Dirección General de Innovación y Fort alecimient o Académico

Dirección de Programas de Innovación Educat iva

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A pr end izaj es Clav e par a la Edu cació n Int

eg r al Est r uct ur a Cu r r icu lar

A br il 2018

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Cont enido

Propósit o de la Guía ............................................................................................................. 4

¿Qué es Aut onomía Curricular? ....................................................................................... 4

Ámbit os de la Aut onomía Curricular ............................................................................. 5

Proyect os de Aut onomía Curricular .............................................................................. 6

Modelo operat ivo de la Aut onomía Curricular .............................................................. 7

El Consejo Técnico Escolar ............................................................................................... 8

Cédula para ident if icar condiciones de la escuela para la operación de proyect os de

aut onomía curricular ................................................................................................ 9

Consideraciones previas para la selección de Proyect os de Aut onomía Curricular ...... 11

List a de verificación para selección de proyect os ....................................................... 13

Horarios para la Aut onomía Curricular ....................................................................... 15

Cédula para det ect ar necesidades e int ereses de los est udiant es ...............................16

Encuest a de det ección de int ereses de los alumnos nivel primaria ..............................17

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Pr opósit o de la Guía

Brindar información al colegiado direct ivo y docent e sobre el proceso para implement ar la
Aut onomía Curricular en las escuelas públicas de la Ciudad de México, de manera que les
permit a t omar decisiones de manera reflexiva con respect o a los proyect os que respondan a los
int ereses y a las necesidades de su alumnado.

¿Qué es A ut onom ía Cur r icular ?

De acuerdo al Nuevo Modelo Educat ivo en lo que se refiere al Plant eamient o Curricular para la
educación básica en el país, se est ablece el Currículo en t res component es: dos de ellos, Campos
de Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social, const it uyen la part e invariable,
es decir, son los mismos objet ivos curriculares y horas lect ivas para t odos los alumnos a nivel
nacional; y el t ercer component e, Aut onomía Curricular, es la part e flexible porque permit e
at ender a la diversidad de int ereses y necesidades individuales, así como a las caract eríst icas de
los cont ext os escolares.

De igual manera, en el segundo eje del Modelo Educat ivo se mencionan los esfuerzos
inst it ucionales por colocar La Escuela al Cent ro del Sist ema Educat ivo, en part icular, crear las
condiciones para la escuela como una comunidad con aut onomía de gest ión. La Aut onomía de
Gest ión Escolar es la capacidad que t ienen los cent ros educat ivos para t omar decisiones
orient adas hacia la mejora de la calidad del servicio educat ivo que ofrece.

En est e cont ext o de ideas, en la Aut onomía Curricular las escuelas hacen uso de su Aut onomía
de Gest ión para t omar decisiones de manera reflexiva sobre el t ercer component e curricular, lo
cual les permit e at ender la diversidad present e en su cent ro.

De acuerdo a los Lineamient os Generales para el Ejercicio y el Desarrollo de la Aut onomía de

Gest ión Escolar y la Aut onomía Curricular en las Escuelas Públicas de Educación Básica, la

porcent aje de los cont enidos programát icos de acuerdo con las necesidades educat ivas
específicas de sus educandos, elige o diseña de manera colegiada, propuest as curriculares que

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□ m bit os de la A ut onom ía Cur r icular

Como se mencionó ant eriorment e, una de las innovaciones del Modelo Educat ivo, se refiere a la
facult ad que posibilit a a la aut oridad educat iva local y a las escuelas de decidir una part e de su
currículo con base en los int ereses, cont ext o y necesidades educat ivas de cada plant el. Para ello,
se ha considerado un espacio dent ro de la est ruct ura curricular, de est a forma, el component e:
Aut onomía curricular ha quedado int egrado por los siguient es cinco Ámbit os:

Foment a que los alumnos profundicen en t emát icas de las asignat uras de
los campos format ivos, lo que permit e reforzar sus aprendizajes y mejorar
su desempeño.

Abre espacios alt ernat ivos para que los est udiant es pract iquen algún
deport e más su creat ividad, expresión y apreciación art íst ica conforme a
sus necesidades y profundicen en la educación socioemocional.

Son t emas que pueden aprenderse fuera de la escuela, que son relevant es
para la vida act ual o que result an int eresant es para los est udiant es.

Permit e que los est udiant es amplíen sus conocimient os sobre la cult ura,
t radiciones locales y est imula el desarrollo de proyect os de int erés regional.

Fort alece el vínculo de las escuelas por medio de proyect os que benefician
a sus comunidades, donde los est udiant es part icipan act iva y
responsablement e.

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Pr oy ect os de A ut onom ía Cur r icular

Los proyect os de Aut onomía Curricular of ert ados por la Aut oridad Educat iva Federal responden
al plant eamient o de la nueva est ruct ura curricular mat erializada en el Modelo Educat ivo y se
caract erizan principalment e por:

Responder a
algún ámbit o Foment an el aprendizaje
de Aut onomía colaborat ivo
Curricular

Cont enidos y
Promueve la conformación
act ividades
de grupos mult igrado
t ransversales

Enf at izan en
Ot orga prot agonismo a los
el aprender
est udiant es
jugando

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M odelo oper at ivo de la A ut onom ía Cur r icular

I. Selección de proyect os de Aut onomía Curricular por part e del colect ivo docent e y
direct ivo

Se analiza la Se
Se ident if ican Se revisa la Se reconoce el Se det erminan
infraest ruct ura seleccionan y
las necesidades ofert a de perfil de los horarios y
y recursos not ifican los
educat ivas proyect os docent es grupos
disponibles proyect os

Análisis y reflexión que se realiza en Consejo

Técnico, t eniendo en cuent a la Rut a de
Mejor a Escolar

II. Selección de proyect os de Aut onomía Curricular por part e de los est udiant es

Se lleva a
Se priorizan Se dan a
cabo una
los Se int egran Se definen Se inicia
est rat egia conocer los
proyect os los grupos los
para que los después del
que más les int ergrado maest ros horarios y
est udiant es CTE
gust an salones
decidan

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El Consej o Técnico Escolar

I. Selección de pr oy ect os de A ut onom ía Cur r icular por par t e del

colect iv o docent e y dir ect iv o

Proceso para la implement ación de Aut onomía Curricular rumbo al ciclo escolar 20 18 -20 19 :

1. . En la sext a sesión de Consejo Técnico Escolar el colegiado direct ivo y docent e t

endrá que ident if icar:
 Fort alezas y apt it udes del equipo docent e
 Condiciones mat eriales e infraest ruct ura
 Reseña de los proyect os de Aut onomía Curricular
 Tener en cuent a las consideraciones previas para la selección de proyect os de
Aut onomía Curricular que más adelant e se present an

2 . La escuela selecciona los Proyect os de Aut onomía Curricular de acuerdo a su nivel

educat ivo, el t ipo de jornada escolar, la información recabada del punt o ant erior y la
reseña de cada uno de los proyect os. Para recolect ar información, puede apoyarse de
la Cédula para ident ificar condiciones de la escuela para la operación de proyect os
de aut onomía curricular que se incluye en est e document o.

3. . El colect ivo docent e, bajo el liderazgo de la f igura direct iva, llenará la List a
de v er if icación par a la selección de pr oy ect os, así como la Cédula
básica de ident if icación de la escuela , mismos que deberá ent regar al
supervisor de zona, est os format os t ambién forman part e de est a guía y est án
previst os para ser desprendibles.

Además, el direct or deberá reit erar la selección de proyect os de su escuela en el

siguient e sit io web: htt p:/ / bit .ly / 2 H8 uHBE

4. . Tan pront o como la DGIFA reciba las list as de comprobación, podrá organizar
la capacit ación de al menos una f igura docent e por escuela en el proyect o o proyect
os seleccionados. Será impart ida por la Aut oridad Educat iva Federal en la Ciudad
de México y organizaciones aliadas. El período de capacit ación t endrá lugar durant e
los meses de mayo a julio
5. . Una vez realizada la selección se prevén horarios y organización grupal para
la realización de los proyect os.

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Cédula par a ident if icar condiciones de la escuela par a la oper ación de pr oy

ect os de aut onom ía cur r icular

CON DICION ES DE LA ESCUELA PA RA OPERA R PROYECT OS DE A UTONOM

ÍA CURRICULA R

1. . Rut a de M ej or a Esco lar

En colect ivo reflexiona en t orno de la Rut a de Mejora Escolar y las prioridades est ablecidas para el
ciclo escolar, enlíst elas a f in de alinear la selección de proyect os de aut onomía curricular.

2. . Posibilidades y t alent os del colegiado docent e

Equipo docent e, Ot ros est udios o

direct ivo o Formación formación específica
Gust os y Hobbies Apt it udes
administ rat ivo Académica en Aut onomía
Curricular1

Afinidades ent re las f iguras docent es, direct ivas o administ rat ivas para implement ar proyect os
de manera colaborat iva. Anot a si exist en grupos de docent es que deseen implement ar
conjunt ament e alguno de los proyect os.

1
Si el docent e ha part icipado en cursos relacionados con los proyect os, por ejemplo, si part icipó en formaciones de Escuela de Verano
2017 , o realizó cursos en t emas como robót ica, grupos int eract ivos, t ert ulias, habilidades socioemocionales, prot ección civil, et c.

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3. . Padr es, M adr es de f am ilia o t ut

or es Caract eríst icas generales

Ocupaciones

Nivel de est udios

Gust os/ afinidades

4. . Inf r aest r uct ur a

Espacios escolares que pueden t ener un uso educat ivo en los proyect os:

Tipo de espacios Cant idad Caract eríst icas

Pat io( s)
Áreas verdes
Jardineras
Azot ea
Escaleras
Cocina/ Comedor
Aula de medios o similar
Pat io( s)
Ot ros

4. . Recur sos disponibles par a im plem ent ar los pr oy ect os

Adquiridos por el rubro de Aut onomía de la Gest ión

Donados a la escuela
Mat eriales didáct icos enviados por el PETC ( moldeable, papelería, set de robót ica, cajas de pat io,
et c.)
Mat erial de lect ura y bibliot eca
Juegos
Ot ros

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Consider aciones pr ev ias par a la selección de Pr oy ect

os de A ut onom ía Cur r icular

Para decidir en colect ivo los proyect os de Aut onomía Curricular de su escuela, considere dar
respuest a a las siguient es pregunt as; además, puede apoyarse de en la propuest a de cédula
ant erior:

¿Dónd e est á m i escuela?

Analiza cuál es el punt o en el que se encuent ra t u escuela en est e camino hacia la Aut onomía
Curricular, t omando en cuent a: con qué horarios y espacios cuent a t u escuela; las habilidades y
t alent os de t us docent es, los int ereses y necesidades de t us est udiant es; las experiencias
innovadoras de éxit o con la aplicación de proyect os ant eriores, con qué recursos cuent an,
et cét era.

¿Cóm o lo v oy a logr ar ?
Realiza encuest as, vot aciones, ent revist as, et cét era, para det erminar int ereses y necesidades de
t us est udiant es (Cédula para det ect ar necesidades e int ereses de los est udiant es, sugerida al
f inal del document o) y de acuerdo con ese diagnóst ico:
 Responde a un t ema y ámbit o.
 Revisen la ofert a de cont enido y elijan los proyect os que cubran las necesidades e
int ereses de los alumnos.
 Formen grupos de diferent es grados y edades de acuerdo a los int ereses específicos de
los est udiant es.
 Propicien ambient es de aprendizaje.
 Privilegien procesos lúdicos.

¿A dónde quier o llegar ?

Visualiza una met a para ejercer la Aut onomía Curricular en t u escuela en la list a de proyect os
dada en la siguient e sección.

Pr opia pr opuest a de aut onom ía

Si ninguno de los proyect os ofert ados cumple con t us requerimient os, diseña t u propia
propuest a t eniendo en cuent a las caract eríst icas principales de est os proyect os. Además,
puedes apoyart e del document o base para el diseño de proyect os de Aut onomía Curricular.

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CÉDULA BÁ SICA DE IDEN TIFICA CIÓN DE LA ESCUELA

Nombre de la Escuela:

Correo institucional:

CCT:

Teléfono:

Nombre Director(a):

Correo Director(a):

DGOSE DGSEI DGEST DGENAM

1 Centro Poniente
2 Juárez Área de Norte
Dirección Región San Lorenzo Operación
3 Oriente
General: Dirección Tezonco y Gestión
Operativa San Miguel
4 Sur
Teotongo
5
Otra

PRIMARIA

Educación
Especial
Nivel General
Educativo:

Matutino
Vespertino
Nocturno
Turno: Tiempo
Completo
Jornada
Ampliada

Calendario 185 días

Escolar: 195 días

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List a de v er if icación par a selección de pr oy ect os

A cont inuación se present an los proyect os ofert ados por la Aut oridad Educat iva Federal:
A M PLIA R LA FORM A CIÓN A CA DÉM ICA

PROYECTO PROPÓSITO

Pensam ient o M at em át ico. Promover en los est udiant es el razonamient o mat emát ico y
Gr upos la resolución de problemas mediant e el t rabajo colaborat ivo, part iendo de un acomodo de aula
Int er act iv os en grupos de t rabajo het erogéneos con la part icipación de una persona volunt aria adult a que
dinamiza las int eracciones y favorece una mejor convivencia familia para la mejora de la convivencia
escolar. e y com unicación. Fort alecer el desarrollo de las compet encias comunicat ivas de
Lenguaj
Inglés los est udiant es ut ilizando el idioma Inglés como medio de expresión en temát icas at ract ivas al
Viaj er interior de un ambient e lúdico y recreat ivo, enriqueciendo el acervo cult ural al reconocer
o característ icas hist óricas, geográficas, art íst icas, gast ronómicas y de biodiversidad de países de t odo
Radio el mundo.e y com unicación Acompañar a los part icipantes en la adquisición de las diferent
Lenguaj
escola es habilidades y apt itudes propias de un programa de radio, las cuales van desde la búsqueda
r y recolección de información sobre temas de su int erés, hast a la exposición de invest igaciones a
( Pr im ar la comunidad educat iva, mediant e la present ación del programa al aire dent ro de su escuela.
ia A lt a) Lenguaj e y com unicación Impulsar en los educandos el diálogo, la expresión de sent imient os y
Ter t el pensamient o crít ico a t ravés de la lect ura de clásicos de la lit erat ura universal, con el f in de lograr
ulias Lit la mejora de la convivencia, el respet o por las opiniones de los demás y la acept ación de la crít
er ar ias ica const ruct iva en pro de la mejora personal y social.

POTENCIA R EL DESA RROLLO PERSONA L Y SOCIA L

A v ent ur a Ed ucación Socioem ocional. Favorecer en los est udiantes la apropiación y aplicación
de herramient as socioemocionales para que interact úen en los diferent es espacios curriculares
de la
de manera asert iva, respet uosa y pacífica mediant e el desarrollo de act ividades lúdico-reflexivas.
Vida A r t es. Foment ar en los educandos el gust o por el baile con el f in de movilizar saberes en relación al
Bailo medio ambient e, el aut oconocimient o, el reconocimient o de los demás, de manera que los
yj component es mentales, f ísicos y emocionales del movimient o aparecerán en acciones definidas del
uego cuerpo y en formas dot adas de sent ido en el espacio.
A r t es. Aport ar al ejercicio del juego t eat ral, al t rabajo colect ivo, a la exploración de las posibilidades
Club expresivas del cuerpo y la voz de los educandos, ofreciendo una experiencia art íst ica valiosa para la
de t formación integral, foment ando su creat ividad y ut ilizando el juego y la imaginación como
eat r o inst rument os pedagógicos para llegar a una escenificación.
A r t es. Facilitar a los alumnos un espacio en el cual se cont ribuya a pot enciar su desarrollo personal y
Cr ear ,
social a t ravés de una aproximación a las art es, considerando las áreas de: lect ura y expresión
im aginar
art íst ica, art es plást icas y t eat ro, con el f in de recrear escenarios propios de sus int ereses y
y
curiosidades.
act uar
Desaf íos Ed ucación socioem ocional. Posibilit ar en los est udiant es la const rucción de vínculos afect
ed ucat iv ivos ent re pares y con f iguras de aut oridad, a f in de fort alecer la convivencia armónica en los
os par a la espacios escolares, mediant e el desarrollo de habilidades socioemocionales a part ir de la
conv iv encia realización de act ividades que involucren la lit erat ura, las art es escénicas y plást icas.
Div er sión Ed ucación f ísica. Foment ar el desarrollo f ísico mot or, la sana convivencia y el pensamient o crít
en M ov im ico int egrando su corporeidad y empleando su creatividad para solucionar sit uaciones que se present
ient o ( Pr im an en el juego, asumiendo est ilos de vida saludables y valorando la diversidad e intercult uralidad de
ar ia su ent orno.
Baj a)
Ed ucación f ísica. Pot enciar el desarrollo f ísico mot or, la sana convivencia y el pensamient o crít
For m ando ico en los est udiantes, integrando su corporeidad y empleando su creat ividad para solucionar de
cam
manera est rat égica sit uaciones que se present an en el juego, asumiendo est ilos de vida
peones ( Pr
saludables y valorando la diversidad e intercult uralidad de su ent orno, a part ir de act ividades
im ar ia
A lt a) lúdicas, del t rabajo colaborat ivo y favoreciendo la aut onomía y el prot agonismo de los alumnos en su
propio aprendizaje.

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A r t es. Afirmar en los est udiantes la expresión de sus emociones y sent imient os, así como el t rabajar
Juego
en equipo colaborat ivament e, desde una perspectiva de inclusión social, para propiciar el
con m i
fort alecimient o de las ident idades cult urales a part ir de la int erpret ación de canciones mexicanas.
v oz
NUEV OS CON TENIDOS RELEVA NTES
Brindar a los alumnos un espacio en el cual adquieran habilidades para emplear recursos de la
Super hér
Robót ica para la resolución de problemas como herramienta que les permit a cont ar con element os
oes con
para diseñar y aplicar proyect os de impact o social en su comunidad.
Robot s
Robót ica Inspirar el interés en las matemát icas, la mecánica y la robót ica. Como part e int egral del curso, los
y STEM en est udiant es podrán part icipar en FIRST® LEGO® League Jr. en donde serán part ícipes de una nueva y
el aula emocionante t emporada para act ivar su creat ividad.
CO N OCIM IEN T OS REGION A LES
Aument ar en los est udiant es los conocimient os regionales mediante la ejecución de act ividades y
A r t em át icas t écnicas estét icas y manuales que abonen al desarrollo creat ivo y crít ico para la resolución de
problemas de su ent orno.
Difundir ent re los est udiantes t radiciones, práct icas y leyendas relacionadas con la hist oria local,
Tr
recuperando la memoria y la hist oria oral de las familias de la comunidad educat iva, así como su
adiciones
t rascendencia en el t iempo hist órico y el valor del pat rimonio t angible e int angible.
y Ley
endas PROYECTOS DE IM PA CTO SOCIA L
Brindar orient ación aliment aria de ut ilidad para foment ar y promover en los est udiantes el consumo
Cocina de aliment os que les aporten energía, prot eínas, vit aminas y minerales para crecer, desarrollarse y
Rica y Nut mant enerse sanos. Además, busca formar, mot ivar e incidir en las act it udes y valores necesarios para
r it iv a promover y provocar cambios posit ivos en la aliment ación.
Favorecer el desarrollo de habilidades y herramient as en las f iguras educat ivas de las escuelas de
Diseña educación básica para la implement ación de contenidos curriculares aut ónomos que permitan la
el cam generación de proyect os de impact o social, at endiendo a las necesidades educat ivas e intereses de
bio los alumnos, de acuerdo a su cont ext o inmediat o.

Ofrecer a la comunidad educat iva una manera diferente de enseñar y aprender múlt iples t emas que
Huer t comprenden desde el conocimient o de las semillas, hast a los usos medicinales de las plant as a part ir
o de las act ividades que conllevan a la creación de un huert o escolar, en donde se ponen a prueba
Escola diversas habilidades, act it udes y apt it udes propias del t rabajo en equipo y por proyect os.
r
Juguem os Impulsar que los educandos part icipen en acciones de aut ocuidado y protección ante event os
a la pert urbadores, para ello desarrollarán una serie de habilidades mediante act ividades lúdico
pr ev
recreat ivas, que les permit an ent ender qué hacer y cómo para salvaguardar su int egridad f ísica y
ención, y o
garant izar el bienest ar propio y de los demás.
y a sé qué
hacer

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Hor ar ios par a la A ut onom ía Cur r icular

En t érminos generales, las escuelas de t urno mat ut ino y vespert ino t ienen posibilidad de
considerar de dos horas a t res horas a la semana para implement ar proyect os de
Aut onomía Curricular:

A ut onom ía Cur r
M at ut ino y Vesper t ino
icular Hor as a la
Preescolar sem ana
2
Primaria
Telesecundaria 2*
Secundarias Generales
Secundarias Técnicas 3*
Telesecundarias
*Se logran de acuerdo a los responsables de est e nivel.

El t iempo a la semana que pueden dedicar las escuelas de Jornada Ampliada es:

A ut onom ía Cur r
Jor nada A m pliada
icular Hor as a la
Preescolar sem ana 4
Primaria 5
Secundaria General
Secundaria Técnica 10
Telesecundaria

Las Escuelas de Tiempo Complet o son las que t ienen mayor posibilidad de organizar
t iempos de Aut onomía Curricular en la jornada diaria, de la siguient e manera:

A ut onom ía Cur r
Tiem po Com plet o
icular Hor as a la
Preescolar sem ana 5
Primaria 6
Secundaria General
Secundaria Técnica 15
Telesecundaria

Con base en lo ant erior y t eniendo en cuent a la organización de cada escuela, cada una
podrá dest inar a la Aut onomía Curricular las horas a la semana según sus necesidades. No
obst ant e, puede pregunt arse ¿cuál es la mejor manera de organizar los horarios de la
escuela incluyendo el de la Aut onomía Curricular?; en la disposición de los t iempos ¿cómo se
puede involucrar a t oda la escuela, es decir, a los docent es, est udiant es, direct ivos, para que
t rabajen de manera colaborat iva y se int egren est udiant es de diversos grados de acuerdo a
sus int ereses?

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II. Selección de pr oy ect os de A ut onom ía Cur r icular por par t e

de los est udiant es
Para est e proceso, se sugieren los siguient es inst rument os.

Cédula par a det ect ar necesidades e int er eses de los est udiant es
Con la f inalidad de ident if icar los int ereses de manera represent at iva se sugiere aplicar la Encuest a de
det ección de int er eses de los est udiant es a un 10 % de la población est udiant il y condensar la
información en el present e format o:

Nombre de la escuela: CCT:

Seleccione:
Jornada Ampliada Tiempo Complet o
Mat ut ino Vespert ino

DGOSE Especial
DGSEI Especial
DGENAM

Principales caract eríst icas socioeconómicas del cont ext o escolar y familiar

Clasifica, a part ir de los result ados del inst rument o aplicado, el porcent aje de est udiant es int eresados en los
siguient es Cont enidos:

Grado 1 ro 2 do 3 ro 4to 5to 6to Coment arios / carat eríst icas

Pensamient o Mat emát ico
Art es ( danza, t eat ro, música)
Prot ección civil
Tecnología y robót ica
Ciencias y exploración del mundo
Educación socioemocional y
convivencia
Lenguaje y comunicación
Aliment ación y vida saludable
Educación f ísica y deport es
Conocimient os regionales y cult ura
Ayudar a la comunidad

¿Qué t emas, act ividades, t alleres o proyect os se det ect a que les gust aría que se diera en la escuela?

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Encuest a de det ección de int er eses de los alum nos niv el pr im ar ia

Nombre del alumno:

Grado y grupo:

INSTRUCCIÓN: Marca con una cruz aquellas cosas que t e gust aría aprender o conocer mejor:
Descr ipción Me Me da No me
gust a igual gust a

Aprender mat emát icas en equipos de

t rabajo con dinámicas divert idas
1

Comunicart e en ot ro idioma y conocer

cómo son ot ros países

2 Hacer un programa de radio

Conocer formas diferent es y

ent ret enidas de comunicar ideas y
3
sent imient os a t ravés de la lect ura

5 Bailar, cant ar o act uar

Hacer deport e y conocer más sobre t i y

6
los ot ros
Descubrir cómo es la nat uraleza y cuál
es su import ancia para el bienest ar de las
personas.
Conocer a t ravés de juegos qué hacer en
8 una sit uación de riesgo como un t emblor,
un incendio.
Descubrir divert idas y diferent es formas
de cómo mejorara t u escuela

Explorar t radiciones y cost umbres de mi

9
país.

Aprender mat emát icas y diversas formas

10 de ayudar a mi escuela usando la
creat ividad y la t ecnología

17