UNIVERSIDAD LA REPÚBLICA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
PRÁCTICA INICIAL 2017

Pamela Alid Boniche

Universidad de la Republica

Practica Inicial, Necesidades Educativas Transitorias

Fernanda Suazo Quintana

Educación Diferencial Segunda Titulación

Diciembre, 2017

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Introducción

En el presente informe se entregará toda la información recabada durante el proceso de

práctica inicial, realizada en la Escuela Manzanar P-N° 415 de Lleupeco, comuna de Padre las
Casas.

Cabe destacar que la información de cada ámbito se obtuvo mediante la elaboración de

pautas de observación y entrevista, que fueron aplicadas durante el proceso de practica inicial,
además de los datos obtenidos en la aplicación de la batería de pruebas estandarizada Evalúa 0 de
igual forma ha tenido gran relevancia en el análisis de información.

Los datos e información expuestos en este informe son de carácter confidencial, los cuales
solo se utilizaran en el desarrollo del examen de práctica y posteriormente en el establecimiento
para el ingreso del estudiante al programa de integración escolar.

La información obtenida se presenta de manera organizada de la siguiente forma: identificación del

estudiante, motivo de derivación e instrumentos de evaluación y análisis cualitativos de los
resultados de los distintos ámbitos.

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I- IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre completo: Máximo Lionel Marilaf Amacio

Fecha de nacimiento: 20 – 06 – 2012

Edad cronológica: 5 años, 5 meses

Curso: Kinder

Establecimiento/Institución: Escuela Manzanar P-N° 415

Fecha de la evaluación: 18 – 10 – 2017

Evaluador/a: Pamela Alid Boniche

II- MOTIVO DE DERIVACIÓN

Máximo presenta un nivel de desarrollo con características representativas a su edad

cronológica, sin embargo llama considerablemente la atención el hecho que la mayor parte del
tiempo, dentro de la jornada escolar se muestra retraído, cansado, quedándose dormido en
cualquier tipo de actividad pedagógica, ya sea que requiera mayor o menor inversión energética.
Manifiesta un lenguaje básico, que poco evidencia el uso de palabras nuevas. Su desarrollo
motriz fino y grueso ha sido más lento que el de sus compañeros. Le cuesta comprender las
ideas principales o seguir consignas e instrucciones.

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III- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Procedimientos Instrumentos Autor

Aplicación Entrevista Alid, 2017

Entrevista
Anamnesis

Observación Pauta de observación Alid, 2017

directa

Batería de Prueba Evalúa 0 Jesús García Vidal

Pruebas
estandarizadas Daniel González Manjón

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IV- PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS.

1.- Ámbito personal.

Máximo es un niño tranquilo, algo retraído, su tono de voz es bajo, su peso y talla es
menor para su edad. Máximo es un niño que se muestra desmotivado hacia sus actividades
escolares, le es muy difícil realizar y terminar una actividad. Muestra un evidente desgano
durante las actividades escolares, incluso en ocasiones se queda dormido, esta situación
como es de esperar afecta de manera negativa todos sus procesos académicos.

En el área de lenguaje no ha logrado escribir completamente su nombre, además de que no

reconoce todas las vocales, su vocabulario es escaso, pero logra comunicarse y mantener
una conversación con sus pares. Al tratar de escribir o realizar ejercicios grafomotores, no
respeta márgenes, líneas y espacios.

En el área de matemática reconoce solo algunos números y los relaciona con la cantidad al
observarlos, pero al decirle de forma oral el número y que luego lo identifique y grafique
no logra completar la actividad.

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2.- Ámbito escolar.

Máximo es un niño que demuestra una buena disposición de aprender, siempre y cuando la
educadora le preste mayor atención y le entregue un refuerzo positivo.

En relación con sus pares, Máximo dentro del aula se le dificulta trabajar en grupo, pero en
el recreo juega con sus compañeros sin ningún problema.

En relación con la educadora, Máximo es cariñoso y necesita de toda la atención de ella

cuando de realizar una actividad académica, especialmente en las áreas de lenguaje y
matemática, con la asistente de aula tiene una buena relación, y al igual que con la
educadora, requiere de su atención para él poder realizar las actividades que realiza en
clases.

La educadora de párvulos, es muy cariñosa con Máximo, hay una relación de respeto, es
comprensiva y preocupada de él, especialmente en las horas de alimentación (desayuno,
almuerzo, colación).

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3.- Ámbito familiar.

La familia de Máximo es consanguínea y extensa, ya que vive con sus padres, hermanos,
además de su abuelo paterno y un tío. En la dinámica familiar el padre es quien impone las
reglas a sus hijos, ya que la mamá se justifica que tiene un bebé y debe estar pendiente de
éste y los quehaceres del hogar. Además ella procura que Máximo y su hermana mayor
asistan a la escuela, aun que a veces los deja en casa para que le ayuden con los quehaceres
o la acompañen a la ciudad (Temuco), ya que viven en un sector rural y ella es analfabeta.
En casa no existen rutinas, ya que el niño juega hasta tarde.
A Máximo, sus padres le demuestran cariño dándole dinero, dejándolo jugar en el celular
hasta altas horas de la noche.

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4.-Ámbito comunitario.

Máximo asiste a controles al Cesfam de Padre las Casas (la madre no especifica a cual)
aún que no periódicamente, por ello tiene un peso y talla no adecuada a su edad, ya que no
asiste a los controles de niño sano y no ha sido evaluado por una nutricionista.
Máximo no se encuentra ingresado al Proyecto de Integración Escolar, pero gracias a esta
evaluación, la escuela se convertirá en una nueva red de apoyo para él.

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