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TÍTULO DE LA UNIDAD
Expresamos nuestra posición sobre la República aristocrática y la Segunda Guerra Mundial.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Entre 1899 y 1919, el Perú gozaba de estabilidad política, pues -salvo algunas excepciones- asumieron el
gobierno presidentes civiles, cuyo mandato no fue interrumpido por un golpe de Estado. Asimismo, la economía
entró a un ciclo de bonanza, entre los rubros que más destacó fue el crecimiento de la industria azucarera; sin
embargo, los obreros y campesinos indígenas intensificaron los movimientos populares reivindicativos, ¿por
qué se dio esta situación?
Si bien la Primera Guerra Mundial había causado nueve millones de pérdidas humanas y se llegaron a niveles
extremos de crueldad, 20 años más tarde la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico de escala
mundial, cuyas pérdidas humanas sobrepasaron los 55 millones. ¿Por qué se dio la Segunda Guerra Mundial?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
interpretaciones fuentes diversas. procedimientos.
históricas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
Comprende el tiempo Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se
histórico y emplea usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de
categorías temporales. características que denotan una gran transformación de las
sociedades.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones
o aspectos.
Elabora explicaciones Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
históricas reconociendo Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
la relevancia de sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
determinados procesos. hechos o procesos históricos relevantes.
Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos
a partir de evidencias diversas.
Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo,
República aristocrática, oligarquía, populismo, totalitarismo).
Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
CAMPOS TEMÁTICOS
El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: la República aristocrática
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: del oncenio a la dictadura militar;
los populismos y las dictaduras militares en América Latina.
La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto
Conceptos clave: Republica aristocrática, oligarquía, populismo y totalitarismo
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Actividad:
Elaboración de organizadores gráficos
Sesión 3: Nos expresamos sobre la equidad y la Sesión 4: Analizamos los acontecimientos de la
institucionalidad. (3 horas) Segunda Guerra Mundial. (3 horas)
Indicador: Indicador:
Elabora explicaciones históricas sobre problemas Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos a partir de evidencias diversas. históricos.
Aplica conceptos históricos abstractos (por Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
ejemplo, República aristocrática, oligarquía, pautas y procedimientos.
populismo, totalitarismo). Elabora frisos cronológicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.
Campo temático:
El proceso histórico peruano a inicios del siglo Campo temático y conceptos clave:
XX: oligarquía y populismo La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto: el
totalitarismo, principales acontecimientos
Actividad:
Redactan un artículo de opinión sobre la equidad Actividad:
social y/o la institucionalidad en el ejercicio del Elaboran un dosier de fuentes históricas sobre la
poder. Segunda Guerra Mundial.
Sesión 5: Difundimos los principales acontecimientos
de la Segunda Guerra Mundial. (3 horas)
Indicador:
Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, República aristocrática, oligarquía,
populismo, totalitarismo).
Actividad
Elaboran un reportaje sobre la Segunda Guerra
Mundial.
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EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Presentación de Construye Interpreta críticamente Analiza fuentes históricas siguiendo
un artículo de interpretaciones fuentes diversas. distintas pautas y procedimientos.
opinión sobre la históricas. Comprende el tiempo Explica que las divisiones entre un
equidad y/o la histórico y emplea periodo histórico y otro se usan para
institucionalidad categorías temporales. diferenciar épocas que tienen un
conjunto de características que denotan
una gran transformación de las
sociedades.
Elabora explicaciones Elabora hipótesis que explicarían
históricas reconociendo problemas históricos.
la relevancia de Encuentra similitudes entre algunos
determinados aspectos de las sociedades actuales o
procesos. de su forma de vida con algunos hechos
o procesos históricos relevantes.
Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de
evidencias diversas.
Aplica conceptos históricos abstractos
(por ejemplo, republica Aristocrática,
oligarquía, populismo, totalitarismo).
Analiza fuentes Incluye tres o más Incluye tres o Incluye dos Incluye un
históricas siguiendo elementos de más elementos elementos de elemento de
distintas pautas y evidencia (fuentes de evidencia evidencia evidencia
procedimientos. primarias o (fuentes (fuentes (fuentes
Aplica conceptos secundarias) que primarias o primarias o primarias o
históricos abstractos apoyan la opinión secundarias) secundarias) secundarias
(por ejemplo, del autor. El que apoyan la que apoyan la ) que apoya
República escritor anticipa opinión del opinión del la opinión
aristocrática, las autor. autor. del autor.
oligarquía, preocupaciones,
populismo, prejuicios o
totalitarismo). argumentos del
lector y ofrece por
lo menos un
contrargumento.
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Recursos Utiliza todo tipo de El texto del El texto del El texto del No hay
complementar fuentes para investigar reportaje se reportaje se reportaje se apenas
ios sobre un determinado completa con completa con completa con recursos
hecho o proceso recursos recursos recursos como complementa
histórico, y recurre a (imágenes, (imágenes, imágenes o rios y estos
ellas sistemáticamente. dibujos, gráficos, dibujos, gráficos aunque no dan
tablas gráficos, estos son ninguna
estadísticas) que tablas), escasos y no información
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