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Antuquenu Andino

Lenguaje y comunicación
2015

Profesora: María G. Pacheco Rojas

Lenguaje y Comunicación

Nombre: …………………………………………………………………………………………

Curso: 3º Medio Fecha: …………………………………………………………

Aprendizajes esperados:

1. Analizar e interpretar un cuento breve, considerando diversos elementos del género narrativo.
2. Analizar e interpretar un monólogo dramático, considerando diversos elementos del género
dramático.
3. Analizar e interpretar un poema, considerando diversos elementos del género lírico.
4. Analizar e interpretar un artículo de divulgación, considerando los recursos expositivos
utilizados.
5. Evaluar los textos leídos, argumentando sus opiniones.

HOJA DE RESPUESTAS

Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una equis (X) en el


cuadrado de la alternativa que consideres correcta. Si te equivocas, raya el casillero
completo y selecciona la alternativa correcta.

1. A B C D 14. A B C D
2. A B C D 15. A B C D
3. A B C D 16. A B C D
4. A B C D 17. A B C D
5. A B C D 18. A B C D
6. A B C D 19. A B C D
7. A B C D 20. A B C D
8. A B C D 21. A B C D
9. A B C D 22. A B C D
10. A B C D 23. A B C D
11. A B C D 24. A B C D
12. A B C D 25. A B C D
13. A B C D 26. A B C D
La cosa en el fondo del pozo.

Oglethorpe Crater era un niño horrible y miserable. Adoraba atormentar a perros y gatos,
arrancarles las alas a las moscas, y observar cómo se retorcían los gusanos mientras los estiraba
lentamente. (Esto dejó de ser divertido cuando se enteró de que los gusanos no sienten dolor.)
Pero su madre, que era tonta como ella sola, no advertía ni sus rarezas ni sus demostraciones de
sadismo. Un buen día, cuando Oglethorpe y su mamá regresaron a casa desde el cine, la
cocinera abrió de un portazo, presa de un ataque de nervios.
—¡Ese niño espantoso atravesó una soga en los escalones del sótano, así que cuando bajé a
buscar patatas me caí y casi me mato! —gritó.
—¡No le creas! ¡No le creas! ¡Ella me odia! —lloró Oglethorpe con las lágrimas saltándole de los
ojos. Y el pobrecito Oglethorpe comenzó a sollozar como si le hubieran roto su pequeño corazón.
Mamá despidió a la cocinera y Oglethorpe, el pequeño y adorado Oglethorpe, subió a su cuarto a
clavarle alfileres a Spotty, su perro. Cuando mamá preguntó por qué Spotty estaba llorando,
Oglethorpe le respondió que se había clavado un vidrio en una pata. Dijo que se lo arrancaría. La
mamá pensó: «mi pequeñín Oglethorpe es un buen samaritano».
Entonces, un día, mientras se encontraba en el campo buscando más cosas a las que poder
torturar, Oglethorpe descubrió un pozo profundo y oscuro. Gritó, creyendo que escucharía un
eco.
—¡Hola!
Pero una suave voz le respondió:
—Hola, Oglethorpe.
Oglethorpe miró hacia abajo pero no pudo ver nada.
—¿Quién eres? —preguntó Oglethorpe.
—Ven, baja —le dijo la voz—, y nos divertiremos mucho.
De modo que Oglethorpe bajó.
El día transcurrió y Oglethorpe no regresó. Su mamá llamó a la policía y se organizó una batida
de rescate. Durante algo más de un mes buscaron al pequeño y adorado Oglethorpe. Justo
cuando estaban a punto de rendirse encontraron a Oglethorpe en un pozo, y bien muerto.
¡Y vaya manera de morir!
Tenía los brazos arrancados, de la forma en que lo hacen las personas cuando les arrancan las
alas a las moscas. Le habían clavado alfileres en los ojos y mostraba otras torturas demasiado
horribles de describir.
Cuando envolvieron su cuerpo (o lo que quedaba de él) y se marcharon, realmente les pareció
escuchar una risa proveniente del fondo del pozo.
Stephen King
--
Sadismo: conducta perversa consistente en sentir placer al causar dolor en otros seres.
Buen samaritano: denominación bíblica para las personas que hacen el bien
desinteresadamente.

1. ¿A qué mundo pertenece el anterior cuento?

a) Fantástico.
b) Mítico.
c) Cotidiano.
d) Maravilloso.

2. ¿Qué tipo de narrador se utiliza en el anterior relato?

a) Protagonista.
b) Omnisciente.
c) Conocimiento relativo.
d) Testigo.

3. Podemos inferir que la causa de la muerte de Oglethorpe fue:

a) la acción de una fuerza mágica.


b) el ataque de un sicópata asesino.
c) la venganza de la cocinera.
d) un suicidio.

4. El tono con que el relato está contado es:

a) dramático.
b) irónico.
c) tenebroso.
d) humorístico.

5. El siguiente refrán sintetiza el sentido global del relato leído:

a) La curiosidad mató al gato.


b) Dime con quién andas y te diré quién eres.
c) El que a hierro mata, a hierro muere.
d) De tal palo, tal astilla.

6. El espacio físico del anterior cuento corresponde a:

a) Otra dimensión
b) Un campo.
c) La condición económica de la madre de Oglethorpe.
d) La incertidumbre ante la desaparición de Oglethorpe.

7. El espacio psicológico del anterior cuento corresponde a:

a) Otra dimensión
b) Un campo.
c) La condición económica de la madre de Oglethorpe.
d) La incertidumbre ante la desaparición de Oglethorpe.

8. El espacio social del anterior cuento corresponde a:

a) Otra dimensión
b) Un campo.
c) La condición económica de la madre de Oglethorpe.
d) La incertidumbre ante la desaparición de Oglethorpe.

9. En la intervención de la cocinera, podemos reconocer la siguiente alteración temporal:

a) Racconto.
b) Flashback.
c) Premonición.
d) Flashforward.

Monólogo sin techo

HOMBRE:
(Con una moneda en la mano.) ¡Espere! ¡Acaba de tirarme una moneda de dos céntimos! ¡Usted,
sí, espere! (Pausa.) ¿Qué ha querido decirme? ¿O qué se ha dicho a sí mismo? Ah, no me vio a mí
sino a mi fantasma, y para un fantasma dos céntimos son mucho. (Pausa.) ¿Está asombrado? Al
menos escucha… Y más le vale. (Pausa.) Tome conciencia: ¡Me ha dado una moneda de dos
céntimos! No es de un céntimo… tampoco es de cinco o de diez. Si me la hubiera dado un niño…
Si un niño me hubiera dado dos céntimos yo estaría agradecido. Es más: Estaría conmovido.
(Pausa.) Pero los dos céntimos me los ha dado Usted con chaqueta, gafas al aire, reloj de oro con
cronómetro… (Pausa.) Ah, no me vio a mí sino a mi sombra, y para una sombra dos céntimos son
mucho. ¿Qué sabe Usted de mí para despreciarme? ¡Para insultarme! ¡Dos céntimos! Póngase en
mi lugar. ¿Qué hago? ¿Los escupo, los mastico? ¿Los pisoteo, los tiro a su cara? ¿Qué habría
hecho Usted? (Pausa.) Ah, no me vio a mí sino a mi destello y para un destello dos céntimos son
mucho. ¡No me diga algo! ¡No he terminado! Vaya, está asombrado… ¿Qué le asombra más? ¿Mi
vocabulario o mi dignidad? ¡Qué sabe Usted de mí! Qué sabe de quién era, de por qué terminé
aquí o elegí terminar aquí… ¡No se lo diré! No lo merece. Las acciones no se borran con palabras.
(Pausa.) Ah, no me vio a mí sino a un sin techo más, y para un sin techo dos céntimos son
mucho. No vio al ser humano. ¡Siga callado! ¡Y saque la mano del bolsillo! ¡No se le ocurra darme
más dinero! Sólo soy fantasma, sombra, destello… sin techo. ¡Me quedo sus dos céntimos!
¡Usted no los merece! Y de todos modos Usted se los lleva en su conciencia. ¿O no se los lleva?
¡Sí! ¡Su conciencia ha ganado dos céntimos! ¡Qué se le reproduzcan! (Gira y se aleja mientras se
guarda la moneda.)
Francisco Garzón Céspedes

10. El anterior texto corresponde a un monólogo dramático porque:

a) el título así lo indica.


b) el personaje Usted mantiene su silencio.
c) el Hombre interviene en solitario.
d) está hecho para ser leído y no actuado.

11. ¿En qué consiste el conflicto de la anterior obra?

a) Un hombre no quiere dar limosna


b) El hombre acomodado cree que le van a robar su reloj.
c) Un mendigo considera insuficiente la limosna recibida.
d) El protagonista está muerto y es un fantasma.

12. La acción anterior ocurre en:

a) una iglesia.
b) la calle.
c) un terminal de buses.
d) una tienda.

13. El mensaje que pretende entregar el autor del monólogo es:

a) no hay que ser malagradecido.


b) todas las personas tienen dignidad.
c) los ricos nunca dan limosnas.
d) los pobres también pueden hablar correctamente.

14. El tema del anterior texto es:

a) La pobreza.
b) La riqueza.
c) La generosidad.
d) La dignidad.

15. Respecto de los tipos de códigos paraverbales, encontramos el siguiente en las acotaciones:

a) Entonación.
b) Silencio.
c) Pronunciación.
d) Volumen.

16. Considerando las acotaciones, reconocemos el siguiente tipo de códigos no verbales:

a) Kinésico.
b) Proxémico.
c) Orientación.
d) Visual.

Alba
Antuquenu Andino
Lenguaje y comunicación
2015

Profesora: María G. Pacheco Rojas

Mi corazón oprimido ¡Qué haré yo sobre estos campos


Siente junto a la alborada Cogiendo nidos y ramas
El dolor de sus amores Rodeado de la aurora
Y el sueño de las distancias. Y llena de noche el alma!
La luz de la aurora lleva ¡Qué haré si tienes tus ojos
Semilleros de nostalgias Muertos a las luces claras
Y la tristeza sin ojos Y no ha de sentir mi carne
De la médula del alma. El calor de tus miradas!
La gran tumba de la noche ¿Por qué te perdí por siempre
Su negro velo levanta En aquella tarde clara?
Para ocultar con el día Hoy mi pecho está reseco
La inmensa cumbre estrellada. Como una estrella apagada.

Federico García Lorca


--
Alborada: amanecer, mañana.

17. El objeto lírico del anterior poema es:

a) Los árboles.
b) Una mujer enamorada.
c) El corazón del hablante.
d) El cielo estrellado.

18. El motivo lírico del anterior poema es:

a) La tristeza.
b) El amor.
c) La felicidad.
d) El cansancio.

19. En la primera estrofa del poema, predomina la siguiente figura:

a) Sinestesia.
b) Oxímoron.
c) Personificación.
d) Metonimia.

20. Del poema, podemos inferir que el hablante:

a) el hablante ha perdido a su amada.


b) está recordando su juventud.
c) está solo en medio de la noche.
d) mantiene intacta la esperanza.
21. El título del poema se debe a que:

a) el alba trae recuerdos al hablante lírico.


b) el hablante desea que llegue pronto el alba.
c) la mujer aludida se llamaba Alba.
d) la mujer del poema era muy pálida.

22. El tema que predomina en el poema es:

a) el amanecer.
b) la noche.
c) el campo.
d) un sentimiento.

Computadoras vivas

Una computadora es cualquier cosa que pueda procesar información, realizar cálculos y utilizar
códigos lógicos para crear entradas y salidas, como el código binario.
Ahora, una pequeña comunidad de científicos internacionales, principalmente de ingleses y
japoneses, trabajan para expandir el reino de las computadoras a un organismo vivo. Casi todos
sus experimentos son teóricos, pero otros representan un gran paso hacia las
computadoras biológicas.
Andy Adamatzky, de la Universidad del Oeste de Inglaterra, y un equipo de investigadores
japoneses, construyeron un código lógico que funciona con cangrejos. Primero, desarrollaron un
laberinto que replicaba la forma de los cables de la entrada lógica de una computadora.
Después, dispusieron dos conjuntos de cangrejos en cada entrada o extremo del circuito
(laberinto). Cuando los dos grupos de cangrejos se encontraban, se unían para formar un nuevo
enjambre (salida), demostrando que un sistema aleatorio puede producir un orden.
En otro estudio, bioingenieros suizos anunciaron que lograron programar células humanas para
hacer sumas y restas binarias, es decir, de dos entradas (1, 0) y dar una respuesta.
Actualmente Adamatzky trabaja en un chip de computadora con una comunicación eléctrica
como el musgo, capaz de expandir, aprender y asimilar su entorno.
De esta forma, la tecnología híbrida podría procesar la información más como un cerebro y
menos como una computadora, aprendiendo y creciendo mediante un esquema de prueba y
error, haciendo posible resolver problemas en neurociencias y ciencias computacionales.
Otra ventaja sería la funcionalidad donde otros aparatos eléctricos no la tienen. "Piensa en una
computadora en un ambiente hostil, como el fondo del mar, dentro del cuerpo humano o en
otros planetas donde las computadoras no pueden funcionar" dice Akl, colega japonés de la
investigación.
Todo parece indicar que el mayor beneficio sería en la medicina: las células podrían interactuar
con otras células, para que, por ejemplo, una mujer con alta probabilidad de cáncer de mama
pueda tener un implante que reconozca las células cancerígenas, y analizar si es necesario
producir la proteína que mate las células tumorales.
"Una célula enferma puede ser programada como un defecto" para ser localizada y desechada,
dijo Akl al portal PopSci.com
Muyinteresante.com.mx
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Híbrida: que mezcla dos elementos distintos.
Neurociencias: ciencias relacionadas con el cerebro.
Cancerígenas: generadoras de cáncer.
Tumorales: relativos a los tumores.
23. El primer párrafo utiliza el siguiente recurso expositivo:
a) Definición.
b) Caracterización.
c) Ejemplificación.
d) Explicación.

24. El uso de cangrejos en el sistema descrito tiene que ver con:

a) el maltrato de animales en los laboratorios.


b) movimientos azarosos similares a la mente humana.
c) la similitud entre estos animales y las neuronas.
d) la gran cantidad de crustáceos que hay en Inglaterra y Japón.

25. Del texto leído, podemos interpretar que:

a) los científicos están introduciéndose en un territorio perverso y peligroso.


b) las investigaciones descritas han traído muchos problemas legales y críticas.
c) la tecnología derivada de estas investigaciones generará más armas militares.
d) para crear inteligencia en computadores es necesario dotarlos de vida.

26. La alternativa que resume el contenido del artículo es:

a) Se ha avanzado en la creación de computadores con rasgos biológicos.


b) La Inteligencia Artificial está próxima a ser una realidad.
c) Los ingleses y japoneses luchan por superar a los científicos norteamericanos.
d) Los cangrejos y los musgos son dos de los seres vivos más perfectos.
Preguntas de desarrollo.

Lee atentamente las siguientes preguntas abiertas.


Contesta claramente todo lo que se te pregunta.
Respeta las normas de ortografía.

1. En el cuento “La cosa en el fondo del pozo”, ¿consideras que el final de Oglethorpe es un
reflejo de la justicia? Argumenta tu respuesta.

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2. ¿Consideras que el texto “Monólogo sin techo” aborda de manera correcta el tema de la
dignidad? Fundamenta tu respuesta con argumentos.

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3. Respecto de la información del texto “Computadoras vivas”, ¿crees que es ético realizar este
tipo de experimentos, que mezclen tecnología con la vida? Argumenta tu opinión.
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