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TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÖN CIENTÍFICA

Recopilador: Lic. Félix C. Rodríguez Vera

1. TIPOS INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente
desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada
etapa del proceso de investigación provee elementos que sirven para su
elección definitiva. La revisión de literatura y consulta a personas conocedoras
del tema de investigación contribuyen a una mejor elección. (H. de Canales,F. y otras
1989).
1.1. Clasificación de los tipos de investigación
Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a
diferentes “criterios de clasificación”. Los criterios de
c l a s i f i c a c i ó n d e l a i n v e s t i g a c i ó n pedagógica no son mutuamente
excluyentes; una misma investigación puede clasificarse en distintas categorías
según el criterio de clasificación que se asuma. Según los autores antes
mencionados, los tipos de investigación, en general, se trata de matices a partir
de dos grandes enfoques bien definidos: la investigación cuantitativa y la
investigación cualitativa.
A. Investigación cuantitativa
En este tipo de investigación el objetivo es establecer relaciones causales
que supongan una explicación del objeto de investigación, se basa sobre
muestras grandes y representativas de una población determinada,
utiliza la estadística como herramienta básica para el análisis de
datos. Predomina el método hipotético - deductivo.
B. Investigación cualitativa
Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se
aplican, por lo general, en muestras pequeñas para lograr la
interpretación del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo
de investigación le interesa lo particular; lo contextual, los relatos
vividos, predomina el método inductivo. Se adscriben a este enfoque los
estudios de casos, la investigación acción, la investigación etnográfica,
entre otros.
C. Investigación Mixta
Varios autores consideran que es más viable realizar una investigación
mixta y los resultados también serían más significativos

Para Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de


investigación (según su finalidad) son:
A. Investigación básica, pura o fundamental
Se define como aquella actividad orientada a la búsqueda de nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico específico e
inmediato de la Orden,1 9 8 5 ) . T i e n e c o m o f i n c r e a r u n c u e r p o d e
c o n o c i m i e n t o t e ó r i c o s o b r e l o s f e n ó m e n o s educativos, sin
preocuparse de su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue
la resolución de problemas amplios y de validez general (Fox, 1981: 128). En
este sentido, la i n v e s t i g a c i ó n d e J . P i a g e t s o b r e e l d e s a r r o l l o d e
l a i n t e l i g e n c i a p u e d e c o n s i d e r a r s e investigación básica.
B. Investigación aplicada, activa o dinámica
Tiene como finalidad primordial la resolución de problemas prácticos inmediatos en
orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad
educativa. El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es
secundario. Un estudio sobre un método de lectura para niños con
dificultades perceptivas sería un ejemplo de esta modalidad.

C. Investigación sustantiva
Es aquella que trata de responder a los problemas teóricos o sustantivos
o específicos, en tal sentido, está orientada, a describir, explicar,
predecir o retrodecir la r e a l i d a d , c o n l o c u a l s e v a e n b ú s q u e d a d e
p r i n c i p i o s y l e y e s g e n e r a l e s q u e p e r m i t a organizar una teoría
científica. En este sentido, podemos afirmar que la investigación sustantiva
al perseguir la verdad nos encamina hacia la investigación básica o pura. La
investigación sustantiva tiene dos niveles: la investigación descriptiva y la
investigación explicativa.

D. Investigación tecnológica
Responde a problemas técnicos, está orientada a demostrar la validez de ciertas
técnicas bajo las cuales se aplican principios científicos que demuestren su eficacia
en la modificación o trasformación de un hecho o fenómeno .La investigación tecnológica
aprovecha del conocimiento teórico científico producto de la investigación básica o
sustantiva y organiza reglas técnicas cuya aplicación posibilita cambios en la realidad.

Tanto la investigación básica como la aplicada a través de sus resultados se


enriquecen una a otra; es decir los resultados de la investigación básica
permiten lograr adecuadas investigaciones aplicadas y a su vez los resultados de la
investigación aplicada pueden ayudar a construir nuevos trabajos de investigación básica.
(Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. 2006

Pero, hay que tener en cuenta las afirmaciones siguientes: “ T o d a s las


investigaciones básicas pueden ser sustantivas, pero no
t o d a s l a s investigaciones sustantivas, necesariamente son básicas” “Todas las
investigaciones tecnológicas son aplicadas, pero no todas las investigaciones aplicadas son
necesariamente tecnológicas

2. NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a Selltiz,
Jahoda yotros (1965) podemos identificar tres niveles o esquemas básicos de
investigación (según la profundidad y objetivo) que pueden relacionarse a los tipos de
investigación anteriormente descritos. Estos son:
A- Investigación exploratoria o formulativa
Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza
cuando este aun no ha sido abordado o no ha sido
s u f i c i e n t e m e n t e e s t u d i a d o y l a s condiciones existentes no son aun
determinantes. Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine
el estudio sobre el fenómeno observado y lo resultados que se obtengan sea un
aporte al reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con
precisión las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se
plantean hipótesis. La muestra es pequeña. Trata de describir o explicar, o
ambas a la vez, los fenómenos en estudio. Tiene carácter provisional en cuanto
que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa
realizar una investigación posterior.

B- In v e s t i g a c i ó n d e s c r i p t i v a
Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar, tal como es y
cómo se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y utiliza la
observación como método descriptivo, buscando especificar las propiedades
importantes para medir y e v a l u a r a s p e c t o s , d i m e n s i o n e s o
c o m p o n e n t e s . P u e d e n o f r e c e r l a p o s i b i l i d a d d e predicciones
aunque rudimentarias. Se sitúa en el primer nivel de conocimiento científico. Se
incluyen en esta modalidad gran variedad de estudios (estudios correlaciónales, de
casos, de desarrollo, etc).Ejemplo: Investigación sobre la estructura socio
económica y rendimiento académico de los estudiantes del IESPP ”Indo américa”
 Investigación descriptiva correlacional.
Son aquellas que actúan en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente (V.D. V.D.). Miden y evalúan con precisión el grado de relación que
existe entre dos conceptos o variables en un grupo de sujetos durante la investigación. La
correlación puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de hipótesis
que se comprobarán o no. Su utilidad radica en saber cómo se puede
comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra
variable relacionada. Tienen en cierto sentido un valor explicativo,
aunque parcial. Ejemplo: Investigación correlacional entre niveles de
inteligencia emocional y rendimiento académico.

C. Investigación explicativa o de comprobación de hipótesis causales


Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones para
conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquéllos. Son
estudios de alto nivel que generan teorías, leyes o enunciados
totalmente novedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus resultados
pasan a ser de revisión obligatoria para los profesionales de ese campo. Esta dirigida a
responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su interés se centra en
explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno o por qué dos o más variables se
relacionan. Hay predominio de explicación, descripción y correlación .Es aquella que tiene
relación causal, no solo persigue describir o acercarse a un problema, sino que
intenta encontrar las causas del mismo. Son aquellas que parten de una situación
problema o conocimiento presente para luego indagar posibles causas o
factores asociados que permiten interpr etarla. En este caso la dirección es
(V.D. V.I.)Ejemplo: ¿Por qué los estudiantes desertan de una
determinada Institución Educativa?. En este caso se parte de una situación
dada para conocer e interpretar factores q u e l a m o t i v a r o n y a s í p o d e r
c o n t r o l a r o p r e v e n i r a l g u n a s s i t u a c i o n e s f a c i l i t a d o r a s d e deserción
en un futuro.

3. O TRO S TI PO S DE I NV E S TI G AC I Ó N
3.1. Según el tipo de ocurrencia de los hechos y registro de la información
A. Investigación retrospectiva o histórica
Es aquella en la que el investigador indaga sobre hechos o fenómenos
ocurridos en el pasado reconstruyendo los
acontecimientos y explicando su desarrollo
fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido.

En algunas investigaciones se registra información sobre hechos


ocurridos anteriormente a la planificación del estudio, y el registro
continua según los hechos; estos son las investigaciones retrospectivas.

B. I n v e s t i g a c i ó n p r o s p e c t i v a
Es aquella que registra la información según van ocurriendo los
fenómenos, siguen una línea presente-futuro. La dirección que sigue el
investigador es V.I. V.D., es decir, se conoce o se manipula una variable
independiente y se miden cambios o consecuencias en una variable
dependiente. Ej. ¿Cómo influyen las plataformas tecnológicas de apoyo
en la motivación y proceso de aprendizaje de los estudiantes de
educación secundaria?
3.2. Según el periodo o secuencia del estudio
A. Investigación longitudinal o diacrónica
Estudia una o más variables a lo largo de un periodo en distintos
momentos mediante observaciones repetidas, q u e v a r í a n
s e g ú n e l p r o b l e m a i n v e s t i g a d o y l a s características de
la variable que se estudia. En este tipo de investigación el
tiempo si es importante, ya sea porque el comportamiento de las
variables se mide en un periodo dado o porque el tiempo es determinante
en la relación causa – efecto. Cuando el estudio lo amerita el registro y la
comparación de datos observados y analizados puede hacerse durante varios
años.
Ejemplo, el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de
educación primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.

B. Investigación transversal, seccional o sincrónica.


Cuando el estudio se circunscribe a un momento puntual, un segmento de
tiempo durante el año a fin de medir o caracterizar la situación en ese tiempo
especifico .Estudia las variables simultáneamente en determinado
momento, haciendo un corte en el tiempo; en este tiempo no es
importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos.
Por ejemplo el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes
de educación primaria.

3.3. Según la concepción del fenómeno educativo


A. Investigación nomotética.
Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los
fenómenos educativos, orientándose hacia explicaciones
generales. Utiliza la metodología empírico-analítica y se apoya
básicamente en la experimentación.

B. I n v e s t i g a c i ó n i d e o g r á f i c a
Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se basan en la
singularidad de los f e n ó m e n o s y s u o b j e t i v o f u n d a m e n t a l
no es llegar a leyes generales ni ampliar el
conocimiento teórico.

3.4. Según el control o no de las variables


A. Investigación experimental.
Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología
experimental con la finalidad de control de los fenómenos. El investigador
tiene un papel activo: hace algo a los participantes en un estudio y
después observa las consecuencias. (F Polit Denise y P.Hungler
Bernadette.1985), es decir, introduce cambios deliberados con el fin de observar
los efectos que producen .La investigación experimental a su vez puede ser
 Pre experimental
 Cuasi experimental
 Experimental

B. Investigación no experimental
El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni
cambios; se hacen observaciones o mediciones acerca de
estados, circunstancias, conductas o características existentes. (F.
Polit Denise y P. Hungler Bernadette.1985). Según los autores antes
mencionados, hay, en esencia, dos grupos amplios de investigación no
experimental y son:
 Investigación ex post facto
Cuya traducción literal es “a partir de después del hecho”. Esta
expresión significa que la investigación de que se trata se
efectuar después que han ocurrido las variaciones en la variable
independiente en el curso natural de los acontecimientos.

 Investigación descriptiva pura


Los estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables.
Su finalidad es observar, describir y comprobar aspectos de una
situación

3.5. Según el lugar


A. I n v e s t i g a c i ó n d e l a b o r a t o r i o
Se realiza en situaciones de laboratorio o en gabinete. Esto conlleva a la
creación intencionada de las condiciones de investigación con mayor rigor y
control de la situación. Utiliza una metodología experimental.

B. I n v e s t i g a c i ó n d e c a m p o
Se realiza en una situación natural lo cual permite la
generalización de los resultados a situaciones afines; sin
embargo no permite el riguroso control propio de la investigación
experimental. Es necesario señalar que los diferentes tipos de investigación
mencionados están dentro del enfoque de investigación cuantitativa, no son
los únicos, pero los más importantes.

REFERENCI AS BIBLIOGRÁFICAS
Ávila Acosta R,B. (2001).Metodología de la investigación. Como elaborar la tesis y/o
investigación. Edit.Estudios y Ediciones R.A. Lima - Perú. pp.237.
F. Polit Denise y P. Hungler Bernadette.(1985). Investigación Científica en Ciencias de
laSalud.. Nueda edit. Interamericana S.A.de C.V. México. pp.595

Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J.y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La investigación
Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Edit. Taller Gráficos San Remo. Lima-
Perú. pp.224H.

Canales F y otras (1989). Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo del personal de
salud. Editorial Limusa. México. pp.327.Sánchez Carlessi

H. y Reyes Meza C.(2006). Metodología y diseños en investigación científica. Edit. Visión


Universitaria. Lima – Perú. pp.222.