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AÑOS
Primer trimestre
Guía didáctica
SOMOS
Índice Los increíbles Mun................................................................... 4
Preparamos el aula........................................................... 10
• Organizamos los espacios ............................................... 11
• Preparamos los recursos y materiales ....... 14
Trimestre 1: SOMOS.......................................................... 30
• Materiales didácticos ............................................................... 31
• Nos preparamos para iniciar
el trimestre................................................................................................. 31
Unidad 1. El lugar donde vivimos.................................. 32 Arte y plástica para fiestas
• Programación ..................................................................................................... 34 y días especiales.................................................................... 168
• Secuencia didáctica ................................................................................ 40 • Troquelados 168
..........................................................................................
3
Los increíbles Mun
Los increíbles Mun es un proyecto para el segundo ciclo de Educación Infantil
que permitirá a los alumnos y alumnas aprender de un modo significativo
y motivador. Un proyecto en el que la investigación y la pasión por descubrir
son elementos destacados.
SOMOS
Porque descubrir la propia identidad es el primer paso para el aprendizaje.
EXPRESAMOS
Porque aprendemos mejor lo que somos capaces de expresar.
DESCUBRIMOS
Porque explorar el mundo nos permitirá actuar en él de una forma crítica y responsable.
Con este proyecto, damos respuesta a las nuevas tendencias didácticas, incluyendo tareas
para fomentar el trabajo cooperativo y el desarrollo de las inteligencias múltiples,
sin olvidarnos de la atención a la diversidad.
Los personajes
Los increíbles Mun son unos monstruos pequeños,
peludos, con muchos dientes y de muchos colores.
Todos son diferentes pero juntos forman una gran familia.
Y lo más importante, ¡les encanta estar en el cole
con los niños! Con sus amigos Berta y Pablo vivirán
grandes aventuras.
En este curso los alumnos y alumnas estarán acompañados
por Munela, un simpático monstruo de color verde. Juntos
descubrirán cosas nuevas: canciones, cuentos, juegos, etc.
Y, sobre todo, aprenderán a quererse y a respetarse a pesar
de sus diferencias.
4
Material para el alumno
Cada trimestre está incluido en una caja archivadora:
TRIMESTRE 1: SOMOS
Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020583 647547_Cdno_tematico_4-2_34930 ES0000000020569 647466_Peq_enciclop_4_1_35177
PEQUEÑAS
4
ENCICLOPEDIAS
ES0000000020577 647525_Cdno_tematico_4-1_34929
1. ¿Quién vive ahí?
ES0000000020650 647676_Mas_actividades_4-1_36324 4.1
3 AÑOS
AÑOS
4
Primer trimestre
AÑOS 5 AÑOS
ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179 4
AÑOS
Cuentos del mundo
4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia?
4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
El pescador
PEQUEÑAS y su mujer
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 1 2 3 4
AÑOS
2. Nos sentimos bien
4
AÑOS 4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?
3 4 5 El tesoro de Bat
Más
5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
Forma
AÑOS AÑOS AÑOS
4
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
AÑOS
3 4 5
Forma
Forma
1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
actividades
Forma
4
© Santillana Educación, S. L.
AÑOS AÑOS AÑOS
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
4.1
4.1
4.1
4.1
AÑOSde los contenidos curriculares.
en el desarrollo
3 4 5
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia?
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2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos? 5 6 7 8
1. El lugar donde vivimos 3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
AÑOS
Forma
Forma
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
4.1
4.1
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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls
Forma
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Forma
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
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© Santillana Educación, S. L. © Santillana Educación, S. L.
4.1 4.1
NOMBRE:
NOMBRE:
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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL ES0000000020650 647676_Mas_actividades_4-1_36324.indd 1 16/07/2015 11:28:10 28/07/2015 8:45:08 ES0000000044450 751464portadi_present_troquel_4.1_40537.indd 1 07/10/2015 9:43:55
NOMBRE: Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017838 642529_Cuento_mundo_4_1_2_33627.indd 1 29/06/2015 11:48:08
Cian Magenta Amarillo Negro
TRIMESTRE 2: EXPRESAMOS
Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020584 647558_Cdno_tematico_4-3_34931
ES0000000020571 647488_Peq_enciclop_4_3_35360
PEQUEÑAS
4
ENCICLOPEDIAS
4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS
4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
El bosque de
PEQUEÑAS los cuentos
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 1 2 3 4
4
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?
Forma
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
AÑOS
3 4 5 1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
Forma
actividades
Forma
Forma
4
AÑOS AÑOS AÑOS
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
4.2
4.2
4.2
4.2
AÑOSde los contenidos curriculares.
en el desarrollo
3 4 5
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 1 07/10/2015 8:45:22
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4. ¡Arriba el telón!
6
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos? 5 7 8
AÑOS
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
Forma
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. 3.
LaElcasa
paisajista
del Sol y de la Luna 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
Forma
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador
Forma
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
Forma
4.2
4.2
4.2
4.2
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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 9 07/10/2015 8:45:24 ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 11 07/10/2015 8:45:25
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6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
NOMBRE:
NOMBRE:
TRIMESTRE 3: DESCUBRIMOS
Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020573 647503_Peq_enciclop_4_5_35364
ES0000000020586 647573_Cdno_tematico_4-5_34933
PEQUEÑAS
ENCICLOPEDIAS
3 AÑOS 4
AÑOSAÑOS 5 AÑOS
ES0000000020574 647514_Peq_enciclop_4_6_35366 Cuentos del mundo
Tercer trimestre
4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS
Kahukura y la red
4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
PEQUEÑAS
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 2 3 4
AÑOS
4
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?
5. Vamos al mercado AÑOS 5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
Más 3 4 5
© Santillana Educación, S. L.
4
4.3
AÑOS
3 4 5 actividades
Forma
4
AÑOS AÑOS AÑOS
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
3 4 5
4.3
4.3
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 1 23/11/2015 8:45:58
ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 3 23/11/2015 8:46:01
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AÑOS
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
Ilustración: Forma
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
Ilustración: Forma
© Santillana Educación, S. L.
4.3
4.3
4.3
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
NOMBRE:
4
AÑOS
Segundo trimestre
Trabajo
ES0000000020655 647724_Trabajo-Cooperativo_4-3_35389 ES0000000020653 647709_Trabajo-Cooperativo_4-1_35391
AÑOS AÑOS
Tercer trimestre Primer trimestre
Trabajo Trabajo
Actividades para fomentar la cohesión
grupal y desarrollar sentimientos positivos.
cooperativo Actividades para fomentar la cohesión
grupal y desarrollar sentimientos positivos.
cooperativo
NOMBRE:
NOMBRE: NOMBRE:
Cuaderno de trabajo
Kit de encuadernación Corona de cumpleaños* cooperativo * Solo en trimestre 1
5
Material para
la familia
Una cómoda bolsa de tela que servirá para llevar
el almuerzo de media mañana y facilitará las
comunicaciones entre la familia y el colegio.
En ella se incluyen:
4 S
AÑOtrimestre
4
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AÑOS
Segundo trimestre
trimestral
OBSERVACIONE
S:
4 4
AÑOS
EXPR
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Tercer trimest
re
AÑOS
Primer trime
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Boletín
trimestral 4
ES0000000020812 648273_Sobre_38409
Boletín
AÑOS
Revista para AÑOS
la familia Tercer trimestre
trimestral
Primer trimestre
0:18
11:0
la familia
15
0/20
22/1
DESCUBRIMOS
CP: 648273
SOMOS
NOMBRE:
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28re
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d 1
CD
de canciones AÑOS
4
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Letra y música: Jair López.
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Arreglos musicales: Jair López.
CP: 648273
Simón Pérez.
NOMBRE:
ES0000000035
524 717698boletin_
trimestral_4_3
Voces de adultos: Tais López, Daniela Pérez,
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Félix Fernández y Jair López.
visió
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stu
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12/11/2015 8:44:12
NOMBRE: 11:40:13
21/09/2015
ES0000000035517
717639revista_fam
ilia_4_3_41178.ind
d 1
23/11/2015 15:55:20
ES0000000020806 648214_revista_familia_4_1_35382.indd 1 25/09/2015 10:08:15
Boletines trimestrales
ES0000000020812 648273_Serigrafia_38408.indd 2 02/09/2015 16:53:07
para la familia
ES0000000030952 701307_guia_didactica_4-1_44191
Material para
4.1
4
el profesorado
En esta guía encontrarás la programación, las actividades
y la evaluación necesarias para obtener el mejor rendimiento
cuando trabajes con tus alumnos y alumnas. AÑOS
Primer trimestre
SOMOS
Guía didáctica
Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Guía didáctica
4.3
4
alumn er ida
os y alu el mejor ren des
mnas. dimien
4
os: an
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RIMOS
• Planif ón a la teriales
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ES0000000030952 701307_guia_didactica_4-1_44191.indd 1 Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL • Recu o 11/01/2016 15:00:09
ctica
En esta guía rias . trimestr
Guía didá a
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• Más recu
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• Recurso
6
ES0000000035833 718693_Mas_recursos_4-2_44198
4
Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo. Más recursos AÑOS
Segundo trimestre
EXPRESAMOS
ES0000000035825 718623_Mas_recursos_4-1_44197 Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Animación a la lectura
• Guía didáctica Trabajo cooperativo
• Planificador de conceptos
• Secuencia didáctica de las unidades ES0000000035834 718704_Mas_recursos_4-3_44199
• Recursos digitales
Guías trimestrales 4
de Más recursos Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo. Más recursos
SOMOS
Primer trimestre
AÑOS
4
Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Animación a la lectura los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo.
Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
Más recursos AÑOS
Tercer trimestre
en el trabajo cooperativo.
conceptos trimestrales
Entorno Lenguaje Conocimiento de sí mismo La higiene dental El cuerpo
y el esqueleto
PEZ
Matemáticas Artística
Círculo, cuadrado Primero/último Los números del 1 al 4 Canción Cuidamos Recorte, picado
CP: 720509
Matemáticas Artística
ES0000000036279 720509 1TRIMESTRE_4anios_45208.indd 2 03/02/2016 12:51:28
CP: 720509
Secuencias didácticas
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD
PUEBLO CIUDAD
1 2 3 4 5
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ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 11
CALLE CALLE
6
DORMITORIO
7
11/09/2015 13:06:13
HOMBRO
CODO
ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 19
Unidad 2. Nos sentimos bien
CUELLO
MUÑECA
10
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CUIDAMOS NUESTRO CUERPO
ME ALIMENTO MUY VARIADO,
LA COMIDA ES ESENCIAL:
PESCADO, CARNE, FRUTA, VERDURA...
ES IMPORTANTE VARIAR.
SÉ QUE, COMIENDO DE TODO,
MI CUERPO VOY A CUIDAR.
LA SALUD ES IMPORTANTE,
Y NO LO PUEDO OLVIDAR.
CANCIÓN
JAIR LÓPEZ
BAÑO
DEL PEZ DEL PAN ESQUELETO
LOS HUESOS DEL CUERPO FORMAN EL
TOBILLO RODILLA PIE
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CALLE
DEL PEZ
11 12 13 14 15
PRIMERO
ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 21 11/09/2015 13:06:17 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 23 11/09/2015 13:06:20 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 25 11/09/2015 13:06:22 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 27 11/09/2015 13:06:24 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 29 11/09/2015 13:06:28
PRIMERO
YOGUR O FRUTA
6 7 8 9 10
ES0000000020583 647547cdn_tematic_4-1-2_4anios_OK_17765.indd 11 16/09/2015 11:19:34 ES0000000020583 647547cdn_tematic_4-1-2_4anios_OK_17765.indd 13 16/09/2015 11:19:36 ES0000000020583 647547cdn_tematic_4-1-2_4anios_OK_17765.indd 15 16/09/2015 11:19:40 ES0000000020583 647547cdn_tematic_4-1-2_4anios_OK_17765.indd 17 16/09/2015 11:19:46 ES0000000020583 647547cdn_tematic_4-1-2_4anios_OK_17765.indd 19 16/09/2015 11:19:53
16 17 18 19 20
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11 12 13 14 15
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OJO
PABLO
FLOR MANO
VA AL MÉDICO.
PATO SOL
16 17 18 19 20
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CD de canciones ©
Sa
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015.
4
Texto y
CD
de canciones AÑOS
CP: 688394
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7
Recursos digitales
Permitirán al profesorado presentar a los alumnos y Además, para facilitar el trabajo docente,
alumnas todas las fichas, resolverlas con las los profesores tienen a su disposición una serie
herramientas de la aplicación como paso previo a su de documentos curriculares de programación y
realización en el cuaderno y vincularlas con el resto evaluación que se pueden consultar y descargar
de los materiales del proyecto: en la página e-vocación de Santillana.
Material para
el aula
La bolsa de aula contiene la casa de los mun,
transformándose en un elemento que permitirá
despertar el interés y la curiosidad de los alumnos
ante las actividades que se propongan.
Incluye los siguientes elementos:
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4
2. El tesoro
4
de Bat
3. El bosqu
e de los cuento
s
4. El encan
tador de serpie
ntes AÑOS AÑOS
5. Kahukura
y la red
1. El pescador y su mujer
6. Pequeño
Búho
2. El tesoro de Bat
4. El encantador de serpientes
5. Kahukura y la red
6. Pequeño Búho
Pablo y Berta
Peluche de Munela
(display 52 x 108 cm)
ES00000000
44187 750845_Cu
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4-2_45069.
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Cian Magent
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Negro
C O LE G IO
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C A SA
Libro móvil
de letras
4
AÑOS
CUMPLEAÑOS
ES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058
Calendario
Nuestro superlibro
Nuestro superlibro se irá completando con palabras,
imágenes, historias..., que aportarán los alumnos y alumnas ES0000000038885 736657_TARJETAS CONCEP MAT_44815.indd 1 10/02/2016 11:16:23
Tarjetas de matemáticas
Nuestro superlibro
FRUTA
ES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 27 18/01/2016 11:45:17
FRUTA
calle del 1
CIERVO
frutå
pan fruta c^ervo
ES0000000046417 760678_Carpeta_Laminas-Aula_Vocab_4_44988
CUATRO ROJO
ciervo
AMARILLO AZUL
ES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 28 18/01/2016 11:45:17
4. ¡Arriba el telón!
ALTO/BAJO
5. Vamos al mercado.
6. La vida en el bosque.
LLENO/VACÍO
DORMITORIO
PASO DE PEATONES
9
Preparamos
el aula
Los días previos a la llegada de los niños y las niñas a la escuela
son el mejor momento para analizar y tomar decisiones sobre
algunas cuestiones importantes de la práctica docente y la
organización del aula. A continuación, ofrecemos algunas ideas
que serán de utilidad para preparar el comienzo del curso.
10
Organizamos
los espacios
La organización de los espacios variará en función spacio para el trabajo
E
de la metodología didáctica. Algunos espacios que
individual
pueden organizarse en el aula son los siguientes:
Cada alumno debe contar con su propia mesa y silla,
que personalizará colocando una etiqueta con su
Espacio de la asamblea nombre y una fotografía. Además, cada uno tendrá su
Es importante destinar un lugar fijo en el aula y propio espacio donde guardar los trabajos y colgar
organizarlo de modo que favorezca la participación el abrigo o la mochila.
de todos y facilite la expresión de los alumnos. Para
Es importante que los niños y niñas adquieran hábitos
ello puede situarse una alfombra, cojines u otros
adecuados para la utilización de este espacio, como
elementos que les permitan sentarse con comodidad,
sentarse adecuadamente, mantener limpias las
observarse y participar en los diálogos que surjan.
mesas, usar un tono de voz moderado cuando se esté
Este espacio puede ambientarse con gran variedad de trabajando, etc. De este modo, podrán concentrarse
elementos; por ejemplo: un cartel con el listado de los mejor y las actividades se desarrollarán de un modo
alumnos y casillas para pasar lista, un calendario, etc. más fluido.
Es conveniente dotar a la asamblea de ciertas rutinas.
Al comienzo de cada jornada, por ejemplo, puede Espacio para el trabajo en grupo
elegirse un encargado de anotar la fecha, el tiempo
La disposición de las mesas de trabajo debe facilitar
que hace, pasar lista, anotar los cumpleaños, etc.
que se puedan realizar actividades grupales. Es
Otra forma de iniciar la actividad es utilizar canciones, interesante asignar un nombre a los distintos grupos
un cuento breve o un juego de acogida (tocar la cabeza de trabajo para facilitar la identificación de los
del niño que se nombra, volver la foto del niño que alumnos e ir cambiando sus componentes a lo largo
falta, etc.). Estas actividades facilitarán la participación del curso. También es recomendable asignar distintas
de los alumnos de un modo más espontáneo. responsabilidades a los miembros de los equipos;
La duración de las sesiones estará siempre en estas responsabilidades cambiarán de forma rotatoria
función de los intereses suscitados en el grupo con para que todos puedan participar.
el que se está trabajando y se prolongará según las
intervenciones de los alumnos.
11
Rincones de trabajo Rincón de la naturaleza
Trabajar por rincones significa organizar el tiempo,
y la experimentación
el espacio y las tareas del aula planteando diferentes En este espacio se realizarán actividades de
actividades en distintos lugares de la clase; estas se experimentación, observación y manipulación de
realizan simultáneamente y las niñas y los niños eligen elementos vinculados al medio natural. Algunos
libremente las que van a realizar en cada momento. materiales o recursos que pueden integrarse en este
Son muchos los rincones que se pueden preparar rincón son: objetos de distintas formas y materiales
en el aula, y nuestra elección dependerá de distintos (redondos o cuadrados, grandes o pequeños, lisos
factores: interés para nuestra práctica docente, o rugosos, de madera, de metal…), elementos
cuestiones organizativas, espaciales e incluso naturales (piedras, hojas, ramas, plumas…); libros
económicas. sobre animales y plantas, sobre el cuidado del medio
ambiente, reciclaje o el consumo responsable.
Organizar el aula para trabajar con esta metodología
requiere establecer espacios bien delimitados, tanto Si es posible, puede ser interesante contar con algún
en la variedad de actividades que se realizarán en elemento natural como una planta o un animal que
ellos como en los materiales y recursos que se no necesite muchos cuidados (un acuario con peces
necesitarán para llevarlas a cabo. Además, se deben o un terrario en el que podamos mantener animales
establecer unas normas claras y fijas para que los pequeños como hormigas o caracoles). En cualquier
alumnos puedan usarlos en distintos agrupamientos: opción que elijamos, debemos asegurarnos de que
individual, pequeño y mediano grupo, etc. podemos cuidar de ellos en todo momento.
12
Rincón del lenguaje Rincón de las emociones
En este espacio se trabajarán los aspectos Es interesante disponer de un espacio en el aula
relacionados con la expresión oral y escrita. Para donde los alumnos puedan trabajar el reconocimiento
ello se creará una biblioteca de aula donde se y la expresión de los distintos estados emocionales.
colocarán a disposición de los alumnos materiales Se trata de un lugar cómodo y acogedor al que los
escritos de la mayor variedad posible (cuentos, alumnos puedan acudir cuando quieran estar solos,
libros informativos, periódicos, revistas, libros de cuando necesiten tranquilizarse o si han tenido un
adivinanzas, de recetas, con pictogramas, etc.). Este comportamiento inadecuado y queremos que piensen
rincón se dotará de mobiliario adecuado, como una sobre ello. En este lugar podemos colocar una manta
mesa para sentarse y apoyar los libros y una alfombra en el suelo, cojines, hojas y material para dibujar,
o unos cojines grandes que permitan a los alumnos algún muñeco u objeto personal de los alumnos que
relajarse y disfrutar de la lectura y manipulación de les tranquilice o les dé seguridad, etc.,
los materiales allí depositados. y completarlo con un mapa de las emociones
Completaremos este espacio con alfabetos móviles elaborado por los propios alumnos con fotografías
de letras mayúsculas, tarjetas de vocabulario, pajitas, o dibujos representativos de cada una (miedo,
papeles de distintos grosores y pomperos para soplar, enfado, tristeza, etc.).
teatrillos, marionetas, lápices, pinturas de distinto
grosor… y todos aquellos elementos que creamos que
enriquecen la expresión oral o escrita.
Rincón de la tecnología
En este lugar colocaremos el ordenador del aula,
los juegos educativos y todos aquellos objetos con
los que nos interese contar para trabajar las nuevas
tecnologías: pizarra digital, tableta, reproductor mp3,
impresora, cámara de fotos o vídeo, micrófono, etc.
13
Preparamos • Planificar y buscar información sobre actividades
complementarias que se puedan realizar durante
• Recopilar o elaborar tarjetas de imágenes Cada fin de semana, se podrá invitar a un alumno
a que se la lleve a casa para convivir con él y su
y palabras sobre los conceptos que trabajaremos
familia. Al volver al colegio, contará qué ha hecho
a lo largo del trimestre.
con Munela ese fin de semana.
• Preparar un archivador donde organizar la
información básica de cada uno de los niños
(dirección, teléfonos de contacto, personas
autorizadas para recogerlo, datos escolares, etc.).
Sería interesante realizar una entrevista individual
con la familia de cada alumno para recabar
información sobre ellos y preparar con antelación
un pequeño cuestionario donde recogerla. En este
informe reservaremos un apartado para añadir los
cambios importantes que se vayan produciendo a
lo largo del curso: nacimiento de un hermano,
fallecimiento de un familiar, enfermedades, etc.
Debemos tener en cuenta que, aunque nosotros
conozcamos a nuestros alumnos, en cualquier
momento podemos faltar algunos días, y la persona
que nos sustituya debe tener la mayor información
posible sobre ellos.
14
• Colocar la lámina de la unidad y el calendario • Reservar un lugar de la biblioteca del aula para
en el rincón de la asamblea. Esto permitirá realizar colocar los cuentos del mundo y las pequeñas
un trabajo sistemático con la medida del tiempo enciclopedias de los alumnos.
y los fenómenos atmosféricos, así como presentar ES0000000020569 647466_Peq_enciclop_4_1_35177
3 4 5
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS
AÑOS AÑOS AÑOS
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
RUTINAS
1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
AÑOS
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos? 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra? 3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
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ES0000000020569 647466_Peq_enciclop_4_1_35177.indd 1
PEQUEÑAS
ENCICLOPEDIAS16/07/2015 11:26:08
El tesoro de Bat
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
4
ES0000000017837 642518_Cuento_mundo_4_1_1_33625.indd 1 29/06/2015 11:56:06
4
Cian Magenta Amarillo Negro
CUMPLEAÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? 1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua AÑOS
AÑOS
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES TIEMPO ESTACIÓN 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
• Elaborar la primera página del libro viajero. Puede ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179.indd 1 Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017838 642529_Cuento_mundo_4_1_2_33627.indd 1
Cian Magenta Amarillo Negro
16/07/2015 11:28:10
29/06/2015 11:48:08
Nuestro superlibro
Nuestro superlibro se irá completando con palabras,
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to y música: Jair López. Aud
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15
Organizamos
el tiempo
La organización de los tiempos es una tarea que En consecuencia, las actividades de enseñanza-
tiene en sí misma una función educativa. Los niños aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que
y niñas necesitan un marco estable que les permita ayudará a los niños y niñas a organizar el tiempo
interiorizar y organizar las actividades diarias de que están en el centro; contemplando, entre otras
un modo que les aporte seguridad y estabilidad: necesidades, la de reservar tiempos específicos para
tiempo para jugar, para explorar, para conocer, las siguientes actividades:
para descansar… – Tiempo de asamblea: actividades propias de la
Para la temporalización de las actividades diarias se entrada y del recibimiento del grupo; planificación
tendrán en cuenta los siguientes parámetros: colectiva, con el adulto, del trabajo que van a hacer
• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas con los intereses individuales de los alumnos.
equilibrados. – Tiempo de limpieza: actividades como recoger
• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase. y ordenar los materiales utilizados, guardar los
trabajos no acabados, etc.
• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos. – Tiempo de trabajo en grupo: realización de
• Adecuar las tareas a la distribución espacial y a los actividades colectivas atendiendo a distintos
recursos materiales y personales con que cuenta el
criterios de agrupamiento.
centro.
– Tiempo de actividades motrices: propuestas
• Ajustar la distribución de actividades a los criterios relacionadas con el desarrollo psicomotriz.
de organización general del centro.
16
Una posible organización de los tiempos
del aula sería la siguiente:
Tiempo del cuento, juegos de lógica matemática… 40-50 minutos En gran grupo
Juegos con diferentes materiales (de mesa, ensartado, cosido…) 50 minutos En pequeños grupos
17
Recibimos
a nuestros
alumnos
Con el inicio del curso, los niños y las niñas deben adecuarse a
un nuevo horario, a unos espacios y objetos diferentes y a unos
compañeros y unos profesores a los que hace tiempo que no
ven o no conocen.
18
¡Volvemos
a clase!
La vuelta al aula puede despertar en los alumnos La telaraña
emociones encontradas que se manifiestan en
Jugamos a formar una tela de araña entre todos.
diferentes actitudes. Hay quienes están deseando ver
Formamos un círculo con todos los niños y niñas
a su profesora y sus amigos del colegio y se integran
de la clase y seleccionamos a uno al azar, al que le
rápidamente en las dinámicas escolares, y los hay que
entregaremos un ovillo de lana.
estarían encantados de prolongar sus vacaciones.
El niño o niña deberá presentarse ante el grupo
Es posible también que se incorporen al grupo nuevos
y, a continuación, lanzará el ovillo a uno de sus
alumnos para los que la habitual inquietud por el
compañeros sujetando uno de los extremos. Lo mismo
comienzo del curso escolar se junta con la necesidad
hará el siguiente alumno: lanzarlo y sujetarlo por el
de adaptarse a un centro nuevo, a unos ritmos
lugar por donde le llegó.
diferentes y a unos compañeros desconocidos.
Así sucesivamente hasta que todos hayan dicho su
Es importante, por lo tanto, dedicar un tiempo al
nombre y se haya formado una «telaraña».
comienzo del curso tanto para facilitar a los alumnos
la adaptación a las dinámicas y rutinas escolares
como para refrescar algunos de los conocimientos Lo mejor de mi clase
adquiridos en el curso anterior.
Realizamos un recorrido por el aula para recordar
Este periodo de adaptación no tiene una temporalidad sus espacios y rincones. Comentamos cómo es nuestra
fija. Su duración dependerá de cada niño y niña, de clase, qué cosas tiene, cómo nos gustaría decorarla,
sus circunstancias particulares y de la capacidad de así como los cambios que hayamos hecho respecto
la escuela para amoldarse a las peculiaridades y del curso pasado.
personalidad de cada alumno en concreto.
Les mostramos diversos útiles y material escolar para
Conseguir que el niño o la niña participe normalmente que jueguen y lo manipulen libremente. Al terminar,
en el ambiente escolar es una tarea en la que familias les pedimos que formen parejas y que coloquen los
y educadores desempeñan un papel primordial. En materiales en su sitio.
este objetivo común, la coordinación y cooperación es
Nota. Si en el grupo hay alumnos nuevos, podemos pedir
especialmente importante. a un niño o niña del curso anterior que le enseñe cómo
Entre los juegos y actividades que se podrían realizar es el aula, dónde guardamos nuestras cosas, dónde están
en estos primeros días, tenemos: los percheros y los materiales, etc.
19
Presentamos
las mascotas
Munela es el monstruo que, junto con sus amigos
Pablo y Berta, acompañará a los alumnos a lo largo
del curso. Le encanta conocer cosas nuevas y disfruta
jugando con los niños y niñas; por eso se quedará
una temporada en el colegio viviendo en su casa de
cartón.
Munela es alegre y divertida, muy curiosa y un poco
miedosa, pero eso no es importante porque cuenta
con la ayuda de sus amigos Pablo y Berta, que siempre
van con ella.
Para recibir a Munela, podemos escuchar y aprender
la canción Los mun (CD pista 1).
Libre
Nota. Se trata de un modelo que deberá ser adaptado en cada caso teniendo en cuenta las posibles intolerancias
alimentarias de los alumnos.
20
A continuación, proponemos algunas actividades • Pedir a los alumnos que se sienten en círculo y
que ayudarán a los alumnos a conocer a su mascota. comentarles que, como Munela es una compañera
• Escuchar la canción Los mun; al finalizar, formular nueva en clase, vamos a presentarnos para que nos
conozca.
preguntas a los alumnos para recordar entre todos
cómo es. Pasar la mascota entre los niños y niñas y pedirles
• Mostrar a la mascota abriendo la casita de los mun que la saluden diciendo cómo se llaman y contando
alguna cosa que les gustaría aprender este curso.
(incluida en la bolsa de aula) con aire misterioso.
Describirla colectivamente destacando sus
características más significativas: ¿De qué color es?
¿Tiene pelo? ¿Cuántos ojos tiene? Preguntar a los
niños y niñas si han visto alguna vez un monstruo
como este.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos Me llamo Muna y naranja soy,
de todos los colores. inquieta, juguetona, vergonzosa y cariñosa.
Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos Me gusta descubrir a los niños que hay aquí.
y grandes comilones.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
Somos monstruos pequeños y peludos,
de todos los colores.
según nuestro ánimo cambiamos de color.
Vivimos dentro del cole, Me llamo Munela, verde soy,
si estamos contentos, se nos ve multicolor. bromista, miedosa y alocada voy.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos Siempre invento cosas para disfrutar,
de todos los colores. soy muy manitas, os voy a encantar.
Tenemos muchos dientes para masticar Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos
cosas de colores de todos los sabores. y grandes comilones.
Tenemos cuernos y ojos saltones,
pero no damos miedo, porque somos juguetones. Me llamo Muníbal y soy azul,
aventurero, tierno y gruñón. Siempre digo que no,
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos pero si me haces cosquillas, cambio de opinión.
de todos los colores.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
Somos los mun: de todos los colores.
Muna, Munela y Muníbal nos vamos a presentar… Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos
y grandes comilones.
JAIR LÓPEZ
21
Canciones
de rutinas
para el aula
Las canciones son un recurso muy útil para ayudar • Las canciones Los días de la semana, Los meses del
a los alumnos más pequeños a interiorizar hábitos y año y Las estaciones (CD, pistas 4, 5 y 6) ayudarán a
rutinas muy importantes para facilitar la convivencia los alumnos a tomar consciencia de las unidades
en el aula. habituales de medida del tiempo.
• La canción ¡Buenos días! (CD, pista 2) puede usarse Estas canciones, además, les permitirán poner
como canción de bienvenida a los niños y niñas de en relación el paso del tiempo con los cambios
clase, previa a comenzar la asamblea. y transformaciones que puedan observar en el
entorno.
Canciones
¡Buenos días! Los días de la semana
Buenos días para todos, Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
buenos días para mí. y domingo.
Hoy me siento muy alegre,
Son siete días cada semana:
hoy me siento muy feliz.
cinco en el cole, y dos, en casa.
Buenos días para todos, Hoy los aprendo cantando así,
buenos días para mí. los días de la semana voy a repetir:
La canción de los saludos
Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
ha venido por aquí.
y domingo.
Buenos días, buenos días. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
¿Qué tal? ¿Has dormido bien? y domingo.
Buenos días para todos,
JAIR LÓPEZ
buenos días para ti.
JAIR LÓPEZ
22
Fichas para
los primeros días
Una vez que los alumnos se hayan habituado
a los espacios y algunas rutinas del aula, realizar
las fichas de inicio del curso (disponibles en el material
digital para el profesor).
© Santillana Educación, S. L.
Así es Munela
1
Colorea a Munela de color verde. Cristina Pérez
Mis amigos
© Santillana Educación, S. L.
28
Material
es
d
car
gable
Sigue la serie
6
Continúa las series dibujando.
Cristina Pérez
29
Trimestre 1
Somos
En este primer trimestre investigaremos con los alumnos sobre
su entorno más cercano, su familia y el lugar donde viven.
También profundizaremos en el conocimiento del propio
cuerpo y los hábitos de vida saludable.
30
Materiales
didácticos
Los siguientes materiales permitirán trabajar
los contenidos curriculares del primer trimestre:
para iniciar
llega a su fin y comienza el otoño.
• Organizar un paseo por los alrededores del centro Nota. Los Troquelados del trimestre nos permitirán realizar
escolar para observar la calle en la que nos actividades relacionadas con estas festividades (ver en
encontramos, los elementos del mobiliario urbano, páginas 168 y siguientes las sugerencias de explotación de
las profesiones y servicios que encontramos, etc. este material).
31
Unidad
32
1. El lugar donde vivimos
Matemáticas
Lenguaje
PEZ
Artística
Lleno/vacío
Conocimiento de sí mismo
Atención visual
Los vecinos
33
Programación. Unidad 1
OBJETIVOS
Mostrar una actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas
y con los iguales.
Conocer distintos tipos de viviendas y relacionarlos con el tipo de población donde se encuentran.
Valorar las relaciones afectivas que se establecen entre los miembros de la propia familia.
Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.
Atención visual F. 12
Elementos de la calle F. 3
F. 5
Tipos de familias
Pequeña enciclopedia
F. 11
Las placas con los nombres de las calles
Pequeña enciclopedia
F. 12
Las estancias de una vivienda
Pequeña enciclopedia
F. 12
Elementos de las estancias de una casa
Pequeña enciclopedia
F. 13
Actividades relacionadas con las estancias de la casa
Pequeña enciclopedia
F. 15
Participación y convivencia en el hogar
Pequeña enciclopedia
F. 17
Las relaciones de afecto entre los miembros de la familia
Pequeña enciclopedia
F. 19
Profesionales que realizan su trabajo en la calle
Pequeña enciclopedia
F. 18
Los primeros grupos sociales: el vecindario
Más actividades: F. 8
F. 20
Normas de convivencia en sociedad
Pequeña enciclopedia
35
La fiesta de Halloween Troquelado 4
Secuencia didáctica
PACO MORAL
Existen muchos tipos de casas. Algunas ya las conoces, pero seguro que hay cosas
que te gustaría saber sobre ellas. Pasa la página y lo descubrirás.
2 3
1
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Las casas
Vivimos en distintos tipos de casas.
El pescador
y su mujer
3 AÑOS
1. El pescador y su mujer
5 AÑOS
PUEBLO CIUDAD
2. Ubuntu
3. El paisajista
2. El tesoro de Bat
CASAS EN EL CAMPO
5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls
Hay muchos tipos de casas.
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna
4 5
JUAN Juan vive con su hermana, sus padres y su abuela. LUIS Luis vive con sus dos hermanos y sus padres.
LUCÍA Lucía vive con su hermano y su madre. MARIAM Mariam vive con sus hermanos, sus padres y sus
abuelos.
6 7
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5
2
ALTO BAJO
Fernando Torres
Cristina Suárez Avenida Gabriel Aresti, 64
Calle de la Venta, 8
8 9
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8
5
40
CANCIÓN
VIVIMOS EN FAMILIA
ESTRECHAS CALLES, SI ES UN PUEBLO, SI TE FIJAS EN EL PUEBLO,
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
3
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
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METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD
3 4
1
➜ ➜ ➜
CUATRO
CUATRO
6 7
3 4
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CALLE CALLE
9
DEL PEZ DEL PAN
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UNO
CALLE
DOS
DEL PEZ
TRES
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CUATRO 6
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Las estancias de la casa
BAÑO DORMITORIO
En la cocina preparamos En el baño nos aseamos.
la comida.
10 11
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Vivimos en familia
Todos colaboramos en las tareas de la casa. Y todos nos cuidamos y nos damos cariño.
12 13
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18
8
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14
LLENO VACÍO
13 14
7
16 17
16
19 20
9
43
Desarrollo
didáctico
1
Lámina de aula 1
Observamos
• Colocar la lámina en un lugar destacado del aula
y realizar preguntas a los alumnos para guiar su
observación: ¿Qué veis en la escena? ¿Cómo son
los edificios? ¿Son viviendas u oficinas? ¿Qué
habitaciones se ven por las ventanas? ¿Por qué
lo sabéis? ¿Habéis visto un señor planchando?
David Sierra
¿Y a la señora en el huerto? ¿Creéis que son
miembros de la misma familia? ¿Por qué?
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Buscamos
• Llamar la atención sobre las imágenes de la parte
inferior de la lámina y nombrarlas. Si se desea,
pegar las palabras de las pegatinas debajo de cada
imagen o pedir a los niños que las escriban.
44
– Color rojo, azul y amarillo. ¿Habéis visto los Creamos
molinillos en el balcón del edificio alto?
¿Son iguales? ¿De qué color son? Buscar otros • Dramatizar, de forma individual o en pequeños
elementos de color rojo, azul y amarillo en grupos, acciones que representen lugares y
la escena: las prendas de ropa que recoge la actividades cotidianas en la casa o a distintos
señora en la azotea, los paquetes que lleva el miembros de una familia para que el resto
señor que sale del edificio alto, las manoplas de los alumnos los adivinen.
de la cocina, etc. Nota. Aprovechar el momento para reflexionar sobre
los roles de género, valorando la igualdad y el respeto
• Localizar en la escena las imágenes destacadas entre todos los miembros de la familia.
en el vocabulario y describirlas.
• Mostrar a los alumnos objetos cotidianos que
podamos encontrar en la casa y proponerles
Pensamos inventar nuevos usos para ellos. Por ejemplo:
¿Podría servir una escoba como perchero? ¿Y un
• Iniciar un diálogo con los alumnos para ayudarlos plato puede convertirse en un cuadro? ¿Podríamos
a reflexionar sobre el tema de la unidad. Preguntar:
utilizar una bayeta como borrador? ¿Para qué otra
¿Cuál es el lugar preferido de vuestra casa?
cosa podríamos usar un mantel?…
¿Os gusta más estar en casa o en la calle? ¿Con
quién os divertís más cuando estáis en casa?
¿Con quién os gusta jugar? ¿Os aburre visitar algún
familiar? ¿Os gusta el barrio donde vivís? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más os gusta? ¿Y lo que menos?
¿Qué os gusta hacer cuando salís a la calle?...
45
Historia motivadora
La cama nueva de Munela
A Munela le gusta su casa nueva. Su amiga Muna lo dejó juegan al Corre, que te pillo. Pablo la persigue con la
todo limpio y ordenado, con montones de almohadones manguera por el jardín del cole, y no la deja en paz
por el suelo, como les gusta a los monstruos. hasta que se ha enjabonado por todos lados.
En el salón está su colchón para dar saltos, y las barras Pero la cama es lo mejor de la casa de Munela.
en el techo para cuando quiere colgarse cabeza abajo y
–Es como una piscina pequeñita –dice Berta.
pensar en algo serio. Tiene una tele, aunque solo la ve los
días de lluvia, y una mesa grande, donde pone sus cosas –O como el mar –dice Pablo, que es muy exagerado.
del colegio.
Pero no se equivoca mucho, porque por la noche,
En la cocina hay una nevera con todo tipo de frutas. cuando Munela está dormida, la cama se mueve
Munela dice que hay que comer cosas de todos los despacio haciendo olas. Olas como las del mar pero sin
colores. Por eso su nevera es como un arcoíris. agua. Olas de mantas y sábanas para que el monstruo
duerma y no se despierte hasta que se haga de día.
En el baño hay un espejo, un cepillo de dientes y un
¡Ssssssssssshhhhhhhhh…!
peine. A Munela no le gusta demasiado el agua, así que
ha llegado a un acuerdo con Pablo: cuando toca ducha, PACO MORAL
46
Ficha 1
¿Quien es Munela?
Contenido
– Comprensión lectora
Materiales
– CD de canciones
24
– Pequeña enciclopedia 1
47
Pequeña enciclopedia
Las casas
Vivimos en distintos tipos de casas.
JAIMA TIPI
CASAS EN EL CAMPO Hay muchos tipos de casas.
4 5
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48
R
ealizar las fichas 2, 3 y 4 del cuaderno.
PUEBLO CIUDAD
2 3
CANCIÓN
VIVIMOS EN FAMILIA
ESTRECHAS CALLES, SI ES UN PUEBLO, SI TE FIJAS EN EL PUEBLO,
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD
49
Ficha 2
¿Dónde vivimos?
Contenidos
– La propia localidad: pueblo o ciudad
– Vocabulario: tipos de población
Material
– Cuento del mundo El pescador y su mujer
PUEBLO CIUDAD
24
Munela quiere saber cómo es el lugar donde viven Cuento del mundo
las niñas y los niños.
Colorea el marco de la imagen más parecida al El pescador y su mujer
lugar donde vives: un pueblo o una ciudad. Aprovechar el momento en el que se realice esta
ficha para leer el cuento. Después, conversar sobre
el lugar donde viven los personajes: ¿Os gustaría
Propuestas para la ficha vivir en un lugar como ese? ¿Tienen vecinos el
• Conversar con los alumnos sobre las características pescador y su mujer? ¿Hay tiendas en el lugar donde
de la localidad donde viven e identificar si se trata viven?... Trabajar la diferencia entre una vivienda
de un pueblo o una ciudad. Comentar si es grande unitaria (más común en los pueblos y el extrarradio
o pequeña, si viven pocas o muchas personas, cómo de las ciudades) y una vivienda de pisos (más común
son los edificios, etc. en la ciudad), en la que viven varias familias.
• Escribir en la pizarra las palabras PUEBLO Nota. El trabajo con los cuentos del mundo puede
completarse con las sugerencias propuestas en el
y CIUDAD y compararlas. Preguntar: ¿Se repite
alguna letra? ¿Cuál? apartado Animación a la lectura de la guía Más
recursos.
• Pedir a los alumnos que nombren palabras referidas
al pueblo y la ciudad mientras las copiamos en la
pizarra ordenándolas en dos columnas. Al terminar,
jugar a formar oraciones con esas palabras según
las vayamos señalando.
50
Las inteligencias
en el aula
51
Ficha 3
¿Qué vemos en la calle donde vivimos?
Contenidos
– Elementos del mobiliario urbano
– Los números del 1 al 3: recuento
Materiales
– Lámina de aula
24 – Paso a paso
– Más actividades
3
3
1
52
Propuestas para la ficha
bservar con los alumnos la lámina de aula
O
de la unidad. Contar distintos elementos que
aparecen en la escena y anotarlo en la pizarra:
¿Cuántos coches hay en la calle? ¿Cuántos perros
está paseando el señor? ¿Cuántas personas hay
en la azotea?
espués, pedir a los alumnos que identifiquen
D
distintos elementos: ¿Hay algún edificio de
tres pisos? ¿Cuál es? ¿Qué personaje lleva tres
paquetes? ¿Cuál lleva dos bolsas? ¿En qué calle hay
solo un árbol?...
Adivinanzas
Por la calle veo, veo… Duermo cuando sale el Sol Tengo metro y autobuses;
veo un camino gris y trabajo junto con la Luna. plazas, mercados y escuelas;
que es para las personas, ¿Sabes quién soy? pisos, calzadas y aceras
y los coches no pueden subir. (La farola) y de noche muchas luces.
(La acera) ¿Quién soy?
(La ciudad)
53
Propuestas para la ficha
ecordar entre todos las acciones inadecuadas
R Elaborar entre todos un mural donde recoger
que hayamos podido presenciar en algún espacio conductas positivas para la convivencia en una
público (parque, jardín, plaza): tirar papeles al ciudad. Hacer una lluvia de ideas y anotarlas en la
suelo, no recoger las cacas de los perros, pisar pizarra. Después, extraer las que consideremos más
o dañar las plantas, etc. Comentar qué importantes y copiarlas en una cartulina. Decorar
repercusiones pueden tener en el entorno. el mural con imágenes alusivas a esas conductas
olocar a los alumnos por parejas. Pedir a un niño
C recortadas de revistas y folletos, y, finalmente,
o niña que imagine una acción incorrecta realizada colgarlo en una pared del aula.
en el entorno; su pareja dirá la acción correcta que
se debería realizar.
CUIDAMOS CUIDAMOS A
LAS PLANTAS RECICLAMOS
LOS ANIMALES
97
Evaluación
ESTA ES MI CASA
EN MI CASA VIVIMOS
ADULTOS NIÑOS
98
Unidad 1 ALUMNO/A:
CONCEPTOS N AV S
HÁBITOS Y ACTITUDES N AV S
99
Arte y plástica
para fiestas
y días especiales
El otoño
El comienzo del otoño es una ocasión excelente para desarrollar una gran
variedad de actividades en el aula.
Los niños y niñas podrán observar las transformaciones que se producen en
los elementos del entorno y en el tiempo atmosférico y comprobar cómo estos
afectan también a su vida cotidiana: cambios en los horarios, en los alimentos
que consumimos, en la ropa que vestimos, etc.
4.1
168
Conocemos frutos de otoño
• Pedir a los alumnos que lleven al aula algunas
frutas típicas de esta época, como manzanas,
granadas, uvas, etc., así como algunos frutos secos:
nueces, avellanas, almendras o castañas. Mostrarlas
a los alumnos y animarlos para que las huelan y las
manipulen libremente. Después, abrirlas y probarlas.
Comentar las diferencias entre los frutos carnosos
y los frutos secos.
Nota. Es importante tener información sobre las alergias
de los alumnos a estos alimentos.
Tan, tan.
¿Quién es?
No te lo quiero dar.
Yo te lo quiero quitar.
Tan, tan.
¿Quién es?
169
El día de los mayores
Las personas mayores, como los abuelos y las abuelas, son personajes
de referencia para la mayoría de los niños y niñas en edad escolar. En ellos son
fuente insustituible de conocimientos, actitudes y, sobre todo, de cariño y amor.
Para valorar su importante papel dentro de la familia, el 1 de octubre se celebra
el día internacional de las personas mayores.
Forma
de alguno de los abuelos o la ausencia de relación
© Santillana Educación, S. L.
realice la misma actividad sobre una persona a la que ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 3 15/09/2015 10:42:24
170
Observamos una obra de arte
• Buscar en los libros de arte del aula o en Internet
retratos de personas mayores. Observar y describir
a los personajes, el espacio donde se muestran,
los objetos que pueden verse, etc.
Comentar también otros elementos del cuadro
y los colores que ha utilizado el pintor.
Nota. En la página 180 de esta guía puede observarse una
reproducción de la obra Retrato de mi tía Pepa, de Rafael
Zabaleta.
Poema
Abuela Mariposa
Revolotea,
va y viene,
hace mil cosas a la vez,
cocina,
escucha la radio
y lee un libro,
pasea y cuida sus macetas:
Tan leve como una pluma y tan decidida como una flecha,
Abuela Mariposa sabe en cada momento dónde tiene que ir,
con quién tiene que hablar, qué ha de hacer y cómo
llevarlo a cabo.
171
Obras de arte
178
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