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GUÍA DE APLICACIÓN INSTRUMENTO LÍNEA BASE

PARA MADRES Y PADRES FAMILIA


Objetivo: Obtener información de madres, padres de familia sobre ideas y prácticas en
la educación, disciplina y protección de los hijos/as.
Materiales:
Se debe contar con los siguientes materiales para la aplicación del instrumento.
1 tablero de apoyo
1 guía de aplicación de los instrumentos
Fotocopias de los instrumentos
1 bolígrafo para los datos personales

Recomendaciones generales

 Se debe tomar en cuenta el que el tiempo de aplicación por persona no debe


sobrepasar los 20 a 25 minutos.
 El facilitador debe cuidar el material que se le proporcionó dado que al finalizar
lo deberá devolver a quien se lo haya entregado.
 Es importante recordar el buen trato, entre el equipo de trabajo y los padres de
familia.
 El llenado de los datos generales debe estar completo.
 La aplicación es individual, buscar un lugar que permita la privacidad.
 Preguntar contextualizando acorde a lo que nos respondió sobre los datos
familiares, por ejemplo, si dijo tengo una hija preguntar ¿cómo le hace saber que
la quiere?
 Profundizar si la respuesta es monosilábica.
 En las preguntas específicas sobre situaciones de maltrato y/o violencia sexual
se debe prestar especial atención por la posibilidad de que exista en la familia
un posible caso, para su posterior derivación.

Datos generales

NOTA: Los datos generales deben ser llenados con bolígrafo


Paso 1: En la casilla de macrodistrito debe ser llenada como Macrodistrito Centro.
Paso 2: El código no debe ser llenado.
Paso 3: Se deben llenar todos los datos con letra clara.

Desarrollo.

Quien hace la entrevista y registra es el facilitador/a.


Para dar inicio a la actividad se explica el motivo de su participación y
colaboración en el llenado del instrumento cuidando de que no se sienta
cuestionada/o y/o juzgada/o por las preguntas realizadas, las cuales serán de
mucha ayuda para desarrollar los talleres planificados en la unidad educativa.

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I.- SER MADRE SER PADRE.
1.- Se quiere obtener la información de la responsabilidad que tienen con sus
hijos/as, se marcará en la casilla correspondiente lo que se mencione.
2.- Se quiere obtener la información sobre las manifestaciones de afecto hacia sus
hijas/os, se marcará lo que mencione.
3.- Cómo reconoce la expresión de tristeza, preocupación, enojo que presenta su
hija y/o su hijo.
4.- Realizando una pequeña dinámica, que consiste que la madre o padre de familia
exprese, todas las ideas, pensamientos, emociones, tal cual se le presenten en la
mente, le pedimos que mencione en 3 palabras de lo que significa. “pelota”,
posteriormente nos referimos a la palabra “Hija/o” el cual registramos de forma
separada.
5.- Repitiendo el mismo ejercicio pedimos que mencione en 3 palabras referidas a
madre/padre lo cual registramos en la hoja de manera separada.
6.- Se les pide que recuerden en qué casos toman en cuenta la opinión de sus
hijas/os, esperamos que mencionen dos de las categorías que se describe en la
hoja.
II.- EDUCACIÓN Y DISCIPLINA
Es importante saber cómo cumplen su función como madres y padres de familia,
que hacen y cómo proceden.
7.-Con qué frecuencia conversan con sus hijas e hijos.
8.- Cuáles son los temas de conversación.
9.- Qué es lo más importante que enseña a sus hijos
10.- Cuando su hija/o le cuenta que saco buena calificación, cómo le expresa en ese
momento.
11.- Cuando su hija/o por jugar no cumplió con sus tareas como reacciona.
III.- CUIDADO Y DISCIPLINA
Nos interesa conocer que información y estrategias de protección brindan a sus
hijas/os.

13.- Si su hija /o en las últimas semanas cambio de actitud repentinamente que hace.
14.- Cómo enseña a sus hijos/as a prevenir la violencia sexual?
15.- Que hace usted si su hija/o le cuenta que alguien le tocó sus partes íntimas.
a) Si fuera una persona conocida ¿Qué haría?
b) Si fuera persona desconocida ¿Qué haría?

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IV. PARTICIPACIÓN
Se quiere conocer cómo se comprende la participación-protagonismo en la
adopción de decisiones que afecta directamente a las niñas y niños.
16.- En la gestión pasada en qué actividades de la unidad educativa usted participo?
17.- Para que servirá la educación escolar en la vida de su hija/o?
18.- En qué deben participar las niñas y niños en la unidad educativa?
19.- Qué haría usted si pudiera mejorar la educación de sus hijos en la escuela?
¿Desea agregar algo más?

Finalmente, se le agradece por su participación.

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GUÍA DE APLICACIÓN INSTRUMENTO LÍNEA BASE
PARA MAESTROS Y MAESTRAS
Objetivo: Identificar las prioridades en la formación y protección de las niñas y niños,
que la escuela debe cumplir desde las perspectivas de los maestros y maestras.
Proyecciones y preocupaciones acerca de los PSP en relación a la protección de niñas
y niños frente a la violencia sexual.
Materiales:
Se debe contar con los siguientes materiales para la aplicación del instrumento.
1 tablero de apoyo
1 guía de aplicación de los instrumentos
Fotocopias de los instrumentos
1 bolígrafo para los datos personales
Reportera (consultar al inicio si se puede utilizar)

Recomendaciones generales
Se aplicará de manera colectiva a las maestras y maestros. Establecer un grupo no
mayor de 8 personas. Se sugiere tres personas para la entrevista, dos monitores y una
persona que registre el audio y actitudes. Si existiera un grupo mayor se procede a
conformar subgrupos de acuerdo a la cantidad de participantes y distribuir una pregunta
para que desarrollen.

En la guía de entrevistas se profundiza los temas marcados con números romanos, pero
no necesariamente deben contextualizarse. No se acepta las palabras monosilábicas,
cada tema se debe profundizar. Si no salieran los temas de forma espontánea es
importante motivar para que se puedan aplicar.

 Se debe tomar en cuenta el que el tiempo de aplicación se estima 1 hora con 30


minutos.
 El momento de la aplicación el facilitador y entrevistador deben estar libre de
distracciones (celulares, alimento, material extra) para realizar un buen trabajo.
 El facilitador debe cuidar el material que se le proporcionó dado que al finalizar
lo deberá devolver a quien se lo haya entregado.
 Es importante recordar el buen trato.
 El llenado de los datos generales debe estar completo.
 Confidencialidad

DATOS GENERALES

Deben ser llenados cuidadosamente para la tabulación de datos.

I. CARACTERIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA ESCUELA

Se busca reflexionar sobre la escuela tradicional y la expectativa de una escuela


ideal y ver el estado situacional de maestras y maestros
Describir como ven la misión, visión y función de la escuela.

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1. Escuela Ideal: ¿Cómo debería ser una escuela ideal?

Cómo es, qué tiene, quiénes están, cómo son


Cómo son los profesores, qué hacen y cómo se relacionan
Cómo son los niños, niñas, qué hacen y cómo se relacionan
La infraestructura
Equipamiento, materiales

2. Participación:

¿Cómo participan los niños y niñas y en qué?


¿Cómo participan las madres y padres, en qué?

Cómo participan las juntas escolares, fue una medida positiva

II. DERECHOS Y FUNCIONES

Se quiere conocer las percepciones frente a los derechos. (Si es considerado la niña/o
como protagonista de cambio o niño objeto)

3.- Derechos: Después de una gran difusión de los derechos de las niñas y
niños, cambio la situación de las unidades educativas, cambiaron las
relaciones con las niñas, niños, con los adultos

Qué derechos se abordan y con qué frecuencia lo realizan (charlas, en los PSP,
movilizaciones, etc.) es su unidad educativa
Aspectos favorables
Qué dificultades se presentaron
Cuáles son los aciertos

4.- Funciones: ¿Cuáles son las funciones debe cumplir la escuela con las
niñas y niños?

a) Espacio de adquisición de conocimientos de las y los estudiantes


c) Espacio de construcción de la vocación e identidad de las y los estudiantes
d) Espacio donde se promueve la participación de las y los estudiantes
e) Favorecer el desarrollo integral de las y los estudiantes
f) Generar espacios de socialización entre pares
g) Promover valores y la convivencia pacífica
h) Otros………………………….

III. PROTECCIÓN Y PREVENCIÓN

Conocer los procedimientos frente a la vulneración de derechos y donde existen


fortalezas y debilidades de atención, actuación frente al maltrato y/o violencia sexual,
fuera y dentro de la unidad educativa.

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5.- Maltrato: ¿Ustedes se dan cuenta cuando un niño o niña ha sido maltrato,
¿cómo proceden, ¿cómo se puede prevenir el maltrato desde la escuela?

Dónde denuncian
Qué hacen con las niñas y niños
Qué hacen con las madres y padres
Que hace la Unidad Educativa, cómo previene

6.- Violencia sexual: ¿Qué se podría hacer para prevenir la violencia sexual,
¿cómo se puede prevenir desde la escuela?

7.- ¿Si se presenta una situación de violencia sexual hacia una niña o niño,
¿qué se puede hacer? (Intervención)

Cómo han procedido (UE actual o UE Anterior)

8.- Disciplina: ¿En las situaciones concretas cotidianas y complejas qué se


presentan en la unidad educativa cuáles procedimientos se siguen?
Hay reglamento
Las normas y reglamentos, cómo se construye y quiénes participan en la
elaboración
Cómo proceden ante hechos de indisciplina (amonestación en privado, pública,
gritos, expulsión
Cómo la falta de las tareas
Cuando se pelean
No traen materiales

Existe algún procedimiento desde la DNA o MEC si conocen o realizan

IV.- PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Se requiere planificar acciones conjuntas, articular las actividades y textos


pedagógicos en la temática de prevención de maltrato y violencia sexual. Para apoyar
el PSP de la presente gestión de la comunidad educativa.

9.- ¿Qué problemáticas se identificó en la elaboración del PSP en la pasada


gestión?

10.- ¿Por qué se priorizo la problemática actual del PSP?

Finalmente, se le agradece por su participación.

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GUÍA DE APLICACIÓN INSTRUMENTO LÍNEA BASE
PARA NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL a 6to DE PRIMARIA
Objetivo: Conocer la información de las niñas y niños del nivel de primaria sobre el tema
de maltrato, violencia sexual y las estrategias de autoprotección que utilizarían en
situaciones de riesgo, para elaborar un diagnóstico actual sobre la problemática.
Materiales:
Se debe contar con los siguientes materiales para la aplicación del instrumento.
1 tablero de apoyo
1 guía de aplicación delos instrumentos
Fotocopias de los instrumentos
1 lápiz
1 lápiz de color
1 goma
1 bolígrafo para los datos personales

Recomendaciones generales

 Se debe tomar en cuenta el que el tiempo de aplicación por niño/a no debe


sobrepasar los 20 minutos.
 Solo se debe orientar a los niños en las instrucciones y dependiendo de la edad
en la escritura. Pero NO se debe ayudar en las respuestas. Ya que esto
sesgaría el pre test.
 El momento de la aplicación el facilitador como el niño/a deben estar libre de
distracciones (celulares, material extra, refrigerio y juguetes) para realizar un
buen trabajo.
 El facilitador debe cuidar el material que se le proporcionó dado que al finalizar
lo deberá devolver a quien se lo haya entregado.
 Es importante recordar el buen trato. Tanto entre el equipo de trabajo y los
niños. En caso de tener alguna dificultad muy grave con una niña o niño, se debe
informar a uno de los facilitadores guías, profesor o profesora.
 El llenado de los datos generales debe estar completo.

1. Datos generales
NOTA: Los datos generales deben ser llenados con bolígrafo
Paso 1: En la casilla de macro distrito debe ser llenada como Macro distrito Centro.
Paso 2: El código no debe ser llenado.
Paso 3: Se deben llenar todos los datos con letra clara. En caso de que el niño no
mencione los datos, conversar con la maestra o maestro para su respectivo llenado.

2. Desarrollo

Para dar inicio a la actividad se le explica el motivo de su participación y


colaboración en el llenado del instrumento, se les indica que no es un examen,
donde sus respuestas serán de mucha ayuda para luego trabajar con todas las
niñas y los niños.

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2.1. Instrumento kínder 1º y 2º de primaria.
Ítem 1: Se entrega al niño o a la niña el instrumento y un lápiz de color. Se le indica
diciendo, ahora quiero que pintes las partes de tú cuerpo que tú mamá NO puede
tocar, se da un tiempo para que pinte y se continua diciendo, ahora pinta las partes
de tú cuerpo que tu papá NO puede tocar y así sucesivamente se continua diciendo,
que tu hermano NO puede tocar, que el profesor NO puede tocar, que tu compañero
NO puede tocar, que un desconocido NO puede tocar, se da el tiempo necesario
para que pinte; en caso de que la niña o el niño diga algo de relevancia debe ser
anotado en la hoja.
Ítem 2: Se relata el cuento JUGANDO CON LA PELOTA con énfasis. El cual se
presenta a continuación. (No se debe dar lectura, mostrar las láminas)
JUGANDO CON LA PELOTA
Juanito es un niño de 6 años, que le gusta jugar a la pelota. Un día jugando en su casa
pateó tan fuerte que la pelota se fue a la calle, entonces Juanito salió a buscar la pelota,
fue ahí cuando una persona desconocida se le acercó y le pregunto ¿qué estás
buscando?, Juanito respondió busco mi pelota, el desconocido le dijo; creo que tu pelota
se perdió yo te regalo otra pelota más grande y bonita si me acompañas.
Consigna:
¿Qué hace el niño después?

Ítem 3: Posteriormente se le pide que observe los dibujos pidiéndole que indique en
las imágenes donde hay maltrato. Se le dice que hay más de una imagen. (3
respuestas).
Finalmente, se le agradece por su participación.
2.2. Instrumento 3º y 4º de primaria
Ítem 1: Se entrega al niño o a la niña el instrumento y un lápiz de color. Se le indica
diciendo, ahora quiero que pintes las partes de tú cuerpo que tú mamá NO puede
tocar, se da un tiempo para que pinte y se continua diciendo, ahora pinta las partes
de tú cuerpo que tu papá NO puede tocar y así sucesivamente se continua diciendo,
que tu hermano NO puede tocar, que el profesor NO puede tocar, que tu compañero
NO puede tocar, que un desconocido NO puede tocar, se da el tiempo necesario
para que pinte; en caso de que la niña o el niño diga algo de relevancia debe ser
anotado en la hoja.
Ítem 2: Se relata LA HISTORIA DE FLOR con énfasis. El cual se presenta a
continuación.
LA HISTORIA DE FLOR

Flor tiene 8 años, vive con su familia. Su tía y su primo vienen de visita. Ella se alegra
mucho porque le gusta jugar con su primo que es un poco mayor que ella, les gusta reír,
jugar, ver películas, etc.

Una noche, su primo se quedó a dormir en la casa de Flor, entró a su cuarto y empezó
a tocarle las partes privadas de su cuerpo. Flor quiso gritar pero su primo le dijo que se
calle que no cuente nada a nadie, porque si decía algo le iba a ir peor.

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Consigna:

¿Qué crees que debería hacer Flor?

Una vez contada la historia la niña o el niño debe contar o escribir ¿Qué cree que
debería hacer Flor? (En caso de que presenten dificultad para escribir se debe ayudar
escribiendo lo que dice)
Ítem 3: Se pide que lea con mucha atención la situación: a) Juanito perdió su mochila y
conto en casa lo que pasó. ¿Qué crees que hizo su mamá?, ¿Qué crees que hizo su
papá) Marisol no hizo la tarea por jugar? ¿Qué crees que hizo su mamá?, ¿Qué crees
que hizo su papá?, ¿Qué crees que hizo la maestra o el maestro?, se le pide que escriba
las consecuencias de las situaciones.
Finalmente, se le agradece por su participación.
2.3 instrumento 5º y 6º de primaria
Ítem 1: Se entrega al niño o a la niña el instrumento y un lápiz de color. Se le indica
diciendo, ahora quiero que pintes las partes de tú cuerpo que tú mamá NO puede
tocar, se da un tiempo para que pinte y se continua diciendo, ahora pinta las partes
de tú cuerpo que tu papá NO puede tocar y así sucesivamente se continua diciendo,
que tu hermano NO puede tocar, que el profesor NO puede tocar, que tu compañero
NO puede tocar, que un desconocido NO puede tocar, se da el tiempo necesario
para que pinte; en caso de que la niña o el niño diga algo de relevancia debe ser
anotado en la hoja.
Ítem 2: Se relata LA HISTORIA DE FLOR con énfasis. El cual se presenta a
continuación.
LA HISTORIA DE FLOR

Flor tiene 8 años, vive con su familia. Su tía y su primo vienen de visita. Ella se alegra mucho
porque le gusta jugar con su primo que es un poco mayor que ella, les gusta reír, jugar, ver
películas, etc.

Una noche, su primo se quedó a dormir en la casa de Flor, entró a su cuarto y empezó a tocarle
las partes privadas de su cuerpo. Flor quiso gritar, pero su primo le dijo que se calle que no cuente
nada a nadie, porque si decía algo le iba a ir peor.

Consigna:

¿Qué crees que debería hacer Flor?

Una vez contada la historia la niña o el niño debe contar o escribir ¿Qué cree que
debería hacer Flor? (En caso de que presenten dificultad para escribir se debe ayudar
escribiendo lo que dice)

Ítem 3: Se presenta el siguiente ejemplo: Marisol no hizo la tarea y se pregunta ¿qué


crees que hizo su papá, mamá y maestro/a?, cada niño debe responder lo que cree en
la respectiva línea.
Ítem 4: Uno de los indicadores en la línea base es conocer la participación de la niña y
el niño en la unidad educativa, para el cual se le pregunta de manera abierta ¿el año
pasado en qué actividades de tu escuela participaste?, las respuestas deben ser
registradas en la hoja.
Finalmente, se le agradece por su participación.

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