Unidad II

2.1- La evaluación educativa es una labor incesante y constante, y no debe entenderse

sólo como un procedimiento de selección, sino de orientación y de ayuda. En el libro
“Los Compromisos de la Evaluación Educativa” plantea la evaluación como:
“un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada que ha de tener
por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza”.
Por lo tanto, la toma de decisiones pedagógicas, que se puede entender como la acción
docente sobre el desempeño del estudiante, constituye uno de los principales
propósitos de la evaluación. Como facilitadores, debemos tener presente que la
evaluación educativa responde a tres funciones básicas:
Refuerzo: convierte el proceso evaluativo en una actividad satisfactoria para el alumno,
reconociendo su esfuerzo y rendimiento incluyendo los aspectos positivos de su
desempeño.
Informar sobre el desempeño: consiste en conocer qué logros se están obteniendo a
través de las actividades, con lo cual se puede alcanzar un aprendizaje significativo ya
que permite elaborar estrategias que sean adecuadas para el alumno, promoviendo su
desarrollo.
La autoconciencia: genera un grado de autoconciencia en el alumno acerca de cómo se
aprende, cómo se piensa y cómo se actúa. Refiere a una autorregulación autónoma o
propio control del individuo respecto a su desempeño.
Las características Evaluación Educativa
En los últimos años, la evaluación se ha convertido en un elemento central de la
didáctica, que tiene por principal objetivo estudiar las técnicas y métodos de enseñanza.
El estudio realizado por el Foro Económico Mundial (2015): “Nueva Visión para la
Educación: Liberando el poder de la Tecnología”, presenta cuáles son las competencias
que los estudiantes necesitan desarrollar en la educación del siglo XXI por medio de la
tecnología.
En este proceso de adquisición de competencias la evaluación adquiere un papel
importante al desarrollar los siguientes aspectos en el aprendizaje de los alumnos y en
la participación del docente:
Juicio de calificación razonada: la evaluación se presenta con una nota cuantitativa, pero
debe estar acompañada al mismo tiempo de observaciones y recomendaciones que
ayuden al alumno saber cómo está su desempeño y cómo puede mejorarlo.
Obtención de la información: la información que se obtenga a partir de la evaluación
será válida cuando mida realmente aquello que pretende medir o evaluar.

Toma de decisiones: las decisiones sobre la marcha de la intervención pedagógica son

importantes. En otras palabras, el docente puede decidir por medio de la evaluación si
un alumno puede ser promovido o no para pasar al siguiente nivel o con cuáles
estrategias educativas apoyar y mejorar el desempeño del estudiante.

2.2- La Evaluación de la Docencia, tiene como fundamento cuatro dimensiones que

pretende retratar los aspectos básicos que implica el ejercicio docente, las dimensiones
son las siguientes:

Enseñanza para el Aprendizaje: Se centra en cómo el docente diseña y ejecuta su

enseñanza. Considera los aspectos de planificación, aplicación didáctica y el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic).

Evaluación para el Aprendizaje: Se centra en el proceso por el cual el docente emite un

juicio de los aprendizajes de sus estudiantes. Se consideran los siguientes aspectos:
generación de criterios y situaciones de evaluación, comunicación y análisis de la
información y retroalimentación.

Ambiente para el Aprendizaje: Contempla la creación de un ambiente agradable y

propicio por parte del/la docente tanto para la enseñanza como el aprendizaje.

Responsabilidad Profesional Docente: Considera el cumplimiento de deberes y

compromisos adquiridos por el docente, propios de la profesión.

Estas dimensiones guiaron la construcción de los instrumentos de evaluación que miden

el grado de concordancia entre este ideal y la actuación de los docentes, a partir de la
opinión de estudiantes y profesores. Los cuestionarios confeccionados son el
Cuestionario de Opinión Estudiantil, Cuestionario de Autoevaluación de la Docencia.

2.3- 1. Funciones sociales. Tienen que ver con la certificación del saber, con los títulos
que otorgan las instituciones educativas. A partir de resultados de la evaluación, se les
atribuye socialmente la cualidad de simbolizar la posesión del saber y la competencia,
en función de los valores dominantes en cada sociedad y momento.

2. Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de control a

los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo que es relevante,
bueno o excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de
su aprendizaje, a los contenidos, a aprender, a las formas de comprobar y mostrar el
aprendizaje; al tiempo y condiciones del aprendizaje.

3. Funciones pedagógicas. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones

constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora
del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje, de recurso para la
individualización, de retroalimentación, de motivación, y de preparación de los
estudiantes para la vida.

4. Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos. Las evaluaciones

permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, así como las
características o atributos.
5. Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la concepción de la
evaluación como parte estratégica de este proceso.

6. Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un medio
o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

2.4- tipos de evaluación

Evaluación inicial, predictiva o diagnostica

Concepto: Es la evaluación que nos permite evidenciar que tanto sabe el estudiante y
partir de ahí iniciar el proceso de enseñanza, adecuando nuestros métodos o estrategias
de enseñanza al nivel que posee ese estudiante.

Evaluación formativa, continua o de proceso

Concepto: Es aquella evaluación que permite orientar y mejorar el proceso de

enseñanza, la cual permite obtener información valiosa sobre el avance que cada
estudiante ha adquirido hasta el momento, permitiendo así detectar cuales son las
debilidades o en que punto es necesario reestructurar las estrategias que se han venido
utilizando.

Evaluación sumativa, de resultado o impacto

Concepto: Es aquella evaluación que se realiza al terminar un proceso de enseñanza con

el fin de conocer si se lograron alcanzar los objetivos que fueron acordados durante el
inicio de ese proceso, además se encarga de comprobar los conocimientos y habilidades
que los estudiantes han adquirido durante todo el proceso de enseñanza por medio de
una calificación.

2.5- propósitos

El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de los

alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer
sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar los no
logros.
- Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.
- Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.
- Describir las acciones que se realizarán.
- Saber qué materiales se utilizarán.
- Verificar la eficacia del programa que se implementó.
- Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la
originaron, para reorientar el aprendizaje.
2.6- La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del
proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura por lograr una
descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle,
tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en
la sala de clase.
A diferencia de la evaluación tradicional donde abundan los exámenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la medición cuantitativa, la evaluación
cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos, se
interesa más en saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de
aprendizaje.
Como todos sabemos, la medición y evaluación del aprovechamiento académico no es
sólo una tarea intelectual que se suele medir únicamente con los exámenes. También
depende de la conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses,
sentimientos, carácter y otros atributos de la personalidad. Para los maestros no le es
fácil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos al tener que considerar éstos
como parte integral de su comportamiento. Las diversas dimensiones del
comportamiento humano por su condición subjetiva e intangible, como es el mismo
aprendizaje, requiere de medios y técnicas especializadas. A tales efectos, los
educadores han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que afectan los
niveles de aprendizaje tales como:
a. actitudes f. motivación
b. asistencia y puntualidad a clases g. participación en actividades
c. cooperación h. participación en clase
d. creatividad j. sociabilidad
e. liderazgo

EVALUACION CUANTITATIVA
Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e instrumentos que
permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o
asignatura del plan de estudio.

Tiene por finalidad:

· Determinar el logro de los objetivos programáticos.

· Asignar calificaciones.
· Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y
certificación.
· Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.
· Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno.
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3.1-