UNIDAD DIDACTICA N° 5

I. DATOS GENERALES:

1. DRE : Tacna
2. UGEL : Tacna
3. I.E : “Alfonso Eyzaguirre Tara”
4. DIRECTORA : Ivonne Ramos Hume
5. DOCENTE DEL GRADO : Prof. Juan Mario Garcia Castro
6. GRADO Y SECCIÓN : Sexto
II. DURACION:

FECHA NÙMERO DE DIAS NUMERO DE HORAS

Del 13 de agosto al 14 de setiembre 23 días 138 horas
III. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nos organizamos para promovemos prácticas de conductas de prevención frente a la corrupción para lograr una convivencia justa, libre y equitativa para todos.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En el presente mes se recordamos un aniversario de la reincorporación de la de Tacna a la heredad nacional, razón por la cual en la presente Unidad de Aprendizaje se
desarrollaran actividades que permitan recordar y homenajear esta fecha tan importante; así mismo se desarrollaran contenidos temáticos que permitan conocer
nuestro pasado histórico, costumbre, actividades económicas, atractivos turísticos, flora y la fauna de nuestra región Tacna que estuvo 50 años en cautiverio; con el
propósito de mejorar nuestro presente y proyectarnos a mejor futuro

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
Construye su identidad • Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas Ficha de
determinadas acciones o situaciones. Elaboran la descripción de un juego y las observación
 Autorregula sus emociones. • Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede reglas que se deben seguir para ejecutarlo.
 Reflexiona y argumenta desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza Brinda una explicación a los compañeros del
actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. aula
éticamente.
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su Reformula las normas de convivencia para el Lista de cotejo
desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones aula a partir de deliberaciones grupales en las
de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). que participa aportando ideas en favor de las
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera conductas éticas y las sustenta.
las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, Evalúa el cumplimiento de las normas de
y propone cómo mejorarlo. convivencia a partir de deliberaciones
 Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales como la organización del espacio grupales en las que participa aportando ideas
físico, la determinación de las responsabilidades, la definición de las normas de de mejora sobre todo en la práctica de la
convivencia y la elección de los delegados para proponer y participar en actividades honradez, que sustenta nuestro principal pilar
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. de los acuerdos.
Propone acciones para promover el bien
común a partir de la deliberación de
conductas poco trasparentes observadas en
su entorno escolar y familiar.
 Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las Resuelve problemas referidos a empleo de Rúbrica
relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar dinero como la responsabilidad del uso del
bienestar en las demás. dinero público y la promoción de rendición de
 Ejecuta acciones que contribuyen a la economía familiar diferenciando entre necesidades las cuentas claras y comprensibles,
y deseos. proponiendo soluciones en las que se
gestionan responsablemente los recursos
económicos que son administrados por
autoridades y/o funcionarios públicos.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos Delibera con sus compañeros de clase, Lista de cotejo
específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye aportando ideas, escuchando y
sinónimos y términos propios de los campos del saber. complementando las ideas de sus
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de compañeros, o expresando su desacuerdo
personas y personajes al planificar la organización de los estudiantes y la organización de respecto a ellas.
los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de Explica las ideas centrales del texto (beneficios Lista de cotejo
textos narrativos, informativos y argumentativos. Distingue esta información de otra de trabajar en equipo en forma trasparente)
semejante, en la que selecciona datos específicos, en el texto de estructura simple, con a partir de su lectura personal del texto, y las
algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas utiliza en su conversación con su equipo de
abordadas. trabajo.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y Elabora cuadros de causas y consecuencias de
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, las acciones de los personajes del texto leído
contrasta la información del texto que lee. y sustenta su propuesta a partir de la
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina caracterización elaborada desde su lectura y
el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con comprensión de los textos leídos. Reflexiona
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). sobre la práctica de valores y antivalores.
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos, informativos, argumentativos,
explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el resultado de su
indagación.
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
 Adecúa el texto (Normas de convivencia, dipticos, afiches, encuestas, etc.) a la situación Elabora dípticos y afiches para dar a conocer Rúbrica
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las sobre las conductas poco trasparentes, con el
características más comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a fin de sensibilizar a la comunidad educativa
algunas fuentes de información complementaria. sobre el gran problema del Perú la
 Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de corrupción
aula, presentación de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada. Ordena las Elabora encuestas para conocer la práctica de
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin conductas poco trasparentes dentro de la I.E.,
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las con el fin de promover encuentros de
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y intercambio de experiencias sobre
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios situaciones que se les presenta en día a día.
de los campos del saber.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen Escribe el texto de presentación para el
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o portafolio de sus trabajos personales,
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el utilizando como fuente el texto leído. Lo que
uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como implica visualizar en el texto escrito insumos
el punto aparte), con el fin de mejorarlo. tomados de la lectura realizada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas con preguntas adecuadas empleando Describe y analiza los resultados de la Rúbrica
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble aplicación de las encuestas a los estudiantes
de la I.E.
entrada para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para determinar la moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Resuelve problemas referidos a empleo de Rúbrica
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, dinero para compras o ventas y uso del banco
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) multiplicación y (haciendo uso de la multiplicación, división y
división con números naturales de hasta cuatro cifras. fracción) y propone soluciones en las que se
gestionan responsablemente los recursos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
económicos.
expresiones verbales) su comprensión de:
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
equivalencias
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para Registra sus procesos de indagación en el Rúbrica
recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su cuaderno de experiencias, mostrando el
indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la proceso de indagación seguido y sus
respuesta. conclusiones.
 Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la Elabora un afiche que muestra el resultado
pregunta. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los representa en de su indagación y lo expone a sus
organizadores. compañeros, expresando de ideas.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos
y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
 escrita.

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de Elabora una alternativa de solución para un Rúbrica
solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los problema existente en el EsVi. Este prototipo
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. ha pasado por un proceso de diseño,
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus elaboración y comprobación de su utilidad
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. para la solución del problema encontrado
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos
y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de eco
eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
 Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus vivencias, ideas, Delibera con sus compañeros de clase y se Ficha de
conceptos, historias o relatos. registra con una grabadora de voz). Luego observación
escuchan la grabación de voz y extraen
información para tomar decisiones.
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las prácticas de conductas poco trasparentes que se practican en la escuela y comunidad.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Disposición a conocer reconocer y valorar lo derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficios de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

La Yarada Los Palos 2018

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