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Rosa del Carmen Chenche Jácome1, William Lenin Chenche Jácome2 & William Chenche García2
1
Universidad de Guayaquil, Ciudadela Universitaria "Salvador Allende", Malecón del Salado entre Av. Delta y Av.
Kennedy. Guayaquil, Ecuador. 042281506 / 593-997988025. E-mail: rosita.chenchej@ug.edu.ec
2
Universidad de Guayaquil, Ciudadela Universitaria "Salvador Allende", Malecón del Salado entre Av. Delta y Av.
Kennedy. Guayaquil, Ecuador. 042281506 / 593-999595411. E-mail: william.chenchej@ug.edu.ec
3
Universidad de Guayaquil. Ciudadela Universitaria "Salvador Allende", Malecón del Salado entre Av. Delta y Av.
Kennedy. Guayaquil, Ecuador. 042281506 / 593-997981010, E-mail: william.chencheg@ug.edu.ec
REandSOC / ISSNe 2619-4139 / Volume 1, Issue 1, January - March 2018 / pp. 41-45
JOURNAL RESEARCH, EDUCATION AND SOCIETY – REandSOC
Volume 1, Issue 1, January - March 2018
compleja y dinámica; que adopte una actitud reflexiva las propuestas curriculares oficiales a la práctica y la
y crítica con respecto a la realidad educativa y que investigación. “El uso de la investigación en el aula,
posean idoneidad técnica, humanística- ética- desde temprana edad, es una estrategia pedagógica
científica-profesional para investigar con objetividad acertada para estimular la producción de
esa realidad y transformarla positivamente. conocimiento”. (Ana Lucía Duque Aristizabal).
Al hablar de la diversidad científica en las aulas, para
La gestión educativa en su conjunto, está relacionada
mejorar la calidad de la educación, se pueden
con las formas en que el docente ejecuta los procesos
contemplar varios significados e implicaciones;
de enseñanza, como asume el currículo y lo traduce
considerando que se trata de un proceso de cambio,
en una planeación didáctica, como lo evalúa y,
que tiene como eje primordial, el conjunto de
además, la manera de interactuar con sus estudiantes
prácticas de los principales actores educativos como
para garantizar el aprendizaje.
son: directivos, docentes, estudiantes, padres de
familia, aliados estratégicos, y la comunidad, que
Es ahí donde debemos intervenir como formadores de
conllevan a crear y consolidar distintas formas del
docentes, gestionando estos espacios donde exista
quehacer, que permitan mejorar la eficacia, la
una verdadera formación científica.
eficiencia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de
la acción educativa.
Un profesor de miras al futuro se centra en la gestión
Esta es la razón por la que debe darse una profunda y construcción del conocimiento, para ello su misión
transformación en la educación científica, no es el traspaso de contenidos y saberes sino más
promoviendo la investigación en todos los frentes de bien, dotar a sus estudiantes de capacidades para
la didáctica de las ciencias, considerando la progresar y ordenar lo aprendido: aprender a
diversidad en contextos claramente diferenciados. aprender.
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Asumir el respeto por la diversidad con su recursos, generando conocimientos a partir de los
práctica real y la búsqueda de soluciones contextos inmediatos y dando apoyo técnico.
cuidadosas con ella. g) Reivindicar la condición profesional de los
Aprender de los/as demás a través de la profesores como actores sociales y profesionales de la
preparación o el descubrimiento de educación.
estrategias personales o de actividades de h) Promover la calidad de los establecimientos y el
modelado. profesionalismo colectivo por medio de equipos de
gestión e innovación.
i) Utilizar estrategias metodológicas de investigación
METODOLOGÍA como dinamizadora de procesos áulicos.
Los nuevos planteamientos científicos derivados de la
El presente trabajo se basa en el método de Sociedad del Conocimiento y sus implicaciones en
investigación cualitativa, que es la recolección de todas las áreas científicas, no deja de afectar a la
información basada en la observación de Ciencia de la Educación y sus investigadores. En este
comportamientos naturales, discursos, respuestas texto se explora a partir de una investigación reciente,
abiertas para la posterior interpretación de la relación de la ciencia, de la cultura científica y de
significados. los investigadores educativos como agentes
culturales. El propósito es explorar una concepción
La investigación cualitativa, plantea, por un lado, que alterna de la investigación educativa que incorpore la
observadores cualificados pueden informar con diversidad como un componente sustancial en los
objetividad, claridad y precisión acerca de sus propias procesos de producción del conocimiento educativo.
observaciones del mundo social, así como de las
experiencias de los demás.