Programa de psicología

Curso: Acción psicosocial y educación

Tutor Miguel Angel Miranda

Grupo 403026_8
Grupo de trabajo
No de orden Nombre Código
1 Gina Pola Iguaran Pertuz 1064112703
2 Leidys Cecilia Medina 1065601283
3 Julieth Paola Arias Maestre
4 Miladys Magreth Nieves 1065602610
5 Lucena Rosado Vanegas 1065599751
 Presentación de Reseñas:
Instrucciones Si bien este es un trabajo individual, todos deben consignar sus reseñas en este espacio, siguiendo

el orden que establecen en el siguiente cuadro.

Nombres y apellidos
Reseña 1 Leidys Cecilia Medina
Reseña 2 Gina Pola Iguaran Pertuz
Reseña 3
Reseña 4
Reseña 5 Lucena Rosado Vanegas

Reseña 1
Nombre del psicólogo en formación: Leidys Cecilia Medina
Título de la Lectura escogida: Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar
Autor (es) de la lectura: Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á

Ideas Fuerza Contrastes teóricos

Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con Buscar otro autor que defienda o contradiga
sus propias palabras, importante citar la página. algunas de las ideas o conceptos del autor
principal.
1 Estrategias J.B. Quinn
2 Habilidades Grigori Petrovski
3 Metacognitivo Weinert
4 Aprendizaje asociativo Burrhus F. Skinner
5 Aprendizaje constructivo Jean Piaget
 Reflexión
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. ¿Por qué?, b)Cómo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y
c)para qué le servirá la lectura en su vida profesional.
Analizando el contenido de la lectura sobre la psicología de la educación escolar de Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á, pienso que
están muy acertados en sus planteamientos acerca de las estrategias necesarias para mejorar la educación en los jóvenes, el saber
reconocer la habilidades de los jóvenes y utilizarlas para que ellos puedan obtener excelentes beneficios de sus capacidades que en
muchas ocaciones no son aprovechadas por no saber que las poseen

Nombre del psicólogo en formación:
Título de la Lectura escogida:
Autor (es) de la lectura:
Reseña 2
Gina Pola Iguaran Pertuz
Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión educativa y
profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos.
Alicia Escribano y Amparo Martinez

Ideas Fuerza Contrastes teóricos

Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
sus propias palabras, importante citar la página. principal.
1 Inclusión: Proceso de participación igualitaria de todos De acuerdo con Gil (2009), un proceso
los miembros de una sociedad en sus diferentes áreas: que asegura el que todas las personas
económica, legal, política, cultural, educativa, etc.
tengan las mismas oportunidades y los
Escribano, González, Alicia, and Cano, Amparo recursos necesarios para participar
Martínez. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: plenamente en la comunidad a la que
aprender juntos para aprender a vivir juntos, Narcea pertenecen.
Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado Según Climent (2009) la inclusión es
de:
un término polisémico que se ha de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/re
ader.action?docID=4507946&ppg=42#ppg=20 definir en relación a múltiples
aspectos. La inclusión: “tiene que ver
con todos los niños y jóvenes, se
centra en la presencia, la participación
(profesorado, alumnos y familias) y el
éxito en términos de resultados
valorados; implica combatir cualquier
forma de exclusión, y se considera un
proceso que nunca se da por acabado”.
2 Inclusión: Proceso de participación igualitaria de todos "Calidad de vida es un estado deseado
los miembros de una sociedad en sus diferentes áreas: de bienestar personal que: (a) es
económica, legal, política, cultural, educativa, etc. multidimensional; (b) tiene
propiedades éticas -universales- y
Escribano, González, Alicia, and Cano, Amparo émicas -1igadas a la cultura; (c) tiene
Martínez. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: componentes objetivos y subjetivos; y
aprender juntos para aprender a vivir juntos, Narcea (d) está influenciada por factores
Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado personales y ambientales". (Schalock
de: y Verdugo, 2003).
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/re La calidades mejorar los resultados
ader.action?docID=4507946&ppg=42#ppg=20 personales y la transparencia del
programa. Las estrategias de mejora
de la calidad descritas en esta sección
dependen en gran medida de los
principios subyacentes a una
organización de aprendizaje (Senge,
2006).
3 Inclusión educativa: “Participar en la comunidad de Se refiere al derecho de todos los
todos, en términos que garanticen y respeten el niños, de todas las personas, no solo
derecho, no solo a estar o permanecer, sino a participar de aquellos sujetos con necesidades
de forma activa política y civilmente en la sociedad, en educativas especiales, de manera que
el aprendizaje, en la escuela, etc.”. Parrilla (2002:9). una acción docente vincula la
inclusión educativa a todos los sujetos
Escribano, González, Alicia, and Cano, Amparo que de un modo u otro no se
Martínez. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: benefician de la educación, es decir de
aprender juntos para aprender a vivir juntos, Narcea aquellos que están excluidos de la
Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado misma por sus características
de: personales, culturales o sociales
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/re (Echeita y Sandoval, 2002).
ader.action?docID=4507946&ppg=42#ppg=20 La inclusión también significa
participación, por ello la educación
inclusiva, según Barton (2004) no es
simplemente incorporar sin más a los
alumnos con discapacidades en el aula
con sus compañeros no
discapacitados, tampoco es
mantenerles en un sistema que
permanece rígido, con profesores
especialistas que den respuestas a las
necesidades de los alumnos en la
escuela ordinaria: la educación
inclusiva tiene que ver con cómo ,
dónde , por qué y con qué
consecuencias educamos a todos los
alumnos. La educación inclusiva ha de
formar parte de una política escolar de
igualdad de oportunidades para todos.
La UNESCO (2007) define la
4 Autodeterminación: Reconsiderar las actuales Wehmeyer (2009) denomina a este
prácticas inclusivas y modelos de intervención basados proceso como tercera generación de
en etiquetas y servicios gregarios o separados, más prácticas de inclusión. En donde el
centrados en las discapacidades de los sujetos, para objetivo es resaltar y promover la
pasar a diseñar verdaderos apoyos generalizados más autodeterminación de todos los
centrados en las fortalezas de los alumnos. alumnos, incluidos los sujetos que
presentan necesidades específicas o
Escribano, González, Alicia, and Cano, Amparo discapacidad.
Martínez. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: Wehmeyer (2009:51) lo define como
aprender juntos para aprender a vivir juntos, Narcea “el diseño de materiales y actividades
Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado para la instrucción que permite que los
de: objetivos en el aprendizaje sean
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/re alcanzables por individuos con
ader.action?docID=4507946&ppg=42#ppg=20 amplias diferencias en sus capacidades
para ver, oír, hablar, moverse, escribir,
comprender, asistir, organizar,
participar y recordar”.

5 Barreras al aprendizaje exitoso: Obstáculos al “Las barreras son de distinto tipo y

aprendizaje que en algún momento los alumnos condición; son establecidas por la
pueden encontrar a lo largo de su escolaridad. Ainscow tradición escolar y reforzadas por
(2004, 2008, 2009). (UNESCO (2008). determinadas culturas escolares;
limitan la presencia, el aprendizaje o la
Escribano, González, Alicia, and Cano, Amparo participación de algunos alumnos en
Martínez. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: condiciones equitativas con sus
aprender juntos para aprender a vivir juntos, Narcea iguales en los centros escolares a los
Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado que acuden o acudirían de no ser
de: considerados alumnos vulnerables”
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/re (Echeita, 2008:3).
ader.action?docID=4507946&ppg=42#ppg=20
 Reflexión
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. ¿Por qué?, b)Cómo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y
c)para qué le servirá la lectura en su vida profesional.
En la lectura "Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para
aprender a vivir juntos", el autor plantea una serie de espectos importantes para la comprension de conceptos y aspectos que son
importantes para la comprension de la inclusion dentro el ambito de la educacion. Muchas de las ideas planteadas por los autores
ponen en contexto la complejidad, la riqueza de las aproximaciones y puntos de vista distintos de la psicologia de la educacion. Como
futuro profesional en psicologia, la comprension de esta lectura me permitira enriquecer y fortalecer mis conocimientos para luego ser
aplicados en el ambito profesional.

Nombre del psicólogo en formación:
Título de la Lectura escogida:
Autor (es) de la lectura:
Reseña 3
Julieth Paola Arias Maestre
Educacion de la convivencia en el contexto escolar en psicologia del
desarrollo y educacion
María Victoria Trianes Torres y Ángela M. Muñoz Sánchez.

Ideas Fuerza Contrastes teóricos

Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
sus propias palabras, importante citar la página. principal.
1 Estrategias Rober Siegler
2 Habilidades Saarni
3 Metacognitivo Novak
4 Aprendizaje asociativo Trianes, Fernandez y Escobar
5 Aprendizaje constructivo Achenback y Edelbrock, Durlak.

Reflexión
 Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. ¿Por qué?, b)Cómo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y
c)para qué le servirá la lectura en su vida profesional.
Los autores promueven la incidencia que genea el proceso de aprendizaje de los alumnos, debido a que sus caracteristicas
mutifuncionales y complejas que necesitan para su correcto desarrollo, un estudiante con su fuente de conocmiemto asimilan el
conocimiento de palabras y depende de la interacion que posea el estudinate, la interacion entre iguales propicia el pensamiento
mencionando tambien que toda funcion es basicamente nivel social.

Nombre del psicólogo en formación:
Título de la Lectura escogida:
Autor (es) de la lectura:
Reseña 4
Miladys Magreth Nieves
Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje
escolares en Desarrollo psicológico y educación
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014)

Ideas Fuerza Contrastes teóricos

Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
sus propias palabras, importante citar la página. principal.
1 En cuanto a propiciar una mayor motivación, La autonomía en el aprendizaje
colaboración y compromiso por parte de los profesores demanda entonces, haber desarrollado
al atribuir los resultados que puedan lograrse a sus un alto nivel de toma de conciencia
propias decisiones y competencias, la posibilidad de sobre los propios procesos de
conectar los nuevos métodos y actividades con las aprendizaje, contar con habilidades
prácticas habituales de los docentes y en definitiva con metacognitivas sobre los procesos
la propia cultura del centro educativo; lo que se busca cognitivos y su regulación y tener
es conseguir que todos los estudiantes sean más conocimientos significativos sobre los
reflexivos y autónomos aprendiendo, con la aspectos específicos de conocimiento
posibilidad de contar con la ayuda y asesoramiento de ya estudiados y sobre los que va a
profesionales en psicopedagogía, (Monereo y Sole, seguir construyendo nuevos saberes.
1996 - Pág., 240). El aprendizaje del estudiante es un
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias aprendizaje significativo en el que se
individuales y atención a la diversidad en el da un proceso de activación y
aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y selección de los conocimientos y
educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. aprendizajes previos hacia la
ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado adquisición de nuevos aprendizajes, a
de través de la puesta en marcha de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re complejas habilidades, destrezas y
ader.action?docID=11028824&ppg=236 disposiciones intelectuales,
acompañado necesariamente de un
conocimiento sobre el propio modo y
estilo de aprender. Para ello, se
autorregula, es decir, conoce sus
propios procesos cognitivos y los
métodos empleados para regular esos
mismos procesos, (Monereo y Pozo,
2002 Pág. 6).
Fraile, C. L. (2006). researchgate.net.
Recuperado el 09 de Noviembre de
2017, de
2 Los estilos o enfoques de aprendizaje y pensamiento Un enfoque metodológico,
de los alumnos, son estrategias de aprendizaje de los pedagógicamente fundamentado en el
contenidos procedimentales; como el tipo de enfoque constructivista del ciclo de la
aprendizaje implicado y la función del aprendizaje experiencia de Kolb (1984). Está
realizado. Algunas clasificaciones generalmente más orientado al aprendizaje autónomo en
centradas en la forma en que aprende el alumno, se el que cobra especial relevancia el
han apoyado en la naturaleza de los procesos de proceso investigador y la elaboración
aprendizaje implicados y/o sus metas; el aprendizaje de un trabajo, centrado en la creación
asociativo se basa en la psicología del aprendizaje, el de un producto o la resolución
aprendizaje asociativo se basa en la repetición adecuada a una situación
externamente definido y organizado , el aprendizaje problemática, mediante la realización
constructivo busca un significado personal el cual se de una serie de tareas, la aplicación de
basa en la integración, la comprensión y la relación conocimientos interdisciplinares y el
conceptual jerárquica teniendo una orientación interna, uso efectivo de recursos. Permite
dentro de los ejes más acordes para las estrategias de resolver problemas con la búsqueda de
contenidos escolares son; el de adquisición y soluciones abiertas dando así
comunicación (Entwistle, 1987; Selmes, 1987; Alonso oportunidad al estudiante de generar
Tapia, 1991; Pozo, 1990; Weinstein y Mayer,1986; nuevo conocimiento (Itesm, 2004,
Monereo,1994; Pozo y Postigo, 2000; Pág. 242). Pág. 18).

Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias
individuales y atención a la diversidad en el
aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a.
ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?docID=11028824&ppg=236
Fraile, C. L. (2006). researchgate.net.
Recuperado el 09 de Noviembre de
2017, de
https://www.researchgate.net/profile/C
lemente_Lobato_Fraile/publication/27
9506038_VIII_EL_ESTUDIO_Y_TR
ABAJO_AUTONOMO_DEL_ESTU
DIANTE/links/5593c61108ae16f493e
e964d.pdf
3 Para favorecer un aprendizaje más eficaz, se debe La calidad del aprendizaje que se
apoyar en aquellos cuatro criterios para identificar elrealiza en una organización es definida
uso más o menos estratégico de un conocimiento que por la clase de organización que ésta
ayude a promover un uso cada vez más estratégico por es; la organización no es sólo un
parte de los alumnos tales como: medio para organizar actividades de
aprendizaje, sino también un medio
•Dirigirse a metas cada vez más profundas y más que facilita o inhibe el aprendizaje.
vinculadas al aprendizaje constructivo. Para lograr un clima organizacional
•Exigir cada vez más control y regulación consciente que facilite el aprendizaje autodirigido
por parte de los alumnos. respeto al estudiante, la participación
• Abrirse a situaciones progresivamente más inciertas en la toma de decisiones, la libertad de
y diversas. expresión, disponibilidad de
• Introducir un mayor grado de complejidad en los información, la responsabilidad mutua
procedimientos a ejecutar. en la definición de metas, la
Para poder lograr el avance en cada uno de estos configuración y plasmación concreta
criterios de enseñanza es preciso que ese mismo del marco donde se va a llevar a cabo
avance guíe la organización de cada una de las la enseñanza y aprendizaje, (Knowles,
actividades dirigida a fomentar un aprendizaje más 1982 Pág. 12).
estratégico, (del Carmen, 1996 - Pág., 246).
Fraile, C. L. (2006). researchgate.net.
Recuperado el 09 de Noviembre de
2017,
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias dehttps://www.researchgate.net/profile
individuales y atención a la diversidad en el /Clemente_Lobato_Fraile/publication/
aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y 279506038_VIII_EL_ESTUDIO_Y_T
educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. RABAJO_AUTONOMO_DEL_EST
ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado UDIANTE/links/5593c61108ae16f493
de ee964d.pdf
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?docID=11028824&ppg=236
4 Se trata de favorecer que el alumno tome decisiones, Las enseñanzas cooperativas son tres:
planifique, regule y valore su actuación en actividades
de aprendizaje, donde el alumno, de forma gradual, 1) El desarrollo de estrategias de
vaya interiorizando un quehacer reflexivo estratégico, comunicación.
que le permita analizar en cada caso las condiciones
relevantes para resolver las diferentes actividades a las 2) El desarrollo de competencias
que se enfrente; donde el profesor todavía mantiene en intelectuales y profesionales.
buena medida el control y la responsabilidad del
aprendizaje, la discusión sobre el proceso de 3) El crecimiento personal se los
pensamiento permite observar y recoger el producto estudiantes y quizás del tutor.
final, se trata de facilitar la recopilación del proceso
seguido para que pueda ser objeto de discusión con los Estos tres objetivos se interaccionan
alumnos y éstos puedan poner en relación las formas en la práctica sabiendo que el papel
de proceder y los diferentes resultados en cada una de del tutor, es decir, dirigir y facilitar el
las tareas; con el objetivo de consolidar, ampliar y aprendizaje de las diferentes tareas
flexibilizar su conocimiento estratégico. La enseñanza asignadas a los alumnos, las
cooperativa promueve estrategias de aprendizaje estrategias de comunicación
debido a las características de los escenarios como la comprenden a su vez estrategias de
propia naturaleza del conocimiento estratégico (Pág., comprensión, de explicación, de
250). pregunta y respuesta; generando
discusión y debate para desarrollar la
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias habilidad de comunicarse con otros,
individuales y atención a la diversidad en el (Brown y Atkins 1988, Pág. 95).
aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a.
ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?docID=11028824&ppg=236 Gonzàlez, A. E. (1995). usal.es. (E. U.
(España), Ed.) Recuperado el 09 de
Noviembre de 2017, de
 5 El desarrollo de los alumnos como aprendices,
depende de las estrategias que disponen para aprender
y el grado de reflexión que hayan desarrollado al
respecto, así las concepciones de los profesores
pueden referirse a la consideración de las diferentes
estrategias como:
• Estilo personal de cada alumno para hacer frente a
los problemas de aprendizaje.
• Conjunto de trucos o técnicas individuales que
facilitan el desarrollo de las habilidades cognitivas.
• Procesos cognitivos básicos de memoria y atención.
• Procedimientos generales o específicos de cada
disciplina.
• Proceso de toma de decisiones.
El conocer estas conceptualizaciones y analizar sus
implicaciones debe permitir al rector ajustarse a las
expectativas y aspiraciones de los profesores y actuar
de forma consecuente, promoviendo el cambio tanto
de los alumnos como de los profesores, una de las
mejores medidas va a consistir en promover diferentes
espacios de diálogo para incentivar la reflexión y el
trabajo en equipo; favoreciendo el intercambio de
propuestas metodológicas entre los propios docentes
en busca de una enseñanza reflexiva, facilitando el
análisis de las principales dificultades que muestran
los alumnos en cada área y para ello se debe proponer
soluciones metodológicas en busca de alternativas de
solución. Lo que se pretende es conseguir y formar
alumnos autónomos capaces de razonar y actuar de
forma independiente ante tares complejas de los
diferentes escenarios educativos, ayudándoles a tomar
Reflexión
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. ¿Por qué?, b)Cómo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y
c)para qué le servirá la lectura en su vida profesional.
a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor:
Si estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que, dentro de los diferentes procesos de formación y métodos implementados por cada
docente o institución, en pro de la enseñanza; define la responsabilidad y el aprendizaje autónomo en los alumnos, de ahí parte la
comprensión del desarrollo cognitivo en sus diferentes habilidades y actividades académicas, brindando un mejor rendimiento y
superación por salir adelante, obteniendo mejores resultados académicos.
b) Como se evidencian las ideas del autor en la realidad:
Los estudiantes como el profesorado
deben ser capaces de cuestionar las
situaciones que los rodean recurriendo
a la creatividad y a la innovación y
valorando la incertidumbre como un
aspecto potencial de la realidad, para
promover un aprendizaje reflexivo y
significativo, potencializando el
pensamiento crítico siguiendo las
normas y principios de la disciplina y
según los criterios que regulan su
aprendizaje, pero al mismo tiempo
superando los límites de la propia
disciplina, aceptando y reconociendo
la ineludible interdisciplinariedad
presente en nuestra realidad y la
relatividad de los saberes que la
gobiernan; lo que se pretende es
contribuir y ayudar a los estudiantes
sobre los contenidos, interacción
social y profesional. Es decir,
profesionales capaces de utilizar su
conocimiento cultural, disciplinar y
pedagógico para analizar y examinar
críticamente su propia actividad
práctica y su manera de razonar en la
disciplina y en las situaciones
concretas del alumno y el aula,
(Bernedito, Ferrer y Ferreres, 1995;
Bain, 2006, Pág. 12.
a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor:
Si estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que, dentro de los diferentes procesos de formación y métodos implementados por cada
docente o institución, en pro de la enseñanza; define la responsabilidad y el aprendizaje autónomo en los alumnos, de ahí parte la
comprensión del desarrollo cognitivo en sus diferentes habilidades y actividades académicas, brindando un mejor rendimiento y
superación por salir adelante, obteniendo mejores resultados académicos.
b) Como se evidencian las ideas del autor en la realidad:
Se evidencian en la realidad, en la forma de como los alumnos y docentes se vuelven autónomos, gracias a las diferentes estrategias
metodológicas implementadas; mejorando e innovando la educación y aprendizaje; donde el alumno enriquece su conocimiento
gracias a las diferentes metodologías implementadas por los docentes durante el proceso de formación.
c) Para que le servirá la lectura en su vida profesional:
La lectura me ayudara mucho en mi vida profesional, ya que son argumentos teóricos que profundizan el conocimiento e
implementación de las diferentes estrategias psicopedagógicas en el aprendizaje autónomo y la enseñanza; teniendo la capacidad de
ayudar y contribuir con mi sociedad ejerciendo el liderazgo, trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la responsabilidad social y la
capacidad para resolver problemas.

Reseña 5
Nombre del psicólogo en formación: Lucena Rosado Vanegas
Título de la Lectura escogida: Familia y educación en psicologia de la educación
Autor (es) de la lectura: Jose Beltran Llera Jose A Bueno Alvarez

Ideas Fuerza Contrastes teóricos

Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
sus propias palabras, importante citar la página. principal.
1 La Psicología de la educación es una ciencia Según científicos, varios de ellos
relativamente que busca día a día consolidarse antropólogos, La familia es el grupo
definitivamente en el contexto de familia, como humano primario más importante en la
unidad o sistema, desde un campo privilegiado de vida del hombre, la institución más
observación e investigación de la interacción humana estable de la historia de la humanidad.
y por ende de la interacción social. La metáfora de la El hombre vive en familia, aquella en
familia como "aula primordial" apunta a cómo en su la que nace, y, posteriormente, la que
seno se instaura el proceso de socialización del el mismo crea. Es innegable que, cada
hombre de la ciencia humana se debe a los aportes de hombre o mujer, al unirse como
los autores descritos en cada una de sus etapas de pareja, aportan a la familia recién
desarrollo la disciplina fue configurándose poco a creada su manera de pensar, sus
poco en el campo de estudio al igual que sus temas valores y actitudes; trasmiten luego a
de investigación destacando la medición y las sus hijos los modos de actuar con los
diferencias individuales. objetos, formas de relación con las
personas, normas de comportamiento
social, que reflejan mucho de lo que
ellos mismos en su temprana niñez y
2 durante toda la vida, aprendieron e
hicieron suyos en sus respectivas
La psicología de la educación es una rama de la
familias, para así crear un ciclo que
psicología esta tiene como objetivo propio el estudio
vuelve a repetirse. La familia:
de la conducta y como ciencia aplica, estudiar la
Primera Escuela
conducta, por eso la Psicología Educativa es una
ciencia interdisciplinaria, autónoma, que
J. A. Comenius (1592-1670) La
interacciona de la Psicología y las Ciencias de la
función educativa de la familia ha sido
Educación. Herbart (1776 1881) fue el primero en
objeto de mucho interés para la
formular una interpretación de la educación y esta se
psicología y la pedagogía general y,
ocupa de los procesos de aprendizaje de los temas
especialmente, para los que se ocupan
educativos, y de la naturaleza de los
de la educación y el desarrollo del
métodos empleados para mejorar el mismo.
niño en los seis primeros años de vida.

Los estudios e investigaciones más

recientes de las neurociencias revelan
las enormes posibilidades de
aprendizaje y desarrollo del niño en
las edades iniciales, y hacen
reflexionar a las autoridades
educacionales acerca de la necesidad
de optimizar ese desarrollo, de
potenciar al máximo, mediante una
acertada dirección pedagógica, todas
las potencialidades que la gran
 objeto de mucho interés para la
psicología y la pedagogía general y,
especialmente, para los que se ocupan
de la educación y el desarrollo del
niño en los seis primeros años de vida.
3
Se considera el aprendizaje del individuo una acción Los estudios e investigaciones más
intrapersonal, pero que incluye factores sociales, recientes de las neurociencias revelan
culturales, disciplinares y de contesto. La Psicología las enormes posibilidades de
Educativa está basada en la capacidad de aprendizaje y desarrollo del niño en
aprendizaje del individuo y de pensar, sentir y llevar a las edades iniciales, y hacen
cabo acciones, y además, estudia los cambios debido a reflexionar a las autoridades
la maduración, tomando en cuenta las variables educacionales acerca de la necesidad
psicológicas del sujeto, y el contexto de aprendizaje. de optimizar ese desarrollo, de
4 potenciar al máximo, mediante una
acertada dirección pedagógica, todas
La vida en la psicologia de la educación es muy corta las potencialidades que la gran
como cualquier otra vida, pero hay muchas cosas que plasticidad del cerebro humano
se pueden resaltar de esta como lo es el momento de permitiría desarrollar.
la trayectoria en el tiempo. Algunos especialistas estan
de acuerdo en señalar cuatro etapas del desarrollo de la
psicologia de la educacion que son las raices, el
comienso, la constitucion formal y la consolidacion
(Watson, 1961; Kaur,1972; Scandura, 1978; Genovard
1981;)
5

El psicólogo de la educación estudia las diferencias

individuales producidas por factores determinantes y
su influencian en los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y enseñanza, las diferencias en
inteligencia, motivación, actitudes, intereses, son
algunas de las muchas diferencias que se producen en
todas las edades y afectan el proceso, exigiendo del
profesor tratamientos bien diferenciados, las
diferencias individuales producen un análisis detallado
del aprendizaje, modelos, procesos, estrategias y
técnicas.

Reflexión
 Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. ¿Por qué?, b)Cómo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y

c)para qué le servirá la lectura en su vida profesional.

Si estoy de acuerdo con las ideas que plantea el autor sobre la temática del surgimiento del aprendizaje y los conceptos que formula ya
que estos constituyen un conjunto de ideas en las que cabe destacar las habilidades innatas y experiencias de desarrollo y crecimiento
que este adquiere en el ámbito del aprendizaje en el contexto familiar.
Todo esto es muy importante para mi vida profesional ya que el aprendizaje es algo que se debe aplicar para así poder tener una
superación en la vida. además de esto si tenemos un buen aprendizaje llegamos hacer personas competentes en la vida y a nivel social.
 Instrucciones

Psicólogo en formación
Reseña Nombre psicólogo en formación
Autor reseña 1 Leidys Cecilia Medina
Autor reseña 2 Gina Paola Iguaran Pertuz

Autor reseña 3 Julieth Paola Arias Maestre

Autor reseña 4 Miladys Magreth Nieves

Autor reseña 5 Lucena Rosado Vanegas

 Ubique su nombre sobre la columna de la izquierda y presente sus comentarios sobre la reseña de cada uno de

afi

Reseña 1
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
En relacion con los aportes relacionados al desarrollo
psicologico en la educacion, hay que tener en cuenta que
desde la psicologia de desarrollo escolar se pretende
comprender y explicar los procesos educativos, haciendo
uso de procedimientos y estrategias que permitan la
implementacion de practicas educativas eficaces, para los
involucrados en el proceso.

Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias

individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje
escolares en Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España:
Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reade
r.action?docID=11028824&ppg=236
La educación dentro del sistema familiar juega un papel
fundamental, ya que son valores, normas, creencias y
actitudes trasmitidas por sus progenitores desde el
momento en que nacen, el objetivo de la educación
familiar es que el niño aprenda a valerse por sí mismos,
según Musitu, G. y Molpaceres, M. (1992) la educación
de los hijos se basa en la cultura, clase social, dimensión
urbano-rural, género-sexo y edad; teniendo en cuenta la
disciplina y el autocontrol del estilo autoritario de los
padres, evitando ser permisivos para que sus hijos sean
personas de bien dentro de los diferentes contextos
sociales a los cuales tendrán que estar expuestos durante
sus diferentes etapas de formación
 Comentarios sobre las Reseñas:
izquierda y presente sus comentarios sobre la reseña de cada uno de sus compañeros . Para realizar los comentarios a sus comp

afirmaciones de sus compañeros con argumentos y no se red

Nombres de compañeros

Reseña 2
Efectivamente la inclusion educativa requiere de
generacion de cambios tanto en la forma de pensar y
actuar de los alumnos como de los profesores, ya que
la brecha que existe entre el ideal de la educación para
todos y la realidad que se vive es muy grande, La tarea
central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes
y de la participación de los estudiantes y la
minimización de las barreras para su aprendizaje y
participación. Para que la educación inclusiva tenga
exito se requiere que el gobierno, las autoridades
educativas locales y los colegios adapten estrategias
para aproximarse al currículo, a los soportes para los
docentes, a los mecanismos de financiación y al
ambiente construido
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

muy interesante tema, quiero añadir que la inclusion

educativa en su vertiente teorica y practica con el
principal objetivo de que pueda ser una herramienta de
trabajo y profundizar para los profesores en ejercicio y
para los estudiantes.La inclusion eduactiva nos habla de
equidad y justicia, viendo a todos los niños a aprender
juntos para que tambien aprendan a vivir juntos
Se hace necesario lograr plantear estrategias que acojan
oportunidades para todas las personas, incluyendo el
campo cultural deportivo, educativo, pedagógico entre
otros, que conlleven a una educación equivalente y
especialmente de calidad; Mediante esta lectura se
evidencia que si hay que trabajar en la construcción de
tácticas de inclusión para el aprendizaje y para las
nuevas generaciones teniendo en cuenta que la sociedad
es diversa y ejemplo de ello son las diferencias, físicas,
de condiciones sociales, como la religión la política, los
gustos, que crean diferentes seres humanos y por lo que
se ve la necesidad de implementar nuevas herramientas
que permitan reenfocar la comprensión de la educación
que consienta contribuir a un mejor desarrollo de la
formación y que resalte la equidad en su enseñanza,
fundando así una sociedad justa basada en el derecho a
la igualdad.

Su reseña refleja una solución clara para el cambio en

cuanto a el cumplimiento de los derechos humanos,
empezando por la educación sin hacer discriminación y
en forma participativa e incluyente para la población con
un mayor riesgo de marginación, ya que esta población
es que tiene menos posibilidades de hacer valer sus
derechos, se evidencia en la realidad actual, cómo el
nivel y la exigencia académica es diferente para
instituciones de educación básica y segundaria de
carácter privado al de carácter público, se evidencia en
los precios elevados para escolarizar a un grupo con
alguna limitación física, llámese ciegos, sordos o con
algún tipo de autismo. La lectura me sirve en mi
formación y me servirá en mi vida profesional como un
referente teórico desde el cual se puede llevar a la
intervención de diferentes planes de acción para a
inclusión en la educación.
 Comentarios sobre las Reseñas:
cada uno de sus compañeros . Para realizar los comentarios a sus compañeros, tenga en cuenta que son comentarios académicos

afirmaciones de sus compañeros con argumentos y no se reduzca a valorar si está bien o mal

Nombres de compañeros

Reseña 3
La forma en como se desarrollen los entornos de aprendizaje influye de gran
manera en los resultados que se obtendran, es asi que un entorno de
aprendizaje con problemas de distraccion, ruido y cualquier tipo de
interferencia, no tendran un buen resultado, no siendo asi aquel entorno
definido como excelente, en el cual se tienen todas las opciones disponibles
para un buen desempeño de los alumnos
Es importante tener en cuenta que no se puede pensar en el contexto escolar como
un escenario de aprendizaje sin considerar el entramado de relaciones complejas y
perspectivas que conviven y crecen en su seno y que precisan negociar
continuamente el abordaje de cuestiones que cada vez tienen mas transcendencia
social, entre ellas la convivencia escolar propiamente dicha.
Hay que considerar la convivencia escolar como nuestro mejor recurso para
promover las habilidades y destrezas que los futuros ciudadanos y ciudadanas
deben desarrollar para aprender a convivir en una sociedad democrática.

Trianes, Torres, María Victoria. Psicología del desarrollo y de la educación,

Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2013. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docID=3428772.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Es importante ahondar en el tema de la interacción escolar, esto permite al
estudiante interactuar y desarrollar conductas que le permitirán vivir de una mejor
manera, poder crear y reconocer las habilidades sociales para la vida, teniendo en
cuenta sus gustos, además su formación primaria lo preparara para los cambios del
contexto escolar y de la vida misma, la interacción con su entorno, sus compañeros
y hasta con el mismo docente favorecerán su desarrollo individual orientándolo
hacia una vida social plena, donde el estudiante aprenda de las experiencia de
educarse en compañía, también lo cual es fundamental para lograr el
reconocimiento del respeto, la tolerancia y muchos valores que ratificarán en su
desarrollo competencias ciudadanas, para lograr ser un adulto comprometido con la
convivencia pacífica y armónica de una sociedad, además que como seres humanos
estamos expuestos y en condiciones de aprender de nuestra familia educadores y
amigos, que en particular pretenden dar el mejor ejemplo posible, sin embargo
también en el medio también se encuentran cosas negativas, por ende se vuelve
primordial lograr que los profesores estén en una constante búsqueda de métodos y
técnicas para abordar las problemáticas que se ven en las aulas de clase
 en cuenta que son comentarios académicos y no valorativos, por tanto se espera que se contraste, se complemente o se confirm

ar si está bien o mal

Reseña 4
Dentro de la propuesta planteada por los autores Coll y nos
permiter mirar, analizar y comprender las diferencias
individuales como un base fundamental en el aprendizaje
escolar observando una perspectiva inclusiva y que entiende la
atención a la diversidad como una estrategia en la cual se basa
la evolucion educativa
Sin pretender simplificar el problema, y admitiendo que los
cambios y transformaciones que deberán adoptar los centros
educativos del siglo XXI deberán ser profundos y estructurales,
estamos convencidos, y así lo refrenda la literatura
especializada, de que la adquisición de habilidades, destrezas y
competencias que a su vez favorezcan un uso estratégico del
conocimiento,.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.),
Difusora Larousse - Alianza Editorial, 2014. ProQuest Ebook
Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?
docID=3228225.
Created from unadsp on 2017-11-23 07:38:31.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Puedo agregar que la familia es el primer escenario donde el

individuo aprende y desarrolla conductas y habilidades que
posteriormente exterioriza en los distintos contextos sociales;
siendo la familia el más importante y determinante escenario de
aprendizaje y modelación de la conducta y el carácter. Por lo
que podemos evidenciar la crisis comportamental de los niños,
niñas y adolescentes en las instituciones educativas y en las
relaciones sociales. En la familia paulatinamente se han ido
perdiendo los valores, el respecto, el amor fraternal, la ética y
la moral, deteriorando las capacidades sociales e
interpersonales del individuo principalmente en los niños,
adolescentes y jóvenes generando conflictos sociales y bajo
desarrollo intelectual.
or tanto se espera que se contraste, se complemente o se confirme las

Reseña 5
Definitivamente, considero que los procesos
psicológicos útiles para orientar y guiar las prácticas
educativas de los padres y las madres, son un punto de
apoyo para el desarrollo de nuestros ninos y ninas ya
que a traves de estos se piermite una orientacion
profesional y fundamentada para crear personas de bien
La familia es el grupo humano primario más importante en
la vida del hombre, la institución más estable de la historia
de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la
que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es
innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja,
aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus
valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de
actuar con los objetos, formas de relación con las personas,
normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo
que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la
vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas
familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.
La familia en el proceso educativo. Recuperado de:
http://campus-oei.org/celep/celep6.htm
Es indispensable poder crear espacios pedagógicos que
ilustren ciudadanos de bien dotados de derechos que
contribuyan a una sociedad justa alejada de la violencia y la
desigualdad y por el contrataría que sea pacifica humana y
progresiva, abierta a formarse en todos los temas de interés
social que permita una comunidad que trabaje para
promover una convivencia tranquila y eduque en los temas
de derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes, así mismo se debe trabajar en la búsqueda de
habilidades sociales que seguramente accederán a una
sociedad más integra y de principios, garantizando una vida
digna alejada de la estigmatización por tener ideales
diferentes.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
E Propue

Nombre de la propuesta
Aprovechamiento del tiempo libre como alte
Problema que se va a abordar
la institución educativa Júpiter, colegio privado, de diferentes grados; en éste caso
agresiones verbales y físicas entre los estudiantes como son burlas, sarcasmos, g
escolar.agresiones verbales y fisicas, desatencion, poca participacion, inseguros. (
concentrados en sus propios pensamientos, con muy poca participación, pero a la
muestran inseguros, y de forma negativa se abstienen sobre dar información acerc

Población beneficiaria
Alumnos de la institucion educativa jupiter, grado septimo
Descripción de la propuesta

A través de esta propuesta de Intervención Psicosocial buscamos que el alumnado

capaces de construir su propio futuro. Se realizaran talleres de participación y cha
júpiter se vienen presentando conductas violentas de tipo verbal, físico y psicológi
estrategias pedagógicas orientadas a que las y los estudiantes aprendan, desarro
escolar. Mejorando la convivencia en clase y por ende el nivel académico. Esto p
derechos del otro.

Desarrollar acciones orientadas a adquirir conocimientos y generar habilidades y

conocimiento y la defensa de los derechos de la niñez. Esta estrategia pedagógica
dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemátic

Justificación de la propuesta Un problema actual y creciente de salud en la comunidad escolar es la agresión y

en niños y adolescentes, como dificultad en el aprendizaje y abandono escolar, ob
se basa en promover el uso adecuado del tiempo libre como herramienta para red
entonces aborda la prevención, no desde el problema, sino desde la habilidad de
favorecer la superación de problemas (Rogers, 1980). La elaboración de esta prop
orientación escolar podemos decir, que como psicólogos tenemos un gran desafío
con un alto sentido de pertenencia y de responsabilidad de parte de orientadores,
en general el social pende de la herramientas que se utilicen teniendo en cuenta q
emocionales, que les permita ser seres humanos competentes para aprender a se
enfrentarse a los distintos retos que le ofrece la sociedad dejando de lado algo tan

Cid, P., Díaz, A., Pérez, M., Torruella, M. & Valderrama, M. (2008). Agresión y viole
y Enfermería XIV (2): 21-30. Recuperado de: http://www.scielo.cl/pdf/cienf/v14n2/a

Fundamentos conceptuales (incluir
referencias bibliográficas)
Metodología
OBJETIVO GENERAL
Concepto de agresión. La conducta agresiva es un comportamiento básico y prim
fenómeno multidimensional (Huntingford y Turner, 1987), en el que están implicad
integran al individuo: físico, emocional, cognitivo y social.
Agresion escolar: Pintus (2005) conceptualiza la violencia escolar como una man
contexto de las instituciones educativas. Las consecuencias vivenciales de esta vi
maltratado.
Tipología de la agresión.
Agresión Física: Ataque a un organismo mediante armas o elementos corporales,
Barbarelli, Cermak, Rozsa y Caprara (1977); Valzelli (1983).
Agresión Verbal: Respuesta oral que resulta nociva para el otro, a través de insu
(1977); Valzelli (1983).
Agresión Social: Acción dirigida a dañar la autoestima de los otros, su estatus so
la manipulación de las relaciones interpersonales. Galen y Underwood
(1997)
Diferentes estudios informan que los episodios de agresión y/o violencia en las es
efectos negativos en el rendimiento escolar por estrés postraumático en los afecta
Hersen &Thomas 2000; Henao, 2005; Smith & Thomas, 2000 ). Maturana y Dávila
términos de convivencia". Para Maturana (2001) es primordial enseñar a un niño/a
su entorno. Los niños tienen que aprender a ser, aprender a hacer, aprender a apr
este ambiente sea propicio para desarrollar estas capacidades.
Referencias bibliograficas
Cid, P., Díaz, A., Pérez, M., Torruella, M. & Valderrama, M. (2008). Agresión y viole
y Enfermería XIV (2): 21-30. Recuperado de: http://www.scielo.cl/pdf/cienf/v14n2/a
Olivares, G. (2015). Estrategia de gestiòn escolar para la prevención del Consumo
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8339/ESTRATEGIA%20DE
%20DROGADICCI%C3%93N.pdf?sequence=1
Se inicia el proceso con la selección de actividades que los estudiantes puedan de
institución, y la motivación de los jóvenes hacia tales actividades, por lo cual se pr
En cuanto a la metodología se define como una forma de hacer, de intervenir a un
social que deja secuelas en sus miembros. Las metodologías o técnicas participat
entretejen, permiten visibilizar elementos de un asunto desde distintas ópticas. Las
para el trabajo, para la proyección de las problemáticas sociales, de esta manera,
están allí para verlos, para pensarlos.
Estas técnicas son prácticas y vienen a ser el conjunto de acciones estratégicas in
los participantes sentido e impactos eficaces para sí y para su entorno, teniendo c
y la interacción.
Teniendo como base lo anteriormente mencionado se utilizará una metodología de
convivencia escolar y social presentes en la institución educativa Júpiter.
Olivares, G. (2015). Estrategia de gestiòn escolar para la prevención del Consumo
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8339/ESTRATEGIA%20DE
%20DROGADICCI%C3%93N.pdf?sequence=1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGROS ESPERADOS
Objetivo incentivar a los jovenes a
específico 1: buscar alternativas de
aprovechamiento del
tiempo libre.
Resultado
esperado 1
Generar espacios de sano
esparcimiento y
crecimiento escolar.
 Generar espacios de sano
esparcimiento y
crecimiento escolar.

Desarrollar habilidades sociales en los

alumnos de la institucion eductiva jupiter,
que les permitan empoderarse y hacer uso
de las alternativas propuestas para el
manejo de conflictos y mejoramiento de las
relaciones entre pares. Objetivo Resultado
específico 2: esperado 2

Adoptar las medidas de

atención que faciliten la
integración de los
adolescentes, niños y niñas
Objetivo para evitar comportamientos Resultado
específico 3: agresivos y/o violentos entre esperado 3
ellos y sus pares

Actividad No.
Nombre de la actividad Talleres de agricultura, educacio
Tema a trabajar
A quién está dirigido jupiter,
Ninos desde del
y ninas sus áreas
sept

Propósito
Lograr ocupar el tiempo de accion en b

Procedimiento
Junto con los padres de famila, profesores, comunidad, estudiantes crear grupos pequeños, donde cada
alos estudiantes, padres, profesores y comunidad en genral a inte

Materiales
Libros, cuadernos, lapices, material para reciclar como bolsas, guant
 Evaluación
Se estara evaluando la voluntad de nuestros estudinates, padres, profesores y comunidad, en las diferentes
vista, y sobre todo escuchar y respetar o que opinen las demas
Anexos (opciona

Actividad No
Nombre de la actividad Program
vincular a toda la comunidad del colegio jup
estrategia que permita que los estudiantes hagan uso adecuado d
Tema a trabajar

A quién está dirigido Ninos y ninas del sept

Mejorar la calidad de vida e integ
Propósito
Buscar la manera que los estudiantes junto con sus padres, compartan tiempo que conozcan las habilida
los padres podran conocer las actitud
Procedimiento
Realizar talleres de actuacion, estudiantes que tienen sus do
Materiales
escenarios, pasarelas,microfonos, jurados,
Evaluación
El trabajo en equipo se evaluara, lacominicacion entre padres y los mismos etudia

Anexos (opciona

Actividad No.
Nombre de la actividad E
Vinculacion de los alumnos a un nuevo es
Tema a trabajar

A quién está dirigido Ninos y ninas del sept

 Propósito
Lograr la integracion de los alumnos en una actividad de da
Procedimiento
Con el aporte y apoyo de la casa de la cultura y la iglesia local, se programa la creacion de un gru
locales y regiona
Materiales
Vestidos de baile, zapatos, instrumentos musicales, equ
Evaluación
Con el desarrollo de esta actividad, se logra que los alumnos encuentren un sentido para su vida
ambientes de convivencia entre ellos y
Anexos (opciona

Actividad No.
Nombre de la actividad Reuniones de clase (Direcciones d
Tema a trabajar Pre

A quién está dirigido Toda

Propósito
Prevenir e Informar acerca de los tipos de Violencia Escolar, y la manera de ma
Procedimiento
Se invita a los estudiantes a participar en una feria organizada por docentes y el comité de convivencia es
pro de esta tematica. Realizacion de dinamicas en las que se fortalezca el dialogo y la resolucion de situ
estudiantes en situaciones de tension y sus difrentes reacciones. Realizacion de un mural por grado en el
tema

Materiales
Material Humano: Organizaciones que trabajen esta problemática,ICBF, Policía de Infancia y Adolescencia
Folletos que se realicen en el colegio con información que se da en las charlas y los que cada organización

Evaluación
Realizar seguimiento a los casos identificados de violencia, para

Anexos (opciona
 Actividad No.
Nombre de la actividad
debate de
Tema a trabajar

A quién está dirigido Ninos y ninas del sept

Propósito
Lograr que los alumnos puedan identificar escenario
Procedimiento
reunir a los jovenes estudiantes del grado septimo en el aula y realizar la proyeccion de la pelicula para

Materiales
video beam, computador, h

Evaluación
cada uno de los jovenes esta en la capacidad de identificar claramente los comportamientos y actitudes d
mismo.
Anexos (opciona

Actividad No.
Nombre de la actividad Actividades deportivas, ca
Tema a trabajar mejorar la autoes

A quién está dirigido Ninos y ninas del sept

Propósito
Realizar campeonatos intergrupales con los jovenes de la institucion educativa Jupiter (Septimo grado
deportivas y puedan desarrollar
Procedimiento
se realizo una implementacion de roles, como aspecto fundamental del trabajo en equipo. Cda uno de los
puede tener.
Materiales
 uniformes, premios o incentivos, balo

Evaluación
Se aumenta el número de niños participantes en los diferentes grupos deportivos , quienes tienen un desem
Estos niños logran mostrarse como modelos a seguir para otros estudiantes, pero la capacidad de recursos
necesario gestionar ante entidades externas, gubernamentales o privadas, los espacios para que más niños
Anexos (opciona
 Propuesta de acción psicosocial

ento del tiempo libre como alternativa de resolucion de conflictos en la institucion educativa júpiter

diferentes grados; en éste caso hay 3 grados de séptimo, cada uno de 35 estudiantes, que presentan comportamientos inadecuados, com
como son burlas, sarcasmos, golpes, empujones; los cuales se presentan en los descansos y en la fila para el restaurante
, poca participacion, inseguros. (pocas habilidades sociales). Algunos estudiantes al interior de las aulas denotan desatención, muy
muy poca participación, pero a la vez muy responsivos e impulsivos, atentos a cualquier señal de agresión o confrontación, a la vez que se
nen sobre dar información acerca de situaciones de maltrato entres sus pares, no tienen muchas habilidades sociales,

septimo

ocial buscamos que el alumnado pueda desarrollar eficazmente las habilidades sociales y que puedan ser unas personas empoderadas
n talleres de participación y charlas donde ellos puedan interactuar entre profesores y compañeros de estudio. En la institución educativa
de tipo verbal, físico y psicológico, y la propuesta que se plantea es demostrar los problemas de conducta violenta e implementar
s estudiantes aprendan, desarrollen y practiquen las habilidades sociales, esenciales para construir la convivencia pacífica en el contexto
ende el nivel académico. Esto posibilita la formación de ciudadanos responsables en el cumplimiento de sus deberes y el respeto por los

mientos y generar habilidades y actitudes para la resolución de conflictos, para el fortalecimiento de la autorregulación y la empatía y para e
iñez. Esta estrategia pedagógica se fundamenta en el aprendizaje cooperativo promoviendo la importancia de construir conocimientos
a entre pares en forma sistemática.

munidad escolar es la agresión y violencia observada entre los estudiantes, siendo de tal intensidad que ha provocado incidentes negativos
endizaje y abandono escolar, observándose esta problemática transversalmente en diversos contextos culturales y sociales.Esta estrategia
libre como herramienta para reducir los comportamientos agresivos que involucran al adolescente y el desarrollo de sus capacidades;
ema, sino desde la habilidad de los jóvenes para sobreponerse a los obstáculos, determinando que actitudes se deben explotar para
80). La elaboración de esta propuesta de intervención con la institución educativa júpiter busca generar el desarrollo de un proceso de
ólogos tenemos un gran desafío que es el manejo y control de la violencia escolar, la implementación de procesos orientadores se debe d
bilidad de parte de orientadores, y también de los padres, la capacidad del niño para asumir sus procesos de socialización familiar, escolar
se utilicen teniendo en cuenta que es un trabajo continuo y de refuerzo hasta que se construyan en conjunto familia y escuela, las bases
competentes para aprender a ser, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, que al salir de la época de estudiante estarán capacitados para
ciedad dejando de lado algo tan dañino como la violencia en cualquiera de sus ámbitos.

ama, M. (2008). Agresión y violencia en la escuela como factor de riesgo del aprendizaje escolar. Ciencia
//www.scielo.cl/pdf/cienf/v14n2/art04.pdf
un comportamiento básico y primario en la actividad de los seres vivos, que está presente en la totalidad del reino animal. Se trata de un
1987), en el que están implicados un gran número de factores, de carácter polimorfo,que puede manifestarseen cada uno de los niveles q
social.
violencia escolar como una manifestación que se da en el espacio de las relaciones humanas en el
ecuencias vivenciales de esta violencia son negativas, como sentirse lastimado, dañado, despreciado, menospreciado, disminuido, y/o

armas o elementos corporales, con conductas motoras y acciones físicas, el cual implica daños corporales. Buss (1961); Pastorelli,
elli (1983).
va para el otro, a través de insultos o comentarios de amenaza o rechazo. Buss (1961); Pastorelli, Barbarelli, Cermak, Rozsa y Caprara

stima de los otros, su estatus social o ambos, a través de expresiones faciales, desdén, rumores sobre otros o
Galen y Underwood

agresión y/o violencia en las escuelas producen en los niños daños físicos y emocionales, estrés, desmotivación, ausentismo, e incluso
trés postraumático en los afectados (Gumpel & Meadan 2000; Verlinde,
omas, 2000 ). Maturana y Dávila (2006) expresan que la educación es fundamental "pero no en términos de aprendizaje de materias, sino
s primordial enseñar a un niño/a a respetarse y aceptarse, sólo así aprenderá a respetar y aceptar a sus compañeros y vivir en armonía co
prender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. En la escuela el niño aprende sobre la vida y aprende a convivir, siempre que
capacidades.

ama, M. (2008). Agresión y violencia en la escuela como factor de riesgo del aprendizaje escolar. Ciencia
//www.scielo.cl/pdf/cienf/v14n2/art04.pdf
para la prevención del Consumo de drogas en adolescentes de la básica y la media del Colegio costa rica ied bogotá D.C. Recuperado de
0901/8339/ESTRATEGIA%20DE%20GESTI%C3%93N%20ESCOLAR%20PARA%20LA%20PREVENCI%C3%93N%20DE%20LA
s que los estudiantes puedan desarrollar en su tiempo libre, teniendo en cuenta los recursos materiales y logísticos con los cuales cuenta l
es actividades, por lo cual se presentan como alternativas viables programa en deportes, música, talleres.
orma de hacer, de intervenir a una comunidad específica desde las maneras en que les afecta y cómo afrontan, una u otra problemática
etodologías o técnicas participativas desarrollan unas temáticas específicas, todas ellas nacen en la dinámica propia de la vida, ellas se
unto desde distintas ópticas. Las técnicas, en sí mismas, son una herramienta metodológica. Las técnicas como herramientas son pretexto
áticas sociales, de esta manera, posibilitan el análisis de situaciones cotidianas, le dan paso a los elementos propios del mundo de quienes

unto de acciones estratégicas intencionadas, coherentes y coordinadas, realizadas bajo métodos específicos con el objetivo de producir e
sí y para su entorno, teniendo como premisa el aprendizaje significativo puesto en escena a través de la participación, la reflexión, la lúdic

o se utilizará una metodología de intervención participativa que permitirá la interacción de la comunidad escolar afectada por la mala
ción educativa Júpiter.
para la prevención del Consumo de drogas en adolescentes de la básica y la media del Colegio costa rica ied bogotá D.C. Recuperado de
0901/8339/ESTRATEGIA%20DE%20GESTI%C3%93N%20ESCOLAR%20PARA%20LA%20PREVENCI%C3%93N%20DE%20LA

ACTIVIDADES
LOGROS ESPERADOS
Nombre de la actividad
vincular a toda la
comunidad del colegio
jupiter, desde sus áreas de
Talleres de agricultura, educacion
conocimiento y
Actividad 1: en liderazgo democratico, Reciclaje
desempeño, dentro de una
comunitario, etc
estrategia que permita que
los estudiantes hagan uso
adecuado del tiempo libre,
de forma que tengan
herramientas y alternativas
para el empoderamiento
personal y escolar Programa de busqueda de
Actividad 2:
talentos

Desarrollar actividades Escuelas de danzas

Actividad 3:
ludicas, (teatro, danzas,
etc), para mejorar la
aptitud y comportamiento
de los alumnos
 Desarrollar actividades
ludicas, (teatro, danzas,
etc), para mejorar la Reuniones de clase
aptitud y comportamiento
de los alumnos

Actividad 4:

Vinculacion a actividades Taller reflexivo

sociales, como talleres Actividad 5:
reflexivos actividades
deportivas, etc Actividades deportivas,
campeonatos de futbol, voleibol,
baloncesto, etc
Actividad 6:

ad No.
s de agricultura, educacion en liderazgo democratico, Reciclaje comunitario, etc
vincular a toda la comunidad del colegio
Ninos y ninas del áreas
jupiter, desde sus septimode conocimiento y desempeñodentro
grado de la institucion educativade una
Jupiter

Propósito
el tiempo de accion en beneficio de ellos mismos

Procedimiento
pos pequeños, donde cada uno puea realizar una actividad, el aportar ideas y el buscar la manera de ayudar permitira
comunidad en genral a integarse y a respetar las ideas de mejora de cada uno.

Materiales
reciclar como bolsas, guantes, tapabocas, botas, ropa adecuada para reciclar tec.
 Evaluación
omunidad, en las diferentes actividades, debido que ahí hay que escucar a cada uno,compartir unos atros sus punto
tar o que opinen las demas personas para cada actividad y mejora de esta.
Anexos (opcional)

Actividad No.
Programa de busqueda de talentos
comunidad del colegio jupiter, desde sus áreas de conocimiento y desempeño, dentro de una
ntes hagan uso adecuado del tiempo libre, de forma que tengan herramientas y alternativas para el empoderamiento
personal y escolar

Ninos y ninas del septimo grado de la institucion educativa Jupiter

calidad de vida e integracion de los alumnos
Propósito
que conozcan las habilidades y talento que cada uno de ellos tienen, que puedan participar en familia de la actividad
podran conocer las actitudes que tiene sus hijos.
Procedimiento
udiantes que tienen sus dones para el canto, modelaje, presentacion, etc.
Materiales
relas,microfonos, jurados, vestuario para cada actividad
Evaluación
padres y los mismos etudiantes, el repeto al aporte de ideas y el repeto hacia la misma persona

Anexos (opcional)

ad No.
ESCUELAS DE DANZAS
os alumnos a un nuevo estilo de vivir la vid, mediante la creacion de grupos folcloricos

Ninos y ninas del septimo grado de la institucion educativa Jupiter

 Propósito
os en una actividad de danzas folcloricas nativas de esa region del pais
Procedimiento
rama la creacion de un grupo de danzas folcloricas de hombres y mujeres, con el fin de participar en eventos
locales y regionales
Materiales
strumentos musicales, equipos de sonido, y demas que se requiera
Evaluación
un sentido para su vida, tengan una opcion de sobresalir en su comunidad, al tiempo que puedan generar
convivencia entre ellos y la comunidad en general
Anexos (opcional)

ad No.
nes de clase (Direcciones de curso acompañamiento con el psicólogo en formación)
Prevencion Violencia Escolar

Toda la comnunidad Educativa

Propósito
Escolar, y la manera de manejar estas situaciones que atentan contra la convivencia escolar
Procedimiento
el comité de convivencia escolar. En el que se tendran talleres dirigidos por diferentes organizaciones que trabajen en
alogo y la resolucion de situaciones problema, Drama en el que se haga un cambio de roles entre maestros, padres y
e un mural por grado en el que se fomente el dialogo, la reconciliacion, la no violencia con dibujos y frases alusivas a
tema

Materiales
de Infancia y Adolescencia, ONG que prevengan este tipo de acción( Fundación en movimiento). Material Fisico
y los que cada organización traiga. Rollo de Papel Kraft. pinceles, brochas, pinturas, marcadores. Equipo de sonid

Evaluación
ntificados de violencia, para observar si disminuyen después de la actividad.

Anexos (opcional)
ad No.
Taller reflexivo
debate de la pelicula "mentes peligrosas"

Ninos y ninas del septimo grado de la institucion educativa Jupiter

Propósito
uedan identificar escenarios de agresividad y sus consecuencias.
Procedimiento
yeccion de la pelicula para que posteriormente se debata sobre los comportamientos agresivos y sus consecuencias

Materiales
video beam, computador, hojas, lapices

Evaluación
mportamientos y actitudes de una persona agresiva y la forma como puede afectar a las personas que la rodean y a si
mismo.
Anexos (opcional)

ad No.
Actividades deportivas, campeonatos de futbol, voleibol, baloncesto, etc
mejorar la autoestima y desarrollo de la sana competencia

Ninos y ninas del septimo grado de la institucion educativa Jupiter

Propósito
va Jupiter (Septimo grado), para que los jovenes puedan ocupar el tiempo libre en todo tipo de actividades
ortivas y puedan desarrollar sus habilidades
Procedimiento
o en equipo. Cda uno de los jovenes definio sus habilidades individuales, grupales y las oportunidades de mejora que
puede tener.
Materiales
, premios o incentivos, balones para cada deporte

Evaluación
s , quienes tienen un desempeño adecuado y entusiasta, mostrando la habilidad de dejar a un lado las agresiones.
ro la capacidad de recursos del colegio no permite la incorporación de más niños en las actividades, lo que hace
spacios para que más niños puedan desarrollar buenos hábitos en el uso del tiempo libre.
Anexos (opcional)
itucion educativa júpiter

diantes, que presentan comportamientos inadecuados, como

os descansos y en la fila para el restaurante
s al interior de las aulas denotan desatención, muy
ualquier señal de agresión o confrontación, a la vez que se
no tienen muchas habilidades sociales,

sociales y que puedan ser unas personas empoderadas

ores y compañeros de estudio. En la institución educativa
os problemas de conducta violenta e implementar
ales para construir la convivencia pacífica en el contexto
es en el cumplimiento de sus deberes y el respeto por los

l fortalecimiento de la autorregulación y la empatía y para el

romoviendo la importancia de construir conocimientos

o de tal intensidad que ha provocado incidentes negativos

en diversos contextos culturales y sociales.Esta estrategia
an al adolescente y el desarrollo de sus capacidades;
determinando que actitudes se deben explotar para
a júpiter busca generar el desarrollo de un proceso de
ar, la implementación de procesos orientadores se debe dar
para asumir sus procesos de socialización familiar, escolar y
ue se construyan en conjunto familia y escuela, las bases
al salir de la época de estudiante estarán capacitados para
ámbitos.

endizaje escolar. Ciencia

 presente en la totalidad del reino animal. Se trata de un
morfo,que puede manifestarseen cada uno de los niveles que

ones humanas en el
dañado, despreciado, menospreciado, disminuido, y/o

al implica daños corporales. Buss (1961); Pastorelli,

(1961); Pastorelli, Barbarelli, Cermak, Rozsa y Caprara

desdén, rumores sobre otros o

ocionales, estrés, desmotivación, ausentismo, e incluso

ntal "pero no en términos de aprendizaje de materias, sino en

respetar y aceptar a sus compañeros y vivir en armonía con
o aprende sobre la vida y aprende a convivir, siempre que

endizaje escolar. Ciencia

edia del Colegio costa rica ied bogotá D.C. Recuperado de:
A%20LA%20PREVENCI%C3%93N%20DE%20LA
los recursos materiales y logísticos con los cuales cuenta la
deportes, música, talleres.
que les afecta y cómo afrontan, una u otra problemática
as ellas nacen en la dinámica propia de la vida, ellas se
metodológica. Las técnicas como herramientas son pretextos
e dan paso a los elementos propios del mundo de quienes

das bajo métodos específicos con el objetivo de producir en

en escena a través de la participación, la reflexión, la lúdica

cción de la comunidad escolar afectada por la mala

edia del Colegio costa rica ied bogotá D.C. Recuperado de:
A%20LA%20PREVENCI%C3%93N%20DE%20LA

ACTIVIDADES
Propósito de la actividad
Lograr ocupar el tiempo de ocio en beneficio
de ellos mismos

Mejorar la calidad de vida e integracion de

los aliumnos

Ocupar el tiempo libre de los alumnos y

mejorar su integracion a la sociedad
 La importancia de las reuniones de clase como
un espacio de aprendizaje las habilidades
esenciales que fortalecen a los estudiantes a
obtener una actitud positiva para tener éxito en
todas las áreas de la vida, estudio, trabajo,
familia y sociedad. Con esta técnica los
estudiantes aprenderán habilidades sociales
tales como escuchar, respetar turnos, oír
diferentes puntos de vista, negociar, comunicar,
ayudarse mutuamente y responsabilizarse de su
propio comportamiento. También les permitirá
mejorar sus habilidades académicas, quizás sin
darse cuenta de ello. Durante las reuniones de
clase los estudiantes aprenden habilidades de
lenguaje oral, atención, pensamiento crítico,
toma de decisiones, soluciones de problemas y
procedimientos democráticos, la cual harán un
aporte significativo en el mejoramiento del
rendimiento académico y por consiguiente una
mejor relación interpersonal en el aula y una
mejor disciplina.

Lograr que los alumnos puedan identificar

escenarios de agresividad y sus consecuencias.

Buscar que los jovenes puedan ocupar el

tiempo libre en todo tipo de actividades
deportivas

1
comunitario, etc

e una
Jupiter

ar ideas y el buscar la manera de ayudar permitira

cada uno.

a reciclar tec.
cucar a cada uno,compartir unos atros sus punto de
de esta.

2
desempeño, dentro de una
amientas y alternativas para el empoderamiento

Jupiter

n, que puedan participar en familia de la actividad,

n, etc.

eto hacia la misma persona

3
on de grupos folcloricos

Jupiter
n del pais

y mujeres, con el fin de participar en eventos

iera

su comunidad, al tiempo que puedan generar

4
go en formación)

ra la convivencia escolar

dos por diferentes organizaciones que trabajen en

aga un cambio de roles entre maestros, padres y
on, la no violencia con dibujos y frases alusivas al

n( Fundación en movimiento). Material Fisico:

ochas, pinturas, marcadores. Equipo de sonido.

ctividad.
 5

Jupiter

comportamientos agresivos y sus consecuencias

puede afectar a las personas que la rodean y a si

6
cesto, etc

Jupiter

ar el tiempo libre en todo tipo de actividades

uales, grupales y las oportunidades de mejora que

o la habilidad de dejar a un lado las agresiones.
de más niños en las actividades, lo que hace
l uso del tiempo libre.
Conceptos clave para la construcción de la propuesta
A continuación se presenta conceptos que orientarían la construcción de su propuesta de intervención

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades sociales en los alumnos de la institucion eductiva jupiter, que les permitan empoderarse
y hacer uso de las alternativas propuestas para el manejo de conflictos y mejoramiento de las relaciones entre
pares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. incentivar a los jovenes a buscar alternativas de aprovechamiento del tiempo libre.
2. Generar espacios de sano esparcimiento y crecimiento escolar.
3. Adoptar las medidas de atención que faciliten la integración de los adolescentes, niños y niñas para evitar
comportamientos agresivos y/o violentos entre ellos y sus pares

RESULTADOS ESPERADOS
Resultado esperado 1: vincular a toda la comunidad del colegio jupiter, desde sus áreas de conocimiento y
desempeño, dentro de una estrategia que permita que los estudiantes hagan uso adecuado del tiempo libre, de
forma que tengan herramientas y alternativas para el empoderamiento personal y escolar.
Resultado esperado 2: Desarrollar actividades ludicas, (teatro, danzas, etc), para mejorar la aptitud y
comportamiento de los alumnos
Resultado esperado 3: Vinculacion a actividades sociales, como talleres reflexivos actividades deportivas,
etc

ACTIVIDADES
Actividad 1: Talleres de agricultura, educacion en liderazgo democratico, Reciclaje comunitario, etc.
Proposito: Lograr ocupar el tiempo de ocio en beneficio de ellos mismos.
Actividad 2: Programa de busqueda de talentos
Proposito: Mejorar la calidad de vida e integracion de los alumnos
Actividad 3: Escuelas de danzas
Proposito: Ocupar el tiempo libre de los alumnos y mejorar su integracion a la sociedad
Actividad 4: Reuniones de clase
Proposito: La importancia de las reuniones de clase como un espacio de aprendizaje las habilidades esenciales
que fortalecen a los estudiantes a obtener una actitud positiva para tener éxito en todas las áreas de la vida,
estudio, trabajo, familia y sociedad. Con esta técnica los estudiantes aprenderán habilidades sociales tales como
escuchar, respetar turnos, oír diferentes puntos de vista, negociar, comunicar, ayudarse mutuamente y
responsabilizarse de su propio comportamiento. También les permitirá mejorar sus habilidades académicas,
quizás sin darse cuenta de ello. Durante las reuniones de clase los estudiantes aprenden habilidades de
lenguaje oral, atención, pensamiento crítico, toma de decisiones, soluciones de problemas y procedimientos
democráticos, la cual harán un aporte significativo en el mejoramiento del rendimiento académico y por
consiguiente una mejor relación interpersonal en el aula y una mejor disciplina.
Actividad 5: Taller reflexivo
Proposito: Lograr que los alumnos puedan identificar escenarios de agresividad y sus consecuencias.
Actividad 6: Actividades deportivas, campeonatos de futbol, voleibol, baloncesto, etc
Proposito: Buscar que los jovenes puedan ocupar el tiempo libre en todo tipo de actividades
deportivas
E Reflexión
Presente un texto corto en la que se reflexione en torno a los aprendizajes que han construido con e

desarrollo de esta actividad académica

La agresividad presente en algunos adolescentes puede llegar a generar conductas violentas que transitan hacia este tipo de
comportamiento de ahí que el abordaje de esta problemática en esta etapa de la vida se convierta en espacio obligado de
investigación. Profundizar acerca de los problemas inherentes a las relaciones interpersonales y los modos de enfrentarlos prep
mejor para interpretar las señales de alarma que se manifiestan en las aulas y en las instituciones educativas en general. Aunqu
no podemos decir que es el fenómeno social más crítico, si constituye un problema, puesto que está presente en sus distintas
manifestaciones, en la cotidianidad de los que serán los hombres del mañana
Se desarrollará una serie de acciones para intervenir a la comunidad educativa del séptimo grado de la institución educativ
Júpiter, con el fin de contribuir al desarrollo de la identidad y la aceptación del propio cuerpo, la autoestima, la resistencia a l
presión de grupo, así como promover valores y hábitos, asesorando y orientando al adolescente en los distintos aspectos que
pasan a ser sobresalientes en su vida y sus relaciones: la sexualidad, el grupo de amigos, la experimentación de nuevos roles, s
identidad personal, su tiempo libre, etc. Estas lecturas han permito ampliar nuestro conocimiento, logrando abordar temas qu
están muy ligados a nuestra profesión e incluso a nuestro diario vivir, por ello se vuelve necesario ahondar en estos temas e
identificar y reconocer las regulaciones emocionales, sociales, físicas y de contexto desde la edad 0 hasta inicios de la pubertad
para lograr intervenir de manera adecuada especialmente en el contexto escolar y familiar que es donde los niños y niñas inicia
su vida formativa y por supuesto su aprendizaje, reconociendo habilidades y debilidades, desarrollando su inteligencia emocio
que permitirá ir creando su personalidad y además enfocándose en cada fase de desarrollo para enfrentar los problemas y bus
soluciones, de la misma forma que puedan establecer relaciones interpersonales y socio afectivas tanto escolares como
familiares, tratando de construir su aprendizaje en bases éticas y morales promoviendo la sana convivencia y el intercambio de
cultural sin dificultades, reconociendo la importancia de crear estrategias para minimizar las problemáticas escolares como lo s
los conflictos en el contexto escolar y métodos errados de aprendizaje.

De esta manera como profesionales en formación estamos comprometidos en la construcción de promover espacios de
participación, inclusión y aceptación en el entorno social, brindado herramientas que permitan que los niños y niñas que tenga
alguna dificultad puedan tener la atención adecuada y pertinente. Por consiguiente los procesos motivacionales en el aprend
escolar son importantes para construir espacios de confianza y comprensión en el entorno en que se encuentran los estudiante
ajes que han construido con el

que transitan hacia este tipo de

ierta en espacio obligado de
s y los modos de enfrentarlos prepara
ones educativas en general. Aunque
ue está presente en sus distintas

grado de la institución educativa

o, la autoestima, la resistencia a la
nte en los distintos aspectos que
perimentación de nuevos roles, su
ento, logrando abordar temas que
sario ahondar en estos temas e
dad 0 hasta inicios de la pubertad,
e es donde los niños y niñas inician
arrollando su inteligencia emocional
ara enfrentar los problemas y buscar
tivas tanto escolares como
a convivencia y el intercambio de
problemáticas escolares como lo son

n de promover espacios de
n que los niños y niñas que tengan
sos motivacionales en el aprendizaje
que se encuentran los estudiantes.
Referencias bibliograficas

http://www.profamilia.org.co/index.php?=com_content&view=article&id=534:
http://www.slideshare.net/Lalvumun/bullyng_intimidacin-y-maltrato-entre-el-alumnad...
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cuela como factor de riesgo del aprendizaje

n adolescentes de la básica y la media del Colegio

/10901/8339/ESTRATEGIA%20DE%20GESTI
CI%C3%93N.pdf?sequence=1
clusivo: aprender juntos para aprender a vivir
ual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?