimos a los niños que Tijeras
los niños que están allí están buscando sus prendas de
Goma
vestir y necesitan nuestra ayuda.
Plumones
- Cada grupo trabaja agrupando según convenga.

Fichas
- Realizamos la metacognición: ¿De qué forma aprendimos
a agrupar hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y les

¡Hagamos decimos que escucharemos un cuento muy
una linda bonito sobre Santa Rosa y su gallito.
imagen de - Narramos la historia con ayuda de láminas Ficha
Santa Rosita! y comentamos sobre lo escuchado, qué les Laminas
pareció la historia y cómo Santa Rosita Historia
quería a su gallito.
- Presentamos el modelo del cuadrito que
haremos. Cuadro
- Preguntamos ¿Les gusta este cuadrito?

¿Cómo es Santa Rosita? ¿Qué lleva en su
cabecita? ¿Cómo se llaman esas flores?
¿De qué color son? ¿Les gustaría tener
este cuadrito en su casita?
- Proponemos a los niños elaborar el cuadro
de Santa Rosita.
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Previamente habremos elaborado los
cuadritos con la ficha para que los niños
solo pinten y peguen.
- Damos las indicaciones para que los niños Cuadros
sigan los pasos: Ficha
 Entregamos el cuadrito y pintan la carita. Rosas de
 Luego pintan el hábito. Pero para que no tela
se equivoquen, les ponemos un punto Hojas de
en la zona que irán pintando. cartulina
 Pegan las hojitas de cartulina. Cuerda
 Pegan encima las rositas de tela con Pintura
silicona líquida.
 El marco de los bajalenguas lo decoran
con las huellitas de su dedito.
 Les colocamos una orejita para colgar el
cuadrito.
- Terminado sus cuadritos los dejan secar.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan un juguete de casa de
cualquier tamaño.
Salida.
PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Vamos a jugar a llenar botellas!
elementos sueltos.


Secuencia
Didáctica

- Agrupan por el tamaño.

¡Vamos a jugar a - Motivamos a los niños a sacar las botellas descartables
llenar botellas! que trajeron de casa. Botellas
- Dejamos que por un tiempo jueguen con ellas libremente. descartables
- Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Por qué trajeron botellas?
¿Todas tienen el mismo tamaño? ¿Qué se puede hacer
con ellas?
- Decimos a los niños que vamos a jugar a llenar agua en
las botellas con agua de colores, en las grandes con agua
de color roja y en las pequeñas con agua de color azul.
- Preguntamos ¿Cómo podemos juntar las botellas?
¿Cuáles son grandes? ¿Cuáles son pequeñas?
¿Cómo lo haremos?
problema.
juntarlas? ¿De qué forma podemos juntar las botellas?
¿Qué tenemos que hacer?
Representación:
- Formamos grupos para que trabajen con sus botellas.
- Decimos que para poder llenar nuestras botellas según el
color del agua primero debemos ordenarlas. Botellas
- Pedimos a los niños que las junten como creen que
deben juntarlas.
- Vamos observando cómo agrupan las botellas.
- Mientras trabajan vamos preguntando ¿De qué tamaño
son las botellas que tienen? ¿Qué botellas deben estar
juntas? ¿Por qué?
- Una vez que agruparon sus botellas preguntamos ¿Qué
juntaron? ¿Qué color de agua deben llenar las botellas
grandes? ¿Con qué color de agua las botellas pequeñas?
Baldes
- Entregamos 2 baldes con agua coloreada de rojo y azul. Agua
- Con ayuda de embudos juegan a llenar sus botellas. Pintura
Luego las tapan y las vuelven a agrupar. Embudos
- Para reforzar la actividad en el aula, pedimos a los niños
que saquen las frutas de sus loncheras. Frutas
- En sus mesas las agrupan por el tamaño.
- Grafican la actividad que realizaron con las botellas o con
Hojas
las frutas.
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo están ordenadas las botellas? ¿Por
qué están juntas? ¿En qué se parecen? ¿Por qué no
juntaron las grandes con las pequeñas?
- Concluimos diciendo que para ordenar las botellas
debemos compararlas para saber cuáles deben estar
juntas.
Reflexión:
hicieron para juntar las botellas.
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon las botellas?
para llegar a juntar las botellas.
Transferencia:
- Decimos a los niños que necesitamos su ayuda para
decorar unas láminas que pegaremos en nuestro sector
de construcción para decorarlo.
- Entregamos a cada mesa un tablero dividido en 2.
- Con siluetas de formas agrupan por el tamaño Cartulina de
pegándolas. colores
Figuras
Goma
- Cada grupo trabaja agrupando según convenga.

- Después que terminaron los invitamos a pegar sus
tableros en el sector de construcción.
- Preguntamos ¿Cómo quedaron sus trabajitos? ¿Les
gustó decorar este sector?
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos a juntar
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

¡Siguiendo - Establecemos las normas para el desarrollo
huellas! del juego y materiales. Normas
Calentamiento - Para el calentamiento dibujamos figuras

geométricas sobre el piso.
- Caminan y corren hacia adelante por el Tizas
contorno de las figuras.
- Luego caminan y corren hacia atrás por las
figuras.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que
Material trabajarán: aros y huellas de microporoso.
- Los niños proponen posibles juegos con ellos.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños caminar sobre las huellas
Motriz pero descalzos.
- Colocamos sobre el piso aros y huellas.
Aros
Huellas
.
- Decimos que seguiremos el camino pisando las
huellas .
- Ayudamos a los niños a quitarse las zapatillas y se
quedan en medias.
- En filita van pasando por las huellas procurando
mantener el equilibrio para no salir de ellas.
- Van de ida y luego de vuelta.
Relajación - Para la relajación los niños se mojan las manos y las
secan soplando suavemente, inhalando y exhalando.
- Comentan qué les gustó más de la actividad que
realizamos.
Salida.

Agosto

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“CONOCIENDO MI COMUNIDAD, ME IDENTIFICO CON ELLA”

I.E.I. : SEÑOR DE LA EXALTACION

Profesora: MARIA ANTONIA SILVA TIMANA

Directora: JENY RODRIGUEZ TINEO

III. DURACION: Del 13 de Agosto al 31 de Agosto del 2018.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURALIDAD

PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

UNIDAD 7: ¿CÓMO LOS PODEMOS ORDENAR?

PROYECTO 15: “CADA COSA EN SU LUGAR”

U/P LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. SEÑOR DE LA EXATACION

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 13 al 17 de Agosto del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

Inicio Motivación/ - Salimos al patio y colocamos las pelotas de

- Y al último nos quedará la más grande y así

- Explicamos que deberán ordenarlas

- Con plastilina modelan los 3 tamaños de las

- Ordenan pegando a los peces en forma

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Inicio Motivación/ - Reunimos a los niños y les decimos que

- Motivamos a los niños a salir al patio.

- Entregamos a cada niño un juego de

Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Motivamos a los niños a salir a la calle para

- Terminados sus trabajitos con ayuda de una

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Se detuvo en la puerta de la iglesia para ver

Luchito, curioso corrió detrás del carro de

Cuando el carro se detuvo y él también, se

El bombero lo miró sonriente y le dijo que

- Preguntamos ¿Cómo podemos ordenar

- Entregamos siluetas de seriación por longitud

- Los animamos representar con dibujos a en

Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y les

- Pedimos que observen y nos comenten qué

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo