INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA DE GENERAL ROCA

1. Denominación de la acción.

Apoyo al acompañamiento a las trayectorias estudiantiles de alumnxs de nivel primario

y secundario, que se encuentran en los Centros de Atención Integral Niñxs y
Adolescentes bajo el programa de fortalecimiento familiar, residen temporalmente en
las instituciones “Alfonsina Storni” y “Gabriela Mistral” y asisten a escuelas públicas de
Roca, Fiske Menuco.

1.1 Área temática en la cual se enmarca el proyecto. Formación Docente

2. Resumen/ Abstract

El proyecto de apoyo al acompañamiento a las trayectorias estudiantiles de alumnxs

de nivel primario y secundario, intenta generar experiencias que irrumpan con lo
esperado, generando nuevas formas de vinculación entre docentes de las escuelas
primarias/secundarias y estudiantes de las carreras de profesorados en educación
primaria y educación secundaria en física, química y matemática; entre estudiantes del
IFDC y estudiantes de las escuelas de nivel primario y secundario; entre estudiantes
en formación y docentes egresados del IFDC; entre enseñanza y aprendizaje, como
otros modos de habitar los tiempos y los espacios escolares.
Estas experiencias de formación y extensión, se promueven a partir de las
singularidades de cada sujeto dando cuenta de la complejidad de sus realidades y el
contexto socio histórico y político, con el cual se vinculan. De esta manera, estas
nuevas situaciones, se constituyen en posibilitadoras, transformadoras (Baquero, 2007
y Larrosa, 1996) de trayectorias muchas veces esperadas, dando cuenta de
trayectorias formativas reales, diversas y plurales. (Terigi, 2007)

3. Palabras claves del proyecto

Trayectorias – Formación Docente – Revisión de la Práctica – Aprendizajes Situados

4-Responsables

Profesores/as del área de Prácticas Docentes del Profesorado de Educación Primaria,

profesores/as interesados de los profesorados de Educación Primaria y Educación
Secundaria, Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles, Egresados/as del IFDC
cohorte 2013 que participan en proyectos de extensión e investigación, estudiantes del
IFDC de 3º y 4º año de los distintos profesorados.
Colabora en la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta el director del IFDC.

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5-Destinatarios

 Docentes de Nivel Primario y Secundario de las escuelas públicas de General Roca.

Estudiantes de Nivel Primario y Secundario de las instituciones “Alfonsina Storni” y
“Gabriela Mistral” y asisten a escuelas públicas de Roca, Fiske Menuco.

6. Fundamentación.

El concepto de “trayectorias escolares” es hoy uno de los más citados en las

fundamentaciones de los proyectos educativos; ya que en éste se inscriben diversos
dispositivos que favorecen a lxs estudiantes en sus trayectos formativos. En palabras de
Acosta y Pinkasz (s/f): “Pensar un alumno y su trayectoria implica, de alguna manera,
desplazar la mirada a la que nos obliga la escuela graduada y desembarazarse por un
momento de las clasificaciones que esta forma escolar nos impone.”
Acompañar las diversas trayectorias que las aulas de las escuelas primarias y
secundarias proponen es muchas veces una tarea, que además de compleja resulta
excesiva. La cantidad de alumnxs en las aulas, las condiciones de infraestructura, la
estructura simbólica propia del nivel, las condiciones laborales y la cantidad de docentes
por aula; hacen que las trayectorias atendibles sean, tomando conceptos de Flavia Teriggi
(2007), trayectorias teóricas y no las reales.
En este contexto los dispositivos que construyan lxs estudiantes del Profesorado en
Educación Primaria y Secundaria, a lo largo de su trayecto formativo en las instituciones
de Nivel Superior, suponen un conjunto elástico de saberes teórico-prácticos que les
permitan operar sobre la realidad de las instituciones educativas. Siendo las instancias de
intercambio y co-formación con profesorxs en ejercicio una instancia más en sus
trayectorias educativas.
Los IFDC de la provincia tienen entre sus funciones, la Formación en Investigación y
Extensión socio- educativa, y; es justamente en ese marco de interacción entre ellxs y lxs
estudiantes del/os profesorado/s, mediados por lxs profesorxs responsables de este
proyecto, que, siguiendo a Carina Kaplan, podremos pensar la escuela como constructora
de subjetividades, y el lugar potencial de los docentes de nivel pirmario y secundario en
ello; esto implica identificar ciertas posibilidades de mejorar las condiciones en las cuales
lxs alumnxs van trazando sus trayectorias escolares reales.

7. Diagnóstico y justificación.

Este proyecto surge, por un lado, en la necesidad de acortar distancias que lxs
esgresadxs del IFDC, en su primera inserción en el campo laboral, encuentran entre
los marcos teóricos y las prácticas escolares concretas; y por otro en la necesidad real
y concreta de acompañar en sus trayectos escolares a lxs niñxs y adolescentes, de los
Centros “Alfonsina Storni” y “Gabriela Mistral”.
Los espacios curriculares del campo de la práctica docente II, III y IV abordan la
institución escuela desde diversas dimensiones, sin embargo las realidades escolares
y áulicas transcienden los muros de la institución, y muchas de las situaciones
cotidianas se comprenden en la interrelación con “el afuera” y se resuelven en el
acompañamiento y abordaje en relación con otras instituciones sociales. En este
sentido, la urgencia de pensar en la construcción colaborativa de redes inter –
institucionales que asuman las trayectorias de lxs estudiantes como un problema
político pedagógico.

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8. Propósitos.

Favorecer las prácticas en contextos diversos para que lxs estudiantes del IFDC
resignifiquen los aportes teórico-prácticos de sus trayectos formativos.
Contribuir a la construcción de una mirada crítica en torno al fenómeno del fracaso
escolar que favorezca la comprensión de sus dimensiones socio culturales e histórico
políticas.
Abordar los efectos simbólicos de ciertos discursos sociales naturalizados en la
construcción de trayectorias educativas.
Aportar herramientas teóricas, a lxs docentes en ejercicio, que acompañen y
resignifiquen sus propuestas pedagógicas y didácticas.
Acompañar a lxs niñxs de las escuelas primarias y secundarias en sus procesos de
aprendizaje.
Favorecer el acompañamiento a las trayectorias reales, para que los estudiantes del
IFDC construyan estrategias para su pronta inserción en el campo laboral-profesional.

9. Ejes problematizadores

La dimensión subjetiva y cultural del acto de educar. Las políticas educativas como un
acto ético y político y no como un mero acto técnico administrativo.
Transformaciones sociales y nuevos procesos en la institucionalización de la escuela. El
papel del Estado y la reconfiguración de su rol en los escenarios actuales. Los sujetos de
la educación: nuevas identidades.
La necesidad de repensar la cotidianeidad de lo escolar como expresión política.
Nuevos “modos” de estar en las instituciones. Acompañamiento a las trayectorias
estudiantiles reales.

10. Metodología

Encuentros programados de apoyo escolar a lxs alumnxs de Nivel Primario y Secundario.

Encuentros entre responsables del proyecto con docentes y equipos directivos a cargo de
estudiantes de Nivel Primario y Secundario.
Seguimiento por parte de lxs profesorxs y del coordinador de Políticas Estudiantiles del
IFDC a través de tutorías de las propuestas pedagógicas y de acompañamiento, que
llevarán adelante estudiantes de los diferentes profesorados y maestrxs egresadxs
cohorte 2013.

11. Recursos necesarios

Cuadernos, hojas de carpeta, lápices negros, de colores, lapiceras, gomas de borrar,
papeles afiche. Diarios, revistas, libros de texto, literarios, enciclopedias, entre otros, de la
Biblioteca del IFDC y de las Bibliotecas de las instituciones escolares. Fotocopias.

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12. Cronograma de actividades: Se realizará en dos trayectos cuatrimestrales. Para
cada trayecto se prevén las siguientes actividades

Meses
Actividades 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2
Acercamiento a las instituciones; X X X
reuniones con docentes y
directivos. Construcción de
acuerdos.
Taller de juegos para conocer a lxs X
estudiantes de nivel primario y
medio que participarán en el
proyecto.
Elaboración de propuestas de X X X X X X X
enseñanza que atiendan a las
trayectorias educativas reales.
Encuentros programados de
apoyo escolar. X X X X X X
Reuniones con docentes y equipos
directivos de evaluación y X X X X X
retroalimentación de las
propuestas que se llevan a cabo.
Elaboración de informes -
relatorías - presentaciones, a fin X X
de evaluar la implementación de la
propuesta.
Jornada de cierre con lxs
estudiantes antes del receso X
escolar invernal o de finalización
del ciclo escolar.

13. Bibliografía

Acosta, F. y Pinkasz, D. “La Tutoría en la escuela. Notas para un historia”, MEN, Fascículo
1. http://es.slideshare.net/gonzaveron/rev-sec-bi3

Terigi, F. (2010). “El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía”, Buenos Aires,
en Educar, saberes alterados. Edit. Del estante.

Carina V. Kaplan (2006) “La inclusión como posibilidad” Buenos Aires Argentina. Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

14. Evaluación del impacto que se espera producir.

El trabajo interinstitucional (IFDC, Escuelas y Hogar de tránsito) favorece la construcción

de proyectos abordados desde múltiples dimensiones socioculturales e histórico políticas.
Por otra parte, desde el proyecto se intentan crear condiciones de formación para todxs
los sujetos que intervienen, que cuestionen la “realidad escolar” y los destinos
predeterminados de los sujetos que habitan y ocupan las instituciones escolares. Uno de
los impactos esperados es la posibilidad de construcción de una mirada crítica en torno al
fenómeno del fracaso escolar y de la construcción de trayectorias estudiantiles reales.