ESCUEL PRIMARIA:

“SEBASTIAN LERDO DE TEJADA”

PROFA: MARIA GUADALUPE HERNANDEZ

HERNÁNDEZ.

GRADO A ATENDER 1° & 2°

10 SESIONES

TURNO: VESPERTINO

CICLO ESCOLAR: 2018- 2019

 Introducción
El club de jugando con las matemáticas tiene el enfoque de
desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o
conclusiones con base en condiciones y datos conocidos.
Dirigido a la educación primaria, en sus diferentes
modalidades, para su desarrollo es necesario que los alumnos
realicen diversas actividades y resolver numerosas
situaciones que representen un problema o un reto, en este
proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas
de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta
perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución de
problemas también conocido como aprender resolviendo.
Las situaciones deben ser oportunidades que permitan a los
niños:
• razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de
manera creativa y pertinente en la solución de situaciones
que implican un problema o reto para ellos.
• usar recursos personales y conocer los de sus
compañeros en la solución de problemas matemáticos.
• explicar qué hacen cuando resuelven problemas
matemáticos.
• desarrollar actitudes positivas hacia la búsqueda de
 Propósitos
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde
se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas:
desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia
al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo
colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver
problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y
enfrentar situaciones no rutinarias.


Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que
demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar
procedimientos propios para resolverlos.

Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de
objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el
orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en
el espacio

}
Área: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Resuelve problemas a través
del conteo y con acciones
sobre las colecciones.
Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos.
Número, Comunica de manera oral y
álgebra y Número escrita los números del 1 al 10
variación en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.
Compara, iguala y clasifica
colecciones con base en la
cantidad de elementos.
 Ampliar la formación académica

Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos
adquiridos en los otros dos componentes curriculares: los
Campos de Formación Académica y las Áreas de Desarrollo
Personal y Social.

Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.

Ampliar sus posibilidades de desarrollo al interactuar con
estudiantes de otros grados. 4. Interesarse porque sus
acciones lo beneficien a él y a los otros, y que actúe con base
en los principios de solidaridad y respeto.


10 sesiones CADA SESIÓN TENDRÁ UNA
DURACIÓN DE 2 HORAS LOS DIAS
MARTES.

Horario de __14:50___ a _3:40_____
Sesión Nombre de la actividad Materiales

1 Contando ositos
2 La gran fiesta Dibujos de osos con puntos en
su pancita
3 El juego del domino Cinta adhesiva
Cartulina
4 Las bolsitas divertidas Lunetas
Gorritos
5 Vámonos de pesca
Dulces
6 Juanito el dormilón Bombones
Serpentinas
7 Los animales del zoológico Gorritos de fiesta
Platitos
8 El boliche Domino
Lápices
9 El adivinador
Colores
10 Las monedas Hojas
Animalitos de plástico bolsitas de
tela o plástico.
Objetos pequeños que pueden
servir como variación.
 Sesión 1
Título: Contando ositos
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Se iniciará colocando una caja en medio, donde se les cuestionará: ¿saben que Dibujos de osos con
hay dentro de la caja?, después de que ellos contesten, empezaré a sacar puntos en su
pancita Cinta
cartas con números y diferentes agrupaciones de objetos, donde ellos
adhesiva Cartulina
identificarán los números que conocen y cuales conocen, así como identificando
cantidades menores o mayores.

Desarrollo (actividad medular)

Realizarán el tendero de osos del 1-10, en donde se colocarán algunos osos
con diferentes cantidades en su estómago.

Pedir a los alumnos que seleccionen dos de los osos, propiciar la reflexión por
medio del cuestionamiento referente a ¿Dónde hay más_?, ¿Por qué crees
esto?, ¿Cómo le podemos hacer para saber si es correcto?

Posteriormente se les pedirá a los alumnos que ordenen los osos de acuerdo a
las cantidades de menor a mayor, durante la acción, los alumnos tendrán que ir
identificando las cantidades menores por medio del conteo para llevar a cabo la
Espacio
acción de manera correcta.
Salón de usos
Al finalizar se cuestionará respecto a ¿en qué oso se encuentra la mayor múltiples Aula
cantidad?, ¿Por qué?, ¿en cuál se encuentra la cantidad menor?, ¿Por qué?, Áreas verdes
¿Qué podemos hacer para comprobar resultados?

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Cuestionarlos respecto a: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue lo que más se les
dificulto?, ¿Por qué?, ¿Dónde puedo encontrar números?, ¿para qué nos
servirán los números?

Todas sus respuestas se plasmarán en una cartulina, rescatando lo conocen.

 Sesión 2
Título: La gran fiesta
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Cuestionar a los alumnos sobre han ido a una fiesta, como es, que se Lunetas
necesita, que es lo que más les gusta. Gorritos
Dulces
Dar la oportunidad para que los niños expresen experiencias, lo que Bombones
hubo, elementos importantes, como se sintieron y lo que más les llamo la Serpentinas
atención Gorritos de fiesta
Platitos
Desarrollo (actividad medular)
Se realizará la actividad de “la fiesta” en equipos de trabajo se colocarán
algunos elementos acordes (caramelos, lunetas, bombones, gorritos de
fiesta y serpentinas) en diferentes cantidades.

Posteriormente se les pedirá que observen y que infieran de qué objeto

se tiene mayor número, posteriormente que vuelvan a observar e
identifiquen que hay menos.

Posteriormente pedirles que realicen una comprobación de su respuesta,

utilizando el conteo para identificar las cantidades de colecciones, Espacio
generar en los alumnos la participación y durante la actividad
cuestionarlos sobre si es correcto el conteo, de que hay más, o menos. Salón de usos
múltiples Aula
Se realizarán 3 rondas con diferentes cantidades y materiales. Áreas verdes

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Realizar una lluvia de ideas referente a ¿Cómo le hicimos para saber de
qué hay más?, ¿Qué se nos hizo más difícil?, ¿Qué aprendimos?
Propiciando la reflexión y participación de todos.

Para ello se realizará una dinámica donde se lanzará una pelota, quien la
tenga será el que tendrá la voz para participar, propiciar la escucha y
participación de todos los alumnos.
 Sesión 3
Título: El juego del domino
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Propiciar diálogo con los alumnos sobre, ¿Qué es el domino?, ¿Qué se necesita Domino
para jugar?, ¿Cómo se juega?, ¿Cuáles son los acuerdos para juagar? Lápices
Colores
Presentar a los alumnos en equipos de trabajo (máx. 5 alumnos) un juego de
Hojas
domino, darles la oportunidad que los observen y manipulen, así como el dialogo
entre los compañeros para la confrontación de ideas.

Desarrollo (actividad medular)

Las fichas de dominó se colocan con los puntos hacia arriba, se les
pedirá que observen e identifiquen las distintas cantidades,
seleccionando dos fichas donde se cuestione cuantos puntos hay en una
y en otra, que podemos hacer para saber el resultado, proponiendo cada
alumno alguna estrategia para realizar el conteo.

Posteriormente propiciar en los alumnos que cuestionen a sus

compañeros donde hay más o menos, utilizando, asimismo se realice un
dialogo donde permitan comparar resultados.
Espacio
Posteriormente se colocan las fichas hacia abajo, cada alumno toma una Salón de usos
ficha al azar, ver el total que tiene y las compara con la de sus múltiples Aula
compañeros, gana el niño que tenga más fichas, para ello se propondrá Áreas verdes
el conteo de puntos y el registro de sus dos fichas

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Entre todos exponer los resultados obtenidos, porque resulto, propiciar
que los niños expresen el procedimiento que llevaron a cabo.

Reflexionar sobre cómo se sintieron, que aprendimos, que implico, que

fue lo que más se nos dificulto y por qué.
 Sesión 4
Título: Las bolsitas divertidas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
En media luna cuestionar a los alumnos sobre ¿Por qué es importante Animalitos de plástico
contar?, ¿Cómo contamos?, ¿Qué números conocemos?, ¿Qué podemos bolsitas de tela o
contar? plástico.
Objetos pequeños que
Proponerle salir a observar cuantos arboles tenemos en la escuela y pueden servir como
expresarlo, posteriormente cuantos salones, baños y finalmente cuantos variación.
comedores. Ya en el aula cuestionarlos sobre, como se sintieron, que
implico, de que se obtuvo más cantidad.

Desarrollo (actividad medular)

Posteriormente en equipos proponer el juego de las bolsitas, tendrán que
llenar bolsas con ocho animalitos, con cinco, con nueve. Se aginan
cantidades entre uno y 10 objetos, puede haber repeticiones, durante la
actividad recorrer los equipos, observando como cuentan y que estrategia
utilizan, en caso de que alguien se equivoque en el conteo solicitar al
equipo que le ayude.
Cuestionar ¿Cómo se pueden ordenar las bolsitas con menos animalitos
hasta las que tienen más animalitos? Propiciar la reflexión pasar
a algunos niños a ordenarlas, los otros verificaran que lo hagan de manera Espacio
correcta. Salón de usos múltiples
Posteriormente se planteará la situación “uno más”, ¿Por qué la bolsa de Aula
5 va después que la caja del 4”, si quitamos la bolsa del 4 que tenemos Áreas verdes
que hacer para que este igual que la del 5, haga lo mismo con otras bolsas
de diferentes cantidades

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Finalmente cuestionarlos sobre ¿Qué fue lo que tuvieron hacer para lograr
saber el resultado?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?
 Sesión 5
Título: Vámonos de pesca
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego de la pesca, Proyector
donde lo han visto, que necesitamos, como lo haremos. Bocinas
Computadora
Proyectar el cuento El pescador y la caña de pescar Palos de 30 cm
https://www.youtube.com/watch?v=sQ-PaqGz_EI platicar sobre, que Pabilo
sucedió, que materiales utilizo, como hacia para pescar, que pescaba, Clips
para que pescaba. Pescaditos de plástico
o fomi
Desarrollo (actividad medular)
De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada
pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor a 10.

De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo
el juego, así como los acuerdos durante la actividad

Posteriormente se colocarán en un espacio abierto de la escuela y por

equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en donde irán
realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
Espacio
Salón de usos
múltiples Aula
Cierre (Conclusiones y reflexiones) Áreas verdes

Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionará sobre quien tuvo

más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma cantidad entre
otras actividades que los lleven a analizar y resolver.
 Sesión 6
Título: Juanito el dormilón
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Para iniciar se narra la historia de Juanito “a Juanito el dormilón le pasa Imágenes de
cosas muy raras, cada vez que saca su rebaño de ovejas al campo se ovejitas Sobres
queda dormido. Cuando despierta, resulta que en algunas ocasiones hay
más ovejas y en otras hay menos, y nunca se da cuenta de lo que pasa.
¿Ustedes podrían saber si tiene más o menos ovejas en el rebaño?...

Desarrollo (actividad medular)

Poner sobre las mesas de trabajo 10 palitos que imágenes de ovejas, los
niños observaran y realizaran el conteo total, luego se pedirá que un niño
por equipo deje el salón mientras que su equipo decide quitar o agregar
más imágenes o dejar la cantidad original.

Cuando regrese el alumno, pedir que observe y reflexione sobre si hay más
o menos ovejas, propiciando el conteo y resolución de problemas, para
responder dar la indicación que tendrá que registrar la cantidad inicial y la
actual con marcas, símbolos o dibujos. Cuando de la respuesta pedirle que Espacio
explique cómo fue que soluciono el problema, y propiciar en los demás
Salón de usos
compañeros de equipo que comprueben el resultado.
múltiples Aula
La actividad se repite varias veces cambando la cantidad de ovejas y con Áreas verdes
un niño distinto en cada ocasión.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

En el aula o patio cívico realizar el juego del barco se hunde, los alumnos
que vayan perdiendo, cuestionar sobre ¿fue difícil la actividad? ¿Por
qué?, ¿Qué hicieron para resolver la situación?
 Sesión 7
Título: Los animales del zoológico
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Cuestionar respecto a ¿Qué números conoces?, ¿para qué nos sirven Cajitas de cartón
los números?, ¿Dónde se utilizan los números?, ¿Dónde observas Imágenes
números?, ¿Por qué es importante contar? Hojas
Lápices
Proponer a los alumnos el juego de animales y jaulas, explicar las reglas
del juego “la cajita de cartón será la jaula para guardar a los animales
que van a ser trasladados de zoológico”.

Desarrollo (actividad medular)

Por turnos los alumnos van a ir tirando el dado y a meter en la jaula
tantos animales como puntos salgan en el dado. Todos los alumnos van a
anotar en su hoja de evidencias cuantos animalitos van metiendo en
cada tirada de dado. Cuando a todos les haya tocado una vez, ven su
registro y con los datos que hayan anotado deben averiguar cuantos
animalitos hay en la caja. Cuando todos tengan el resultado lo verifican
contando sus animalitos.

Preguntar si resulto complicado o hay dudas, dar tiempo para que se Espacio
realicen otras tres rondas, pero ahora variando en una agregar, en otra
Salón de usos
quitar, mientras los niños trabajan observar lo que hacen, observar los
múltiples Aula
registros y cuestionar sobre cómo le hiciste para saber el resultado. Áreas verdes
Cuando terminen revisar los resultados colectivamente ¿Quiénes
pudieron saber cuántos animalitos había en la jaula de su equipo?, ¿Qué
le paso a los que no pudieron encontrar el resultado correcto?

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Revisar colectivamente los registros de dos o tres equipos y comentar
¿Cuántos puntos le salió a ese equipo en sus tiradas?, ¿Qué hicieron
para saber?, ¿Cómo utilizaron el registro para averiguar la cantidad de
animales que habían metido a la caja? Al finalizar se reflexionará sobre
¿fue difícil la actividad? ¿Por qué?, ¿Qué hicieron para resolver la
situación?
 Sesión 8
Título: El boliche
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se Botellas de plástico
necesita, como le haremos, las ideas se registraran en el pizarrón. Hojas
Puntos de
En equipos los alumnos llevarán a cabo la elaboración del material, en equipos colores Pelotas
se tendrán que organizar para seleccionar la cantidad de pequeñas piedras a
Piedritas para hacer el
colocar en las botellas, colocar el puntaje a cada pino (botella) y de qué manera
contrapeso de la
se piedra obtener un ganador
botella Hojas para
registro Lápices
Desarrollo (actividad medular)
Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los
puntos obtenidos en cada ronda, tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos
para la convivencia. Durante cada ronda plantear diferentes situaciones:

“cuantos puntos le falta al equipo x para tener el puntaje del equipo z”

“quien tiene más el equipo z o el equipo x, porque crees, como le hiciste para
saberlo”.

“si el equipo x tiene 5 puntos y el equipo z tiene 3, cuántos puntos le falta para
tener la misma cantidad que el equipo x”
Espacio
Salón de usos
Propiciar el registro para la solución al problema y en cada ronda dar espacio múltiples Aula
para el dialogo y exposición de resultados que promueva la movilización de Áreas verdes
saberes y exposición del proceso que llevaron a cabo para legar al resultado.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la
jornada, como lo hice, que aprendí, que fue lo que más me llamo la atención.
 Sesión 9
Título: El adivinador
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Cuestionar a los alumnos sobre: Imágenes alusivas a
las problemáticas
• ¿Saben contar? Hojas para registro
• ¿Saben que es contar? Lápices
• ¿Qué se puede contar? Crayones
• ¿Cuáles son los números?
• ¿Cuántos niños venimos hoy?
Todos sus respuesta se plasmaran en una cartulina, rescatando lo conocen

Desarrollo (actividad medular)

Para iniciar se plantearan algunas situaciones a los alumnos, en las que
tendrán que reflexionar y realizar el registro del proceso y resultado, en cada
una de las situaciones se dará tiempo para el registro y exposición del resultado
obtenido:

“Adivina adivinador, si ayer juan tenía 8 fichas y ahora solo tiene 3 ¿Cuántas
canicas perdió?”.

“Adivina adivinador, si en un charco había 4 ranas y llegaron otras 5, ¿Cuántas

ranas hay ahora en el charco? Espacio
Salón de usos
“Adivina adivinador, le regale 5 caramelos a Sofía y su mama le regalo otros 6 múltiples
caramelos más, ¿cuántos caramelos tiene en total?”. Aula
Durante la resolución de problemas, propiciar en los alumnos el apoyarse con Áreas verdes
registro con marcas, símbolos, dibujos, que se le facilite al momento de la
exposición y comprobación de resultados.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Al finalizar en media luna cuestionar en los alumnos y propiciar la reflexión
sobre: ¿para qué nos sirven los números, ¿Dónde encontramos los números?,
¿Cómo los utilizamos? ¿Saben que es contar?¿Qué se puede contar?,
propiciar en los alumnos la escucha y toma de turnos; las ideas se irán
colocando en el pizarrón rescatando los saberes previos
 Sesión 10
Título: Las monedas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Explicar a los alumnos que jugaran a repartir monedas de 1 peso, advertir que la Monedas de juguete
educadora dirá la cantidad de monedas disponibles para ir al mercado en cada Cajas
ocasión y que antes de comprar deben distribuirlas entre los del equipo, también pedir Hojas de registro
que escriban en su hoja de evidencia como hicieron el reparto de las monedas.
Darles la oportunidad que observen diferentes monedas de juguete, que identifiquen
valor, tamaño, colores, que expresen cuales conocen y en donde las han utilizado,
abriendo paso a un diálogo con los alumnos.

Desarrollo (actividad medular)

Empezar con una cantidad divisible entre el número de niños en los equipos,
preguntar al grupo como cuantas monedas creen que le toque a cada uno, dar
tiempo para que los niños realicen el reparto, cuando todos terminen pedir a los
alumnos que expresen cuantas monedas le tocaron y expliquen oralmente como fue
que hicieron el reparto, asimismo pedir a otros alumnos que expliquen las
anotaciones que hicieron en su hoja de evidencia.
En las siguientes ocasiones decir cantidades que no sean divisibles entre el número
de los equipos, propiciando la reflexión sobre, cuantas te faltan, cuantas te
sobraron, como le hiciste para saber, cuantas necesitas, cuantas les faltan para
tener la misma cantidad que… observar como hicieron el reparto y que deciden
hacer con el sobrante.
Espacio
Salón de usos
Cierre (Conclusiones y reflexiones) múltiples Aula

Como cierre se dará oportunidad para que el niño en las mesas de trabajo se Áreas verdes
coloca en el centro una caja pequeña, explicar a los alumnos que van a jugar a
repartir monedas de 1 peso, advertir que la educadora será quien dirá la cantidad
de monedas disponibles para ir a la tienda y que antes de comprar deben
distribuirlas entre todo el equipo. Comenzar con una cantidad divisible entre el
número de niños en los equipos, preguntar a los alumnos que estimen cuantas
monedas creen que le toque a cada uno.

Después de que realicen el reparto pedir a algunos alumnos que expresen el

resultado del reparto y expliquen oralmente como fue que le hicieron para resolver
el reparto de las monedas, en las siguientes ocasiones decirles cantidades que no
sean divisibles entre el número de niños y observar el proceso que llevaron a cabo
y que decidieron hacer con el sobrante.
 Seguimiento y evaluación
Seguimiento
Fotografías
Producciones de los alumnos
Registro de logros o manifestaciones en bitácora de clubes
Evaluación en cada corte (noviembre, Marzo y junio) para medir avances y
pertinencia.
Entrevista al alumno para identificar intereses y resultados obtenidos

Evaluación parcial
Club: Mi huerto escolar
Fecha: _________________________
Fueron interesantes las actividades SI NO POR QUÉ
para los alumnos

Se utilizaron diversos recursos y

espacios en las actividades

Se propició el fortalecimiento de los

ámbitos que marca la autonomía
curricular

Se observa un avance paulatino en

los alumnos con base al ámbito
establecido

Áreas de oportunidad Retos para el siguiente periodo

 Entrevista al alumno
Fecha:__________________________
¿Cómo te sentiste en las actividades?

¿Qué fue lo que más te gusto? ¿por qué?

¿Qué no te agrado? ¿por qué?

¿Qué materiales te gustaría utilizar?