DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID Institución
Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : V. (2017 – I)
4. Horas Semanales : Cuatro ( 4 )
5. Créditos : Tres ( 3 )
6. Duración : Marzo - julio - 2017
7. Docente : Elizabeth Rubio Llatas
8. Correo electrónico : elizabethrll@outlook.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la
persona, su competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación
de Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia
profesional, capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su
identidad cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la
región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
Didáctica Aplicada a la comunicación I, es un área en la que se profundiza el
conocimiento y análisis de los fundamentos teórico metodológico concernientes a la
iniciación literaria y expresión dramática, así como el diseño y elaboración de material
educativo propio del área para mejorar el trabajo pedagógico con niños de tres a cinco años
de edad, procurando que las estudiantes dominen una adecuada teoría y metodología que les
permita estimular y facilitar el desarrollo y perfeccionamiento de las diversas capacidades
comunicativas de los niños y la formación integral que ello implica. Se propiciará en las
estudiantes a través de los diversos contenidos, el desarrollo de la capacidad y la visión
integral de los componentes del área de Comunicación Integral, en un marco de valoración
de la diversidad, fomentando en ellas, el interés por mejorar el desarrollo integral de los
 niños y niñas, promoviendo los valores inspirados en el evangelio de Jesucristo a partir del
trabajo tanto individual como grupal y fortaleciendo el desarrollo del pensamiento crítico,
creativo y divergente. El área contribuirá al desarrollo del proyecto integrador “Diseño y
elaboración de material educativo para el nivel inicial”
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Dimensión personal Educación en valores.
Dimensión profesional Educación para la investigación, producción e
Dimensión socio comunitaria Educación para la gestión de riesgos y conciencia

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

‐ Profundo respeto ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

por la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO personal. empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e
institucional.
‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
‐ Emprendimiento, ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD criticidad y ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
reflexión. objetivos y actividades institucionales.
‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
promoción de la cuidando los jardines.
JUSTICIA ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
vida.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

CRITERIOS DE
DIMENSI
COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
ÓN
CONTEXTUALIZADO

1. Gestiona su autoformación 1.2. Desarrolla procesos 1.2.5. Se actualiza

permanente y practica la ética en su permanentes de reflexión permanentemente
quehacer, estableciendo relaciones sobre su quehacer para asumiendo el
PERSONAL

humanas de respeto y valoración, alcanzar sus metas y dar aprendizaje como

para enriquecer su identidad, respuestas pertinentes a las proceso de
desarrollarse de manera integral y exigencias de su entorno. Se autoformación.
proyectarse socialmente a la compromete con el desarrollo .
promoción de la dignidad humana. y fortalecimiento de su
autoformación.
 2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.3 Desarrolla procesos 2.3.2. Selecciona y
evalúa experiencias educativas pedagógicos fundamentados diseña creativamente
PROFESIONAL aplicando los fundamentos teóricos en la teoría y la experiencia recursos y espacios
metodológicos vigentes en su educativa, considerando la educativos, en función
carrera y especialidad, con sentido interdisciplinariedad e a los aprendizajes
de pertinencia y responsabilidad, interculturalidad para atender previstos y a las
para contribuir a la formación las necesidades y demandas características de los
integral del ser humano. del entorno alumnos.

3. Actúa como agente social, con 3.2 Interactúa socialmente 3.2.2 Promueve el
SOCIOCOMUNITARIA

respeto y valoración por la demostrando conocimiento y conocimiento y el

pluralidad lingüística y de comprensión por la diversidad respeto a las diversas
cosmovisiones, para aprehender lingüística y cultural, manifestaciones
significativamente la cultura, valorando la diferencia y la culturales, valorando
gestionar proyectos institucionales especificidad como un derecho los diversos aportes.
y comunitarios, a fin de elevar la humano.
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA, DESEMPEÑOS PRODUCTOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
FECHA ESPERADOS ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTOS
I UNIDAD: LITERATURA INFANTIL
Semana 01: 1. Se vincula con la Literatura infantil. Estrategias de Valora la literatura infantil
del 27 al 31 literatura infantil Conceptos, búsqueda, como recurso de
Organizadores
de marzo actual de su origen. organización y aprendizaje.
gráficos: mapas
Semana 02: realidad Los cuentos selección de la Relata un cuento Registro de
conceptuales
del 03 al 07 considerándola infantiles. información. considerando los criterios observación
de abril medio de su Características. para la narración.
Semana 03: autoformación. Criterios para la Selecciona cuentos
del 10 al 14 selección y o Estrategias de poesías, canciones, Práctica calificada
de abril 2. Crea espacios adaptación del comprensión lectora Creación de trabalenguas, adivinanzas
educativos cuento. cuentos, poesías, para niños y niñas según
Juego de roles
apropiados para el canciones, los criterios planteados. Análisis de casos
Semana 04: desarrollo de la Técnicas y trabalenguas, Utiliza diversas técnicas y
del 17 al 21 narración recursos para adivinanzas para recursos producir textos
escénica. Redes sociales
de abril trabajar el cuento, niños y niñas literarios.
Semana 05: la poesía, Práctica dirigida
3. Respeta y valora canciones,
del 24 al 28
las diversas trabalenguas y Presentaciones
de abril
manifestaciones adivinanzas. Estrategias de escénicas
literarias evaluación
Semana 06: Narración oral Utiliza adecuadamente la
infantiles.
del 01 al 05 escénica. expresión oral y corporal
de mayo Características y en la narración.
elementos.
Semana 07: Evaluación de la Evidencia su nivel de
del 08 al 12 unidad conocimiento de los temas Examen escrito
de mayo
Portafolio trabajados en la unidad 1
 II UNIDAD: LECTURA Y GENERO DRAMATICO
Semana 08: 1. Asume Lectura. Estrategias de Portafolio de Comprende los textos que lee. Rúbrica
del 15 al 19 responsablemente Concepto, búsqueda, evidencias
de mayo hábitos de lectura importancia. organización y
que contribuyan selección de la
en su desarrollo información.
personal y
profesional. Guías de lectura

Semana 09: Técnicas de Identifican algunas técnicas para

2. Lee Ficha de control
del 22 al 26 animación a la Estrategias de la animación a la lectura.
comprensivament Elaboración de de lectura
de mayo lectura. comprensión lectora
e distintos tipos fichas de lectura
Semana 10: de textos para niños de 3 a Elabora material educativo para
Seguimiento del
del 29 de infantiles y los 5 años. educación inicial. Ficha de auto y
proyecto
mayo al 02 utiliza como Estrategias de control coevaluación
integrador
de junio medio de de la comprensión

Semana 11: enseñanza – El juego Reconoce la importancia del

aprendizaje. Práctica
del 05 al 09 dramático. juego dramático en el desarrollo
calificada
de junio Evolución del niño.
Características e
3. Valora los importancia en el
diversos aportes desarrollo del Prueba escrita
culturales en la niño Práctica dirigida
Semana 12: elaboración de Juegos de Presenta juegos teatralmente
del 12 al 16 los recursos iniciación dentro del aula.
de junio didácticos. dramática
Estrategias de
Semana 13: Evaluación de la evaluación Evidencia su nivel de
del 19 al 23 unidad. aprendizaje al desarrollar su
de junio evaluación.
 III UNIDAD: DRAMA ESCÉNICO Y TEATRO DE TÍTERES
Semana 14: 1. Crea Drama escénico: Estrategias de Portafolio de Crea e improvisa secuencias
del 26 al 30 de secuencias Creación e producción de textos evidencias dramáticas
junio dramáticas improvisación de
propias de su secuencias
Semana 15: Géneros Utiliza títeres para representar
realidad y las Estrategias de
del 03 al 07 de Dramáticos diversas situaciones de su
representa ante elaboración y
julio infantiles: contexto.
el público organización
el teatro de títeres Registro de
2. Muestra
observación:
iniciativa y
Semana 16: entusiasmo en Pantomima, Práctica dirigida Ejecutan pantomimas de temas Ficha de auto y
del 10 al 14 de las marionetas infantiles. coevaluación
julio representacione
Práctica
Semana 17: s de los géneros Técnicas y Elaboración de
calificada
del 17 al 21 de dramáticos estrategias para el títeres y
Estrategias de Evalúa los textos producidos y
julio 3. Elabora y uso de títeres y marionetas con su
autoevaluación aplica estrategias de corrección.
evalúa sus marionetas como respectiva guía.
producciones y recurso
las utiliza como pedagógico.
recurso Estrategias de
Semana 18: Evaluación final evaluación
pedagógico.
del 24 al 28 de del área.
Evidencia su aprendizaje en la
julio
evaluación de la unidad.
Proyecto integrador: “ Diseño y elaboración de material educativo para el nivel Producto final: Es dinámica (o), creativa(o),
Rúbrica de
inicial” Redacción y innovadora® y responsable en
evaluación.
sustentación del la elaboración de material
informe del educativo. Registro de
proyecto observación de
Expone la importancia del
integrador. exposición.
material educativo con fluidez y
vocabulario adecuado.
VIII. METODOLOGÍA
Orientada desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los
estudiantes del nivel Inicial V ciclo, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, dentro y fuera
de la Institución Educativa para lo cual se emplearán diversas estrategias motivadoras,
cognitivas, metacognitivas y de evaluación. Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo,
el mismo que permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes
significativos y pertinentes basados en la experiencia de los estudiantes y enriqueciendo
dichos aprendizajes a través de la investigación.

Esta metodología conducirá al logro de productos en cada una de las unidades de

aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas, cuyas evidencias
formarán parte del portafolio del estudiante. Asimismo se tendrá un proyecto integrador
denominado“ Diseño y elaboración de material educativo para el nivel inicial” el mismo que
supone responsabilidad, creatividad e innovación en los y las estudiantes

IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias
que la Institución está asumiendo.
Producto de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma de actividades de evaluación

Presentación y evaluación de portafolio Del 03 al 07 de julio
Presentación y evaluación de producto final. Del 10 al 14 de julio
(Proyecto Integrador)
Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

X. BIBLIOGRAFÍA
ADUNI. (2003). Lenguaje y Literatura. Lima – Perú. Lumbreras Editores.
Cáceres. (2003). Diccionario Etimológico. Lima – Perú. Ediciones Científicas SAC.
Castillo, C. & et. Educación Preescolar, Métodos, Técnicas y Organización. Barcelona,
España. Ediciones CEAC.
Chiroque, S. & Rodríguez, S. (1999). Metodología Bachillerato Peruano. Lima - Perú.

Ediciones Quipu. Lima - Perú.

Jolibert, J. & et (1998). Interrogar y Producir Textos Auténticos: Vivencias en el Aula. Chile.
Dolmen Estudio.
Ortega , S. (2008). La Enseñanza de la Lectura y Escritura Inicial. - Argentina. Universidad
Nacional de Cuyo Pinzas, J. (2003) Metacognición y Lectura. Segunda Edición.
PUCP – Fondo Editorial. Perú.
PUCP (2005). Módulos de Atención Integral al Niño. Lima – Perú.
VICENS VIVES PERÚ (2005). Canal 4 – Lenguaje y Comunicación. Lima – Perú. Primera
Edición) Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Chota, marzo de 2017.

Prof. Elizabeth Rubio Llatas Prof. Ana Melva Bustamante Vásquez

Formadora Jefa del Área Académica de Inicial

Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela V. Martínez Lavado

Jefe de Unidad Académica Directora General