PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL SEGUNDO.

SECUNDARIA
Habilidades asociadas
Dimensiones Orientaciones Didácticas
a las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Identifica que el proceso de regular la Se sugieren utilizar estrategias Instrumentos de evaluación
atención requiere tomar conciencia de los pedagógicas tales como: formativa de orden cualitativo, tales
propios pensamientos y sensaciones como:
Atención
Autoconocimiento corporales y elaborar un plan para el logro 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de logros
de metas. explorar las causas y alcanzados de acuerdo a los niveles
Describe las características fisiológicas de consecuencias del estrés. de logro individuales y grupales.
las emociones y emplea estrategias que le 2. Aprendizaje Situado. b. Autoevaluación oral.
Conciencia de las
permiten tener una visión más amplia y 3. Aprendizaje basado en c. Rúbrica de autoevaluación.
propias emociones
objetiva de su personalidad y patrones proyectos. d. Evaluación FODRE (fortalezas,
habituales. 4. Aprendizaje basado utilizar oportunidades, debilidades, y retos)
Reconoce cuando tiene actitudes y rutinas para calmar la mente y e. Empleo de bitácoras donde se cada
Autoestima relaciones destructivas, emplea estrategias enfocar y entrenar la atención. estudiante registre una breve
que le permiten superarlas y pide ayuda. 5. Aprendizaje basado en el juego reflexión sobre la actividad de cada
Aprecia las manifestaciones estéticas a su de roles. semana
alrededor, y expresa gratitud hacia sus 6. Aprendizaje basado en casos.
Aprecio y gratitud
compañeros, maestros, familia y miembros
de su comunidad.
Asume responsabilidad sobre su bienestar y
lo expresa al cuidar de su cuerpo y su mente
Bienestar
y aplica estrategias para lograrlo en el corto,
mediano y largo plazo.
Analiza y evalúa el proceso para llevar a Se sugieren utilizar estrategias Instrumentos de evaluación
Metacognición cabo una tarea y las emociones asociadas al pedagógicas tales como: formativa de orden cualitativo, tales
mismo. 1. Aprendizaje basado en casos. como:
Autorregulación Reconoce la complejidad y discordancia 2. Aprendizaje dialógico en la a. Rúbricas de seguimiento de logros
Expresión de las
emocional ante diversas situaciones de la forma de asambleas grupales. alcanzados de acuerdo a los niveles
emociones
vida. 3. Aprendizaje dialógico en la de logro individuales y grupales.
Reconoce acciones, emociones y relaciones forma de conversaciones entre b. Rúbrica de autoevaluación.
Regulación de las
destructivas, emplea estrategias para pares o conversaciones con el c.Evaluación FODRE (fortalezas,
emociones
superarlas y pide ayuda cuando la necesita. tutor. oportunidades, debilidades, y retos).
Autogeneración de Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y d. Coevaluación entre pares
emociones para el el amor a sí mismo para afrontar un utilizando rúbricas específicas.
bienestar conflicto de forma más positiva.
Reconoce su capacidad para afrontar
dificultades o situaciones adversas basada
Perseverancia
en la confianza en sí mismo y en los
recursos de su comunidad.
Genera puntos de vista informados para Se sugieren utilizar estrategias Instrumentos de evaluación
Iniciativa personal resolver asuntos que le afectan a él y a su pedagógicas tales como: formativa de orden cualitativo, tales
entorno. 1. Aprendizaje situado. como:
Autonomía Identificación de Analiza los aspectos del entorno que le 2. Aprendizaje dialógico. a. Rúbricas de seguimiento de logros
 necesidades y afectan y cómo éstos también afectan a los
búsqueda de soluciones demás.
Genera vínculos con otros para mejorar su
Liderazgo y apertura
entorno de manera colaborativa.
Decide y lleva a cabo acciones concretas
Toma de decisiones y
que promueven el aprendizaje y la
compromiso
convivencia armónica.
Utiliza su capacidad para generar hipótesis
y explicaciones acerca del mundo que le
Autoeficacia
rodea.
Trato digno hacia sÍ Expone y argumenta sus sentimientos e
mismo y hacia las ideas acerca del maltrato a otras personas.
personas
Compara las consecuencias de asumir
Empatía posturas cerradas frente a posturas de
Toma de perspectiva
diálogo durante situaciones de desacuerdo o
en situaciones de
conflicto. Valora las oportunidades de
desacuerdo o conflicto
conocer las ideas de otros aun cuando no se
está de acuerdo.
Relaciona y compara creencias y formas de
Reconocimiento de
organización social y política de otras
prejuicios asociados a
culturas, grupos sociales o políticos, y
la diversidad
comprende que es legítimo disentir.
Promueve acciones y actitudes de inclusión
Sensibilidad hacia la
y respeto dentro y fuera de la escuela y
exclusión y la
argumenta su postura frente a expresiones
discriminación
de discriminación.
Coordina y propone, junto con compañeros
Cuidado de otros seres y maestros, estrategias de sensibilización y
vivos y de la acciones para el cuidado del medioambiente
Naturaleza que incluyan a la comunidad.
Establece acuerdos y dialoga de manera
respetuosa y tolerante considerando las
Comunicación asertiva
ideas de otros, aunque no sean afines a las
Colaboración propias, evitando comentarios ofensivos.
Propone planteamientos originales y
Responsabilidad pertinentes para enriquecer el trabajo
colaborativo.
Busca consenso a través de la
argumentación para poder descartar,
Inclusión
incorporar y priorizar las distintas
aportaciones de los miembros del grupo.
Resolución de Actúa como mediador y busca llegar a
conflictos acuerdos justos y respetuosos para las partes
3. Aprendizaje basado en casos.
4. Aprendizaje basado en
proyectos.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje dialógico en la
forma de conversaciones entre
pares o en pequeños grupos
orientadas a compartir
experiencias y conocimientos.
2. Aprendizaje dialógico en la
forma de asambleas, mini
debates o círculos de reflexión
orientados a compartir y crear
conocimientos y desarrollar
habilidades.
3. Aprendizaje basado en casos.
4. Aprendizaje basado en
problemas o dilemas.
5. Aprendizaje-servicio en la forma
de proyectos de
acompañamiento, compromisos,
o atención a la comunidad.
6. Aprendizaje colaborativo.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego
de roles.
3. Aprendizaje basado en el juego
para la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en
proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante
alcanzados de acuerdo a los niveles
de logro personales y grupales.
b. Rúbricas de autoevaluación y
evaluación grupal.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma de
decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de logros
alcanzados de acuerdo a los niveles
de logro individuales y grupales.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
d. Evaluación de toma de decisiones
(de forma cualitativa o cuantitativa o
ambas).
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Diálogos grupales para recuperar y
valorar los aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de logros
alcanzados de acuerdo a los niveles
de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.
 involucrados en situaciones de conflicto. la comunicación efectiva.
Reconoce la importancia de la interrelación
Inter
de las personas y encamina sus acciones
dependencia
desde una visión sistémica