MUNICIPALIDAD DE HUALPÉN

COLEGIO BÁSICO VILLA ACERO E-50

Fono 2178548-2178553 colegiovillaacero@gmail.com

PLANIFICACIÓN DE CLASE DIVERSIFICADA

HISTORIA, GEOGRAFIA
ASIGNATURA CURSO 4° A,B,C MES SEPTIEMBRE , OCTUBRE
Y C. SOCIALES
PROFESORA DE CO-DOCENTE
Cristian Cires Espinoza, Orietta Rojas Cariola
ASIGNATURA ESPECIALISTA

Nombre de la LA CIVILIZACIÓN INCA Y EL PRESENTE DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA.

Unidad/contenido
(OA 3) Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
(OA 4) Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).
(OA 5) Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas
O. Aprendizaje relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
Conocimiento la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros.
(OA 13)Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros.
(OA- A) Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y
la autocrítica.
(OA-B)Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
O. Aprendizaje (OA-C) Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
Actitudes relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
(OA-E ) Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
(OA -F) Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
(OA- G) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
.Pensamiento temporal y espacial:
(OA a) Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo.
(OA b) Analizar elementos de continuidad y cambio.
(OA c) Representar la ubicación y características de los lugares e información geográfica.
Análisis y trabajo con fuentes de información:
(OA e) Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y tipo de información.
(OA f) Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.
O. Aprendizaje
(OA g) Investigar sobre temas del nivel, considerando diversos criterios.
Habilidades
Pensamiento crítico:
(OA h) Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar puntos de vista, evaluar
alternativas de solución, establecer relaciones de multicausalidad, evaluar información.
Comunicación:
(OA i) Participar en conversaciones grupales y debates.
(OA j) Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,
organizando la exposición de una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
CULTURA Utilizar material de desecho para confeccionar diversos objetos relacionados con los contenidos en tratamiento.
SUSTENTABLE Y Fomentar el cuidado del entorno cercano.
SOSTENIBLE
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

Principio I: Múltiples formas de
representación
1-. Diferentes opciones para percibir la información.
1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la
presentación de la información.
1.2. Ofrecer para la información auditiva
1.3. Ofrecer alternativas para la información visual
2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los
símbolos
2.1. Definir el vocabulario y los símbolos
2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura
2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones
matemáticas y símbolos
2.4. Promover la comprensión entre diferentes idiomas
2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples
PRINCIPIOS DUA
Principio II: Múltiples Formas de Acción y
Expresión
4-. Proporcionar múltiples medios físicos de acción.
4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta
4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con
los materiales
4.3. Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de
asistencia.
5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la
comunicación.
5.1. Utilizar múltiples formas o medios de
comunicación
5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la
construcción
5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los
Principio III: Múltiples formas de
Implicación
7. Proporcionar opciones para captar el interés
7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía
7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
8. Proporcionar opciones para mantener el
esfuerzo y la persistencia
8.1. Resaltar la relevancia de las metas y los
objetivos
8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo
8.3. Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada
9. Proporcionar opciones para la autorregulación
9.1. Promover expectativas y creencias que
medios
3. Proporcionar opciones para la comprensión
3.1. Activar los conocimientos previos
3.2. Destacar patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones entre ellas
3.3. Guiar el procesamiento de la información, la
visualización y la manipulación
3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de
información
procesos de aprendizaje optimicen la motivación
6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para
6.1. Guiar el establecimiento de metas adecuadas imitar habilidades y estrategias
6.2. Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
6.3. Facilitar la gestión de información y de recursos
6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los
avances
 SEMANA: 06 DE AGOSTOAL 10 DE AGOSTO

Tipo de co- Grupos Rotación Compleme En

De observación De apoyo Alternativa
docencia simultáneos entre grupos ntaria estaciones
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos
 Localizan en un mapa de América o en un
globo terráqueo el área donde se desarrolló la
- Identifican en un mapa los países civilización inca y los lugares que incorporó a
que hoy se encuentran en el lugar su imperio, considerando la ciudad de Cusco
OA3 como centro de su imperio. Texto escolar
donde antiguamente se desarrolló la
1 Ficha
civilización Inca.  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo
ppt
- Construyen una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarrolló
la civilización inca, identificando siglos y
décadas.

En
Tipo de co- Grupos Rotación Altern
De observación De apoyo Complementaria estacion
docencia simultáneos entre grupos ativa
es
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos

 Identifican en mapas o imágenes el sistema de

Conocen el origen del Tahuantinsuyo y la caminos construidos y utilizados por los incas
2
importancia de los 4 suyos. para conectar y comunicar su imperio.

SEMANA: 13 DE AGOSTO AL 17 DE AGOSTO

Alte
Tipo de co- Grupos Rotación En
De observación De apoyo Complementaria rnati
docencia simultáneos entre grupos estaciones
va
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÓN
CLASE educativos
 Caracterizan los principales elementos de la
organización política de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa
Inca y el rol de funcionarios de la
3 administración imperial como los curacas.
 Describen los distintos grupos que forman
parte de la sociedad inca, considerando sus
roles y obligaciones.

Alte
Tipo de co- Grupos Rotación En
De observación De apoyo Complementaria rnati
docencia simultáneos entre grupos estaciones
va
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos
 Ilustran ejemplos de actividades económicas
y formas de cultivo que desarrollaron los
incas, destacando las terrazas de cultivo
como la principal técnica agrícola utilizada
por ellos.
4
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de
la vida cotidiana de los incas, como la mita,
la importancia de la reciprocidad, el uso de
quipus y del idioma quechua, entre otros.
 SEMANA: 20 DE AGOSTO AL 25 DE AGOSTO

Tipo de co- Grupos Rotación Compleme En

De observación De apoyo Alternativa
docencia simultáneos entre grupos ntaria estaciones
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos
 Identifican aspectos de la religión y de los
rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
 Explican, apoyándose en imágenes, las
5 diferentes funciones que cumplían las
edificaciones incas (por ejemplo, la función
religiosa de los templos, la función militar de
los pucarás, entre otros).

Tipo de co- Grupos Rotación Compleme En

De observación De apoyo Alternativa
docencia simultáneos entre grupos ntaria estaciones
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos
 Imaginan y representan con dibujos la vida
Desarrollan maqueta con materiales en desuso cotidiana de los incas, considerando sus
6 donde caracterizan situaciones cotidianas del costumbres y los roles y los oficios de hombres
pueblo inca. y mujeres.

SEMANA: 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

Tipo de co- Grupos Rotación Compleme En

De observación De apoyo Alternativa
docencia simultáneos entre grupos ntaria estaciones
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
CLASE educativos
 Distinguen las principales características de las
civilizaciones maya, azteca e inca.
 Distinguen similitudes y diferencias entre las
civilizaciones americanas de acuerdo a los
diferentes ámbitos de la vida en sociedad
(organización política, actividades económicas,
características de la sociedad, aspectos de su
religión y cultura).
 Comparan las áreas geográficas donde se
desarrolló cada una de estas civilizaciones
Completan cuadro comparativo con las principales (espacio mesoamericano y andino) e infieren
7 características de los pueblos Mayas, Aztecas e cómo el espacio geográfico influyó en el
Incas. desarrollo de cada una de estas culturas.
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones
americanas, como el politeísmo, la forma de
gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad
jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro
recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.

Tipo de co- Grupos Rotación Compleme En

De observación De apoyo Alternativa
docencia simultáneos entre grupos ntaria estaciones
NO APLICA X
N° Recursos
FECHA
CLASE
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
educativos
8