PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02

I.-DATOS GENERALES:

DENOMINACION : “Organizamos y usamos nuestra biblioteca”

Situación de contexto : Pocos niños y niñas utilizan la biblioteca en relación con los otros
sectores y algunos textos están maltratados
Producto : Una biblioteca organizada y en funcionamiento.

DURACIÓN :
PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : Organizamos y usamos nuestra biblioteca”

QUE HARÉ COMO LO HARÉ QUE NECESITARÉ

 Una lista de todos  En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y  Papelotes.
los libros de la luego dicta el título.  Plumones.
biblioteca: un  Escribiendo los títulos de los libros en un papelote  masking tape.
inventario.
 Limpiar los  Trasladando los libros de la biblioteca al centro del  Franela.
materiales de aula para que cada uno de los niños tome un libro y  trapos húmedos.
lectura de la lo limpie.
biblioteca  De considerarse necesario, se limpia el espacio y los
estantes que pueda haber en La biblioteca.
 Revisar el estado  Revisando con los niños y las niñas cada uno de los  Forro
en que se libros para ver el estado en que se encuentran.  transparente.
encuentran los  Haciendo una demostración de cómo se forran los  Cinta
libros y forrarlos libros.  transparente.
 En parejas, los niños y las niñas forran los  agujas
 libros (a cada grupo se le da el plástico para forrar y  hilos
cinta para pegar).  engrapador
 Sugerencia: algunas parejas de niños y niñas  Goma
pueden ser acompañados por algunos padres o  regla
madres de familia

 Acordar con los  En asamblea y a partir de la observación de  Papelotes.

niños y las niñas situaciones, construimos entre todos y todas los  Plumones.
los acuerdos de acuerdos de uso de la biblioteca.  masking tape
uso de la  Escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños
biblioteca dibujarán.
 Poner los libros  Evaluando si el lugar donde está la biblioteca es el  masking tape.
en otro lugar más adecuado; de lo contrario, buscaremos uno
mejor junto con los niños y las niñas (lugar iluminado
con luz natural, ventilado, poco transitado, algo
amplio, donde los niños y las niñas se desenvuelvan
cómodamente).
 Si los materiales no se encuentran en buen estado o
requieren de pintado, lijado, etcétera, se puede pedir
la participación de los padres y madres de familia.
 Organizamos  Moviendo los estantes y acomodando los libros en
nuestra su lugar según los criterios elegidos por los niños.
biblioteca  Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas,
alfombra, cojines (elaborados con los padres de
familia), para que los niños disfruten de la lectura.
 Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
 Invitar a los  Escribiendo una tarjeta de invitación.  Papeles de
papás y mamás colores,
a leer. plumones y
cojines.
 Evaluar el  Recordando con los niños las acciones realizadas  Cuadro de
proyecto con la ayuda del cuadro que contiene la planificación  planificación del
de las actividadesdel proyecto.  proyecto.
 II.- Planificación del proyecto con los niños y niñas.

Que vamos a hacer Cómo lo haremos Que materiales necesitamos

Hacer una lista de todos los libros. Escribimos Papelotes.
Plumones

Limpiar los libros. Pasándoles un trapo. Un trapo o franela.

Forrar los libros. Poniéndoles Plástico. Forro para libros.

Cuidar los libros(acuerdos) Dibujamos y escribimos. Papelotes

Plumones.

Buscar el lugar para la biblioteca y Cambiando de lugar. Mover los estantes y los libros.
ordenar los libros. Poniendo los libros en su lugar.

LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

 Una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario.
 Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca.
 Revisar el estado en que se encuentran los libros y forrarlos.
 Acordar con los niños y las niñas los acuerdos de uso de la biblioteca.
 Poner los libros en otro lugar.
 Organizamos nuestra biblioteca.
 Invitar a los papás y mamás a leer.
 Evaluar el proyecto.
III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
¿Qué lograran los niños y niñas con este proyecto?

DOMINI COMPETENCIAS CAPACIDADES Indicadores

O 3 años 4 años 5 años
Comprende críticamente diversos tipos Escucha activamente Hace preguntas y responde Hace preguntas y responde sobre Hace preguntas y responde
EXPRESION ORAL COMPRENSION

de textos orales en diferentes situaciones mensajes en distintas sobre lo que le interesa saber lo que le interesa saber o lo que sobre lo que le interesa saber, lo
comunicativas, mediante procesos de situaciones de interacción no sabe. que no sabe o no ha
escucha activa, interpretación y reflexión. oral. comprendido.
ORAL

Produce de forma coherente diversos
tipos de textos orales según su propósito
comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente textos escritos
de diverso tipo y complejidad según
variados propósitos de lectura.
COMPRENSION DE TEXTOS
Expresa con claridad Interviene espontáneamente Interviene espontáneamente para Interviene espontáneamente
mensajes empleando las para aportar en torno a temas aportar en torno a temas de la para aportar en torno a temas de
convenciones del lenguaje de la vida cotidiana. vida cotidiana. la vida cotidiana.
oral.
Aplica variados recursos Incorpora normas de la Incorpora normas de la
expresivos según distintas comunicación: pide la palabra comunicación: pide la palabra
situaciones comunicativas. para hablar, pide por favor y da las para hablar, espera que otro
gracias. termine de hablar, no interrumpe
cuando otra persona habla.
Se apropia del sistema de Explica para que sirven algunos
escritura. textos ( libros, cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles de aula, etc.)
que forman parte de su entorno.
Identifica donde está escrito y Identifica donde está escrito y que Identifica textos de su entorno
que se dice en carteles, se dice en carteles, etiquetas, cotidiano, incluyendo los
etiquetas, marcas comerciales marcas comerciales y señales de tecnológicos (tv, computadora),

y textos de su entorno letrado, tránsito, en textos de su entorno relacionando elementos del

relacionando elementos
(imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos, etc.) del
mundo escrito.
letrado, relacionando elementos
del mundo escrito: imágenes,
colores, formas, tipografía, títulos.
mundo escrito: imágenes,
colores, formas, tipografías,
titulo, palabras conocidas(su
nombre, el de sus compañeros,
nombres de personajes, etc.

Aplica las convenciones Aplica las convenciones


Produce de forma personal y autónoma
diversos tipos de textos escritos para
desenvolverse en el ámbito escolar y
ciudadano, utilizando variados recursos
del leguaje.
PRODUCCION DE TEXTOS
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía, conciencia de
sus cualidades personales y confianza en
PERSONAL
IDENTIDAD
ellas, sin perder de vista su propio
interés.
Convive de manera democrática en
INTERCULTU
CONVIVENCI
DEMOCRATI
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
CA E
RAL
A
asociadas a la lectura, como asociadas con la lectura, (de
la posición del libro para izquierda a derecha) y
“leer” entre otras. direccionalidad (de arriba abajo).
Toma decisiones Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector(disfrutar,
estratégicas según su informarse, aprender, seguir indicaciones, etc.)
propósito de lectura.
Infiere e interpreta el Anticipa el contenido del texto Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título
significado del texto. a partir de algunos indicios: imágenes, siluetas, palabras significativas.
imágenes.
Anticipa o aplica la Menciona, con ayuda del adulto,
producción de diversos el destinatario (para quien), el
tipos de textos. tema (qué va a escribir) y el
propósito (para que va a escribir)
de los textos que va a producir.
Textualiza sus Dicta textos a su docente o Dicta textos a su docente o
experiencias, ideas, escribe a su manera, según su escribe a su manera, según su
sentimientos, con nivel de escritura, indicando que nivel de escritura, indicando que
coherencia, cohesión, va a escribir, a quien y que le va a escribir, a quien y que le
vocabulario pertinente, quiere decir. quiere decir.
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
Autonomía: toma Elige entre alternativas que se Elige entre alternativas que se le Elige entre alternativas que se le
decisiones y realiza le ofrecen: que quiere jugar, presentan: que quiere jugar, con presentan: que quiere jugar, con
actividades con con quien quiere jugar, donde quien quiere jugar, donde jugar, quien quiere jugar, donde jugar,
independencia y seguridad quiere ir. que actividades realizar, con quien que actividades realizar, con
según sus deseos, quiere realizar su proyecto. quien quiere realizar su proyecto.
necesidades e intereses.
Normas de convivencia: se Practica algunas reglas en el Propone acuerdos o normas que Propone acuerdos o normas que
compromete con las juego con sus compañeros : regulen los juegos y actividades regulen los juegos y actividades
normas y acuerdos, como no morder, no pegar del aula: no botar papeles al piso, del aula: no botar papeles al
base para la convivencia. no quitar lo que es de otros, piso, no quitar lo que es de otros,
levantar la mano para hablar, etc. levantar la mano para hablar, etc.

Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican
la construcción del significado y uso de
los números y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
NUMERO Y OPERACIONES
- Matematiza situaciones Construcción del significado y Construcción del significado y uso Construcción del significado y
que involucran uso de los números naturales de los números naturales en uso de los números naturales en
cantidades y magnitudes
en situaciones problemáticas situaciones problemáticas situaciones problemáticas
en diversos Contextos.
referidas a agrupar, ordenar y referidas a agrupar, ordenar y referidas a agrupar, ordenar y
contar contar contar
- Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Dice con sus propias palabras Dice con sus propias palabras las Dice con sus palabras los
las características de las características de las criterios de agrupación de una o
- Comunica situaciones agrupaciones de los objetos agrupaciones de los objetos más colecciones de objetos
que involucran usando los cuantificadores usando los cuantificadores usando los cuantificadores
cantidades y magnitudes
“muchos”, “pocos”, “ninguno”. “muchos”, “pocos”, “ninguno”. “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
en diversos contextos.
“más que”, “menos que”.
- Elabora estrategias
recurriendo a los
números y sus
operaciones para
resolver problemas.
- Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
- Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.