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TEST COGNITIVO DE DISLEXIA

CAB-DX
INFORME DE RESULT ADOS
Le c toe sc ritura
ELENA CANO
FECHA DE EVALUACIÓN: 13/03/18
FECHA DE NACIMIENT O: 10/02/09
Rie sgos P sic om otric idad
EDAD: 9 c ognitivos y habilidade s
e spac iale s
TEST SUPERVISADO POR:

Marina Velásquez
Apre ndizaje y de sarrollo Re lac ione s soc iale s
P ERFIL DE ELENA CANO
RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

Co mpra r e s t a e va l ua c i ó n T est Cognit ivo de Dislexia CAB-DX 2
RIESGO ALTO DE DISLEXIA

Resultados de Elena Cano
EVALUACIÓN
SÍNTOMAS RIESGOS COGNITIVOS

49/50 10 /10
Se han det ect ado sínt omas que Se han det ect ado debilidades
indican riesgo alt o de dislexia cognit ivas asociadas a la
dislexia
Rango sin riesgo: 0-15 Rango sin riesgo: 0-2
Puntuación obtenida: 49 Puntuación obtenida: 10
SÍNTOMAS Y RIESGOS EVALUADOS FUERA DE RIESGO ELENA CANO
Lectoescritura 0-6 17
Psicomotricidad y habilidades espaciales 0-3 9
Relaciones sociales 0-3 9
Aprendizaje y desarrollo 0-3 14
Riesgos cognitivos 0-2 10
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
S e recomienda completar el diagnóstico de Elena Cano con una entrevista clínica.

Estimular las capacidades cognitivas en las que Elena Cano haya obtenido
puntuaciones más bajas.
Mejorar las funciones alteradas en la dislexia puede ayudar a mejorar la lectura y la
escritura, la comprensión de textos y minimizar los síntomas clínicos.
* Esta Evaluación no es una prueba Diagnóstica, es una herramienta que detecta y evalúa el riesgo de tener dificultades de
aprendizaje con predominio de la lecto-escritura (Dislexia)
00 DESCRIPCIÓN DE LA BATERÍA DE
EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA
Elena Cano realizó la Batería de Evaluació n de la Dislexia el 13/03/18 a lo s 9 año s de edad. Esta
batería está co mpuesta po r un cuestio nario y una evaluació n del per l co gnitivo . El cuestio nario
de detecció n se adapta a lo s principales criterio s diagnó stico s y sínto mas según la edad del
evaluado . Po r o tra parte, la evaluació n de lo s índices co gnitivo s emplea pruebas no rmalizadas y
validadas para la edad de Elena Cano .
La Batería Co mputarizada para la Evaluació n de la Dislexia de Co gniFit (CAB-DX) co nsiste en una

serie de preguntas clínicas y en un co njunto de tareas prácticas co n una duració n to tal de
alrededo r de 30-40 minuto s. El CAB-DX es un recurso cientí co que permite evaluar el índice de
riesgo de dislexia, valo rando lo s principales facto res neuro psico ló gico s identi cado s en la
literatura científica para este trasto rno .
Cabe señalar que la cali cació n que aquí se presenta hace referencia al rendimiento de Elena
Cano en el mo mento co ncreto en el que se realizaro n las pruebas. El desempeño puede variar
en funció n del tiempo , co n anza, sueño , mo tivació n y o tro s facto res. Lo s resultado s y dato s de
este info rme no re ejan un diagnó stico , po r lo que deben ser revisado s e interpretado s po r un
pro fesio nal cuali cado del ámbito de la salud o la educació n (psicó lo go , psico pedago go ,
pedago go , psiquiatra, neuro pediatra, neuro psicó lo go , neuró lo go …) y deben ser utilizado s co mo
co mplemento de la entrevista clínica o educativa.
Lo s resultado s o frecen una base para identi car estrategias de apo yo o para derivar a Elena
Cano a un pro fesio nal del ámbito de la salud o la educació n para que pueda estudiar el caso co n
más detalle. Este screening co gnitivo ha sido co ncebido para pro po rcio nar una valio sa
info rmació n que ayude a valo rar cuantitativamente lo s diferentes facto res educativo s,
psico ló gico s y neuro psico ló gico s de perso nas co n un po sible trasto rno de dislexia.
EL INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

CAB-DX CONSTA DE TRES APARTADOS
01 02 03
SÍNT OMAS RIESGO COGNIT IVO CONCLUSIONES
Las respuestas del cuestio nario se En este apartado se ha situado un En la parte nal del info rme,
agrupan en to rno a las siguientes diagrama circular junto a cada área enco ntrará:
áreas: evaluada, indicando la puntuació n
o btenida co n respecto a su grupo de Una descripció n del índice de
Lecto escritura edad y a su género . Po r ejemplo , si riesgo y las implicacio nes del
Psico mo tricidad y habilidades aparece una puntuació n de 500, ese per l co gnitivo , y sínto mas
espaciales valo r está calculado en funció n de su detectado s.
Relacio nes so ciales grupo de edad. Lo s valo res de Reco mendacio nes especí cas y
Co gniFit so n calculado s en un plan perso nalizado de
Aprendizaje y desarro llo
percentiles, pero se muestran actuació n.
ajustándo lo s a una escala de 0 a 800.
Co nsiderando esto , cuanto más alta
sea la puntuació n o btenida, mejo r.
Ve rd e : Fo rtalezas co gnitivas
Am a rillo : Habilidades co gnitivas po r
debajo de la media
Ro jo : Debilidades co gnitivas
01 SÍNTOMAS
La dislexia se caracteriza po r una serie de sínto mas clínico s. Esto s indicado res pueden hacer
so spechar acerca de la presencia de este trasto rno . Alguno s de lo s sínto mas más co munes en
la dislexia so n: pro blemas durante el pro ceso de aprendizaje y desarro llo (di cultades en la
escuela), pro blemas en la lecto escritura (le cuesta leer o escribir), pro blemas de
psico mo tricidad (le cuesta manejarse en el espacio ) y pro blemas en sus relacio nes so ciales
(di cultades para relacio narse co n sus iguales, lo que puede llevar a la frustració n y falta de
auto estima).
LECT OESCRIT URA

RIES GO ALT O
En la disle xia, la princ ipal dific ultad e stá e n la c apac idad
para apre nde r a le e r y e sc ribir. Distintas e struc turas
c e re brale s e stán im plic adas e n e ste proc e so de
LOS SÍNT OMAS QUE apre ndizaje de l le nguaje no ve rbal.
MUEST RA ELENA 17/17
CANO INDICAN UN
RIESGO ALT O DE
DISLEXIA
PSICOMOT RICIDAD Y
HABILIDADES ESPACIALES
RIES GO ALT O
La c oordinac ión m anual, e l m ane jo de l e spac io, la
posic ión y la orie ntac ión de las le tras e s e se nc ial a
9/9 la hora de e sc ribir y le e r. S e pue de dar e n la disle xia
un de sarrollo atípic o de las áre as c e re brale s y las
c one xione s e nc argadas de e stas func ione s.
RELACIONES SOCIALES
RIES GO ALT O
La disle xia provoc a dific ultade s de apre ndizaje , lo que
pue de lle var a la frustrac ión, a la inse guridad, aislam ie nto
soc ial y a un e stado de m ale star de rivado de e stas
dific ultade s.
9/9
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
RIES GO ALT O
Dive rsos fac tore s ne urobiológic os c onform an e l núc le o de l proble m a de la disle xia,
provoc ando dific ultade s e n e l de se m pe ño ac adé m ic o y e l de sarrollo de l niño.
14/15
RIESGO ALT O
INFORME COMPLETO DE
SÍNTOMAS DE ELENA CANO
Según los resultados del cuestionario, Elena Cano muestra síntomas en las áreas de
lectoescritura, psicomotricidad y habilidades espaciales, relaciones sociales y
aprendizaje y desarrollo que implican un alto riesgo de dislexia.Se recomienda f acilitar
esta inf ormación a un prof esional.
IMPORTANT E: Estos resultados no establecen ningún diagnóstico. Esta información en ningún
caso puede sustituir un diagnóstico formal emitido por un profesional, aunque puede ser de ayuda
para orientar dicho diagnóstico.
Lecto escritura
Aprendizaje y Psico mo tricidad

desarro llo y habilidades
espaciales
Relacio nes so ciales

ENTRAMOS EN DETALLE: SÍNTOMAS ASOCIADOS A LA

DISLEXIA
LECTOESCRITURA
RIESGO ALT O
Elena Cano presenta impo rtantes sínto mas de alerta en la lecto escritura. Diversas investigacio nes indican
que la dislexia co nsiste en un dé cit en las redes neuro nales implicadas en el aprendizaje de la lectura y
escritura. El pro cesamiento visual y auditivo de Elena Cano puede ser de ciente, lo que di culta la
co mprensió n del texto , perjudicando el rendimiento académico .
Lectura
Lenguaje Escritura
Las respuestas del cuestionario relativas a lectoescritura que indican que Elena Cano tiene un
riesgo alto de dislexia son:
LECTURA RIES G O ALT O
Al leer se co me, añade o cambia letras dentro de las palabras co mo "co llado " po r "co lado ",
"ganado r" po r "ganado " o "tiende" po r "tiene".
Se salta renglo nes al leer y se ayuda co n el dedo .
Evita las tareas que impliquen lectura.
Su principal dificultad so n las matemáticas.
Le cuesta co mprender lo que lee.
Le cuesta leer, lo hace co n lentitud y co mete erro res (palabras sueltas, silabeando ,
aco mpañándo se del dedo ...).
ESCRITURA RIES G O ALT O

Le cuesta seguir instruccio nes simultáneas co mo "po n lo s libro s en la mo chila y el muñeco en la
caja".
Cuando escribe cambia de sitio las letras dentro de una palabra, las gira o las po ne al revés.
Le cuesta o rganizar el espacio al escribir (ho ja, fo lio ...), empieza a escribir en un lado de la ho ja, se
tuerce...
Su letra es mala y deso rdenada.
Co mete muchas faltas de o rto grafía o le supo ne una dificultad aprender las reglas o rto gráficas.
LENGUAJE RIES G O ALT O

Co nfunde las letras co n fo rmas simétricas (b-d, p-q, s-z, p-b) o aquellas que tienen un so nido
parecido (b-p, d-t).
Al hablar da explicacio nes largas, co mplicadas y al final no se le entiende.
Le cuesta elabo rar y co mprender las rimas.
En o casio nes no le salen las palabras adecuadas o utiliza muchas "muletillas".
T iene dificultad en entender lo que se le explica.
Empezó a hablar co rrectamente so bre lo s 3 año s o más.
PSICOMOTRICIDAD Y HABILIDADES ESPACIALES

RIESGO ALT O
Elena Cano presenta impo rtantes sínto mas de alerta en psico mo tricidad. En lo s niño s co n dislexia, las
áreas cerebrales dedicadas a la mo tricidad y a la deco di cació n de info rmació n espacial no se activan del
mismo mo do . Po r tanto , la grafo mo tricidad, la co o rdinació n de lo s músculo s no s y la co mprensió n del
espacio se ven alteradas, pudiendo pro vo car mala letra, to rpeza en el mo vimiento y co nfusio nes derecha-
izquierda, o ro tació n de letras.
Lateralidad
Organizació n espacial Grafo mo tricidad
Las respuestas del cuestionario relativas a psicomotricidad y habilidades espaciales que indican
que Elena Cano tiene un riesgo alto de dislexia son:
LATERALIDAD RIES G O ALT O
T iene dificultades en las habilidades mo trices gruesas (juego s de pelo ta, equilibrio , co o rdinació n).
Le cuesta seguir instruccio nes derecha-izquierda po r la calle y en espacio s abierto s.
Le cuesta identificar derecha-izquierda so bre sí mismo .
Le co stó mucho aprender derecha-izquierda.
GRAFOMOTRICIDAD RIES G O ALT O

Le cuesta reco rtar co n tijera, picar co n un punzó n o tareas meticulo sas co n las mano s.
Muestra po ca destreza co n las mano s.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL RIES G O ALT O

Le cuesta hacer puzles y juego s de piezas encajables.
Le cuesta reco no cer co ncepto s espaciales co mo "dentro de", "al lado de" o "debajo de".
Le cuesta entender mapas y plano s.
RELACIONES SOCIALES
RIESGO ALT O
Elena Cano presenta impo rtantes sínto mas de alerta en las relacio nes so ciales. Las di cultades de
aprendizaje de la dislexia pueden generar emo cio nes negativas, co mo frustració n, baja auto estima,
tristeza, o aislamiento so cial, al sentir que no aprende "co mo lo s demás" o que tiene que "esfo rzarse
mucho ".
Relacio nes Interperso nales (co n lo s demás)
Mo tivació n Relacio nes Intraperso nales (co n

uno mismo )
Las respuestas del cuestionario relativas a relaciones sociales que indican que Elena Cano tiene un
riesgo alto de dislexia son:
RELACIONES INTERPERSONALES (CON LOS DEMÁS) RIES G O ALT O
Parece despistado /a.
Es deso rdenado /a.
Es sensible y muy susceptible a co mentario s o bro mas.
A menudo se enfada y es irritable.
RELACIONES INTRAPERSONALES (CON UNO MISMO) RIES G O ALT O

No rmalmente evita estar co n amigo s o en acto s so ciales.
Le cuesta hacer amigo s y mantener buenas relacio nes.
La gente suele decir que es "vago /a".
MOTIVACIÓN RIES G O ALT O

Parece que el co legio no le gusta y va sin ganas.
Siente angustia o ago bio cuando tiene que hacer deberes o exámenes.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
RIESGO ALT O
Elena Cano presenta impo rtantes sínto mas de alerta en el aprendizaje y desarro llo . Las di cultades de
aprendizaje de la dislexia pueden ser o rigen del fracaso esco lar y de la escasa adquisició n de las
co mpetencias académicas del niño . Tanto lo s pro blemas durante el desarro llo infantil, co mo lo s
antecedentes familiares pueden ser un facto r de riesgo .
Desarro llo infantil
Co mpetencias académicas Antecedentes familiares
Las respuestas del cuestionario relativas a aprendizaje y desarrollo que indican que Elena Cano
tiene un riesgo alto de dislexia son:
DESARROLLO INFANTIL RIES G O ALT O
Ha recibido anterio rmente apo yo s esco lares o terapias (lo go pedia, atenció n temprana, psico lo gía,
estimulació n co gnitiva...).
Le han detectado discapacidad visual, auditiva o intelectual o ha sufrido daño neuro ló gico .
Pesó meno s de 2,5 kg.
Fue prematuro o po stmaturo
Hubo alguna co mplicació n durante el parto .
Hubo alguna co mplicació n durante el embarazo .
ANTECEDENTES FAMILIARES RIES G O ALT O

Existen antecedentes familiares de altas capacidades o superdo tació n.
Existen caso s familiares de fracaso esco lar.
Existen antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje, de lectura o discapacidad.
COMPETENCIAS ACADÉMICAS RIES G O ALT O

T iene dificultades para entender el enunciado de lo s pro blemas matemático s.
T iene dificultades para realizar cálculo s, entender lo s número s y su significado .
Desde que ha empezado primaria las dificultades se han hecho más evidentes.
Su rendimiento esco lar está po r debajo de lo que le co rrespo ndería a su edad.
No rmalmente co mete mucho s erro res a la ho ra de hacer lo s deberes y/o le cuesta apro bar lo s
exámenes.
02 RIESGO COGNITIVO
En este apartado se ha situado un diagrama circular junto a cada área evaluada, indicando la
puntuació n o btenida co n respecto a su grupo de edad y a su género . Po r ejemplo , si aparece
una puntuació n de 500, ese valo r está calculado en funció n de su grupo de edad. Lo s valo res de
Co gniFit so n calculado s en percentiles, pero se muestran ajustándo lo s a una escala de 0 a 8 00.
Co nsiderando esto , cuanto más alta sea la puntuació n o btenida, mejo r.
RAZONAMIENT O
8/800
EL PERFIL COGNIT IVO Capac idad para e laborar (orde nar, re lac ionar…)
e fic ie nte m e nte la inform ac ión adquirida.
DE ELENA CANO
INDICAN UN RIESGO
ALT O DE DISLEXIA
MEMORIA
8/800
Capac idad para re te ne r o m anipular nue va
inform ac ión y re c upe rar re c ue rdos de l pasado.
AT ENCIÓN
8/800
Es la c apac idad para filtrar las distrac c ione s y
c onc e ntrarse e n la inform ac ión re le vante .
COORDINACIÓN
8/800
Capac idad para re alizar e fic ie nte m e nte
m ovim ie ntos pre c isos y orde nados.
PERCEPCIÓN
8/800
Capac idad para inte rpre tar los e stím ulos de
nue stro e ntorno.
LENGUAJE
8/800
Capac idad para c om pre nde r y e xpre sar
inform ac ión ve rbal (hablada, e sc rita...).
RIESGO ALT O
INFORME COGNITIVO COMPLETO

DE ELENA CANO
Elena Cano muestra un per l cognitivo que indica un riesgo alto de dislexia. Los
resultados obtenidos en la realización de las dif erentes tareas de la evaluación
cognitiva señalan las áreas a mejorar de Elena Cano son las áreas de razonamiento,
memoria, atención, coordinación, percepción y lenguaje. Por tanto, los resultados
obtenidos por Elena Cano indican un posible riesgo de dislexia. Se recomienda emplear
esta inf ormación para que sirva como ayuda a un diagnóstico preciso.
Razo namiento
Lenguaje Memo ria
Percepció n Atenció n
Co o rdinació n

ENTRAMOS EN DETALLE: ÁREAS COGNITIVAS

IMPLICADAS EN DISLEXIA
RAZONAMIENTO
8/800
80 0
PLANIFICACIÓN
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de plani cació n co mpatibles co n una po sible
8 alteració n de esta capacidad. Es impo rtante tener en cuenta que una alteració n en la
plani cació n puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La plani cació n es la capacidad
para o rganizar mentalmente la mejo r fo rma de co nseguir un o bjetivo en el futuro , co mo
cuando o rganizamo s una histo ria en nuestra cabeza para co ntarla más adelante. Las
perso nas que presentan alteracio nes en la plani cació n tienen más di cultades para
estructurar lo s discurso s, lo s escrito s pro pio s o las ideas de aquello que leen.
80 0
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de velo cidad de pro cesamiento co mpatibles co n
8 una po sible alteració n de esta capacidad. Es impo rtante tener en cuenta que una
alteració n en la velo cidad de pro cesamiento puede ser un fuerte indicado r de dislexia.
La velo cidad de pro cesamiento es la capacidad de pro cesar info rmació n de fo rma
rápida y auto mática. Las perso nas que presentan alteracio nes en la velo cidad de
pro cesamiento tardan más en entender y pro cesar lo que leen y lo que desean escribir o
explicar. La lentitud en el pro cesamiento auditivo y verbal puede pro vo car pro blemas
para deco dificar letras, palabras y frases.
MEMORIA
8/800
80 0
MEMORIA DE TRABAJO
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de memo ria de trabajo co mpatibles co n una
8 po sible alteració n de esta capacidad. Es impo rtante tener en cuenta que una alteració n
en la memo ria de trabajo puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La memo ria de
trabajo es la capacidad para retener y manipular info rmació n necesaria para tareas
co gnitivas co mplejas, co mo la co mprensió n del lenguaje, el aprendizaje y el
razo namiento . Un dé cit en la memo ria de trabajo po dría implicar di cultades para
co mprender tanto el lenguaje escrito co mo el lenguaje hablado .
80 0
MEMORIA VISUAL A CORTO PLAZO
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de memo ria visual a co rto plazo co mpatibles co n
8 una po sible alteració n de esta capacidad. Es impo rtante tener en cuenta que una
alteració n en la memo ria visual a co rto plazo puede ser un fuerte indicado r de dislexia.
La memo ria visual a co rto plazo es la capacidad de retener durante un co rto perio do de
tiempo una pequeña cantidad de info rmació n visual, co mo letras, palabras, etc. Un
pro blema en la memo ria visual a co rto plazo po dría alterar la co mprensió n de aquello
que leemo s, pues po dríamo s enco ntrar dificultades para retener el inicio de las frases.
80 0
MEMORIA A CORTO PLAZO
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de memo ria a co rto plazo co mpatibles co n una
en la memo ria a co rto plazo puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La memo ria a
co rto plazo es la capacidad de mantener una pequeña cantidad de info rmació n durante
un co rto perio do de tiempo , co mo cuando retenemo s el inicio de una frase para
entenderla en su co njunto . Un pro blema en la memo ria a co rto plazo po dría alterar la
co mprensió n de aquello que escuchamo s, al no retener co rrectamente la info rmació n
que llega a nuestro s o ído s.
ATENCIÓN
8/800
80 0
ATENCIÓN FOCALIZADA
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de atenció n fo calizada co mpatibles co n una
en la atenció n fo calizada puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La atenció n
fo calizada es la capacidad para centrar nuestro fo co atencio nal en un estímulo
o bjetivo , co mo detectar cada una de las letras de una palabra escrita. Un mal estado de
esta capacidad, puede hacer que perdamo s info rmació n impo rtante, disminuyendo la
co mprensió n de la actividad que esté haciendo . Lo s niño s y adulto s co n dislexia
pueden tener mayo res dificultades para co ncentrarse y para fijar el fo co atencio nal.
80 0
ATENCIÓN DIVIDIDA
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de atenció n dividida co mpatibles co n una po sible
atenció n dividida puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La atenció n dividida es la
capacidad de prestar atenció n a más de un estímulo o actividad al mismo tiempo ,
co mo escuchar lo que dicen y a la vez escribir. Las perso nas que presentan di cultades
en la atenció n dividida co nsumen más recurso s co gnitivo s cuando realizan do s o más
tareas simultáneas, lo que di culta, po r ejemplo , co mprender lo que están diciendo si
se están to mando apuntes.
COORDINACIÓN
8/800
80 0
TIEMPO DE RESPUESTA
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de tiempo de respuesta co mpatibles co n una
en el tiempo de respuesta puede ser un fuerte indicado r de dislexia. El tiempo de
respuesta es la capacidad de percibir y pro cesar un estímulo simple y respo nder a él,
co mo respo nder a una pregunta co ncreta. Las perso nas que presentan lentitud en el
tiempo de respuesta tienen más dificultades para escribir de fo rma ágil y fluida.
PERCEPCIÓN
8/800
80 0
ESCANEO VISUAL
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de escaneo visual co mpatibles co n una po sible
8 alteració n de esta capacidad. Es impo rtante tener en cuenta que una alteració n en el
escaneo visual puede ser un fuerte indicado r de dislexia. El escaneo visual es la
capacidad de buscar activa y e cientemente estímulo s relevantes a nuestro alrededo r a
través de la vista, co mo cuando detectamo s letras y tildes al leer. Un mal escaneo
visual puede interferir en la detecció n de lo s rasgo s distintivo s de cada letra (d-b, po r
ejemplo ), dificultando su co mprensió n.
LENGUAJE
8/800
80 0
DENOMINACIÓN
Obtenido : 8
Elena Cano ha o btenido uno s índices de deno minació n co mpatibles co n una po sible
deno minació n puede ser un fuerte indicado r de dislexia. La deno minació n es la
capacidad de acceder a una palabra de nuestro vo cabulario para no mbrar algún
co ncepto , co mo cuando reco rdamo s de manera uida el no mbre de nuestra calle. Una
di cultad en la deno minació n puede desembo car en el uso de “muletillas” (palabras
imprecisas), o en pro blemas para la co mprensió n lecto ra.
FUNCIONES EJECUTIVAS Y DISLEXIA
La dislexia es algo más que un trastorno lector, ya que implica una serie de déficits en otras
capacidades más sofisticadas, como las funciones ejecutivas. Las funciones ejecutivas son un
conjunto de capacidades cognitivas que nos permiten regular nuestra conducta para dirigirla a
unos objetivos concretos. En la dislexia suele haber una afectación de las funciones ejecutivas, por
lo que es muy importante evaluar las habilidades cognitivas de las que se componen, como la
memoria de trabajo, la planificación, la atención focalizaday la velocidad de procesamiento. La
alteración de estas funciones, unida al déficit central fonológico del lenguaje, parece ser la
responsable de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Las personas con
problemas en las funciones ejecutivas mostrarán dificultades para atender en el colegio, planificar
el estudio o la realización de tareas.
ES POSIBLE QUE ELENA CANO:
MEMORIA DE T RABAJO PLANIFICACIÓN

T enga severas dificult ades para Present e muchos problemas
recordar información si no usa calculando cuánt o t iempo le va a
abreviaciones y siglas. exigir una t area.
Sea incapaz de recordar lo que Muest re muchos problemas para
est aba diciendo si se le int errumpe. saber cómo comenzar a hacer una
t area.
AT ENCIÓN FOCALIZADA VELOCIDAD DE

T enga bast ant es problemas para PROCESAMIENT O
prest ar at ención y se dist raiga con Necesit e a menudo que le repit an las
facilidad. inst rucciones const ant ement e.
Haga las cosas rápido y de manera Encuent re muchas dificult ades para
muy descuidada, o lent o y de manera dar con las palabras adecuadas.
incomplet a.
RIESGO ALT O
EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES

EJECUTIVAS DE ELENA CANO
Elena Cano ha obtenido unos índices de f unciones ejecutivas que nos advierten de una
posible alteración en estas capacidades, lo cual es señal de un riesgo alto de
dislexia. Las áreas de las f unciones ejecutivas que Elena Cano más necesita mejorar son
las áreas de memoria de trabajo, plani cación, atención f ocalizada y velocidad de
procesamiento. Por esto, se recomienda emplear esta inf ormación para que sirva como
ayuda para un diagnóstico preciso.
Memo ria de T rabajo
Velo cidad de Planificació n

Pro cesamiento
Atenció n fo calizada

03 CONCLUSIONES
Elena Cano muestra riesgo alto de dislexia en Sínto mas clínico s y Riesgo s co gnitivo s. Esto
significa que puede haber una alteració n impo rtante de dislexia.
Además de la interpretació n de lo s sínto mas y per l co gnitivo evaluado , lo s siguientes criterio s
deben ser tenido s en cuenta para asegurar la validez del diagno stico po r un pro fesio nal
cualificado :
C rit e rio s g e n e ra le s e n lo s q u e e n e l cu e st io n a rio Ele n a C a n o h a re sp o n d id o q u e S Í:
Utiliza frecuentemente o rdenado r co n rató n.
Utiliza gafas o lentillas.
Utiliza frecuentemente tableta o teclado táctil.
Utiliza audífo no s o alguna pró tesis auditiva.
Escribe co n la mano derecha.
CONCLUSIONES
Realizar un diagnó stico o ficial de dislexia, ya que lo s resultado s de las pruebas indican que hay una alta pro babilidad
de que se trate de dislexia.
Realizar un entrenamiento co gnitivo po dría ayudarle a mejo rar lo s sínto mas y sus capacidades co gnitivas. En
Co gniFit dispo nemo s de una serie de juego s clínico s validado s científicamente para entrenar las funcio nes
ejecutivas y las demás habilidades co gnitivas alteradas en la dislexia. Esto puede ayudar a mejo rar el aprendizaje de
la lectura y de la escritura, reduciendo sus sínto mas clínico s.
Asegúrense de haber respondido veraz y correctamente a las preguntas del cuestionario y haber realizado la evaluación
cognitiva en un lugar tranquilo y libre de distractores, ya que los resultados se pueden ver alterados. Los datos recogidos
en el presente informe corresponden a un momento puntual en la vida de Elena Cano, pudiendo variar a lo largo del
tiempo.
COMENTARIOS DE LA PERSONA QUE SUPERVISA LA

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TEST COGNITIVO DE DISLEXIA

TEST SUPERVISADO POR:

Apre ndizaje y de sarrollo Re lac ione s soc iale s

P ERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

RIESGO ALTO DE DISLEXIA

SÍNTOMAS RIESGOS COGNITIVOS

SÍNTOMAS Y RIESGOS EVALUADOS FUERA DE RIESGO ELENA CANO

S e recomienda completar el diagnóstico de Elena Cano con una entrevista clínica.

La Batería Co mputarizada para la Evaluació n de la Dislexia de Co gniFit (CAB-DX) co nsiste en una

EL INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

LECT OESCRIT URA

Aprendizaje y Psico mo tricidad

Relacio nes so ciales

P ERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

ENTRAMOS EN DETALLE: SÍNTOMAS ASOCIADOS A LA

P ERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

ESCRITURA RIES G O ALT O

LENGUAJE RIES G O ALT O

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