24

NORMAS PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

REACTIVOS DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO.
DEFINICIÓN. (1)
“Se trata de reactivos que presentan un grupo de conceptos o enunciados que acompañan a la pregunta y de los cuales, debe elegirse alguno o
algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de preguntas”.
ESPECIFICACIONES PARA SU DISEÑO. (1)
 “Para su elaboración se requiere contar con eventos o datos dentro de una lista que cubran ciertas características.
 Ayudan a medir la capacidad de discriminación y la memorización.
 Se sugiere que los elementos enlistados, no excedan de siete.
 Que sean señalados con números arábigos y se coloquen en forma de columna.
 Únicamente se incluyen en la columna elementos que forman parte de la respuesta correcta o de alguno de los distractores.
 Los elementos que integran cada opción de respuesta deben ser representados en orden ascendente para facilitar la lectura.
EJEMPLO. (1)
Elige la(s) respuesta(s) de excepción.
“Son algunos ejemplos de mezclas heterogéneas, excepto…

1. ( ) El agua de mar
2. ( ) Agua y aceite
3. ( ) Arena con azúcar
4. ( ) Refresco con hielo
5. ( ) El aire no contaminado
6. ( ) El bronce.
RETROALIMENTACIÓN: (4)
Las Respuestas correctas son: 1 , 5 y 6 . Son mezclas homogéneas (presentan una sola fase). 1. Sales diversas disueltas en el agua. 5. Mezcla de gases. 6.
Mezcla de sólidos (aleación): cobre y zinc.
Distractores: 2, 3, 4, son mezclas heterogéneas (presentan dos o más fases con propiedades diferentes y pueden separarse sin que haya un cambio
químico.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: “Analiza las propiedades de los elementos, los compuestos y las mezclas para diferenciarlos”. (5)
TEMA (2): Aire.
SUBTEMA (2): Aire, mezcla homogénea, indispensable para la vida.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL: Mezclas. (2), (4)
NIVEL TAXONÓMICO (MARZANO): Conocimiento/recuerdo, comprensión y análisis (3)
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA.
1. Dirección General de Bachillerato de la Secretaría de Educación de Veracruz. MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS. Bajo el enfoque
por competencias. Editorial SEP de Veracruz. México, 2010.pp. 29 – 30.
2. MUÑOZ Lozano Miguel Angel. Planeación Docente de la materia Química II. CBT2”Mario Moreno Reyes”, Ixtlahuaca, Edo. México, 2012.pp.3, 4.
3. http://www.slideshare.net/Rica72100/taxonomias Presenta un modelo para definir el proceso de aprendizaje (5 tipos de pensamiento). Con
estas dimensiones Marzano propone una taxonomía centrada en el aprendizaje. Diapositiva 31. Consultado el 26/05/2012
4. RAMÍREZ Regalado Víctor Manuel. Química II. Bachillerato General. Ed. Publicaciones Cultural. 1ª. Ed. México, 2005.pp.70-71; 72-74.
5. MORA González Víctor Manuel. Química 2. Bachillerato. Editorial ST. México, 2010.pp.66-77.
Diseño e integración: Profesor, Dr. Miguel Angel Muñoz Lozano. CBT2”Mario Moreno Reyes”, Ixtlahuaca de Rayón, Estado de México. 28/05/2012