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Neurociencias y Liderazgo "Neuroliderazgo"

Bases de la Neurosicoeducación aplicadas a las organizaciones.

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Conceptos de Neurosicoeducación XIII


para el Desarrollo Humano (000815/03)

Sistema de la CPF
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INTRODUCCIÓN

No es la especie más fuerte la que sobrevive, ni la más inteligente, sino la que


mejor responde al cambio.

Charles Darwin

El lóbulo frontal representa la parte del cerebro que se sitúa por delante del surco
central. También están conformados por la corteza prefrontal (CPF), ubicada en la
región anterior.
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La CPF es el área más evolucionada de nuestro cerebro y el hogar de la


autoconciencia: en ellos residen nuestras facultades superiores, que hacen posible
la vida en sociedad y, lo que es más importante, una vida orientada más allá de la
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supervivencia inmediata y del corto plazo, que en definitiva permite acumular


capital y cultura.
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La CPF es la región cerebral más nueva, lo que significa con un desarrollo
filogenético y ontogenético más reciente. Es la parte del ser humano que de
manera más significativa nos diferencia de otros seres vivos y mejor refleja nuestra
especificidad (Goldman, 1984).

Filogenia y ontogenia:

La clasificación filogenética es una categorización científica de las distintas especies


basada en las relaciones de proximidad evolutiva entre ellas, reconstruyendo la
historia de su diversificación (filogénesis) desde el origen de la vida en la tierra
hasta la actualidad.

El "árbol de la vida" del naturalista británico


Charles Darwin explica cómo las especies están
interrelacionadas a lo largo de la historia de la
evolución.

Un árbol filogenético muestra las relaciones


evolutivas entre varias especies u otras
entidades que se cree tienen una ascendencia
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común.

Para su armado se utiliza información proveniente de fósiles, así como aquélla


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generada por la comparación estructural y molecular de los organismos.


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El árbol filogenético tiene un tronco y ramas que muestran las relaciones entre
especies. Se construye tomando en cuenta la teoría de la evolución, que nos indica
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que todos los organismos son descendientes de un ancestro común: la protocélula.


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Para el desarrollo y prueba de su teoría, Darwin recolectó durante sus


expediciones una enorme cantidad de restos prehistóricos fosilizados. Hace poco

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tiempo, en el año 2012, el paleontólogo Howard Falcon Lang, de la Universidad de
Londres, encontró en un viejo armario de madera 314 placas de vidrio que
contenían algunos de los fósiles extraídos por Darwin. Entre los restos se hallaban
algunos recogidos durante su famosa expedición en el HMS Beagle, que cambió la
carrera del joven graduado de Cambridge y sentó las bases de su trabajo sobre
evolución.

La genética moderna, sin embargo, considera que representar la historia de la


evolución en forma de árbol puede confundir, y muchos científicos argumentan
que sería más realista utilizar una especie de soto (un sitio poblado de árboles y
arbustos) impenetrable para representar las interrelaciones entre las especies.
(Eric Bapteste y Marie Curie).

La ontogenia (también llamada morfogénesis u ontogénesis) describe el desarrollo


de un organismo desde el óvulo fertilizado hasta su forma adulta. Esta disciplina es
estudiada por la biología del desarrollo.

La corteza prefrontal:

La CPF puede crear un observador consciente de los movimientos internos de


nuestra mente (auto-observación), función primordial que nos permite crecer y
mejorar como personas.

Evolutivamente se desarrollaron durante la etapa de transición entre homínidos y


humanos.

La CPF o córtex prefrontal, se encuentran por delante de la corteza motora


primaria y la corteza premotora.
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En las imágenes que siguen veremos los cráneos de diferentes homínidos y la
característica del nuestro ―los homo sapiens sapiens―. Éste, por su forma,
permitió un mayor desarrollo del área prefrontal.
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Posible filogenia de los homínidos (I. Tattersall, 1993).
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La CPF ocupa un área de la corteza cerebral mucho mayor a la de cualquier otro


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animal. Las áreas prefrontales corresponden, en el hombre, al 30% del total de la


corteza; en el chimpancé, al 18%; en el macaco, al 7% y en el conejo, al 3%.
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(Brodmann, 1905; en Pimienta y col., 1999).


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Ttiene importantes conexiones con el resto del cerebro. Estos enlaces van en dos
sentidos ―de ida y vuelta― permitiendo un diálogo mutuo y enriquecedor con
otras áreas.
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Esto posibilita que pueda intervenir en las actividades y funciones cognitivas-


ejecutivas, tanto intelectuales como emocionales.
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Es importante tener presente que una función no es espejo o sinónimo de la otra.


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Por ello, una persona puede ser brillante a nivel intelectual y no a nivel emocional,

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o viceversa. Por este motivo, ambas capacidades deben ser desarrolladas en forma
conjunta.

La CPF está formada por distintas áreas que, integradas en un armónico conjunto,
son los constructores de todas las cualidades consideradas esencialmente
humanas.

Según palabras de uno de sus más importantes


investigadores, el neuropsicólogo Elkhonon Goldberg,
(neurólogo de la Universidad de New York y director
del Instituto de Neuropsicología y funcionamiento
Cognitivo) “son los directores de la orquesta”. También
los compara con los directores ejecutivos, CEOs y
líderes de una organización.

Igual que en una gran empresa o en una gran


orquesta, el cerebro consta de diversos componentes
que contribuyen y sirven en distintas funciones. Y, del
mismo modo que en las organizaciones humanas, el cerebro tiene su CEO, director
o líder: en los lóbulos frontales (E. Goldberg - El cerebro ejecutivo).
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Las funciones de un líder son muy amplias y variadas por toda la magnitud que
implica su trabajo: no se puede hablar de una función única, y lo mismo sucede
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con la CPF. Debido a esta multiplicidad de funciones, las primeras teorías de


organización cerebral no consideraban que tuvieran mayor importancia y se los
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llamaba los lóbulos silentes.


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No obstante, las últimas décadas de estudios le han dado el valor que realmente
tienen. La corteza prefrontal desempeña un papel fundamental en el
establecimiento de objetivos y fines, concibe e implementa planes y luego ordena
y evalúa el resultado en relación con nuestras intenciones. Por este motivo, se la
relaciona con la visión a futuro.

Un poco de historia:

El estudio científico de la neuropsicología del lóbulo frontal se inicia con Alexander


Luria (1973), quien atribuye al lóbulo frontal la responsabilidad de la planificación,
la coordinación y la monitorización del comportamiento.

Luria consideraba que las áreas prefrontales debían estar preservadas para que se
realizaran de modo satisfactorio las funciones ejecutivas, encargadas de iniciar,
supervisar, controlar y evaluar la conducta. Una lesión en estas áreas produciría
una profunda alteración en los programas conductuales complejos y la notoria
desinhibición ante estímulos irrelevantes.

Alexander Luria fue un neuropsicólogo y médico ruso


nacido en Kazán, Moscú (1902 - 1977) y fundador de la
neurociencia cognitiva.

Dos de sus obras más importantes son: La afasia


traumática y Las funciones corticales superiores del
hombre. Están basadas en su investigación de los casos
de heridas cerebrales durante la Segunda Guerra
Mundial. En la segunda de ellas, en 1966, es donde se
hace alusión a las funciones ejecutivas, aunque sin
utilizar este término concretamente.
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El concepto de función ejecutiva (FE) fue aportado por


Joaquín Fuster, neurocientífico catalán, profesor en la
UCLA y autor del libro Cortex and Mind. Fuster es uno de
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los grandes investigadores del cerebro humano en su


conjunto, aunque el lóbulo frontal y sus principales
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características (su interior, cómo se forma y cómo


mantiene la memoria a corto plazo) fueron los temas que
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más despertaron su interés.


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Pero quien popularizó el término fue Muriel Lezak,
en 1982, ya que lo llamó funcionamiento ejecutivo
para distinguirlo de las funciones cognitivas.

Muriel Lezak es una reconocida neuropsicóloga y


profesora de Neurología de la Oregon Health and
Science University y de la Escuela de Medicina. Ella
ha centrado sus investigaciones en la evaluación y
rehabilitación de las lesiones cerebrales.

El caso Phineas Gage:

Un caso emblemático que permitió comprender la


relación e importancia de la CPF en nuestras conductas
fue el de Phineas Gage.

Gage, un hombre de 25 años reconocido por su


responsabilidad y respeto hacia los otros, trabajaba
poniendo explosivos como obrero del ferrocarril hasta
que el 13 de septiembre de 1848 sufrió un accidente
que cambió su vida para siempre.

La barra de 6 Kg. de peso y un metro de largo que


utilizaba para poner dinamita, por un error en el
procedimiento, salió volando y atravesó su rostro.
Ingresó por debajo de su ojo izquierdo y salió por la parte superior de su cabeza.

El médico que lo atendió, el Dr. Harlow, quedó sorprendido por el accidente, pues
Gage había perdido parte del lóbulo frontal izquierdo y mucha sangre. Luego,
sufrió una importante infección ―difícil de tratar para aquella época―, pero
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finalmente sobrevivió.

Sin embargo, ya no fue la misma persona: su personalidad había cambiado, se


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volvió impulsivo, irresponsable, e incluso emitía frases groseras.

El reconocido neurólogo Antonio Damasio ha estudiado en profundidad el caso de


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Phineas Gage, al igual que su esposa Hanna Damasio, quien utilizó los restos del
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cráneo y la barra para hacer una simulación por ordenador de la posible


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trayectoria y zonas lesionadas.


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El caso de Gage es considerado como una de las primeras evidencias científicas
que sugerían que la lesión de los lóbulos frontales podía alterar aspectos de la
personalidad, la emoción y la interacción social. Antes de este caso, los lóbulos
frontales se consideraban estructuras sin función y sin relación alguna con el
comportamiento humano.

Este hecho es también un pilar básico en el concepto de "funciones ejecutivas",


aquellas que nos permiten dirigir nuestra conducta hacia un fin e incluyen la
capacidad para planificar, llevar a cabo y corregir nuestra conducta.

Las funciones ejecutivas (FE):

Las funciones ejecutivas (FE) hacen referencia a una constelación de capacidades


implicadas en la resolución de situaciones novedosas, imprevistas o cambiantes y,
de forma consensuada, pueden agruparse en una serie de componentes (Lezak,
1995; Stuss y Levine, 2000): las capacidades necesarias para formular metas,
diseño de planes, las facultades implicadas en la planificación de los procesos y las
estrategias para lograr los objetivos. Asimismo, en las habilidades implicadas en la
ejecución de los planes, el reconocimiento del logro/no logro y la necesidad de
alterar la actividad, detenerla y generar nuevos planes de acción. Finalmente,
inhibición de respuestas inadecuadas, correcta selección de conductas, su
organización en el espacio y en el tiempo, flexibilidad cognitiva en la
monitorización de estrategias, supervisión de las conductas en función de estados
motivacionales o afectivos y toma de decisiones.

Estas funciones son primordiales en todos los comportamientos necesarios para


mantener la autonomía personal. También fundamentan la personalidad y el
mantenimiento del comportamiento: la conciencia, la empatía y la sensibilidad
social.
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En general, dentro de este concepto se incluyen habilidades vinculadas a la


capacidad de organizar y planificar una tarea, seleccionar apropiadamente los
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objetivos, iniciar un plan y sostenerlo mientras se ejecuta, inhibir las distracciones,


cambiar de estrategias de modo flexible si el caso lo requiere, autorregular y
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controlar el curso de la acción para asegurarse que la meta propuesta esté en vías
de lograrse. En síntesis, organización, anticipación, planificación, inhibición de
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respuestas inadecuadas y/o automáticas, memoria de trabajo, flexibilidad


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cognitiva, autorregulación del comportamiento, atención en el procesamiento no


automático de la información, solución de problemas, control de impulsividad y

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estabilidad comportamental. Constituyendo requisitos importantes para resolver
problemas de manera eficaz y eficiente, siendo llevados a cabo por el sistema
directivo (Beviridge, Jarrold y Pettit, 2002).

Funciones ejecutivas:

Atención ejecutiva;
Formulación de metas;
Planificar a corto, mediano y largo plazo;
Organizar y planificar una o varias tareas;
Llevar a cabo un plan y perseverar en él;
Prever consecuencias de las acciones y problemas a mediano y largo plazo;
Prevenir y resolver conflictos;
Retardar la gratificación;
Vetar impulsos instintivos/emocionales. Capacidad de inhibición;
Inhibir distracciones o estímulos irrelevantes;
Perseverancia;
Monitoreo y ajustes de conducta;
Empatía;
Flexibilidad - Desarrollo y cambio de estrategias;
Adaptación a los cambios;
Toma de decisión;
Ética y valores.

En los últimos años se han detallado varios componentes de la función ejecutiva:

Inhibición:
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Habilidad para resistir los impulsos y detener una conducta (generalmente


automatizada) en el momento apropiado. Por ejemplo, si de repente cambiara el
código que rige las señales de los semáforos y tuviéramos que parar ante la luz
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verde, deberíamos inhibir la respuesta dominante de continuar la marcha


sustituyéndola por otra diferente (en este caso, frenar). La estrategia aprendida
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―anteriormente válida para resolver la tarea― deberá mantenerse en suspenso


ante una nueva situación, permitiendo la ejecución de otra respuesta. También
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puede implicar demorarse temporalmente, esperando un momento posterior más


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adecuado para la puesta en práctica de una acción y dejar de lado distractores que
alejan de la tarea, plan u objetivos.

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Todo cambio de conducta, o de modos de proceder, ya sea dentro o fuera de la
organización exige de capacidad de inhibición.

Planificación:

Para conseguir una meta, toda persona debe elaborar y poner en marcha un plan
estratégicamente organizado de secuencias de acción. No sólo modificamos
conductas motoras, sino que también planificamos nuestros pensamientos con el
fin de desarrollar un argumento sin mover un solo músculo. De igual forma
recurrimos a ella en procesos de recuperación de la información almacenada en la
memoria declarativa, tanto semántica como episódica o perceptiva (veremos el
tema de la memoria en próximas clases).

Flexibilidad:

Es la capacidad de alternar distintos criterios de actuación que pueden ser


necesarios para responder a las demandas cambiantes de una tarea o situación.
Además, implica en la vida de relación poder comprender otros puntos de vista.
Dentro de las características del mundo actual cambiante y globalizado, la
flexibilidad es fundamental en la vida laboral.

Memoria de trabajo:

También llamada memoria operativa, permite mantener activa una cantidad


limitada de información necesaria para cumplir con una tarea o guiar la conducta.
Es decir, durante el transcurso de una situación o acción, el sujeto necesita
disponer de una representación mental tanto del objetivo como de la información
relevante y de aquella que posee para cumplir una tarea. Esta capacidad tiene
elementos comunes con la memoria prospectiva, que implica el recuerdo de la
intención de hacer algo.
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Monitorización:

Es el proceso que discurre en paralelo a la realización de una actividad. Consiste


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en la supervisión necesaria para la ejecución adecuada y eficaz de los


procedimientos en curso. La monitorización permite al sujeto darse cuenta de las
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posibles desviaciones de su conducta sobre la meta deseada. De este modo, puede


corregirse un posible error antes de ver el resultado final.
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Comprende dos aspectos:

El primero se refiere al hábito de controlar el propio rendimiento durante la


realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de
cerciorarse de que se haya alcanzado nuestra finalidad apropiadamente.

El segundo aspecto es el de autocontrol (self-monitoring). Refleja la consciencia de


los efectos que la propia conducta provoca en los demás. Se trata de un proceso
mental, conocido también como proceso metacognitivo. Tener en cuenta las
consecuencias de nuestras acciones es un punto sumamente importante y que
debe ser trabajado.

Procesos auto-regulatorios:

Son los responsables de la organización del comportamiento, permitiendo la


compleja resolución de problemas. Estudios recientes han apoyado la hipótesis de
que la maduración de las redes atencionales está implicada en el desarrollo de la
autorregulación, siendo la corteza prefrontal la relacionada con ambos procesos
(González, Carranza, Fuentes, Galiám y Estévez, 2001).

Control emocional:

Refleja la influencia de las FE en la expresión y regulación de las emociones,


permitiendo el desarrollo de las habilidades intra e interpersonales.

Como podemos observar, las FE son fundamentales en la vida de toda persona: un


líder debe poder expresar un alto nivel en las suyas y lograr que las de su equipo
estén presentes para que la vida laboral y los resultados que se esperan en la
organización se cumplan de la mano del bienestar de las personas que la
conforman.
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En las próximas clases veremos cómo ciertas circunstancias como el estrés,


cansancio, sobre-exigencias, el no sentirse parte (sin voz ni opinión), la falta de
reconocimiento, la sensación de trato injusto y la falta de autonomía, entre otras
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cosas, no permiten la expresión de las FE. Así aparecen los errores, la falta de
motivación, etc., y, por lógica, se desencadenan situaciones de conflicto entre las
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personas y las fallas en la producción o los resultados.


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Por el contrario, un líder que tenga en cuenta las necesidades de su equipo
permitirá que la CPF de todos cuenten con un contexto que los habilitará a
manifestarse en su máxima expresión.

Áreas de la corteza prefrontal:

Basándose en características citoarquitectónicas y de conectividad se han descrito


diferentes circuitos funcionales de la corteza prefrontal.

Corteza dorsolateral:

Esta área está implicada en las siguientes capacidades:


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generación de hipótesis;

seleccionar entre varias opciones posibles;


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tomar decisiones voluntarias;


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hacer planes futuros;


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perseverar hasta conseguir un objetivo y focalizar la atención en ello;


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analizar los resultados de los planes o acciones y cambiar de táctica, si es
necesario;

permite no entretenerse con estímulos irrelevantes;

hacer predicciones;

manipular y sostener las ideas en la consciencia;

diferenciar entre un hecho real o imaginado;

memoria de trabajo. Para muchos investigadores ésta es la base real de la


inteligencia: la memoria de trabajo es la información que se es capaz de
mantener en mente y que se va a necesitar en breve plazo, mientras se realiza
una acción concreta (se trata de una memoria a corto plazo);

manejar datos relacionados con objetos, personas, lenguaje, matemáticas, etc.

Según Muriel D. Lezak, la acción del área dorsolateral no se trata de una función
cognitiva específica, sino de aquellas capacidades ejecutivas que permiten a una
persona llevar a cabo con éxito una conducta con un propósito determinado.

Corteza orbitofrontal:

Los circuitos de la corteza OF integran información emocional y autonómica, así


como recuerdos de programas conductuales. Modulan la conducta social,
incluyendo aspectos de empatía, moralidad, autocontrol y restricciones sociales. Su
alteración puede originar conductas antisociales por ausencia de empatía y
comprensión de los sentimientos de los demás.
Algunos autores la consideran como el área encargada de liberarnos de la tiranía
de los impulsos, ya que permite inhibir las acciones inapropiadas al vetar el
impulso instintivo/emocional inadecuado.
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Nos faculta para postergar las recompensas o frenar nuestras respuestas de huída
y agresión inmediatas, en favor de que podamos evaluar mejor las circunstancias y
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alcanzar ventajas a largo plazo. Estas capacidades son complementarias de la


perseverancia para poder mantener en el tiempo una acción.
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Las lesiones producidas en esta área parecen desconectar un sistema de vigilancia,


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por lo que se genera una desinhibición y labilidad emocional; es decir, un cambio


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de personalidad.

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Corteza ventromedial:

Básicamente, éste es el lugar en el cual las emociones (tanto negativas como


positivas) se convierten en percepciones conscientes, conocidas como
sentimientos.

Es el área de la corteza prefrontal encargada de reunir todas nuestras


percepciones en un todo unitario sin fisuras y de darle sentido a nuestra
existencia.

La significación está estrechamente ligada con la emoción y nuestra interpretación


de los hechos. Por ello, el desarrollo de un estilo interpretativo adecuado adquiere
tanta fuerza de equilibrio en esta área.

Si tomamos como ejemplo la depresión, veremos que ésta tiene como síntoma
sobresaliente el sentir que la vida carece de todo sentido, y se la percibe como
hechos aislados, en lugar de como una secuencia de acontecimientos conexos. Es
por esto que las personas deprimidas pueden llegar a cortar los lazos sociales y las
actividades normales: no les encuentran sentido alguno.

En contraste, los pacientes maníacos, quienes también tienen alterada esta área,
ven la vida como algo totalmente integrado. Son eufóricos y están pasados de
energía, llegando al punto de no poder dormir o descansar debido a que
consideran que todo lo pueden, sin poder medir las consecuencias reales de sus
acciones.

Ésta estructura acumula los datos provenientes del aprendizaje cultural y ético.

Por otra parte, debido a sus amplias conexiones con el sistema nervioso
autónomo, puede producir respuestas químicas relacionadas con las emociones,
por lo que es utilizada por los actores para la composición de sus personajes.
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Corteza cingular anterior:


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Es considerada como parte del sistema límbico. Ciertas regiones de la corteza


cingular anterior, al estar especialmente conectadas con las zonas de la corteza
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orbitofrontal, están involucradas en la regulación autonómica de las expresiones


emocionales.
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Algunas de sus funciones son mantener en el foco de atención ―tanto de los
estímulos generados internamente como de los estímulos externos―, atención
ejecutiva y dividida, detección de errores y monitorización de respuestas.
Se enciende con gran intensidad cuando la persona siente dolor emocional o físico
y cuando es consciente de sus emociones.

En resumen, podemos decir que todas las áreas de la CPF integradas en un


armónico conjunto y tan ricamente relacionadas con el resto del cerebro son las
constructoras de todas las cualidades consideradas esencialmente humanas:

1. razonar;
2. pensar;
3. evaluar;
4. ver a futuro;
5. planificar;
6. prever consecuencias de las acciones;
7. perseverar;
8. flexibilidad y cambio de planes;
9. adaptación a los cambios;
10. interpretación de las emociones convirtiéndolas en sentimientos;
11. control de los impulsos;
12. toma de decisiones voluntarias - capacidad de elección;
13. dar significación a nuestro mundo y nuestra vida;
14. automotivación;
15. capacidad creativa – creación de nuevas opciones y alternativas;
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16. retardo de la gratificación;


17. gestión de nuestros estados emocionales;
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18. dirección hacia planes de vida constructivos;


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19. elección de valores fines o sociales;


20. manejo de la adversidad y la frustración;
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21. empatía – manejo de las relaciones interpersonales.


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