SESIÓN DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE N° 1

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cuánto costará la reconstrucción?

II. DATOS GENERALES

1.1.- Institución Educativa : “N° 19”
1.2.- Área : Matemática.
1.3.- Grado y sección : 2º / “A” - “B” - “C” -“D”.
1.4. Ciclo : VI
1.5. Eje temático : Educación ambiental y gestión de riesgo.
1.7. Profesor del área : RUIZ ARRELUCEA, Juan Pastor
1.8. Duración : O3 horas pedagógicas.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Elaborar un presupuesto sobre
 Matematiza situaciones.
MATEMÁTICAMENTE EN  Razona y argumenta reconstrucción de obras.
SITUACIONES DE CANTIDAD generando ideas matemáticas.  Problemas contextualizados

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos)

- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes esperados relacionados a
las competencias, las capacidades y los indicadores. Además, presenta el propósito de la sesión, la cual consiste en
emplear estrategias heurísticas en la solución de problemas; y a partir de ello, establecer el presupuesto para
reconstruir la infraestructura afectada por el niño costero. El docente presenta imágenes donde se puede apreciar
la devastación originada por el fenómeno denominado “niño costero” consistente en carreteras interrumpidas,
puentes colapsados, instituciones educativas inundadas, etc. a continuación pide a los estudiantes que den cifras
aproximadas del costo que significará la reconstrucción.

- El docente sistematiza la información en función al propósito de la sesión. Para ello, plantea las siguientes pautas que
serán consensuadas con los estudiantes:

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participación de todos y acordando la

estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a las
fracciones, para garantizar el logro de los aprendizajes.

Desarrollo (60 minutos)

- El docente forma grupos de 4 integrantes teniendo en cuenta diferentes

afectaciones a la infraestructura pública y privada. A continuación pide a los estudiantes
elaboren presupuestos que permitan reconstruir la infraestructura afectada.
- Los estudiantes identifican los diferentes costos agrupándolos según su naturaleza. El
docente provisto de información orienta el trabajo de los grupos proveyendo las cifras
más aproximadas a la realidad.
- El docente plantea situaciones que permitan realizar operaciones empleando estrategias.
- Los estudiantes a partir de los presupuestos elaborados formulan problemas, siendo
orientados en todo momento por el docente a fin de que los problemas estén correctamente formulados y tengan
solución. Finalmente los estudiantes exponen sus presupuestos y formulan los problemas para ser resueltos por el resto
 de la clase.
- El docente propone trabajar la ficha N° 5 del cuaderno de trabajo con los grupos formados, haciendo el seguimiento
respectivo del cumplimiento de la actividad.
Cierre (10 minutos)
El docente con el aporte de los estudiantes guía un proceso de discusión y síntesis acerca de los aspectos más
importantes del desarrollo de la clase :

- El profesor pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? y ¿Qué

dificultades se presentaron y cómo fuimos superándolo?
- El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante las respuestas de los
estudiantes, el docente resalta el desarrollo de las habilidades como: completar,
determinar la fracción de una cantidad, expresar la simplificación de fracciones.

V. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES:
Competencias Indicadores Instrumentos
Actúa y piensa matemáticamente en Usa modelos aditivos que expresan
situaciones de cantidad. soluciones con decimales al plantear y
resolver problemas. Lista de cotejo

Emplea estrategias heurísticas para

resolver problemas que combinen
operaciones con decimales.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo. Matemática 2 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente. Matemática 2 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, hojas impresas, cinta masking tape, pizarra, etc.

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MENDOZA RODRIGUEZ, Juan. RUIZ ARRELUCEA, Juan Pastor.
DIRECTOR DOCENTE