PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

I.-DATOS GENERALES:

DENOMINACION : “Juntos Organicemos nuestra aula”

DURACIÓN :

JUSTIFICACION : el presente proyecto de aprendizaje se realiza con la finalidad y propósito de organizar los sectores de
acuerdo a la necesidad e intereses de los niños y niñas para brindar un espacio adecuado y acogedor el cual optimizará un
aprendizaje significativo.
 PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : Organizamos nuestra Aula

QUE HARÉ COMO LO HARÉ QUE NECESITARÉ

Organizar los espacios y Clasificamos los materiales que
materiales en el aula y tenemos en el aula (bloques de
rotularlos. madera, rompecabezas, hojas de papel,
utensilios de cocina, cuentos, bloques
lógicos, etc.).
Materiales enviados por el
MED.
- Cajas, papeles de
colores, papel periódico,
témperas, cinta de embalaje

- Definimos el recipiente que lo va a

contener y los espacios para cada material
(con los criterios de la Maestra).

- Definimos y organizamos los

sectores con el que contará nuestra aula
Elaborar carteles del aula Definimos el nombre de cada espacio con Cartones, cinta adhesiva
para organizarnos la participación de blanca,
los niños. La maestra escribe los nombres plumones, crayones
de dichos espacios.

- Diseñamos y elaboramos los carteles

para registrar la asistencia, las
responsabilidades y el calendario
Establecer acuerdos de - Encontramos las dificultades de las Revistas, papeles de
Convivencia. primeras semanas y en asamblea colores, plumones,
decidimos qué tenemos que hacer para Cartulinas.
solucionar aquellas dificultades, llegando a
acuerdos que se deben cumplir por todos.
- Escribimos los acuerdos del salón (los
niños dictan, la maestra escribe).
Evaluamos el proyecto Observamos cómo está el aula. Papelote con la planificación
del proyecto.
II.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

Actividades Indicadores

Área
Significativas Dominio Competencia Capacidades
5 Años 4 Años 3 Años
Limpiamos y Se relaciona con otras Autoestima Explora su entorno inmediato Explora su Explora su entorno
organizamos personas, demostrando Explora, reconoce y valora según su propia iniciativa e entorno inmediato según su
los espacios autonomía, conciencia positivamente sus interés. inmediato según propia iniciativa e
de nuestra de características y su propia interés.
aula. sus principales cualidades personales iniciativa e
cualidades mostrando confianza en sí interés.
personales y confianza mismo y afán de mejora.
Negociación en ellas, sin perder de Autonomía Elige entre alternativas que seElige entre Imita de manera
Del proyecto. vista Toma decisiones y realiza le presenta: qué quiere jugar, alternativas que espontanea
Su propio interés. actividades con con quién quiere jugar, dónde se le presenta: acciones gestos y
independencia y jugar; qué actividades realizar,
qué quiere palabras de los
seguridad, según sus con quién quiere realizar su jugar, con quién adultos como:
deseos, necesidades e proyecto. quiere jugar, barrer, cocinar, dar
intereses dónde jugar; ordenes.
Propone realizar actividades qué actividades
de su interés a la docente y a realizar, con
su grupo quién quiere
realizar su
P.S

proyecto.

Propone realizar Propone a sus

actividades de amigos realizar
Identidad
Personal

su interés a la diferentes juegos.

docente y a su
grupo
Convive de Manera Colaboración y Conversa y juega Conversa y Conversa y juega
democrática en tolerancia espontáneamente con sus juega espontáneamente
cualquier Interactúa respetando las amigos y compañeros espontáneamen con su amigo
contexto o diferencias, incluyendo a te con sus preferido
circunstancia todos la convivencia. amigos y
y con todas las compañeros
personas sin distinción. Comparte con sus amigos, de Comparte con Comparte con sus
democrática e

manera espontánea, sus sus amigos, de amigos, algunos

intercultural:
Convivencia

juegos, Alimentos, útiles. manera materiales-

espontánea, sus
juegos,
Alimentos, útiles
Registramos Normas de convivencia Propone acuerdos o normas Propone Propone algunos
nuestros Se compromete con las que regulen los juegos y acuerdos o acuerdos para las
acuerdos normas y acuerdos, como actividades del aula: no votar normas que actividades del aula
base para la convivencia papeles al piso, no quitar los regulen los
que es de otro, levantarla juegos y
mano para hablar. actividades del
aula: no votar
papeles al piso,
no quitar los que
es de otro,
levantarla mano
para hablar.
Alienta el cumplimiento de los Alienta el Alienta el
acuerdos del aula. Por cumplimiento de cumplimiento de los
ejemplo, avisa cuando alguien los acuerdos del acuerdos en aula.
ha dejado las cosas fuera de aula. Por
su lugar, indica a otro niño a ejemplo, avisa
dejar las cosas en el lugar cuando alguien
que le corresponde, pide a sus ha dejado las
compañeros que guarden cosas fuera de
silencio, etc. su lugar, indica
a otro niño a
dejar las cosas
en el lugar que
le corresponde,
pide a sus
compañeros que
guarden
silencio, etc.
Elaboremos Resolución de conflictos Expresa sus deseos en una Expresa sus Expresa sus deseos
los rótulos de Maneja los conflictos de situación de conflicto sin deseos en una en situaciones de
los sectores manera pacífica y agredir ni replegarse, con situación de conflicto con ayuda
constructiva. ayuda de la docente: “Yo conflicto sin de la docente.
quiero jugar primero con este agredir ni
carrito porque yo lo tenía”, “Yo replegarse, con
también quiero llevar la ayuda de la
muñeca y ella no me deja”. docente: “Yo
quiero jugar
primero con este
carrito porque
yo lo tenía”, “Yo
también quiero
llevar la muñeca
 y ella no me
deja

Elaboramos Resuelve situaciones Matematiza situaciones Explora situaciones cotidianas Explora Explora libremente

Número y operaciones
recipientes problemáticas de que involucran cantidades referidas situaciones situaciones
para organizar contexto real y magnitudes en diversos a: cotidianas cotidianas referidas
materiales y matemático contextos - Agrupar una colección de referidas a agrupar objetos
que implica la objetos de a: usando material
construcción del Representa situaciones acuerdo a un criterio - Agrupar una concreto no
significado y uso que involucran cantidades perceptual colección de estructurado y
de los números y y magnitudes en diversos (color forma, tamaño y grosor), objetos de estructurado
sus operaciones contextos usando material concreto no acuerdo a un
Clasificamos empleando diversas estructurado y estructurado criterio
los materiales estrategias de Comunica situaciones perceptual
del aula solución, justificando involucran cantidades y (color y forma),
y valorando sus magnitudes en diversos usando material
procedimientos contextos concreto no
estructurado y
Elabora estrategias estructurado
MAT

haciendo uso de los Dice con sus propias palabras Dice con sus Dice con sus
números y sus los criterios de agrupación de propias palabras propias palabras las
operaciones para resolver una o más colecciones de las características de
problemas. objetos usando los características las agrupaciones de
cuantificadores muchos, de las los objetos usando
Utiliza expresiones pocos, uno, ninguno, más que, agrupaciones de los cuantificadores
simbólicas, técnicas y menos que. los objetos muchos, pocos.
formales de los números y usando los
las operaciones en la cuantificadores
resolución de problemas. muchos, pocos,
ninguno.
Argumenta el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de problemas

Elaboramos el Comprende Escucha activamente Hace preguntas y responde Hace preguntas Hace preguntas y
nsión
Compre

oral

cartel de críticamente diversos mensajes en distintas sobre lo que le interesa saber, y responde responde sobre lo
COM.

tipos de textos orales situaciones de interacción lo que no sabe o no ha sobre lo que le que le interesa
en diferentes oral escuchado. interesa saber, saber-
 asistencia situaciones lo que no sabe
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y Reorganiza la información Sigue hasta tres indicaciones Sigue hasta dos Sigue una
reflexión. de diversos tipos de textos sencillas recordando lo que ha indicaciones indicaciones
orales. escuchado sencillas sencillas
recordando lo recordando lo que
que ha ha escuchado
escuchado
Establece relaciones de Establece Establece
Infiere el significado del
causa-efecto entre dos ideas relaciones de relaciones de lo que
texto oral
que escucha causa-efecto escucha
entre dos ideas
Diseñamos y que escucha
elaboramos el
cartel del
calendario

Elaboramos Produce de Expresa mensajes con Usa palabras conocidas por el Usa palabras Usa palabras
recipientes forma coherente claridad, empleando las niño conocidas por el conocidas por el
para organizar diversos tipos convenciones del lenguaje propias de su ambiente niño niño
Producción de textos

materiales de textos orales oral familiar y local propias de su propias de su

según su propósito ambiente ambiente familiar y
comunicativo, de familiar y local local
manera espontánea
o planificada, usando
variados recursos
expresivos
Comprende Se apropia del sistema de Diferencia las palabras Diferencia las Diferencia las
críticamente escritura escritas palabras palabras escritas
diversos tipos de de las imágenes y los escritas de las imágenes
textos escritos en números en diversos tipos de de las imágenes
variadas situaciones textos y los números
comunicativas según en diversos
Comprensión de textos

su propósito de tipos de textos

lectura, mediante
Diseñamos y procesos de Establece Establece
elaboramos el interpretación y relaciones de relaciones de lo que
cartel de reflexión Infiere el significado del Establece relaciones de causa causa - efecto escucha
texto. - efecto entre dos ideas que entre dos ideas
responsabilida
escucha que escucha
des.

Evaluando
nuestro
proyecto.
 NEGOCIANDO CON LOS NIÑOS

Que vamos a hacer Cómo lo haremos Que materiales necesitamos

Que nada este en el suelo Cajas pequeñas, medianos, grande
Que todas las cosas que son iguales Botellones, papel de regalo, periódico
estén juntas goma, cinta de embalaje,
Organizar el aula Elegiremos los espacios donde irán
los materiales de nuestra aula
Definiremos y organizaremos los
sectores con los que contara nuestra
aula.

Poner carteles con el nombre Dibujar lo que va en cada caja y Papeles, cartulinas, crayolas, plumones,
de los lugares y en las cosas poner su nombre. cinta de embalaje , yute, tempera etc

Dibujar y escribir nuestros Dibujar y escribir nuestro acuerdo y Papel, crayolas, cartulinas, plumones,
acuerdos poner en un lugar donde podamos temperes, etc
ver y no olvidarnos
 PROGRAMACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INDICADOR: Elige entre alternativas que se le presenta: qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con
quién quiere realizar su proyecto.
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
planificación o RUTINAS. Carteles
negociación con los DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS
niños Aprendemos la canción a mi jardincito como le quiero. Lámina
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Dialogo
¿De qué trata la canción? ¿Cómo es nuestro jardincito? ¿Cómo
está nuestro salón? Qué cosas les gusta del salón? ¿Qué cosas Secuencia de imágenes
no les gusta del aula?, Que cambiaríamos para que nuestro salón plumones
esté bonito y ordenado? ¿Qué necesitamos para organizar nuestro Cartulinas tijera
salón? Goma
Nuevo conocimiento. Crayolas
La profesora menciona que en un ambiente limpio, ordenado y con
todos los materiales en su lugar uno puede vivir mejor y por lo
tanto un salón de clases debe estar organizado con sus
respectivos sectores? Y menciona los sectores
Construcción del aprendizaje.
Los niños y niñas mencionan como debe ser cada sector y que
materiales debemos colocar en ella.
Aplicación de los aprendido
La docente coloca en un lugar visible el papelote con el negociado
de los niños para la ejecución durante la semana en la que irá
indicando el cumplimiento de cada actividad y avisando que
actividad toca al día siguiente para que los niños no pierdan el
interés del proyecto.
Empezamos a colocar el cartel de asistencia donde se explica
cómo debemos colocar las chapitas cada día
RECREO
Recuento de lo aprendido.
Con el apoyo del cartel negociado se hará en recuento de la
actividad con la participación activa de los niños.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ.
Asamblea de inicio.
La docente en una ronda en el patio indica cómo vamos a realizar
movimientos utilizando la cabeza, los brazos, las piernas, etc. Sin
chocar a los compañeros, imitando al:
Perro, Gato, Conejo, Sapo
Desarrollo de la actividad
La docente indica Cómo camina el perro, Cómo camina el gato?,
Como salta el conejo?, Cómo salta el Pato?, Cómo salta el Sapo?
, Dejar que propongan los niños otros animales y realizan los
movimientos.
Relajación.
Bajo la indicación de la docente los niños respiran con suavidad y
descansan en un lugar apropiado.
L2: Aprenden el saludo en su segunda lengua.
INDICADOR: Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: juegos, cantos, bailes, sectores.
FECHA ACTIVIDAD/SITU ESTRATEGIA. RECURSOS
ACIÓN DE
APRENDIZAJE

Limpiamos y Juego libre en los sectores Aula

organizamos los
espacios de Papelotes
nuestra aula.
 Rutinas de entrada: Uso de los control de tiempo, Escobas
calendario asistencia, etc.
 ACTIVIDAD LITERARIA Recogedores

Baldes.
 D
Despertar el interés.
Organizar a los niños y ubicarlos fuera del aula para
conversar sobre COMO ESTA NUESTRO AULA.

 R
Recuperación de saberes previos.
Los niños y niñas ingresan al aula y observan como esta
nuestro aula, La docente hace algunas preguntas ¿les gusta
nuestro salón? ¿Cómo está?,¿Qué les gustaría poner?

La docente indaga sobre lo que los niños quieren que haya

en nuestro salón, que cosas hayan visto en otros salones del
jardín.

 N
Nuevo Conocimiento
La docente les cuenta cómo vivimos en casa y da a conocer
que cada cosa tiene su lugar y tenemos un espacio para
cada actividad por ejemplo en el corral están los animales, en
las habitaciones se duerme, etc., y hace la comparación con
el aula y dar a conocer que tenemos que organizar nuestro
aula.

 C
Construcción del Aprendizaje
Los niños y niñas eligen que sectores vamos a tener en el
aula.

Los niños y niñas dan sugerencias sobre el nombre de cada

sector

La docente plantea preguntas que permite que los niños

planteen ideas de lo que queremos en el aula.

Les gustaría que nuestro aula este bonita para jugar y

trabajar.

Aplicación del Aprendizaje

Los niños y niñas limpian el aula y seleccionan donde van a

estar ubicado los sectores, representan mediante el dibujo la
propuesta de los espacios del aula.

Recuento de lo Aprendido. Recordamos la actividad

realizada mediante preguntas ¿qué hemos aprendido hoy?
¿Les gustó?,¿cómo debería ser? ¿Quedó bien nuestro
salón?

Aplicación de lo aprendido en una nueva situación.

Los niños y niñas reconocen que para estar ordenada cada

cosa tiene su lugar en sus casas como en la I.E.
 INDICADOR: Usa palabras conocidas por el niño propias de su ambiente familiar y local
RECURSOS/
FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Juego libre en los sectores Bolsa
Elaboramos Materiales de
recipientes para  Rutinas de entrada: Uso de los control de tiempo, calendario desecho
organizar asistencia, etc.
Cajas
materiales  ACTIVIDAD LITERARIA
Goma
 UNIDAD DIDÁCTICA: Papeles de
 Despertar el interés: colores
En una bolsa de sorpresas presentamos diferentes materiales Plumones
reciclables como cajas, embaces, botellas descartables y otros a crayolas
través de un juego ¿Qué será que será lo que tengo aquí?
 Rescate de los saberes previos.
Los niños van sacando los materiales de uno en uno respondiendo a
interrogantes ¿Qué observan? ¿Qué ´podemos hacer? ¿Para qué
son? ¿Qué podemos guardar en cada una de ellas? ¿Todos son
iguales? ¿Cómo podemos hacer para que se vean más bonitos?
 N
Nuevo conocimiento.
La docente intencionalmente dice dónde estarán tales o cuales
materiales para trabajar el día de hoy, cómo podemos encontrarlas,
los niños observan que los materiales no tienen un lugar definido y no
se puede ubicar fácilmente, a partir de esa situación dialogan la
importancia de tener los materiales debidamente ordenadas en sus
embaces respectivos y con nombres que nos ayuden a identificar,
además indicar que cada cosa tiene su lugar, el aula debe estar
ordenado y podemos darle utilidad a los materiales desechables para
no contaminar el ambiente.
 C
Construcción del aprendizaje
A los niños se les organiza en parejas, se les proporciona diferentes
materiales de trabajo como plumones, crayolas, tempera, pales de
colores, goma y otros a elección propia decoramos los embaces,
luego los niños proponen los nombre que irán en los depósitos, los
niños dictan y la docente escribe en la pizarra
 aplicación de lo aprendido.
Una vez que se tiene los embaces debidamente decorado uno de los
niños dibuja la imagen que va acompañar y el otro copia lo que la
docente a escrito.
 Recuento de lo aprendido
Recordamos la actividad realizada mediante preguntas ¿Qué hemos
aprendido? ¿Les gustó? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué otra manera
hubiera hecho?
 Aplicación en una nueva situación
Comentamos en casa sobre la actividad, también es importante tener
estos embaces en casa para organizar las cosas y podemos hacer
también con nuestros padres
 Momento de la psicomotricidad.
 Momento Gráfico plástico
 Momento de la segunda lengua (hora del castellano)
 INDICADOR: Agrupa una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual, usando material concreto no estructurado y
estructurado
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
Clasificamos los  Juego libre en los sectores
materiales del aula Diálogo
 Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia, Embaces o depósitos
etc.
Materiales del aula
 Unidad didáctica: Hojas
Crayolas
 Despertar el interés.

Se les presenta una dramatización del cuento de la hormiguita

trabajadora.
Materiales del aula.
Espacios del aula.
 Rescate de los saberes previos
Los niños se sientan en semi círculo y dialogamos sobre los
materiales que hay en aula, mediante el dialogo se plantean
interrogantes: ¿Qué materiales en el aula? Donde están los
materiales? ¿para qué sirven estos materiales?¿dónde deben Bloques.
estar los materiales? Juguetes.
Juegos.
Tarjetas.
 N
Nuevo conocimiento. Pelotas.
Los niños exploran y manipulan los materiales y se les da
conocer sobre la importancia que cumple en nuestra aula. Dialogo espontaneo.

 C
Construcción del aprendizaje.
Los niños comparan los materiales según su característica y
su utilidad las cuales comparan ,miden organizan ,agrupan
según los espacios que ocupara cada uno de ellos

 Aplicación de lo aprendido.
Los niños según las indicaciones dadas clasifican y
organizan en los espacios dados.

 Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿Cómo se llama lo que
hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera.
 Aplicación en una nueva situación.

Los niños dialogan con sus padres sobre la actividad.

 INDICADOR: Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES
ACTIVIDAD
Elaboremos los  Juego libre en los sectores
rótulos de los
sectores  Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia,
etc.

 Unidad didáctica:
Cartulinas de colores
 Despertar el interés. Goma
Los niños al llegar al jardín se dirigen al sector que más le Recursos de la zona (semillas,
gusta y eligen los materiales con las que van a jugar, dándoles pepitas, palitos,etc)
un tiempo determinado.
Materiales del aula.
 Rescate de los saberes previos
Espacios del aula.
Una vez terminada el juego, los niños dejan ordenadas los
materiales, cada niño comenta a qué había jugado, luego
conversamos mediante interrogantes ¿A qué han jugado,
¿Dónde han jugado?, ¿Qué materiales han utilizado? ¿Tienen
nombre los lugares donde han jugado? Juegos.
Tarjetas.
 Pelotas. N
Nuevo conocimiento.
La docente les explica sobre la importancia de ponerles
nombre a los sectores, así como todos tenemos nombre, Dialogo espontaneo.
objetos, animales, personas, etc es necesario que los sectores
tengan,

 C
Construcción del aprendizaje.
Los niños proponen los nombres de los sectores y dictan a la
docente quien escribe en la pizarra todas las propuestas,
democráticamente por voto mayoritario eligen los nombres
adecuados anotando con palotes.
 Aplicación de lo aprendido.

En carteles elaborados de cartulina , la profesora escribe los

nombres de los sectores, los niños repasan con plumones de
colores, decoran con grafismos y en equipos pegan con
recursos de la zona (palitos pepitas, hojitas, semillas, etc)
ubicando en el sector que le corresponde

 Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿les hubiera gustado trabajar
de otra manera.
 Aplicación en una nueva situación.

Los niños dialogan con sus padres sobre la actividad, la

importancia de ponerle nombre a los lugares de trabajo.
 Indicador: Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha escuchado.
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
Elaboramos el  Despertar el interés.
cartel de asistencia Tarjetas
Jugamos a la dinámica de Llego una carta con
participación del nombre de cada niños. Papeles
Pintura plumones
 Rescate de los saberes previos
Los niños se sientan en semi círculo y dialogamos sobre Cinta maskin tape.
la asistencia al jardín, y se plantean las siguientes
preguntas como: ¿todos asistimos diario al jardín? ¿Qué
hacemos en el jardín? ¿Cuándo un compañero falta Cartulina
sabemos los que le paso? ¿Será importante registrar Rótulos
nuestra asistencia en un cartel o papel?

 N
Nuevo conocimiento.
Se Plantea una situación de las cuales se explica sobre
la importancia de contar con un cartel de asistencia en
un espacio del aula esto nos servirá de apoyo para
registrar la asistencia de cada uno de los niños y saber
quiénes faltaron, que les paso, cuantos faltaron.

 C
Construcción del aprendizaje.
Los niños observan y comparan los carteles delo aula y
plantean elaborar el cartel de asistencia.

 Aplicación de lo aprendido.
La docente presenta el cartel de asistencia con los
días y fechas del mes los niños le dictan su nombre
de las cuales adornan con diversas técnicas y
pegan en el cartel de asistencia.

 Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron
y aprendieron:
Que hicimos hoy? ¿Les gusto? ,¿Cómo se llama lo que
hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera.
 Aplicación en una nueva situación.

Los niños dialogan con sus padres sobre la actividad.

Indicador del día: Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.

FECHA ACTIVIDAD/SITUACIÓN ESTRATEGIA. RECURSOS

DE APRENDIZAJE

Diseñamos y elaboramos Despertar el Interés. Docente

el cartel de
responsabilidades. La profesora hace que los niños formen una ronda en el Niños
patio ubicándolos de manera que todos se ven, la
docente les narra el cuento “la casa de Lucho, DUDU, y Papelotes
Lalo”
Cartulinas
Recuperación de saberes previos.
Papeles de colores
En base a la lectura la docente les hace algunas
Temperas
interrogante luego les recuerda que nombres hemos
planteado para los sectores de nuestro salón, los niños Plumones
dan sus opiniones y responden De qué trata la historia?
¿Qué responsabilidades tenía el osito? ¿Ustedes tienen
responsabilidades?

¿Qué responsabilidades tienen en casa? ¿Cómo los

cumplen?

NUEVO CONOCIMIENTO.

La docente les propone realizar una visita a una

autoridad comunal o algún padre de familia para realizar
una entrevista sobre las responsabilidades que tiene en
la comunidad y en su casa, al regreso la docente les
ubica a los niños en un lugar dónde se sientan cómodos
dialogan sobre la importancia de asumir
responsabilidades. Los niños proponen las
responsabilidades del aula de acuerdo a necesidades

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.

La docente con los niños en forma consensuada y con

elección libre de los niños determina que grupo va ser
responsable de cada responsabilidad planteada por ellos
mismos y eligen, La docente pregunta ¿qué grupo será
responsable de repartir los materiales? Los niños eligen
y la docente anota en el cuadro que grupo será el
responsable, en un cuadro de doble entrada.

Mi Grupo
responsabilidad

Repartir
materiales

Responsables
de aseo.
 Responsables
de alimentación

Responsables
de orden y
limpieza

Aplicación del Aprendizaje

Los niños y niñas en cada grupo adornan y pintan la

responsabilidad que les toco a su grupo con diversas
técnicas grafico plásticas y con ayuda de la docente lo
ubican en el cartel de responsabilidades y les la
funcionalidad.

Recuento de lo Aprendido.

La docente y los niños hacen un recuento del día y

evalúan las actividades responden a interrogantes ¿qué
hicimos? ¿Qué responsabilidades tenemos en el
aula?,etc.

Aplicación de lo aprendido en una nueva situación.

Los niños y niñas reconocen sus responsabilidades y las

cumplen en el momento indicado durante las actividades
del día.
 Indicador: Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
Diseñamos y  Juego libre en los sectores
elaboramos el cartel Diálogo
del calendario  Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia, etc. Calendarios
Cartulinas
 Unidad didáctica:
Tijera
 Despertar el interés.
Goma
Cantamos la canción de doña semana Plumones
“doña semana tiene 7 días Lunes, martes, miércoles y jueves, viernes,
sábado y domingo al fin”
 Rescate de los saberes previos
La docente pregunta de qué trataba la canción? ¿Niños donde
podemos encontrar?¿ qué día de la semana es hoy, que fecha y qué
mes? ¿Será importante saberlo? ¿Por qué?
 N
Nuevo conocimiento.
La docente saca 3 modelos distintos de calendario dándoles
una abre un diálogo sobre la importancia de contar con un calendario
en el aula ya que nos ayuda a ubicarnos en el tiempo y organizar
nuestras actividades cotidianas
 C
Construcción del aprendizaje.
Se les proporciona los calendarios a cada grupo, los niños tienen
contacto con el material observando los números los días de la
semana y los meses del año de cerca, encuentran semejanzas y
diferencias, manifestando lo que piensan sobre el material.
 A
Aplicación de lo aprendido.
Con propuesta y apoyo de la docente los niños elaboran el cartel del
calendario previamente diseñada con la debida organización, con
consignas claras.
 Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿Cómo se llama lo que hicimos?, les
hubiera gustado trabajar de otra manera?¿ Para qué hicimos?.
 Aplicación en una nueva situación.
Los niños dialogan con sus padres sobre la actividad y que averigüen
que tipo de calendario tienen en casa.
 INDICADOR: - propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades en el aula
RECURSOS/
FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
MATERIALES
l Registramos  Despertar el interés.
nuestros
acuerdos Se narra el cuento de las ranas.
 Rescate de los saberes previos
Con los niños se realiza una asamblea en las cuales se plantea la
siguiente interrogante como: ¿Qué paso con las ranas? ¿Por qué su
mamita se enojó? ¿Qué hizo su mama? creen que podemos ser como
las ranitas?

 N
Nuevo conocimiento.
La docente explica sobre la importancia de trabajar en forma
armónica en el aula que todos debemos apoyarnos en todo momento,
mantener limpia el aula, llegar temprano, ser ordenados, cuidar los
materiales, no pelear entre compañeros, compartir los materiales del
aula, hacer caso a la profesora, levantar la mano para hablar, pedir
permiso para salir.

 C
Construcción del aprendizaje.
Una vez terminado el dialogo sobre el cuento de las ranitas, la
docente les pregunta a los niños y niñas ¿de qué conversamos?
Que vamos a hacer para cuidar nuestra aula? ¿Qué acuerdos
podemos tener? ¿Quiénes cumplirán los acuerdos? ¿Dónde lo
podemos colocar los acuerdos?.
 Aplicación de lo aprendido.
Según los acuerdos que los niños analizaron .pintan según cada
acuerdo y pegan sus propios dibujos en donde corresponde,
mientras la docente escribe los acuerdos dictado por los niños y
niñas.
 Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿Cómo se llama lo que hicimos?, les
hubiera gustado trabajar de otra manera.
 Aplicación en una nueva situación.

Los niños dialogan con sus padres sobre la actividad.

 L2 se les hace diferentes adivinanzas a los niños y
niñas en quechua.
 Actividades permanentes de salida.
INDICADOR: Usa palabras conocidas por el niño propias de su ambiente familiar y local.

FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

Evaluando nuestro DESPERTAR EL INTERES.

proyecto. La docente propone a los niños que pueda invitar a los amigos de escuela
para que vean como quedo nuestro salón luego de haber trabajado juntos
para que este bonito, un grupo de niños invitan al salón a los compañeros
del primer grado.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.
Los niños y niñas una vez que están nuestros amigos invitados observan
el salón y dan a conocer lo que hemos hecho en el salón como lo hemos
encontrado y como está ahora.
NUEVO CONOCIMIENTO
La docente presenta el papelote de nuestra negociación del proyecto y
evaluamos que se cumplió y que nos faltó encada una de las actividades
que planteamos juntos.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Los niños y niñas hacen un recorrido por el aula reconociendo y
recordando todo lo que escribimos juntos, nuestros acuerdos, los carteles,
los rótulos y dan una lectura.
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Los niños y niñas dibujan de manera libre su salón y el sector que más les
gusta.
RECUENTO DE LO APRENDIDO.
La docente hace preguntas sobre que hicimos el día de hoy , qué
aprendimos, les gustó , como se sintieron, los niños y niñas responden
según su propia experiencia.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN.
Los niños y niñas hacen uso de los sectores de manera adecuada y en
forma permanente todos los días.