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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas


FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo tengo!
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
al resolver problemas.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a las que COMPETENCIAS
resulten de la descomposición decimal. Resolver problemas de manera autónoma.
Que los alumnos expresen números mediante su expresión polinómica decimal. Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
empleado los algoritmos convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
empleando los algoritmos convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
convencionales. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS


SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comentar sí alguna vez ha ido a comprar algún mueble con sus papás.
 Comentar qué forma de pago utilizaron sus papás. Cuaderno del alumno.
 Escuchar que algunas cosas se pueden comprar en pagos semanales o mensuales.

DESARROLLO
 Leer el siguiente problema razonado:
María quiere comprar un refrigerador que cuesta $3,800 pero tiene un descuento de $800 pesos y lo puede pagar en pagos
semanales de $150. ¿Cuánto costará el refrigerador?, ¿cuántos pagos tendrá que hacer María?, ¿todos los pagos serán
de la misma cantidad?
 Resolver en su cuaderno el problema.

CIERRE
 Comparar sus respuestas con sus compañeros.
 Explicar los procedimientos utilizados para resolver el problema.

SESIÓN 2
INICIO
 Escuchar la explicación sobre descomposición aditiva y multiplicativa.
 Organizar a los alumnos en parejas y lea los problemas de la consigna del desafío matemático #1.

DESARROLLO
 Resolver el problema y conteste las preguntas de la consigna.
 Revisar grupalmente las respuestas.
 Comentar cómo resolvió cada pregunta.
 Leer y resolver el problema 2 de la consigna.
 Comparar sus respuestas con sus compañeros.

CIERRE
 Observar las cuentas de la actividad 3 del desafío matemático y anotar los números que hacer falta para completar cada
cálculo.
 Revise grupalmente las operaciones.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Observar la siguiente operación:
2 x 1,000 + 5 x 100 + 7 x 10 + 3 = Cuaderno del alumno.
 Comentar grupalmente cómo se puede resolver la operación.

DESARROLLO
 Escuchar la explicación sobre qué es una expresión polinómica: es aquella en la que se pueden utilizar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad.
 Resolver la operación.
 Explicar a sus compañeros el procedimiento utilizado para resolver la operación.

CIERRE
 Practicar en su cuaderno la resolución de expresiones polinómicas.

SESIÓN 4
INICIO
 Formar equipos y lea las instrucciones de la actividad del desafío matemático #2.

DESARROLLO
 Indicar a los alumnos que sigan las indicaciones de la consigna para resolver los problemas razonados.

CIERRE
 Explicar los procedimientos utilizados para resolver cada problema.
 Revisar grupalmente las respuestas del desafío matemático, realice las correcciones necesarias.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 5
INICIO Libro de texto.
 Preparar el material recortable de las páginas 251 a 253 de su libro de texto.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Formar equipos de tres integrantes y lea con atención las indicaciones del juego. Material recortable de las páginas 251
 Participar en el juego siguiendo las instrucciones correctamente. a 253.
 Comentar grupalmente la actividad.

CIERRE
 Escribir en el pizarrón ejemplos de las multiplicaciones utilizadas en el juego.
 Revisar que las operaciones estén bien escritas.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas, identifica expresiones
polinómicas similares a las que resulten de la descomposición decimal, expresa números mediante su expresión polinómica
decimal.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los números
al resolver problemas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica expresiones polinómicas similares a las que resulten
1 Deficiente 6.0 de la descomposición decimal.

2 Bajo 7.0 Expresa números mediante su expresión polinómica decimal.

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver


problemas.
Identifica expresiones polinómicas similares a las que resulten de la
descomposición decimal.
Expresa números mediante su expresión polinómica decimal.
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GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas


4. Décimos, centésimos y milésimos. 5. Expresiones con punto.
FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN:
6. La fábrica de tapetes.
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
cifras de un número.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA: COMPETENCIAS
Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan comparaciones Resolver problemas de manera autónoma.
entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad. Comunicar información matemática.
Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal Validar procedimientos y resultados.
para expresar medidas de objetos de su entorno. Manejar técnicas eficientemente.
Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al tener
que dividir una unidad con ciertas condiciones.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
empleado los algoritmos convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
empleando los algoritmos convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
convencionales. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS


SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Observar el listón que trajo y comente cuál es su medida.
 Dividir el listón en 10 partes iguales y comente cómo se le llama a cada parte. Cuaderno del alumno.
 Representar con fracción y número decimal cada parte del listón.
 Escuchar la explicación sobre la relación entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relación 1/10 con 0.1. 4 cartoncillos de diferentes colores
para cada alumno.
DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en parejas y escuchar las indicaciones de la actividad de la consigna 1 del desafío matemático. 1 metro de listón por alumnos.
Revisar que los alumnos sigan correctamente las indicaciones de la actividad.

CIERRE
 Indicar a los alumnos que escriban en su cuaderno la notación decimal (escritura con punto) de las fracciones decimales:
1/10 = 0.1
1/100 = 0.01
1/1000 = 0.001
 Guardar el material utilizado en la sesión.

SESIÓN 2
INICIO
 Comentar con sus compañeros lo que aprendió en la sesión anterior sobre la notación decimal y las fracciones decimales.

DESARROLLO
 Leer y contestar las preguntas de la consigna 2 del desafío matemático. Indicar a los alumnos que utilicen el material
elaborado en la sesión anterior.

CIERRE
 Comentar y explicar las respuestas de la actividad. Guardar el material utilizado en la sesión.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Utilizar el material de la sesión anterior para medir, en parejas, los objetos indicados en la consigna del desafío matemático
#5. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Escribir en la tabla de la consigna la medida de los objetos que midió.
 Comentar cuántos décimos, centésimos o metros midió cada objeto.
 Utilizar fracciones y su escritura con punto decimal para escribir la medida de cada objeto. Revise el ejemplo escrito en la
tabla.

CIERRE
 Revisar grupalmente la actividad y comentar las dudas y dificultades enfrentadas al completar la tabla.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4
INICIO Libro de texto.
 Escuchar la explicación sobre qué es una fracción.
 Identificar las partes de la fracción: numerador y denominador. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO Material recortable de las páginas 251


 Escribir en su cuaderno diferentes fracciones. a 253.
 Representar gráficamente cada fracción:
Ejemplo:
2/4

CIERRE
 Comparar su trabajo con sus compañeros.
 Escribir en el pizarrón algunas de las fracciones de su cuaderno y pida a un compañero que las represente gráficamente.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 5
INICIO Libro de texto.
 Organizar equipos y leer el problema de la consigna del desafío matemático #6.
 Comentar cómo puede dividir el tapete para que cumpla con las condiciones del pedido. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Dibujar, en su libro de texto, el tapete. Recordar a los alumnos dividir el tapete siguiendo las indicaciones.
 Conteste las preguntas de la consigna.

CIERRE
 Revise grupalmente la actividad. Comente las dificultades enfrentadas al resolver la actividad.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, determinan fracciones decimales y establecen comparaciones entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10
partes de una unidad, utilizan fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su
entorno, comparan fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas condiciones.
OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Determinan fracciones decimales y establecen comparaciones


entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN unidad.

1 Deficiente 6.0 Utilizan fracciones decimales y su escritura con punto decimal


para expresar medidas de objetos de su entorno.
2 Bajo 7.0
Comparan fracciones que se representan gráficamente, al tener
3 Aceptable 8.0 que dividir una unidad con ciertas condiciones.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Determinan fracciones decimales y establecen comparaciones entre ellas,


a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
Utilizan fracciones decimales y su escritura con punto decimal para
expresar medidas de objetos de su entorno.
Comparan fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir
una unidad con ciertas condiciones.
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GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas


FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: 7. Fiesta y pizzas. 8. Y ahora, ¿cómo va? 9. ¿Cuáles faltan?
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican usar y comparar  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta formada COMPETENCIAS
por figuras. Resolver problemas de manera autónoma.
Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta Comunicar información matemática.
formada por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los Validar procedimientos y resultados.
elementos faltantes o los siguientes. Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
empleado los algoritmos convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
empleando los algoritmos convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
convencionales. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS


SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Elaborar en su cuaderno los siguientes dibujos:
- Una pizza. - Un pastel. - Una barra de chocolate. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Dividir los objetos dibujados de acuerdo a las siguientes instrucciones:
1. Divida la pizza en 8 partes.
2. Divida el pastel en 12 partes.
3. Divida la barra de chocolate en 5 partes.
 Contestar los siguientes problemas en su cuaderno:
1. Si la pizza se va a repartir a 4 personas, ¿cuántos pedazos de pizza le tocará a cada persona?
2. El pastel se va repartir a 10 personas, ¿qué fracción de pastel le tocará a cada persona?, ¿qué fracción de pastel
sobrará?
3. Dos niños se van a repartir la barra de chocolate de manera equitativa sin que sobre ningún pedazo, ¿qué cantidad de
chocolate le tocará a cada niño?

CIERRE
 Revisar y comentar grupalmente las respuestas de la actividad.

SESIÓN 2
INICIO
 Organice a los alumnos en parejas y lea el problema de la consigna 1 del desafío matemático #7.

DESARROLLO
 Resolver con su compañero el problema.
 Resolver el problema de la consigna 2, recuerde realizar la representación gráfica del reparto.

CIERRE
 Revisar grupalmente las respuestas del desafío matemático.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Escuchar la explicación sobre qué es una sucesión: es un conjunto ordenado de elementos que responden a una ley de
formación o regla. A los elementos de la sucesión se les llama términos. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes, analizar y discutir sobre los elementos faltantes en las sucesiones
del desafío matemático #8.
 Encontrar los elementos faltantes en las sucesiones y dibujarlos en el lugar correspondiente en la primera actividad.
 Observar la siguientes sucesiones y encerrar en un círculo las figuras que forman parte de la sucesión anterior e indique el
lugar que ocupa.
 Dibujar los elementos faltantes de las sucesiones de la actividad 3.

CIERRE
 Comparar y comentar las respuestas de las actividades con otros equipos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4
INICIO Libro de texto.
 Observar y analizar las siguientes sucesiones numéricas:
2, 5, 8, __, 14, __, __, 23, __, __ Cuaderno del alumno.
7, 11, 15, __, __, 27, __ 35, __, __
50, 45, 40, __, __, __, 20, __, __
75, 69, 63, __, 51, __, 39, __, __
12, 21, 30, __, __, 57, __, __, 84

DESARROLLO
 Identificar los números faltantes en cada sucesión y complételas.
 Copiar en el pizarrón las sucesiones completas.

CIERRE
 Comentar grupalmente cuáles son las reglas de sucesión en cada serie.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, resuelven problemas de reparto que implican usar y comparar, identifican la regularidad en una sucesión compuesta
formada por figuras.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelven problemas de reparto que implican usar y comparar.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican la regularidad en una sucesión compuesta formada


por figuras.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Resuelven problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones.


Identifican la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras.
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CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas


FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: 10. La tienda de doña Lucha. 11. Los uniformes escolares.
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
algoritmo usual o convencional. COMPETENCIAS
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar números Resolver problemas de manera autónoma.
decimales, utilizando los algoritmos convencionales. Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
empleado los algoritmos convencionales. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
1.3.1 Resuelve problemas que implique multiplicar o dividir números naturales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
empleando los algoritmos convencionales. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
convencionales. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los
alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS


SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes, analice y discuta cuáles son los elementos faltantes de las
sucesiones del desafío matemático #9. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Encontrar los elementos faltantes de cada sucesión y escríbalos en su libro de texto.
 Contestar, con ayuda de sus compañeros de equipo, las preguntas del desafío.

CIERRE
 Revisar grupalmente las respuestas del desafío matemático.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 2
INICIO Libro de texto.
 Elaborar un cartel con dibujos de objetos escolares, por ejemplo: una mochila, un lápiz, etcétera.
 Colocar un precio a cada objeto. Cuaderno del alumno.
 Comente con sus compañeros de cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes
denominaciones monetarias. Cartulina.

DESARROLLO
 Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del desafío matemático #10.
 Resolver los problemas de la consigna y conteste lo que se pide en la consigna.
 Revise grupalmente las respuestas del desafío matemático.

CIERRE
 Escribir en su cuaderno problemas razonados utilizando la información del cartel de objetos escolares y precios.
 Resolver los problemas razonados y revise grupalmente las respuestas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 3
INICIO Libro de texto.
 Escuchar la explicación sobre los números decimales (enteros, décimos, centésimos, milésimos).
 Explicar cómo se resuelve una suma con números decimales. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Formar equipos y lea el problema de la consigna 2 del desafío matemático #10.
 Solucionar el problema de la consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números decimales.
 Revisar y comentar grupalmente las respuestas de la consigna.

CIERRE
 Indicar a los alumnos que practiquen en su cuaderno sumas y restas utilizando números decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 4
INICIO Libro de texto.
 Comentar cómo se puede resolver una resta de números decimales.
 Practicar en su cuaderno la resolución de sumas y restas de números decimales con algoritmos convencionales. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de la consigna 1 del desafío matemático #11.
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el
problema.

CIERRE
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el
problema.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


SESIÓN 5
INICIO Libro de texto.
 Plantear problemas razonados en los que se utilicen cantidades de dinero para trabajar los decimales.
 Resolver los problemas razonados en su cuaderno. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Leer y resolver individualmente los problemas y sustracciones de la consigna 2 del desafío matemático.

CIERRE
 Revisar grupalmente las respuestas de los problemas y de las sustracciones.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, resuelven problemas que impliquen sumar números decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes
procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional, resuelven problemas que implican sumar o restar números
decimales, utilizando los algoritmos convencionales..
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS


Resuelven problemas que impliquen sumar números decimales
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos,
entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
1 Deficiente 6.0
Resuelven problemas que implican sumar o restar números
2 Bajo 7.0 decimales, utilizando los algoritmos convencionales.

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Resuelven problemas que impliquen sumar números decimales en


contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el
algoritmo usual o convencional.
Resuelven problemas que implican sumar o restar números decimales,
utilizando los algoritmos convencionales.
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Planeaciones de Editorial MD

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