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DE BLOOM-‐ANDERSON
El razonamiento lógico es la suma de todas las Operaciones Mentales
JERARQUIA
DE
LOS
NIVELES
DE
CONOCIMIENTO:
Una
taxonomía
jerárquica
implica
que
cada
destreza
superior
está
compuesta
por
las
destrezas
situadas
debajo
de
ella
(destrezas
inclusivas);
es
decir,
la
comprensión
requiere
conocimiento,
la
aplicación
demanda
comprensión
y
conocimiento,
y
así
en
forma
sucesiva.
Un
trabajo
de
orden
superior
como
mínimo
tiene
que
demostrar
un
nivel
de
análisis.
En
conclusión,
la
ordenación
jerárquica
del
nivel
de
conocimiento
es
un
sistema
jerárquico
de
conocimiento
que
se
desarrolla
a
través
de
verbos,
cada
verbo
implica
un
nivel,
un
conocimiento
diferente.
DIMENSIONES
DE
PROCESOS
COGNITIVOS
MEMORIZAR/CONOCER:
Aun
cuando
recordar
lo
aprendido
es
el
más
bajo
de
los
niveles
de
la
taxonomía,
es
crucial
para
el
aprendizaje.
Recordar
no
necesariamente
tiene
que
ocurrir
como
una
actividad
independiente,
por
ejemplo
aprender
de
memoria
hechos,
valores
y
cantidades.
Recordar
o
retener
se
refuerza
si
se
aplica
en
actividades
de
orden
superior.
Se
refiere
a
recordar
información
previamente
aprendida.
Reconocer
informaciones,
ideas,
hechos,
fechas,
nombres,
símbolos,
definiciones,
etc.,
de
una
manera
aproximada
a
como
se
han
aprendido.
COMPRENDER:
La
comprensión
construye
relaciones
y
une
conocimientos.
Los
estudiantes
entienden
procesos
y
conceptos
y
pueden
explicarlos
o
describirlos.
Pueden
resumirlos
y
refrasearlos
en
sus
propias
palabras.
Por
tanto,
comprender
es
establecer
relaciones
y
construir
significado,
también,
es
construir
significado
a
partir
de
diferentes
tipos
de
funciones,
sean
estas
escritas
o
gráficas.
APLICAR:
Llevar
a
cabo
o
utilizar
un
procedimiento
durante
el
desarrollo
de
una
representación
o
de
una
implementación.
Aplicar
se
relaciona
y
se
refiere
a
situaciones
donde
material
ya
estudiado
se
usa
en
el
desarrollo
de
productos
tales
como
modelos,
presentaciones,
entrevistas
y
simulaciones.
ANALIZAR:
Descomponer
en
partes
materiales
o
conceptuales
y
determinar
cómo
estas
se
relacionan
o
se
interrelacionan,
entre
sí,
o
con
una
estructura
completa,
o
con
un
propósito
determinado.
Las
acciones
mentales
de
este
proceso
incluyen
diferenciar,
organizar
y
atribuir,
así
como
la
capacidad
para
establecer
diferencias
entre
componentes.
EVALUAR:
Hacer
juicios
en
base
a
criterios
y
estándares
utilizando
la
comprobación
y
la
crítica.
CREAR:
Juntar
los
elementos
para
formar
un
todo
coherente
y
funcional;
generar,
planear
o
producir
para
reorganizar
elementos
en
un
nuevo
patrón
o
estructura.
LA
TAXONOMÍA
DE
BLOOM
De
acuerdo
al
nivel
de
complejidad,
una
investigación
puede
pasar
por
cada
uno
de
los
niveles,
o
llegar
hasta
donde
el
investigador
estime
necesario
de
acuerdo
al
interés
planteado
en
el
objetivo
general
y
en
la
pregunta.
Al
plantear
los
objetivos
se
debe
tener
en
cuenta
que
el
objetivo
general
determina
hasta
dónde
llega
el
nivel
de
complejidad,
y
que
los
específicos
determinan
pasos
lógicos
a
seguir.
Esto
quiere
decir
que
si
se
utiliza
un
objetivo
general
nivel
cuatro,
ningún
objetivo
específico
puede
ser
superior,
ni
entre
ellos
cruzarse
(que
el
primer
objetivo
específico
sea
nivel
3
y
el
segundo
nivel
1,
por
ejemplo).
También
implica
que
el
objetivo
general
debe
ser
de
un
nivel
de
conocimiento
superior
(al
menos
nivel
4).
LOS
OBJETIVOS
DE
LA
INVESTIGACIÓN
Todos
los
objetivos
deben
tener
las
siguientes
características:
Deben
ser
concretos
Deben
empezar
con
un
verbo
(cuantificable
o
demostrable)
en
infinitivo.
No
deben
poseer
más
de
un
párrafo
Tienen
que
pensarse
de
forma
interconectada,
no
aislada,
por
lo
que
se
deben
pensar
en
forma
de
pasos
lógicos
a
seguir
durante
el
proceso
de
investigación.