CLASE 2

Taller de planificación de clase DUA

Núcleo: Lenguaje verbal. Ámbito: Comunicación integral.
Nivel: Segundo Nivel (Medio mayor). Objetivo de la clase: Reconocer e
identificar personajes de un texto narrativo y el orden secuencial de los hechos del relato.
Objetivo bases curriculares: Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la
formulación de preguntas.

MOMENTO SÍNTESIS DE LA Formas de Formas de ACCIÓN Formas de

ACTIVIDAD REPRESENTACIÓN Y EXPRESIÓN MOTIVACIÓN

-.Para motivar a los niños y -.Se utilizarán -.Las modalidad de -.La actividad
captar su atención se inicia canciones apoyadas respuesta será presentada pretende
INICIO con la canción: ”Hola , hola. de gestos y verbal, a través las ser atractiva, pues
La educadora los invita a movimientos canciones, ofrece a los niños la
tomar asiento, y les informa la corporales. acompañadas de oportunidad de
presentación de un video que -Uso de respuestas físicas, involucrarse y
contiene el relato de un libro o descripciones texto- como los gestos de participar de una
historia (https://www.youtube. voz en un video y saludo y instancia dinámica y
com/watch?v=vT5AkaZjGcU). programas movimientos de interacción sin
A continuación, se pausa el informáticos que corporales que respuesta
video en la primera imagen hagan posible la indica la canción, la incorrectas.
reproducida, donde se los conversión de texto a permanencia de la Reforzando la
alumnos podrán observar, voz que ayuda en misma canción al participación con
reconocer e identificar la proporcionar inicio de la clase aplausos de toda el
portada de un libro y su modelos y apoyos ayudará a obtener aula.
nombre, con el objetivo de para el empleo de una reacción y
activar los conocimientos estrategias reconocimiento casi
previos de los estudiantes que cognitivas y inmediato del inicio
asistieron la primera clase y a metacognitivas que de la clase por parte
los que no también, faciliten el del alumnado.
reconociendo el libro como un procesamiento de la
objeto de estudio en su información y su
contexto preescolar. El transformación en
docente da las instrucciones conocimiento útil.
a sus alumnos, que consisten
en estar atentos a la
reproducción del vídeo desde
su inicio y además a contribuir
con el orden y silencio que se
requiere para la actividad,
 logrando esto se da por
finalizado el inicio de la
segunda clase.

-.Luego de ya haber -.La presentación -.La modalidad de la -.La actividad busca

escuchado y visualizado el audiovisual del relato respuesta será de ser atrayente para
relato, el docente hará del libro “Caperucita forma verbal, se les los niños a través del
preguntas al alumnado: Roja”, proporciona indicará a los niños uso del material
¿Cómo se llama la niña del una alternativa de que levanten la audiovisual el cual
DESARROLLO cuento?(macro respuesta: presentación de la mano para proporciona
Caperucita Roja) información tanto participar. información respecto
¿Por qué la niña se llama para la información Las preguntas van al contenido de los
caperucita roja?(macro auditiva como la directamente libros, que serían
respuesta: porque su mamá le información visual. relacionadas en el historias, donde
regaló una capa roja) Con esta diversidad orden cronológico de encontrarán
¿A quién fue a visitar la niña? de maneras de los sucesos más diferentes
(macro respuesta: a su representación no importantes del libro, personajes cuyas
abuelita) y ¿Dónde vivía la solo se garantiza que por lo tanto al características son
abuelita? (macro respuesta: la información sea responder el particulares, su voz ,
en el bosque) accesible para los alumnado estas su aspecto , logrado
¿Qué le llevaba caperucita estudiantes con NEE preguntas y esto podrán ser
roja a su abuelita? (macro u alteraciones completando frases capaces de
respuesta: una canasta con perceptivas o podrá ir reforzando diferenciar a cada
comida) sensoriales la construcción uno, desarrollando la
¿Qué le dijo la mamá a la concretas, sino que mental de los capacidad de
niña? (macro respuesta: no también se facilita el hechos del libro e ir clasificar si es de su
hablara con extraños y no acceso y la uniendo y gusto o lo contrario ,
cruzar bosque) comprensión de la conectando las siendo así la
¿Caperucita obedeció los información para que voces que escuchan motivación para
consejos de su mamá? toda el aula pueda con las responder las
(macro respuesta: ¡no!) lograr un óptimo representaciones diferentes preguntas
¿quién apareció en el desarrollo del mentales de cada y completación de
bosque? (macro respuesta: el aprendizaje. personaje, frases irá
lobo feroz) incrementando la acrecentando,
¿quién llegó primero a la casa comprensión sobre siendo
de la abuelita? (macro texto. recompensadas
respuesta: el lobo) mediante un premio
¿y qué hizo el lobo con la sencillo, ya sea un
abuelita? (macro respuesta: sticker o un timbre.
se la comió de un mordisco)
¿qué hizo el lobo después de
comerse a la abuelita? (macro
respuesta: se puso su pijama,
su gorrito de dormir y se
acostó en la cama de la
abuelita esperando que
llegara caperucita)
¿Logra llegar caperucita a la
casa de su abuelita? (macro
respuesta: ¡sí!)
luego que la caperucita viera
a su abuelita, ¿Qué fue lo
primero que le dijo? (macro
respuesta: que ojos tan
grandes tienes) y ¿qué
respondió el lobo? (macro
respuesta: son para verte
mejor) y ¿qué fue lo segundo
que le dijo la caperucita?
(macro respuesta: qué orejas
más grandes tienes) y el lobo
¿qué respondió? (macro
respuesta: son para oírte
mejor) y ¿qué fue lo tercero
que le dijo caperucita? (macro
respuesta: qué nariz más
grande tienes. Luego, El lobo
respondió… (completar frase:
es para olerte mejor).
¿qué fue lo último que le dijo
caperucita? (macro respuesta:
que boca más grande tienes)
El lobo respondió…
(completar frase: es para
comerte mejor)
Entonces,
el lobo se la… (completar
frase: ¡se la comió de un
mordisco!)
¿Qué hizo la caperucita con la
abuelita? (macro respuesta:
pidieron ayuda)
¿Quién fue a rescatar a la
caperucita con la abuelita?
(macro respuesta: un
leñador), entonces el leñador,
le abrió la… (completar frase:
 la barriga)
¿El leñador castigo al lobo?
(macro respuesta: ¡sí!)
¿Qué le prometió la
caperucita que nunca más iba
a hacer a la abuelita?
(Macro respuesta:
desobedecer), finalmente la
profesora solicita un aplauso
grupal para felicitarlos por su
participación en la actividad y
les hace entrega de un
recuerdo personificado de los
personajes del libro, luego de
esto se da por finalizado el
desarrollo de la segunda
clase.

-.Para darle fin a la actividad,
la docente deberá iniciar con
CIERRE una síntesis breve , clara y
concisa de los hechos y
personajes del relato y
destacar la moraleja o
enseñanza contenida en la
historia, luego realiza una
retroalimentación sobre lo
aprendido acerca de la fábula
y que enseñanza les ha
dejado al alumnado, por
medio de una solicitud a que
buscarán crear un espacio de
conversación y discusión
sobre el cuento entre el
grupo curso, una vez
socializados los saberes de
cada une de les estudiantes
se da por finalizada la clase.
-. Es importante que -.La modalidad de -.La motivación está
en toda clase que el respuesta será de en la intención de
estudiante sea capaz forma verbal ya que que el alumnado
de explicar con sus se generan pueda establecer
propias palabras un comentarios entre el conversación y
concepto o alumnado, pudiendo discusión sobre los
proposición, de allí la comparar gustos gustos que se
importancia de respecto a los formaron al conocer
interpretar cada uno personajes del libro los hechos de la
con sus palabras los o sucesos, incluso historia, que
nuevos conceptos da hincapié para la compartan cuál fue
que se van interpretación de las su personaje favorito
aprendiendo, solo acciones de los y respeten el que ha
así, el aprendiz personajes u voces. elegido su
podrá sentirse dueño compañero, que se
de sus motiven a cumplir la
conocimientos , moraleja y no ser
finalmente siendo desobedientes como
capaz de crear caperucita, junto a
nuevos. un reconocimiento
positivo, un presente
en forma de su
personaje favorito de
la historia.
 CLASE 1
Taller de planificación de clase DUA
Núcleo: Lenguaje verbal. Ámbito: Comunicación integral.
Nivel: Segundo nivel (medio) 2-3,11 AÑOS
Objetivo de la clase: Descubrir, conocer y relacionar las características de un texto narrativo y
de un lector.
Objetivo bases curriculares: Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la
formulación de preguntas.

MOMENTO SÍNTESIS DE LA Formas de Formas de ACCIÓN Y Formas de

ACTIVIDAD REPRESENTACIÓN EXPRESIÓN MOTIVACIÓN

INICIO -. La educadora iniciará -. Se utilizarán -. La modalidad de -.La actividad

invitando a los alumnos canciones apoyadas respuesta será verbal, presentada pretende
a cantar con ella la de gestos y a través de las ser atractiva, pues
canción “Hola, hola”, movimientos canciones, ofrece a los
para animarlos y captar corporales, acompañadas de estudiantes la
su atención. Una vez proporcionando respuestas físicas, oportunidad de
que la atención sea alternativas de como los gestos de involucrarse y
obtenida, el docente comprensión por saludo y movimientos participar de una
con el proyector data medio de corporales, siendo el instancia lúdica y de
presentará al curso la representaciones reflejo de su estado interacción sin
imagen de una niña visuales y auditivas. anímico nuestra respuesta incorrectas.
leyendo un libro. respuesta de La utilización de los
Con esto se espera que -Proyección de aceptación de la sentidos para poder
el alumno pueda imágenes y láminas canción utilizada. reconocer y localizar
buscar, observar, referidas a la acción las características
relacionar y reconocer de una niña leyendo - Las respuestas más importantes de la
características de la un texto narrativo para esperadas sobre las imagen.
imagen, activando los activar conocimientos preguntas realizadas
conocimientos previos previos de los serán de forma
de los estudiantes que alumnos. verbal, se les indicará
hayan estado en a los alumnos que
contacto con lectores. levanten la mano para
Por último la educadora participar.
realiza las siguientes
preguntas:
¿Qué está haciendo la
niña? la macro
respuesta esperada es
“La niña está leyendo”
¿Qué es lo que tiene la
 niña en sus manos?. la
macro respuesta es “La
niña tiene un libro”
¿Han visto a alguien
leyendo un libro? ¿A
quién?, ¿Pueden
recordar algún libro o
cuento? Finalmente,
analizados los saberes
de cada uno de los
estudiantes se termina
la actividad de inicio.

DESARROLLO -.El docente forma un -. Los alumnos pueden -. A través de la -.La actividad busca
círculo para variar la revisar ahora un exploración, validez ser atractiva e
dinámica de trabajo, en objeto físico y por el tacto, les interesante para los
el que se incluye para manipulable (libro) estudiantes se
niños a través del uso
manipular y observar exhibido por el familiarizan con el
un libro, como el docente y se les objeto de estudio, para del material visual de
exhibido en la lámina, entrega por un breve así fijar en su apoyo, y de material
pasando éste por todos tiempo, de esta forma estructura cognitiva la concreto, tangible,
los estudiantes, para lo pueden utilizar un existencia de éstos que les acerca e
que permita al nuevo sentido, el tacto objetos, tal vez involucra en la
estudiantado reconocer y su propiocepción, presentes en sus experiencia de
sus características y proporcionando una contextos afectivos
aprendizaje
compararlas con las de alternativa de cercanos, al contexto
la lámina. Así el libro se comprensión por escolar, finalmente
introduce en el universo medio de información ofreciendo diferentes -La participación del
de los estudiantes táctil y así finalmente alternativas para reconocimiento de
como un objeto de que puedan relacionar interactuar con los características sobre
estudio, ahora presente el objeto sostenido materiales. el cuento que les tocó
en el contexto con el objeto que (Interpretar, será recompensado
preescolar. Con esto se posee la niña de la dramatizar)
mediante un premio
da por finalizado el representación visual
desarrollo de la clase. mostrada. sencillo, ya sea un
sticker o un timbre.

CIERRE -.Para darle fin a la -.El docente realiza, -.La modalidad de -.Esta actividad será
actividad, el docente una síntesis del respuesta será de motivada a través de
realizará síntesis breve contenido aprendido, forma verbal u por preguntas simples y la
también preguntas de medio del uso de un participación del
y concisa que resulta
comprobación, ya que lápiz o una respuesta reconocimiento de lo
una efectiva forma de se recoge información física, los niños aprendido en el
facilitar y culminar el sobre lo aprendido por levantarán la mano desarrollo de la clase
proceso de los estudiantes, es para responder, es recompensado
aprendizaje, luego una decir si la respuesta estimulando así el mediante un premio
retroalimentación es la pertinente se respeto de turnos de sencillo, ya sea un
acerca de lo aprendido profundiza sobre ella y habla y trabajando sticker o un timbre.
(el libro como objeto de si es equivocada se diálogo colectivo no- Para efectuar la
estudio, la literatura corrige aprovechando bipersonal. metacognición de lo
como parte del el error para explicar vivido en la clase, es
la forma correcta de la decir, a que
universo escolar ahora
respuesta, tales como: tomen conciencia del
de los niños), por ¿Qué aprendimos logro del propósito, de
medio de preguntas hoy? sus progresos, de sus
que buscarán crear un ¿Pueden recordar qué nuevos
espacio de objeto vimos hoy? aprendizajes, puedan
conversación y ¿Podrían explicarme extraer conclusiones,
comentarios entre el qué características evaluar los
tiene un libro? ¿Les aprendizajes y lograr
grupo curso, esperando
gustaría escuchar el la
todo tipo de expresión relato de un libro? generalización o
que genere una transferencia de los
respuesta de aprendizajes.
aprendizaje.
En este momento se
aclaran dudas, se
refuerzan contenidos,
se generaliza
conceptos; el mismo
que lo realiza el
docente a través de un
material visual
(resumen mediante un
organizador de
contenidos) y con la
participación de los
estudiantes para poder
afianzar los contenidos
abordados en la clase
(función de
retroalimentación del
aprendizaje).
 CLASE 3

Taller de planificación de clase DUA

Núcleo: Lenguaje verbal. Ámbito: Comunicación integral.
Nivel: Segundo nivel (medio)
Objetivo de la clase: Crear, desarrollar y modelar el texto narrativo.
Objetivo bases curriculares: Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la
formulación de preguntas.

MOMENTO SÍNTESIS DE LA Formas de Formas de ACCIÓN Y Formas de

ACTIVIDAD REPRESENTACIÓN EXPRESIÓN MOTIVACIÓN

INICIO -.Para comenzar y -.Se iniciará usando la -.Las opciones de -.Dado el carácter
captar la atención del canción y expresión disponibles participativo y lúdico
curso las profesoras los acompañándola de serán verbal y a través de la canción, ésta
gestos y movimientos de gesticulación y captará la atención y
invitarán a cantar con
corporales que movimientos atraerá la
ellas la canción “Hola, complementarán el corporales. Además, participación del
hola”. Una vez contenido verbal los medios de alumnado.
centrados en la involucrado. expresión empleados y La presentación del
educadora, se Durante el relato se entusiasmo observados relato incorpora un
reactivarán contenidos involucra el uso del en cada estudiante elemento nuevo, el
vistos la clase anterior. discurso oral darán cuenta de su uso de títeres, que
acompañado de la estado y predisposición resulta visualmente
Dado que será
representación visual al resto de las atractivo y novedoso,
necesario que concreta de sus actividades de la clase. invitando a la
recuerden el cuento “La personajes. atención de forma
caperucita roja”, la más potente.
educadora realizará un
repaso de este,
permitiendo al grupo
recuperar, reconocer e
identificar los elementos
necesarios acerca de la
historia, lo cual se
acompañará de títeres,
usados por la educadora
mientras relata.

DESARROLLO -.Habiendo recordado el -.La educadora -.Se dará libertad a los -.Dado que la
relato visto la clase entregará las alumnos de elegir el actividad es en
anterior, la docente instrucciones para el formato de respuesta esencia creativa y
invita al grupo curso a desarrollo de la actividad que más les agrade, libre, con diversas
añadir, cambiar o crear de forma verbal, que podrán ser posibilidades
algún segmento dentro ofreciendo indicaciones respuesta verbal, en el abiertas para los
de la historia. al curso completo y a los caso de que los niños alumnos, se espera
Para esto la educadora alumnos en su puesto, si escojan contar sus que esta logre
realizará preguntas y es necesario, ofreciendo historia mediante un motivar la
los animará a contar lo ejemplo o nuevas relato hablado, participación de
que les gustaría hacer explicaciones. representación visual si todos ellos, a través
con el cuento, además eligen dibujar o del formato de
ofrecerá diversas representar con títeres, respuesta que más
opciones para junto también con un se adapte a las
presentar sus breve discurso. distintas
creaciones, ya sea personalidades e
mediante un dibujo, un imaginación de cada
relato hablado frente a uno.
sus compañeros, o una La actividad
representación propuesta no resulta
mediante títeres que totalmente
estarán a sus estructurada o
disposición. directiva, sino que da
Las preguntas serán las un espacio de
siguientes o cualquiera creatividad y
que persiga el mismo participación
objetivo agradable a cada
-¿Hay alguna parte del alumno o alumna.
cuento que no les Al final de cada
gustó? presentación el curso
- ¿Qué les gustaría que completo aplaudirá la
hubiese pasado en el participación de su
cuento? compañero o
-¿Qué más les gustaría compañera, junto a
que pasara en la las educadoras.
historia? pueden
inventar una parte que
les guste.
-¿Les gustó el final?¿o
les hubiese gustado
otro?
Con todas estas
preguntas se logra que
los niños imaginen
nuevas partes del
cuento y logren crear
un nuevo fragmento
del relato, manteniendo
a los personajes
principales de la
historia, para esto se
les pide que elijan una
de las modalidades
mencionadas
anteriormente (dibujo,
 relato verbal o
representación con
títeres) y lo representen
o expliquen con sus
palabras ante sus
compañeros. A medida
que vayan pasando y al
finalizar sus
demostraciones se
insta a sus compañeros
a aplaudir luego de que
finalicen, para que
sienta el apoyo de sus
compañeros.

FINAL -.Para concluir con la -.La entrega de -.La forma de respuesta -.La
clase se realiza la información será por será verbal, respetando retroalimentación se
retroalimentación de medio del lenguaje la toma de turnos, por realizará de forma
todo lo desarrollado, verbal principalmente, y lo que la educadora breve y concisa, se
para reafirmar lo acompañada de material exigirá al curso que busca lograr la
aprendido y comprobar visual ya conocido, que pidan la palabra atención de los
si el grupo curso ha complemente el proceso levantando la mano. alumnos para
logrado los objetivos de retroalimentación. finalmente
propuestos para la entregarles la
clase. oportunidad de
Para lo anterior la expresar sus
educadora realiza un inquietudes,
breve recuento de lo opiniones y
que se ha hecho y, percepciones acerca
dado que es la última de cualquier aspecto
clase destinada al relacionado con los
objetivo propuesto en cuentos y sus
las bases curriculares, lectores.
menciona brevemente Con el objetivo de
lo más relevante incentivar el interés y
respecto de lo que es el gusto por los texto
un cuento. Durante este narrativos se hará
repaso se incorporaran entrega a cada uno
algunos de los de un pequeño libro
materiales de las clases con un relato breve,
anteriores: la imagen de acompañado de un
la niña leyendo el libro, numero de imágenes
imágenes del video atractivo para que
expuesto durante sea leído al alumno
segunda clase y los por sus padres o
títeres. algún mayor
Les pregunta si les interesado.
gustaron los cuentos y
los motiva a acercarse
a ellos con apoyo de
sus padres. Por último
se da el espacio para
aclarar cualquier duda
del grupo, levantando la
mano para hacer sus
preguntas o hacer
cualquier comentario,
como qué cosas les
gustaron y cuáles no.