Vous êtes sur la page 1sur 12

DISEÑO DE TEXTOS ESCRITOS

María del Carmen Alvis Medina

GUIA DOCENT

PRODUCCIÓN DE RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS

MAGISTER

William Manuel Castillo Toloza

UNIVERSIDA AUTONOMA DE BUCARAMANGA

SEPTIEMBRE 18 – 2010
En este tiempo en que se registran altos índices de violencia, en los
ámbitos familiares, escolares y sociales, en todas partes del planeta se
busca satisfacer algunas necesidades de los estudiantes, potenciando su
desarrollo integral. Necesitamos que todos los niños y jóvenes en
Colombia, en América Latina y el mundo se comprometan el máximo y se
esfuercen por realizar acciones que permitan la convivencia armónica,
es decir, vivir en Paz para alcanzar pronto lo que todos los seres
humanos anhelamos.

Como docentes debemos evaluar


nuestro propio nivel de Tolerancia,
ante cada situación que afrontamos
diariamente; y la aceptación que
tenemos ante la diferencia, de
cualquier tipo, vale la pena centrarse
en los aspectos que consideras debes
mejorar. Si se empieza con esfuerzos individuales se hacen aportes que
favorecen la convivencia y conducen a la Paz, personal, familiar y social.
Situaciones que se reflejan en la vida escolar porque los estudiantes
aprenden del ejemplo, es la vivencia lo que da significabilidad al
aprendizaje.

Se ha desarrollado a nivel de políticas educativas currículos que involucran


la ética, los valores y la solución pacífica de los conflictos; éstos se tienen
en cuenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Educadores de
todas las regiones del país han experimentado en sus prácticas estas
propuestas, el diseño de este manual busca fomentar la convivencia
armónica en los entornos escolares y sociales.
ÉTICA: Es una de las tantas ramas de la filosofía. Es aquella
ciencia, que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y
necesario, que se dedica al estudio de los actos humanos. Pero
aquellos que se realizan tanto por la voluntad y libertad absoluta,
de la persona. Todo acto humano que no se realice por medio de
la voluntad de la persona y que esté ausente de libertad, no
ingresan en el estudio o campo de la ética.

VALORES: Son convicciones profundas de los seres humanos


que determinan su manera de ser y orientan su conducta.

CONFLICTO: Es una situación en que dos o más individuos o


grupos con intereses contrapuestos entran en confrontación,
oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con
el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival incluso
cuando tal confrontación no sea física o sea solo de palabras-
para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron
dicha confrontación

CONVIVENCIA: Es uno de los factores más trascendentes, no


sólo para el bienestar y la felicidad, sino para el sostenimiento de
la salud total. Es la capacidad de las personas para establecer
relaciones sociales y humanas de calidad fundamentadas en la
tolerancia y el respeto por los demás
La educación para la paz y la convivencia en el ámbito de la educación
formal, constituye una prioridad para el Ministerio de Educación Nacional.
Debido a las circunstancias que afectan al país y porque la escuela tiene
una responsabilidad ineludible en formación de los ciudadanos capaces de
ejercer la democracia, respetar los derechos humanos y relacionarse entre
sí de manera constructiva

La constitución política de 1991 delega a la educación la responsabilidad


en la formación para la paz y la convivencia

La ley 115 de 1991, establece como uno de sus fines la formación en el


respeto a la vida y demás derechos humanos, a la paz a los principios
democráticos de convivencia, pluralismo, convivencia, solidaridad y
equidad y también en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

El plan decenal de educación presenta el tema de la educación para la


convivencia, la paz y la democracia y presenta como desafío el
fortalecimiento de la sociedad civil y la promoción de la convivencia
ciudadana.

La ley 115 de 2001, formula las políticas y objetivos de desarrollo para el


sector educativo y dicta las normas para la organización y prestación del
servicio.

Con todo esto el Ministerio de Educación elaboró y publicó los lineamientos


curriculares de constitución política y democracia y de ética y valores.
Desarrollo e impulsó el programa de construcción de una cultura de paz en
escuelas y colegios.
Muy variadas han sido las propuestas desarrolladas en los espacios educativos,
atendiendo a las necesidades del contexto y aplicando las políticas educativas.
En ellas han tomado importancia los juegos, actividades lúdicas, talleres,
proyectos por tareas, salidas de campo, participación en eventos comunitarios.
Donde se abordan y desarrollan conocimientos en las diversas etapas
educativas, potenciando las capacidades básicas de los estudiantes e invitando
a la comunidad educativa a construir una cultura de paz.

Las instituciones educativas programan talleres para


estudiantes, padres de familia y docentes y existen
muchas publicaciones al respecto.

Organizan proyectos por tareas, designando a cada


grupo responsabilidades que van en procura de
relaciones armónicas en el momento de ejecutar las
salidas.

Participación en eventos propuestos a nivel nacional,


departamental o regional con el propósito de crear
una conciencia colectiva de respeto, tolerancia y
solidaridad. Con lo planteado en la introducción se
evidencia que todo esto no ha producido la anhelada
paz.

Esta propuesta está diseñada para realizarse en entornos educativos


presenciales y virtuales, las actividades buscan sensibilizar para que los
estudiantes se concienticen del papel protagónico que tienen al convivir con las
demás personas, en los distintos ambientes de los que hace parte. Al igual, se
proponen acciones que invitan al análisis, reflexión y crítica de acontecimientos
y situaciones de la vida diaria.

A Usted como profesor, se invita a reflexionar acerca de la influencia que, como


modelo, tiene en los estudiantes y a replantear su posición ante la propuesta de
“convivencia armónica”. Con toda su experiencia y deseo de ayudar a construir
un país mejor está invitado a desarrollar este proyecto que busca mejorar la
cultura de paz a nivel personal, familiar, escolar y social.
Esta propuesta nace como un procedimiento de intervención con
el fin de solucionar la problemática de convivencia social y
escolar que viven a diario, las
instituciones educativas.
Pretendiendo que todos se
apropien de acciones individuales
y grupales para lograr la
convivencia armónica. Para ello se
trabajan desde la institución
educativa en la promoción de
valores como la paz, la tolerancia,
la convivencia y otros. En ella se
plantean actividades y estrategias variadas que concienticen a los
estudiantes a cerca del valor de la convivencia sana, se busca
crear ambientes que ayuden a las relaciones armónicas consigo
mismo y con los demás.

Se deben facilitar las condiciones para que los estudiantes


participen activamente en cada una de las actividades que se
proponen en las Unidades Didácticas. En las actividades se
promueve la participación de todos, se pretende que vayan
construyendo y dotando de sentido los conocimientos que van
adquiriendo. A partir de su propia experiencia y conocimientos, se
pretende que recapaciten sobre si mismos y estén en condiciones
de proponer cambios en su propio entorno escolar, familiar y
social.

El módulo consta de cuatro unidades que buscan crear


conciencia en los estudiantes de secundaria acerca de las
mejores actitudes para favorecer la convivencia familiar y social.
UNIDADES DIDÁCTICAS
La metodología a emplear es participativa e interactiva
estimulando la construcción de saberes basados en las prácticas
y experiencias vividas. Se busca la participación de todos para
alcanzar los objetivos propuestos. Las temáticas elegidas están
dirigidas a los estudiantes y las actividades son adaptables a
espacios escolares presenciales

Cada una de las actividades que están diseñadas provocarán un


relacionamiento con los conocimientos y experiencias previas del
alumnado, del mismo modo lo pondrá a interactuar con su medio
ambiente familiar y escolar, potenciando su creatividad, su
percepción y sensibilización a situaciones planteadas.

UNIDAD I: Autonomía personal


UNIDAD II: Discriminación

UNIDAD III: Resolución de


conflictos

UNIDAD IV: Cultura de paz


De acuerdo con el diseño, las actividades han surgido del análisis de la
realidad, por ello es necesario contar con los siguientes recursos:

1. Materiales
Sala de sistemas: Para la ejecución del proyecto (en las instituciones) se
necesitan computadores, si se va a llevar a cabo de manera virtual o
presencial, porque el material se puede imprimir y realizar algunas
actividades pero otras necesitan acceso a internet para obtener
información que permita realizar las temáticas propuestas y el estudiante
tiene la posibilidad de dar solución a las problemáticas empleando
múltiples recursos.

Requerimientos: Software Windows 97 en adelante, conexión a internet. Al


posibilitar el uso del proyecto en espacios virtuales se incrementan las
posibilidades de información y conocimientos. Las nuevas tecnologías
potencian habilidades en los estudiantes, al realizar las actividades e
interactuar grupal o individualmente. Los diseños son dúctiles a los
cambios y dan la oportunidad de mejorar el material didáctico.

El texto escrito: En el que se tiene en cuenta los objetivos propuestos, los


contenidos, la población, tamaño de la letra, las imágenes, la coherencia.
Aspectos que contiene la guía del estudiante permitiendo valorar la cultura
e integrar y aplicar conocimientos previos del estudiante.

Material impreso y digital, textos de apoyo para realizar las actividades


pedagógicas fortaleciendo procesos intelectuales en los estudiantes
respetando sus características, ritmos de aprendizaje y edades, entorno
cultural, educativo y social.
Material audiovisual, que además de ampliar los conceptos ofrece la
posibilidad de adaptar la instrucción y llevar a los estudiantes a
construir, crear, indagar; logrando establecer relaciones con
problemáticas reales que conducen a aprendizajes significativos

Recursos auditivos, que permiten a los estudiantes desarrollar habilidades


en contextos diversos, ampliar la significabilidad del lenguaje y compartir
experiencias en grupo dando opciones para aprender y respetar las
ideas de otros enriqueciendo los saberes

2. Humanos

Maestros y estudiantes interesados en mejorar las relaciones


interpersonales, son la esencia de esta propuesta.

El uso de estos recursos conduce a otros principios pedagógicos, además


de los mencionados. Pues el proyecto ofrece herramientas y estrategias al
docente, para fortalecer una cultura de paz en la institución educativa y
además realiza contribuciones a los estudiantes como:

• La flexibilidad, permitiendo involucrar la legislación vigente, los


currículos y las competencias; relacionadas con la solución de
conflictos en el ambiente educativo y social.
• Favorece la acción y la experimentación con las disciplinas
involucradas en el proyecto la paz, estimulando la cientificidad en los
estudiantes, el aprovechamiento del tiempo, el uso del banco de
documentos. Lo que los constructivistas llamarían proporcionar
actividades que exigen esfuerzo y dedicación por parte del aprendiz.
• El diseño atractivo, tiene el objeto de promover el interés, facilitar el
aprendizaje y fomentar la producción intelectual y material.
• La valoración de cada actividad ofrece al estudiante analizar sus
procesos metacognitivos y considerar los mecanismos evaluativos
planteados para las diferentes actividades tanto individuales como
grupales.
Lectura. Prendes, M. P. (2001): Evaluación de manuales escolares. Píxel-Bit. Revista de medios
educativos, num 16.

Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y
Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria.
EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá.

Marqués, G. P. (2000). Los medios didácticos. Departamento de pedagogía aplicada. Facultad


de educación. UAB. Revisión 3/08/10. http://www.peremarques.net/medios.htm

Carretero, María Escudero; Villegas, Mara Pulido; Venegas Franco, Paqui. Un Mundo Por
Compartir. Guía Didáctica para el Desarrollo desde una Perspectiva de Género. Asociación
Andaluza por la Solidaridad y la Paz., Oficina Diputación de Málaga y la Junta de Andalucía.
España.2003.

Vargas, tahira. 2008-2009. Violencia en la escuela. Estudio cualitativo. Republica dominicana.


Plan por la niñez.

Tuvilla, R. J. Manual de Paz y conflictos. Editorial de la Universidad de Granada. España.

http://www.psicologiapopular.com/autoestima.htm

http://www.mailxmail.com/curso-autoestima-calidad/autoestima-adolescentes

www.phonoslogopedia.com

http://historiantigua.obolog.com/discriminacion-196889

http://www.revistafucsia.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=2184

Cambio social y el conflicto. Actores sociales y relaciones de poder. www.cap-net-


esp.org/.../S5_TEORIAS_SOBRE_EL_CONFLICTO.ppt

Santiago, M. C. qué es un conflicto www.simas.org.ni/_.../Libro%20Conflictos%20Parte%202.pdf

http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/el-conflicto-y-sus-elementos
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/gandhi/no_violencia.htm

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/teresa_decalcuta.htm

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=197

http://www.youtube.com/watch