Procesos Básicos

Introducción a la psicología cognitiva

La psicología cognitiva es una prolongación de los antiguos aporte clásicos (Aristóteles, Hume, Locke,
Descartes y Kant), que aún perviven en nuestra cultura pero presentan diferencias: utiliza un lenguaje nuevo
denominado “procesamiento de información” que han proporcionado soluciones nuevas a problemas viejos y
tiene una fundamentación empírica.
Gracias a esta, se han obtenido datos relevantes sobre los procesos mentaleles:
*Los procesos mentales son inaccesibles a la observación pública, el psicólogo debe basarse en los datos
poco fiables de la introspección y las conductas.
*Los fenómenos mentales pueden ser muy veloces dando la impresión de ser simples.

Procesamiento de información
Hay una gran variedad de enfoques o paradigmas de la psicología actual. El paradigma cognitivo dominante
es la perspectiva del procesamiento de información.

Origen del paradigma cognitivo

Hacia la década del 50, comienza una aceptación de los procesos mentales como objeto de estudio, y al fin
de la década surge un nuevo paradigma cognitivo. Millar elaboró una analogía mente-ordenador y ofrece a la
psicología un nuevo programa el cual utiliza conceptos mentalistas tales como imagen mental, planes y
estrategias.

Crisis y revoluciones en psicología

Algunos psicólogos consideraban que la transición del conductismo al cognitivismo se puede interpretar
dentro del marco de la concepción Kuhniana. Desde este punto de vista el conductismo sería un paradigma
dominante que sirvió durante un período de ciencia normal. Pero luego, sobrevive una crisis en el
conductismo seguida por un período de ciencia revolucionaria, que finalmente da lugar a un nuevo paradigma
“El cognitivismo”.
La crisis del conductismo fue la consecuencia de varios factores, entre ellos:
*Las críticas a la insuficiencia del asociacionismo para interpretar el comportamiento humano más complejo.
*La interpretación inadecuada del evolucionismo.
*La crisis de la noción de ciencia en la que se apoyaba el conductismo. Los conductistas adoptaron
postulados de positivismo, operaciones y la axiomatización que luego fueron rechazados por la siguiente
generación de filósofos de la ciencia.
*Motivos internos causados por la separación del paradigma conductista en subescuelas neo conductistas
sustentadas por teorías muy heterogéneas.

En esta situación de crisis algunos individuos buscaron un nuevo lenguaje y direccionaron sus estudios hacia
los procesos mentales.

Factores ajenos a la psicología

La emergencia del cognitivismo se debe también a factores sociales, históricos y a la acción de otras
disciplinas científicas. Entre los factores que incidieron se encuentran:
*La teoría de la comunicación: Shannon formulo esta teoría para explicar el flujo de información a través de un
canal que recibe una entrada (input) de información externa y genera una salida (output); a la
correspondencia de información de entrada y de salida se la denomina “información transmitida”.
*Desarrollos de la ciencia del ordenador: Proporciona una analogía más fuerte que la teoría de la
comunicación: “La similitud funcional entre mente-ordenador”
*La psicolingüística: Chomsky propone una gramática transformacional que comprende reglas generativas y
de transformación.
*Problemas prácticos: Los ingenieros industriales durante y posteriormente la segunda guerra mundial
enfrentaron problemas prácticos relación con la relación hombre-máquina. Los psicólogos propusieron que la
maquina y el operario debe considerarse como un sistema único cuyo rendimiento hay que optimizar.

Psicología cognitiva y psicofisiologia

La psicología cognitiva trata de las funciones de procesamiento de información del cerebro, se limita a
conocer los aspectos funcionales. La psicofisiológica intenta descubrir patrones de actividad y relacionarlos
con las funciones psíquicas. A su vez puede brindarle validación a la psicología cognitiva e imponer
restricciones a las posibles teorías psicológicas.

El método científico
Este implica de cuatro fases:
1-Observación: identificación, definición y búsqueda de información sobre una situación-problema presente en
el ambiente que se desea estudiar.
2-Hipotesis: conjeturas que se hacen para explicar algún conjunto de datos observados.
Planteamiento de supuestas relaciones que esperamos encontrar entre las variables que constituyen una
propuesta de soluciones al problema en estudios. Una de las funciones es orientar al investigador sobre qué
clase de datos debe reunir y cual desechar.
3-Verificación: comparar las predicciones formuladas en la hipótesis con los hechos empíricos tal como son
observados en la realidad con la finalidad de observar la veracidad o falsedad de las mismas.
4-Conduccion de conclusiones: profunda reflexión teórica. Interpretar los resultados obtenidos en el estudio.
La tarea se realiza comparando los datos con la hipótesis para concluir sobre su aprobación o rechazo y
explicando esos mismos datos sobre la clase del referencial teórico que guía a la investigación.

Procesos perceptuales
Toda experiencia que adquiere una persona acerca del mundo comienza cuando la energía física del
ambiente entra en contacto con los receptores sensoriales apropiados. Se inicia cuando la energía física entra
en contacto con las células nerviosas que responderán a esa energía. Las significativas experiencias
psicológicas de oler, escuchar, ver, sentir y gustar se inician con propiedad ambientales que no guardan
semejanzas con lo que percibimos. Comprender esa transformación de la energía física en una experiencia
psicológica significativa es el objetivo que persiguen los psicólogos cognitivos que estudian la percepción.
Reconocimiento de patrones: patrones de señales sensoriales se convierten en experiencia psicológicas de
objetos reconocibles.
De la energía física, se suma información a lo que proporciona la estimulación de los receptores.

Registro sensorial
El registro sensorial es un sistema de memorias diseñado para almacenar un cálculo de la información que
llega a las células receptoras. Una vez que estas se han activado, el registro de esta activación se preserva o
almacena en los registros sensoriales. El registro almacenado se conoce como huella sensorial. Así, la
percepción se inicia con la activación de los receptores sensoriales y este patrón de actividad se almacena en
un sistema de memorias: el registro sensorial.

¿Por qué el humano necesita un registro sensorial?

*El humano recibe continuamente grandes capacidades de información que proviene del ambiente.
*Esta información se recibe en forma de energía física.
*Toma tiempo traducir esto a una forma con significado, así, se requiere de una manera para guardar esta
función hasta que se pueda aplicar el significado.

Función del registro sensorial

La función del registro sensorial es hacer un “contenedor” temporal para guardar la información sensorial,
hasta que queden libres los procesos de información. El registro sensorial conserva la información sensorial
hasta que otros procesos cognitivos son capaces de interpretarla o atribuirle un significado. Con este sistema
de memoria inicial, se evita perder información presente mientras se procesa otra información que acaba de
ocurrir. A cada modalidad sensorial le corresponde un registro sensorial.

Características del registro sensorial

Tres características del registro sensorial permiten al sistema optimizar su función de almacenamiento son:
1La información se almacena de manera veraz
2El registro sensorial debe ser relativamente amplio, al menos lo suficiente para almacenar toda la
información que entra en contacto con el receptor sensorial.
3La información debe permanecer en el registro sensorial por un tiempo breve.

Dentro del registro sensorial hay distintos tipos:

Representación verídica: La representación debe ser verídica para la activación de los receptores sensoriales.
La información del registro sensorial debe representar de manera evidente el patrón de actividad del receptor.

Registro sensorial auditivo: La audición requiere la integración de la información con el transcurso del tiempo.

Efecto de la modalidad: Este se refiere al mayor nivel de recuerdos que se tienen en los últimos reactivos de
la lista cuando la representación es auditiva y no visual. El efecto de la modalidad se ha atribuido a la
información en la memoria ecoica.

Efecto sufijo: Ocurre únicamente cuando la palabra tanto las que deben ser recordadas, como el sufijo se
representa de manera auditiva. La representación visual del sufijo no altera la memoria de palabras
representadas en forma auditiva.

Reconocimiento de patrones
Nuestra capacidad para reconocer los patrones de energía física es una absoluta necesidad de supervivencia.
Se podrá tener dificultad en recordar el nombre de alguna persona en particular o de un objeto, pero solo
excepcionalmente se tendrá problemas para reconocer que el patrón corresponde a una persona, un árbol o
una aeronave. Cada persona responderá de manera diferente al mismo patrón de energía física. Así, es como
dos mismos patrones pueden originar respuestas de reconocimientos diferentes.

Reconocimiento de patrones y la memoria

El reconocimiento de patrones trabaja con la información mantenida en el registro sensorial. Es el proceso por
el cual se obtiene el significado. Incluye igualar la información sensorial y la correspondiente representación
almacenada en la memoria a largo plazo.
Es un proceso que interpreta la información sensorial al igualarla con experiencias previas almacenadas en la
memoria a largo plazo.

Teoría del modelo

La copia literal de una experiencia se conoce como modelo, se almacena en la mlp. La igualación o proceso
de decisión se realiza con base en una superposición perfecta entre el patrón sensorial y el modelo, una vez
que se alcanza la superposición, el patrón se reconoce como modelo. El proceso de igualación continúa hasta
que se encuentra un modelo que se ajuste a la experiencia sensorial.

Procesamiento en serie y en paralelo

Más que igualar los patrones sensoriales con cada modelo a la vez (procesamiento en serie), tal vez la
igualación se realice simultáneamente contra todos los modelos. Igualar la experiencia sensorial con un vasto
número de modelos a la vez (procesamiento en paralelo), aumentaría por mucho la velocidad del proceso de
igualación.

Procesamiento
El proceso funciona para “limpiar” el patrón para colocarlo en una orientación apropiada, para reducir o
expandir su tamaño, o para información ajena. Para que el procesamiento funcione de manera eficiente, el
patrón ya debe de haber sido reconocido. El procesamiento influye la información contextual para decidir que
expandir, orientar o reducir. El sujeto espera patrones particulares. Esta expectativa o conocimiento previo se
puede describir de manera teórica como la activación de la representación del patrón de mlp antes de la
presentación del estímulo real.

Teoría de las características

El paso inicial en el proceso es el análisis, o rompimiento del patrón de la información. El reconocimiento
ocurre por medio de la síntesis o la reconstrucción del patrón a partir de sus componentes. El proceso de
síntesis incluye la comparación de la información sensorial con las representaciones en la mlp y una decisión
correspondiente a la igualación entre las dos. Durante la etapa de comparación quedan al descubierto
diversos patrones que contienen algunas de las características proporcionada por el análisis. Esta etapa
podría generar diversos candidatos a partir de la mlp, lo que necesitaría una decisión en relación con cuál es
la mejor igualación para el patrón sensorial.
La teoría de las características requiere un tipo diferente de representación en la mlp, los patrones se
representan por las características que lo componen.

Proceso de análisis por síntesis

Primer paso: consiste en extraer la información del registro sensorial por medio del análisis.
Segundo paso: es la identificación de estas características.
Las características contenidas en el patrón se igualan en las características localizadas en la mlp. El
número de las características de los modelos requeridos para describir todos los patrones es menor
que el número total de patrones.
Tercer paso: corresponde al proceso de decisión donde el conjunto de características seleccionadas
e identificadas en los dos primeros niveles se comparan con la lista de características guardadas en
la mlp.
Teoría estructural
Supone que los objetos se perciben con base en sus partes, pero estas, son componentes geométricos
tridimensionales de los objetos.
Geon: icono geométrico. Un objeto es almacenado en la mlp como un conjunto de geons en una relación
espacial en particular entre sí. El reconocimiento de patrones comienza con el analisis del patrón sensorial
según los geones que lo componen.

Procesamiento paralelo (PDP)

Primero, toda la información disponible en el campo sensorial se produce de manera simultánea. El segundo
enfoque del procesamiento en paralelo es que las “partes” del objeto se procesen simultáneamente con el
objeto “completo”. Este procesamiento de las partes y el todo es interactivo, el procesamiento de una palabra
influye en el reconocimiento de una letra.

Atención
La atención es cuando la mente toma posesión en forma clara de una de las tantas imágenes o ideas que se
nos hacen presentes.
Recursos atencionales: el cerebro no tiene capacidad para retener toda la información, entonces necesita un
recurso para seleccionar el cual se va a tomar y cual se descartaraotros, o bien se puede repartir nuestros
recursos atencionales en diferentes tareas. Una estrategia valida podría ser cambiar de foco.

Atención sostenida: capacidad para concentrarnos en algo durante un largo periodo de tiempo
Atención divida: capacidad de distribuir nuestros recursos atencionales entre dos o más tareas
Atención selectiva: seleccionar o filtrar cierta información para poder procesarlo intensamente
“la capacidad atencional es limitada”
Cuando realizamos dos tareas a la vez (atención divida) una de las dos se realiza de forma automática
A mayor nivel de stress la capacidad atencional baja y mediante los recursos atencionales automatizados,
estos tendrán mayor eficacia.

Escucha dicótica
La escucha dicótica consiste en la presentación simultánea de dos estímulos auditivos distintos, uno en cada
oído. Los estímulos presentados pueden variar desde palabras a sílabas, letras e incluso sonidos musicales.
En esta tarea no se pide atención selectiva (seleccionar o filtrar cierta información para poder procesarlo
intensamente), sino que se insta al sujeto a repetir ambos mensajes inmediatamente después de recibirlos y
en el orden que lo prefieran. Si la atención del sujeto se centra sobre la información de un canal (OI),
lógicamente procederá un mensaje y otro se perderá. Sin embargo, esto n sucede ya que el sujeto recuerda
los dos mensajes. Broadvent se ve obligado a postular la existencia de una memoria transitoria (semejante a
la memoria sensorial ecoica), que retiene la información de ambos canales durante unos instantes. El filtro
opera a partir del almacén sensorial, seleccionado consecutivamente uno y otro mensaje.

Modelos de atención
Modelos de filtros pre categoriales
- Modelo de Filtro Rígido de Broadbent (1958).
Broadvent invento como se da la atención selectiva, el cual se lo llamo “filtro rígido”. Toda la información que
ingresa, entra al registro sensorial y se almacena, luego piensa que la mente tiene una capacidad limitada,
entonces crea una estructura para frenar los input (información que ingresa), piensa que la mente solo puede
procesar de un impulso.
El filtro rígido elige la información que va a guardar, la selecciona y borra el resto. Va a estar dado por las
características del estímulo del mensaje que queda, por la localización especial, la intensidad, la velocidad de
representación, el impulso del sujeto. Se dice que es un filtro rígido porque entra todo o no entra nada. Hay
procesos periféricos dentro del registro sensorial porque no es un proceso intenso de significación, es un
modelo pre categórico el que se utiliza para que el filtro y el registro vayan siempre juntos.

Treisman
- Modelo de Filtro Atenuado de Treisman
En el 69 platea un modelo de filtro atenuado. Hay un input y el filtro va a seleccionar uno de los mensajes (sin
modificar) como relevantes con su máxima intensidad y el resto de los mensajes van a entrar atenuados, con
menos intensidad (se modifica y se lo hace más débil). Lo hace para que no tenga una subcarga el sistema.
A este modelo se le critica la imagen borrosa de las cosas y que no queda claro que se atenúa un mensaje.

*Ambos modelos son precategoriales.

*La selección del estímulo va a tener que ver con la característica del estímulo.

Luego de estos vienen los modelos post categoriales

Los mensajes que preceden se almacenan en el registro sensorial, se analizan en un sistema analizador y
después llega al filtro donde se selecciona ese mensaje de interioridad y por último se hace una comparación
en la memoria con el procedimiento.

Modelos de capacidad o recursos limitados

Todos plantean que quieren llegar a la conciencia. En este caso, lo hace el mensaje seleccionado. La
diferencia con los otros modelos es que hay un analisis y un procesamiento de todos los datos para luego
seleccionar uno.

Modelos de filtros post categoriales

Deutsch
Las imágenes sensoriales van a ser analizadas por el analizador y se va a elegir lo de mayor intensidad que
se va a transmitir.
Se critica que no explica lo metafórico de cómo se da la selección.

Norman
Trae nuevos avances. Dice que el proceso resulta en señales. Se analizan por el sistema analizado de los
datos, e influye la pertenencia que se da en el analisis. Es un dispositivo que opera simultáneamente
activando desde el concepto ciertas representaciones almacenadas en la memoria. La de mayor activación es
aquella que va a ser seleccionada.

Los siguientes modelos son capacidades o recursos limitados, se piensa cuáles son los limites atencionales,
como el sujeto puede analizar dos o más tareas a la vez, se abandonan los modelos anteriores.
Surge el primer paradigma de atención dividida, donde se le pide al sujeto que haga dos tareas simultaneas y
se evalúa el rendimiento de grado de deterioro de una de las dos tareas. Dentro de este paradigma hay
diferentes versiones, y va avanzando.

Paradigmas de atención dividida

*Se le pide a los sujetos que realicen dos tareas simultáneas, cuando el grado de deterioro en su rendimiento
de una de las tareas hace que en la otra se inicie una demanda de atención.
*Se pone de manifiesto las limitaciones de atención.
*Para que se puedan realizar ambas tareas simultáneamente es necesario que las dos tengan baja demanda
de atención.
*Existen diferentes paradigmas de atención dividida:
1-Logan:
Tarea primaria, carga de memoria
Tarea secundaria: tarea de elección múltiple.

2-Posner y Boies
Tarea primaria: juicio perceptivo
Tarea secundaria: respuesta manual a una señal auditiva.

3-Johnston y Heinz
Tarea primaria: escucha selectiva del mensaje dicótico.
Tarea secundaria: reacción ante una señal visual.

Modelos de Kahneman, recursos centrales

*Modelo de capacidad atencional limitada
*Propone un paradigma de doble tarea, dando el grado de interferencia entre ellas, es el indicio del consumo
atencional de una.
La interferencia puede ser:
-De capacidad: las dos tareas compiten por los recursos centrales.
-Estructural: resultante de que hay dos tareas y compiten por la estructural motriz o perceptiva.
*Hay mayor intransferencia cuando dos tareas compiten por el mismo mecanismo perceptivo o motriz.

Modelo de Norman y Borrow: Procesos limitados por los datos y limitados por los recursos
Cuando estamos realizando dos tareas simultáneas y una de ellas requiere una mejor atención nos
encontramos ante un proceso limitado por los recursos. Ej: Si estamos leyendo nuestra comprensión
aumentara si apagamos la radio. En cambio, si el rendimiento deteriora, nos encontramos en un proceso
limitado por los datos.
La diferencia entre ambos procesos es la interferencia, lo cual puede ser:
Simétrica: la tarea A determinara el rendimiento de la tarea B y viceversa.
Asimétrica: El rendimiento solo se deteriora en A.

Modelo de Navon y Gopher: Multiplicidad de recursos

Llevan la transformación del viejo modelo estructural de Kahneman, sustituyendo los múltiples mecanismos
por múltiples recursos.

Procesos automáticos y controlados

Los procesos controlados o voluntarios, nos van a servir para aprender mediante situaciones nuevas y
requieren gastos de recursos atencionales, en cambio los automáticos ya los tenemos incorporados y nos van
a servir para las rutinas.

Procesos automáticos:
*Escaso consumo de atención
*Se adquieren mediante el aprendizaje repetitivo
*Son muy difíciles de modificar
*No requieren un esfuerzo consiente
*Frente a una situación de stress elevada, no requieren mucha capacidad atencional
*Producen poca interferencia en situaciones de doble tarea

Procesos controlados:
*Requieren un esfuerzo consiente
*Pierden eficacia ante una situación de stress
*Nos da cierta flexibilidad
*Son controlados y voluntarios
*Todo proceso automático alguna vez fue controlado

Características de los procesos automáticos:

Son procesos relativamente libres de demandas atencionales. Sin embargo, las rutinas automáticas se
realicen sin conciencia ni intencionalidad por parte del sujeto. Los procesos automáticos son el resultado de
un aprendizaje laborioso. En la mayoría de los casos se adquieren como consecuencia de la repetición
frecuente de una tarea o proceso que inicialmente requería atención controlada.

Características de los procesos controlados

Los procesos controlados, también denominados procesos conscientes o procesos con esfuerzos, son
operaciones que consumen atención. Son sensibles a las limitaciones de los recursos disponibles.
Los controlados son adecuados para enfrentarse a situaciones novedosas y relativamente problemáticas para
las que no existen rutinas automáticas establecidas. Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva
información en la memoria.

Consumo de recursos en los estadios de procesamiento

Según Posner y Bois hay tres tipos de fenómenos atencionales
1Atención como mecanismo de selección de la información
Los mecanismos de atención permiten seleccionar una parte notable de todos los mensajes concurrentes, y
procesarla intensamente, mientras que el resto de la información (generalmente la irrelevante) recibirá un
procesamiento mínimo o nulo. El procesador humano no es solo un receptor pasivo de información, si no que
gracias a su atención selecciona y decide a cada instante que aspectos del entorno son importantes.

2Atención como mecanismo de capacidad limitada

Cuando estamos realizando una tarea y empezamos a realizar otra la cual requiere mayor capacidad
atencional comenzaremos a tener un bajo rendimiento en la primera tarea, se lo llama “interferencia”.

3Atención como mecanismo de alerta

La alerta es una disposición general del organismo para procesar información. Para comprender la
importancia del estado de alerta en el procesamiento de los estímulos basta comparar las diferencias
dramáticas en capacidad de procesamiento que existen entre un sujeto dormido (bajo nivel de alerta) y un
sujeto despierto. El sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a gran variedad de mensajes y ejecutar
diferentes tareas que requieren habilidades, mientras que un sujeto con un nivel bajo de alerta (dormido)
presenta una conducta desorganizada, poco eficaz o bien no responde. Los estados de alerta se caracterizan
por fluctuar considerablemente, presentando oscilaciones rápidas (alerta fásica) o lentas (alerta tónica). La
alerta fásica es la disposición del organismo para poder procesar la información, es el tiempo que hay entre la
señal y un estímulo. La alerta tónica supone cambios graduales, muchos más lentos, se van alterando y
modificando a lo largo del día.

Los tres tipos de fenómenos atencionales están relacionados con lo que podemos concluir que la atención es
un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o
estado de alerta fluctúa considerablemente.

Anatomía funcional de la atención

Introducción
“Todos sabemos que es la atención. Es cuando la mente toma posesión, en forma clara y vivida, de una de
las tantas imágenes o ideas que se nos hacen presentes” William James.

Una de las funciones principales del sistema neurológico de atención es la selección de estimulo sensorial.
Nuestros sentidos son bombardeados continuamente por estímulos y el cerebro no tiene capacidad suficiente
para procesar toda esa información. Por lo tanto, necesita seleccionar que estimulo va a procesar y cuál va a
descartar. Esa selección se puede hacer usando el cuerpo, también es posible seleccionar el estimulo
deseando mentalmente usando la atención como cuando uno mira por el rabillo del ojo.

Existen dos sistemas complementarios de atención:

1Sistema voluntario
El sistema de atención voluntaria está relacionado funcional y anatómicamente con la capacidad de mantener
información en la memoria, la cual esta disminuida en pacientes con problemas de atención como el síndrome
de negligencia espacial.
2Sistema automático
Es un sistema de alerta general que indica la necesidad de realojar la atención, sin precisar a donde, en el
espacio visual, debe ser dirigida. Además, actúa durante tareas de vigilia en las que la persona debe detectar
un estimulo que ocurre infrecuentemente y mantener el estado de alerta por largo tiempo.

Influencia del sistema voluntario sobre el sistema automático

Debe existir un balance entre la tendencia a mantener la atención y la tendencia a desconectarla.

Síndrome de negligencia espacial y bases anatómicas de la atención

Los tres síntomas más notables de la negligencia son:
*La reticencia a explorar el lado izquierdo.
*La inhabilidad de detectar estímulos en el lado izquierdo, si al mismo tiempo aparece otro estimulo similar del
lado derecho.
*Una dificultad para mantener la concentración y la vigilia.
La lesión anatómica afecta principalmente al sistema automático. En la mayoría de los casos la lesión se
ubica en el hemisferio derecho, el cual aloja el sistema automático.

¿Cómo se explica que se produzca un síntoma característico del sistema voluntario?

Se crea un desequilibrio inter-hemisférico en el sistema voluntario de atención. Este desequilibrio se
manifiesta en la tendencia a explorar el lado derecho del campo visual, que está controlado por el hemisferio
izquierdo. Cuando el estimulo aparece en la derecha, el paciente lo detecta más rápidamente que cuando
aparece en la izquierda. Como el desequilibrio es funcional, con el transcurrir de las semanas la activación
inter-hemisférico se va balanceando y la tendencia a mirar a la derecha se va reduciendo.
Un porcentaje pequeño de pacientes no logran recuperarse y aun en la fase crónica tienen una tendencia
acentuada a mirar a la derecha.
Soluciones
*Puede ser terapéutico disminuir la actividad del lóbulo parietal superior en el hemisferio sano, esto podría
lograrse usando la estimulación magnética transcraneal.
*El uso de anteojos prismáticos que desplazan el campo visual hacia la derecha.
Una vez sacados los anteojos, la situación se revierte y el paciente tiende a explorar más el lazo izquierdo.
Estas dos terapias es posible que alivien el problema espacial pero improbable que mejoren el estado de
alerta y la capacidad para mantener la concentración.
Como el paciente detecta el estimulo sin problemas, cuando el estimulo aparece solo, es un problema de
atención. La dificultad ocurre cuando hay un segundo estimulo a la vista. La capacidad de detectar estímulos
en lugares o momentos inesperados es la función principal del sistema automático de atención. El síntoma de
extinción se debe a una lesión de este sistema. La extinción ocurre porque al paciente le cuesta detectar el
estimulo fuera del foco de atención. Por lo tanto, la atención queda trabada en el lugar inicial.

Efectos de falta de atención

Debido a la falta de atención, el paciente no toma conciencia de la presencia del estimulo ni de sus
características.

Efectos de la presencia de atención

La atención modula prácticamente todos los procesos perceptuales, mentales y casi todas las areas del
cerebro.

La conciencia sensorial
Al detectar conscientemente estimulo, que es importante para nosotros, lo alojamos en la memoria. Este
proceso requiere de atención y por un instante nuestra mente se queda sin capacidad de detectar el siguiente
estimulo.

Déficit de atención con hiperactividad

En un principio empezó a llamarse síndrome, el cual es un conjunto de síntomas y signos que responden a
diferentes causas.
Las causas de este déficit son diversas, esta denominación con el tiempo se fue modificando. Lo importante
del déficit de atención según el dsm4 es que dice que no hay consenso de las causas de la enfermedad.
Habla de diferentes hipótesis:
*Una de las causas es sin especificar
*Otra de las hipótesis tiene que ver con una maduración tardía del sistema nervioso central
*Otra es una falta de las catecolaminas que son las que generan las dopaminas.
No hay una lesión específica en determinada área donde se puede decir que hay cierta sintomatología, los
cuales pueden ser: falta de atención, falta de mantener la capacidad en tiempos prolongados, etc. (muchas
veces hay hiperactividad y otras veces no aparece).
El foco atencional salta de una cosa en la otra, lo que se plantea es que por lo general es un déficit que se da
con otras patologías como por ej: la conducta desafiante, extrema ansiedad: generalmente son niños que
tienen baja tolerancia a la frustración, no hay un consenso específico.
Al haber distintas causas e hipótesis con poco consenso es difícil pensar en cómo diagnosticar:
*Hay cuestionarios en donde se le entrega lo que se propone según el dsm4, entregarlo en por lo menos dos
ambientes del sujeto.
*El cuestionario lo van a realizar los padres y al mismo tiempo el docente (si es de varios docentes mejor ya
que puede llegar a pasar que preste atención en ciertas clases si y en otras no), y si es posible un ambiente
más ya sea deporte, club etc.
*Se pide que el diagnostico no sea rápido.

La sintomatología tiene que haber estado desde un comienzo, ya que no es una patología que aparece sino
que estuvo desde siempre. Antes de los cinco o seis años no se médica.
*Estos niños tienen una dificultad para inhibir la tarea que están realizando.
*La medicación tiene que estar bien evaluada.
*El diagnóstico diferencial es sumamente importante, generalmente se da la ritalina.

En los casos de hiperactividad es mucho más fácil que el niño llegue a la consulta pero en caso que no
aparezca la hiperactividad es más difícil darse cuenta. Muchas veces aparece una conducta desafiante u
oposicionista, muchas veces aparece el lastimar a otro. Es una coexistencia según el dsm4.

La medicación
No se recomienda en niños menores de cuatro años. Es una droga que se da en usos prolongados. Es una
toma diaria y se recomienda que se tome a las nueve de la mañana para que el efecto aguarde durante la
jornada escolar.

Síndrome de negligencia espacial

Negligencia: por no actuar, por desatender.
En este síndrome hay una causa específica y esta es un accidente cardiovascular de la arteria media y en
algunos casos de la arteria posterior.
Hay tres síntomas que son más notables:
1La reticencia a explorar el lado izquierdo (una desatención) o a iniciar movimiento hacia el lado izquierdo,
son pacientes que si los sentamos frente a una mesa llena de objetos seguramente va a tomar los del lado
derecho.
2Otro síntoma tiene que ver con la dificultad de mantener la alerta a lo largo del tiempo, (son pacientes que no
pueden mantener la concentración).
3Otra dificultad para diagnosticar este síndrome es que se inician movimientos del lado derecho.

Una de las maneras para tratarlo es la terapia las cuales hay distintos tipos, una de ellas puede ser la
electromagnética.
El bloqueo farmacológico muchas veces producía la capacidad de producir estímulos, una de las estrategias
es tener un auto mecanismos. Lo que produce esta selección en determinado sector tiene que ver con el
balanceo entre los dos hemisferios, ya que cuando se logra el equilibrio nuevamente la dificultad sede. El
desequilibrio es porque en el hemisferio izquierdo hay una hiperactivacion por eso el lado izquierdo controla al
lado opuesto, o sea el derecho del hemisferio está comprobado que activa ambos espacios, derecho e
izquierdo.