Plan de clase: HISTORIA UNIVERSAL

Nombre del plantel:

Nombre del docente:
Semestre: Grupo: Sesión 1a5 Núm. de sesiones: 12
Campo disciplinar: Ciencias Sociales y Asignatura: Ciencias Sociales Materia: Historia Universal
Humanidades
Unidad 1 Perfil competencias disciplinares extendidas
Generalidades de la Historia  Aporta puntos de vista respecto a la importancia de la ciencia histórica.
 Dialoga y aprende que la ciencia histórica no puede ser una ciencia aislada.
Perfil Temático
 Define las corrientes de interpretación histórica.
 La ciencia de la historia  Comprende a la revolución industrial como parte fundamental del proceso de
 Interpretación de la historia (Corrientes historiográficas) transformación que sufre el siglo XIX.
 El legado de la Revolución Industrial  Expresa las repercusiones políticas, económicas y sociales que genera la revolución
industrial a nivel mundial.

Criterios Perfil competencias disciplinares básicas

 Se autodetermina y cuida de sí.  Valora las aplicaciones del conocimiento sobre la sociedad en situaciones de su vida
 Piensa crítica y reflexivamente cotidiana.
 Participa con responsabilidad en la sociedad.  Interpreta fenómenos actuales a partir del análisis de hechos históricos.
 Reconoce la utilidad de la historia a partir del análisis no de la memorización de
datos.
Competencia Genérica  Establece la relación de la historia con otras ciencias.
 Evalúa las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
inducen.
internacionales que la han configurado.

Actividades de Aprendizaje
MACRO RETÍCULA: Generalidades de la Historia, página 8
Entrada de Unidad

1. El alumno dentifica el nombre de la unidad, sus divisiones temáticas y las competencias que logrará al final de la unidad.

¿Qué vamos a aprender? , página 9

2. Se revisa mediante la lectura de un texto breve lo que el alumno aprenderá, la utilidad en su vida y cómo es que adquirirá el conocimiento.
MESO RETÍCULA: La ciencia de la historia, página 11
Cuadrante Didáctico 1, página 11
Nuestro ambiente motivacional

3. El alumno realiza la actividad de motivación para establecer un ambiente de aprendizaje a través de la lectura de los fragmentos presentados, el diálogo y la interacción
con el maestro.

Cuadrante Didáctico 2, página 13

Indagando

4. A partir de las preguntas planteadas en el cuadrante didáctico anterior el alumno realiza una investigación. Consulta diversos tipos de fuentes confiables para
desarrollar su investigación. Con la información obtenida completa las tablas correspondientes. (Pag. 14)

Cuadrante Didáctico 3, página 15

¿Quién lo dice?

5. Con la información de la investigación anterior, complementa y jerarquiza las fuentes completando la tabla correspondiente.

Cuadrante Didáctico 4, página 15

Trazando la ruta

6. En equipos colaborativos se analiza el problema planteado al inicio de la unidad, partiendo del campo de estudio de la historia, considerando los eventos históricos
como moldeadores de las circunstancias actuales. Se define el hecho histórico y se determina si el problema contextualizable es aislado o forma parte de un contexto
más extenso.
7. Participa en la discusión grupal para llegar a una conclusión sobre la definición de hecho histórico y el objeto de la historia.
8. Completa la tabla correspondiente a fin de evaluar el desempeño de cada alumno en las actividades realizadas.

¿Cómo aprendemos? , página 16

9. Se lleva a cabo la lectura comentada de la sección y se intercambian puntos de vista sobre la forma en que nació la historia como ciencia, las herramientas de la historia
y la escritura de la misma.

MICRO RETÍCULA: Definición de historia y objeto de estudio, página 21

10. Analiza el concepto de la historia y su objeto de estudio a fin de dimensionar su importancia y su influencia dentro del proyecto de vida de cada individuo.

Actividad de aprendizaje 1, página 22

11. Cada estudiante elabora tu concepto de historia.

12. Cada alumno escribe la crónica de un suceso importante que haya vivido y lo explica a partir de la definición que construyó.
 13. En plenaria se construye una definición de historia.

MICRO RETÍCULA: La utilidad de la historia, página 22

14. Se lleva a cabo la lectura de “la utilidad de la historia” y “las disciplinas auxiliares de la historia”, se identifican las ideas principales y los estudiantes elaboran un
pequeño ensayo del tema.

Actividad de aprendizaje 2, página 23

15. A partir de la lectura del artículo de la BBC se les solicita que investiguen sobre la historia de los niños héroes y la del Pípila, a fin de verificar el grado de autenticidad de
las historias. Posteriormente compartan sus puntos de vista y como conclusión escriben por qué la historia es útil para analizar el contexto actual en el que vivimos.

MICRO RETÍCULA: Disciplinas auxiliares de la historia, página 25

16. El grupo participa en la lectura comentada de la objetividad de la historia y sus disciplinas auxiliares.
 Plan de clase: HISTORIA UNIVERSAL
Nombre del plantel:
Nombre del docente:
Semestre: Grupo: Sesión 6a8 Núm. de sesiones: 12
Campo disciplinar: Ciencias Sociales y Asignatura: Ciencias Sociales Materia: Historia Universal
Humanidades
Unidad 1 Perfil competencias disciplinares extendidas
Generalidades de la Historia  Aporta puntos de vista respecto a la importancia de la ciencia histórica.
 Dialoga y aprende que la ciencia histórica no puede ser una ciencia aislada.
Perfil Temático
 Define las corrientes de interpretación histórica.
 La ciencia de la historia  Comprende a la revolución industrial como parte fundamental del proceso de
 Interpretación de la historia (Corrientes historiográficas) transformación que sufre el siglo XIX.
 El legado de la Revolución Industrial  Expresa las repercusiones políticas, económicas y sociales que genera la revolución
industrial a nivel mundial.

Criterios Perfil competencias disciplinares básicas

 Se autodetermina y cuida de sí.  Valora las aplicaciones del conocimiento sobre la sociedad en situaciones de su vida
 Piensa crítica y reflexivamente. cotidiana.
 Participa con responsabilidad en la sociedad.  Interpreta fenómenos actuales a partir del análisis de hechos históricos.
 Reconoce la utilidad de la historia a partir del análisis no de la memorización de
datos.
Competencia Genérica.  Establece la relación de la historia con otras ciencias.
 Evalúa las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
inducen.
internacionales que la han configurado.

Actividades de Aprendizaje
MESO RETÍCULA: Interpretación de la historia (corrientes historiográficas), página 27
Cuadrante Didáctico 1, página 27
Nuestro ambiente motivacional

1. Cada estudiante lee los fragmentos que hablan del descubrimiento y la conquista del continente americano y responde las preguntas de reflexión.
2. A partir de lo analizado elaboran un debate grupal sobre las interpretaciones del descubrimiento de América y determinan cuál es la función de la interpretación de la
historia.
Cuadrante Didáctico 2, página 28
Indagando

3. A partir de lo planteado en el cuadrante didáctico anterior los estudiantes realizan una investigación de las principales corrientes historiográficas y completan la lista de
cotejo para valorar su desempeño en la investigación.

Cuadrante Didáctico 3, página 28

¿Quién lo dice?

4. Con la información de la investigación anterior, complementa y jerarquiza las fuentes completando la tabla correspondiente.

Cuadrante Didáctico 4, página 29

Trazando la ruta

5. En equipos colaborativos se analiza el problema planteado al inicio de la unidad, y se establece la corriente historiográfica que favorece la explicación del fenómeno
que es objeto de estudio.
6. Cada estudiante elabora un cuadro comparativo de las distintas corrientes historiográficas para determinar cuál explica mejor su objeto de estudio.
7. Finalmente completan la tabla correspondiente a fin de evaluar su desempeño en las actividades realizadas.

¿Cómo aprendemos?
MICRO RETÍCULA: Revisionismo: Historia Tradicional, Materialismo histórico, escuela de los Annales, página 29

8. En equipos colaborativos elaboran una presentación interactiva: la historia tradicional y el materialismo histórico, y la escuela de los Annales. Identifican las ideas
principales para, posteriormente, resolver las actividades correspondientes.

Actividad de aprendizaje 3, página 35

9. Cada estudiante investiga en diversas fuentes y redacta la biografía de algún personaje histórico.
10. Identifica en la biografía los elementos metodológicos propios de las diferentes escuelas.
11. Elabora un mapa conceptual en el que señala la función de la historia para las diferentes escuelas de interpretación histórica.
12. Finalmente exponen sus trabajos y conclusiones ante el grupo, y con ayuda de su profesor, construyen conclusiones sobre el tema.
 Plan de clase: HISTORIA UNIVERSAL
Nombre del plantel:
Nombre del docente:
Semestre: Grupo: Sesión 9 a 12 Núm. de sesiones: 12
Campo disciplinar: Ciencias Sociales y Asignatura: Ciencias Sociales Materia: Historia Universal
Humanidades
Unidad 1 Perfil competencias disciplinares extendidas
Generalidades de la Historia  Aporta puntos de vista respecto a la importancia de la ciencia histórica.
 Dialoga y aprende que la ciencia histórica no puede ser una ciencia aislada.
Perfil Temático
 Define las corrientes de interpretación histórica.
 La ciencia de la historia  Comprende a la revolución industrial como parte fundamental del proceso de
 Interpretación de la historia (Corrientes historiográficas) transformación que sufre el siglo XIX.
 El legado de la Revolución Industrial  Expresa las repercusiones políticas, económicas y sociales que genera la revolución
industrial a nivel mundial.

Criterios Perfil competencias disciplinares básicas

 Se autodetermina y cuida de sí.  Valora las aplicaciones del conocimiento sobre la sociedad en situaciones de su vida
 Piensa crítica y reflexivamente. cotidiana.
 Participa con responsabilidad en la sociedad.  Interpreta fenómenos actuales a partir del análisis de hechos históricos.
 Reconoce la utilidad de la historia a partir del análisis no de la memorización de
datos.
Competencia Genérica.  Establece la relación de la historia con otras ciencias.
 Evalúa las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
inducen.
internacionales que la han configurado.

Actividades de Aprendizaje

MESO RETÍCULA: El legado de la Revolución Industrial, página 36

Cuadrante Didáctico 1, página 36
Nuestro ambiente motivacional

1. De manera grupal se realiza la actividad de motivación para establecer un ambiente de aprendizaje a través de la lectura del fragmento del libro “Rescate del tiempo”,
posteriormente en una ambiente de diálogo e interacción y con el apoyo del docente se responden las preguntas de reflexión.
Cuadrante Didáctico 2, página 37
Indagando

2. A partir de las preguntas planteadas en el cuadrante didáctico anterior se realiza una investigación, consultando diversos tipos de fuentes confiables para desarrollar la
investigación. Con la información obtenida se responden las preguntas planteadas.

Cuadrante Didáctico 3, página 38

¿Quién lo dice?

3. Con la información de la investigación, los estudiantes complementan y jerarquizan las fuentes completando la tabla correspondiente.

Cuadrante Didáctico 4, página 38

Trazando la ruta

4. A fin de establecer la importancia del legado de la Revolución Industrial se determinan los eventos que sirven de referencia en cuanto a lo laboral y las consecuencias
que esta tuvo.
5. Se lleva a cabo una discusión grupal para llegar a una conclusión sobre las perspectivas de las distintas corrientes historiográficas y su método de análisis.
6. Cada estudiante completa la tabla correspondiente a fin de evaluar su desempeño en las actividades realizadas.

¿Cómo aprendemos?
MICRO RETÍCULA: De la producción artesanal a la producción en masa, el surgimiento de nuevas clases sociales y el poder económico, la ciencia y tecnología como producto
de la Revolución Industrial, página 39

7. Los estudiantes participan activamente de la exposición que realiza el docente del tema de la producción artesanal a la producción de masa, el surgimiento de nuevas
clases sociales y el poder económico, así como la ciencia y la tecnología como producto de la Revolución Industrial.

Actividad de aprendizaje 4, página 42

8. A partir de la lectura del texto “Aparición de la fábrica”, los estudiantes responden las preguntas de reflexión.
9. Las respuestas a las preguntas planteadas se comparten en grupo y los estudiantes escriben en el pizarrón las principales causas y efectos de la Revolución Industrial.

Cuadrante Didáctico 5, página 44

Aplicando nuestra solución

10. A partir de lo anterior se responde la pregunta planteada al inicio de la unidad.

Cuadrante Didáctico 6, página 44

Mi reporte

11. Cada estudiante redacta un reporte en donde refleje la investigación que ha realizado a lo largo de la unidad.
 12. Presenta el trabajo de investigación a sus compañeros de clase.

Aplicando lo aprendido, página 45

13. Con la finalidad que cuente con la información y conocimientos suficientes para sustentar una prueba escrita, cada estudiante responderá la guía de examen.
14. Con la rúbrica proporcionada se evaluará el desempeño que ha tenido en esta unidad, cada estudiante intercambiará puntos de vista con un compañero con el fin de
establecer las áreas de oportunidad.

He incorporado a mi saber, página 47

15. Los alumnos completarán la información solicitada en el organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje.
16. Resolverán la guía de auto evaluación para conocer su nivel de dominio de la asignatura.