Unidad CLR 1 2016

"2016.
Año del Centenario de la Instauración del Congreso Constituyente"
PLAN ESTRATÉGICO DE CLASE
Campo Disciplinar: Comunicación y Lenguaje Grado y Grupo: primero I, II, III, IV, V
Asignatura: Lectura y Redacción Semestre primero
Materia: Comprensión Lectora y Redacción 1 Ciclo Escolar: 2016 - 2017
Docente: Celia Segundo Macario.

Santa Isabel, municipio de Jiquipilco, Estado de México, agosto de 2016.
SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR

DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SEPERVISION DE BACHILLERATO GENERAL. ZONA 09
DOM. CONOCIDO SANTA ISABEL, JIQUIPILCO;. ESTADO DE MÉXICO CP 50816

TELS. 7121114037
"2016. Año del Centenario de la Instauración del Congreso Constituyente"
MISIÓN
Desarrollar en los jóvenes a través de los planes y programas de Bachillerato general una educación integral
que impacte en su contexto inmediato en su vida social y académica, al entorno de su comunidad por lo que
aspira a “Ser una institución de educación media superior, reconocida socialmente, que privilegie la educación
humanística además de desarrollar en los alumnos las habilidades, conocimientos, valores y reflexión
necesarios para la vida y la convivencia social”.
VISIÓN
Fortalecer en el alumno las competencias genéricas y disciplinares básicas y extendidas en las áreas
cognitivas, y connotativas que coadyuven al logro del perfil de egreso del bachiller mediante los programas y
proyectos del Currículum y Proyecto Pedagógico del Bachillerato General, que permite formar bachilleres con
alto sentido humanista e integrador, incorporando los nuevos procesos tecnológicos y científicos que incidan en
el desarrollo de sus capacidades, valores y habilidades para ingresar a la educación media superior o a la vida
productiva de forma efectiva, contribuyendo con ello al desarrollo de la sociedad
VALORES:
Respeto Tolerancia
Justicia Libertad
Disciplina Honestidad
Compromiso Equidad
Trabajo en equipo Convivencia escolar armónica
Identidad Alteridad


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PRESENTACION
La materia de Comprensión Lectora y Redacción I se ubica en el primer semestre, es un taller de motivación para la lectura,
práctica de la escritura y expresión oral en situaciones comunicativas reales, considera como competencias genéricas centrales:
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
• Aprende por iniciativa e interés propio ejecutando el pensamiento crítico a través del texto.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
La materia se sitúa en torno a las competencias que buscan desarrollar en los estudiantes sus capacidades superiores, siendo
éstas:
 Pensamiento creativo, a través de la lectura de textos que estimulen la imaginación, fantasía, intuición, curiosidad, asociación de
ideas y la flexibilidad mental.
Pensamiento crítico, por medio de la argumentación, análisis y defensa de opiniones respecto al contenido de los textos.
Pensamiento resolutivo, al identificar situaciones problemáticas en los textos leídos, generar alternativas de solución y predecir
resultados.
Pensamiento ejecutivo, al elaborar textos en los cuales manifieste la selección de alternativas de solución, objetividad y un orden
lógico y coherente en la información.
De esta manera, la materia COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I inicia su contenido pedagógico con la Motivación para la
comprensión lectora, unidad a través de la cual se propiciará el gusto e interés del estudiante hacia la lectura, a través del contacto
del estudiante con diversos textos y reflexionará sobre la importancia de adquirir aprendizajes y desarrollar un nivel crítico de
lectura. En la segunda unidad Análisis de textos, se busca orientar al bachiller a través de ejercicios y modelos cognitivos que le
ayuden a organizar y jerarquizar información para el desarrollo de un pensamiento crítico en la solución de problemas y toma de
decisiones dentro de su entorno. Por último, la tercera unidad Argumentación y redacción, busca que los estudiantes formulen y
presenten formas de argumentación válidas que fundamenten una postura o punto de vista a favor o en contra, con relación al
análisis de diversos temas actuales y polémicos de los cuales se extraigan conclusiones y resultados, haciendo uso de los
conocimientos y habilidades desarrollados en las unidades iniciales; además de preparar el campo para la segunda parte de este
curso. Se sugiere enlazar estas actividades didácticas con materias de otros campos disciplinares. Es así, que Comprensión
Lectora y Redacción I se constituye como indispensable en la retícula, para proveer al estudiante de las herramientas básicas de
competencias propias de otras asignaturas de su formación básica preparatoria.

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NORMATIVA
* Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

* ACUERDO Núm. 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad. DOF, septiembre 2008.
* ACUERDO Secretarial Núm. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato. DOF, junio 2009.
* ACUERDO Núm. 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada. DOF, octubre 2008.
* ACUERDO Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
* ACUERDO Núm. 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Diciembre 2009
* ACUERDO por el que se expiden los lineamientos para la aplicación del Modelo Educativo de Transformación Académica de bachillerato
general Y Tecnológico (META). 13 de mayo 2009.
* Carta compromiso para los estudiantes de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 071


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ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO
La planeación didáctica a desarrollar en el aula es a través de secuencias didácticas. Donde la organización metódica del trabajo
en el aula se considera a los siguientes elementos: estudiante, profesor, saber así como el entorno didáctico.
La secuencia didáctica se entiende como el plan de actuación del profesor, donde se explicitan aquellos aspectos del sistema
didáctico fundamentales a toda acción de enseñanza y aprendizaje.
Con pequeños ciclos de enseñanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencias temporales y orientadas a la producción
de una serie de acciones que permitan la aplicación de diversas técnicas y herramientas para el logro de objetivos limitados,
concretos y compartidos por los alumnos y en el proceso de planificación adquiere una especial relevancia la evaluación formativa.
Las secuencias didácticas contienen tres momentos básicos referidos a actividades de apertura, desarrollo y cierre.
* Apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.

* Desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento científico.
* Cierre: utilizan eficazmente los conocimientos científicos construidos durante la secuencia.
También es importante en el proceso de elaboración de las secuencias didácticas se parta de situaciones de interés, que están
vinculadas a un tema integrador, y que consideran contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales.
• Fácticos o reales: se refieren a ¿qué conocimientos va a aprender?
• Procedimentales: se refieren a ¿qué va a aprender a hacer? y ¿cómo lo va a hacer?
• Actitudinales: se refieren a ¿qué va a aprender cómo individuo? y ¿qué va a aprender para convivir con los demás?
*******

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PRIORIZACIÓN DE ACTIVIDADES
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

TEMAS 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 2 3 4
1.1 Importancia de la comprensión lectora
1.1.1 ¿Por qué realizar una lectura
comprensiva?
1.2 El entorno como factor de motivación en la
comprensión lectora
1.2.1 Creación del entorno de la lectura
partiendo de su vida cotidiana.
1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de
la lectura
1.2.3 Activación de los conocimientos previos
en la lectura de diversos textos y contextos
1.3 Importancia de la comprensión lectora
1.3.1 Entrenamiento de la comprensión lectora
2.1. Componentes del proceso lector
2.1.1 Identificación de patrones gráficos
2.1.2 Construcción e integración del significado
de las frases
2.2. Construcción del significado parcial de
un texto
2.2.1 Construcción proposiciones básicas en
relación a las partes del texto y sus propuestas
2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas
principales, ideas secundarias)
2.2.3 Inferencias elaboradas a partir del
conocimiento
2.2.4 Inferencias puente
2.2.5 Inferencias síntesis
2.3 Construcción significado global de texto
2.3.1 Representación proposicional del texto
2.3.2 Estrategias para simplificar la información
2.3.2.1 Selección
2.3.2.2 Generalización
2.3.2.3 Construcción
2.4 Construcción de un modelo cognitivo
2.4.1 Mapas conceptuales

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PRIORIZACIÓN DE ACTIVIDADES
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

TEMAS 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
3.1 LA ARGUMENTACIÓN
3.1.1 Características y elementos de la
argumentación
3.1.2 Clases de argumentación
3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga
validez.
3.1.4 Argumentos formales
3.2 LA REFUTACIÓN
3.2.1 Definición de la refutación
3.2.2 Uso de la refutación
3.2.3 Características de la refutación
3.2.4 Recursos de la refutación
3.3 REDACCIÓN
3.3.1 Utilidad del párrafo en la redacción de
escritos
3.3.2 Elementos teóricos del párrafo
3.3.3 Construcción de escritos con fundamento en la
tipología del párrafo


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EVALUACIONES
SEGUNDA EVALUACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS VALORACION EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS VALORACION
Listas de rango Listas de rango
De procedimientos y de desempeño anexo 30 De procedimientos y de desempeño en
habilidades en clase habilidades clase anexo 10
Lista de cotejo
De actitudes: anexo 10 De actitudes: Lista de cotejo anexo 10
convivencia en clase convivencia en clase
Descripción de Descripción de
Tarea integradora plantas de anexo 20 Tarea integradora plantas de anexo 20
Unidad 1 Jiquipilco Unidad 1 Jiquipilco
Andamio, Andamio,
Reporte de lectura: formato 1 Reporte de lectura: formato 3 10
Septiembre Andamio anexo 10 Septiembre Andamio anexo 10
Octubre formato 3 10 Octubre formato 4 *10 extra
De conocimiento Examen escrito anexo 30 De conocimiento Examen escrito anexo 30
Se consideraran decimos extras como apoyo a los proyectos prioritarios
TOTAL 100 % TOTAL 100 %


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CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD I. MOTIVACION PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA NÚMERO DE SESIONES PREVISTAS 23
DOMINIO DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS
TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CATEGORÍA DISCIPLINAR GENÉRICA
Importancia de la * Analiza y resuelve las 4. Escucha, 2. Evalúa un
comprensión lectora Muestra manejo de actividades propuestas * Se interesa por las interpreta y emite texto
¿Por qué realizar una los conceptos: * Recoge información lecturas o textos mensajes mediante la
lectura comprensiva? * Lectura, destacada de los textos pertinentes en
analizados. distintos contextos comparación
El entorno como factor de * Importancia de la que lee. mediante la de su
motivación en la lectura
* Es constante en utilización de contenido con
comprensión lectora * Objetivos de Orienta su análisis de medios, códigos y el de otros, en
Creación del entorno de la lectura sus actividades o Se expresa
lectura hacia el herramientas función de
lectura partiendo de su * Tipos de textos, ejercicios Y se apropiados.
establecimiento de metas sus
vida cotidiana. * Contexto, u objetivos.
comunica
*
Es respetuoso con conocimientos
Establecimiento de metas y * Momentos de la previos y
propósitos de la lectura lectura las tareas y
Investiga conceptos nuevos.
Activación de los * Técnicas de lectura. desconocidos para
aportaciones de sus
conocimientos previos en * Niveles de lectura enriquecer su vocabulario. compañeros.
la lectura de diversos Utiliza técnicas y procesos
textos y contextos de lectura. * Cuida y respeta los
Entrenamiento de la recursos didácticos
comprensión lectora


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PROCESO DIDÁCTICO
COMPETENCIA EVALUACION
TÉCNICAS RECURSOS
TEMAS DISCIPLINAR SECUENCIA
DIDACTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
EXTENDIDA
¿Por qué En una copia el docente da a conocer el encuadre de la materia como las Observació
realizar una competencias a desarrollar (genéricas, básicas) la metodología, formas e n de Revistas
lectura instrumentos de evaluación y reglas de convivencia. Libreta de Test de lectura
comprensiva 1. Utiliza la Libreta de apuntes
A manera de introducción: Lluvia de apuntes
APERTURA
información
A través de una historia los alumnos redacten cómo a sido su relación con la ideas Historia Lista se
Creación del contenida lectura, (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué) escritas y Frases de seguimiento de
entorno de la Se presentan frases célebres e imágenes sobre la importancia de la lectura. comentada frases Memes desempeño
lectura en
Se comenta en lluvia de ideas el mensaje de las frases y se cuestiona si se están de s académico
partiendo de su diferentes acuerdo o no con ellas, el mensaje y la razón de ser de su existencia en los medios
vida cotidiana electrónicos.
textos para
Elaboren memes sobre su gusto o disgusto por la lectura.
Establecimient orientar sus Para continuar desarrollando los temas a través de diferentes tipos de texto los
o de metas y intereses en alumnos analizaran: Seguimiento
Lean un texto con la temática flora endémica de Jiquipilco y conteste: Textos académico
propósitos de ámbitos ¿Qué información debo obtener o estoy buscando? diversos Modelos
la lectura ¿Cuento con los conocimientos, habilidades, aptitudes para obtenerla? cognitivos
diversos.
¿Qué me falta? Preguntas Libreta de
Activación de ¿Cómo puedo obtener lo que me falta? abiertas apuntes Lecturas en
conocimientos
DESARROLLO
¿La información de que dispongo es suficiente? pareja y en

previos en la ¿Qué procedimiento voy a utilizar para reunirla, analizarla y presentarla? Subrayado Libros de equipos
lectura Subrayar elementos similares entre video y texto, lectura
¿Qué texto le motivo más y por qué? E identificar cómo es su relación con la Resumen mensual Cuadros
Identificación lectura, qué aspectos debe fortalecer y hacia donde se inclina su interés por la comparativo
lectura Modelos Copias s
de diversos
Docente: Coordina el trabajo de los alumnos. Procura el trabajo colaborativa y la cognitivos
textos y convivencia armónica de los alumnos. Test de
contextos En el transcurso de las sesiones se tomarán algunos minutos para aplicar el lectura
proyecto de lectura haciendo comentarios en lluvia de ideas destacando
personajes, tema, mencionando ejemplos de lo que se lee/ comparaciones.
Tarea integradora Redacción de
Alumnos: Elaboración de una crónica descriptiva por equipo de las plantas propias Resumen, Diapositivas crónica Lista de cotejo
de la región de Jiquipilco. Preguntas Canón descriptiva
CIERRE
abiertas Lap top Examen escrito

Docente: presentación de diapositivas de la importancia de la lectura
Reporte de
Libro lectura
Con respecto al proyecto de lectura se generará un reporte del libro analizado
mensual


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TAREA INSTRUMENTOS CRITERIO VALORACION

INTEGRADORA DE VALUACIÓN
1. La redacción demuestra dominio del tema usando

ejemplos y/o reflexiones sobre el contenido
Crónica descriptiva vinculándolo con las demás materias
de la flora de Listas de cotejo 2. El contenido tiene orden: introducción, desarrollo, 1.0
Jiquipilco. conclusión, respeta reglas de presentación
3. La redacción es clara. Se entendió todo el contenido
desarrollado
4. La crónica está reforzada con investigación de
fuentes verídicas.
5. Cada integrante del equipo se responsabiliza por el
trabajo


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PLAN ESTRATÉGICO DE CLASE

Asignatura: Lectura y Redacción Semestre primero

Materia: Comprensión Lectora y Redacción 1 Ciclo Escolar: 2016 - 2017

Docente: Celia Segundo Macario.

SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR

DOM. CONOCIDO SANTA ISABEL, JIQUIPILCO;. ESTADO DE MÉXICO CP 50816

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* Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO

* Apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.

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AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

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AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

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¿La información de que dispongo es suficiente? pareja y en

abiertas Lap top Examen escrito

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TAREA INSTRUMENTOS CRITERIO VALORACION

1. La redacción demuestra dominio del tema usando

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