4 Años - Prog. Anual Con Desempeños

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL
“Soy el dibujo perfecto de Dios”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pero gracias a él somos capaces de realizar diversas actividades, El
cuerpo está formado por diversas partes y es necesario que los niños y niñas las conozcan, así como los cuidados que estas necesitan y
las funciones que puedan desempeñar con ellas.
III. DURACION: Del 02 al 27 de abril del 2018.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 Años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

ABRIL
“Soy el dibujo perfecto de Dios”
UNIDAD DIDÁCTICA II “Soy el dibujo perfecto de Dios”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
 Los niños y niñas de3, 4 años, no SEMANA 1 PROYECTO: 1. AFIRMA SU  Elaboran su DNI en cartulina.
nombran sus características “Soy importante, soy valioso” IDENTIDAD  Elaboran su portafolio
físicas de género. personal.
 No expresan algunas de sus  Valora el libro como un
cualidades reconociéndolas como elemento de entretenimiento y
suyas y valorándolas. aprendizaje
 No conoce que la oración es un
medio de comunicación con Dios
 Los niños y niñas de 3,4 años de SEMANA 2 PROYECTO: 2. CONSTRUYE SU  Elaboran un muñeco articulado
edad, no relacionan las partes de “Explorando mi cuerpo” CORPOREIDAD  Identifican las funciones que
su cuerpo y las funciones que cumplen algunos órganos de
realizan. su cuerpo.
 No reconoce la Biblia como libro 
sagrado.
 En su mayoría, los niños y niñas SEMANA 3 PROYECTO: 3. PRACTICA ACTIVIDADES  Modelan con plastilina
de 3,4 años de edad, no ¡Qué bien me siento! FÍSICAS Y HÁBITOS diferentes útiles de aseo.
identifican acciones para el SALUDABLES  Dramatizan las acciones que
cuidado de su salud. realiza el dentista.
 No reconocen la importancia de  Valoran la creación de Dios.
practicar hábitos de higiene
personal.
 No identifica a Dios como su
creador.
 Los niños y niñas de 3,4 años de SEMANA 4 UNIDAD: 8. ACTÚA  Elaboran un tríptico, sobre
edad no identifican objetos “Prevenimos situaciones de RESPONSABLEMENTE EN EL objetos y lugares peligrosos.
peligrosos ni las principales riesgo” AMBIENTE.  Identifican situaciones de
zonas de seguridad en el aula y riesgo en su casa y en su
en el patio de la escuela. colegio.
 Desconocen a Adán y Eva como  Elaboran una lista de acciones
sus primeros padres. que deben realizar antes,
durante y después de un
sismo.
 Implementan su mochila de
emergencia.
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 02 al 06 PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1.- Se valora a  Expresa algunas de  Elaboran su
3,4 años, no de Abril SOCIAL IDENTIDAD sí mismo. sus características DNI en
“ Soy importante,
nombran sus soy valioso” físicas, cualidades y cartulina.
características físicas habilidades,  Elaboran su
de género. reconociéndolas portafolio
 No expresan algunas como suyas y personal.
de sus cualidades valorándolas.  Valora el libro
reconociéndolas 10. como un
10.1.- Reconoce el  Agradece a Dios
como suyas y TESTIMONIO templo como la elemento de
espontáneamente
valorándolas. DE LA VIDA EN casa de Dios entretenimiento
por las cosas que
 No conoce que la LA tiene y recibe por y aprendizaje.
oración es un medio FORMACIÓN medio de la oración y
de comunicación con CRISTIANA. buenas acciones.
Dios
CONTEXTO EJE
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 09 al 13 PERSONAL 2. CONSTRUYE 2.1. Realiza  Reconoce las partes  Elaboran un
3,4 años de edad, no de Abril SOCIAL SU acciones motrices de su cuerpo en las muñeco
“Explorando mi
relacionan las partes cuerpo” CORPOREIDAD variadas con vivencias y acciones articulado
de su cuerpo y las autonomía, cotidianas que  Identifican las
funciones que controla todo su realiza. funciones que
realizan. cuerpo y cada una cumplen
 No reconoce la Biblia de sus partes en algunos
como libro sagrado. un espacio y un órganos de su
tiempo cuerpo.
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
10. 10.6.- Escucha  Escucha con
TESTIMONIO con atención atención pasajes de
DE LA VIDA EN pasajes de la la Biblia y comenta.
LA Biblia y los
FORMACIÓN comenta.
CRISTIANA.
CONTEXTO EJE
 En su mayoría, los PROYECTO: Del 16 al 20 PERSONAL 3. PRACTICA 3.3.- Adquiere  Se lava las manos  Modelan con
niños y niñas de 3, 4 ¡Qué bien me de Abril SOCIAL ACTIVIDADES hábitos de higiene cuando las siente plastilina
años de edad, no FÍSICAS Y y alimenticios sucias, antes y diferentes
siento!
identifican acciones HÁBITOS saludables y cuida después de consumir útiles de aseo.
SALUDABLES su cuerpo. Aplica
para el cuidado de su alimentos, y después  Dramatizan las
salud. sus conocimientos de ir al baño. acciones que
y el uso de la
 No reconocen la  Reconoce la realiza el
tecnología para
importancia de importancia de dentista.
mejorar su calidad
practicar hábitos de
de vida.
practicar hábitos de  Valoran la
higiene personal. higiene personal creación de
 No identifica a Dios (cepillado de dientes, Dios.
como su creador. baño y cambio de
ropa) para el cuidado
de su salud.
DE LA VIDA EN pasajes de la la Biblia y comenta:
LA Biblia y los “La Creación”
FORMACIÓN comenta.
CRISTIANA.
CONTEXTO EJE
 Los niños y niñas de UNIDAD Del 23 al 27 PERSONAL 8. ACTÚA 8.3.- Evalúa  Identifica los peligros  Identifican
3,4 años de edad no de Abril SOCIAL RESPONSABLE situaciones de naturales e inducidos situaciones de
“Prevenimos
identifican objetos situaciones de MENTE EN EL riesgo y propone que podrían dañarlo riesgo en su
peligrosos ni las riesgo” AMBIENTE. acciones para a él y su familia casa y en su
principales zonas de disminuir la  Identifica las señales colegio.
seguridad en el aula vulnerabilidad que indican zonas  Elaboran una
y en el patio de la frente a los seguras y peligrosas lista de
escuela. desastres.  Participa en las acciones que
 Desconocen a Adán acciones de deben realizar
y Eva como sus prevención antes, durante
primeros padres. consideradas en el y después de
Plan de Gestión de un sismo.
Riesgo de Desastre  Implementan
(PGRD) de su su mochila de
institución educativa. emergencia.
DE LA VIDA EN pasajes de la la Biblia y comenta:
LA Biblia y los Adán y Eva
FORMACIÓN comenta.
CRISTIANA.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: “Soy importante, soy valioso”
FECHA SESIONES
LUNES 02 - Mis datos personales-Mi DNI
MARTES 03 - Mis gustos y preferencias
MIERCOLES 04 - Mi juguete favorito
- Religión: Aprende la oración “Niño Jesusito”
JUEVES 05 - ¡Este (a), soy yo!- Mi libro, mi amigo
VIERNES 06 - Mis cualidades y habilidades
- Valor del Mes: Autoestima
PROYECTO: “Explorando mi cuerpo”

FECHA SESIONES
LUNES 09 - Identifico las partes de mi cuerpo
- Calendario Cívico: 09 de Abril “Día del Niño Peruano”
MARTES 10 - Mi cara es especial- Expreso mis emociones
MIERCOLES 11 - Mis articulaciones
JUEVES 12 - Aprendo a cuidar mi sistema digestivo
- Religión: Reconoce la Biblia
VIERNES 13 - Cuido mi sistema respiratorio
PROYECTO: ¡Qué bien me siento!
FECHA SESIONES
LUNES 16 - ¿Qué necesitamos para estar limpios?
MARTES 17 - Mis hábitos de aseo personal
MIERCOLES 18 - ¡ Dientes limpios, dientes sanos!
JUEVES 19 - Limpiamos nuestro salón
VIERNES 20 - Aprendemos a lavarnos las manos
- Calendario Cívico: 22 de Abril “Día de la Tierra”
UNIDAD: “Prevenimos situaciones de riesgo”
FECHA SESIONES
LUNES 23 - ¡Cuidado, te puedes lastimar¡
MARTES 24 - Prevenimos situaciones de riesgo.
MIERCOLES 25 - Conociendo algunos desastres naturales
- Religión: “Adán y Eva” desobedecen a Dios (pecado original), hay que ser niños obedientes.
JUEVES 26 - Utilizo las normas de gestión de riesgos ante un sismo.
VIERNES 27 - Implemento mi mochila de emergencia.
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PROYECTO: LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
“ Soy importante, soy
valioso”  Mis datos  Mis gustos y  Mi juguete favorito  ¡Este (a), soy yo!- Mi  Mis cualidades y
personales-Mi DNI preferencias libro, mi amigo habilidades

“Explorando mi
cuerpo”  Identifico las partes  Mi cara es especial.  Mis articulaciones  Cuido mi sistema  Cuido mi sistema
de mi cuerpo  Expreso mis digestivo respiratorio
emociones
¡Qué bien me siento!  ¿Qué necesitamos  Mis hábitos de aseo  ¡Dientes limpios,  Limpiamos nuestro  Aprendemos a
para estar limpios? personal dientes sanos! salón lavarnos las manos
UNIDAD LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“Prevenimos
situaciones de  ¡Cuidado, te puedes  Prevenimos  Conociendo algunos  Utilizo las normas de  Implemento mi mochila
riesgo” lastimar! situaciones de riesgo. desastres naturales. gestión de riesgos ante de emergencia.
un sismo-Implemento
mi mochila de
emergencias.
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
 Témperas, cartulinas, papeles de colores, cd, grabadora, jabón, toalla, cepillo, pasta dental, internet.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“Soy importante, soy valioso” AÑO

NOMBRE
2018
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 y 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACION:
Los niños deben conocer que tienen derecho a un nombre que los identifique y los haga únicos
e irrepetibles. Asimismo, el estar registrados a nivel nacional y tener su DNI contribuye a
garantizar que la familia, la sociedad y el Estado los protejan y hagan cumplir sus derechos
3.- DURACION: Del 02 al 27 de abril del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 años.
5.- PRODUCTOS:
 Elaboran su DNI en cartulina.

 Elaboran su portafolio personal.
 Valora el libro como un elemento de entretenimiento y aprendizaje
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Elaboran su DNI - Elaboran su DNI, - Cartulina
completando sus datos - Fotografías
- Elaboran su álbum - Pegan fotografías y - Plumones
personal completan datos con ayuda - Temperas
de sus padres
- Pincel
- Discriminan las
- Goma
articulaciones del cuerpo
- Elaboran sus - Chinches
humano
muñecos articulados mariposa
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Indicadores

PS 1. Afirma su 1.1.- Se valora a sí - Expresa algunas de sus
identidad mismo. características físicas,
cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
10. Testimonio de la 10.1.- Reconoce el - Agradece a Dios
vida en la formación templo como la casa de espontáneamente por las cosas
cristiana. Dios que tiene y recibe por medio de
la oración y buenas acciones.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Espíritu crítico Asertividad - Acepta sus características y

cualidades como persona singular y las de
sus compañeros en el contexto de su
realidad.
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
 Mis datos  Mis gustos y  Mi juguete  ¡Este (a), soy  Mis

personales- preferencias favorito yo!- Mi libro, cualidades y
Mi DNI  Religión: mi amigo habilidades
Aprende la
oración “Niño
Jesusito”
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Mis datos personales-Mi DNI
2. FECHA Lunes 02 abril del 2018
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 1. Afirma Su 1.1. Se valora a sí mismo. - Expresa sus datos
Identidad personales, reconociéndolos
como suyos y valorándolos.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

PS 2. Construye Su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía,
Corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al realizar
autonomía, controla todo su acciones y movimientos de su
cuerpo y cada una de sus interés.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día: Materiales
- Los niños y niñas de 3,4 años de edad,
identifiquen sus datos personales y valoren la
importancia del DNI
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: DNI

el proyecto - Mostramos a los niños y niñas un DNI de un
con los niños! niño y un adulto, pedimos, que lo observen y
preguntamos: ¿Qué observas? ¿Cómo se llama?
¿Por qué son de diferentes colores? ¿Para qué
sirven?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: https_//www.youtube

- Observamos el video: ¿Y tú cómo te llamas? .com/watch?v=
“Conociendo
- Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Qué 67ptbCIAT_U
mis datos
nombre tenía la niña? ¿Qué nombre tenían los
personales” miembros de familia de Blanca?¿Por qué es
importante tener nombre?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Por qué será importante que conozcan sus datos?
Búsqueda de la Información: DNI
- Observan un DNI grande y responden: ¿Saben Cartulina
quién es?, ¿para qué sirve? ¿Qué información Goma
contiene? ¿Qué foto debe ir en tu DNI? Fotografías
- Invitamos a los niños y niñas a que se observen Espejo
en un espejo y mencionen sus nombres, apellidos y
su edad.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños y niñas, buscan su foto entre la de sus Ficha
compañeros y con ayuda de la docente, elaboran su Colores
DNI en cartulina y además le pegaran una foto suya
en tamaño carnet.
Cierre - Entre todos los niños y niñas, responden: ¿Qué
hicieron en la ficha? ¿Para qué deben saber sus
datos personales? Si alguna vez se pierden, ¿Qué
datos deben saber para que las personas puedan
ayudarlos? ¿Cómo se llama el documento que Ficha doble N° 1ª y
consigna sus datos?¿Por qué es importante este 1 B (pag.261 y 263-
documento? Libro MINEDU)
- Entregamos una ficha para que armen su
nombre.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan

al patio y nos reunimos en asamblea.
¡Saludamos Calentamiento - Los niños mueven libremente las
a nuestros partes de su cuerpo.
amigos.!
Desarrollo Expresividad - Corremos libremente en el patio y a la
Motriz indicación de la docente, los niños se paran y
se saludan con la oreja (juntan sus dos
orejitas), siguen corriendo libremente y a la
indicación de la docente, se paran y se
saludan con las rodillas. Se repite la
actividad con todas las partes del cuerpo.
Relajación - Los niños se quedan tumbados en el Hoja
suelo y realizan ejercicios de respiración.
Cierre Verbalización - Cada niño verbaliza, lo que más le
gustó de la actividad y lo representan
mediante el dibujo en una hoja..
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Mis gustos y preferencias
2. FECHA Martes 03 de abril del 2018
PS 1. Afirma Su 1.1.- Se valora a sí mismo. - Expresa algunas de sus
Identidad características físicas,
valorándolas
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales

creatividad a procesos de los diversos y herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, comunican sus
gustos y preferencias y los de los demás.
Juego Libre Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto:

- Realizamos la dinámica: “Me pongo el sombrero”
“Comunico mis
que consiste en sentarse, formando un círculo. Pasarán
gustos y un gorro de mano en mano mientras suena una música. Al
preferencias” parar, el niño(a) que tenga el gorro, mencionarán las
cosas que les gustan y las cosas que no les gustan
- Los niños y niñas responden:
¿Todos los niños, tendrán los mismos gustos y
preferencias?
Búsqueda de la Información: Dado
- Pedimos a los niños y a las niñas que se sienten en Imágenes
semicírculo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse al momento de realizar la actividad.
- Presentamos el “dado curioso”: menciona que este
los ayudará a conocer más sobre las cosas que les
gustan y las cosas que no les gustan.
- Explicamos que este dado tiene seis lados: cada
lado contiene una pregunta sobre las cosas que les
gustan y las que no les gustan, según una determinada
categoría: colores, comidas, personajes favoritos,
programas de TV, juegos, deportes, etc.
- Explica en qué consiste el juego: indicamos que al
lanzar el dado, debemos mencionar las cosas que nos
gustan y las que no nos gustan de acuerdo a la categoría
que nos toque. Por ejemplo, si sale la categoría
“personaje favorito”, podríamos nombrar a los personajes
que nos gustan, como Hombre Araña, Capitán América,
- duende Verde, etc., y a aquellos que no nos gustan:
Batman, Superman, etc.
- Cuando todos hayan lanzado el dado y dicho las
cosas que les gustan y las que no les gustan, puedes dar
un momento para que los niños y las niñas conversen
sobre la actividad. Pregúntales: ¿les gustó la actividad?,
¿por qué creen que a algunos nos gustan las mismas
cosas y a otras cosas diferentes? .
- Iniciamos el diálogo con los estudiantes sobre las
razones que hacen que nos guste más una cosa que otra,
y sobre lo que sentimos cuando hacemos una cosa que
nos gusta y otra que no nos gusta, a través de las
siguientes preguntas: ¿por qué nos gusta más una cosa
que otra?, ¿cómo nos sentimos haciendo las cosas que
Cierre nos gustan?, ¿cómo nos sentimos haciendo aquellas que
no nos gustan?, ¿debemos hacer solo lo que nos gusta?
- Finalizamos esta parte de la sesión haciendo ver a
los estudiantes que hay cosas que no nos gustan pero
que son importantes hacerlas, tales como aquellas que
favorecen nuestra salud, higiene, alimentación, cuidado,
sueño, etc.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿sobre qué tema
hemos hablado?, ¿cómo nos sentimos al realizar las
actividades?
- ¿qué dijimos acerca de las actividades que nos
gusta hacer?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Cantamos juntos la siguiente canción: Papelote

“Pinto conuna vez una mano, que subía
Había
mis manos”
bajaba y subía
que si estaba contenta bailaba, y si

estaba triste se escondía
Había una vez otra mano, que sacudía,

sacudía y sacudía
que si estaba contenta bailaba y si estaba

triste se escondía.
Exploración - Entregamos a los niños pliegos de papel Papel
Había una vez
deldos manos, que sábana y témperas de diferentes colores y
Material sábana
aplaudían, aplaudían, preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué Témperas
color te tocó? Cinta
aplaudían que
Desarrollo si estaban contentas
Ejecución - Salimos a trabajar al patio y pegamos el Grabadora
bailaban papel sabana en el piso, por grupos y cd
dejamos que los niños y niñas pinten
y si estaban tristes se escondían libremente.(De preferencia acompañar la
actividad con música clásica)
Cierre Verbalización - Exponen sus trabajos a sus compañeros,
verbalizando como les quedó.
- Comunicado: Enviamos un comunicado, para
que el día de mañana, traigan su juguete
favorito.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Mi juguete favorito - Aprende la oración “Niño Jesusito”
2. FECHA Miércoles 04 de abril del 2018
PS 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo. - Expresa algunas de sus
identidad características físicas,
valorándolas.
10. Testimonio de 10.5.- Vive la navidad - Reconoce a Jesús como
la vida en la reconociendo que es la el salvador.
formación fiesta de Jesús.
cristiana.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen las
características de su juguete favorito
Juego Libre en Materiales
Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Juguetes

- En asamblea, invitamos a los niños y niñas e
“Mi juguete
invitamos a los que deseen a presentar y contar sobre el
favorito” juguete que llevó.
¿Por qué es tu juguete favorito? ¿Tiene un nombre?
¿Cómo juegas con él? ¿Lo compartes con otros?
Búsqueda de la Información: Pelota
- Con su juguete favorito en la mano, solicitado el día
anterior para el desarrollo de esta sesión se sientan
formando una media luna observamos que cada niño
tiene un juguete favorito luego jugamos a la pelota
curiosa.
- La maestra hace rodar la pelota hacia uno de los
niños.
- El niño que le llega la pelota este se pone de pie y
muestra su juguete favorito describiéndolo y/o exponiendo
las actividades que realiza con él. Pasan todos los niños.
- Abrimos un espacio motivador para que los niños y
niñas, jueguen con sus juguetes favoritos y puedan
conversar con sus compañeros, sobre sus preferencias.
- Los niños y niñas, en grupos pasan a juntar sus
juguetes por los criterios que ellos deseen, para mantener
el interés, preguntamos: ¿Serán todos los juguetes
Ficha N°4
Cierre iguales? ¿Qué podemos hacer para agruparlos?
¿Podemos compartirlos con nuestros compañeros? (Pag.245-libro
- Los escuchamos y los ayudamos de manera MINEDU)
pertinente a establecer relaciones, encontrar semejanzas
y diferencias entre los juguetes y establecer criterios de
agrupación.
- Luego los invitamos a que comparen las
agrupaciones de acuerdo a la cantidad, pedimos que
verbalicen los cuantificadores según corresponda.
- Entregamos una ficha, para que dibujen su juguete Papelotes
preferido.
- Los niños y niñas comparten sus producciones Láminas
respondiendo a las siguientes preguntas: ¿les gusto jugar
Rutinas con su juguete favorito? ¿Cómo hicieron las
agrupaciones? ¿Tenemos muchos juguetes o pocos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
¡Aprendemos la Actividad de Religión:
oración Niño - Presentamos a los niños y niñas la imagen del Niño
Jesusito! Jesús
- Preguntamos a los niños (as): ¿sabes quién es este
Ver niño? ¿Cómo se llama? ¿Sera niño igual que ustedes?
- Repartimos a cada grupo la imagen del niño Jesús,
para que la peguen en el centro de un papelote y la
decoren libremente.
- Invitamos a los niños y niñas a crear una oración a
Juzgar nuestro Niño Jesús:
Jesús, voy a la escuela,

como tú también ibas.
Que nada me suceda en el camino.
Quiero jugar como tu jugabas y
Quiero aprender como tu aprendías
- Repetimos la oración en forma grupal y nos

comprometemos a imitar la conducta de Jesús, cuando
Actuar era niño.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Este (a), soy yo!- Mi libro, mi amigo
2. FECHA Jueves 05 de Abril del 2018
PS 1. Afirma Su 1.1.- Se valora a sí mismo. . - Nombra sus características
Identidad corporales, algunos roles de
género y se identifica como
niño o niña.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 3,4 años de edad, se
identifican como niño o niña
Inicio Ejecución del Proyecto: Espejo

- Para despertar la curiosidad de los niños,
¡Este (a), soy
cubrimos un espejo grande (con papeles o telas), lo
yo!- colocamos en un espacio visible y en un lugar seguro
dentro del salón para evitar accidentes.
- Podemos decirles: “¡Miren lo que tenemos aquí!
Parece algo grande...
- ¿Qué será?”.
- Escuchamos atentamente sus respuestas y
recibimos con interés las distintas ideas.
- Finalmente, con un gesto de sorpresa,
descubrimos el espejo
- Invitamos a un niño y una niña a moverse
libremente frente al espejo. Les ofrecemos un tiempo
para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y
jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se
les ocurran.
- Pedimos que describan sus semejanzas y
diferencias.
¿Los niños y niñas son iguales? ¿Qué los
diferencian?
Búsqueda de la Información:
- Proporcionamos a los niños y niñas revistas con
imágenes de prendas de vestir, juguetes u objetos Revistas
diversos e invitamos a los niños a que observen Tijeras
libremente. Goma
- Invitamos a recortar las prendas de vestir, Papelotes
juguetes, objetos y agruparlas en prendas de vestir y
objetos que les gustan a las mujeres y a los varones.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Maletas

- La docente con ayuda de los padres de familia, Prendas de vestir
prepara una maleta con prendas de vestir de niños y
niñas, indicamos a los niños y niñas que seleccionen
su prenda de vestir preferida, indicando sus
características: nombre, color, diseño. Explican por
qué es su preferida.
Cierre - Menciona cuales son las prendas de vestir de
mujer y de varón
- Entre todos responden: ¿Cuáles son las
Ficha
prendas de vestir de mujer y varón?
- Si vas a comprar ropa con tu mamá ¿Cuál Colores
elegirías? ¿Por qué?
- Explicamos que los hombres y las mujeres, Ficha N° 3-pag 265
tenemos características similares pero que nos (libro MINEDU)
diferenciamos por los órganos sexuales, pues los
hombres tienen pene y las mujeres tienen vulva.
- Entregamos una ficha, para que identifiquen al
que se parece a él o ella.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas
Calendario cívico: ¡Mi libro, mi amigo!
- Mostramos a los niños y niñas el cuento:
Fomentar la lectura:” Roberto el escultor de las
¡Mi libro, mi nubes”
amigo!
- Responden: ¿Qué le gustaba hacer a Roberto?
¿Por qué solo Roberto era capaz de ver al escultor?
Inicio
- Reflexionan sobre la importancia de los libros y https_//www.youtobe
la lectura: ¿A qué les anima este video? ¿Qué se
.com/watch?v=c-
celebra el día de hoy? ¿Qué pueden encontrar en los
eQCKYPM
libros? ¿Tienen libros en casa? ¿Cómo pueden
organizar su biblioteca?
Desarrollo - Organizan la biblioteca del aula y elaboran
normas para su funcionamiento.
- Escogen un cuento o libro para leer.
- Observan la ficha y responden: ¿Qué está
haciendo el niño? ¿Qué estará leyendo? ¿Qué harán
en esta ficha? Biblioteca
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, para que Libros
los niños y niñas, el día de mañana, traigan un mural
de fotos, en las cuales se pueda visualizar sus
habilidades y cualidades.
Cierre
Enviar la huellita de su pie cuando nació. (si tuviera, de
lo contrario la docente le proporciona una huellita)
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Mis cualidades y habilidades
2. FECHA Viernes 06 de Abril del 2018
PS 1. Afirma Su 1.1. Se valora a sí mismo. - Expresa algunas de sus
Identidad características físicas,
valorándolas

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, expresan
algunas de sus cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Inicio Ejecución del Proyecto: Pelota
- Ayudamos a los niños y niñas a experimentar
“Mis cualidades y
diferentes actividades (pintar, cantar, bailar, hacer
habilidades” deportes, jugar, etc), para que puedan descubrir sus
cualidades y habilidades.
¿Todos los niños y niñas, tendrán las mismas
habilidades y cualidades? ¿Serán importantes?
Búsqueda de la Información
- Pedimos a los niños y niñas que se junten en Papelotes
parejas. Les entregamos un paleógrafo y crayolas o Lápiz
colores e indicamos que de manera alternada delinearán Plumones
la silueta de su compañera (o), recuérdales que deben
hacerlo con cuidado para evitar que se pinten la ropa o
maltraten.
- Luego de delinear la silueta del compañero, ahora
este último hará lo mismo con su compañero.
- Después de delinear la silueta del compañero,
cada uno busca un espacio tranquilo en el aula y Coronas
completa la silueta dibujando los rasgos físicos, la ropa; Sillas
etcétera, aquello que le caracteriza al compañero.
- (Mientras se realiza esta actividad sería interesante
colocar una música suave alusiva al tema).
- Luego cada niño coge la silueta de su compañero y
verbaliza sus habilidades y cualidades.
- Pegamos en un sitio especial las siluetas de todos
los niños.
- Nos colocamos en círculo e invitamos a cada uno
de los niños y niñas a hacer una presentación personal,
mencionando sus cualidades y habilidades con ayuda de
sus fotografías. Los coronamos resaltando sus Fichas
habilidades y cualidades. Reflexionamos con los niños
sobre las diferencias que tenemos y el respeto que Cartulinas
Cierre merecemos.
- Entre todos y todas responden ¿Son importantes Goma
sus habilidades y cualidades? ¿Qué saben hacer bien?
¿Qué cosas todavía les cuesta hacer? tijera
- Elaboran su álbum personal con ayuda de sus
padres.

Didáctica
Inicio Motivación - Entregamos a cada niño su ficha o acta Huellitas

“Observamo de nacimiento para que observen
s cómo ha - cómo era la huella de su pie cuando
crecido recién nacieron. Les pedimos que observen
nuestro pie” las huellas de sus compañeros y que
encuentren las semejanzas y diferencias
Exploración - Entregamos a los niños papeles Papel
del Material sábanas, témperas, telas húmedas sábana
preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué Témperas
color te toco? Cinta
Grabadora
Desarrollo Ejecución - Los invitamos a dejar la huella actual de cd
su pie para que vean cuánto ha crecido su
pie desde que eran bebés hasta ahora.
- Ayudamos a los niños a prepararse
para que puedan explorar los materiales.
- Los niños podrán elegir su color favorito
y pintar su pie para dejar la huella.
Previamente, organizamos el aula para la
actividad. Elegimos un lugar en donde
puedan pintar su pie y otro espacio en donde
podamos empapelar una parte del piso para
que los niños después de dejar su huella en
el papel puedan caminar sobre este piso
empapelado y dejar más huellas con lo que
quedó de pintura en su pie.
Cierre Verbalización - Nos reunimos nuevamente y los
animamos a comparar sus huellas de ahora
con las huellas de cuando eran bebés.
Usamos las nociones: “grande” y “pequeño.
- Les explicamos que se podrán llevar
sus huellas a su casa una vez que se hayan
secado bien
Salida.
OBSERVACIONES:
9.- BIBLIOGRAFÍA:
 https_//www.youtobe.com/watch?v=67ptbCIAT_U
 https_//www.youtobe.com/watch?v=c-eQCKYPM
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/yo-soy.pdf
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Currículo Nacional 2018 (MINEDU).
““Explorando mi cuerpo” AÑO

NOMBRE
2018
 I.E.I. 144 Yarumayo

 UGEL Huánuco
 SECCIÓN Edad 3 y 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El proyecto de aprendizaje “Explorando mi cuerpo” está orientado, principalmente, al
desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de cuatro años- la
construcción y afirmación de su identidad. A través de las actividades de este proyecto
buscamos que logren reconocer sus posibilidades corporales, las partes de su cuerpo, así
como sus propias emociones.
Este proyecto se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que
pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para responderlas.
El proyecto de aprendizaje incluye diversas actividades y vivencias significativas que respetan
y atienden el deseo natural de los niños de esta edad por realizar, sobre todo, acciones
corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de diálogo e
intercambio, ya que son oportunidades para que los niños puedan vincular sus vivencias y
emociones con la mediación de la maestra, con lo que enriquecen sus aprendizajes.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 y 4 años.
5.- PRODUCTOS:
 Elaboran un muñeco articulado
 Identifican las funciones que cumplen algunos órganos de su cuerpo
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Cantamos canciones - Nos organizamos en - Papelotes
referidas al cuerpo humano grupos grandes y pequeños. - Cd
- Observan su cuerpo - Observan su cuerpo - Grabadora
- Mueven su cuerpo en un espejo, señalan sus - Espejos
- Expresan distintas partes - Pandereta
emociones - Mueven su cuerpo, al - Laminas
- Identifican sus compás de la pandereta - Chinches
articulaciones. - Expresan diferentes mariposa
emociones, ante diferentes -
situaciones -
- Elaboran un muñeco -
articulado
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades INDICADORES
PS 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Reconoce las partes de

corporeidad motrices variadas con su cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla acciones cotidianas que realiza.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
10. Testimonio de la 10.6.-Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia y comenta.
cristiana. Biblia y los comenta.

ESPIRITU CRITICO Asertividad - Acepta sus características y
Capacidad de cualidades como persona singular y las de
analizar y valorar los sus compañeros en el contexto de su
conocimientos realidad.
adquiridos, en forma
tal que permite
afirmar, cuestionar y
proponer ideas
diferentes buscando
la sostenibilidad del
medio ambiente
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Identifico las  Mi cara es  Mis  Aprendo a  Cuido mi

partes de mi especial- articulaciones cuidar mi sistema
cuerpo Expreso mis sistema respiratorio y
 Calendario emociones Digestivo. mi sistema
Cívico: “Día  La Biblia óseo.
del Niño
Peruano”

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Identifico las partes de mi cuerpo - “Día del Niño Peruano”
2. FECHA Lunes 09 de abril del 2018
PS 2. Construye su 2.3. Realiza acciones - Reconoce las partes de
corporeidad motrices variadas con su cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
autoestima.
5. Convive 5.3. Se relaciona - Participa con satisfacción
respetándose a sí interculturalmente con otros de actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Identifican las características y partes del cuerpo
humano.

¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Pandereta
proyecto con - Invitamos a los niños y niñas, a salir al patio y a
los niños! moverse libremente al compás de la pandereta.
- Nos colocamos en una ronda y escucho con
atención el juego que la docente propone. Por ejemplo
“Simón dice que movamos la cabeza así, así, así.
Repetimos la actividad con diferentes partes del cuerpo.
- Preguntamos: ¿de qué trató el juego?, ¿Qué partes
del cuerpo moviste?, ¿Qué partes tiene tu cabeza? ¿Qué
órganos tienes dentro de tu cuerpo?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en un papelote.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
- Salimos al patio para poder movernos con libertad
“Conociendo
y mayor comodidad.
las partes de
- Los invitamos a jugar al ritmo de la canción del
nuestro cuerpo” “Chepy-Chepy”, en la cual los niños pueden bailar al
ritmo de la canción haciendo algunos movimientos con
las diferentes partes de su cuerpo
Canción del Chepy-Chepy
Una mano adelante (la mano hacia adelante),

y ahora para atrás (la mano para atrás).
Una mano adelante (la mano hacia adelante),
sacudiendo sin parar (sacuden la mano adelante).
Así es el chepy-chepy (das tres palmadas).
Da una vuelta en tu lugar (das una vuelta).
¡Es todo por jugar! (das tres palmadas un poco más
lento).
Se va repitiendo la canción reemplazando “una mano”
por: “la otra
mano”, “un pie”, “el otro pie”, “la cabeza” y” todo el
cuerpo”.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué partes tiene
tu cuerpo? ¿Para qué sirven? ¿para qué sirven los ojos?
¿para qué sirve la cintura?
Búsqueda de la Información: Rompecabezas
- Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio del cuerpo
de ellos, colocamos las piezas de las partes del cuerpo humano
de niños y les pedimos que los armen juntos. Podemos
decirles: “Aquí tengo las partes del cuerpo de cuatro
niños diferentes, pero cuando las traje en mi bolso,
todas se han mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a
reunir las partes de cada uno?”
- En un lugar visible para todos, colocamos las
piezas de la cabeza de cada muñeco separadas entre sí
(dejando espacio suficiente para continuar colocando las
demás piezas). Los niños pueden ir saliendo
voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo
- Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos
para que participe la mayoría; igualmente, les
recordamos que desde su sitio también pueden ayudar a
los demás dando sus propias ideas.
- Indicamos a los niños y niñas que se organicen en
Papelotes
parejas, cogen dos paleógrafos y los extienden en el
suelo. Uno de los niños se hecha sobre el paleógrafo y el
Crayolas
otro delinea su cuerpo, primero con un dedo y luego con
Cierre ayuda de una crayola. Luego intercambian y el niño
delineado, delinea ahora a su amigo. Estamos atentas al
trabajo de los niños, haciéndoles preguntas sobre las Ficha
partes de su cuerpo.
- Entregamos una ficha para que identifiquen las Colores
partes del cuerpo.
Calendario cívico: “Día del niño peruano”
- Motivamos a los niños y niñas, haciendo una
barrita:
“Día del niño Papelote
peruano”
A la bin, a la ban
Inicio A la bin bon, ban
Yo soy, yo soy
Niño peruano, niño peruano Corona de
Ra,ra,ra,ra cartulina
Desarrollo - Responden: ¿A quién le hicimos barra? ¿Tú eres

niño peruano? ¿Por qué? Escarche
- Reflexionan sobre el Día del niño peruano, dorado
recalcando que todos los niños son diferentes, tienen
distintos tonos de piel, color de ojos, color de cabello, Goma
Cierre pero finalmente todos tienen los mismos derechos.
- A cada niño le entregamos una corona del niño
peruano, para que la decoren con escarche dorado.
- Comunicado: Para mañana enviar un espejo,
forrado en papel de regalo.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Mi cara es especial- Expreso mis emociones
PS 1. Afirma Su 1.2. Autorregula sus - Expresa las
Identidad emociones y emociones que siente en
comportamiento. las diferentes situaciones
que vive.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
PS 2. Construye Su 2.2. Manifiesta sus - Disfruta la sensación
Corporeidad emociones y sentimientos que le genera su cuerpo
a través de gestos y en movimiento repitiendo
movimientos. Estos sus acciones en variadas
recursos expresivos le situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 3 y 4 años de edad, reconocen las
partes de su cara y nombra sus emociones en diferentes
situaciones.
Inicio Ejecución del Proyecto: Lamina

- Mostramos a los niños y niñas, la lámina de una cara,
“ Mi cara es
pero sin rostro y sin un ojo. Responden: ¿Cómo ves este
especial- rostro? ¿Qué le falta? ¿Qué podemos hacer?
Expreso mis
emociones”
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Para qué sirven tus ojos?
¿Tu boca solo sirve para comer?
¿Cómo te sientes cuando te regalan un juguete? ¿Cómo te
sientes cuando alguien te riñe?
Búsqueda de la Información: Espejo
- Presentamos a los niños y niñas al niño(a), más
Caras con
hermoso del mundo, indicamos que se miren frente a un
espejo, diferencia las partes que tiene su rostro, expresa con distintas
gestos los diferentes estados emocionales que se nombran: emociones
asustado, feliz, sorprendido, triste, serio, molesto, etc.
- Mostramos caras con distintas emociones y describimos
las características faciales que tienen estas caras, por
ejemplo:
“Cuando hay una cara triste, los ojos están hacia abajo, la
boca también, y hay lágrimas que salen de los ojos.” Los
invitamos a representar las caras en función de las
emociones.
Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que
libremente nos digan cómo se sentirían. Vamos colocando los
dibujos de acuerdo con las respuestas que dan los niños.: Te
peleas con un amigo.
Es importante que participemos en las actividades junto
con los niños siendo nosotras el ejemplo. Eso les permitirá
tener más confianza para compartir y la interacción podrá
darse con mayor naturalidad.
Tenemos en cuenta que no todos respondemos ante una
Ficha
situación con las mismas emociones. Por ello, recibimos y
respetamos las distintas emociones de los niños , así como colores
las diferentes maneras que tienen de responder ante las
distintas situaciones.
- Entregamos una ficha para que coloreen las partes de la
cara y distintas emociones.
Cierre - Preguntamos:
- ¿Qué te pareció el trabajo de hoy?
- ¿Cuándo te sientes feliz? ¿Cuándo te sientes triste?
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea o - Los niños y niñas se ubican en el Pandereta
¡Bailamos inicio espacio fuera del aula y dialogan sobre lo
libremente! que van a realizar, recuerdan las Cd
normas para el uso del material y sus Grabadora
cuidados.
Desarrollo Expresividad - Se invita a los niños y niñas a que
Corporal hagan un reconocimiento del espacio,
acompañados por un ritmo que marca la
docente, con un instrumento musical.
- Los niños y niñas, se mueven de
manera libre con o sin desplazamientos,
armonizando los movimientos personales
con los de los otros, respetando el espacio
y movimiento de los demás.
Cierre Cierre - La docente invita a los niños y niñas a
presentar su propuesta de danza ya sea de
manera individual o grupal.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Mis articulaciones
PS 2. Construye Su 2.1. Realiza acciones - Reconoce las partes de
Corporeidad motrices variadas con su cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
autoestima.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, nombran las
partes del cuerpo que estira, dobla y flexiona.
- Diferencia los nombres de los dedos de la mano.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: Lamina

- Mostramos a los niños y niñas láminas de personas
“Mis
practicando karate. Preguntamos a los niños y niñas:
articulaciones ” ¿Qué practican los niños? ¿Qué parte de su cuerpo
doblan y flexionan?
¿Qué partes de tu cuerpo puedes flexionar?
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y Lana
juntarse en parejas. Ambos niños se miran frente a frente
y flexionan las partes de su cuerpo que puedan.
Verbalizan el nombre de sus articulaciones y las partes
del cuerpo que les permite mover.
- Entregamos una lanita de color rojo, para que la
amarren en las articulaciones de su compañero y
viceversa (tobillos, codos, hombros, rodillas, muñecas)
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Se les entrega una ficha para que pinten, recorten y Ficha
armen su muñeco articulado. Verbalizan la importancia de Goma
sus articulaciones. Cartulina
- Entre todos y todas responden ¿Son importantes Chinche
sus articulaciones? ¿Cómo se llaman? ¿Todos tenemos mariposa
las mismas articulaciones? ¿Por qué?
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un papelote con la Papelotes
“ConociendoPalmas con un dedo, siguiente canción: Temperas
los dedos palmas con el otro, Pincel
de mis doy con el más largo,
manos”
luego con el otro,
viene el más pequeño...
¡Y luego con todos!
Éste dedo es la mamá,
éste otro es el papá,
el más grande es el hermano
con la niña de la mano,
el chiquito va detrás.
Todos salen a pasear
Exploración - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
del Material qué trató la canción? ¿Qué tenemos en las
manos? ¿Sabes cómo se llaman nuestros
deditos?
Desarrollo Ejecución - Los invitamos a dejar la huella de cada
dedito con distinto color de témpera.
Verbalizamos los nombres de cada dedo:
meñique, anular, medio, índice, pulgar.
Cierre Verbalización - Nos reunimos nuevamente y los

animamos a comparar sus huellas
- Usamos las nociones: “grande” y
“pequeño, grueso y delgado.
- Les explicamos que se podrán llevar sus
huellas a su casa una vez que hayan secado
bien
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Aprendo a cuidar mi sistema digestivo- Reconoce la biblia
2. FECHA Jueves 12 de abril del 2018
CA 2. Explica el 2.2. Comprende y aplica - Relaciona las partes del
mundo físico, conocimientos científicos y cuerpo de los seres vivos con
basado en argumenta científicamente la función que realizan.
conocimientos (Mecanismos de los seres
científicos. vivos).
PS 10. Testimonio de 10.6.-Escucha con - Aprende sobre las
la vida en la atención pasajes de la enseñanzas de Jesús en los
formación Biblia y los comenta. pasajes bíblicos que escucha.
cristiana.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, reconocen
algunas características del funcionamiento de su cuerpo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: https://www.yout

- Mostramos a los niños y niñas un video del Sistema ube.com/watch?
Aprendo a v=
digestivo. Preguntamos: ¿Por dónde ingresa el alimento a
cuidar mi nuestro cuerpo? ¿Qué camino sigue? VlxIyaNEN40
sistema
digestivo
¿Por dónde introduces los alimentos a tu cuerpo? ¿A dónde
llega ese alimento?
- Proporcionamos láminas sobre el sistema digestivo a
los niños y niñas, les pedimos que las describan.
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué está comiendo
el niño? ¿Qué está comiendo la niña? ¿Qué alimento es
más nutritivo? ¿Por dónde introducen los niños el alimento
Láminas
al cuerpo?
- En una lámina grande, explicamos el camino que
siguen los alimentos por el interior del cuerpo de la niña.
- Pedimos a los niños que coman sus alimentos, los Alimentos
mastiquen, lo pasen y sientan su recorrido, finalmente se
explica que llega al estómago y el cuerpo absorbe los
nutrientes y elimina los desechos por el intestino grueso.

- Nos colocamos en círculo e invitamos a cada uno de
los niños y niñas a responder las siguientes preguntas:
- Una vez que el alimento esta en tu boca ¿Qué
haces?, ¿Con qué lo masticas?, ¿Con que se mezcla el
alimento que masticas? ¿Por dónde va el alimento que
masticaste y pasaste?, ¿Adónde llega ese alimento? , ¿A Ficha
Cierre qué altura de tu cuerpo está tu estómago? ¿Por qué debes
comer alimentos nutritivos?, ¿Has sufrido de dolor de Papelote
estómago, alguna vez? ¿Qué lo provocó? ¿Quién te curó?
Plumones
- Entre todos y todas proponemos acciones para cuidar
nuestro sistema digestivo:
• Comer alimentos sanos
• Lavarse las manos antes de comer
• No comer comida chatarra
• No meter objetos en la boca
• Comer a las horas adecuadas
• Lavarse los dientes 3 veces al día
- Entregamos una hoja para que coloreen el sistema

digestivo y sus cuidados.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Santa Biblia
Actividad de Religión:
- Presentamos un papelote con la siguiente canción:
LA BIBLIA
Ver La Biblia es el libro
Que nos cuenta historias
De la vida de Jesús
Y sus antepasados
Todo lo que sucedió
Desde que Jesús nació
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la
canción?, ¿Qué es la Biblia? ¿Quién debe leer la Biblia?
- Mostramos a los niños y niñas la Santa Biblia y
explicamos que en ella está la palabra de Dios y si la
leemos podremos conocer la vida de Jesús.
Juzgar
- Nos comprometemos a leer la Biblia con ayuda de

nuestros padres y familiares.
Actuar
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Cuido mi sistema respiratorio
2. FECHA Viernes 13 de abril del 2018
CA 2. Explica el 2.2. Comprende y aplica - Relaciona las partes del
mundo físico, conocimientos científicos y cuerpo de los seres vivos con
basado en argumenta científicamente la función que realizan.
conocimientos (Mecanismos de los seres
científicos. vivos).
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen
algunas características del funcionamiento de su sistema
respiratorio.
Juego Libre Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: https://www.youtu

- Mostramos a los niños y niñas un video del Sistema be.com/watch?
“Cuido mi
respiratorio. Preguntamos: ¿Para qué sirve el sistema v=thUI3RfZUms
sistema respiratorio? ¿Por dónde respiramos?
respiratorio”
¿A través de qué partes del cuerpo, entra el aire a tus
pulmones? ¿A qué altura de tu cuerpo, se encuentran tus
pulmones? ¿Cómo cuidas tus pulmones?
- Proporcionamos láminas sobre el sistema
respiratorio a los niños y niñas, les pedimos que las
describan. Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por
dónde ingresa el aire a nuestro cuerpo? ¿y a donde va ese
aire?
Botella de plástico
- Realizamos el siguiente experimento, para explicar
Tijeras
el proceso de LA RESPIRACIÓN.
Sorbetes
1. Cortamos la parte baja de la botella, para eso
usamos la tijera. Globos
guantes de latex
2. Colocamos el guante, este simulará el trabajo que Cinta
desarrolla el DIAFRAGMA.
3. Con los tres sorbetes, formamos una “Y”.
4. En los extremos colocamos los dos globos. Para

tener un mejor agarre, usamos la cinta para
reforzarlo.
o Los globos simularan nuestros pulmones.
- El experimento tiene que quedarles como en la

siguiente imagen
Láminas
Explicación
- Cuando el guante (nuestro diafragma) se expande
hace que los globos (nuestros plumones) se hinchen.
Cuando sucede lo contrario, o sea cuando se contrae hace
que se expulse el aire.
- Entre todos y todas proponemos acciones para
cuidar nuestro sistema respiratorio:
- Limpiarse suavemente la nariz
- No meter el dedo ni objetos en la nariz
Cierre
- Tomar bebidas tibias
- Estar siempre limpios
- Beber abundante agua
- Entregamos una hoja para que coloreen el sistema

respiratorio y sus cuidados.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Cartulinas,

“Me expreso día. Los niños y niñas sentados en papeles y telas de
con semicírculo se ponen de acuerdo sobre diferentes
creatividad” las normas que van a emplear durante colores, tamaños
el desarrollo de la sesión. y texturas.
- Exploran los materiales eligiendo Material
Exploración
del Material libremente los recursos que son de su reciclado,
agrado y que le servirán para elaborar témperas,
diferentes productos. pinceles
Desarrollo Ejecución - Los niños y niñas en grupos y/o de
forma individual elaboran creativamente
diversos productos de acuerdo a su
interés, compartiendo y seleccionando
los materiales y la técnica con libertad.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre
la actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
 https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/yo-soy.pdf
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
¡Qué bien me siento! AÑO

NOMBRE
2018
 I.E.I
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 y 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El niño a través de su cuerpo se expresa, juega y comunica. A medida que va creciendo
desarrolla hábitos y esquemas de comportamiento que son indispensables en la vida
cotidiana.
Dentro de este contexto, el aprendizaje y afianzamiento de los hábitos de higiene, son muy
importantes para su crecimiento y como forma de prevenir las enfermedades.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de3 y 4 años.

5.- PRODUCTOS:
 Modelan con plastilina diferentes útiles de aseo.

 Dramatizan las acciones que realiza el dentista.
 Valoran la creación de Dios.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Escuchamos cuentos - Observamos el - Internet
sobre higiene personal cuento: “La niña que no - Plastilina
- Modelamos con quería bañarse” - Útiles de aseo
plastilina - Modelamos útiles de - Útiles de limpieza
- Realizan aseo personal y limpieza
representaciones con plastilina
dramáticas - Dramatizan las
- Observan láminas acciones que demuestran
hábitos de higiene.
- Observan y agrupan
útiles de aseo personal y
limpieza
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
PS 3. Practica 3.3.- Adquiere hábitos - Se lava las manos

actividades físicas y de higiene y alimenticios cuando las siente sucias, antes
hábitos saludables saludables y cuida su y después de consumir
cuerpo. Aplica sus alimentos, y después de ir al
conocimientos y el uso baño.
de la tecnología para - Reconoce la importancia
mejorar su calidad de de practicar hábitos de higiene
vida. personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud.
10. Testimonio de la 10.6.- Escucha con - Escucha con atención
cristiana. Biblia y los comenta. (La Creación)

TOLERANCIA - Paciencia - Asiste con agrado a acciones para la
Es la capacidad de un protección de su salud.
individuo de aceptar a
los demás y a los
hechos tal como son
recordando la
preservación del
Medio
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¿Qué  Mis hábitos de  ¡ Dientes  Limpiamos  Aprendemos a

necesitamos aseo personal limpios, dientes nuestro salón lavarnos las
para estar sanos! manos
limpios?  Calendario
Cívico:
22 de Abril
“Día de la
Tierra”

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¿Qué necesitamos para estar limpios?
PS 3. Practica 3.3.- Adquiere hábitos de - Reconoce la importancia de
actividades físicas higiene y alimenticios practicar hábitos de higiene
y hábitos saludables y cuida su personal (cepillado de dientes,
saludables cuerpo. Aplica sus baño y cambio de ropa) para
conocimientos y el uso de la el cuidado de su salud.
tecnología para mejorar su
calidad de vida.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
PS 2. Construye su 2.1.- Realiza acciones - Realiza acciones motrices
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla todo su saltar desde cierta altura,
cuerpo y cada una de sus deslizarse, girar, etcétera, en
partes en un espacio y un sus actividades cotidianas y
tiempo determinados. juegos libres
autoestima.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas de 3 y 4 años de edad, reconocen la
importancia de practicar hábitos de higiene personal
Planifican el proyecto.
- Pedimos a los niños y niñas, que observen el cuento:
“La niña que no quería bañarse” preguntamos: ¿Qué paso con https://www.y
Cristina? ¿Por qué no tenía amigos? ¿Le gustaba bañarse? outube.
¿Qué necesitará Cristina para bañarse?
com/watch?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo v=puX1iP9G
que opinan en un papelote. Mto

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con las
Si siguientes
me mojas hago espuma
adivinanzas:
¿Qué
con ojitos de cristal
necesitamos
para estar y tu cuerpo se perfuma
limpios?
mientras llega mi final.
(El jabón)
Tengo dientes y no muerdo,
desenredo con cuidado,
caminos abro en tu pelo,
ya sea liso o rizado.
(El peine)
Cuanto más se moja
más te seca. ¿Qué es?
(La toalla)
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hábitos de aseo,

prácticas en tu casa y en la escuela? ¿Cuándo te lavas los
dientes? ¿Qué necesitas para lavarte los dientes? ¿Con que
te lavas las manos?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Para qué sirven los
útiles de aseo?
Búsqueda de la Información: Materiales

- Entregamos a cada niño sus útiles de aseo, los
manipulan, huelen, comparan, mencionan su color, forma.
Luego los colocan en el lugar designado al sector de aseo.
- En la pizarra pegamos las siluetas de los útiles de aseo,
por grupos mencionarán su nombre, utilidad e importancia.
- Responden: ¿Qué figuras observan?,¿Para qué sirven?,
¿Tienen en casa estos objetos?, ¿Por qué será importante
usarlos?¿Qué pasa si no asean su cuerpo?
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Plastilina
- Modelan en plastilina, usando ambas manos, diferentes
útiles de aseo, para mostrarles a sus compañeros y se
comprometen a usarlos todos los días de manera adecuada.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste
dificultad?
- Entregamos una ficha para que dibujen y pinten los
útiles de aseo personal y exponen su trabajo.

Didáctica

¡Jugando a Calentamiento - Cantamos la siguiente canción,
carreras.! moviendo nuestro cuerpo.
Éste es el juego
del calentamiento;
hay que aprender
la orden del sargento:
Jinetes, a la orden,
un pie.
Éste es el juego
del calentamiento;
hay que aprender
Jinetes, a la orden,
otro pie.
Éste es el juego
del calentamiento;
hay que aprender
Desarrollo Jinetes, a la orden, -
Expresividad Realizamos con los niños carreras de
otra
Motrizmano. velocidad.
- Cinco niños se colocan en una línea de
partida y a la señal de la docente parten.
- Luego se forman según el orden de
llegada.
Relajación - Nos echamos en el suelo, y respiramos Hoja
profundamente.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
Cierre Verbalización actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Mis hábitos de aseo personal
Religión: Escuchamos el relato de la creación de Dios
PS 3. Practica 3.3.- Adquiere hábitos de - Reconoce la importancia
actividades físicas higiene y alimenticios de practicar hábitos de higiene
y hábitos saludables y cuida su personal (cepillado de dientes,
saludables cuerpo. Aplica sus baño y cambio de ropa) para el
conocimientos y el uso de la cuidado de su salud.
calidad de vida.
10. Testimonio de 10.6.- Escucha con - Escucha con atención
la vida en la atención pasajes de la pasajes de la Biblia y comenta.
formación Biblia y los comenta. (La Creación)
cristiana.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, practican
hábitos de aseo personal en la escuela y en el hogar.

- Presentamos a los niños y niñas la canción: “Pim
¡Mis hábitos de
Pom”
aseo personal!
- Respondemos: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué
hacia Pim Pom?, ¿Con que se lava la cara? ¿Por qué se
peina?
- Planteamos a los niños y niñas, la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante estar limpio?
Búsqueda de la Información: Láminas

- Proporcionamos a los niños y niñas etiquetas de Etiquetas
diversos productos, entre ellos etiquetas de útiles de aseo y
limpieza.
- A la vez se les muestra imágenes de un niño con
piojos, otra niña con los dientes careados, otra niña con las
uñas largas, etc.
- Los niños y niñas, tendrán que coger los útiles de
aseo que necesita el niño(a), para estar limpio y pegarlas
junto a él. Los niños deberán pasar por distintos
obstáculos.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Lavador

- Nos reunimos en asamblea y dramatizamos las Muñeca
Cierre
acciones que demuestran los hábitos de higiene. Útiles de aseo
- Formamos grupos pequeños y entregamos una
muñeca a cada grupo para que la bañen y ellos se
comprometen a bañarse de la misma manera.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué
te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
- Entregamos una ficha, para que reconozcan los
hábitos de higiene personal.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Ver - Cantamos juntos la siguiente canción: Papelote
Qué bon, qué boni, qué bonitas son, son, son,

las estrellas en el cielo, qué bonitas son,
qué bonitas son, criaturas son de Dios.
las florecillas del campo, qué bonitas son,

las nieves en la montaña, qué bonitas son,
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la

canción? ¿Quién creo al hombre y la mujer? ¿Quién creo a
los animales?
- Mostramos a los niños un video de la Creación de
Dios y preguntamos: ¿Cómo era antes la tierra? ¿Por qué
creó Dios el mundo?
Video
- Se pega en la pizarra un plástico negro, y se les dice
a los niños que así era la tierra, todo era oscuridad y
Tv
tinieblas.
Juzgar - Con la ayuda de las láminas explicamos a los niños Siluetas
que Dios nos ama tanto que nos ha creado a su imagen y
semejanza, ha creado el mundo por nosotros, para que no Goma
nos falte nada.
Actuar - Nos comprometemos a cuidar la Creación de Dios, Ficha
cuidando nuestro planeta Tierra, evitando ensuciarlo y
contaminarlo
- Coloreamos la Creación de Dios y cantamos.

Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Dientes limpios, dientes sanos!
Valor del mes: “La Autoestima”
PS 3. Practica 3.3.- Adquiere hábitos de - Se lava los dientes antes y
actividades físicas higiene y alimenticios después de consumir
y hábitos saludables y cuida su alimentos.
saludables cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
calidad de vida.
1. Afirma su 1.1.- Se valora a sí mismo - Expresa algunas de sus
identidad características físicas,
valorándolas.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de3 y 4 años de edad, reconocen
la importancia de cepillarse los dientes y visitar al
odontólogo para prevenir problemas con la dentadura.
- Organizamos los sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: https://www.youtub

- Mostramos a los niños y niñas: “Pepa va al dentista” e.
¡Dientes
limpios, - Reflexionamos con las siguientes preguntas: ¿Qué
tenía que hacer Peppa? ¿Ustedes van al dentista? ¿Por com/watch?
dientes
qué? ¿Para qué? v=sq9jDcIek5Y
sanos!
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Sabes por qué
duelen las muelas? ¿Por qué es importante visitar al
dentista?
Búsqueda de la Información: Espejo
- Cada niño observará sus dientes en un espejo y
comentan. odontólogo
- Recibimos la visita de un odontólogo en el aula y él
les enseña los pasos del correcto cepillado y la manera
de prevenir la caries.
- Dramatizan las acciones que realiza el dentista.
- En una lámina observan la forma correcta de
lavarse los dientes.
Láminas
Ficha
Cierre
- Invitamos a los niños y niñas a reunirse en grupos y Colores
elaborar afiches, sobre el cuidado de los dientes.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo
que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Entregamos una ficha, para que coloreen el correcto
cepillado de los dientes.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: LA AUTOESTIMA
“La cara Motivación: Cuento

perfecta”
- Contamos a los niños y niñas el cuento: “La cara
Inicio perfecta” (ver fichas).
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el
cuento? ¿Cómo era la muñeca? ¿Cómo era la cara
perfecta?
Mensaje:
Espejo
- Propiciamos el dialogo en el aula, resaltando el valor
Desarrollo
de la Autoestima.
- Indicamos a los niños y niñas que les presentaremos
a una persona muy importante y valiosa. De manera Ficha
individual se miran en el espejo y elogiamos sus
características. colores
Cierre Reflexión:
- Pedimos a los niños que se den un abrazo muy
fuerte a ellos mismos y se digan cuanto se quieren y
palabras hermosas
- Entregamos una ficha de comprensión lectora
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Limpiamos nuestro salón
PS 8. Actúa 8.2.- Evalúa problemáticas - Identifica, dentro de las
responsablemente ambientales y territoriales actividades que realiza, las que
en el ambiente. desde múltiples pueden contaminar su espacio
perspectivas inmediato

PS 2. Construye su 2.2.- Manifiesta sus - Explora sus posibilidades
corporeidad emociones y sentimientos a de movimiento, vivenciando el
través de gestos y equilibrio en sus posturas,
movimientos. Estos desplazamientos y juegos, y
recursos expresivos le utilizando diversos objetos,
permiten comunicar, gozar y como cuerdas, telas, pelotas,
relacionarse con los demás, entre otros.
lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, realiza rutinas
de limpieza y orden.
Sectores

Inicio Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:
¡Limpiamos
nuestro salón!
YO SE LIMPIAR MI CUARTO
(Tonada: Yo sé cuidar mi cuerpo)
Yo sé limpiar mi cuarto Yo sé limpiar mi cuarto
Yo sé limpiar mi cuarto, yo sé limpiar mi cuarto
si mi cuarto está sucio, yo empiezo a limpiar,
yo soy muy feliz, cuando limpio toda la casa.
Yo sé limpiar mi-cuarto, Preguntamos a los
Yo sé limpiar mi niños y niñas: ¿Tú limpias tu
cuarto
cuarto? ¿Qué útiles de limpieza utilizas? Papelote
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué es
importante tener tu casa limpia y ordenada?
Búsqueda de la Información: Imágenes
- Mostramos imágenes de partes de la casa que
están desordenadas o sucias. Entre todos realizan una Útiles de
lluvia de ideas de acciones, para resolver esas limpieza
situaciones.
- Conversamos sobre la importancia de tener limpios
los espacios donde viven, estudian, juegan, comen,
duermen; ¿quién nos ayudará a tener limpias las cosas?
- Llamamos uno a uno los útiles de limpieza, se
presentan: yo soy la escoba y sirvo para barrer…
- Explicamos que lo útiles de limpieza deben tener un
lugar en la clase y en la casa.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Aula
- Los niños y la docente se reúnen en asamblea y
conversan sobre la utilidad de los útiles de limpieza. Ficha
- Cada niño coge un útil de limpieza y limpia su espacio y
los sectores del salón. Colores
- Preguntamos: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Cierre - Entregamos una ficha, para colorear los útiles de
limpieza.

Didáctica

¡Hacemos Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas, a formar
equilibrio.! un circulo grande. Un niño se para en el
centro y crea movimientos, los demás niños
imitan los movimientos de sus compañeros.
Desarrollo Expresividad - La docente coloca sogas en el piso, en Sogas
Motriz distintas direcciones. Bolsita de
- El niño caminará pisando las sogas y granos
haciendo equilibrio.
- Posteriormente hará lo mismo, pero
llevando la bolsita de granos en la cabeza.
Cierre Relajación - Los niños y niñas se inflan y desinflan, Hoja
pero como si fueran un globo aerostático
Verbalización muy grande.
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Aprendemos a lavarnos las manos
Calendario Cívico: 22 de Abril “Día de la Tierra”
PS 3. Practica 3.3.- Adquiere hábitos de - Se lava las manos
actividades físicas higiene y alimenticios cuando las siente sucias, antes
y hábitos saludables y cuida su y después de consumir
saludables cuerpo. Aplica sus alimentos, y después de ir al
conocimientos y el uso de la baño.
calidad de vida.
8. Actúa 8.2.- Evalúa problemáticas - Identifica, dentro de las
responsablemente ambientales y territoriales actividades que realiza, las que
en el ambiente. desde múltiples pueden contaminar su espacio
perspectivas inmediato)
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, reconocen la
importancia del lavado de manos y recuerdan el día de la
Tierra.
Sectores

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
“Aprendemos a
siguiente canción:
lavarnos las
manos”
ESTRELLITA
¿Estrellita cómo estás?,
Mira cómo lavo mis dos manos.
Agua y jabón, lavar y fregar,
Expulsar a los gérmenes con agua y jabón, ¿Estrellita

cómo estás?,
Mira cómo lavo mis dos manos
- ¿Por qué es importante lavarnos las manos?
Búsqueda de la Información:
- Los niños pasarán sus manos sobre las mesas,
paredes y luego por tierra. Observar como quedaron.
De vuelta en el salón, un grupo se lavará las manos con
agua sola y otro grupo se colocará jabón para lavarse.
- Anticipamos resultados. ¿Qué sucederá?
Corroborar resultados. ¿Qué sucedió? Comprobar con
un algodón embebido en líquido desmaquillador cuál está
más limpio.
- Explicamos a los niños y niñas que:
Esto es porque el agua no puede eliminar sola pequeños
elementos, como micro–partículas, sales minerales o
grasas. Estos elementos no se evaporan con el agua,
tampoco es capaz de arrastrarlas y se quedan pegados
en las manos.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Agua
- Nos sentamos en círculo grande y recordamos la Jabón
importancia del lavado de manos, para prevenir Papel toalla
enfermedades. Liquido
- Los niños y niñas proponen los pasos que desmaquillador.
debemos seguir para lavarnos las manos. La docente
anota en un papelote.
 Mójate las manos con agua corriente limpia y ponte
jabón.
 Frótate las manos para formar una capa jabonosa y

restriega todas las superficies de tus manos.
 Continúa frotándote las manos durante 15 a 20

segundos. Enseñamos a los niños a recitar el Papelote.
abecedario o el "Cumpleaños feliz" para que se
froten las manos con jabón al menos por unos 20
segundos.
 Enjuágate las manos bien con agua corriente.
 Sécate las manos con una toalla de papel o un

secador de aire. Si es posible, usa la toalla de
papel para cerrar la llave del agua.
 Usa siempre agua y jabón para lavarte las manos

cuando estén visiblemente sucias. Ficha
- Salimos a lavarnos las manos, siguiendo los pasos colores

Cierre indicados.
- Preguntamos: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo
que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Entregamos una ficha, para colorear el lavado de
manos correcto.
CALENDARIO CÍVICO: -“Día de la Tierra”
Inicio - La docente se disfraza de heroína y presenta a los Disfraz

niños y niñas la siguiente poesía.
Necesito muchos aliados ¿desean colaborar? Papelote
Si todos los humanos formamos
con mucha pasión un ejército de súper guardianes,
eliminaremos la contaminación.
Plumones
El planeta nos necesita,
Comencemos a trabajar. Hoja
¡Es apasionante:la tarea de ser súper guardián!
El aire volverá a ser limpio, Colores
el agua se podrá tomar
y ya no habrá más basurales Materiales
ni en la tierra, ni el mar. diversos
- Con ayuda de láminas, explicamos a los niños y niñas

que nuestro planeta está enfermo y que necesitamos
ayudarlo, dejando de contaminar.
- Invitamos a cada niño, a elaborar su medalla de
Desarrollo Super héroe del medio ambiente. (la medalla puede ser
verde)
¡Cuido el
Medio
¡Ambiente!
Cierre
- Entregamos una ficha de la Tierra a los niños, para

que la decoren libremente.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 https//www.youtube.com/watch?v=UKP9KTZ9Smo
 https://www.youtube.com/watch?v=puX1iP9GMto
 https://www.youtube.com/watch?v=sq9jDcIek5Y
 https://espanol.babycenter.com/a7200035/lavarse-las-manos-la-t%C3%A9cnica-ideal-para-padres-y-ni
%C3%B1os#ixzz5A0CpdSe2
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
AÑO
NOMBRE “Prevenimos situaciones de riesgo”
2018
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 y 4 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 Los niños y niñas de 3 y 4 años de edad no identifican objetos peligrosos ni las principales
zonas de seguridad en el aula y en el patio de la escuela.
 Desconocen a Adán y Eva como sus primeros padres.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- PRODUCTOS:
 Identifican situaciones de riesgo en su casa y en su colegio.

 Elaboran una lista de acciones que deben realizar antes, durante y después de un sismo.
 Implementan su mochila de emergencia
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PS 8. Actúa 8.3. Evalúa situaciones - Identifica los peligros
responsablemente de riesgo y propone naturales e inducidos que
en el ambiente. acciones para disminuir podrían dañarlo a él y su familia
la vulnerabilidad frente a - Identifica las señales que
los desastres. indican zonas seguras y
peligrosas
- Participa en las acciones
de prevención consideradas en
el Plan de Gestión de Riesgo
de Desastre (PGRD) de su
institución educativa
10. Testimonio de la 10.6. Escucha con - Escucha con atención
cristiana. Biblia y los comenta. (Adán y Eva)
RESPONSABILIDAD Trabaja en equipo - Es respetuoso de las reglas básicas
Es asumir nuestros de convivencia y cuida su entorno, para un
actos y las buen resultado.
consecuencias de
ellos. Supone además
el esfuerzo por lograr
los acuerdos o metas
planteadas con
voluntad cuidando de
su entorno.
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Cuidado, te  Prevenimos  Conociendo  Utilizo las  Implemento

puedes situaciones algunos normas de mi mochila de
lastimar¡ de riesgo desastres defensa civil emergencias
naturales ante un sismo  Religión:
“Adán y Eva”
desobedecen
a Dios
(pecado
original) hay
que ser niños
obedientes
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDAD N° 1
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Cuidado, te puedes lastimar¡
PS 8. Actúa 8.3. Evalúa situaciones de - Identifica objetos
responsablemente riesgo y propone acciones peligrosos que podrían dañarlo
en el ambiente. para disminuir la a él y su familia
vulnerabilidad frente a los
desastres.
.

PS 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía,
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al
autonomía, controla todo su realizar acciones y
cuerpo y cada una de sus movimientos de su interés.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día..
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Acciones de rutina Materiales
Sectores
Debo jugar
ACTIVIDADES DEcon
LAmis juguetes
SESION:
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 4 años de edad Papelote
Con tus juguetes debes jugar eligen entre alternativas que se le presenta,
Día
aquellas que no representen peligro para su
Los objetos peligrosos no debes tocar
salud.
- Cantamos juntos la canción: “jugar con
Con este sí, con este no
juguetes” (Tonada: Arroz con leche”
Motivación/
Con esteInterés
juguete puedes jugar
Con el cuchillo no
Con el cuchillo no
Pues te puedes lastimar
¡Au te puedes lastimar!
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De

Previos qué trato la canción? ¿Con que debes jugar?
¿Qué objetos no debes tocar?
Problematización:
- Realizamos la siguiente pregunta a los
niños y niñas: ¿Qué sustancias u objetos
peligrosos conoces?
Análisis de la Información:
- Mostramos a los niños y niñas algunas
sustancias como: lejía, detergente, jarabes,
cuchillo, aguja, pastillas, etc. Comentamos
para qué sirve cada una de ellas. También les
mostramos juguetes y objetos que no los
pueden lastimar.
- Dialogamos sobre que cada cosa tiene
una utilidad y no podemos usarlas para jugar
o para comerlas, porque nos pueden causar Objetos
mucho daño y traernos consecuencias peligrosos
graves.
- Comentamos sobre el uso correcto de Juguetes
las tijeras, el lápiz, los juguetes.
- ¿Qué debemos hacer si nos
encontramos una golosina botada en el
suelo?
- Las pastillas o jarabes sólo debemos
tomarlas si nos la dan nuestros padres por
encargo del doctor.
- Hay objetos que no debemos coger
porque somos pequeños como: cuchillo,
fósforo, vidrios, plancha, enchufes, etc.
- Pedimos a un niño voluntario que se
siente en un extremo del patio y sus
compañeros pasando por un circuito motor, le
llevarán juguetes y objetos que no lo puedan
lastimar
Desarrollo Gestión y Acuerdo o toma de decisiones:
Acompañamien - La docente muestra siluetas de distintos
to en el objetos y los niños y niñas, verbalizan los Siluetas de
Desarrollo de nombres de los objetos que consideran que objetos
las son peligrosos. Responden a las siguientes peligrosos
Competencias preguntas: ¿Qué objetos consideras que son
peligrosos? ¿Qué objetos no debe coger un
niño? ¿Qué le puede pasar a un niño si
agarra el cuchillo? ¿Qué le puede pasar a un
niño si agarra o manipula una caja de
Evaluación fósforos? ¿Qué le puede pasar a un niño si
Cierre manipula un insecticida? ¿Qué le puede
pasar a un niño si ingiere un jarabe o
medicamento? Los niños se comprometen a
cuidar su cuerpo de los objetos peligrosos. Ficha
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que Colores
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Entregamos una ficha para que
Identifiquen los objetos y sustancias
peligrosas.

Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan sillas

¡Hacemos Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas, a correr
equilibrio.! alrededor de las sillas al compás de la
música y deben sentarse cuando pare la
música.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños y niñas a formar Pelota de
Motriz dos grupos. Deben transportar la pelota de trapo
trapo pateándola con un solo pie.
- Luego les pedimos que se junten en
parejas y deben avanzar hacia el otro
extremo del patio, pero llevando la pelota de
un lado hacia el otro.(lanzándola entre ellos)
Cierre Relajación - Nos sentamos en el suelo formando Hoja
un círculo entre todos. A continuación,
decimos a los alumnos que deben cerrar los
Verbalización ojos y respirar profundamente, mientras la
docente narra una historia
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
UNIDAD N° 1
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Prevenimos situaciones de riesgo
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros
responsablemente riesgo y propone acciones naturales e inducidos que
en el ambiente. para disminuir la podrían dañarlo a él y su
vulnerabilidad frente a los familia
desastres.

PS 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía,
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al
autonomía, controla todo su realizar acciones y
cuerpo y cada una de sus movimientos de su interés.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
Libre en -Acciones de rutina Materiales
Sectores
ACTIVIDADES DE LA SESION:
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 3,4 años de edad
Día eligen entre situaciones que se le presenta, https://www.
aquellas que no representen peligro para su youtube.com
salud. /watch?
Motivación/ - Observamos el video: “Medidas de v=9nyNKove
Interés seguridad en la casa”
ROw
- Los niños y niñas responden: ¿Por qué
Kike, no fue a jugar con sus amigos?, ¿Qué Papelote
había tomado?
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas

Previos ¿Cómo bajas las escaleras de tu casa? ¿Qué
cuidados debes tener cuando sales a montar
bicicleta o scuter? ¿Por qué no debes
asomarte a la ventana cuando está abierta?
- Problematización:
niños y niñas ¿Qué situaciones de riesgo
pueden aparecer en la casa y en la escuela?
Gestión y - Análisis de la Información:
Acompañamien
- Observa imágenes de situaciones
Desarrollo to en el
Desarrollo de peligrosas (niño tomando ambientador, niño
las cerca de la cocina, niño colgándose de la
Competencias ventana, cuando se le acerca una persona
extraña, etc.).
- Responden: ¿Qué sucederá con los
niños y niñas de las imágenes?, ¿Deben Láminas
imitar estas acciones? ¿Por qué?
- Los niños y niñas mencionan
situaciones de su hogar y escuela que
representen peligro para tu salud integridad
física.
- Los niños y la docente dramatizan las
situaciones de riesgo, mencionadas en el
hogar y en la escuela.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Elaboran conclusiones sobre los

riesgos en su hogar y en su escuela. La Ficha
docente ayuda a cerrar la idea de que existen Colores
Evaluación situaciones de riesgo en sus hogares y que
Cierre deben evitarlos, siguiendo las indicaciones de
sus padres y profesora.
- Responden: ¿Qué parte del trabajo les
pareció sencillo? ¿qué deben hacer cuando
estén frente a una situación peligrosa ¿De
qué manera puedes prevenir los accidentes?
Identifiquen los objetos y sustancias
peligrosas.

Didáctica

¡Creamos Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas, a correr
movimiento libremente en el patio.
s!
Desarrollo Expresividad - Entregamos a cada niño pañuelos de Pañuelos de
Motriz colores, permitimos que los manipulen colores
libremente e invitamos a crear movimientos
con ellos.
- Los demás niños imitan dichos
movimientos.
Relajación - Formamos un circulo y con Hoja
movimientos, cantamos la siguiente canción:
Yo soy un globo,
Globo, globito
De rojo color
Cierre Me inflo y desinflo
Verbalización
Hasta que salga el sol

actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
UNIDAD N° 1
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Conociendo algunos desastres naturales
PS 8. Actúa 8.3. Evalúa situaciones de - Identifica los peligros naturales
responsablemente riesgo y propone acciones e inducidos que podrían
en el ambiente. para disminuir la dañarlo a él y su familia.
vulnerabilidad frente a los
desastres.
.

CA 1. Indaga, 1.2. Diseña estrategias para - Utiliza objetos y
mediante métodos hacer indagación. herramientas para explorar
científicos, realizando, acciones que ya
situaciones que conoce para producir un efecto
pueden ser deseado.
investigadas por
la ciencia.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
Libre en - Acciones de rutina
Sectores
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 4 años de edad
Día identifican algunos desastres naturales y la Lámina
manera como deben actuar frente a ellos
- Observamos una lámina de un volcán
Motivación/
Interés
Papelote
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué

Previos es? ¿qué pasaría si erupción? ¿qué tiene por
dentro? ¿qué otros volcanes conoces?
Problematización:
niños y niñas:
- ¿Qué otros desastres nos pueden
causar daño?
Gestión y
Acompañamien Análisis de la Información: Láminas
to en el - Con ayuda de láminas explicamos a los
Desarrollo Desarrollo de niños y niñas que en nuestro planeta todos
las los días ocurren diferentes fenómenos
Competencias naturales, como: tornados, huracanes,
sismos, inundaciones, erupciones volcánicas
y maremotos o tsunamis. Cuando esto
sucede, la vida de las personas corre peligro.
Por ello, debemos estar siempre preparados.
- Explicamos que los fenómenos
naturales son aquellos que producen un
cambio en la naturaleza y que se desatan
por sí solos, sin la intervención del
hombre, causan trastornos en las
comunidades y en los seres humanos, como
pérdidas de vidas, materiales y económicas .
- En una lámina observamos los distintos Siluetas de

desastres naturales: huayco, inundación, objetos
terremoto. Describimos cada uno de ellos, peligrosos
dialogando sobre quién los ocasiones y que
hacer en cada caso para protegernos.
Evaluación
- Estos son desastres que afectan a

Cierre muchas personas, a pueblos o ciudades
enteras y debemos estar preparados para
enfrentarlos.
- Hay organizaciones en donde trabajan
personas que nos ayudarán en caso de Ficha
desastre y son: La Cruz Roja, en ella trabajan Colores
médicos y enfermeras; Gestión de riesgos,
compañía de bomberos (todos debemos
ayudarnos).
- Responden: ¿qué aprendimos hoy?
¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué
tuviste dificultad?
Identifiquen los desastres naturales.
TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y
¡Erupción presentamos una lámina de un volcán en
volcánica! erupción
Formulación de - Preguntamos ¿Qué observamos? ¿Qué
Hipótesis pasará con el volcán?
- Anotamos sus respuestas en un
papelote
Desarrollo Experimentaci - Para recrear el volcán y hacerlo más Plastilina
ón realista, usamos plastilina casera y algunas Botella
piedras y ramas Agua
- Procedimiento: Embudo
- Llena la botella de agua hasta un poco Bicarbonato
más de la mitad.
- Añade 2 cucharaditas de bicarbonato y
el colorante que más te guste.
- Cierra la botella con el tapón y pónla
en la bandeja para empezar a decorar.
- Una vez terminada la decoración, quita
el tapón y prepárate para la gran erupción.
- Echa un cuarto de vaso de vinagre y
verás cómo la lava comienza a salir por el
volcán.
- Rellena la botella de agua y repite la
erupción con distintas cantidades de vinagre
y bicarbonato.
Cierre Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales
con cuidado.
Formulación de - Preguntamos:
Conclusiones - ¿Has visto un volcán cerca? ¿Qué
pasaría si erupción?
- Los niños dan sus conclusiones sobre
la experiencia realizada.
Salida.
OBSERVACIONES:
UNIDAD N° 1
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Utilizo las normas de gestión de riesgos ante un sismo
PS 8. Actúa 8.3. Evalúa situaciones de - Identifica las señales que
responsablemente riesgo y propone acciones indican zonas seguras y
en el ambiente. para disminuir la peligrosas
vulnerabilidad frente a los - Participa en las acciones
desastres.. de prevención consideradas
en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastre (PGRD)
de su institución educativa
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas
través de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
lenguajes incluyendo prácticas efectos para dibujar, pintar,
artísticos. tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías. hacer collage, etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en Materiales
- Acciones de rutina
Sectores
Día participan de un simulacro, desplazándose
hacia la zona de seguridad.
- La docente les cuenta una anécdota
Motivación/ que le haya sucedido durante un temblor.
Interés - ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un
terremoto? ¿ustedes han sentido un temblor,
qué hicieron?
Saberes Problematización:
Previos - Realizamos la siguiente pregunta a los
niños y niñas ¿Qué debemos hacer en caso
de un temblor?
https://www.y
- Observan un video de un temblor o
terremoto. outube.com/
- Comentamos ¿qué les pareció? watch?
- Explicamos que nuestro país está v=1priyINPz
ubicado en una zona sísmica y por eso 2M
siempre hay temblores y que debemos estar
preparados para cuando suceda y así evitar
desgracias
Gestión y - Mostramos a los niños y niñas una caja
Acompañamie con diversas señales que salvan vidas, zonas
caja
nto en el de seguridad, rutas de evacuación,
Desarrollo de prevención y peligro. Luego preguntamos; señales de
Desarrollo
las ¿Qué imágenes son?, ¿Los han visto
seguridad
Competencias anteriormente? ¿Dónde se encuentran?
¿Para qué sirven? ¿Cuándo se usan?
Finalmente, nos desplazamos por el colegio y
ubicamos donde se encuentran estas
señales.

- Programamos un simulacro de sismo
para que los niños y niñas participen,
haciendo uso de las señales de seguridad,
ruta de evacuación, prevención y peligro.
- Elaboramos con los alumnos una lista
Evaluación de acciones que deben realizar antes,
Cierre durante y después de un sismo (ver video:
recomendaciones en caso de un sismo). https://www.y
Luego preguntamos si ya las han usado
outube.com/
anteriormente, ya sea en su casa o en el
colegio. watch?
- Preguntamos: ¿Qué actividad hicieron? v=7DJdSVr3
¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante Q3E
conocer las señales de evacuación?
- Entregamos una ficha para que Ficha
Identifiquen las señales de seguridad Colores


Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del día. Los

“Cabellitos niños y niñas sentados en semicírculo se Cartulinas,
de colores” ponen de acuerdo sobre las normas que van témperas
a emplear durante el desarrollo de la Sorbetes
Sesión.
Exploración del - Exploran los materiales eligiendo

Material libremente los colores de témperas que
utilizarán
Desarrollo Ejecución - A cada niño(a), se le entrega un rostro

dibujado en una cartulina, luego los niños
echan gotitas de témpera en la parte superior
de la cara y la esparcen soplando con un
sorbete, quedando como cabellos de colores.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que materiales
han utilizado, como han participado, como se
sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
- Comunicado: Para mañana enviar
etiquetas de productos que pueden ir en una
mochila de emergencia
Salida.
OBSERVACIONES:
UNIDAD N° 1
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Implemento mi mochila de emergencia.
PS 8. Actúa 8.3. Evalúa situaciones de - Participa en las acciones
responsablemente riesgo y propone acciones de prevención consideradas
en el ambiente. para disminuir la en el Plan de Gestión de
vulnerabilidad frente a los Riesgo de Desastre (PGRD)
desastres. de su institución educativa
10. Testimonio de 10.6.- Escucha con - Escucha con atención
la vida en la atención pasajes de la pasajes de la Biblia y comenta.
formación Biblia y los comenta. (Adán y Eva)
cristiana.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en Materiales
- Acciones de rutina
Sectores
Día reconocen la importancia de implementar una
mochila de emergencia.
- Presentamos un papelote con la
MI MOCHILA DE EMERGENCIA siguiente canción:
(Tonada: El patio de mi escuela)
Mi mochila de emergencia
Papelote
Es particular,
Cuando haya un terremoto
Motivación/
Ella me ayudará
Con alimentos, con medicinas
y muchas cosas más.
Interés
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué

Previos es una mochila de emergencia? ¿Para qué
sirve? ¿Qué contiene?
Problematización:
niños y niñas ¿Ustedes tienen una mochila
de emergencia en casa?
- La docente pregunta a los estudiantes,
si han previsto en casa, tener una mochila de
emergencia y si conocen que objetos puede Mochila
tener una.
- Mostramos a los niños y niñas una Productos
mochila de emergencia, implementada, a la
cual denominaremos; “La mochila salvadora”.
- Vamos sacando uno a uno los
productos que contiene la mochila salvadora
y pedimos a los niños que verbalicen los
nombres de los productos y su utilidad.
Desarrollo Gestión y Acuerdo o toma de decisiones:
Acompañamie
nto en el - Indicamos a los niños y niñas que Etiquetas
Desarrollo de saquen las etiquetas de los productos que Papel craft
las trajeron de casa. Goma
Competencias - Proporcionamos a cada niño(a), una
mochilita de papel craft, para que ellos la
implementen con las etiquetas que trajeron
de casa.
Evaluación - Exponen sus mochilas salvadoras a sus Ficha
Cierre compañeros. Colores
- Responden: ¿Qué parte del trabajo les
pareció sencillo? ¿Cómo deben implementar
su mochila salvadora?
Identifiquen los productos que debe contener
su mochila de emergencia.
ACTIVIDAD DE RELIGION: “Adán y Eva” desobedecen a Dios
Ver - Presentamos a los niños y niñas una Biblia y les Biblia

contamos que ella hay muchas historias de Dios.
- Hoy les contaremos la historia de Adán y Eva. Papelote
Dios tomó arcilla de la tierra e hizo la forma de un hombre.
Luego lo sopló cuidadosamente. Los ojos del hombre se Imágenes
abrieron y este cobró vida. Dios lo llamó Adán.
Dios había hecho al hombre a su imagen para que lo
acompañara y cuidara el mundo.
Pero Dios se sintió afligido por Adán. "Ninguno de los
animales es realmente como él", pensó Dios, "Adán necesita a
alguien para compartir su vida. Alguien que lo cuide y a quien
cuidar".
Esa noche Dios tomó una costilla del costado de Adán e hizo
una mujer. Cuando Adán se despertó la mañana siguiente
encontró a Eva, dormida a su lado. Adán se alegró mucho.
Tomó su mano y ella despertó. Eva miró a Adán y sonrió.
Dios dijo al hombre y a la mujer que su trabajo era cuidar su
nuevo hogar. Los bendijo diciendo; "Todo esto es para
ustedes. Tomen lo que deseen. Pero nunca toquen el árbol
en la mitad del Jardín. Ese árbol abre el conocimiento de lo
bueno y lo malo. Morirán el día que coman su fruto".
Un día Adán y Eva estaban recolectando bayas para la cena
cuando ella escuchó una dulce voz a sus espaldas.
La voz preguntó suavemente "¿te ha dicho Dios que puedes
comer el fruto de todos los árboles?" Eva se volteó y vio que
una serpiente le hablaba. Adán y Eva, comieron de ese fruto,
haciéndole caso a la serpiente y desobedeciendo a Dios.
Juzgar Ficha
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién creó a Adán y
Eva? ¿Tú crees que Adán y Eva, fueron obedientes?
Actuar - Nos comprometemos a ser obedientes con Dios,
portándonos bien y amando a nuestro prójimo.
- Entregamos una ficha para colorear.

Salida.
OBSERVACIONES:
9.- BIBLIOGRAFÍA:
 https://www.youtube.com/watch?v=9nyNKoveROw
 https://www.youtube.com/watch?v=1priyINPz2M
 https://www.youtube.com/watch?v=7DJdSVr3Q3E

4 Años - Prog. Anual Con Desempeños

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL

“Soy el dibujo perfecto de Dios”

III. DURACION: Del 02 al 27 de abril del 2018.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 Años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

PROYECTO: “Explorando mi cuerpo”

UNIDAD: “Prevenimos situaciones de riesgo”

PROYECTO: LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

“Soy importante, soy valioso” AÑO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 02 al 27 de abril del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 años.

 Elaboran su DNI en cartulina.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Área Competencias Capacidades Indicadores

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Espíritu crítico Asertividad - Acepta sus características y

7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

 Mis datos  Mis gustos y  Mi juguete  ¡Este (a), soy  Mis

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto: DNI

Inicio Ejecución del Proyecto: https_//www.youtube

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Cantamos juntos la siguiente canción: Papelote

que si estaba contenta bailaba, y si

Había una vez otra mano, que sacudía,

que si estaba contenta bailaba y si estaba

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Juguetes

Jesús, voy a la escuela,

- Repetimos la oración en forma grupal y nos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Espejo

Acuerdo de Toma de Decisiones: Maletas

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Entregamos a cada niño su ficha o acta Huellitas

““Explorando mi cuerpo” AÑO