UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS - UAPA

Diplomado en Habilitación Docente

Asignatura:
Evaluación Educativa.
Tarea I:
Fundamentación de la Evaluación Educativa
Facilitador:
Pedro Emilio
Participante:
Rosa Elena Sosa Polanco

Grupo: 93 Virtual
 Introducción

Estas líneas me invitan a conocer sobre los fundamentales de la evaluación

educativa, tema el cual considero sumamente importante para dar inicio a la
asignatura ya que nos permite conocer sobre la evaluación educativa.
Para el desarrollo de las actividades me sustentare en la ordenanza 1-96, en
donde podemos conseguir informaciones precisas.
Cabe destacar que la evaluación educativa ocupa un lugar importante en el
proceso de enseñanza ya que este ayuda al que el docente valore los
conocimientos de que el alumno va aprendiendo, lo cual permite motivación por
parte del alumno cuando los resultados son buenos.
Durante el desglose de las actividades se permite un aprendizaje significativo
en la evaluación, funciones de evaluación y clasificaciones de la evaluación
dependiendo de cuando se realiza y de quien la realiza.
 Tema I
Fundamentación de la Evaluación Educativa
Hasta el momento la evaluación de los aprendizajes en el
sistema educativo dominicano se rige por la Ordenanza 1-96,
pero en el proceso de actualización curricular se ha puesto en
vigencia la ordenanza 22-2017 que regulará de manera
transitoria hasta que el currículo por competencia sea
implementando de manera completa

Lea detenidamente la ordenanza a partir del artículo 10 y

responda las siguientes cuestiones en un informe:
1. A qué se refiere la evaluación educativa: copie entre
comilla la definición que plantea, coméntela y luego con
letras de otro color construya una definición suya.

“La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a

determinar hasta qué punto fueron logrados los objetos educacionales
previamente determinados.”

Comentario: Este concepto no es más que el proceso continuo que se

utiliza para conocer qué nivel de conocimientos obtuvieron los alumnos.

Definición propia:

En mi reflexión sobre la evaluación puedo decir que es una de las

etapas más importantes que puede ser continua y constante, ya que no
basta un control solamente al final de la labor docente, sino antes y
después del proceso educativo esto no va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos
percatar de los ciertos errores que estamos produciendo en el desarrollo
del que ser educativo.
2. Explique de qué manera se deben evaluar las
competencias fundamentales y específicas según
la ordenanza 22-2017.

Las competencias fundamentales y especifica deben evaluarse de forma

relacionada pues tanto las fundamentales como las especificas son y
deben ser tomada como punto de partida para evaluar cualquier
contenido trabajado en las áreas del conocimiento.
 3. La evaluación educativa tiene varias clasificaciones. En esta
ocasión trabajaremos dos. Complete DE MANERA PRECISA los
siguientes cuadros a partir de lo leído en la ordenanza:

A) CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEPENDIENDO CUÁNDO SE REALIZA

Tipo ¿En qué ¿Cuál es su ¿En qué Describa una
consiste? finalidad? momento del experiencia
proceso se de cómo la
realiza? usaría como
docente.
Evaluación la cual consiste en Esta evaluación Se realiza al Como lo
Diagnóstica determinar si el tiene la finalidad de inicio del usaría como
estudiante posee tomar decisiones hecho docente,
las que ayudan a que el educativo. utilizando todo
condiciones adecu maestro se dé instrumento
cuenta de los que ayude a
ada.
conocimientos conocer los
previos del alumno. conocimientos
previos de los
alumnos.
Evaluación Consiste en hay Su finalidad es Se realiza Se usaría
Formativa que asegurar que supervisar el durante el como
el proceso de proceso de desarrollo del evaluación
aprendizaje del enseñanza y proceso o necesaria para
alumnado sigue un aprendizaje. Es capacitación. la utilización
ritmo apropiado y decir el desarrollo de pruebas e
continuo del alumno. informe
se cubren las
escritos y
necesidades
orales.
específicas de
cada uno.
Evaluación Es la que Su finalidad es Se realiza al Se usaría
Sumativa consiste en adquirir los final de todo el para la
una evaluación en resultados finales de proceso. realización de
la que se todo lo que se ha evaluación
comprueban los realizado durante convierten las
todo el proceso. puntuaciones
resultados
en
obtenidos para
calificaciones,
valorarlos con la cual
fines de describen los
producción o objetos
certificación. alcanzados
por los
 alumnos en
una
calificación
final.

B) CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEPENDIENDO DE QUIÉN LA REALIZA

Tipo ¿Quién la Una Ventaja Una desventaja Describa
realiza? una
experiencia
de cómo la
usaría
como
docente.
Autoevaluación Esta  Conocimiento  sesgo cognitivo Se usaría
evaluación interno cuando un
la puede Todo el mundo, en docente
realizar Nadie puede saber mayor o menor grado, tiene que
tanto el realmente los sufre de algún tipo de evaluar si
docente pensamientos de otra sesgo cognitivo; un está
como el persona. Por esta proceso de pensamiento utilizando
alumno. razón, la persona que imperfecto que conduce los recursos
realiza una a interpretaciones adecuados
autoevaluación tiene incorrectas de los datos. o no para el
más conocimiento Estos sesgos pueden proceso.
acerca de la persona ser particularmente
que está siendo agudos en relación a la
evaluada sí mismo, más interpretación que una
que nadie. persona realiza de sí
misma.

Coevaluación La  Innovar a los  Manipula Se usa

realización estudiantes resultados. como el
tanto los  Proporcionar  Inconformidad del docente
docentes retroalimentación resultado. asigna una
como los actividad en
 Anima a los  Poco
alumnos. la cual de
estudiantes compromiso. cada uno
de los
alumnos las
corrigen con
la ayuda del
mismo y se
evalúan uno
al otro.
Heteroevaluación Esta es Se consigue que el Es importante considerar Es usada
realizada estudiante adquiera que cuando se incluyen cuando el
por más responsabilidad de preguntas de índole docente
docente. su aprendizaje y, por social, es muy frecuente aplicas
tanto, de su propio la tendencia a vertí pruebas
progreso hacia un nivel respuestas que objetivas
por unidad
más elevado de generalmente sean
con
comprensión de la aceptables.
respuesta
materia, se proporciona para que
al alumnado un fiel una vez
diagnóstico de los realizadas
objetivos no alcanzados los
y de su nivel de alumnos,
destreza para una tarea corrijan el
determinada y se propio
consigue una mayor estudiante.
motivación.

4. Investiga la diferencia entre evaluación y medición.

En alguna oportunidad decíamos que el aprendizaje podría definirse como un
cambio en el comportamiento del educando por efecto de la acción educativa.
Tal cambio, no se produce en la misma cantidad y calidad en todos los
educandos; si no que, los logros que implica el nuevo comportamiento se dan
en diferentes niveles de rendimiento. La evaluación educacional tiene como
propósito determinar en qué medida se ha producido el cambio esperado.
MEDICIÓN
Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una
característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa
cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo:
Determinar en metros el largo de un salón, el peso de una persona en
kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizaje
mediante un test.
EVALUACIÓN
Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una
característica o de un producto. Hay evaluación cuando decimos que un
alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido el rendimiento
de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un
criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del
aprendizaje.
Diferencias:
La medición proporciona información. Mientras que la evaluación juzga dicha
información.
La medición es cuantitativa y la evaluación es cualitativa.

5. ¿Crees que pueda darse la evaluación sin la medición?

Claro que pues la evaluación no mide sino descubre con conocimientos y lo
reforzar.

6. Describe una experiencia desagradable que hayas tenido en

tu período de estudiante respecto a la evaluación de alguna
asignatura.
Después de haber impartido una prueba escrita sobre la resolución de un
problema. Un estudiante dominaba poco la comprensión lectora, pero
demostraba un grado de eficiencia en los cálculos, al ponerlo en calificación el
estudiante no entendió que tuve que darle otro tipo de evaluación donde le
integre todas las áreas de la que demostraba más interés.

7. ¿Qué entiendes debió hacer el docente para que esa

situación no fuera desagradable?
Debió explicarle el proceso de evaluación por competencias que permitirían al
docente a integrarla al área, ya que es más dominada y le gusta para llevarla a
la comprensión del contenido que el docente evalúa.
 Conclusión

El análisis de este tema es de gran importancia ya que pude adquirir nuevos

conocimientos en cuanto lo que es la evaluación educativa, evaluación y
medición.
Durante el desarrollo de esta unidad he logrado conocer la fundamentación de
la evaluación educativa, lo que me permitió reflexionar y realizar un aprendizaje
autónomo.
Es importante resaltar que el docente debe tener mucho cuidado al momento
de evaluar a sus alumnos ya que de esto depende la motivación que el alumno
quiera a la manera en que docente valore sus aprendizajes.
El concepto evaluar y valor tienen una gran relación ya que la evaluación tiene
que ver con el valor del alumno que recibe por parte del docente por cada uno
de los conocimientos que valla adquirido durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La evaluación es un proceso que va desde el inicio hasta el final, entre esta
están la evaluación diagnostica, formativa y sumativa. Pero también existe otra
clasificación de evaluación dependiendo de quien la realiza entre esta están la
coevaluación y heteroevaluación.