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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Número de sesión
1/5

DOCENTE Rocío Stephanie Mullisaca Segura


GRADO Primero
FECHA 21/08/2018

TÍTULO DE LA SES Reflexionamos sobre cómo los conflictos influyen en la convivencia en el aula
Reflexionamos sobre cómo los conflictos influyen en la convivencia en el aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana.
Convive Maneja conflictos de manera
respetándose a sí constructiva a través de pautas, Explica que el conflicto es una oportunidad.
mismo y a los estrategias y canales
demás. apropiados.
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que
Dialoga y desenreda conflictos a son fuente del conflicto.
través de pautas, estrategias y
canales apropiados. Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos.

Identifica mecanismos e instancias de resolución de


conflictos a nivel de la escuela.

SECUENCIA DIDÁCTICA

hora (45 minutos)

Inicio (15 minutos)


 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego
indica que esta cuarta unidad tiene por título “Democracia y participación escolar”. A continuación,
desarrolla un juego de animación e interacción entre los estudiantes (el entusiasmo y el aprendizaje
se evidencian en el juego).
 Comunica que el propósito de la unidad es indagar, opinar y proponer cómo mejorar sus vivencias en
torno a un asunto público, que será escogido por los estudiantes representantes de la secundaria en
una asamblea multigrado. El docente agrega que podrán expresar sus ideas sobre este asunto público
a la comunidad educativa por medio de una historieta. Explica que, en el caso del primer año,
presentarán sus historietas en un gran Festivoces, donde los candidatos al Municipio Escolar tendrán
la oportunidad de recoger sus propuestas e iniciativas para que las tomen en cuenta en sus planes de
trabajo. Las otras secciones de la institución educativa también expondrán sus trabajos.
 Comenta que, así como ellos, los estudiantes de cada grado elaborarán un producto relacionado con
dicho asunto público, aunque distinto, en el que todos lograrán visibilizar sus voces a fin de participar
activamente en busca del bien común. Asimismo, el protagonismo que asuman como verdaderos
agentes de cambio contribuirá a fortalecer el sistema democrático.
Desarrollo (25 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a visualizar el video Ideas en acción en el siguiente enlace web:
https://www.youtube.com/watch?v=LdBioQapZ68. A partir de lo observado, plantea las siguiente preguntas:
 ¿Cuál creen que es el mensaje del video?
 ¿Están de acuerdo con lo que dicen los adolescentes acerca de que no solo son el futuro, sino también
el presente? ¿Por qué?
 ¿Creen que los adolescentes pueden cambiar el mundo? Fundamenten su respuesta.
 ¿En nuestra institución educativa participan los adolescentes? ¿De qué formas o con qué funciones?
 Solicita a los estudiantes que lean individualmente el texto “La participación juvenil en la escuela”
(Minedu, 2012: p. 144) aplicando la técnica del subrayado para identificar las ideas principales.
 Teniendo en cuenta el texto leído, los invita a organizarse en equipos para definir qué es participación
juvenil y completar el árbol de las causas y consecuencias de la participación de los jóvenes en la
escuela, para lo cual emplearán un papelote.
 Acompaña y monitorea el trabajo para que los estudiantes puedan señalar en el árbol por qué razón los
jóvenes participan en un asunto público de su escuela.

Cierre (5 minutos)

 El docente pide a los estudiantes que expongan sus trabajos y los consolida con ideas fuerza.