1ª) Define el concepto de integración y curriculum.
INTEGRACION: es articular partes para conformar un todo.
CURRICULUM: principios y concepciones didácticas que se implementan. b) ¿Qué es la integración curricular de las TICs? ¿Qué implica? Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular. Así mismo, la integración curricular de las TICs implica: ● Utilizar transparentemente de las tecnologías. ● Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender. ● Usar las tecnologías en el aula. ● Usar las tecnologías para apoyar las clases. ● Usar las tecnologías como parte del curriculm. ● Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina. ● Usar software educativo de una disciplina. C) ¿Qué NO es integración curricular de las TICs? Es importante clarificar que no es integración curricular de las TICs: ● Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs. ● Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro. ● Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura. ● Proveer software de aplicación como un enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc. Sin propósito curricular alguno. ● Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum. d) ¿Qué se necesita para la integración curricular de las TICs?
Es importante definir ciertos requerimientos para integrar
curricularmente las TICs, tales como: 1) Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco del objetivo de la escuela e insertas en el proyecto educativo. 2) Asumir un cambio de rol del profesor y el alumno. 3) Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum. 4) Implica una innovación educativa. 5) Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender. 6) Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en el aprender con las Tics. 7) La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de individualización educativa. 8) Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase. 9) Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático.
e) ¿Cuáles son los niveles de integración?
Podemos distinguir 3 niveles para llegar a la integración de las TICs: Apresto, Uso e Integración. Apresto de las TICS, es dar los primeros pasos de conocimiento y uso, vencer los miedos y descubrir las potencialidades de las TICs. Es la iniciación en el uso de las TICs, no implica un uso educativo, el centro está más en las TICs que en algún propósito educativo.
Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas par diversas
tareas, sin un propósito curricular claro. Implica que los profesores y aprendices posean una cultura informática. Este nivel corresponde a un enfoque más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprender.
Integración curricular de las TICs, es embellecerlas en el
curriculum para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TICs, en el aula, concentrándose en la tarea de aprender y no en las TICs. Es una integración transversal de las TICs al currículo. El aprender es visible, las TICs se toman invisibles.
2ª) ¿Cuál es el impacto de las TICs en educación?
El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la incorporación de las TICs a la educación tiene que ver con el papel de estas tecnologías en la llamada sociedad de la información (SI). La educación ya no es visto únicamente como un instrumento para promover el desarrollo, la socialización y la enculturación de las personas como un instrumento de construcción de la identidad nacional o como un medio de construcción de la ciudadanía. En este escenario la educación adquiere una nueva dimensión: se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social. Por una parte estas tecnologías hacen posible, mediante la supresión de las barreras especiales y temporales, que más personas puedan acceder a la formación y la educación y gracias a las tecnologías, multimedia e internet, se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas. El primero de estos aspectos, el de la transformación de los escenarios educativos tradicionales, la incorporación de las TICs a la educación formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o promovida, según los casos con el argumento de su potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. La incorporación de las TICs a los procesos formales y escolares de enseñanza y aprendizaje puede modificar y modifican de hecho en ocasiones, las prácticas educativas. B) ¿Cuáles son los retos y desafíos de la incorporación de las TICs en la educación? La primera posibilidad se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, y la valoración es relativamente positiva y las perspectivas de futuro optimista. Una segunda posibilidad es tratar de incorporar a las TICs a la educación escolar con el fin de hacer más eficiente y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen esas tecnologías. La incorporación de las TICs a las actividades del aula refuerza y promueven la innovación cuando se inserta en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio. La tercera posibilidad es considerada las TICs como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados a la enseñanza y aprendizaje para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar. Estas tres visiones de la potencialidad educativa de las TICs se corresponden grosso modo con otras tantas maneras de entender la incorporación de las tics a la educación escolar y marcan un gradiente para la alfabetización digital. La alfabetización digital comporta no solo el aprendizaje del uso funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las practicas socioculturales asociadas al manejo de estas tecnologías en la sociedad de la información y la capacidad para practicar en estas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada. Es el conjunto del currículo el que debe ser revisado con el fin de adecuarlo a las necesidades formativas y las prácticas socioculturales propias de la sociedad de la información. Mientras no se proceda a esta revisión en detalle del currículo escolar, podemos tal vez seguir avanzando a la incorporación de las TICs a la educación en sentido de mejorar el conocimiento y el dominio que los alumnos tienen de estas tecnologías, e incluso en la utilización eficacia de estas tecnologías por parte del profesorado y del alumnado para desarrollar su actividad como docente y aprendices en el aprovechamiento efectivo de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrece potencialmente las tics en el marca de la sociedad de la información. c) ¿Cuáles son los usos de las tics en la educación formal? La primera por su característica intrínseca, las tics pueden funcionar como herramienta psicológica susceptibles de mediar los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y aprendizaje. La segunda las tics cumplen esta función mediando las relaciones entre los tres elementos del triángulo interactivo – alumno-profesor-contenido. 1) Las tics como instrumento mediadores de las relaciones de los alumnos y los contenidos de aprendizaje. 2) las tics como instrumento mediadores de las relaciones de los profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje. 3) las tics como instrumento mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos. 4) las tics como instrumento mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas de enseñanza y aprendizaje. 5) las tics como instrumento configuradores de entorno o espacio de trabajo y de aprendizaje.
3ª) ¿Cuál es el nuevo rol del profesor en los nuevos entornos de
comunicación? El profesor desempeñara una función de evaluador y selecto de información adaptada a su estudiante, es decir, será un aporte de información y de acceso a recursos para los propios estudiantes de esta forma, pasa de ser un experto en contenido a un facilitador del aprendizaje, lo cual lo va a suponer realizar diferentes tareas como son: Diseñar experiencias de aprendizaje para los estudiantes, ofrecer una estructura inicial para que los alumnos comiencen a interaccionar, animar a los estudiantes hacia el autoestudio. El profesor va a jugar un papel importante en el diseño de medios, materiales y recursos adaptados a las características de sus estudiantes. El profesor deberá aprender a trabajar en equipo y colaboración con otros profesionales. En los nuevos entornos de comunicación los ordenadores son una pieza básica para establecer la comunicación entre los diferentes participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje; su importancia es tal que solemos referimos a ella como “comunicación mediada por ordenador”, se realiza a través de ordenadores que están conectados a internet nos ofrece una serie de posibilidades: frecuentes contacto entre los estudiantes y los tutores, cooperación y colaboración para enfatizar el aprendizaje. Estamos hablando de una modalidad de comunicación que incorporara diferentes elementos y recursos técnicos (chat, e-mail, grupo de discusión…) para favorecer una comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes en el proceso de instrucción. El rol que desempeña el profesor será fundamental para garantizar la calidad y eficacia del proceso. Nos habla de cuatro roles básicos del profesorado: pedagogía, social, de dirección y técnico. De todos ellos el más significado es el primero, el profesor contribuye a la creación del conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos críticos, responde preguntas, responde a las contribuciones de los estudiantes y la sintetiza. El profesor, si bien no tendría que ser un experto técnico, si deberá poseer unas mínimas habilidades técnicas, para intervenir en el sistema y para resolver las limitaciones que se le vayan presentando al estudiante para interaccionar en el sistema. El profesor deberá desempeñar diariamente la función de tutorización con el fin de analizar las actividades que está realizando el estudiante. Entre la tarea de tutorización de una acción presencial, que usualmente surge a reclamo del estudiante. Las tareas que normalmente realizara el tutor serán: -Presentar el curso y las normas de funcionamiento a los estudiantes. -Resolver de forma individual y colectiva las dudas que surjan a propósito de la interacción con los materiales que les vayan presentando. -Animar a la participación de los estudiantes. -Fomentar actividades de trabajo colaborativo -Realizar las valoraciones de las actividades realizadas. -Desarrollar una evaluación continua formativa. -Incitar a los alumnos a que amplíen y desarrollen sus argumentos propios y los de sus compañeros. --Asesorar un método de estudio en la red. -Ayudar a los alumnos en sus habilidades de comunicación señalándoles, en privado, sus posibles mejoras para un mayor entendimiento con el grupo y seguimiento del proceso. B) Describir cuales son las diferentes técnicas y estrategias didácticas que me permiten desarrollar las nuevas tecnologías. Las nuevas tecnologías nos permiten desarrollar diferentes técnicas y estrategias didácticas, que podríamos concretar en técnicas “uno a uno”, “uno a muchos” y “muchos a muchos”. Las técnicas “uno a uno” se apoyan en las técnicas de recuperación de la información y en la relación cliente/servidor, y mediante a ella el sujeto puede revisar deferentes sitios web, buscar información o acceder a ficheros mediante ftp. Hacen referencia a la comunicación que se establecen entre dos personas, sean este profesor-estudiantes o este estudiante- estudiante, las herramientas de comunicación básica son el correo electrónico. Las técnicas “uno a muchos” están basadas en la aplicación como el correo electrónico y las servidores de lista, su uso didáctico típico es el panel electrónico donde uno o varios expertos realizan presentaciones, individualmente o interactuando entre sí. Las técnicas “mucho a mucho” son aquellas que por las que todas las personas tienen la oportunidad de practicar en la interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás ACTIVIDADES DOMICILIARIAS Enseñanza Enseñanza virtual presencial Espacio Clase presencial Clase virtual Tipo de -La comunicación se -La comunicación se comunicación da al instante o de da al instante o de cuatro formas cuatro formas. básicas: *Uno a muchos: el *Uno a muchos: el profesor habla para profesor cuando todos los alumnos expone, habla para que escuchan en todos. Los silencio. estudiantes *Uno a uno (con escuchan en silencio público): la *Uno a uno (con herramienta en el público): cuando el aula virtual que pude alumno pregunta, reproducir la consulta alguna situación es un foro duda, el profesor de consultas en el responde y el resto aula. de los alumnos *Uno a uno (sin escucha. público): la *Uno a uno (sin herramienta en el público) el alumno aula virtual es el foro consulta, pregunta o del aula. comenta pero en -Las clases virtuales privado con el no son en tiempo profesor o algún otro real. Se publican y alumno. los alumnos acceden *muchos a muchos: en cualquier en el aula se discute, momento. También se debate, se son asincrónicas las intercambia comunicaciones en opiniones sobre un los foros y mediante determinado tema. el correo electrónico. Todos pueden hablar y todos escuchan al que habla.
Rol del profesor -El profesor es la -El profesor
única fuente de coordina, los consulta. alumnos colaboran. -el profesor es el -el profesor tiene un conocedor y rol de orientador del especialista, los aprendizaje. alumnos lo siguen. -Estimula y fomenta -el profesor puede o la actitud no estar autodidactica. comprometido con -el profesor debe ser su labor educativa. un especialista en -los profesores no habilidades digitales. entregan sus -Se requiere gran calificaciones en 24 compromiso por o 48hs, sino un parte del profesor. tiempo después. Modelo de -La educación es - El conocimiento se enseñanza conductista, vuelve significativo y constructivista y globalizador. cognoscitiva. -Complementa la -Depende del educación profesor. presencial. -Con la tecnología educativa la limitación no es el conocimiento sino la curiosidad Tipo de aprendizaje -El aprendizaje es -Cualquier persona constructivista y con acceso a colaborador. internet puede hacer -El aprendizaje es un curso. más cooperativo. -El aprendizaje es mayor y se da de manera completa. -Se aprende a usar plataformas tecnológicas. Recursos -Los contenidos -El material didáctico están limitados a la es muy amplio. comunicación verbal, -Alumnos y maestros no verbal y escrita. saben usar las TICs. -El profesor -Se ahorra gran proporciona el cantidad de papel al material a consultar. entregar trabajos en -A veces no se línea y se forma una cuenta con medios comunidad digital. audiovisuales -Las TICs disponibles y si los representan una hay, se debe tener herramienta de dominios de ellos. apoyo al proceso de -Muchos profesores aprendizaje, la se niegan a utilizar ladisponibilidad de tecnología por no grabaciones saber manejarla. sonoras, imágenes, -Se gasta más en videos, correos material impreso. electrónicos, mensajería instantánea, etc. Tipo de evaluación La evaluación es Las formas de sumativa y por lo evaluación es por general se da al final medio de la creación del periodo lectivo. de portafolios, tareas Se da en forma personales, ensayos escrita u oral. o informes de lectura, exposiciones grupales sincronizadas o asincronizadas, evaluaciones y autoevaluaciones en línea, uso de blogs y de wikis, etc.