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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 I.-DATOS GENERALES: DENOMINACION : “ Organizamos y usamos nuestra biblioteca ” Situación

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02

I.-DATOS GENERALES:

DENOMINACION

:

Organizamos y usamos nuestra

biblioteca

Situación de contexto

Producto

: Pocos niños y niñas utilizan la biblioteca en relación con los otros sectores y algunos textos están maltratados : Una biblioteca organizada y en funcionamiento.

DURACIÓN

:

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 I.-DATOS GENERALES: DENOMINACION : “ Organizamos y usamos nuestra biblioteca ” Situación

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE Nombre del proyecto : Organizamos y usamos nuestra biblioteca ” QUE

Nombre del proyecto : Organizamos y usamos nuestra biblioteca

 
 

QUE HARÉ

COMO LO HARÉ

QUE NECESITARÉ

  • Una lista de todos

  • En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y

  • Papelotes.

los libros de la

luego dicta el título.

  • Plumones.

biblioteca: un inventario.

  • Escribiendo los títulos de los libros en un papelote

  • masking tape.

  • Limpiar los

  • Trasladando los libros de la biblioteca al centro del

  • De considerarse necesario, se limpia el espacio y los

  • Franela.

materiales de

aula para que cada uno de los niños tome un libro y

  • trapos húmedos.

lectura de la biblioteca

lo limpie.

estantes que pueda haber en La biblioteca.

  • Revisar el estado

  • Revisando con los niños y las niñas cada uno de los

  • Forro

en que se

libros para ver el estado en que se encuentran.

  • transparente.

encuentran los

  • Haciendo una demostración de cómo se forran los

  • Cinta

libros y forrarlos

libros.

  • transparente.

  • En parejas, los niños y las niñas forran los

  • agujas

 
  • libros (a cada grupo se le da el plástico para forrar y

  • hilos

cinta para pegar).

  • engrapador

  • Sugerencia: algunas parejas de niños y niñas

  • Goma

pueden ser acompañados por algunos padres o madres de familia

  • regla

  • Acordar con los

  • En asamblea y a partir de la observación de

  • Papelotes.

niños y las niñas

situaciones, construimos entre todos y todas los

  • Plumones.

los acuerdos de

acuerdos de uso de la biblioteca.

  • masking tape

uso de la biblioteca

  • Escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños dibujarán.

  • Poner los libros en otro lugar

  • Evaluando si el lugar donde está la biblioteca es el más adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los niños y las niñas (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los niños y las niñas se desenvuelvan cómodamente).

  • masking tape.

  • Si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etcétera, se puede pedir la participación de los padres y madres de familia.

  • Organizamos

  • Moviendo los estantes y acomodando los libros en

 

nuestra

su lugar según los criterios elegidos por los niños.

biblioteca

  • Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los niños disfruten de la lectura.

  • Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.

  • Invitar a los

  • Escribiendo una tarjeta de invitación.

  • Papeles de

papás y mamás

colores,

a leer.

plumones y

cojines.

  • Evaluar el

  • Recordando con los niños las acciones realizadas

  • Cuadro de

proyecto

con la ayuda del cuadro que contiene la planificación

  • planificación del

de las actividadesdel proyecto.

  • proyecto.

II.- Planificación del proyecto con los niños y niñas.

II.- Planificación del proyecto con los niños y niñas. Que vamos a hacer Cómo lo haremos

Que vamos a hacer

Cómo lo haremos

Que materiales necesitamos

Hacer una lista de todos los libros.

Escribimos

Papelotes.

Plumones

Limpiar los libros.

Pasándoles un trapo.

Un trapo o franela.

Forrar los libros.

Poniéndoles Plástico.

Forro para libros.

Cuidar los libros(acuerdos)

Dibujamos y escribimos.

Papelotes

Plumones.

Buscar el lugar para la biblioteca y ordenar los libros.

Cambiando de lugar. Poniendo los libros en su lugar.

Mover los estantes y los libros.

LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario. Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca. Revisar el estado en que se encuentran los libros y forrarlos. Acordar con los niños y las niñas los acuerdos de uso de la biblioteca. Poner los libros en otro lugar. Organizamos nuestra biblioteca. Invitar a los papás y mamás a leer. Evaluar el proyecto.

III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

¿Qué lograran los niños y niñas con este proyecto?

III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograran los niños y niñas con este proyecto? DOMINI

DOMINI

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

Indicadores

O

3 años

4 años

5 años

COMPRENSION

ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

EXPRESION ORAL

 

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

planificada, usando variados recursos expresivos.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

 

Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

 

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

Se apropia del sistema de escritura.

   

Explica para que sirven algunos textos ( libros, cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles de aula, etc.) que forman parte de su entorno.

COMPRENSION DE TEXTOS

 

Identifica donde está escrito y que se dice en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, etc.) del mundo escrito.

Identifica donde está escrito y que se dice en carteles, etiquetas, marcas comerciales y señales de tránsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos.

Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (tv, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, titulo, palabras conocidas(su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.

 

Aplica las convenciones

Aplica las convenciones

asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer” entre otras. asociadas con la
asociadas a la lectura, como
la posición del libro para
“leer” entre otras.
asociadas con la lectura, (de
izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).
Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Infiere e interpreta el
significado del texto.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector(disfrutar,
informarse, aprender, seguir indicaciones, etc.)
Anticipa el contenido del texto
a partir de algunos indicios:
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título
imágenes, siluetas, palabras significativas.
imágenes.
Produce de forma personal y autónoma
diversos tipos de textos escritos para
desenvolverse en el ámbito escolar y
ciudadano, utilizando variados recursos
del leguaje.
Anticipa o aplica la
producción de diversos
tipos de textos.
Menciona, con ayuda del adulto,
el destinatario (para quien), el
tema (qué va a escribir) y el
propósito (para que va a escribir)
de los textos que va a producir.
Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando que
va a escribir, a quien y que le
quiere decir.
Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando que
va a escribir, a quien y que le
quiere decir.
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía, conciencia de
sus cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio
interés.
Textualiza sus
experiencias, ideas,
sentimientos, con
coherencia, cohesión,
vocabulario pertinente,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
Autonomía: toma
decisiones y realiza
actividades con
independencia y seguridad
según sus deseos,
necesidades e intereses.
Normas de convivencia: se
compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
Elige entre alternativas que se
le ofrecen: que quiere jugar,
con quien quiere jugar, donde
quiere ir.
Elige entre alternativas que se le
presentan: que quiere jugar, con
quien quiere jugar, donde jugar,
que actividades realizar, con quien
quiere realizar su proyecto.
Elige entre alternativas que se le
presentan: que quiere jugar, con
quien quiere jugar, donde jugar,
que actividades realizar, con
quien quiere realizar su proyecto.
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
Practica algunas reglas en el
juego con sus compañeros :
no morder, no pegar
Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades
del aula: no botar papeles al piso,
no quitar lo que es de otros,
levantar la mano para hablar, etc.
Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades
del aula: no botar papeles al
piso, no quitar lo que es de otros,
levantar la mano para hablar, etc.
CONVIVENCI
IDENTIDAD
PRODUCCION DE TEXTOS
A
PERSONAL
DEMOCRATI
- Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y
-
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican
la construcción del significado y uso de
los números y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos Contextos.
Construcción del significado y
uso de los números naturales
en situaciones problemáticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar
Construcción del significado y uso
de los números naturales en
situaciones problemáticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar
Construcción del significado y
uso de los números naturales en
situaciones problemáticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar
-
Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Dice con sus propias palabras
las características de las
Dice con sus propias palabras las
características de las
- Comunica situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
Dice con sus palabras los
criterios de agrupación de una o
más colecciones de objetos
usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”.
-
Elabora estrategias
recurriendo a los
números y sus
operaciones para
resolver problemas.
-
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
- Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
NUMERO Y OPERACIONES