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Para la calificación de los aprendizajes la institución educativa se acoje al Art. 193 del
Reglamento General a la LOEI especifica que para superar cada nivel, el estudiante debe
demostrar que logró “aprobar” los objetivos de aprendizaje definidos en el programa de cada
área de aprendizaje, de cada Nivel y Subnivel del Sistema Nacional de Educación.El ART.
194 de RGLOEI. Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares
de aprendizaje nacional. Para las calificaciones se utilizan escalas establecidas.
En el caso de que un estudiante presente problemas que afecte a su comportamiento, la
Institución Educativa aplica el proceso según el Acuerdo 0434-12 referente a la normativa
sobre resolución de conflictos en las instituciones educativas, proceso que se encuentra en el
Proyecto Institucional para la Resolución de conflictos y en el Código de Convivencia
Armónica Institucional.
Las Técnicas y los instrumentos de evaluación son herramientas que los docentes utilizamos
para evidenciar el desempeño de los estudiantes y para realizar ajustes de acuerdo a las
necesidades que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN: se promueve en los estudiantes evaluar su
propio proceso de aprendizaje y evaluar el desempeño de otros estudiantes a través de la
observación de sus propios compañeros de aula, para lo cual se establecerá una batería de
preguntas acertadas sobre los contenidos y habilidades desarrolladas de cada asignatura en
cada clase con la finalidad de analizar e identificar su nivel de progreso y con ello tomar las
medidas correctivas respectivas.
INCREMENTO A LA EVALUACION.
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EVALUACIÓN
1. ALCANCE DE LA EVALUACION:
Nuestra propuesta se fundamenta en lo estipulado al reglamento de la LOEI art. 185. El
propósito de la evaluación consiste en que el docente oriente de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada al estudiante, para así cumplir con los objetivos educativos
propuestos, por esto la evaluación será formativa en el proceso y sumativa en el producto
final y se orienta a:
Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante.
Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el
desarrollo integral del estudiante.
Retroalimentar la gestión del estudiante.
Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Los tipos de evaluación, según el artículo 186 del Reglamento de la LOEI son:
Diagnóstica: Se aplica al inicio de un periodo académico, no tiene nota.
Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje.
Sumativa: Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que refleje la proporción
de logros de aprendizaje.
La Unidad Educativa aplicara una evaluación cualitativa para los niveles de inicial y
Preparatoria. Para los subniveles de básica Elemental, Media, Superior y nivel de
Bachillerato General Unificado, se sustentara en los criterios e indicadores de evaluación
que se originan de la desagregación de las destrezas con criterio de desempeño aplicando
una evaluación cualitativa y cuantitativa.
1. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para realizar efectivamente una evaluación objetiva, el docente debe conocer y aplicar
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, los mismos que se presentan a
continuación en la siguiente tabla:
Objetivas
Numérica
Actuación Escalas
Gráfica
Descriptiva
Portafolio Archivo de portafolio
Para todos los niveles de básica y bachillerato las asignaturas en cada período, serán
evaluadas sobre 10 puntos. Cada calificación se registrará con dos decimales.
Al ser la evaluación permanente y sistemática, las pruebas que se recepten tendrán el
carácter de acumulativas en cada quimestre, y acumulativas del año en pruebas supletorias,
de mejoramiento, remediales y de gracia.
La suma de las dos calificaciones, una por cada período quimestral, determinará el puntaje
anual.
En cada período Quimestral se registrarán LOS CUATRO PROMEDIOS. Los tres
primeros aportes corresponden a los tres parciales. El cuarto aporte será la nota del examen
quimestral. Las notas parciales serán subidas a la plataforma 8 días terminado cada parcial;
las notas quimestrales serán entregadas al tutor en cada junta de curso del quimestre. Según
el art.45 del reglamento general de la LOEI
La calificación del período comprenderá la sumatoria de los tres aportes parciales (80%) y
la nota del examen quimestral (20%) y será comunicada a padres y madres de familia o
representantes legales en forma escrita y presencial a través de la Tutoría. Cada uno de los
tres (3) aportes parciales será el promedio de LOS DOS INSUMOS Y RECUPERACIÓN
notas obtenidas en tareas o deberes, actividades individuales en clase, actividades grupales,
lecciones y examen escrito.
La escala de calificaciones será de 1 a 10 y tendrá las siguientes equivalencias:
Escala
2. EXAMENES
En la Unidad Educativa una de las atribuciones del Rector es revisar y aprobar los
instrumentos de evaluación preparados por los docentes. Para cumplir con esta atribución,
debe solicitar el apoyo a la Junta Académica quienes coordinarán la revisión de dichos
instrumentos con la Junta de Grado o Curso y emitirán un informe para la aprobación del
Rector.
El refuerzo académico se impartirá a los estudiantes que presenten bajos resultados en los
procesos de aprendizaje durante el año escolar. Para que los docentes proporcionen el
refuerzo académico de manera continua a los estudiantes que no hayan alcanzado las notas
mínimas requeridas en las diferentes evaluaciones, se deberán tomar en consideración:
Directivos
Docentes
Para la consecución del refuerzo académico, los docentes deberán:
Elaborar el plan del refuerzo académico individual para los estudiantes que arrojan
bajos resultados en el aprendizaje. (formato sugerido Anexo 3)
Entregar al Rector el listado de los alumnos que ingresarán a recibir refuerzo
académico. (formato sugerido Anexo 2)
Revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico.
Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal del
estudiante en la que le informarán la situación de su representado, los mismos que
asumirán el compromiso de colaboración por escrito. (formato sugerido Anexo 5)
Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y períodos de
refuerzo académico que tendrá su hijo o representado.(formato sugerido Anexo 6)
Para contar con la colaboración de los padres o representantes legales del estudiante
deben suscribir el compromiso educativo(formato sugerido Anexo 5), para procurar
un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo o representado, estar
atentos y asistir a los llamados ya sea de los docentes o de la autoridad de la
institución educativa.
Es importante que los docentes tutores enfaticen a los padres que deben tener en
cuenta, que lo principal, es establecer una buena relación con sus hijos, ésta se
traduce en conversaciones, diálogos y orientaciones y deben:
Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas
escolares.
Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran
compartir.
Dedicar un tiempo cada día para el trabajo escolar en casa.
Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico
Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su
trabajo.
Asistir a los llamados de los docentes a la institución educativa.
Todo refuerzo académico lo imparten los docentes del mismo grado o curso o los
docentes de la misma área de estudio de otros años. Los refuerzos académicos se
pueden realizar en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o en las horas
extra-curriculares. Estos refuerzos se los puedes realizar dentro del aula o en otras
aulas que sean adecuadas para el trabajo en pequeño grupo o de manera
individual.
Elementos Acciones
1.- Clasesde refuerzo lideradas por el mismo -Determinar las asignaturas y el número de
docente que regularmente enseña la estudiantes que requieren el refuerzo
asignatura u otro docente que enseñe la misma académico.
asignatura.
-Elaborar el horario para el refuerzo
académico, la asignatura y los nombres de
los docentes que participarán.
2.- Tutorías individuales con el mismo docente -Identificar a los estudiantes que requieren
que regularmente enseña la asignatura u otro la tutoría individual en las diferentes
docente que enseñe la misma asignatura; asignaturas en base a los resultados de la
evaluación de los aprendizajes.
-Elaborar el cronograma con los nombres
de los docentes que participarán en las
tutorías.
3.- Cronograma de estudios que el estudiante -Elaborar un cronograma de estudios, con
debe cumplir en casa con ayuda de su familia. los temas y las actividades que desarrollará
el estudiante en casa.
-Notificar a los padres o representantes
legales para el control y apoyo en la
realización de las tareas asignadas a sus
hijos o representados.
Las pruebas parciales y quimestrales escritas, una vez evaluadas deberán ser entregadas a
los estudiantes para su revisión.
Al finalizar el año lectivo, de los examen supletorio, remedial y de gracia, los Padres de
Familia o representantes podrán pedir la revisión con el Docente. De haber inconformidad,
solicitarán al Rector de la Unidad Educativa, la recalificación, dentro de los cinco días
posteriores a la entrega o publicación de las notas por la Secretaría del Plantel o por el tutor
de grado o curso.
Si por error el docente registró mal una calificación, solicitará por escrito al Rectorado el
cambio de la nota, señalando los motivos, dentro de tres días laborables contados a partir de
la entrega del reporte académico a los padres de familia.
Los criterios de evaluación de aprendizajes de los estudiantes, regirán para toda la Unidad
Educativa, son los siguientes:
1. Toda actividad académica enviada a casa (deber, trabajo y otros) deberá ser
presentado con firma del representante legal. De no estar firmado no tendrá
validez.
2. Si los deberes o trabajos no se presentan por causas justificadas, los estudiantes
tienen la obligación de averiguar al docente o a los compañeros y presentar en el
plazo de dos días laborables, desde que asisten a clase. La calificación será sobre
10 puntos.
3. Las tareas académicas atrasadas sin justificación pueden ser presentados en el
plazo de un día laborable y la calificación será sobre 10 puntos, previa notificación
y justificación del representante legal autorizada y legalizada por el inspector.
4. En caso de recuperación, la calificación será el promedio de la nota obtenida
originalmente con la nota obtenida en la recuperación.
5. Para el nivel de inicial y preparatoria se enviara tareas que serán dosificadas;
previo acuerdo entre el docente y padre de familia.
6. De segundo a séptimo año de Educación básica los deberes serán dosificados. De
octavo año de básica a tercer año de bachillerato las tareas serán dosificadas de
acuerdo al año que cursan y edad de los estudiantes.
7. De primer año de básica a tercer año de bachillerato, durante los feriados o de
vacaciones no se enviarán tareas, ni trabajos.
8. Las tareas, trabajos o pruebas serán calificadas máximo en 3 días y los resultados
dados a conocer a los estudiantes, caso contrario habrá un llamado de atención
por el señor Rector.
9. Las consultas pueden realizarse en el cuaderno de la asignatura o en hojas. Se
tomará en cuenta la originalidad, la sistematización del trabajo y las fuentes de
información. En caso de utilizar hojas, éstas se regirán por la metodología general
(tipo y tamaño de letra, interlineado, títulos, subtítulos, citas, referencias)
10. Toda tarea de consulta deberá tener la referencia bibliográfica: De 2do a 7mo de
Educación básica debe incluir la fuente de consulta (nombre del libro o página
web). De 8vo de básica hasta 3ro de bachillerato debe ser citada de acuerdo a las
normas APA (Asociación de Psicólogos Americanos): Apellido del autor, Inicial del
nombre. (Año de publicación). Título completo del libro en cursiva. Ciudad, País:
Editorial.
11. Trabajos grupales se realizarán únicamente dentro del plantel y durante la jornada
de trabajo escolar en la respectiva hora de clase. (07h10 a 13h00).
12. La elaboración de tareas por parte del estudiante en horas de clase que no
corresponde a la asignatura se le retirará el material y se le entregará al final de la
hora al docente de la asignatura.
13. El uso del celular en la hora de clase está prohibido, se debe retirar y entregar al
Tutor de curso o grado, luego al Inspector General. Finalmente será devuelto a su
representante legal, previa a la firma de un acta, El uso del celular en clase se
permitirá con fines didácticos y con autorización del docente.
14. El docente tiene la obligación de portar siempre el registro de asistencia y
calificaciones, al igual que su portafolio docente con el fin de satisfacer cualquier
consulta de estudiantes, padres de familia o autoridades.
El comportamiento de los estudiantes está dado por las actitudes que asumen frente a los
estímulos del medio, y estas actitudes van en relación a los valores que se ha cultivado.
Por ello, es necesario desarrollar valores éticos y de convivencia que ayuden a los
estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.
La evaluación del comportamiento cumple con las siguientes características:
B O SATISFACTORIO Cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social.
ESCALA INTERPRETACIÓN
CUALITATIVA
Demuestra destacado desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto
EX Excelente escolar lo que constituye un excelente aporte a su formación integral.
Demuestra dificultad en atender cada fase del desarrollo del proyecto escolar
R Regular
lo que contribuye escasamente a su formación integral.
Los docentes de los subniveles básica elemental, media y superior; en la institución educativa
evaluamos cumpliendo los tres fases de la evaluación de la siguiente manera:
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA, se aplica al inicio del año escolar, no tiene
calificación, pero resume las condiciones de aprendizaje del estudiante que ingresa, se
elabora un informe ajustado a las destrezas evaluadas y diágnosticas. (Ver anexo 3).
Tiene calificación cuantitativa, y define si el estudiante logra los aprendizajes requeridos para
superar cada nivel y subnivel del Sistema Nacional de Educación; por lo tanto el estudiante
deberá demostrar que logró “aprobar” según Art. 193 del Reglamento General a la LOEI;
Los instrumentos de evaluación son elaborados por el docente, revisados por el coordinador
de la Junta Académica en coordinación con la Junta de Grado o Curso (Art 215 del
Reglamento General a la LOEI), estos últimos organismos podrán emitir las sugerencias de
mejoramiento sin afectar el criterio del docente y siempre que éste guarde el diseño
establecido, finalmente serán aprobadas por el director institucional para su aplicación.
El plazo de entrega de dichos instrumentos es de hasta dos días laborables antes de la semana
de su aplicación; y su revisión y aprobación por la parte pertinente hasta las 10H00 del ultimo
día previa a esta misma semana.
El instrumento de evaluación establecido se divide en tres partes que son: Una en la que
consta encabezado; logotipo institucional, datos informativos actualizados y normas e
instrucciones establecidas para el docente y estudiantes con base legal; etapa dos en la que
se anotan las destrezas e indicadores sobre las cuales se elaboran las preguntas de base
estructurada (Art. 211 de la Reglamento General a la LOEI), así como su respectiva
valoración cuantitativa; y, una tercera fase en la que se hace constar las firmas de elaboración,
revisión y aprobación por los responsables respectivos y que abalizan su ejecución. En el
mismo formato se elaboran las rúbricas para las asignaturas previamente enunciadas. (anexo
6).
Luego de rendir los diferentes exámenes, las calificaciones deberán ser ingresadas en el portal
WEB Educar Ecuador, y en caso de las quimestrales tendrán una periodicidad de hasta 48
horas laborables para imprimirse y entregar a la autoridad competente para su legalización.
La petición del examen de mejora es escrita y va hasta 15 días luego de publicadas las
calificaciones anuales. Para ello se realiza la junta de grado o curso, en donde se emitirá un
informe por parte del docente de grado o tutor a secretaria de la Institución dentro de los 8
días posteriores a la misma reunión esto con el objeto de cumplir con dicha publicación a la
que se hace mención.
La autorización de la solicitud la realiza el director dentro de 2 días y éste autoriza a los
docentes su recepción; en el horario establecido para el efecto; de igual manera su
calificación se hace dentro del mismo plazo y los resultados son emitidos mediante informe
(anexo 7) a la autoridad para que a través de secretaria y solo éste proceda al remplazo
quimestral más bajo en el sistema informático del Ministerio de Educación, en caso de que
el estudiante no obtendrá una mejora queda sin efecto su modificación. Art 210 del
Reglamento General a la LOEI.
Examen supletorio; Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a
partir de 8° grado de Educación General Básica
Según el Art. 212 del Reglamento de la LOEI, lo realiza el estudiante que hubiere obtenido
un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis coma noventa y nueve (6,99) sobre diez como
nota final de una o más asignaturas, no es exigible para estudiantes de los subniveles
inferiores, en este caso deberán ser promovidos al grado inmediato superior con el debido
proceso de Refuerzo Académico.
Examen remedial: Se aplica a los estudiantes desde octavo hasta 10mo año
Para que esta evaluación cumpla su finalidad elaboramos rúbricas de forma cualitativa que
determinan el avance del aprendizaje considerando los criterios de evaluación y los
indicadores de logro de cada destreza y cuando la destreza y el objetivo se han cumplido, se
califica cuantitativamente, ejemplo.
Para la evaluación de las áreas se tomará en cuenta las cuatro fases que marcan tres etapas.
Evaluación diagnóstica: consiste en detectar lagunas que tiene un estudiante cuando inicia
la unidad didáctica, o al abordar un nuevo tema; además es útil para el docente porque
permite conocer el nivel de aprendizaje que alcanza el estudiante en el proceso de
aprendizaje. (La evidencia se reposará en la prueba diagnóstico)
El Art. 211 explica que las pruebas de base estructurada son aquella que ofrecen
respuestas alternas como verdaderas y falsas, identificación y ubicación de
conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones,
complementación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base
común.
Además, se estables rúbricas para evaluar las diferentes actividades durante el proceso, de
acuerdo al subnivel educativo en las diferentes áreas.
NIVEL INICIAL
La evaluación en el subnivel Inicial se lleva a cabo tomando como base legal el ACUERDO
Nro. MINEDUC-ME-2015-00168. En la que señala que debe ser determinada por el docente
en relación a las destrezas. La misma que debe apuntar al desarrollo integral del estudiante.
SUBNIVEL 1: PREPARATORIA
Considerando que los art. 26, 27, de la constitución de la república, definen a la educación
como un derecho de las personas y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que constituye
un área prioritaria de la política pública, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el Buen Vivir.
Art. 184, 185,186, 187 y 191. La evaluación debe ser un proceso continuo de observación,
valoración y registro de información que evidencie el logro de objetivos de aprendizaje de los
estudiantes y que incluya sistemas de retroalimentación dirigidos a mejorar la metodología de
enseñanza y los resultados de aprendizaje.
Las mismas que son encaminadas a desarrollar el crecimiento personal de los y las estudiantes
por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.
Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellas y
ellos mismos.
Hojas de trabajo.
SUBNIVEL 2: ELEMENTAL
alcance de los siguientes criterios e indicadores de evaluación del criterio, según como
Cabe destacar que los indicadores para la evaluación del criterio del Subnivel Básica
Elemental deben ser desagregados en cada grado: durante el momento de la planificación de la
unidad didáctica y deben contener indicadores de logro, de manera que la evaluación se realice
de forma objetiva y se pueda demostrar el desarrollo del trabajo con los conocimientos básicos
e imprescindibles en cada año.
En esta guía, presentamos un ejemplo para plantear esta gradación, de manera que los docentes
planifiquen la evaluación adecuada para sus estudiantes, sin dejar de lado los objetivos del área
y los objetivos de cada subnivel.
Dentro del este subnivel elemental a evaluación se llevará a cabo mediante la utilización de
técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias
han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
Para evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes técnicas que permitan obtener
información, cualitativa y cuantitativa, así como de los instrumentos adecuados.
Tipos de ensayo.
Guías de entrevista.
Cuestionarios.
Escalas de estimación.
Tipos de desempeño
Rubricas.
Lista de control o lista de cotejo.
Notas de campo.
Registro anecdótico.
Registro de muestras.
Diario.
Pautas claras con criterio de desempeño.
Libre autodescripción.
Técnica del pensamiento en voz alta.
Predicción de la solución
Desarrollo de la estrategia de solución
A nivel de institución, dentro del Subnivel media, se aplica mucho la investigación. Así como
instrumentos encaminados a desarrollar las diferentes habilidades del pensamiento. Se utilizan
ítems que permiten evaluar la capacidad de recolección de información, uso del conocimiento,
separar en partes, organizar las partes y capacidad de análisis y síntesis de contenidos.
SUBNIVEL 4
Por su parte el Reglamento a la LOEI en sus Arts. 184, 185, 186 y 187 define y especifica los
propósitos de la evaluación que el docente debe tener en cuenta; así, como también describe
los tipos y características de evaluación estudiantil en los subniveles de Básica Elemental,
Media y Superior y el Nivel de Bachillerato.
La Matemática interviene en casi todas las actividades que desarrolla el hombre, ya sea en
forma directa o indirecta, siendo un componente ineludible e imprescindible para mejorar la
calidad de vida de las personas, instituciones, sociedades y Estados. Con estas consideraciones
el área de Matemática, en los subniveles de Básica Superior y Bachillerato se propone
desplegar un trabajo activo, participativo, de solidaridad y ayuda mutua; con el propósito
fundamental de desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las
relaciones entre las ideas y los fenómenos reales. Este conocimiento y dominio de los procesos
le dará la capacidad al estudiante para describir, estudiar, modificar y asumir el control de su
ambiente físico e ideológico, mientras desarrolla su capacidad de pensamiento y de acción de
una manera efectiva.
El área está enfocada al desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida cotidiana. Esto implica que el estudiante tome iniciativas creativas, sea
proactivo, perseverante, organizado, y trabaje en forma colaborativa para resolver problemas
de su contexto, haciendo uso de las diversas herramientas que la institución educativa le ofrece,
principalmente las TIC las cuales constituirán un apoyo fundamental para desarrollar estas
capacidades, se incentivará la curiosidad intelectual de los estudiantes, mediante proyectos
enfocados a enfrentar y dar solución a diversos situaciones del contexto donde se desenvuelve;
promoviendo de este modo, el trabajo autónomo y organizado de la Institución Educativa, a
través de la investigación y la acción.
Los métodos y técnicas a utilizar en el tratamiento de las diversas asignaturas del Área de
Matemática, estarán de acuerdo al subnivel, así en:
MÉTODOS
TÉCNICAS
Tradicionales y emergentes.
INSTRUMENTOS:
Analizar quiénes forman parte de cada espacio, también ayudará a establecer la razón de ser
específica de la Unidad Educativa. La inclusión del trabajo colectivo, solidario como
mediador en las relaciones de interacción y aprendizaje, dará a los estudiantes una idea clara
de la necesidad de contar con los demás, para el desarrollo del bienestar común. Las TIC
constituirán un apoyo fundamental para desarrollar estas capacidades, se incentivará la
curiosidad intelectual de los estudiantes, mediante proyectos de salida para palpar la realidad
social; promoviendo de este modo, el trabajo autónomo y organizado de IE, a través de la
investigación y la acción.
Los métodos y técnicas a utilizar en el tratamiento de las diversas asignaturas del área de
Lengua y Literatura, estarán de acuerdo al subnivel, así en:
MÉTODOS
Lluvia de ideas.
Preguntas guía.
Cuadro sinóptico.
Diagrama de árbol.
Mapa semántico.
Cuadro comparativo.
Tipo sol.
Telaraña.
Escalones.
Arcoíris.
QQQ (que veo. Que no veo, que infiero)
NIP (negativo, positivo e interesante)
Hipertexto.
(Estas estrategias pueden ser utilizadas para todas las áreas.)
TECNICAS:
Observación.
Interrogación.
Emergentes.
INSTRUMENTOS:
Cuestionario.
Técnica del pensamiento en voz alta.
Historias de vida.
comentario.
Matrices de valoración o rúbrica.
Tipos de ensayo.
Exámenes objetivos.
Guías para la evaluación del portafolio.
La Constitución como suprema ley del Estado Ecuatoriano, en sus artículos. 26 y 27 estipula
que la educación, es un derecho de las personas y estará centrada en el ser humano; debiendo
ser, participativa impulsadora de la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido
crítico, la iniciativa individual, comunitaria, el desarrollo de las competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Por su parte el Reglamento a la LOEI en sus artículos 184, 185, 186 y 187 define y especifica
los propósitos de la evaluación que el docente debe tener en cuenta; así, como también
describe los tipos y características de evaluación estudiantil en los subniveles de Básica
elemental, media y superior y el nivel de Bachillerato.
Con estas consideraciones el área de Ciencias Sociales, en los subniveles de Básica Superior
y Bachillerato se propone desplegar un trabajo activo y participativo de interacción
comunitaria, de solidaridad y ayuda mutua; donde se pueda, establecer con los estudiantes
comparaciones del espacio escolar, con el espacio familiar, para descubrir sus diferencias y
especificidades, lo que se aprende en él uno y en él otro y lo que no.
Analizar quiénes forman parte de cada espacio, también ayudará a establecer la razón de ser
específica de la Unidad Educativa. La inclusión del trabajo colectivo, solidario como
mediador en las relaciones de interacción y aprendizaje, dará a los estudiantes una idea clara
de la necesidad de contar con los demás, para el desarrollo del bienestar común. Las TIC
constituirán un apoyo fundamental para desarrollar estas capacidades, se incentivará la
curiosidad intelectual de los estudiantes, mediante proyectos de salida para palpar la realidad
social; promoviendo de este modo, el trabajo autónomo y organizado de IE, a través de la
investigación y la acción.
Evaluación en el área de Ciencias Naturales
Para que la evaluación sea realmente formativa en el sentido de ser vehículo para el
aprendizaje y el mejoramiento de la calidad educativa, esta debe ser manifiesta, confidencial
y negociada con resultados compartidos y tender siempre a la autoevaluación (Elola, N.
2000). Al interior del área de Ciencias Naturales se aplican estrategias innovadoras como:
Diálogo de saberes, cuando se trabaja en equipo, se evidencian los aportes generados
a través de diálogos permanentes y muy bien argumentados.
Expresión libre basada en los conocimientos previos que tiene de su entorno social
y ambiental, libertad de acción, de modo que el estudiante sea el propio ejecutor de
su aprendizaje.
Autoformación, es una de las estrategias articuladas con el diálogo de saberes, pues
permite al estudiante desarrollar al máximo sus potencialidades intelectuales con la
finalidad de ampliar sus conocimientos y aportar a su equipo.
Entre los instrumentos de evaluación que permiten al docente conocer los resultados
de aprendizajes de los estudiantes se encuentran:
Pruebas (orales, escritas, de ensayo, objetivas, base estructurada, descripciones de
fenómenos, etc.), escalas interpretativas, uso de organizadores gráficos e informes
de trabajos experimentales y muestras de desempeño o rubricas.
Evaluación en Educación Física
Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios
son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar las
unidades didácticas. Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de las metas propuestas al
principio de la Unidad, es decir, los objetivos didácticos.
Considerando que la metodología para este subnivel se basa en el “aprender haciendo” lo cual
a su vez tiene estrecha relación con métodos como lo son la investigación, la observación
directa, experimental y método de proyectos; la evaluación será un factor primordial que
permitirá comprobar los avances en cuanto al proceso de enseñanza, así como conocer las
falencias y aciertos que han ocurrido en determinado espacio de tiempo.
Anexos:
Instrumentos:
Rúbricas.
Listas de cotejo.
Pruebas objetivas.
CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Según el Art. 193, del Reglamento General a la LOEI para superar cada nivel, el estudiante
debe demostrar que logró “aprobar” los objetivos de aprendizaje definidos en el programa de
asignatura o área de conocimiento fijados para cada uno de los niveles y subniveles del
Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico para los subniveles de básica
elemental, media, superior y el nivel de bachillerato general unificado de los estudiantes se
expresa a través de la siguiente escala de calificaciones:
ESCALA DE CALIFICACIONES
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. = 4
Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un promedio ANUAL
entre siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad de rendir un examen
acumulativo de recuperación, con la finalidad de mejorar el promedio quimestral más bajo y
por consiguiente su promedio anual. Para ello, se deberán considerar los siguientes aspectos:
REC UPER AC
FI NA L CO N LA
Q UIM ESTRE I I
Q UIM ESTRE I
M EJ O RA O
PRO M E DIO
EXAM EN DE
PRO M EDIO
M EJ O RA
ANUAL
NO TA
NO TA
IÓN
(*) Cuando un estudiante haya solicitado mejorar su promedio en una o más asignaturas,
luego de rendir los exámenes, la Secretaría procederá a realizar los nuevos promedios según
el ejemplo, debiendo realizar un nuevo cálculo del promedio anual del estudiante, el mismo
que será registrado en el sistema informático del Ministerio de Educación.
b) Exámenes cuando no se alcanza el promedio mínimo:
La institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) días previos
a la administración del examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantes que deban
presentarse a este examen.
Para aprobar una asignatura a través del examen supletorio se debe obtener una nota mínima
de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Ejemplo: Si un estudiante obtuvo un promedio
final de 5/10, debe rendir un examen supletorio. Si este alumno obtiene una nota de 9.15/10
en el examen supletorio, no se debe realizar ningún promedio, sino que automáticamente
aprueba el año con 7/10 en la asignatura.
Examen remedial:
Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen remedial se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de Educación
General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan niveles
inferiores al señalado.
Si un estudiante a partir del 8° año de EGB hubiere obtenido un puntaje promedio anual
igual o menor a cuatro con noventa y nueve sobre diez (4,99/10) como nota final de cualquier
asignatura o no aprobare el examen supletorio, el docente de la asignatura correspondiente
deberá, según el Art. 213 del Reglamento General a la LOEI, elaborar un cronograma de
actividades académicas para que el estudiante trabaje en casa con ayuda de su familia, para
que así, quince (15) días antes de la fecha de inicio de clases, rinda por una sola vez un
examen remedial acumulativo, que será también una prueba de base estructurada. Aunque el
estudiante no vaya a rendir el examen supletorio, deberá concurrir a las clases de refuerzo
que la institución educativa organizó para este fin, con la intención de que sea un apoyo más
a su preparación.
Examen de gracia:
Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen de gracia se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de Educación
General Básica.
Este examen consistirá en una prueba acumulativa de base estructurada y cada institución
educativa aplicará el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00031-A del 5 de
abril de 2016 para la ejecución de todo el proceso.
Para estos exámenes (supletorio, remedial y de gracia), se deben tomar las siguientes
consideraciones generales:
La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio, remedial o
de gracia siempre es de siete sobre diez (7/10). Es decir, independientemente de que el
estudiante supere el 7 en algún examen, la nota final siempre es (7/10); ya que ésta es la nota
mínima a ser considerada para efectos de promoción.
Una vez que el estudiante rinda los exámenes (según el caso ya sea de recuperación,
supletorio, remedial o de gracia), el docente entrega las notas en Secretaría; en la Secretaría,
el docente o la persona designada para estas funciones asentará las notas obtenidas por el
estudiante en el o los exámenes descritos anteriormente, en el cuadro general de
calificaciones; realiza los cálculos correspondientes sobre la base del puntaje obtenido en las
asignaturas y calcula el promedio final (anual). Este proceso es interno y queda registrado en
los cuadros que reposan en Secretaría del plantel para luego subir al sistema informático del
Ministerio de Educación.
5. REFUERZO ACADÉMICO
El artículo 208 del Reglamento General a la LOEI hace referencia al refuerzo académico
como un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o enriquecen la
acción educativa ordinaria que se concretan en la adopción de una serie de medidas de
atención a la diversidad diseñadas por el docente y dirigidas a aquellos alumnos que
presentan, en algún momento o a lo largo de su año escolar, bajos procesos de aprendizaje o
determinadas necesidades educativas que requieren una atención más individualizada a fin
de favorecer el logro de los contenidos de cada año.
El refuerzo académico se imparte a los estudiantes que presentan bajos resultados en los
procesos de aprendizaje durante el año escolar. Estas acciones deben realizarse dentro del
horario regular de clases y deben estar contempladas en la medida de las posibilidades en el
distributivo de la carga horaria semanal del docente.
Para que los docentes proporcionen el refuerzo académico de manera continua a los
estudiantes que no hayan alcanzado las notas mínimas requeridas en las diferentes
evaluaciones, se deberán tomar en consideración:
Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con éxito, se requiere la participación de
varios actores, entre los que se tiene: directivos, docentes/psicólogos/especialistas y
padres de familia/ representantes legales. Las responsabilidades de cada uno son:
Directivos
Para llevar a cabo el refuerzo académico los directivos de las instituciones educativas,
deberán:
Receptar la nómina de los estudiantes que requieren refuerzo académico (sugerencia
Anexo 1).
Solicitar a los docentes los “Planes de Refuerzo Académico Individuales”
(sugerencia Anexo 2), de conformidad a los resultados de las evaluaciones
continuas que realizan a los estudiantes, al finalizar el primer parcial y/o cuando la
situación lo amerite.
Organizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades de
refuerzo académico.
Designar a los profesores responsables de la realización de las actividades del
refuerzo académico de conformidad a la disponibilidad horaria.
Mantener reuniones periódicas con los docentes involucrados en el proceso de
aplicación del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los estudiantes para
incorporar o realizar modificaciones y mejoras si se consideran oportunas.
Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar el
seguimiento pedagógico (sugerencia Anexo 3).
Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes
Docentes/Psicólogos/Especialistas
Elaborar el plan del refuerzo académico individual para los estudiantes que
arrojan bajos resultados en el aprendizaje
Entregar al Director/a o Vicerrector/a el listado de los alumnos que ingresaránrecibir
refuerzo académico
Aplicar estrategias de refuerzo tomando en cuenta diferentes recursos, espaciotiempo,
número de participantes, especialistas y profesionales.
Revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico.
Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal de
Estudiante en la que le informarán la situación de su representado, los mismos asumirán el
compromiso de colaboración por escrito
Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y períodos de refuerzo
académico que tendrá su hijo o representado
Establecer encuentros con la familia para intercambiar criterios de apoyo estudiante.
Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos docentes
y padres de familia
Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la institución para
garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de
incumplimiento por parte de los padres.
Para contar con la colaboración de los padres o representantes legales del estudian deben
suscribir el compromiso educativo para procurar adecuado seguimiento del proceso de
aprendizaje de su hijo/a o representado/a y estamentos y asistir a los llamados ya sea de los
docentes o de la autoridad de la institución educativa.
Es importante que los docentes tutores enfaticen a los padres que deben tener en cuente lo
principal, es establecer una buena relación con sus hijos, ésta se traduce e conversaciones,
diálogos y orientaciones y deben:
Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas
escolares.
Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir.
Dedicar un tiempo cada día para el trabajo escolar en casa.
Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en
trabajo.
Asistir a los llamados de los docentes a la institución educativa.
¿Quién lo imparte?
Los docentes del mismo grado o curso, especialistas (psicólogos) y/o docente de misma
área de estudio de otros años.
¿Cuándo se imparte?
Se pueden realizar en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo.
¿Dónde se imparte?
Dentro del aula o en otras aulas que sean adecuadas para el trabajo en pequeño grupo
o de manera individual.
Tareas escolares para la casa: la práctica de enviar tareas para que el alumno
desarrolle en casa para avanzar en el refuerzo académico y logre mejorar el nivel
de aprendizaje permite:
Las tareas escolares que sean enviadas como parte del refuerzo académico,
deberán ser revisadas por el padre o madre de familia y contarán con la firma y
número de cédula respectivo; siendo una evidencia del apoyo que los padres
prestan a sus hijos y permitirá a la vez que el docente realice acciones conjuntas
con el personal del DECE para fomentar el interés y compromiso con aquellos
padres que no demuestran interés en el mejoramiento del aprendizaje de sus
hijos.
Es importante que los docentes revisen las tareas, hagan comentarios positivos,
les señalen los posibles errores que cometieron y les orienten a que ellos mismos
descubran y lo intenten de nuevo, pues, la retroalimentación es muy importante a
fin de que el estudiante haga su mejor esfuerzo para superar.
PUNTAJE
10 puntos 7 puntos 3 puntos Puntaje final
Contenido .Identifica las características y propiedades de Reconoce características y Reconoce algunas N o reconoce características ni
figuras planas y cuerpos geométricos elementos de polígonos regulares características y elementos de elementos de polígonos regulares e
e irregulares, poliedros y cuerpos polígonos regulares e irregulares, poliedros; tampoco aplica
de revolución; aplica estos irregulares, poliedros y cuerpos estos conocimientos en la resolución
1 conocimientos en la resolución de de revolución; no aplica estos de situaciones problema.
situaciones problema. conocimientos en la resolución
de situaciones problema.
Reconoce, en situaciones Utiliza de manera adecuada las Utiliza a veces las unidades de Utiliza rara vez unidades de longitud,
reales y simuladas, unidades de longitud, superficie, longitud, superficie, volumen, superficie, volumen, masa, angulares y
estimaciones y mediciones, volumen, masa, angulares y de masa, angulares y de tiempo, y de tiempo, y los instrumentos
escogiendo, entre las tiempo, y los instrumentos los instrumentos adecuados adecuados
unidades e instrumentos de adecuados para realizar mediciones y para realizar mediciones y
medidas usuales, para realizar mediciones y estimaciones, y resolver estimaciones, y resolver situaciones de
estimaciones, y resolver situaciones de la vida real. la vida real.
situaciones de la vida real.
2
Utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, Analiza, interpreta información y Analiza, interpreta información y
moda y rango, en la explicación de conclusiones. emite conclusiones a partir del emite conclusiones a partir del
Analiza, interpreta información y emite
análisis de parámetros análisis de parámetros
conclusiones a partir del análisis de
estadísticos (media, mediana, estadísticos (media, mediana,
parámetros estadísticos (media,
3 moda, rango) y de datos discretos moda, rango) y de datos
mediana, moda, rango) y de datos
provenientes del entorno, con el discretos provenientes del
discretos provenientes del entorno, con
uso de medios tecnológicos entorno, con el uso de medios
el uso de medios tecnológicos
tecnológicos
PUNTAJE
Orden
2 Plantear el problema
Resuelve correctamente el Resuelve en parte el No puede resolver el problema
3 problema problema
Ejecutar la solucón
Numero de ejercicios 100% 60% 30%
RUBRICA DE UN TRIPTICO
PUNTAJE
Orden
Trae el material necesario a Casi siempre trae el A menudo olvida el material necesario
clase y siempre está lista material necesario a clase o no está listo para trabajar.
para trabajar. y está listo para trabajar.
NOMINA DE ESTUDIANTES
SI NO SI NO SI NO SI NO
Cálcula el perímetro de
GRUPOS -EVALUACIÓN Establece relaciones de Aplica la ,ultiplicación y división Reconoce y clasifica poligonos irregulares en la Reconoce y aplica multiplos y Ca l cul a l a medi a , medi a na y
Ubica los puntos en los orden en un conjunto de Determine el valor de de fracciones en la resolución poligonos irregulares resolución de problemas con submultiplos del metro cúbico moda en un conjunto de
planos cartesianos fracciones operaciones combinadas de problemas según sus lados y ángulos números naturales y decimales. en la resolución de problemas da tos di s cretos
NOMINA DE ESTUDIANTES
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Leer y escribir números Ordenar y comparar números Resolver las cuatro Resolver operaciones Utilizar las estrategias y las Usar la calculadora de forma
herramientas matemáticas
enteros. enteros en la recta numérica. operaciones de forma combinadas con números racional en la resolución de
adecuadas para reso lver pro blemas
GRUPOS -EVALUACIÓN independiente con números enteros mo strando seguridad y co nfianza en problemas.
enteros. las pro pias capacidades.
Orden
CRITERIOS
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LENGUA Y LITERATURA
TERCER PARCIAL PRIMER QUIMESTRE SEPTIMO GRADO
NOMBRE: …………………………………………………………. FECHA: …………………
INDICACIONES GENERALES:
Esta prueba sirve para evaluar las destrezas de LENGUA Y LITERATURA, si prestas atención
responderás bien a las preguntas.
Este instrumento contiene 10 ítems, cada ítem tiene el valor de 1 punto.
Lee con atención cada pregunta.
El tiempo para desarrollarla es de 60 minutos.
De todas las opciones que hay en cada pregunta; sólo una es la respuesta correcta.
Si la respuesta que obtienes es una de las opciones, pinta completamente el círculo de la letra
correspondiente.
Pintar con esferográfico.
.
DESTREZA: LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del
texto mediante el uso de conectores lógicos.
1.- Enlaza las oraciones con su respectivo conector.
1. Porque a. ¿Trabajas _______ estudias?
2. Debido a que b. No estudiaré hoy, _______ el cansancio es grande.
3. e c. Hoy no asistiré a la escuela _______ a que amanecí
enfermo.
4. o d. Juan, Mery ___ Inés son estudiosas.
2.- Identificar las oraciones en las que se utiliza correctamente la tilde en los monosílabos en
negrita
a. Escuche que reías con tú amigo.
b. Me gusta el café más que el té.
c. Té llame, pero no me escuchaste.
d. Él se asustó, porque el gato estaba enojado.
A. a, b
B. c, d
C. b, d
D. d, a
3.- Identificar la oración en las que se utiliza correctamente la tilde.
a. José López llamará por teléfono a María, después de almorzar.
b. José López llamara por teléfono a María, después de almorzar.
c. José López llamará por teléfono a María, despues de almorzar.
d. José López llamará por teléfono a Maria, después de almorzar.
A. a
B. b
C. c
D. d
Destreza: LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
4.- Modificar los sujetos con una construcción comparativa que elijo de los
numerales.
A. 1c, 2b,3a
B. 1b,2a, 3c
C. 1b,2c,3a
D. 1a, 2b,3c
Por los plátanos se habían dado billetes y moneda dura. Al siguiente día, vio el
producto del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las
monedas, escamas de pescado.
El maíz colorado
Alfonso Rochac - Salvadoreño
Sucedió antes de que llegaran los españoles, cuando la tierra era de los que la trabajaban.
Cuando nadie peleaba para vivir, porque vivir era sencillo y los hombres se conformaban con
dormir, comer, amar y crecer. En ese año había mucha felicidad. Las lluvias habían caído en
abundancia; la luna había iluminado los campos. Los indios lanzaron los granos de maíz, tan
blancos como dientes de muchacha sobre la tierra bien arada. A los pocos días, el suelo se
cubrió de hojitas verdes, que de beber agua crecieron y crecieron. La diosa Sucuxi, tan bella,
tan pura, tan buena, desde la loma contemplaba el trabajo de los indios y en premio de sus
afanes quiso darles una cosecha más grande. Sucuxi bajó de la loma a los maizales, cuyas
ramas eran movidas por el viento. Una espina hirió las plantas morenas de Sucuxi y de sus
piecitos brotaron rojas gotas de sangre. La diosa voló a su cabaña, dejando la sangre sobre
los granos de una mazorca. Los granos bebieron la sangre y se tornaron rojos, tan rojos como
la sangre que habían bebido. Pasaron los días... y los indios cortaron la cosecha... Una cosa
rara: encontraron una mazorca de granos rojos.
10.- Leer, analizar y ordenar como ocurren los hechos en la leyenda el maíz colorado.
a. Pasaron los días... y los indios cortaron la cosecha... Una cosa rara: encontraron una
mazorca de granos rojos.
b. Los indios lanzaron los granos de maíz, tan blancos como dientes de muchacha sobre la
tierra bien arada.
c. La diosa Sucuxi, bajó de la loma a los maizales, una rama hirió los pies de Sucuxi de los
cuales brotaron gotas de sangre que cayeron sobre los granos de la mazorca, estos bebieron
la sangre y se volvieron rojos.
d. Las lluvias habían caído en abundancia; la luna había iluminado los campos.
A. a, c, d, b
B. a, b, c, d
C. a, d, b, c
D. d, b, c, a
1 A B C D 1 punto
2 A B C D 1 punto
3 A B C D 1 punto
4 A B C D 1 punto
5 A B C D 1 punto
6 A B C D 1 punto
7 A B C D 1 punto
8 A B C D 1 punto
9 A B C D 1 punto
10 A B C D 1 punto
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D