LA MEDICIÓN

La medición es un tipo de observación rigurosa realizada en condiciones controladas y

frecuentemente referida de algún modo a patrones. Es una descripción rigurosa e
inequívoca que tiene un significado constante para una comunidad científica y profesional.
Medir es sustituir sistemáticamente las cosas o sus propiedades por números, de tal modo
que podamos usar los números como si se tratase de lo representado.

2.1. Funciones generales

Descripción: La medición permite describir con rigor sujetos, grupos, conductas, estímulos,
etc.
Relacionar variables: La medición permite establecer y estudiar relaciones entre variables
de un proceso.
Predicción: La medición permite elaborar predicciones una vez que se conoce la evolución
de una variable o su relación con otras.
Inferencia: Los instrumentos de la inferencia estadística implican comúnmente operar sobre
resultados de mediciones.
Contraste de hipótesis: La medición es usualmente la que provee los datos que permiten
efectuar contrastes de hipótesis.

2.2. Funciones específicas

Evaluación: Frecuentemente el diagnóstico y la evaluación psicológica se fundamentan o
usan mediciones como instrumentos muy importantes.
Asignación de intervenciones: La asignación de tratamientos, intervenciones o programas,
ya sean terapéuticos, de formación, educativos, etc.
Orientación y consejo de los sujetos ofreciéndoles información relevante para su propia
toma de decisiones.
Selección y clasificación ya sea en organizaciones industriales, educativas, sanitarias, etc.
Valoración de intervenciones: La medición permite conocer el grado de “éxito” de una
intervención o algún programa.

2.3. Condiciones de la medición

1. Observabilidad: Para que algo sea medible debe ser observable directa (frecuencia,
duración, intensidad, o latencia de respuesta; rendimiento académico, etc.) o indirectamente
(aptitudes, habilidades, dimensiones de personalidad, actitudes, etc.)
 2. Variabilidad: El aspecto a medir debe presentar cierta variabilidad. Es decir, que debe
presentarse al menos bajo dos modalidades en la realidad. Una variable se caracteriza
porque puede tomar diferentes valores.
3. Instrumentación: Medir exige que dispongamos de instrumentos de medida adecuados.
Un instrumento de medición debe ponerse a prueba y cumplir algunos requisitos para poder
considerarse aceptable. En realidad, la psicometría se ocupa de discutir qué es una
instrumentación “adecuada” en cualquier campo de la psicología.

3.) EL PROBLEMA DE LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA

Para medir en situaciones prácticas, generalmente disponemos de instrumentos que nos
dan resultados fijos y precisos numéricos. La situación es diferente cuando queremos medir
variables psicológicas… Si la característica o propiedad (Variable) existe en alguna
cantidad (magnitud) la medición consiste simplemente en “asignar números” a esa variable
de acuerdo con una regla, Se trata de un número asignado de la manera más precisa posible.

A la hora de medir variables psicológicas nos encontramos con el problema de la unidad de

medida. Por ejemplo, si queremos medir la inteligencia de un niño o su capacidad para las
matemáticas ¿qué unidades de medida podemos utilizar? En Psicología hay dos formas de
abordar el problema, una referida a normas y otra referida al criterio. La forma más habitual
es la primera, que consiste en comparar los resultados obtenidos por ese niño con los
obtenidos por un grupo de niños que formen el llamado "grupo normativo" y que
pertenecen a su misma población, es decir, misma clase, misma edad, etc. En la otra forma,
la referida al criterio, los resultados obtenidos se comparan con ese criterio (un punto
crítico) y la superación o no del mismo es lo que va a dar significado a las puntuaciones
obtenidas.

4.) ALGUNOS SUPUESTOS EN LAS PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICAS

Los psicólogos que usan pruebas para medir rasgos psicológicos asumen que dichos rasgos:
1) Existen; 2) Pueden cuantificarse 3) Pueden medirse.

1)Los rasgos existen: Como es imposible avalar la existencia de un rasgo psicológico sólo
lo podemos establecer como “constructo”, una idea desarrollada o construida para explicar
o describir el comportamiento. No podemos oír, tocar, ni ver constructos, pero podemos
inferir su existencia a partir del “comportamiento manifiesto”, producción del sujeto en una
prueba psicológica. Inteligencia no se ve, se ven algunas manifestaciones de ella en los test.

2) Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse o medirse: Pero para interpretar
un resultado sobre un determinado constructo medido hay que conocer cómo se definió el
constructo, un poco más sobre los sujetos que se evalúan, el significado de las puntuaciones
de la prueba de acuerdo con el autor de la prueba y la información relevante que justifiquen
la calificación e interpretación.

5.) Los objetos manifiestan diferentes características (Variables) según diferentes

modalidades (Categorías) Características y modalidades Por ello, la medición tiene sentido
VARIABLES
5.1. Variables Cualitativas:
• Sus modalidades no son números o si lo son, no tienen las propiedades de los números.
son cualidades
• Se puede decir si poseen las cualidades o no.
• Los números son meros rótulos.

5.2. Variables Cuantitativas:

• Sus modalidades son numéricas y poseen todas las propiedades de los números.
Las variables cuantitativas se dividen en continuas y discretas:

Variables cuantitativas Continuas:

Cuando entre dos modalidades se pueden establecer modalidades intermedias o
subdivisiones.
Ejemplo: 1 año…año y medio…2 años.

Variables cuantitativas discretas:

Cuando entre dos modalidades no se pueden establecer subdivisiones. •
Por ejemplo: Nro. de hijos: • 0, 1, 2, 3, etc.

6.) ESCALA DE MEDIDA

•Es un conjunto de modalidades empíricas distintas y de números distintos puestos en
correspondencia biunívoca (esto es, a cada modalidad le corresponde un solo número y a
cada número le corresponde una sola modalidad).
•La escala así definida es un instrumento natural de medida.
•Con ella, podemos atribuir números a cualquier objeto.
•Existen varios tipos de escalas. En general, hay 4 niveles diferentes o escalas de medición.
•Los números en diferentes niveles o escalas de medición transmiten diferentes clases de
información.
•En las pruebas y en la investigación en general, es importante saber cuáles escalas de
medición se están empleando ya que la clase de escala será un factor en la determinación de
cuáles manipulaciones estadísticas de los datos serán apropiados o no.
Las escalas de medición se dividen en: 1. Nominal, 2. Ordinal, 3. De Intervalos y 4.de
Razón.
1. Escala nominal:
 Dadas dos o más modalidades sólo podremos verificar si son iguales o distintas.
Consiguientemente entre los números atribuidos a las mismas sólo aceptaremos
como válidas las relaciones de igualdad-desigualdad. 1≠2 ≠3.
 El símbolo 1, 2 y 3 sólo tienen un valor nominal (no numérico, tipo rótulo). Aquí los
números no gozan de ninguna propiedad aritmética. No tiene ningún sentido aceptar
que 3=2+1.
 Las escalas nominales son la forma más simple de medición. Estas escalas implican
la clasificación o asignación de categorías basadas en una o más características
distintivas donde deben colocarse todos los objetos en categorías mutuamente
exhaustivas y excluyentes.
 Podrán ser sustituidos por cualquier símbolo no numérico (colores, figuras
geométricas, letras, etc.).
La escala nominal permanece invariante frente a cualquier transformación que a números
distintos haga corresponder números distintos.
2. Escala ordinal:
• Dadas dos o más modalidades no sólo podemos comprobar si son iguales o distintas sino
siendo distintas cuál de cada dos es la mayor.
• Consiguientemente entre los números atribuidos a las distintas modalidades admitiremos
como válidas las relaciones de igualdad, desigualdad y orden.
• 1≠2 ≠3 Y 1<2<3
• Los números que representan a estas modalidades sólo indican un orden.
• La escala ordinal permanece invariante frente a cualquier transformación monótona
creciente. Una serie creciente puede ser reemplazada por cualquier otra serie.
• Los individuos ocupan ciertas posiciones en un continuo que representa el rasgo que
deseamos medir. La posición de cada individuo en el continuo expresa la magnitud en que
posee el rasgo.
 • No nos dicen nada con respecto a cuánto más grande es una categoría en relación a otra.
Generalmente emplean números para representar el ordenamiento de las categorías, pero
los números no indican unidades de medición.
Un ejemplo de esta escala serían las escalas tipo Likert: nunca, rara vez, a veces, por lo
general.
3.Escala de Intervalos o Intervalar:
 Dadas dos o más modalidades no sólo podemos comprobar empíricamente, la
igualdad-desigualdad, el orden, podemos también establecer una unidad empírica
de medida y ver cuántas veces se encuentra contenida en la diferencia entre dos
modalidades cualesquiera.
 Dadas tres modalidades a, b y c podemos comprobar cuántas veces la diferencia
entre a y b es mayor o menor que la diferencia entre b y c, suponiendo que las dos
diferencias sean distintas.
 Consiguientemente entre los números aceptaremos las relaciones de igualdad-
desigualdad, orden, suma, resta entre ellos. Además, podemos admitir como válidas
la multiplicación y la división entre las diferencias entre los números no entre los
números mismos.
 Contiene intervalos iguales entre números; cada unidad en la escala es exactamente
igual a cualquier otra unidad en la escala.
 La arbitrariedad en el origen es propia de las escalas de intervalos.
 Debido a que hay unidades de medición desiguales en las escalas ordinales, ya que
no hay un punto cero, las formas en que pueden tratarse los datos desde el punto de
vista estadístico son limitadas. Aunque en esto también depende el criterio del
investigador.
4.Escala de razón, cociente o proporción (Racional):
Dada dos o más modalidades no sólo podemos comprobar si son iguales o distintas, el
orden, y cuántas veces la diferencia entre dos modalidades es mayor o menor que la
diferencia entre otras dos y cuántas veces una modalidad es mayor o menor que otra
modalidad. Por lo tanto, entre dos números atribuidos a las modalidades admitiremos como
válidas las relaciones de igualdad-desigualdad, orden, y las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
la escala de razón es invariante frente a cualquier transformación de la forma: y=ax, donde
a es una constante arbitraria.
Es arbitraria la unidad de medida, pero no el origen, que es absoluto.
Algunos reactivos de pruebas de inteligencia usan medición en el nivel de razón, por
ejemplo, el tiempo requerido para terminar un rompecabezas.

IMPORTANCIA DE LA MEDICION EN LA PSICOLOGIA

la Psicología como ciencia tendrá su base científica en la medición, conjunto de normas
para asignar números a los objetos de modo tal que esos números representen cantidades de
atributos entendiendo por atributos las características de los objetos y no los objetos
mismos. Esta medición permitirá contrastar empíricamente las hipótesis planteadas.
Medir las características psicológicas presenta gran dificultad por su singularidad, pero
debido a la necesidad y posibilidad de medir este tipo de variables, basado en las
diferencias de los atributos físicos (psicológicas) se planteó una medición nueva, proceso
mediante el cual se enlazan conceptos abstractos (constructos) inobservables directamente,
con indicadores empíricos observables directamente (conductas). En este sentido, es
necesario seleccionar una serie de indicadores que sí pueden ser medidos directamente,
medición por indicadores, dado que las variables psicológicas no se pueden medir de forma
directa.

Es por medio de la medición psicológica que se desarrolla un proceso que le permitirá al

psicólogo cuantificar las características humanas y desarrollar de manera objetiva procesos
de evaluación, esto desde una perspectiva metodológica, esta cuantificación permitirá la
valoración a través de pruebas, las cuales forman parte de una sistematización general,
organizada que permitirá al psicólogo obtener una impresión diagnóstica, de acuerdo al
sujeto y al objeto de investigación. Hay que destacar que esta medición no puede ser
taxativa sin buscar otros recursos, por ello las evaluaciones pueden ir acompañadas de otras
técnicas o herramientas que coadyuven a través de relaciones de los instrumentos, tener una
valoración general.

En este sentido Arias sostuvo, que los psicólogos requieren instrumentos de medición tales
como cuestionarios, test, técnicas que le permitan obtener información más o menos precisa
y objetiva a partir de los cuales puedan elaborar una conclusión o diagnóstico sobre los
individuos o grupos que estudian, con el objetivo de orientar y contribuir a solucionar los
problemas que se les presentan. Constituye otra necesidad, desde el punto de vista
profesional, que estos instrumentos estén elaborados, sobre la base de las exigencias
técnicas y científicas requeridas.
De todo lo anteriormente planteado se desprende, que la importancia de la medición en la
psicología es que favorece la orientación y contribuye a la solución de problemas que
enfrenta el psicólogo. De hecho, la medición se considera en todas las variables, con sus
respectivas dimensiones e indicadores que permitirán cuantificar una determinada
conducta, su importancia es tal porque logra una aproximación a la realidad del
diagnóstico, complementándose con datos socio-demográficos, que le brindan aportes
definitivos para obtener la valoración objetiva de una conducta determinada.