UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA:
Influencia de las TICS en el aprendizaje

AUTORES:
Xavier Medina
Ashley Ojeda
Mildred Ortega
Kenneth Villón

SEMESTRE/PARALELO:
MA-3-2

TUTORA:
Ps. Carmita Ramírez

Guayaquil, Agosto 2018 I

RESUMEN

Tomando en cuenta que las TICS en la actualidad tienen una gran acogida en el ámbito

educativo, ya que las misma ayudan a un mejor desarrollo dentro de la clase, el presente

trabajo investigativo se realizó con el objetivo de analizar si las capacidades cognitivas se

potencian con el uso de las tics en la universidad de Guayaquil de la facultad de ciencias

psicológicas en el curso MA3-2 , dentro de una perspectiva general de investigación

cualitativa y asumiendo una modalidad de recolección de datos mediante la observación, se

estudió una población de 49 estudiantes y 7 profesores dentro de dicho contexto, de la cual

fueron seleccionados 3 alumnos y 2 profesores. Posteriormente con el consentimiento de las

personas, se procedió a aplicar la entrevista que fue diseñada por los investigadores, con el

fin de obtener la opinión de los estudiantes respecto al tema de investigación los cuales

coincidieron que, aunque las herramientas TICS son una gran ayuda dentro del aula de clases

no tienen una relación con el desempeño académico de los estudiantes.

Palabras clave: Aprendizaje, Tics

ABSTRACT

Taking into account that the ICTs currently have a great reception in the educational field,

since they help a better development within the class, the present investigative work was

carried out with the objective of analyzing if the cognitive capacities are enhanced with the

use of tics in the University of Guayaquil of the faculty of psychological sciences in the

MA3-2 course, within a general perspective of qualitative research and assuming a modality

of data collection through observation, a population of 49 students was studied and 7 teachers

within that context, of which 3 students and 2 teachers were selected. Later, with the consent

of the people, the interview that was designed by the researchers was applied, in order to

obtain the opinion of the students regarding the research topic, which coincided that, although

the ICT tools are a great help within of the classroom do not have a relationship with the

academic performance of the students.

Keywords: Learning, Tics

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1

CONTEXTO TEÓRICO ......................................................................................................... 2

Las TICS ayudan al desarrollo intelectual. ............................................................................ 5

METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN ......................................................... 6

Contextuales del Proceso de Sistematización. ....................................................................... 6

Enfoque Metodológico ......................................................................................................... 7

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA ............................................................................. 8

RECUPERACIÓN DEL PROCESO ................................................................................... 10

Tabla de reconstrucción histórica..................................................................................... 10

ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN ...................................................... 15

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN .................................................................................................. 16

CONCLUSIONES.................................................................................................................. 18

RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 18

Bibliografía .............................................................................................................................. 19

Anexos ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.

 1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el uso de las Tecnologías en la Información y la Comunicación en el

mundo, como también en Ecuador tienen una mayor acogida, ya que los programas de

educación que esta vigentes en esta etapa y lo que se puede observar en el diario vivir es que

siempre están presentes herramientas tecnológicas las mismas que pueden ser utilizadas con

un fin académico o de distracción.

La sociedad está consciente de que la tecnología avanza cada día más, facilitando así el

desarrollo en las actividades de los miembros de dicha sociedad. No dejando a un lado a la

educación, razón por la cual las entidades gubernamentales, privadas y sociedad civil, hacen

cada día esfuerzos por incluir a sus miembros más jóvenes en el mundo de las TICS

refiriéndose a escuelas y colegios.

El desarrollo del presente trabajo investigativo tiene como objetivo principal evaluar si las

TICS influyen o no desarrollo del aprendizaje, se utilizarán varios tipos de instrumentos,

como bitácoras, anotaciones en diario de campo, grabadoras, celular y el más importante la

observación, las mismas que nos ayudaran en la recolección de datos, este estudio es de tipo

cualitativo no experimental ya que no hay manipulación de variables, solo se observará el

fenómeno en su contexto natural para luego analizarlo.

 2

CONTEXTO TEÓRICO

Las últimas cuatro décadas del siglo XX e inicio de la primera del XXI se han

caracterizado por introducir novedosos cambios en la sociedad. Cambios producidos por los

avances tecnológicos en telecomunicaciones, electrónica y ciencias de la computación, los

que ha contribuido a lo que hoy se conoce como la sociedad de la información. Importantes

autores como Castell (2000), Cabero (2001, 2003), Torres (2005) han favorecido con su

discurso a fomentar esta teoría de cambios, argumentando que la revolución actual, es una

revolución de información. (Honmy, 2007)

Las Tecnologías de la Información y Comunicación son una especie de unión entre tres

tecnologías que han sido inventadas en el siglo XX, la Informática, las Telecomunicaciones y

los Medios Audiovisuales.

Las Tics son herramientas que permiten acceder a gran cantidad ilimitada de información

a través del Internet. Además, este tipo de tecnologías permiten que haya interacción entre el

humano y las máquinas. Las Tics son un recurso valioso para que las personas se puedan

comunicar con entre sí a través de aparatos móviles, correo electrónico, los foros de debate,

los chats, entre otras. (Sánchez, Moreno, & Torres, 2014)

Por otra parte, el Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de

Colombia (MinTIC) define las TIC, citando la explicación expuesta en la Ley 1341 de 2009.

De esta forma, se lo define de una forma mucho más práctica, ya que permite determinar

exactamente qué son y para qué sirven, de manera clara y dando ejemplos tales como: Las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son el conjunto de recursos,

herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la

compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos,

texto, video e imágenes. (Ministerio de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones., 2009)
 3

Esta definición es interesante porque rompe el paradigma de que las TIC necesariamente

son las herramientas electrónicas, informáticas o tecnológicas a las que se acceden a través de

internet. Es decir que, bajo esta definición, una cámara de fotografía o una grabadora de

sonido caben dentro de esta clasificación.

(SALAMANCA, 2016)

Además, Aulas Amigas TV (2013) propone que las herramientas TICS están compuestas

por 3 factores importantes: El hardware, software y redes.

El Hardware es toda la parte tangible de las herramientas como dispositivos móviles,

laptops, tablets, infocus. El software es la parte intangible e inteligente de todos los

dispositivos lo que permite que funcionen y se puedan realizar acciones electrónicas. Por

último, las redes son el conjunto de dispositivos que interactúan con el hardware y software,

permiten conectarse con otros individuos, tomar fotos, escribir textos y compartirlos, como,

por el Wifi y bluetooth.

Las Tics han penetrado ampliamente en diferentes ámbitos del quehacer cotidiano,

volviéndose elementos fundamentales para la vida en sociedades modernas .Han tomado un

papel importante en nuestra sociedad como en la educación ya que por medio de esta se

puede recolectar, procesar, almacenar, analizar y distribuir datos con propósitos específicos.

Las Tics por sí mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que

permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas alternativas

para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído y el tacto,

permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el

manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento.

El uso de las Tics en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil

herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio

aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en
 4

práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas

o materias.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e

innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de

interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o

medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas.

De lo que se trata con el uso de estas tecnologías dentro del aula, no es, transmitir una

información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Los centros

educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a la información, sino

también saber “crear” conocimiento basado en dicha información. Deben saber seleccionar,

valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente dicha información a la que tienen acceso

desde sus puestos escolares.

Una de las estrategias usadas recientemente como herramienta didáctica por los maestros y

que involucran las Tics es la multimedia, debido a que pueden reproducir sonidos, videos,

imágenes en movimiento, simulaciones, etc., lo que permite dinamizar el trabajo en el aula.

Existen varios softwares en el mercado que facilitan la aplicación de las actividades

normales de aula, por ejemplo: software de aplicación para la elaboración de pruebas,

organizadores gráficos, módulos interactivos, presentaciones, libros digitales y plataformas

virtuales para el compartimiento de la información y comunicación de los actores

involucrados.

En los tiempos modernos, existe un auge de estas herramientas, que incluso están al

alcance de la palma de las manos (un celular). Los estudiantes que poseen el acceso a estas

herramientas desarrollan entonces mejores niveles de aprendizaje, que pueden ser usados en

su desempeño académico y formación estudiantil, esto hace necesario un uso correcto de las

TIC, propiciando por parte de las autoridades, entiéndase por mandos superiores o profesores
 5

un acceso libre y personalizado a estas herramientas, que permita explotar habilidades

individuales de cada uno de los que son el futuro de nuestra nación

Las TICS ayudan al desarrollo intelectual.

Esta postura plantea cómo las herramientas TIC ayuda al desarrollo cognitivo, no sólo para

el área educativa, sino también en el de la construcción personal, ya que debido al

implemento de las mismas se puede acercar de maneras más fáciles los padres al aprendizaje

de sus hijos, desarrollando así lazos que desarrolla el área emocional, esto va de la mano con

la posibilidad de obtener la basta y rápida información que a través de las TIC se comparte,

esta agilidad informativa da pie a plantear que las TIC no sólo ayudan a nivel intelectual con

las habilidades antes mencionadas sino que permite al individuo conocer la realidad que le

rodea de manera eficaz y precisa Fuente especificada no válida.

Este apartado demuestra que las TIC elimina brechas no sólo educativas, ya que a través

de estas el individuo (en este caso los estudiantes) pueden construir un criterio nutrido

dejando de lado sesgos como las clases sociales, primando las sindéresis pues al haber un

mundo de información quienes hacen uso de estas herramientas se ven en la posibilidad de

ampliar su juicio valorativo, esto, sin duda es importante ya que en el futuro necesitamos

individuos capaces de comprender realidades ajenas, y los estudiantes cercanos a estas

herramientas tienen una mayor disponibilidad a ello.

 6

METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN

Contextuales del Proceso de Sistematización.

El presente proyecto se ubica situacionalmente en la Facultad de Ciencias Psicológicas

de la Universidad de Guayaquil la cual se encuentra ubicada dentro de la Universidad de

Guayaquil entre Av. Kennedy y Av. Delta. La Facultad de Ciencias Psicológicas fue

fundada hace 37 años aproximadamente. La Facultad de Ciencias Psicológicas cuenta con

planta baja la cual consta de 2 aulas para sus estudiantes ,una biblioteca y 1 área de logros

conseguidos por la facultad, primer piso tiene 9 aulas dos de estas sin proyector y

segundo piso con 8 aulas, dos de estas no cuenta con proyector, gran parte de estas aulas

cuentan con pizarras, sillas, mesas y escritorio para el bienestar de los estudiantes en sus

clases asignadas, todo esto elaborado de cemento, sus pisos son de cerámica, ventanas,

puertas de vidrio, escaleras y en la parte superior techo de eternit. Incluye áreas

recreativas donde podemos encontrar un bar, áreas verdes, cafetería, cancha de básquetbol

y copiadoras, etc.

Cuenta con servicios básicos agua, luz, teléfono, internet, alumbrado público y

privado, servicios sanitarios tanto para hombre como mujeres y también para el área de la

docencia. El área admirativa está conformada por Decanato, Vicedecanato, secretaria

general, Bienestar estudiantil, sala de profesores, administración, también existen

excelentes áreas pedagógicas las cuales son muy recurridas por los estudiantes como la

sala de cómputo, biblioteca, auditorio y la cámara de Gesell. También se puede notar que,

dentro de la Facultad en cada piso se encuentran: en planta baja dos aulas, en el segundo

piso nueve aulas, y dos de ellas sin proyector, en el tercer piso ocho aulas y así mismo dos

sin proyector, también dentro de la Facultad hay dos salas de profesores, una biblioteca

con respectivas computadoras, y un área de logros conseguidos por la facultad.

 7

A su vez la Facultad tiene como autoridad principal a la Decana Mgs. María Quinde,

la misma cuenta con un número de 76 docentes y cuenta con gestores académicos por

áreas, así mismo de acuerdo con la página del SIUG la Facultad cuenta con un total

aproximado de 3000 estudiantes matriculados en su totalidad de semestres de primero a

octavo, cabe recalcar que en el tercer semestre en cual se va a enfocar nuestro proyecto

cuenta con tres jornadas; matutina, vespertina y nocturna las cuales solo cuentan con tres

cursos en la matutina, un curso vespertino y un curso nocturno, teniendo un total de

estudiantes por jornada, en la jornada matutina un número de 120 estudiantes, en la

jornada vespertina 42 estudiantes, y en la jornada nocturna 48 estudiantes.

La Facultad De Ciencias Psicológicas tiene como misión ser “una unidad académica

de la Universidad de Guayaquil en base a valores, humanismo y rigor científico,

encargada de formar profesionales en las ciencias psicológicas para coadyuvar a preservar

la salud mental por medio de un egresado comprometido en la búsqueda de soluciones a

problemas de la sociedad, las organizaciones, los grupos y los individuos, implementando

una educación desarrolladoras de ciudadanos firmes, valientes, capaces, con actitud

científica, críticos, solidarios, justos y eficientes”. Y como visión "Ser una facultad

acreditada académicamente con liderazgo en la formación de psicólogos a nivel de la

región costa, socialmente comprometidos que contribuyan al desarrollo integral del ser

humano, promoviendo la vinculación permanente con la colectividad y la investigación

científica para preservar la salud mental de la población en pro del buen vivir".

Enfoque Metodológico

Con la presente investigación se busca facilitar la información acerca del uso de los

tics dentro del aula de clases y como influyo el aprendizaje en los estudiantes. Al

culminar esta investigación se pretende aglomerar o juntar todo tipo de información que
 8

sea relevante y con ello aportar a próximas investigaciones referente a este o varios

temas. La finalidad de esta investigación es analizar las capacidades cognitivas se

potencian con el uso de las tics.

La investigación abordará temas que sirvan como referencia a investigadores y, como

un informe imparcial acerca de los tics dentro del aula. Los investigadores buscan realizar

una profunda investigación que aclare cualquier tipo de dudas.

Esta investigación se dará dentro de la facultad de ciencias psicológicas en el periodo

de 2 meses Julio a agosto en un aula donde el uso de las Tics son limitadas escogiendo

como muestra a 3 estudiantes de este paralelo y 2 docentes que impartan cátedras en el

mismo. Centrándonos en cómo influye el uso de las Tics en el aprendizaje y recolectando

información mediante entrevistas realizadas por los investigadores, inmersión al campo y

revision de archivos.

Se realizó una entrevista a cada participante de la muestra escogida con el fin de

recolectar datos fundamentales en la investigación, esta tarea fue ejecutada por cada una

de los investigadores, el instrumento constaba de veinte preguntas el cual contaba con

diez elaboradas para los docentes y diez para los estudiantes escogidos.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

La comunidad que se estudió fue el curso del tercer semestre matutino de la Facultad

de Ciencias Psicológicas de la universidad de Guayaquil. Donde se observó que el aula de

estudio de la muestra no cuenta con herramientas TICS básicas como: proyector,

parlantes, red wifi y lona para proyectar. Se evidencio que el curso no está adecuado para

impartir y recibir clases dado que en algunas ocasiones se han presentados eventos

desagradables, como olores fétidos y desechos de restos de heces en el tumbado del aula.
 9

Por otra parte estamos trabajando con un grupo de edades de entre 19 a 23 años

mayoritariamente de la ciudad de Guayaquil, con diferentes etnias, en el horario matutino

de los 44 estudiantes un 10% no viven con sus padres.

 10

RECUPERACIÓN DEL PROCESO

Tabla de reconstrucción histórica

FACTORES
ACTIVIDAD ¿CUÁNDO SE RESPONSA ¿CÓMO LO ¿CON QUÉ FACTORES
¿QUÉ SE HIZO? FAVORECE
ES HIZO? BLE HIZO? LO HIZO? LIMITANTES
DORES
Al ser nuestro
En nuestro caso el curso se nos Al convivir
Debido a que
campo a estudiar es facilita la diariamente con
el campo es
nuestro curso por ende 16 Julio 2018 Todos los Ningún tipo de inmersión al los integrantes del
Inmersión al nuestro curso
se nos facilitó la Hora: integrantes de material de campo, y, al grupo, no nos
campo solo bastó
inmersión y tuvimos De 7:30 a 9:30 grupo apoyo mismo tiempo tomaron en serio
con asistir a
conocimiento de las conocer con nuestra
clases
necesidades del aula necesidades investigación
del mismo
Este día recibieron la
clase en el auditorio de
la Facultad debido a la Usando el
ausencia de Realizando sentido de la
Ambiente
herramientas tics en el anotaciones visión, y se
Anotaciones Mildred natural sin
salón de clases 26 de Julio 2018 de procedió a Ninguno
#1 Ortega interrupciones
acotando también que observación anotar lo
ni alteraciones
el curso había sido directa observado en
infestado por un olor la bitácora
desagradable

En este día nos dimos Realizando Usando el

30 de Julio 2018
cuenta que la falta de Xavier anotaciones sentido de la Fácil acceso al
Anotación #2 Hora: Ninguno
tics en el aula hace Medina de visión, y se campo
7:30 a 9:30 am
perder tiempo a observación procedió a
 11

docentes quienes traen directa anotar lo

sus propios equipos observado en
para poder impartir su la bitácora
clase.
En este día nos dimos
cuenta que es necesario Usando el
el uso del infocus para sentido de la
Realizando
el apoyo de los visión, y se
31 de Julio 2018 anotaciones
Anotaciones expositores y se les procedió a Formar parte
Hora: Ashley Ojeda de Ninguno
#3 hace más fácil a los anotar lo del campo
7:30 a 13:00 am observación
oyentes tomar apuntes observado en
directa
el cuaderno de
campo

En este día se notó más

interés por la clase, ya
Usando el
que la profesora al
sentido de la
notar la falta de Realizando
visión, y se
proyector en el aula, 2 Agosto 2018 anotaciones Facilidad de
Anotaciones Kenneth procedió a
opto por llevar uno ella Hora: de obtención de Ninguno
#4 Villón anotar lo
misma, pero al no tener 10:30 a 13:00 observación información
observado en
todo listo o conectado directa
el cuaderno de
se perdió tiempo
campo
relevante para poder
dar inicio a la clase
 12

Se realizó la entrevista
de una de las
integrantes del curso
MA-3-2 en donde nos
dio a conocer las
necesidades que
presenta el curso y su
opinión acerca del uso
de las tics la cual
afirma que es Se realizó
Participación
sumamente necesario el Aplicando el preguntas del
6 Agosto 2018 por parte de la
uso de herramientas Xavier cuestionario cuestionario y
Entrevista #1 Hora: entrevistada, y Ninguna
tecnológicas dentro del medina realizado grabadas con
11:30 a 11:45 buena fuente
aula de clase previamente un dispositivo
de información
móvil

Denota importancia en Se realizó

el uso de los tics, ya 6 Agosto 2018 Aplicando el preguntas del Predisposición
que esto les facilita el Hora: Kenneth cuestionario cuestionario y por parte del Ruido en el
Entrevista #2
acceso a distintas 12:00 a 12:12 Villón realizado grabadas con entrevistado y ambiente
plataformas previamente un dispositivo sinceridad.
informativas y mayor móvil
 13

comunicación con sus

profesores y
compañeros y con ello
aumentar el desarrollo
en el aprendizaje.

Se concluye que las

TICS son importantes
en el aprendizaje
debido a que ayuda a
Se realizó
tener una mejor 7 Agosto 2018 Fluidez en el
Aplicando el preguntas del
recepción de la Hora: entrevistado y
Entrevista #3 cuestionario cuestionario y
información y que es 12:47 a 13:00 Ashley Ojeda amplio Tiempo limitado
realizado grabadas con
útil al momento de conocimiento
previamente un dispositivo
investigar temas nuevos del tema
móvil
mediante plataformas
conocidas y
recomendadas por los
docentes
Entrevista realizada a
una dicente la cual
resalta lo importante
que es tener un buen
Se realizó Predisposición
manejo de las tics, ya 7 Agosto 2018
Aplicando el preguntas del por parte de la
que en la actualidad la Hora:
Kenneth cuestionario cuestionario y entrevistada, y
Entrevista #4 tecnología ocupa un 13:00 a 13:10 Ninguno
Villón realizado grabadas con conocimiento
puesto importante en el pm
previamente un dispositivo acerca de las
desarrollo de
móvil TICS
actividades en clases, y
la buena comunicación
con los alumnos, resalta
también que en su
 14

materia es de suma
importancias las tics.

La docente considera
necesario el uso de tics
para el aprendizaje; no
obstante a esto deja de Se realizó
Amplio
usar herramientas 9 Agosto 2018 Aplicando el preguntas del
conocimiento Limitación de
tradicionales como Hora: Mildred cuestionario cuestionario y
Entrevista #5 del tema por tiempo por parte
papelotes, resúmenes a 9:45 a 10:00 Ortega realizado grabadas con
parte de la del docente
mano y síntesis ya que Am previamente un dispositivo
docente
todas estas contribuyen móvil
al aprendizaje
significativo de un
individuo.
 15

ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN

Se trata de organizar toda la información disponible sobre los distintos componentes de la

experiencia, teniendo como guía el eje de sistematización (los aspectos que interesan más).

Es importante determinar con claridad las variables y las categorías para ordenar y

clasificar

En este momento se trata de ser lo más descriptivo posible, buscando no emitir

conclusiones o interpretaciones adelantadas, aunque sí pueden irse anotando ya temas a

profundizar o preguntas críticas que se trabajarán en la fase interpretativa.

Se pueden utilizar matrices o cuadros, que ayuden a ubicar los distintos componentes por

separado, lo que favorecerá el análisis de aspectos particulares posteriormente.

Nota: muchas veces la reconstrucción histórica y el ordenar la información se pueden realizar

a la misma vez.
 16

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

Tomando las entrevistas como punto de partida, podemos obtener información necesaria

para nuestra investigación.

Según nuestra muestra la cual contaba de tres estudiantes concluyeron que es muy

importante el uso de las tics en las aulas de clase porque beneficia su aprendizaje y la hace

más didáctica, creativa y mejor ilustradas, teniendo como resultado mejor recepción de

información y, según ellos, esto ayuda a los profesores en su explicación. Añadiendo que las

ventajas de usar estas herramientas es la amplia variedad de recursos que se pueden usar

como, power point, prezi, las cuales permiten varias opciones para plasmar mejor ideas y más

contenido demostrando los conocimientos adquiridos en clases o dar a conocer

investigaciones hechas por los estudiantes.

Una de nuestras entrevistadas nos comentó que utiliza en gran medida estas herramientas,

en especial Power Point ya que le permite organizarse de mejor manera y plasmar mayor

contenido en estas, además de tener material de apoyo al momento de dar una exposición. De

igual manera nos dijo que usaba plataformas en línea para realizar tareas grupales y poder

llevar un mejor control del trabajo junto con sus compañeros

De igual manera se le realizó entrevistas a los docentes los cuales nos supieron indicar que

es necesario usar tics en sus horas de clases ya que los alumnos muestran mayor interés en las

mismas; sin embargo estas deben ser monitoreadas ya que no siempre se les da un correcto

uso. En una de las entrevistas la docente acotó que el hecho de que la universidad no cuenta

con una red de internet estable y computadoras en óptimas condiciones, ciertos docentes

tienen que buscar la manera de conseguir tics para impartir sus clases a pesar de las

limitaciones que existen.

 17

Dentro de la asignatura de inglés, la docente, aclara que es de suma importancia el uso de

tics ya que al momento de realizar actividades de pronunciación y escucha estas brindan

mayor facilidad y comprensión por parte de los alumnos y como el aula no se encuentra

equipada con parlantes ni proyector la docente debe llevar sus implementos para realizar sus

clases.
 18

CONCLUSIONES

Luego de realizar este trabajo de investigación, analizar el contexto teórico y examinar los

datos recabados a partir de entrevistas, se puede concluir que:

 Los estudiantes consideran importante el uso de las Tics en el aula y fuera de

ellas debido al gran aporte que tienen en su aprendizaje.

 Los docentes creen conveniente el uso de las tics ya que es una forma de brindar

conocimientos y que este sea significativo para el estudiante.

 El buen uso de la tecnología de la información y comunicación ayuda que el

aprendizaje sea más dinámico y productivo en el momento de impartir o

escuchar una clase.

RECOMENDACIONES

 Comunicar a las autoridades de la facultad las necesidades que presenta el aula, ya

que hoy en día las tics son de gran ayuda al momento de impartir conocimiento.

 Diferenciar el fin que le pueden dar a las tics, ya que de no utilizarlas de manera

correcta estas pueden distraer al estudiante; sin embargo usarlas dentro del ámbito

académico tiene un mayor aporte al aprendizaje.

 Tener en cuenta el tiempo uso de las tics para no caer en el abuso.

 Realizar un mantenimiento adecuado a las tics que se encuentran en las aulas.

 Mejorar la calidad de internet en la facultad.

 19

Bibliografía

Honmy, R. (2007). TIC en Ambientes Educativos. Comunidad y Salud.

Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (30 de Julio de 2009).

Portal oficial del El Min TIC. Obtenido de

http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles3707_documento.pdf

SALAMANCA, E. Q. (Abril de 2016). DIagnóstico y análisis comparativo del uso de las tic

como herramientas pedagógicas en diferentes instituciones internacionales. Bogotá,

Colombia. Obtenido de

http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/18879/26112299_2016.pdf?se

quence=1&isAllowed=y

Sánchez, M. G., Moreno, A. R., & Torres, R. H. (2014). El uso de material didáctico y las

tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance

académico. Revista Ciencia y Tecnología, 183-194.

 20

ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

METODOLGIA DE LA INVESTIGACIÓN II

APELLIDOS: NOMBRES:

FECHA: EDAD:

Esta encuesta va dirigida a los alumnos del MA-3-2 referente al uso de TICS en las aulas de

clase

1. ¿Sabes qué son TICS?

2. ¿Opina usted que es importante que los profesores utilicen tics en sus horas

de clases?

3. ¿Crees que es apropiado que tus profesores te pidan utilizar TIC (WWW,

Internet, e-mail, debates en línea, multimedia, etc.), además del procesador

de textos, para realizar los trabajos asignados en clase (Deberes)?

4. ¿Considera que los recursos tecnológicos favorecen la adquisición de

aprendizaje? ¿Por qué?

5. ¿Utilizas la computadora y/o otras TICS cuando realizas presentaciones en

clase? Y, ¿en qué ocasiones?

 21

6. ¿Con qué frecuencia utilizas la página web de la biblioteca de tu universidad

para consultar el catálogo en línea, las bases de datos disponibles o bajar

materiales que empleas en tus actividades académicas?

7. ¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo - durante el

desarrollo de una clase – con el apoyo del uso de las TIC (Drive)

8. ¿Has tenido la oportunidad de enviar un comunicado a algún profesor para

que te aclare una duda sobre un trabajo?

9. ¿Por cuánto tiempo has establecido comunicación online con compañeros de

clase para realizar alguna actividad académica?

10. ¿Crees que necesitarás utilizar el computador en tus estudios por el resto de

la carrera?
 22

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

METODOLGIA DE LA INVESTIGACIÓN II

NOMBRE: CÁTEDRA QUE IMPARTE

FECHA: EDAD:

Esta encuesta va dirigida a profesores que imparten clases al MA-3-2 referente al uso de

TICS en el aula de clase.

1. ¿Sabe qué son TICS?

2. ¿Opina usted que es importante utilizar tics en sus horas de clases?

3. Si su salón de clase cuenta con medios tecnológicos ¿Desarrolla usted sus clases

usando dichos medios?

4. ¿Crees que es apropiado pedir a sus alumnos utilizar TIC (WWW, Internet, e-

mail, debates en línea, multimedia, etc.), además del procesador de textos, para

realizar los trabajos asignados en clase (Deberes)?

 23

5. ¿Considera que los recursos tecnológicos favorecen la adquisición de

aprendizaje? ¿Por qué?

6. ¿Utiliza la computadora y/o otras TICS como proyectores, parlantes, etc. cuando

imparte su clase? Y, ¿en qué ocasiones lo considera más necesario?

7. ¿Con qué frecuencia requiere a sus alumnos usar la página web de la biblioteca

de tu universidad para consultar el catálogo en línea, las bases de datos

disponibles o bajar materiales que empleas en tus actividades académicas?

8. Solicita usted un tiempo minino o máximo de navegación en las páginas de la

universidad

9. ¿Cuántas veces realiza actividades en clase con uso de TICS?

10. ¿Alguna vez sus alumnos se han comunicado con usted mediante plataformas

online para que se le aclare alguna duda?

 24

Anotación de inmersión al campo #1

26 de Julio del 2018

De 7:30 a 9:30

Era la clase de Metodología de la Investigación 2 y no se contaba con un proyector por este

motivo fue que los alumnos previo a empezar la clase hablaron con la docente con el fin de

usar un proyector que uno de los alumnos había facilitado. La docente tomó lista

directamente de la página de la universidad porque en ese momento la red de Internet no

estaba tan saturada como en otras ocasiones. La carencia de determinadas herramientas Tics

dificultan que la clase siga el curso esperado y que retrasa el aprendizaje significativo que

podríamos obtener. Se vuelve un poco incómodo para los estudiantes que ese día tuvieron

exposición tuvieron que hablar con otra persona ajena a la universidad para usar un material

que la universidad no les pudo proporcionar.

Figura #1
Anotaciones de campo #1
Medina X, Ojeda A, Villón K, Ortega M. (2018)) Fuente: Estudiantes de la Universidad de
Guayaquil Facultad de Psicología de 3er semestre paralelo MA-3-
 25

Anotaciones de inmersión al campo #2

30 Julio 2018

7:30 a 9:30

Al tratarse de la asignatura de inglés, es necesario el uso de proyector y parlantes para poder

realizar actividades de “Listening” para lo cual la docente facilita, por sus propios medios,

proyector y parlantes, estos son compartidos a lo largo de la hora con otro docente (Mitad de

la hora clase uno y la otra mitad el otro docente). Al momento de instalar los dispositivos se

perdió tiempo considerable para comenzar la clase incluso con la ayuda de estudiantes

quienes agilitan la instalación.

Se notó un mayor interés al momento de iniciar su clase y participación de parte de los

alumnos y de igual manera se facilita al docente la explicación mediante diapositivas, videos,

y material didáctico.

La docente explica la mitad su clase con el uso del proyector y el resto realiza actividades

prácticas en libros o trabajos en clase, sin embargo, se notó presión por parte de la docente

para terminar de explicar su clase antes de que se acabe su tiempo con el proyector, limitando

su clase y esclarecimiento de dudas de los alumnos.

Figura #2
Anotaciones de campo #2
Medina X, Ojeda A, Villón K, Ortega M. (2018)) Fuente: Estudiantes de la Universidad de
Guayaquil Facultad de Psicología de 3er semestre paralelo MA-3-2
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Anotaciones de inmersión al campo #3

31 Julio 2018

7:30 a 13:00

En la materia de Metodología de la investigación la docente, a través de la computadora tomó

asistencia a los estudiantes y envió tarea a través de la plataforma EDMODO luego, con la

materia de psicología del desarrollo la docente realizó lo mismo y calificaba directamente en

su computador, las exposiciones se presentaron en paleógrafo y en este no se pudo poner la

suficiente información como en las diapositivas debido a esto los estudiantes no se apoyaron

tanto en el mismo.

En la materia de Prácticas pre profesionales hubieron exposiciones y estas se dieron a través

de diapositivas que fueron de gran ayuda para los expositores, ya que a través de este se

guiaron y pudieron transmitir el conocimiento de la materia preparado. La docente nos

explicó mediante un ejemplo realizado desde su computadora y proyectado en la clase y los

estudiantes tomaron fotos del mismo, además hicieron control de lectura con material digital

mediante dispositivos móviles.

Figura #3
Anotaciones de campo #3
Medina X, Ojeda A, Villón K, Ortega M. (2018)) Fuente: Estudiantes de la Universidad de
Guayaquil Facultad de Psicología de 3er semestre paralelo MA-3-2
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Anotaciones de inmersión al campo #4

2 de agosto del 2018

De 10:30-13:00

Era clase de psicología general y este día, como el resto de días el curso no contaba con un

proyector, ni computadora, a pesar de que existía una dentro del aula, la misma no podía ser

utilizada por falta de piezas como el mouse, teclado y demás, sin embargo, el docente hizo

todo lo posible por conseguir un proyector para poder impartir su cátedra, además de llevar su

laptop para poder proyectar las respectivas diapositivas, lo malo de todo esto es que se pierde

mucho tiempo, conectando, instalando y esperando a que todos los equipos funcionen de

manera correcta para así poder dar inicio a la clase, una vez empezada la clase, se notó un

mayor interés, ya que con ayuda del proyector la docente pudo mostrar distintas actividades y

formas la cual se hacía más fácil la captación de información, así también ella podía apoyarse

de las diapositivas para poder impartir con mayor claridad el contenido, el mismo día había

exposiciones de varios grupos de clases y con ayuda del proyector pudieron dar de manera

eficiente todos los contenidos de sus exposiciones.

Figura #4
Anotaciones de campo #4
Medina X, Ojeda A, Villón K, Ortega M. (2018)) Fuente: Estudiantes de la Universidad de
Guayaquil Facultad de Psicología de 3er semestre paralelo MA-3-2