UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS

CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO MUSICAL

RENATO RODRIGUES SCHIAVETTI

SOFTWARES EDUCACIONAIS E JOGOS ELETRÔNICOS PARA EDUCAÇÃO MUSICAL:

UTILIZAÇÃO E RELEVÂNCIA NA ATUAL ERA DIGITAL

Polo Barretos
2016
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS

CENTRO DE EDUCAÇÂO E CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO MUSICAL

RENATO RODRIGUES SCHIAVETTI

SOFTWARES EDUCACIONAIS E JOGOS ELETRÔNICOS PARA EDUCAÇÃO MUSICAL:

UTILIZAÇÃO E RELEVÂNCIA NA ATUAL ERA DIGITAL

Monografia apresentada como Trabalho de

Conclusão de Curso do curso de Licenciatura em
Educação Musical do Centro de Educação e
Ciências Humanas da Universidade Federal de
São Carlos.
Orientador: Prof. Dr. Adriano Chaves Giesteira
Coorientador: Prof. Dr. Glauber Santiago

Polo Barretos
2016
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DEDICATÓRIA

Dedico esse trabalho a minha família, que sempre apoiou minha escolha em viver da
música, em especial a Dona Terezinha, minha mãe, por sempre segurar as pontas
enquanto eu construía minha trajetória e a minha tia Elizabete, que além de sempre me
dizer para fazer aquilo que gostava, foi quem me apresentou o curso pela primeira vez.
Dedico esse trabalho também ao meu irmão Ricardo, que é um modelo de dedicação e
disciplina a ser seguido e a minha namorada Daiane, pelas várias palavras de motivação
nos momentos difíceis.
 5

AGRADECIMENTO

Em primeiro lugar agradeço a Deus pela oportunidade a mim concedida.

Gostaria de agradecer a Universidade Federal de São Carlos, a todos os Professores e
Tutores que fizeram parte desta trajetória, em especial ao Prof. Dr. Glauber Lúcio Alves
Santiago e a Profa. Dra. Isamara Alves Carvalho, que sempre fizeram o possível para que
nossa construção do conhecimento fosse realizada da melhor maneira.
Agradeço também aos tutores presenciais no Polo Barretos, pelo enorme apoio durante
estes cinco anos e a todos os colegas de graduação, que com muito esforço chegaram até
aqui.
Gostaria de agradecer também por toda a ajuda e paciência durante todo o trabalho ao
meu orientador Prof. Dr. Adriano Chaves Giesteira, sempre presente em todos os
momentos.
E por fim, um agradecimento especial ao meu grande amigo, na faculdade e na música,
Alex Duarte, por todo apoio durante o curso, nas horas boas e ruins, desde o dia em que
passamos no vestibular, e pela amizade verdadeira ao longo dos anos.
 6

RESUMO

O presente artigo discorre sobre os softwares e jogos eletrônicos para educação musical a distância,
buscando expor suas funcionalidades e relevância dentro do contexto educacional, para saber se os
recursos tecnológicos são uma ferramenta completa para o ensino ou apenas um complemento
como recurso pedagógico. Para isso, pensando primeiramente na demanda de materiais didáticos e
espaços físicos, bem como o crescente aumento no número de pessoas buscando formação
profissional, os recursos tecnológicos se mostram indispensáveis, principalmente na modalidade a
distância, que tem crescido muito devido ao fato do estudante poder organizar seus horários em
casa, criando sua própria rotina de estudos, utilizando uma infinidade de softwares educacionais,
capazes de realizar armazenamento de arquivos, bem como seu compartilhamento para qualquer
outro estudante, criando infinitas interações entre professores e alunos, iguais às ocorridas em salas
de aula presenciais, com troca de informações, avaliações, ensino de instrumento e teoria musical,
tudo de maneira online. Para a realização deste trabalho foi realizado um levantamento bibliográfico,
onde procurei informações relevantes para responder aos questionamentos propostos pelo tema, e
como resultado, através do levantamento bibliográfico a pesquisa mostrou que a utilização das TICs
(tecnologias de informação e comunicação), que em nosso contexto são os softwares educacionais e
jogos eletrônicos musicais como recursos educacionais, se mostram facilitadores na educação a
distância, porém é preciso cautela quanto a sua utilização, principalmente no ensino instrumental,
que necessita a figura do professor.

Palavras-chave: Educação Musical. Tecnologia em Educação Musical. Software Educacional. Jogos

Musicais.
 7

SUMÁRIO
RESUMO .................................................................................................................................................. 6
1. Apresentação ...................................................................................................................................... 8
1.1. Justificativa .................................................................................................................................. 8
1.2. Objetivos ..................................................................................................................................... 9
1.2.1. Objetivo geral ........................................................................................................................ 9
1.2.2. Objetivos específicos ............................................................................................................. 9
1.3. Metodologia ................................................................................................................................ 9
2. Softwares Educacionais e Jogos Eletrônicos para Educação Musical: Utilização e relevância na
atual era digital ..................................................................................................................................... 11
2.1. A Educação Musical................................................................................................................... 11
2.2. Softwares Educacionais............................................................................................................. 11
2.2.1. Início e razões para a utilização dos softwares educacionais ............................................. 12
2.3. Jogos Eletrônicos Musicais ........................................................................................................ 14
2.4. Softwares Aplicativos para armazenamento, compartilhamento, produção musical, edição e
escrita de partituras ......................................................................................................................... 15
2.5. Futuro da Educação Musical EaD .............................................................................................. 17
3. Conclusão .......................................................................................................................................... 18
3.1. Análise ....................................................................................................................................... 18
3.2. Considerações finais.................................................................................................................. 18
3.3 Propostas para desenvolvimento futuro ................................................................................... 19
Referências ............................................................................................................................................ 19
 8

1. Apresentação

O presente artigo tem como objetivo expor um panorama geral sobre os softwares
educacionais e jogos eletrônicos na educação musical e seu impacto na educação, principalmente na
modalidade EaD (educação a distância).

Durante nossa formação no curso de Licenciatura em Educação Musical a distância, nos

deparamos quase que totalmente com interações entre professores e alunos via redes sociais e
plataformas virtuais de ensino, conhecidas como AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) e com a
utilização de softwares educacionais e jogos eletrônicos para educação musical. Com o passar do
tempo desenvolvemos uma boa habilidade com tais recursos, sendo que sua utilização se tornou
facilitadora para nossa formação. Utilizamos constantemente ferramentas para envio e troca de
arquivos, como textos, exercícios, sons e imagens e também ferramentas para armazenamento de
arquivos, sendo acessado por um grupo específico de alunos ou não, dentro do próprio Moodle, que
é o AVA utilizado pela UFSCar, parecido com os sistemas de armazenamento na “nuvem”, como
veremos adiante, além de softwares para gravação de vídeo, gravação e edição de áudio, escrita de
partituras e estudo de instrumento online.

Nesta pesquisa utilizaremos apenas o contexto da educação a distância, citando poucas

vezes a educação presencial, que também utiliza a tecnologia a favor da educação. Dessa forma
poderemos descobrir se a utilização de softwares educacionais e jogos eletrônicos para educação
musical é relevante na formação profissionalizante e/ou instrumental em cursos a distância.

1.1. Justificativa

A pesquisa referente a este tema é importante pois deve fornecer as informações básicas
para quem deseja saber mais sobre ensino de música através das TICs (tecnologias de informação e
comunicação), seja profissionalizante, teórico ou instrumental, utilizando softwares educacionais e
jogos eletrônicos.

Com o avanço da tecnologia, hoje em dia, muita informação é adquirida através da internet e
ferramentas como o Youtube, por exemplo, fornecem centenas de vídeos com tutorias e links para
jogos e softwares para o ensino musical, porém não contém todas as informações que o possível
aluno precise saber, pois os jogos e softwares para o ensino de instrumento ou para a educação
musical online são uma ferramenta importante no ensino através da modalidade EaD, mas para isso
 9

devemos entender qual é sua real função, seus pontos positivos e negativos e sua real aplicação no
ensino, para descobrirmos se esse tipo de ferramenta serve como modelo de ensino de música ou
apenas um complemento de atividades presenciais.

1.2. Objetivos

1.2.1. Objetivo geral

Este trabalho tem como objetivo geral expor um panorama dos softwares educativos e jogos
eletrônicos para educação musical, afim de descobrir sua relevância na educação musical a distância
ou mesmo na modalidade presencial, como ferramenta de ensino ou apenas como um material
complementar.

1.2.2. Objetivos específicos

Através do objetivo geral podemos definir alguns objetivos específicos, que são:

1- Identificar os tipos de softwares disponíveis e a categoria na qual os softwares educativos

se enquadram.

2- Discutir os tipos de jogos disponíveis no mercado e sua função pedagógica.

3- Discutir o acesso a plataformas virtuais de ensino, adequação de espaços físicos e seu

acesso à população em geral.

1.3. Metodologia

Com essa pesquisa pretendo mostrar o que são e como funcionam os softwares e jogos
eletrônicos para educação musical, para evidenciar sua relevância no contexto educacional, por isso
realizei uma pesquisa bibliográfica procurando conhecer os artigos que contém informações sobre
este tema, pois de acordo com Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 70)

A pesquisa bibliográfica procura explicar um problema a partir de referências

teóricas publicadas em artigos, livros, dissertações e teses. Pode ser realizada
independentemente ou como parte da pesquisa descritiva ou experimental. Em
ambos os casos, busca-se conhecer e analisar as contribuições culturais ou
 10

científicas do passado sobre determinado assunto, tema ou problema. (CERVO,

BERVIAN, SILVA, 2007, p. 70).

Em termos de atividades esta pesquisa ocorreu conforme as seguintes etapas:

1- Estudo preliminar do tema por meio de reflexões realizadas anteriormente à pesquisa,

como por exemplo, meu trabalho com tecnologia aplicada a música, que foi a base do
meu interesse pelo assunto em questão.

2- Busca por fontes de material (Bibliotecas virtuais e acervos digitais), sendo:

Revista da Associação Brasileira de Educação Musical.

Revista Renote – Revista Novas tecnologias na Educação.

SIED 2012 – Simpósio Internacional de Educação a Distância.

EnPED – Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância.

IPEA – Revista de Informações e Debates do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada.

Google acadêmico.

OPUS – Revista Eletrônica da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em

Música.

Ciências e Cognição.

3- Leitura total dos textos pesquisados.

4- Elaboração de fichamentos dos textos.

5- Elaboração de um quadro para estruturação da revisão bibliográfica no qual utilizei para

estruturar minha pesquisa baseada na resolução de perguntas chave referentes ao tema,
organizadas segundo a sua relevância no contexto pesquisado.

6- Redação de um texto final sobre a literatura abordadas.

7- Análise e reflexão sobre o que foi pesquisado e sua relação com os objetivos da pesquisa.

8- Redação final do artigo.

Faremos no próximo capítulo uma discussão sobre o que foi encontrado com a revisão
bibliográfica.
 11

2. Softwares Educacionais e Jogos Eletrônicos para Educação Musical:

Utilização e relevância na atual era digital

2.1. A Educação Musical

Antes de abordarmos o tema da pesquisa em si, farei uma breve introdução sobre a
educação musical, para entendermos como ela pode se relacionar com as tecnologias de informação
e comunicação. Para isso vou citar uma definição de educação musical, defendida por Arroyo (2002,
p. 18-19)

O termo "Educação Musical" abrange muito mais do que a iniciação musical formal,
isto é, é educação musical aquela introdução ao estudo formal da música e todo o
processo acadêmico que o segue, incluindo a graduação e pós-graduação; é
educação musical o ensino e aprendizagem instrumental e outros focos; é
educação musical o ensino e aprendizagem informal de música. Desse modo, o
termo abrange todas as situações que envolvam ensino e/ou aprendizagem de
música, seja no âmbito dos sistemas escolares e acadêmicos, seja fora deles.
(ARROYO 2002, p. 18-19).

A definição de Arroyo nos faz entender que a educação musical é toda e qualquer forma de
ensinar música, desde a iniciação musical até a formação de músicos profissionais, em meios
escolares e acadêmicos ou fora deles.

A Educação musical e sua pedagogia vem acompanhando o caminho natural da evolução,

nesse caso, a evolução tecnológica. Os processos atuais de composição e gravação totalmente
informatizados fizeram com que a pedagogia da educação musical também evoluísse, entrando de
vez na era digital. Através dessa evolução e de alguns recursos que veremos adiante
consequentemente a música se tornou informatizada, tornando possível sua inserção na grade de
cursos a distância.

2.2. Softwares Educacionais

Segundo Amorim (2015, p. 3) “De maneira simples, um software pode ser entendido como
qualquer programa de computador capaz de comandar o funcionamento de um sistema com base
em computador, executando tarefas específicas”. Ou seja, é através dos softwares que são feitas as
interações entre o usuário e o computador.
 12

Conforme Silva (2009), citado por Amorim, (2015, p. 4) software é um produto aplicativo de
uma ou mais linguagens contempladas no sistema do computador. Segundo a classificação de
Alessandro Rosini apud Silva (2009, p. 47) o software pode ser dividido em:

Básico: programas que gerenciam o trabalho do computador internamente,

considerando o processador central, as linhas de comunicação e os periféricos
acoplados. São também chamados de sistemas operacionais.
Ferramentas: são as fornecidas pelos fabricantes, como os processadores
de texto, as planilhas eletrônicas, etc.
Aplicativos: são os desenvolvidos para o usuário final na organização, os
sistemas de informações. (ROSINI, apud SILVA, 2009, p. 47).

Os softwares educativos estão na categoria dos softwares aplicativos, ou softwares de

aplicação, que são desenvolvidos para o usuário final, que em nosso contexto é o estudante de
educação musical ou o professor de música que esteja utilizando as TICs em sua didática.

Jucá (2006, p. 24) afirma que

O objetivo destes programas é favorecer os processos de ensino-aprendizagem;

são desenvolvidos especialmente para construir o conhecimento relativo a um
conteúdo didático. Entre as características principais de um software educativo
está o seu caráter didático, que possibilita a construção do conhecimento em uma
determinada área com ou sem a mediação de um professor. (JUCÁ, 2006, p. 24).

Dessa forma se evidencia ainda mais a utilização desses softwares no AVA, sendo ou não na
modalidade EaD, ainda que sua utilização se dê muito mais no ensino a distância, pelo fato de
ocorrer com ou sem a ajuda do professor.

2.2.1. Início e razões para a utilização dos softwares educacionais

Em agosto de 2008, a Lei 11.769 foi implementada no Brasil, resultando no retorno da

música como conteúdo obrigatório na educação básica, nesse contexto Aliel e Gohn (2012, p. 2)
dizem que esse fato gerou uma busca por novos conceitos e caminhos no que diz a respeito à
material didático para educação musical, mas apesar da quantidade de material didático produzido
ter sido grande, ainda são poucos os que utilizam as novas tecnologias, principalmente quando
falamos em educação a distância. Outro fato que mostra ser de fundamental importância o uso de
tecnologia para a educação, segundo Jucá (2006, p. 24) é o crescente aumento no número de
pessoas buscando formação profissional, seja acadêmico, profissionalizante ou mesmo em cursos
livres e esse número é incompatível com a quantidade de recursos físicos e material didático
disponível em escolas e universidades. A educação a distância vem facilitando o acesso dessas
 13

pessoas à educação e no caso da educação musical não é diferente, como revela a pesquisa de
Ribeiro (2013, p. 7)

Os resultados dessa pesquisa revelaram que é possível aprender música na

modalidade a distância e que a procura por essa modalidade de ensino é crescente
no Brasil. As sociabilidades pedagógico-musicais foram constituídas na
interatividade proporcionada pelos ambientes virtuais de aprendizagem musical
(AVAM) e também nos vínculos sociais construídos no contexto em questão.
(RIBEIRO, 2013, p. 7).

Os constantes avanços tecnológicos fizeram com que nos encontremos hoje em dia em um
novo modelo de sociedade, a sociedade de informação, onde tudo está “conectado”, como explica
Ponte (2000, p. 64) “Hoje em dia, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) representam
uma força determinante do processo de mudança social, surgindo como a trave-mestra de um novo
tipo de sociedade, a sociedade de informação”. Isso significa que tanto para os cursos presenciais
quanto para os cursos a distância, as TICs se fazem presentes e adequadas para o processo de
construção do conhecimento, bem como o processo de mudança social, que hoje é totalmente
informatizado.

Com essas afirmativas podemos então dizer que o surgimento do computador e da internet e
sua evolução tecnológica ao longo dos anos fez com que o computador se tornasse um mediador
didático, talvez o principal, pela facilidade em se obter, armazenar e trocar informações, dando um
“ponta pé” na educação a distância e consequentemente criando os softwares considerados
educativos, que auxiliam no processo de construção do conhecimento, como explica Jucá (2006, p.
23) “Atualmente as atenções e questionamentos se voltam para o computador, porque é o mais
novo instrumento de mediação a fazer parte do cenário educacional”.

Nesse contexto a utilização do computador e a capacitação e aceitação dos professores às

novas tecnologias é inevitável, ainda que, como explica Jucá (2006, p. 23) haja certa resistência por
parte de alguns professores alegando por exemplo, que o uso dos recursos digitais é perda de tempo
e leva a desvinculação do assunto abordado, Freire (1975) citado por Jucá (2006, p. 23) afirma que

A educação visa não apenas inserir o homem no mundo, mas com o mundo, de
uma forma crítica e autônoma. Então, atualmente, esse homem deve ser capaz de
participar desse mundo que, cada vez mais, se compõe de ambientes
informatizados. (JUCÁ, p. 23).

Dessa forma, percebe-se a necessidade de o Professor não ter receio da evolução

tecnológica, há uma crescente demanda para que ele se beneficie da tecnologia para facilitar o seu
trabalho, como defende Jucá (2006, p. 23)
 14

As novas tecnologias não dispensam a figura do professor, ao contrário, exigem

deste, que adicione ao seu perfil novas exigências bem mais complexas tais como:
saber lidar com ritmos individuais dos seus alunos, apropriar-se de técnicas novas
de elaboração do material didático produzido por meios eletrônicos, trabalhar em
ambientes virtuais diferentes daqueles do ensino tradicional da universidade,
adquirir uma nova linguagem e saber manejar criativamente a oferta tecnológica”
(JUCÁ, 2006, p. 23)

É importante acompanhar a evolução tecnológica e se adequar ao que está acontecendo a

nossa volta, com o ambiente em que vivemos, para não ficarmos parados no tempo, sem evolução,
sendo que a evolução faz parte da nossa vida.

2.3. Jogos Eletrônicos Musicais

Quando falamos em Jogos eletrônicos para educação musical, precisamos entender primeiro
como surgiram esses jogos. Devido a constante evolução dos videogames, como o Playstation da
Sony e o Xbox da Microsoft, foi despertado na comunidade acadêmica um novo olhar sobre os
softwares educativos, já que há um interesse muito grande por esses consoles, de certa forma
poderia haver também um interesse por jogos relacionados à música, seja para o ensino teórico ou
instrumental. Aliel e Gohn (2012, p. 2) nos mostram como anda a popularidade dos videogames.

Ao investigarmos novas tecnologias para o AVA, evidencia-se que os videogames

têm crescido de maneira contínua nos últimos anos, tanto em sua penetração
cultural como nos números de sua indústria, gerando lucros maiores do que o
cinema norte americano (DFC, 2004). Esses números estabelecem a importância
das possibilidades desta mídia em prol da educação. (ALIEL, GOHN, 2012, p. 2)

A pesquisa de Aliel e Gohn mostra que a utilização de jogos como ferramenta para educação
musical pode ser considerada uma opção para o ensino devido a sua grande utilização nos últimos
anos, como foi o caso do jogo Guitar Hero, que foi o primeiro jogo dessa categoria a utilizar uma
guitarra no formato de um console, onde as cordas eram substituídas por botões. Segundo uma
pesquisa com 509 jogadores, Miller (2009), citado por Aliel e Gohn (2012, p. 3) afirma que 74% dos
entrevistados possuíam conhecimento musical, enquanto que 46% não possuíam, mas dedicavam
entre uma e duas horas diárias ao jogo. Se pensarmos que, no estudo de um instrumento, o fator
básico que determina a evolução da técnica instrumental é a repetição aliada a estas horas diárias de
prática podemos considerar válido o uso de vídeo games e softwares online para esse fim.

O próximo passo dado na evolução dos jogos eletrônicos musicais foi a utilização de
instrumentos reais para o aprendizado, como é o caso do Jogo Joy Tunes. O jogo lançado em
 15

setembro de 2010 propõe o desenvolvimento da técnica instrumental utilizando uma flauta doce
real, contendo exercícios gradativos práticos e teóricos, onde o aluno além de aprender a tocar o
instrumento, aprende teoria musical e conceitos históricos acerca do instrumento.

A utilização da flauta doce real no jogo funciona como um mecanismo de motivação para o
aluno, pois ele está aprendendo através dos recursos tecnológicos, porém está utilizando o seu
instrumento real para treinar.

Outro software/jogo musical bastante utilizado é o software Zorelha, que foi desenvolvido
para ajudar no ensino musical de crianças de 4 a 6 anos, segundo Jesus, Uriarte e Raabe (2008, p. 70)
“ O software Zorelha foi desenvolvido para ser utilizado por crianças de 4 a 6 anos, com o intuito de
auxiliar no aprendizado musical, na percepção musical”. O software é utilizado no contexto da
iniciação musical, podendo ser utilizado em casa, com o auxílio dos pais, tornando o ensino lúdico e
prazeroso para as crianças, sendo uma importante ferramenta para complementar o ensino.

O avanço da tecnologia empregada nos jogos para educação musical com certeza é benéfico
para o ensino, porém como citam Aliel e Gohn (2012, p. 6) é preciso um olhar cauteloso antes de se
aplicar tais jogos ou softwares em grades curriculares de cursos de música, pois mais pontos devem
ser analisados, principalmente no ensino a distância de instrumento, como a falta de um professor
por exemplo, para poder analisar a correta postura, técnica e manuseio do instrumento, da mesma
forma que é impossível negar que a evolução tecnológica irá propiciar avanços bem maiores na
educação musical a distância do que estamos vendo hoje em dia.

2.4. Softwares Aplicativos para armazenamento, compartilhamento, produção

musical, edição e escrita de partituras

Algumas atividades como produção musical online e escrita de partituras podem ser possíveis
através de softwares online grátis, também chamados de Freewares, onde o aluno pode realizar
produções musicais pequenas ou grandes, de acordo com o software que utilizar e a sua
necessidade, podendo também compartilhar suas produções com outros usuários no caso de haver
uma criação mútua. A escrita de partitura online é interessante, pois os recursos disponíveis são
suficientes para a realização de uma partitura completa, onde o principal ponto é o recurso de
armazenamento e o compartilhamento citado acima, no qual outros usuários podem ter acesso a
essa partitura e modificá-la se necessário.
 16

O armazenamento e compartilhamento de arquivos são feitos através de softwares online

disponíveis na “nuvem”, que assim como o aparecimento do arquivo em mp3, foi um avanço
importante sendo muito utilizado hoje em dia, onde nossas conexões são mais rápidas.

Atualmente nos centros urbanos, principalmente nas metrópoles, é comum encontrar

pessoas que andam com um pen drive nos bolsos ou no carro, em qualquer lugar, ou pelo menos um
cabo usb para transferir arquivos para o smartphone e com a “nuvem” isso pode ser deixado um
pouco de lado. Alguns sites como Dropbox e Google Drive são muito utilizados, sendo ótimas
ferramentas para guardar arquivos que podem ser abertos em qualquer lugar, inclusive no
smartphone, basta apenas baixar o aplicativo e “linkar” as contas nos dois dispositivos (celular e
computador).

Uma ferramenta muito utilizada é o site Wetransfer, que possibilita o envio de arquivos
grátis com o limite de até 2 gb, passando disso o usuário precisa se cadastrar e pagar uma
mensalidade para poder enviar arquivos maiores. Os recursos citados são utilizados na educação a
distância, sempre com o princípio básico de aprimorar a construção do conhecimento, encurtando
distâncias, como cita Gohn (2010, p. 116)

A existência de uma plataforma on-line, acessível a partir de diversos pontos, dá

margem para projetos envolvendo aprendizes musicais em várias cidades, estados
ou países. Não é difícil imaginar uma composição de estudantes brasileiros sendo
modificada por alunos canadenses ou uma peça criada por japoneses sendo
alterada em nosso país para a inclusão de ritmos característicos do Brasil. Sendo
assim, uma tarefa de criação musical extrapola os limites da sala de aula e ganha
novas dimensões. Além da riqueza cultural que emana de trocas como essas, a
curiosidade gerada por comunicações com pessoas vivendo em locais tão distantes
é certamente um fator de estímulo positivo. (GOHN, 2010, p. 116).

Para que todos os recursos, ambientes virtuais de aprendizagem, softwares educacionais e

jogos sejam aproveitados de maneira satisfatória na de educação musical EaD é necessário que o
usuário tenha os recursos e conhecimentos mínimos para sua utilização. Não é novidade que as
conexões de internet no Brasil não sejam as mais rápidas e que “caem” a qualquer momento.
Atualmente há várias propostas em andamento para que isso seja mudado, bem como a adequação
dos espaços físicos que possam oferecer boas condições aos estudantes, mas isto é um processo um
pouco lento, como nos mostra Schramm (2009, p 3-4)

Com a comunicação através da internet, a quantidade de informação disponível

cresceu rapidamente, e comunidades começaram a se agrupar e a transformar a
informação em conhecimento. Sua transferência efetiva para a escola, contudo, é
um processo que ainda hoje está lento, pois depende de recursos financeiros para
a implantação de redes e aquisição de equipamentos, assim como de mudanças
radicais na mentalidade de educadores e educandos. (SCHRAMM, 2009, p. 3-4).
 17

Hoje em dia mais da metade da população brasileira tem acesso à internet e apesar da
pesquisa de Schramm ter siso feita em 2009, de lá para cá não mudou muita coisa com relação à
velocidade de conexão e adequação de espações físicos. Na maioria das instituições que oferecem
cursos EaD, os computadores nos polos de apoio presencial não são modernos e não possuem o
hardware atualizado, esse fato somado a conexão de baixa qualidade dificulta o acesso ao AVA. Os
estudantes conseguem realizar as atividades, mas encontram dificuldades em entregá-las no prazo
estabelecido, se a conexão “cair” no momento em que deve postar a atividade por exemplo.

2.5. Futuro da Educação Musical EaD

O Futuro da educação musical a distância será marcado pela constante evolução tecnológica
que vivemos, alguns termos como o e-learning (modalidade de ensino a distância através das TICs)
são bem atuais e fazem parte dos novos caminhos para interações entre professores e a alunos,
como nos mostra Gohn, (2010, p. 124)

Seja sob o nome de educação on-line, e-learning, aprendizagem virtual ou flexível,

os processos de ensino e aprendizagem da música na Internet irão crescer, criando
novos caminhos para a interação de professores e alunos, mesmo que estejam em
diferentes locais do planeta. (GOHN, 2010, p. 124).

A modalidade presencial também vem utilizando cada vez mais as metodologias

semipresenciais, podendo tornar mais flexível a necessidade da presença física dos alunos,
reorganizando espaços e tempos, fazendo com que os estudantes tenham contato com as atividades
e conteúdos das aulas de maneira virtual, extraclasse, ampliando os processos de aprendizagem
(RIBEIRO, 2013, p. 11).

A evolução tecnológica busca encurtar cada vez mais as distâncias e como consequência, a
interação entre as pessoas vêm aumentando cada vez mais. Aplicativos de celular permitem que
possamos ver e falar com pessoas que estão do outro lado do mundo, em tempo real e com nitidez
apenas com um toque. Esse recurso bem aplicado na educação é uma ótima ferramenta para o
ensino.
 18

3. Conclusão

As novas Tecnologias de Informação e Comunicação podem ser o futuro da educação e da

pedagogia. Através dos dados obtidos com a pesquisa bibliográfica podemos sugerir a necessidade
de os professores e educadores musicais se adequarem a evolução tecnológica, para conseguirem
continuar no mercado de trabalho, pois hoje em dia o mundo está conectado e na internet tudo
acontece muito rápido. Por outro lado, o rápido avanço tecnológico pode dificultar o aprendizado,
pois a quantidade de informações disponíveis é muito grande, gerando confusão no estudante, que
se não tiver um professor capacitado para entender suas motivações e frustrações durante todo o
processo de construção de conhecimento pode se perder durante o caminho.

3.1. Análise

Os softwares educacionais e os jogos para educação musical são sem dúvida essenciais para a
educação na modalidade EaD, mas como podemos observar é necessário um olhar cauteloso sobre
essa abordagem tecnológica, pois acima de tudo a figura do professor é indispensável para a
educação. Apesar de estarmos vivenciando um novo modelo de educação, na qual a figura do
professor não é vista mais como a de detentor do conhecimento e sim a de mediador ou facilitador
na construção do aprendizado, isso não significa que ele não precise estar presente. Dessa forma, os
recursos tecnológicos se tornam um auxílio para o aprendizado, que encurtam as distâncias, levando
a educação para qualquer lugar onde se queira ensinar e aprender, mas o resultado só será
satisfatório com a ajuda do professor.

3.2. Considerações finais

Com a leitura deste artigo o estudante pode compreender melhor os fatores que englobam a
educação musical a distância através da utilização dos recursos tecnológicos, podendo seguir por
esse caminho com o mínimo de conhecimento para poder tomar as melhores decisões durante sua
jornada. O conhecimento dos recursos tecnológicos a favor da educação pode contribuir
significativamente na vida dos estudantes e futuros educadores musicais, mas como podemos
concluir, as TICs são um material complementar utilizado na construção do conhecimento, não sendo
 19

classificado como uma ferramenta autônoma de ensino, que se faz completo com a presença ou
supervisão do professor.

3.3 Propostas para desenvolvimento futuro

Como forma de continuar este trabalho de pesquisa poderíamos discorrer sobre qual será o
próximo passo para a educação musical a distância utilizando instrumentos reais, como é o caso do
Joy Tunes, que foi pioneiro em sua categoria. Seria interessante saber como andam as pesquisas e
novidades nesse contexto, pensando em se conseguir um ensino de instrumento online de qualidade.

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